必修二生物教师精选(九篇)

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第1篇：必修二生物教师范文

    1 “连”——连线

    1.1 单连

    现代生物科学体系的的形成是建立在许多科学家不懈努力的基础上的。科学家探索生物学奥秘的一系列过程构成科学史。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。科学史中科学家、事件、结论(成果)之间往往存在一对一的关系,通过单向连线法可全面掌握。

    【例1】 (2009年天津卷)下列是有关着名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述,正确的是

    ( )

    A. 虎克在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状“细胞”,建立了细胞学说

    B. 坎农通过研究细胞内基因表达的过程,提出了内环境稳态概念

    C. 摩尔根对雄果蝇白眼性状的遗传分析,证明了基因位于染色体上

    D. 韦尔穆特等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体,证明了哺乳动物体细胞具有全能性

    解析:本题单从选项分析可看出C项正确。如从各选项涉及的科学家、事件、结论(成果)等方面全面分析可设计如下连线题:

    答案:C。

    1.2 复连

    事物的属性是多方面的,有共性也有个性。采用连线法描述生物学概念、事实时,指向同一属性的线不止一条,故称其为“复连”,教师在学案中可设计此类连线题,促进学生巩固基础,提升辨析能力。真核细胞的细胞器种类繁多,功能各异,初学者容易混淆,可用复连连线方式解决。如线粒体的功能是有氧呼吸主要场所,它的膜是双层膜。“复连”法的相关内容也可改为表格比较法。

    2 “联”——联系

    事物是普遍联系的,高中生物和初中生物之间存在着联系,生物学和物理学、化学、数学等学科之间存在着联系,高中生物各模块之间也存在联系。教师在教学过程中应合理利用联系,降低教学难度,利于学生对知识网络的构建。

    2.1 注意利用学科间的联系

    人教版必修二遗传规律的学习涉及遗传概率的计算,数学上概率问题(乘法原理和加法原理)在高一下学期末才学习。若高一两学期开设生物必修一和必修二两个模块,第二学期初学习遗传部分时,学生还不知乘法原理和加法原理是什么,硬性将其运用到遗传概率的计算中学生会机械照搬,而实际上并不理解。如改变一下模块开设顺序,高一下学期学必修三,必修二安排在高二上学期学习,学生具备了概率问题基础,遗传计算问题就迎刃而解了。另外,生物学和物理学、化学也有密切联系,涉及相关知识时教师应明确学生是否已学,学到什么程度,以使教学设计更有针对性。

    2.2 合理利用初高中内容间的联系

    初中知识和方法是高中后续学习的基础,教师对其合理利用可使学生的学习更快速高效。以“光合作用”相关内容为例,学生在初中已学习的知识有光合作用制造有机物实验(高中萨克斯的探究实验)、色素(叶绿素)可溶解于有机溶剂(如酒精)、光合作用维持生物圈中的碳—氧平衡(吸收CO2放出O2)、外界条件光照、内部场所叶绿体,已学习的实验方法是实验设计需遵循对照性原则。高中阶段学习“光合作用”时,教师充分考虑学生的初中所学,将其纳入预习学案中,激活学生记忆,可使课内探究过程顺利高效地完成。除此之外,初中所学显微镜、细胞、人体生命活动的调节、遗传变异、生态系统、免疫等知识均为高中的基础,高中教师对这些内容应当了如指掌,抓住恰当时机,合理利用。

    2.3 适当建立模块之间知识的联系

    以酵母菌为例,酵母菌是真核兼性厌氧微生物,必修一模块中以此为例探究细胞呼吸方式,必修三中以此为例探究种群数量变化;日常生活中的酿酒和做面包都需要酵母菌,培养液中酵母菌的增长情况与发酵食品的制作有密切关系。高三复习时,教师提出酵母菌模式生物,引领学生回顾各模块相关内容,以提升学生的综合分析与运用能力。

    3 “敛”——收敛

    课堂上,当教师提出某一问题时,思维活跃的学生往往会天马行空的想出多种答案或方案。这时教师需对问题逐步设立限定条件,以收敛学生的思维,使学生运用生物学原理思考问题,提高其生物科学素养。如学完“植物的激素调节”后,老师提出下面问题。

    【例2】 (2010年大纲全国卷Ⅰ31题改编)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)。自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后,观察到半边茎向外弯曲生长,如图2所示。推测出现该现象的可能原因。

    原因1是 ;

    原因2是 ;

    原因3是 ;

    解析:半边茎向外侧弯曲,如果仅从现象作逻辑推理,这种现象的产生可能是半边茎的内侧生长快于外侧,其原因可能与生长素的作用相关,具体原因可以是:① 内侧细胞中的生长素浓度比外侧高,所以内侧细胞生长较快;② 内外两侧细胞中的生长素浓度相同,但内外侧细胞对生长素敏感性不同,该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长;③ 如果是外侧生长素多于内侧,而外侧因生长素浓度过高而抑制生长,内侧生长素浓度适中促进生长;④ 也可能与两侧细胞的吸水差异等相关。内侧细胞吸水能力比外侧强。这时教师提出“根据生长素的作用特点分析”,则排除原因4;若再加限定条件“上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的,放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高”,则排除原因③,只剩①、②两种原因。

    答案:见解析。

    4 “练”——练习

    课堂上师生通过讨论交流掌握了相关生物学概念和原理后,需进行相应的练习,这样才能提升学生对概念和原理的理解能力,进一步做到能在复杂的情境中综合运用。练习题的选取需遵循梯度性原则,既要符合学生现有的知识能力,更要诱发学生思维发展由现有的思维层面,循序渐进地向更高一级的思维层面发展。例如,在学习了孟德尔的豌豆杂交试验(二)后,教师给出以下练习题:

    【例3】 牵牛花的花色由基因R和r控制,叶的形态由基因H和h控制。表1是3组不同亲本的杂交及结果,请分析回答:

    (1) 根据第 组合可判断阔叶对窄叶最可能为显性;第 组合可判断 对 为显性。

    ① ;② ;③ 。

    (3) 杂交组合③产生的红色阔叶植株自交,产生的后代的性状及比例是 。

    (4) 杂交组合①产生的红色阔叶与白色阔叶再杂交,得到隐性纯合子的概率是 。

第2篇：必修二生物教师范文

【关键词】生物模型 课堂教学

《学会生存》一书中有一段精辟的论述：“教师的职责是越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾点而不是拿出现成真理的人。”那么教师如何扮演好这一角色？新的课程改革给我们提供了很的大的舞台。我们要会利用好这个舞台。而模型建构就是一耙很好的利器，帮助我们完成好教师的职责

一、认识生物模型

（一）生物模型的概念

生物模型是指应用现代物理学、数学原理，对生物的细胞、器官和整体各层次的行为、参数及其关系等知识建立相关模型的过程。

生物模型属于表象，表象是想象的基础，具有直观性、概括性的特征，能使学生的认知由感知向思维过度。由此可见模型建构在教学中的重要作用。

（二）生物模型的类型

1.物质模型

物质模型中包括天然模型和人工模型。天然模型是自然界中本身就存在的一些模式，如果蝇等。人工模型是人为制造的科学模型，如细胞模型等。

2.思想模型

思想模型包括具象模型和抽象模型。具象模型如细胞膜的跨膜运输等。抽象模型如中心法则等。

3.过程模型

如光合作用过程模型等

4.数学模型

数学模型是能够表现和描述真实世界某些现象、特征和状况的数学系统，数学模型能定量的描述生物物质运动的过程。一个复杂的生物学问题借助数学模型能转变成一个数学问题，通过数学模型的逻辑推理、求解和运算，就能够获得针对客观事物的有关结论，达到对生命现象进行研究的目的。例如，种群数量变化等。

（三）生物建模的一般程序

认知心理学的双编码理论认为，人的认知结构存在两个系统――言语系统和表象系统，二者存在几个重要的联系关系。生物建模能够构建这些联结。首先要寻找生物学中的变量之间的关系，再把物质模型与过程模型建立一定的关系，通过推倒、计算等建立模型。生物模型建立完成，应可通过演绎推理能对生物学中的现象进行科学预测，

以至形成科学假说。

二、生物模型在必修教材中的分布

（一）物质模型

1.必修1：细胞结构模型；细胞摸结构模型；细胞器结构模型；细胞核结构模型。

2.必修2：豌豆；果蝇；小鼠；DNA双螺旋结构模型。

3.必修3：人体细胞与外界环境物质交换模型；血糖调节模型；金丝雀草；生态瓶模型。

（二）思想模型

1.必修1：细胞膜的跨膜运输模型。

2.必修2：生物进化理论；中心法则。

3.必修3：生态系统结构与功能模型；人的增长对环境影响的模型。

（三）过程模型

1.必修1：有氧呼吸过程模型；光合作用过程模型；有丝分裂过程模型。

2.必修2：减数分裂过程模型。

3.必修3：能量流动过程模型；生物群落演替过程模型。

（四）数学模型

1.必修2：基因分离和自由组合定律；种群平衡的哈迪-温伯格定理。

2.必修3：种群数量变化的“J”型与“S”型曲线。

三、应用举例

（一）减数分裂过成模型

减数分裂内容教抽象，教材安排了一个模型构建，我在结合实际教学时把这一模型构建做了改变。在讲述完减数分裂过程后，引导他们进行模拟假设：假设学生之间手拉手站成一个圆圈，模拟初级精母细胞，该细胞有4条染色体，染色体及染色单体也由学生来扮演，但一定要表示出同源染色体及姐妹染色单体在整个分裂过程中的行为变化和数量变化特征。经过一番热烈的讨论和策划后，由生物课代表组织、导演了一个初级精母细胞进行减数分裂的全过程：

从全班选出48位同学，其中8位学生，4男4女（分别表示来自父方和母方的染色单体），模拟两个四分体，其余40位学生手拉手围成一个圆圈表示细胞膜。表示一个四分体的两男两女的体型和身高接近，分别纵向排列成两列站在一起模拟联会现象；接着横向排成两行相向站立模拟四分体；接着两男和两女分开模拟同源染色体分离；同时40人围成的圆圈分成两个20人围成的圆圈，模拟减数第一次分裂的完成。接着，拉着手的同学分开模拟着丝点分裂。同时由20人围成的圆圈再分成4个由10人围成的圆圈，模拟减数第二次分裂的完成。

通过模拟实验过程，学生切身体会到了减数分裂过程在染色体的行为变化规律，有利于他们归纳总结减数分裂的各个时期的主要特征，正确掌握减数分裂与有丝分裂的主要区别和联系，并且还能寓教于乐。

（二）细胞结构模型的构建

细胞结构模型的构建属于物质模型的构建，是教材安排的第一个模型构建，也是学生刚接触模型构建。对于模型构建的认识还较模糊。基于此，我在教学除介绍模型构建的程序、意义外，重点介绍了几种构建方法，如用橡皮泥等引导学生先模仿在创作。在把全班分组的基础上鼓励学生发挥集体的智慧，充分挖掘身边资源进行模型构建。在一周的准备期后学生们纷纷展示出了他们的佳作。其中一个影响最深的是一组学生把一个煮熟的鸡蛋纵向一分为二，鸡蛋壳模拟细胞膜，鸡蛋黄模拟细胞核，鸡蛋白模拟细胞质。再在鸡蛋白上点缀着用橡皮泥做的各种五颜六色的细胞器。整个模型不仅很好的表示出了细胞的结构，而且还惟妙惟肖。

四、应注意的一些问题

（一）模型构建不可省略

在教学中有些老师认为学生活动能力不行，再加上教学时间紧，教学任务重，感到模型构建只是一个辅助的教学活动，只要讲到，学生理解了不做也行。这是一种错误的认识，事实上只要我们教师组织好了学生一定会给我们惊喜。如果学生能把模型构建好不仅极大的加深了对知识的理解，节省了我们的教学时间。还大大激发了他们的学习兴趣，同时学生的动手能力、协作能力和创新能力都得到了极大的提高，我们何乐不为！

（二）不能等同于概念图

新教材的编写中概念图的应用是另一大特色，在教学中由于对两者认识不清，容易把模型构建当成一个概念图来完成。尤其是过程模型和思想模型。在教学中要区分出概念图是为了让学生区分出几个概念之间的逻辑联系而通过箭头、方框等把概念连接起来的一种教学手段。而生物模型所要表达的是生物学知识、规律等的一般模式。两者有很大区别。

（三）注意模型构建过程的指导

模型构建对学生来说有一定的难度，尤其是过程模型、思想模型和数学模型。学生在构建过程中会遇到各种难题，这时需要教师及时指导，否则要么学生不能完成，要么敷衍了事，时间一长生物模型构建也就失去了意义。学生也不会提起兴趣。实践证明如果能把学生很好的分组，让学生互助，是一个很好的方法。

【参考文献】

[1] 徐红铃. 新课程理念下生物常规教学创新点设计的基本途径和方法[J]. 中学生物教学，2007（1-2）：4-5.

第3篇：必修二生物教师范文

1.培养学生科学探究能力

“资料分析”中常常有一些富有探究意义的问题，如果能利用这些问题设置情境，结合资料让学生进行探究，可以很好地培养他们的科学探究能力.

高中生物必修一“细胞核――系统的控制中心”的资料分析“细胞核具有什么功能”包括四个资料.在教学中让学生阅读资料，利用给出的讨论问题为情境，引导他们进行分析探究从而得出资料一的结论为：美西螈皮肤的颜色由细胞核控制的，资料二的结论为：蝾螈的细胞分裂和分化由细胞核控制，资料三的结论为变形虫的分裂、生长、再生、应激性由细胞核控制，资料四的结论为伞藻的性状由细胞核控制.最后得出细胞核控制着细胞的代谢和遗传的结论.

高中生物必修一“能量之源――光与光合作用”的资料分析“叶绿体的功能”的资料一是美国科学家恩格尔曼的实验简介.教师在教学中，可以利用资料引导学生探究、讨论实验方法的巧妙之处，这样学生在探究的过程中就可以领会科学家设计实验的巧妙.教师再进一步引导学生探究该实验可以得出什么结论，除了得出叶绿体是光合作用的场所外还可以得出光合作用需要光的结论.

充分利用好资料分析，积极引导学生探究，主动地构建知识，可以让他们的科学探究能力得到提升.

2.培养学生获取信息的能力

获取信息能力要求学生通过阅读学习生物学资料，获取相应的生物学知识，并应用这些知识解决问题.需要学生从“资料分析”中的文字、图表等中获取并处理相关信息，从而分析归纳出生物学的概念和原理.

高中生物必修一“酶的作用和本质”的资料分析“关于酶本质的探索”列举了有关酶本质的探索.对于这部分的教学，可以引导学生仔细阅读资料，绘制概念图，体会巴斯德、李比希、毕思纳，萨姆纳的观点之间的逻辑关系.获取出巴斯德之前的观点是发酵是纯化学反应，与生命活动无关，巴斯德的观点是发酵是细胞引起的，李比希的观点是发酵是酵母细胞的某些物质引起的等信息.

高中生物必修三“细胞生活的环境”的资料分析“血浆的化学组成”用图表的形式把科学家用化学分析的方法，测得人体血浆化学的平均值列举出来.让学生将表中的物质按化学性质进行归类，学生按无机物有机物分类，或者按水分、蛋白质、离子等分类，可以获取血浆的主要成分为水，无机盐，蛋白质，以及血液运送的物质的信息.

利用“资料分析”的文字、图表等资料培养学生提取有效生物学信息，并对信息问题进行解释、推理得出正确的结论，可以培养学生获取信息解决问题的能力.

3.培养学生综合理解的能力

《福建省普通高等学校招生考试说明》要求学生能运用所学的生物知识与观点，对生物问题进行解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论.利用“资料分析”可以很好地培养学生的综合理解能力.

高中生物必修一“细胞器――系统内的分工与合作”的资料分析“分泌蛋白的合成和运输”的内容比较费解，可以设置问题串：1.被标记的亮氨酸出现说明了什么？2.分泌蛋白是在哪里合成的？3.分泌蛋白从合成至分泌到细胞外，进过了哪些细胞器或细胞结构？这些问题可以激发学生思考、引导他们分析、比较、综合、归纳，从而理解分泌蛋白的合成过程.

高中生物必修三“生态系统能量的流动”的资料分析“生态系统的能量流动特点”要求教师引导学生利用“赛达伯格湖的能力流动图解”整理出能量流动清单，计算“流出”该营养级的能量占“流入”该营养级的百分比；再引导学生讨论流入某一营养级的能量，为什么不会百分百地流到下一个营养级.学生通过思考、分析最后总结出能量流动特点，综合理解能力得到提升.

利用“资料分析”，激发学生的思维之花，让他们的理解能力得到提升.

4.培养学生批判思维能力

“资料分析”有相当部分是关注生活实际的知识，如果能引导学生关注社会，不但可以培养学生批判思维能力，还可以让他们关注社会，树立社会责任感.

高中生物必修三“免疫调节”的资料分析“器官移植所面临的问题”列举的三个资料让人知道器官移植所面临的问题很多，教师可以结合姚贝娜英年早逝但却能捐出角膜的时事，引导学生思考讨论：如果仅靠医疗技术的改进，能解决器官所面临的所有问题吗？这样学生思维的角度和深度都会得到提升.

第4篇：必修二生物教师范文

一、处理好教材利用与教案编写的关系

我们利用的教材是人教版的，这本教材的主要特点是每节中各个板块间的逻辑顺序不是很强，但大部分板块都与“课标”的目标有一定联系，都能为教学目标服务。因此，我们应了解教材的编写特点，理解编者的意图，在教学中根据编者的意图和自己的教学经验、学生实际对教材的内容进行重新整合、补充和修正。每位教师将教材内容呈现给学生的方式不同，编写的教案也千差万别，但我们的相同之处是备课的时间大大增多了，比以前更累了。可是。我们还是“爱你的”，因为只有你才能为我们提供创造性教学的空间和条件。

二、处理好义务教育与高中的关系

无论是义务教育还是高中教学，生物课程标准有两个突出的变化：(1)既重视结论性知识又重视过程性知识。这是第一次在中学生物学课程中强调过程性知识，也是新一轮课程改革中的一个突出变化；(2)提出了加强核心知识、核心概念的观点。义务教育生物学课程标准中的10大主题和高中生物课程标准中的三个必修模块是生物学的核心知识或核心主题。这“10大主题”和“三个必修模块”的关系非常密切。因此我建议：

1.注意知识和能力的衔接和补缺。高中教师要认真学习《义务教育生物课程标准》和相关教材，并经常到初中听课，了解教学实际和学生状况的基础。针对课程实际、教学实际和学生实际，确定好高中教学的起点，并及时补缺。然而，要做到这些，必须科学地组建生物教研组，把初中和高中的生物教师安排在同一教研组，切不可分开，否则，教研的效果会大打折扣。还有，高中教师最好能下初中任教一轮，再上高中效果可能会更好。

2.能力和方法的培养应有不同的侧重和递进。高中侧重于思维探究和自主探究，更注重科学思想和观点的形成过程。注重假说、演绎、系统分析和建立模型的科学方法；初中侧重于验证实验、技能训练和引导式探究，注重科学探究的一般方法和训练。

三、处理好必修和选修的关系

高中生物新课程采用模块设计方式，模块教学具有相对的独立性和完整性。但模块教学也有不利的因素，如：1、模块间的知识内在联系被削弱；2、模块内容与课时的矛盾，每个模块课时相同，而选择内容的量与度却很难把握；3、遗忘问题，不同模块间知识联系的内容有时要等一个学期；4、教师与设施的问题。

针对以上不利因素，我建议：(1)高度重视必修模块教学，把核心概念与概念间的相互联系放在教学的重要位置，必修模块选的是生物科学的核心内容，其中的生物学核心概念、原理以及技能、方法的形成，都是高中学生必须掌握的共同的基础，也是进一步学习选修模块必要的知识基础和兴趣前提；(2)不要忽视选修模块的教学，选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野，增进学生对生物科技与社会关系的理解，提高学生的实践和探究能力。

四、处理好活动与讲授的关系

高中生物新课程大大地增加了学生活动尤其是探究性活动的数量，这对促进学生学习方式的改变，培养科学探究能力和提高学生的生物科学素养，实现课程目标是非常有利的；但无疑也增加了教学难度和教学课时的紧张，这正是平时生物教师在一起时“埋怨”的“热点”。因此，提高课堂活动设计的质量，讲究组织探究性活动的策略，是高中新课程教学研究的重要课题之一。我们应该辩证地看待探究性学习。倡导探究性学习是顺应国际科学教育改革的潮流，是培养学生探究能力和提高科学素养的有效方法。然而，探究性学习的组织实施费时费工，而且并不是所有内容都可组织探究。片面地强调探究性学习而排斥其他教学策略和方法，就会导致教学时间紧张，教师该讲的少讲或不讲。因此，在倡导探究教学时并没有否定其他的教学方法，而是主张采用“以探究为核心的多元化的教学方式”。

第5篇：必修二生物教师范文

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!

高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：

1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。

本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)

教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。

2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.

本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：

①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。

③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。

3.深入开展教学科研

我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.

组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。

4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛

在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。

5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。

高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：

一、教材分析

高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。

二、学情分析

高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。

三、学期教学目标

通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。

四、具体措施

1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。

2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。

学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。

3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。

4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。

5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。

6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。

每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。

7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。

8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。

9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。

新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。

高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!

生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。

一、教学目的要求

(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。

(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。

(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。

(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。

二、确定教学内容的原则

(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。

(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。

1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。

生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切联系各地的自然实际。

由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。

3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。

(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。

现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。

三、班级现状分析

本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。

四、教学进度安排

高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。

高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：

一、规划新的讲堂教育形式

讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;

讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;

二、强化基础常识教育

高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。

三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好

教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。

四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究

第6篇：必修二生物教师范文

教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。这里给大家分享一些关于苏教版高二下学期教学进度计划5篇，供大家参考。

高二下学期教学进度计划1一、指导思想

以“十x”大精神为指南，全面贯彻党的教育方针，更新教育观念，全面推行素质教育，积极学习新课改思想，努力提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和实践能力，倡导探究性学习，使学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面全面发展。全面优化课堂教学，努力提高教学质量，誓夺会考全面丰收，向三十周年校庆献礼。

本期只有三个多月的时间，周课时四节。为了保证教学质量，同时兼顾教学进度和应对会考，本期教学任务计划上完高中选修全一册，复习高中必修第一册和第二册。

1、提高教师的自身素质。

高质量的教育需要高质量的教师，教师首先要有“爱学校作主人，爱学生作表率，爱事业作能人”的良好的道德素质;其次要有过硬的业务素质，教师要提高常规教学和教改教研水平，以保证教学效果且稳步提高。

2、认真落实“三精心”教学。

做到精心备好每节课，精心上好每节课，精心辅导好每个学生。反复研究高考考纲，把握每个知识点的广度、难度和深度，使基础教学落到实处。

3、采取灵活生动的教学方式，努力调动学生的学习积极性，根据高考需要和生物学教学特点，课堂教学多联系现代科技成果、生产生活实际，这样既能调动学生学习生物的积极性，又能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，学以致用，有利于学生素质的全面发展。

4、做好章节过关和段考、会考、期考考试工作。

精选章节过关练习题，在注重基础的前提下，加强学生语言表达能力、实验设计能力和知识迁移能力的训练，以适应高考的需要。

5、抓好奥赛培训工作，力争今年的奥赛成绩有所突破。

1)、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。

2)、认真组织课堂教学，精心上好每节课。课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。

3)、认真做好对学生的学习方法的指导，激发他们学习生物课的兴趣，全面提高教学质量。

4)、自编课堂练习和章节过关检测卷，做到有的放矢。具体由方曙光老师负责。

5)、积极开展、参加教研活动。积极开展相互听课活动，以老带新，共同提高。研究课堂教学，努力提高教学质量。

6)、积极抓好奥赛培训工作。制订切实可行的培训计划，按年级安排，在规定时间内搞好培训教学。具体由任向阳老师负责。

高二下学期教学进度计划2高中生物学课本浓缩了生物学方方面面的知识，其中就有大量科学家发明创新的事迹。教学过程中，若能结合教学内容，适当介绍科学发现的过程或科学家进行科学研究的态度、方法和精神，那么无形中就对学生进行了科学研究理念的渗透。

一、目标要求：

1、以“高效课堂、有效作业”为目标来指导我们的常规教学和教学改革，在教学“六认真”的各个环节下，加强研究，完善过程。

2、以夯实学生基础知识、提升学生生物素养为目标，切实采取有效的教学策略、手段让学生掌握最基本的知识点和基本要求。

特别是文科班要紧扣书本，很抓重点，突破难点，力争人人达标;理科班更要夯实基础，不断提升学习能力，提高分析解决问题的能力。

3.加强对学生学习过程的跟踪、管理，时时对学生的学习情况进行反馈，针对每个学生的学习实际情况，给予个别辅导、或者是促优、或者是补差，作到心中有数。

二、教学内容

本期只有四个月的时间，文科班周课时三节，理科班周课时两节，为了保证教学质量，同时兼顾教学进度，本期教学任务计划下文科班完高中必修1、2、3、共三册复习，进行会考，理科班完成高中选修3《现代生物科技专题》的教学任务。

三、具体措施

目前高二生物教学面临的最主要的问题是：课时少、任务重，如何在两或三课时下保质保量的完成高二生物教学，成了我们高二生物目前的一大问题，根据我们学校的的实际情况，结合教研室的要求在下学期中注意如下问题：

1、领会两纲(大纲和考纲)，深钻教材，精心备好每节课。

2、认真组织课堂教学，精心下好每节课。

课堂教学采取灵活生动的教学方式，努力调动学生学习积极性，做到精讲多练;突出难点，突破重点，澄清疑点;结合教学内容，做好反馈练习，使学生一步一个脚印学扎实。

高二下学期教学进度计划3高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：

1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。

本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)

教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。

2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.

本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：

①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。

②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。

③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。

3.深入开展教学科研

我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.

组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。

4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛

在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。

5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。

高二下学期教学进度计划4一、指导思想

以语文新课程标准为指导，以语文科组工作计划为参考，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读课外文言文的能力，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，为高三学习打下扎实的基础。

二、教学内容与工作重点

(一)教学内容：本学期重点开设《唐诗宋词元散曲》，选教《传记选读》《中国现代散文选读》《论述文选读》的部分篇目。

(二)工作重点：

1、发挥备课组力量，提高备课质量，同时充分发挥教师的个性和优势。

2、加强对学生语文学习习惯的培养，加强常规工作的落实和检查，并有阶段性检查小结和整改措施。

3、以“阅读”和“写作”教学为抓手，带动其它方面的教学工作。

4、强化语文基础知识的积累。

5、运用各种方法，提高学生课外阅读的兴趣和能力，拓展学生语文学习空间。

三、具体措施

1.落实集体备课

明确职责，分工合作，同心协力，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说自己备课部分的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论,达成共识。

备课做到四个落实：课件、教学设计、配套习题、相关资料。

2.常规工作的落实和检查

教师每堂课有明确的教学目的，对学生的每次作业、小测要认真检查，批改，及时反馈。本学期安排4次阶段性考查(月考、中段及期末考试)，发现问题及时整改。

3.新授课与专项训练相结合

1)本学期主要开设的是《唐诗宋词元散曲》(《传记选读》也相对较多)，在新授课过程中以继续提高学生的语文素养为根本，以“广州市高二古诗文阅读竞赛”为契机，在加强古诗文学习的基础上，结合课本中“唐诗”“宋词”两个板块的内容让学生能自如应对简单的古诗词鉴赏题并在古文阅读理解能力上有一定提高。

2)强化基础知识的巩固，将旨在开拓学生写作思维的课前演讲与语言基础、语言表达、古诗文阅读(包括默写)的练习融入平时的教学中。要求学生做好成语、熟语、写作素材等的积累工作，利用好摘抄本。

3)继续加强议论文写作的指导和训练。每两周安排一次作文讲练课，将议论文写作指导形成序列。

4.充分运用教学资源展开教学。

例如配合《唐诗宋词元散曲》的学习观看《唐之韵》《百家讲坛》等，开阔学生的视野，提高学生的认识。配合《传记选读》的学习，阅读相关人物的传记，激励学生的斗志，树立远大的理想。

5.通过多种途径加强学生语文学习的兴趣，推荐《读者》《杂文选刊》《美文》《看天下》《凤凰周刊》等，拓展学生语文学习空间。

高二下学期教学进度计划5一.指导思想

以语文新课标为指导，以学校“新课改”、本学期工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。

二.教学内容与重点

人教版语文选修本教材《先秦诸子散文》《语言文字应用》。

教学中要重在培养文言文阅读能力的指导与写作能力的训练提高。

三.教学基本原则

1.立足教材，服务高考

教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

2.探究创新，推进课改

继续推进“自主、探究、合作”的“352高效课堂”学习方式的探索与研究。

教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。

四.具体措施

1.落实集体备课

明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。导学案形成定稿，每个人修订的部分分配到人，出了错的题目，由备课人和修订人一起承担责任。

备课，做到四个落实：课件、教学设计、配套习题(课内课外相结合，可以是自己拟的，也可以是拼版的，但不要随意拿来一份充数)、相关资料(有形的材料)，一定要注重可用性和适用性。

我们力争每周的集体备课,大家可以互相交流。研讨的内容也可以丰富多彩，课例研讨，教材质疑，经验交流，就是自己教学上的一次失误，也可以说出来，避免我们之中的其他人犯同样的错误。

2.相互观摩学习

本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。学校组织的课堂教学，凡是要求本组成员参加的，必须工作做到位，人数都到齐，讲课有准备，听课有记录。本学期全体组员听课不得少于10节。

3.强化课堂常规

课前三分钟演讲;每堂课要有明确的教学目的;对教材的理解要力求广(有拓展)、透(求深入)、准(没有错误)

4.做好周考、月考安排

周考、月考命题要及时、准确，有针对性，切忌临时抱佛脚，随便组接;考试时要人人到位，在班上监考督促;批改试卷要及时认真。

5.严格考勤制度。

公平对待每一个组员。

以上几点是从我们老师的角度谈的，以下说的是对学生的要求：

6.强化阅读积累

字词(包括成语)积累，文学文化常识积累，格言警句、华词丽句的积累。

学习情况，要勤检查，多督促。

7.强化古文背诵

系统整理必修一至必修五中的所有需要背诵的篇章，以专集的形式印发给学生，并通过晨读时间反复诵读与检查，强化记忆，丰富底蕴。

8.进行专项训练

第7篇：必修二生物教师范文

【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）06―0114―01

高中生物作为副科，课程少，但是教材内容较多，如何将这些内容进行合理的规划，使学生在有限的课堂中学习到更多的知识，将学生的学习积极性充分调动起来，是提高生物课堂教学效率的关键。在课堂中巧妙地进行提问是教学的“激活剂”，能够将学生的注意力集中到课堂中来，从而激活学生的求知欲。课堂的提问要具有技巧性，现就此进行探讨。

一、要注意面向全体学生

在实际教学中，学生面Φ目际越隙啵为了保证考试总体分数的提高，通常教师会将学生分为三六九等。在提问时，一般将提问的焦点集中在目标生和边缘生上，不管是问题的难易程度，亦或是点名的学生，很少关注后进生。这种提问的方式只是针对部分学生，以致于其余学生学习积极性降低，特别是后进生，会存在“反正老师也不会点到我”的想法，在课堂上不认真听课，与教师之间的隔阂也会越来越大，导致学生的差距也越来越明显。因此，教师在提问时，不仅需要根据教材内容进行提问，还要结合每位学生的情况，以由浅入深为原则，提出的问题应该面向全体学生，有梯度地进行提问。在点名学生起来回答问题时，应该随机点名，而不是高频率地提问一两个学生，同时要多关注后进生，使学生感觉到教师还没放弃自己，以提高学生的自信心。将学生们的积极性充分调动起来，尽最大可能减少优差生之间的差异，全面提高学生的学习成绩。

比如，在必修三中“人体体温的调节”中，提问时需要注意问题的层次性，如果直接提问：“人体的体温是怎么调节的？”对学生来说就有比较大的难度，所以教师可以设计为几个较为简单并且具有递进性的问题：①人的体温为多少？②为什么人的体温要保持在37℃？③如何保持37℃？④人体是怎样产生热量的？⑤当吃饱饭后或者运动过后有什么感觉？⑥热量产生越来越多会把人烧死吗？为什么？⑦人体皮肤是怎么调节散热的？通过这种提问的方式，就能层层递进地引导学生不断深入地了解生物知识。

二、要结合学生的兴趣

在生物课堂上，提问是为了吸引学生的注意力，促使学生充满热情地投入到问题的探索过程中。在提问时，教师要关注学生感兴趣的“点”，在学生兴趣高昂的时候提出一些具有一定难度和深度的问题，将学生的思路打开，将课堂教学的内容进行适当延伸，以提高教学的高度。学生在对一个内容十分感兴趣时，就会全身心地投入到学习的状态中，这时学生的思维是高度专注的，教师要把握好这个点，提出有趣味性的问题。

比如，在必修2“基因和染色体的关系”中，教师先向学生提出以下的问题：“人类的男女比例是多少？”“生男生女是由母亲决定的还是父亲决定的？”学生们刚接触到一些染色体的知识，知道的类型分为“X”型和“Y”型，因此生男生女是与父亲有关。但学生在回答的过程中并没有解释清楚，这时就要发挥教师的引导作用，不断深入地提出问题，以促使学生进行探究，从而对染色体有更清楚的了解。

三、要贴近学生的生活

贴近生活的东西会引起学生的好奇心，在生物教学中，教师要提出与学生生活密切相关的问题，以吸引学生的关注。在设计问题时，既不能太浅显，降低学生的积极性，又不能缺乏目的性。所以教师在提问时应该明确问题的用意和目的，需要知道这个问题是想要学生学习到什么样的知识，同时还能对学生更容易记住这些理论知识有所帮助。只有有目的地进行提问，学生才能够将其中的知识更好地运用到以后的学习和生活中。

第8篇：必修二生物教师范文

关键词：环境生物学；教学；优化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02

环境生物学实验是环境生物学教学过程中的重要组成部分，是理论与实践研究的技术基础，也是培养学生科研素质、提升创新能力的重要环节[1]。近年来，环境生物学发展迅速，尤其是环境生物学实验理论、技术和方法都有较快的发展，已渗透到环境科学的各个相关领域[2]。因此如何通过环境生物学的实验教学改革，达到激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的分析问题、解决问题能力和创新能力，是我们在教学工作中值得探讨的一个重要问题。

一、改革前的环境生物学实验教学存在的问题

我院自2006年设立环境生物学实验课程以来，经过三年的实践，发现存在以下几方面的不足：

（一）实验课程开设时间不够合理

根据教学计划，环境生物学及其实验安排在第四学期修读，但此时学生只修过无机及分析化学、有机化学、环境化学等专业必修课，与环境生物学及实验联系密切的相关课程如普通生物学、生物化学、生态学及相应实验课程等均未修读。由于学生专业基础知识薄弱，实验技能较差，学生对环境生物学实验兴趣不大。

（二）实验内容简单，课时数少且实验条件不够完善

学生所用环境生物学实验指导书为教师自编讲义，由于实验课时数少，仅为17学时，在实验内容的设置上偏重于验证型和操作型，且内容简单，学生虽然易于掌握，但不利于发挥他们的主观能动性，实验项目之间知识点联系不紧密，不便于学生将所学的专业知识系统化，并且实验与现实环境相关性很小。目前环境生物学实验与植物生理学实验共用一个实验室，部分实验欠缺先进仪器和设备，既无法向学生传授与该学科相关的新技术和方法，也达不到理想的教学效果。

（三）实验考核方式单一

目前环境生物学实验的成绩评定主要以实验报告为唯一考核依据，导致部分学生不重视实验课，自己不愿动手，而且学生中存在相互抄袭实验报告的现象，使实验教学收不到良好的效果。

二、环境生物学实验教学改革的实践尝试

针对上述问题，本课题组进行了多次深人细致的调查研究，并对环境生物学实验的改革进行了尝试。

（一）优化环境生物学实验内容，提高教学效率

在教学过程中发现环境生物学内容跟环境专业的其它必修课程如环境毒理学、环境微物学、生态学、环境监测等出现了交叉和重叠。为保证教学内容的完整性同时避免重复教学，根据环境生物学在课程体系中的地位，依据学院当前实验条件和学生的状况，对教学内容进行了优化，重新制定了教学大纲，并重新修订了实验讲义。在实验教学内容上，主要围绕水体污染物对环境生物的毒性影响而展开，以综合性、研究型设计性为主的实验，并结合教师科研成果，努力将教师科研中所用实验方法和技术转化为实验项目。2010年开始，17学时的环境生物学实验可供开设的具体实验项目如下表：

（二）探索适宜的教学方法和手段，培养学生科研素质

随着科学技术的发展，生物化学、细胞学、分子生物学及遗传学等相关学科和成就已被广泛应用于环境的监测和评价[2]，所以在实验教学中通过制作多媒体课件，向学生介绍当前环境生物学领域常用的实验方法和先进的实验技术，以拓宽学生的知识面。鉴于学生修读了普通生物学实验、无机有机化学实验以及生物化学实验等课程后，已掌握了一定的理论基础和实验技能，环境生物实验的教学应着重于科研思维的训练，在实验过程中应着重指导学生如何设计实验，记录实验中的实验数据和问题，并进行数据分析以及如何撰写实验报告等。在教学中，采用如下图所示模式帮助学生一步一步建立环境生物学研究型设计实验的科研思维：

这种以科研课题的形式开设的研究型设计实验，只给学生一个研究课题，要求学生通过查找资料确定相应的研究方法和步骤。很多学生在刚开始接触时，都显得手足无措，不知从何下手。所以教师一开始，必须先告知学生查阅文献知料的途径和方法，并在实验过程中，要求同学们做好详细的记录比如受试生物的规格、对污染物的反应、水体温度、pH值等。实验结果的观察记录要求由学生自行完成，在实验翔实的记录之上，要求学生写出格式工整的实验报告，包括实验目的、材料与方法、具体步骤、实验结果、分析与讨论。同时在实验过程中强调了团队精神。教师在实验之前着重强调合作的重要性，要求大家在实验过程中高度负责。通过实验同学们意识到进行一项独立的环境生物学研究型设计实验，必须综合考虑实验过程中的种种因素，无论是实验材料的选择，污染物浓度的配置，技术路线的优化，还是观察记录过程都需要小组成员间的相互配合，否则任何一个环节的疏忽都有可能影响到后面的结果。另外，为锻炼学生撰写规范论文的能力，要求学生将最后一个环境生物学研究型设计实验的实验报告以科研小论文的形式撰写上交，从而为以后的本科毕业论文的设计撰写做准备。

（三）完善实验考核方式，提高学生实验积极性

在以往的实验教学中，对学生实验成绩的评定，教师仅仅以实验报告作为唯一的评价依据，对于学生中存在相互抄袭实验报告的现象教师往往无法准确识别，故易造成评价结果的不准确。因此，学生普遍缺乏积极性，做实验也只是敷衍了事。这种现象对老师的教学水平也存在不利的影响，教师在没有挑战性的实验教学过程中也易产生惰性[4]。为此从2010年起，本课题组对实验考核方式进行了完善，实验课考核成绩由实验报告、平时实验态度和科研小论文三部分组成，其中实验报告成绩占40%，平时实验态度和操作占30%，科研小论文的撰写占30%。

三、结语

一年多的改革实践发现，通过优化实验项目引入研究性实验之后，学生的协作精神、操作技能、思维模式以及创新意识和求知欲都较往届学生有很大的进步，说明这种改革是有效的。但是在实际操作过程中暴露出学生和老师准备不够充分、老师指导不及时以及设备和实验室冲突等问题，经常影响实验的进度及结果。因此，为了更好的贯彻教解决好在执行过程中存在的问题，切实保障实验教学改革的顺利进行。只有这样，我们的专业才能办出特色，才能真正将我们的学生培养成既有扎实的理论基础，又有较强的工程实践能力和创新能力的应用型人才。

参考文献：

[1]孔繁翔,尹大强,严国安.环境生物学[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]佘晨兴.环境科学专业《环境生物学实验》的教学实践与探索[J].福建轻纺，2009,(1):51-52.

第9篇：必修二生物教师范文

关键词：新课程；“度”的把握；主体；引导者

一、教材的改革

在教育改革中，课程改革是一项重要的工作，而课程改革中重要的工作之一是教材改革。随着社会的发展，教材的性质及功能发生了一些重大变化。正因为这些变化，传统的教材现已难以适应时代的要求与教育的发展。

1.实验方面的变化

实验方面最大的变化是新教材将过去的一些验证实验改为探究实验，如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”“探究环境因素对光合作用强度的影响”“探究植物细胞的吸水和失水”。除此之外，还设置了“模型构建”栏目，如“尝试制作真核细胞的三维结构模型”“利用废旧物品制作生物膜模型”，这些模型的建构既加深学生对原理的理解和掌握，又有利于促进学生学会用模型的科学方法来分析与解决问题，培养科学探究能力与创新精神，通过这些探究活动的设置和开展，使学生亲历思考和探究的过程，充分发挥其创新意识，让学生亲自去寻找答案，发掘知识，使学生在探讨过程中逐步构建自己的知识体系，领悟科学探究的方法。这对于学生的终身发展是大有裨益的。

2.教材编写体例比较

与旧教材相比新教材每章的编写中增加了“本章小结”“自我检测题”，其中“本章小结”的内容是该章的知识要点归纳，在于帮助学生进行知识的梳理和总结；“自我检测”则通过典型习题帮助学生巩固和运用新知识。在每节的编写上新教材增加了“问题探讨”和“本节聚焦”。“问题探讨”是新教材编写的一个亮点，被编写在每节的开始，是由图片+情境+讨论题组成。其中的问题有的来自生活，有的来自科学史，对导入新课、激发学生探究欲望有一定作用。

3.课本插图的比较

与旧教材的插图相比，新教材插图的特点主要体现在：（1）插图均为彩色图，更能吸引学生注意力；（2）增加实物照片和示意图数量，如“幼儿和老年人”它使得“人体老化细胞的特征之一就是含水量明显下降”这一知识点更为直观、形象；（3）增加了人物图的数量，加大对学生科学史教育，如“关于酶本质的探索”；（4）在习题中出现了教材中没有的概念图，它能形象地表示概念之间的联系，这有助于学生对知识的梳理和知识体系的建立；（5）新教材中编排了一些流程图，如“由氨基酸形成蛋白质的示意图”，这样使得一直困扰学生的一个非常抽象的过程得以直观形象化。形式多样的插图为学生提供了丰富多彩而又真切的感性材料，使教材图文并茂，生动有趣，既有利于使抽象复杂的知识直观化、简约化，又有利于开阔学生的视野，激发学生的求知欲，提高兴趣。

4.练习题设计的比较

新教材的练习题分为两大类：一类是每节的课后练习，另一类是每一章的自我检测。每节课后的习题包括“基础题”“拓展题”两大部分；每章检测题包括“概念检测”“知识迁移”“技能应用”和“思维拓展”。其中，“概念检测”又包括“判断题”“选择题”和“画概念图”，值得一提的是，“画概念图”是新教材出现的新题型，要求学生重视对概念的理解，把握各个概念之间的区别。“知识迁移”和“技能应用”是新教材的两个亮点，其特点是既在内容设计上注重与生活的联系，更能引导学生关注身边的生物科学。

新教材刚出来时，许多学校对新课程一头雾水，根本就不知道如何安排课时？从什么时候开始开课？随着新课程改革的初步进行，这些问题已经得到了解决。教材顺序的教学安排，我们现在采取的是先上必修1，接着是必修3，而最难的必修2放在最后上。这样安排的好处体现在：（1）利用高一一年正好可以把较容易的必修1和必修3上完，而高二再上难度较大的必修2，这样时间正好合适。（2）难度最大的必修2放在高二上，一个原因是经过一年的高一学习之后，大部分的同学已经基本确定了自己对生物科目或者文理科选修的初步选择意向。这个时候对选修文科学生所讲的内容可以相应地降低难度，少花时间，而对选修理科学生可以相应的多花时间，加大难度。

二、教师角色的转变

新课程的教学要求体现“学生为主体，教师只是引导者”的教学思想。笔者认为，首先教师必须了解所教学生的基本情况，这样才能够让学生在课堂上充分发挥主观能动性。比如，笔者所任教的高一六个班，基本上可以分为2个层次：有四个班的成绩应该很不错，而另外2个班的成绩可能相对来说要稍微差些。以教学中画概念图为例：在那四个较好的班级，笔者经常让他们充分表达自己的观点，只提供给他们相关的概念，或者有时候什么也不给，就让他们自己根据某一节或某一章的知识，自己画概念图；而对另外两个班，一般都是根据课后现成的概念图，只要求他们在现成的概念图上直接填相关的概念和关键词。在各个班绘出的概念图中，可以体现出不同的学生对各知识点的理解、掌握程度以及比较容易混淆的地方。课堂教学中也应该充分引导学生，让自己发现问题，然后去解决问题。

参考文献：

[1]苏科庚.谈人教版教材与原教材的比较[J].生

物学教学，2005，2（30）：13-14.

[2]张可柱.中学生物学实验探究教学研究[D].山东师范大学，2003.