幼儿教师思想工作精选(九篇)

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第1篇：幼儿教师思想工作范文

关键词：思想政治 幼儿教育 教师

随着知识经济时代的不断深入，家长对子女的期望值日益增高，对幼儿园及幼儿教师的要求也不断增高。幼儿教师不仅要关注孩子的安全，更要做幼儿知识的启蒙者和灵魂的塑造者。这就对广大幼儿教育工作者提出了更高的要求。然而社会上频发的虐童等各种幼儿园事件，引起了社会各界高度关注，同时也引发了幼儿教育工作者的反思：做好幼儿教师思想政治工作是培育优秀幼儿教师队伍的重要保障，是幼儿教育事业有序而持续发展的关键。所以当前必须持续加强幼儿教师的思想政治工作，才能保证孩子们在幼儿园的健康成长。现结合本人工作经验谈谈有关的工作方法：

一、幼儿教师思想动态现状分析

1. 幼儿教师低收入与高付出的不平衡。相对于其他职业来说，教师这个职业要求教师具有更强的爱心和耐心，尤其要求责任心较强，一进入岗位就把一颗心绷得紧紧的，期间要时刻关注孩子，直到所有的孩子都被家长顺利接走。然而，目前多数幼儿教师工资待遇较低，加上较强的心理负担和劳动强度，导致了部分教师心理失衡，心态欠佳。 心理不够健康的教师，在无法找到其他情绪发泄途径的情况下，就会选择孩子们出气，把气撒在孩子身上。

2. 幼儿教师的职业倦怠问题无法得到很好地解决。幼儿教师的工作繁琐而忙绿，既要负责孩子的吃喝拉撒，又要兼顾孩子的行为习惯培养和浅显知识传授。要制作玩教具，备课，还要组织各种幼儿活动，家访以及面对家长形形的问题及各种不理解，这些难免引起职业倦怠感，这种职业倦怠对教师的身心健康和日常工作都有很大危害。

3.幼儿教师本人的职业道德状况出现问题。由于幼儿教师准入制度的管理不严，个别教师的个人道德水准不高。教师对自我情感，意志力和能力难以把握，不能够正确认识自己和自己所从事的职业，从而丧失自信心，以消极态度对待工作和幼儿。

二、对症下药，加强思想政治教育工作

针对以上原因，必须因人施教，对症下药，多方面开展工作，才能做好教师思想政治工作，消除教师不健康心理，引导教师全情投入，全力以赴地进行教育工作。

1.“以礼待人”。幼儿教师一般都具有大专以上的学历，知识层次相对较高，情感要求也较高。要以礼相待，不能对其呼来唤去，要尊重其人格，特别体现在对其进行平等的沟通方面。沟通是发现问题的重要方式，在日常的工作过程中，幼儿教师直接与孩子们打交道，孩子们有什么问题也多是一线教师发现的，因此，她们对孩子们的状况最为了解。管理者只有与幼儿教师充分地沟通，才能了解工作的进展情况，同时了解幼儿教师面临的困惑，解决早期矛盾。

2.“以德育人”。管理者要具有高尚的思想品德和职业道德、有强烈的事业心和责任感、较高的理论素养和政策水平，时时处处牢记自己的使命，始终坚持正确的信念，时刻传递正能量。要刻苦钻研业务，努力提高工作效能。只有身先士卒、率先垂范时时处处起模范带头作用的领导，才能让老师们心服口服，争相仿效并愿意追随左右，接受指导，教师才能够用自己良好的思想道德品质、坦荡的胸襟、正直的为人在有形与无形中感召孩子，在潜移默化中实现教育目的。

3.“以理服人”。要强化幼儿教师的思想政治教育，必须废除那些枯燥、空洞的说教，而代之以生动活泼、富有人情味、确有实效的以理服人的教育形式。比如将思想政治工作融入小故事大智慧、利用QQ群、微信群、微博等教师喜闻乐见的形式，让老师们在工作之余的时间、空间里轻松愉快地接受充满正能量的思想政治教育。反之，如果思想政治工作者思想水平、政策理论水平、业务素质不能成为教师的表率，工作急躁、主观武断，则必然会产生负面效应，形成不和谐因素，影响工作的有效性。

4.“以文化人”。幼儿园年轻教师居多，思想较单纯，容易受大环境的影响。所以要重视对幼儿教师的文化熏陶，这就要求要在幼儿园营造一种乐观热情、积极向上的良好的文化氛围。要打造一只勤政务实、廉洁奉公、率先垂范的领导班子；打造一支团结进取、热情敬业、无私奉献的教师团队；要形成一种严谨、勤勉的园风、教风；宽松、和谐的人际关系和优雅洁净的园所文化环境，使她们在潜移默化的文化熏陶中，不断规范自己的言行。如利用学习型组织理论建立共同愿景，重视团队学习，建设团队文化。还可以运用“弟子规”“三字经”等传统文化的学习引导教师。

第2篇：幼儿教师思想工作范文

然而，我们看到，在新教师的管理过程中面临重重问题，这些问题严重阻碍着新教师的发展进程。关注新教师的成长，首先要关注幼儿园新教师管理中目前存在的问题。本人结合实际思考其原因主要有以下几点：

二是自信心不足。新教师刚刚参加工作，对工作的具体情况都摸不着头绪，加上有的幼儿教师培训学校压缩学制，去掉实习期，致使新教师对幼儿园的工作一无所知，估计不足，一涉及具体事务时会无所适从，从而使幼儿园新教师的自信心大大受挫。多数新教师在业务会议上，在与家长的交流中，在与老教师的探讨中，明显缺乏自信心。从而影响新教师成长的步伐和进程。

四是所学理论知识与教学实践存在较大反差。先是组织能力，把一节课组织好，不单要有专业能力，而且要有组织能力，和孩子沟通的能力，了解教师的角色，了解什么时候应当干预，什么时候孩子需要帮助，教师以什么方式介入，起什么作用等。这些都是新教师面临的问题，而这些不是一天两天能够完成的。

第一，加强新教师的业务学习。由于幼儿园平时的业务学习是不间断的，新教师之前没有任何接触，教研活动一开展，就会面临手足无措的尴尬处境。因此，我们可以在幼儿园正常业务会议之外，专门为新教师开设业务学习课，使她们对业务学习有个大体的理解，避免突然介入使她们措手不及。

第三，充分调动新教师的积极性。作为幼儿园的管理者，我们要看到每个教师独特的发展一面，还要看到每个教师的优势所在，给她提供表现自我的机会，充分调动新教师的积极性，多给予鼓励，少一点批评，让她们充分发挥自己的优势，并以这种优势带动教师整体业务素质的提高。

第3篇：幼儿教师思想工作范文

大家下午好！首先我感谢同事一直以来对我的信任和支持，同时给我这个机会来参加本次教师岗位竞聘的演讲。我不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业, 我也不会用深邃的思想来写就个人的价值。因为我就是一名普普通通的幼儿教师，一名热爱孩子，热爱岗位的幼儿教师。

在05年我通过了育婴师教育资格的培训，目前大专在读，教师资格考试顺利通过。回首过去的日子，我一直担任着海狮班的生活英语老师，今天我竞聘的岗位是生活英语组组长。我之所以竞聘这个岗位，是因为我具有以下的几个优势：

一、我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦与累、平凡与无私。我们有的只是生活的忙碌，肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，让我们用爱托起明天的太阳。

二、我有较为扎实的实践知识：自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，重反思，敢挑战，不断地丰富自己、提高自己。由此坚信我对生活英语组组长的教学工作是完全能够胜任的。

三、我有较强的工作能力：并在实践中也积累一些经验。我深知生活英语组组长教育工作在幼儿成长历程中的地位和作用，同时在实践中也悟出一些方法和策略。也深知作为生活英语组组长要“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的准则。我踏实工作，关爱幼儿的每一天，看到孩子们每天高高兴兴的来幼儿园、又高高兴兴的离开幼儿园是我最大的乐趣，在工作中我关心每一位幼儿的身体状况及生活自理能力，如：孩子生病了，我会及时进行电话询问家长孩子的身体情况，提高我们班级幼儿出勤率。

四、我具有奉献精神：如只要园内有事，我能自觉地留下来加班，同事有事或有困难时我也能及时顶上，并有质量地完成各项工作任务。服从大局，服从领导的安排。

五、如果我能够通过竞争上岗，我打算从以下几个方面改进自己的教学工作，提高自己的教学水平。1、更加科学规范地做好日常班级管理工作根据实际情况，在适合幼儿年龄特点的前提下，应认真落实各项教学常规工作及做好保教工作，解决家长的后顾之优。2、根据自身的教学长处将足健及科学认读落实到幼儿的各项活动中，设计并开展丰富的一系列实践活动，突显震幼园本课程特色。3、加强个人修养，练好基本功。加强自己的工作能力和工作艺术，顾全大局，维护幼儿园良好形象，努力调动孩子们主动发展，努力提高自己的业务能力。

六、如果我能够通过竞争上岗，我会做到：

1、负责本级部各项工作的组织和实施。协调好班组之间的关系，团结全组成员努力开展保教工作。2、以身作则，在全组树立正气，独立有创意的开展班组工作。3、及时与本组各班教师保育员交流沟通，发现需求和问题及时向园领导反映，积极提出研究建议。4、在工作需要时协调组内人员的工作安排及同事关系，协助园长做好组内人员的思想工作，确保教育教学工作的顺利完成。5、组织本组及各班积极主动利用社区、家庭教育资源，做好家园一致教育。6、及时准确下达园务精神，按时完成幼儿园的各项工作。

第4篇：幼儿教师思想工作范文

当前越来越多的幼儿都是独生子女，家长们对他们的关爱和期待都很多，对他们的管控也非常严，总喜欢为孩子安排好一切，费尽心思地想让孩子按照自己认为正确的路来走。然而这样做却严重践踏了孩子们的天性和兴趣，同时也忽略了他们的真正需求，幼儿的心理容易遭受创伤，最终结果很可能与家长的期望背道而驰。

2.幼儿教育应遵循的原则

2.1兴趣第一的原则

对幼儿园里的孩子而言，兴趣是最重要的，学习和玩耍在他们心中已经深深地融合在一起。而新课改理念也要求以新的教学方式突出教学的趣味性，幼儿教师对此应该提高重视程度，尽量顺应孩子的天性，科学合理地引导他们的兴趣，让他们在玩中学，在学中玩，尽量激发他们的兴趣和学习的动力。

2.2肯定性原则

幼儿通常内心都很敏感，同时对幼儿教师也很依赖。教师在开展教育活动时应该多给他们正面的反馈，不论孩子们做什么事，提什么问题，尽量从积极的角度去肯定他们，多赞美和鼓励他们，这样有助于树立他们的自信心，让他们的身心能比较顺利地成长。

2.3平等原则

新课改中强调幼儿教师和幼儿之间应建立起平等、融洽的关系。在这一要求下，在开展教学活动时，教师要让幼儿平等地参与到教学活动，通过相互合作、共同讨论等方式来进行学习。教师在师幼平等、尊重幼儿的基础上，要以幼儿同伴的身份与他们一起游戏和交流，使他们切身体会到教师对自己的尊重和理解，这样有助于幼儿身心的全面、健康发展。

3.幼儿教育的策略分析

3.1确定幼儿教育的主要内容

幼儿阶段不仅是孩子们的人生起始阶段，同时也是他们的各种行为习惯和道德品质开始形成的阶段。而且由于孩子们在这个阶段可塑性非常强，如果在幼儿教育阶段能够塑造好孩子们的品质和习惯，对他们将来的成长将有极大的推动作用。基于这一原因，幼儿教师在确定教育内容时要将对幼儿道德品质和行为习惯的培养放在第一位，而把知识的教学放在次要的地位，尽量能够让孩子快乐成长和学习。

3.2明确幼儿的教学内容

幼儿教育的教学内容必须要符合幼儿的身心发展的阶段性特点，不能贪多求快而设置超出他们理解和接受能力的教学内容，另外还要保证不同教学内容之间要保持平衡。

3.3家校有效沟通和合作

家庭教育和学校教育构成了幼儿教育的完整体系，二者都是不可或缺的，相互之间无法取代。针对当前家长普遍不重视家庭教育的问题，幼儿园要以平等、合作的态度来做好家长的思想工作，尽量争取他们的支持和理解，同时要帮助家长提高对幼儿教育重要性的认识，让他们明白双方的有效合作是最好的教育方式，引导家长真正参与到孩子的教育中。在这一过程中，父母也要不断学习和提高，有效弥补孩子在幼儿园学习缺失的部分，这样才能给幼儿完整的教育。

4.结语

第5篇：幼儿教师思想工作范文

面对社会和国家的如此紧迫，面对下一代如此的重要，作为幼儿教师的我们应注意从以下几点入手：

一、充分利用幼儿园资源，丰富德育内容

我们幼儿园的日常生活是极其平常而琐碎的，但在其中却存在着巨大的教育意义。对我们幼儿良好习惯的培养，是不能忽视的，因为这会影响孩子们的一生，是我们现实社会最紧迫的任务。为此，我们必须将幼儿良好生活习惯和行为习惯潜移默化地渗透到到幼儿的日常教学和活动中。

对幼儿进行良好习惯培养的重要途径是多方面的，我们首先利用我园的现有资源，以灵活多样的教育手段，在日常生活中对幼儿进行德育。例如，三餐开饭之前，我们老师除了为幼儿进行“安全5分钟教育”，每天让不同的幼儿进行力所能及的工作，让幼儿自己投擦桌布，把小朋友的吃饭桌子擦得干干净净，并为幼儿自己分发筷子和吃饭的小勺，饭后让孩子们自己收拾碗筷，清扫活动室的地面，再让幼儿品尝烧得美味可口的饭菜的同时，有意识地正确引导幼儿了解大人（家长和老师）是怎样为他们服务的、是怎样为他们付出的；幼儿们在亲身体验劳动后快乐的同时，吃起饭来也更加香甜，同时也督促幼儿自己保持好室内外的卫生，减少了老师的工作量。通过这样的动手操作，让孩子珍惜劳动成果的同时，增进了小朋友之间相互合作、相互帮助、团结友爱的合作精神。

二、充分利用园内墙壁资源，丰富德育内容

在全社会进行“爱祖国”的教育活动中，应提高幼儿认识能力，与真实感受相结合。

1. 带领幼儿参观全园的各个部门。在带幼儿参观各部门之后，坐在一起进行交流，这些部门都是为小朋友服务的。医务室：在你们有病的第一时间，园里的保健阿姨为你们吃药，还每天站在园门口为你们进行晨检，确保你们一天的安全。伙房：那些叔叔、阿姨们从早忙到晚，为你们做出有营养的可口饭菜。安保叔叔们，每天都在检查你们玩的大型玩具，不时地在紧缩每一颗螺丝钉，就怕有不安全的事情发生……这些人的付出，都是为你们服务的，所以见到这些老师，一定要先打招呼或问声好！

2. 让孩子们在家里收集相关的图片。让孩子们从图片中获得知识，从图片中看到祖国的大好河山，看到祖国日新月异的变化，增强幼儿爱祖国、爱社会的情感。

3. 利用我园的户外墙壁图画。把少年英雄的故事连起来画出，老师利用户外活动时间对幼儿及时地进行英雄主义教育，让孩子从小知道：英雄是永远得到大家的尊敬和爱戴的，我们要向英雄人物学习。通过以上的引导，使孩子们的印象逐渐加深，逐渐理解，很难从记忆中抹去，既提高了对家乡对祖国发展的热爱，又产生了对家乡的热爱情感。

三、充分利用教材资源，丰富德育内容

1. 利用幼儿的日常教材中，有许许多多正能量的篇幅。如，天安门广场升旗仪式；我们祖国的万里长城；喜马拉雅山、黄河等，我国标志性的建筑，以此激励幼儿的爱国主义教育。

2. 在我园每年一次的活动中，展现团结的力量：庆祝《六一儿童节》、秋季《幼儿趣味亲子运动会》等各项活动中，充分显示幼儿之间、幼儿和家长之间、幼儿和老师之间、老师和家长之间的团结协作、共同胜利的上进心和胜利后的欢悦，告诉幼儿团结就是力量，团结就是胜利。

3. 在日常的活动中培养孩子良好品质。在排队等待玩滑梯、上游船等大型玩具时，教育幼儿互谅互让，不加塞、排好队；在较激烈奔跑的游戏中，幼儿不慎突然摔倒时，要教育孩子本人勇敢、坚强，教育其他幼儿要鼓励他，给他鼓掌，是每名幼儿都争当最勇敢坚强的孩子。所以说对幼儿的德育无时不在、无时不有。

四、充分利用家庭资源，丰富德育内容

家庭是幼儿生活和成长的重要场所，幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间。

1. 长辈对幼儿身心的健康起到的作用是非常重要的。父母是幼儿的第一任老师，所以父母对幼儿的影响是根深蒂固的。从孩子的身上就能看到其父母的影子，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快些、更多些。孩子的模仿是最快的，尤其是对小表哥、小表姐们的模仿更是惟妙惟肖，一开始大人还觉得好玩，但是天长日久，沉淀就会产生。所以说，家庭教育是非常重要的，家园一致的教育也是至关重要的。

第6篇：幼儿教师思想工作范文

关键词：幼儿园 教育 德育

作为幼儿教师必须把握这个有利机会，从小对幼儿进行思想品德教育，为培养有理想、有道德、有知识、守纪律的一代新人奠定良好基础。我觉得德育的任务是多方面的，内容是丰富多彩的，形式是多样的、生动活泼的。要使汗水和心血交融的德育耕耘获得金色的收成，有几点至关重要：

一、教师的榜样作用

陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的.幼儿教师只有自身有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。教师的道德情感与幼儿的道德情感有密切的联系，教师的一言一行无不对幼儿产生影响。有一次，我带小朋友外出散步，路上看见工人倒垃圾，我掩着鼻子说：“臭死了，快走！”万万没想到，这无意中的言行竟然产生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼儿尊敬劳动者的道德认识的谈话里，竟有孩子说：“清洁工，臭死了，我才不尊敬他们呢！”听了孩的话，我深感内疚，这难道不是教师道德情感的偏差所带来的不良后果吗？事实证明教师自身必须具有健康的道德情感，才能起到为人师表的作用，才能影响促进幼儿良好的道德情感的形成。所以说，幼儿德育应该从树立榜样，激起情感入手，以培养幼儿良好品德和行为习惯为主。

二、师爱的鼓励作用

教育不能没有，师爱是转换幼儿思想工作的先导。思想教育是人与人心灵最微妙的相互接触，是动之以情和晓之以礼的巧妙结合。孩子在家需要父母爱，来到幼儿园需要教师的爱，教师对幼儿的帮助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意长期不在家，由保姆照顾，缺乏父母的爱，性格孤独、散漫，动不动就打人，我主动亲近他，关心他，用爱照顾他，不久，我们建立了深厚的友谊，我说的话他愿意听，喜欢和我在一起，我经常以故事的形式教育他。有一次，保姆很迟接他回家，我把他抱在怀里，安慰他说：“老师做你的妈妈好吗？”他点点头，把我抱的紧紧的，这对他来说是一种精神上的满足，也是情感上的满足，从此以后佳佳变了，不但不打人，而且学习认真了，守纪律了。讲礼貌了，喜欢参加各种活动。

师爱不仅是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素为积极因素的动力，是作好思想转变的一把金钥匙，它将激励幼儿的自信心和上进心。比如：对于聪明活泼的孩子，通常拥有许多崇拜者，大家都喜欢，顽皮、笨拙、能力差的幼儿则容易受排斥而产生自卑感，缺乏自信。越是这样的孩子，老师要给他们多几分关怀和爱护，使他们知道老师喜欢他，从而增强自信，最是幼儿满意的是老师的爱。此外，还要善于观察，了解他们，创造机会鼓励他们，尽量发现孩子身上的闪光点，提高进步，当有点滴进步时，应在集体中给予表扬，使幼儿意识到自己的行为同样受到大家的关注。人非草木，爱心和关怀常能感化思想和行动。

三、教育活动的渗透作用

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿幼儿生活以及各项活动中。”教师在传授知识的同时，一定要紧密结合教材思想性及幼儿当前思想状况来进行思想品德教育。比如：音乐课“好朋友”，通过旋律、节奏、调式等音乐语言构成艺术形象，给幼儿养的感受，同时教育幼儿与同伴友好相处。由于幼儿喜爱音乐，在演唱中受到教育。体育课：《送伞》通过游戏让幼儿进行平衡练习，同时针对关心他人进行教育，让幼儿进入角色，分享帮助别人后那种快乐情绪。其他学科也要结合幼儿实际情况进行教育。

四、集体氛围的促进作用

第7篇：幼儿教师思想工作范文

关键词：大学体育课；学前教育；学生；技能培育

目前，受学前教育专业大多是女生的影响，且多数学生重视专业课程学习，而忽视身体素质提高的现状，导致多数学前教育专业学生处于亚健康状态。因此，如何结合大学体育课的教学内容来培养学前教育学生专业的技能，就成为当前从事大学体育教学的教师必须认真思考、认真总结的一个课题。笔者结合多年对学前教育专业学生大学体育教学的经验，就如何解决这一问题，提出以下见解。

一、从思想工作开始，提高学生对体育和对学前体育的正确认识

首先，立足学生身体健康第一的观念，教育树立身体健康是干好今后工作的前提保证的思想；通过课堂教学端正学生对体育锻炼的态度，使体育锻炼成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容；其次，要让学生多了解一些幼儿体育教学的内容，如基本体操、基本动作和游戏等，要让她们明白自己以后在日常生活中所做的动作，都会成为幼儿的示范动作，所以动作必须做到舒展、优美、规范。

二、根据大学体育课的内容结合学前教育专业特点进行教学

作为未来幼儿教师的学前教育专业学生，在校期间除了要锻炼好自己的身体，培养终身体育的意识外，还应该了解所学动作的要领和一些动作的教学步骤，因此，学前教育专业体育教师在进行教学时应根据大学体育课的内容结合学前教育专业特点进行教学。比如，在其他专业短跑教学中，教师一般是按照起跑、起跑后的加速跑、途中跑、冲刺跑四个阶段进行教学，着重强调跑的各阶段的技能和跑的能力的培养，忽视了跑的正确动作要领和学生跑的正确动作的培养。而作为学前教学专业学生，应该首先掌握跑的正确动作要领和自身正确、规范跑的动作，因为在今后幼儿园跑的游戏教学中，教师是根据跑的正确动作要领来分析、指导幼儿的动作，并根据幼儿的动作选择一些“游戏”来纠正、强化其动作；其次，教师的动作是幼儿的示范动作，幼儿一般是通过模仿来学习的，所以只有教师的动作标准了，孩子们才能更快的掌握动作要领；再如，在身体素质达标测验内容的立定跳远的教学中，其他专业体育教学往往只注重跳的结果和跳的能力的练习，而忽视了起跳和落地动作的练习，甚至有些学生的起跳和落地动作是错误的。而幼儿双脚跳的动作重点恰恰是起跳和落地动作。因此，在学前教育学生的体育课上，根据教学内容，除了锻炼身体、发展学生的能力外，还应该让学生了解掌握基本动作的动作要领，并强化她们的基本动作，使之能成为“示范动作”，为今后的学习和工作打好基础。

三、在大学体育课中要加强学生体育教学能力的培养

学前教育专业学生体育教学能力培养的内容主要包括，一是口令，口令技能是指挥调整队形的能力；二是做、领操，做、领操技能是教师指导幼儿做基本体操动作的能力；三是游戏组织，游戏组织技能是指设计、实施、评价体育游戏的能力。而这三项技能是学前教育专业学生所必须要掌握的基本功。虽说这几项技能对学前教育专业学生比较简单，但要熟练掌握和正确运用确是及费时间的一项工作，这就要求教师要有极其细致的教学安排，将这几项技能由简到繁、由粗到细安排到体育课的教学中。笔者认为将这几项技能的教学应安排在每一节体育课的开始准备部分进行教学，这样既不影响体育课的教学任务，又能让学生掌握一定的专业技能，做到事半功倍效果。如新生入校前两周一般都要进行体育课课堂常规的教学，学前教育专业体育教师要抓住这个时机，对学生进行口令技能的培养。首先，将口令的分类以及正确运用进行讲解；然后，再进行示范和提出要求；最后分组进行练习，使学生初步了解掌握口令的正确“呼法”和实际运用。在此基础上，教师可在每节课的开始准备部分，都可安排几个学生进行练习，但教师一定要注意应及时将学生练习情况进行总结；再如，将领、做操技能的教学也可放在每节课的开始准备部分，开始时一般只安排一两节操，教师要以培养学生正确的动作姿势和掌握基本动作要领为主，根据动作的难易程度选择不同形式的示范，激发学生对操节教学的正确认识，帮助学生树立准确的动作表象并感受体态美，后期教学中可将重点放到每节操的教学重点、简化分解和示范的方位上。

四、提高教师综合素质修养

体育教师的综合素质内容包括思想道德素质、科学文化素质、能力素质、身心素质。作为体育教师，一般都具有以上的基本素质，但要成为既能上好大学体育课，又能在课堂上将学前教育专业体育的内容融入教学中，并不是一件容易的事。教师是学生的一面镜子，作为学前教育专业的体育教师更应严格要求自己，一丝不苟，在课堂上规范自己的言行举止。因为，教师的言行举止对从事学前教育专业的学生起着潜移默化的作用，对学生了解、掌握学前体育技能有着直接的影响。因此，教师不仅要以自己的模范表率和文明形象感染学生，影响学生，还要加强业务能力提升，力争在课堂讲解时能生动形象、有感染力；示范要准确、熟练、轻松、优美；口令要清晰、洪亮、准确；教学组织要严密、教法要科学；更要做到在生活上对学生关心、爱护，学习上耐心指导，帮助。

参考文献：

[1]王占春.幼儿园体育活动的理论与方法.北京：人民教育出版社，2002.

第8篇：幼儿教师思想工作范文

关键字：幼儿园；农村；互动；区域活动

G613.7

《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称指南）明确指出，幼儿园教学活动应该“尊重学生个体差异”、“正视学生主体性”、“促进学生智力、身体、心理健康发展”等要求。开展区域活动，能够促进学生参与活动，并在活动中思考，在思考中发展。然而农村幼儿园区域活动开展过程中，由于教师自身意识的局限性，及教育资源的约束性等因素影响，活动过程中，教师主导性过强，学生主体性偏弱，难以契合《指南》实际要求。为有效解决上述问题，我们应该充分审视农村自然教育资源的优越性，正视学生主体作用，积极开展互动式区域活动。于兹，下文主要透过农村幼儿园区域活动中存在的问题分析，进而阐释开展互动式区域活动的有效策略。

一、农村幼儿园区域活动开展现状分析

1.区域活动相对不足

综合诸多农村幼儿园区域活动开展情况而言，其活动频率及活动量都相对不足。究其根本，大抵存在以下几点原因。其一农村幼儿园教学资源相对有限，缺乏开展区域活动的园舍基础设施。其二，教师重视程度不够，活动意识不强，且不能充分理解区域活动的重要意义，因此缺乏开展活动的动力。

2.互动性不强

农村幼儿园区域活动开展过程严重缺乏创新意识指导，活动形式陈旧，且师生之间、学生之间互动性都相对较低，即存在“教师主导性过强，而学生主体性不足”抑或是“活动组织性不强，学生独自玩耍”现象。造成如此窘境的原因，一则是老套的活动形式难以激发儿童的好奇心理；二则是教师不能准确把握活动控制力度，要么过度干涉互动影响儿童活动自由，要么不加组织放任学生“小范围互动”，难以形成互动氛围。

3.农村幼儿园区域活动存在的优势

上文我们主要阐述了农村幼儿园区域活动劣势或不足所在，然而农村幼儿教育也存在独特优势。譬如，虽在开展区域活动上缺乏现代教育资源，但是相对而言农村的自然资源却较为丰富，应该得到合理的利用。不仅如此，农村社会性质相对比较单纯，这为户外区域活动的开展奠定了基础，从某种角度讲，农村幼儿园区域活动可开发空间更为广阔，可以选择青青的草地上，树荫下，菜地里都可以成为区域活动开展的场地，教师应该注意开发周边丰富的资源，组织开展多姿多彩的活动。

二、农村区域互动式区域活动开展的有效策略

1.精心策划，高度联动

正如上文所言，农村幼儿园区域活动的开展需打破教学资源束缚，积极扩展户外资源，开辟广阔的活动场地。然而幼儿管理难度较大，这一因素也会增强区域活动的危险系数。此窘境也正是阻碍诸多农村幼儿教师开辟区域活动场地的原因之一。但是立足实际而言，开辟户外区域活动场地又是至关重要的举措，不应因为阻挠而退缩。笔者认为，通过精心的互动策划及高度的联动机制，是解决上述问题的有效策略。所谓的精心策划即是涵盖，“活动场地考察” 、“风险评估分析” 、“危险因素排查”、“模拟区域活动流程”等事项，通过上述活动我们则可以将区域活动的安全隐患系数降到较低水准，加上教师开展活动时稍加留神，基本可以排除危险事故的发生。所谓的高度联动，则又涵盖“申请上级审批获取安保及经费支持”、“各个班级联动开展活动提高班级互动性”、“加强教师资源配置，提高活动效率”，该事项的主要作用是争取资金支持，并加强各个班级学生的互动联系以此增强活动整体互动性，增强师资配置是解决开展活动的人手问题，有助于加强对学生的监管，从而减少事故几率。总而言之，开展农村幼儿园互动式区域活动时，应该促进各个班级的互动融合，并通过精心的策划积极拓展活动区域，以此提高活动实效性。

2.合理的主题选择

区域活动主题是决定活动实效的关键因素，有趣的活动主题能够极大的提升学生主观能动性，从而促使其积极参与区域活动，而索然无味的主题，则导致学生主体消极，不仅不能促使学生融入活动，同时还易提升教学难度。因此在开展互动式区域活动之前，首先则应该确立适当的主体。譬如，根据互动式区域活动要求，以及农村自然资源特性，活动主题的确立应该更加亲近自然。并且为有效凸显互动性，除联动各个班级之外，还应结合农村儿童心理特点而定，例如根据我国农村留守儿童心理特征，我们可以设定亲子类主题活动，教师可以参照现目前热播的《爸爸去哪儿》节目的模式，以角色扮演形式开展区域互动，即教师可以一人分饰几个学生的爸爸妈妈，并带领其展开区域互动，如此一来不仅能够加强教师与学生的互动交流，同时也有助学生之间的互动交流，有助于深入了解学生心理情况，并给予其一定的关怀，以此全面提升区域活动的实际效果。

3.选择合适的活动形式

科学合理的活动形式是契合活动主题并发挥其效果的关键因素。农村幼儿园互动式区域活动开展过程中，教师应该结合实际情况从而选择适当的活动形式。针对农村现代教学资源有限，而自然资源丰富的特点，活动形式也应该契合自然，并能够充分利用农村自然资源。不H如此，为体现活动的互动性效果，还应该选择集体性、协作性较强的活动形式。譬如教师可以选择以利用沙土、石子为材料的“建筑家”活动，及引导学生以小组为单位，积极利用沙、土、石子等材料，进行绘画、筑长城、建堡垒等活动，不仅能够盘活农村资源，同时也能够提升学生之间的互动。

4.做好家长思想工作取得支持

诸多农村教师在开展互动式区域活动时，时常受到极个别思想保守的家长的阻扰，因此不得不放弃组织开展相关活动。不可否认，家长干扰是掣肘教学活动开展的因素之一。农村家长在思想认识上还比较落后，不理解互动式区域活动对学生智力、身体发展的重要作用，而仅仅以安全隐患的考虑作为反对立场，严重阻碍区域活动的开展。然而教师面对此情况不应该就此妥协而是应该积极与家长沟通交流，充分交换意见，从而赢得家长的支持，从而推动互动式区域活动的顺利开展。

三、结束语

综上所述，孩子通过在互动式区域活动里对材料的操作发展动手能力和交往能力，所以说，区域活动非常适合幼儿的个体发展。要在我们农村开展好区域活动，需要我们的幼儿教师克服困难，不断探索、创新，把工作做实、做细，做到持之以恒！

参考文献：

第9篇：幼儿教师思想工作范文

幼儿独立性的培养，就是要培养幼儿不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征，它是幼儿应具备的良好素质之一。因此家长和幼儿教师必须高度重视、耐心细致地去引导和培养。

一、家园携手，启迪幼儿独立意识

让幼儿能够尽早尽快地独立起来是家长和幼儿教师的共同愿望，理论上家长对幼儿独立性的培养，比较容易和幼儿教师保持一致，但是具体做起来，往往又极容易出现分歧。主要原因是现在的孩子大多是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，家长们总认为孩子还小，宠着爱着，事事代劳、处处关照，使孩子养成“有手不做事，有腿不走路”的不良习惯。不论大事小事，总不让孩子插手。有些力所能及的事，也舍不得让孩子自己去做。总认为孩子还小或因为孩子做事太慢而帮助孩子做这做那，或者不让孩子动手。久而久之当他们遇到难题时就会不知所措，不能积极主动地想办法去克服难题，而是去寻求帮助。中班时班里有个小朋友，每次起床后都大喊：“老师，给我穿鞋”，刚开始我没太留意，一段时间过后，我发现这个孩子每天都是让老师给穿鞋，于是我就和家长主动沟通，通过交谈我发现，原来孩子在家都是家长帮着穿的，因此，我就对该家长作耐心细致的思想工作，使其真正理解孩子独立性培养的重要性和具体方式方法。同时，把有关独立性培养的课程安排事先和家长协商沟通，务必求得彼此之间思想统一、步调一致，并且告诉家长：父母的过度帮助反而会抑制幼儿自主性的发展，使得孩子渐渐养成对父母的依赖行为和独立性缺乏的倾向。要想培养孩子的独立意识，家长必须和幼儿园的教育保持一致。这种家园携手、共同培养的方法是我们多年来一直认真坚守并被实践证明是行之有效的方法。

二、游戏引导，促进幼儿独立思维

幼儿都是天真无邪的，可塑性极强，幼儿期心理活动的主动性明显增加，幼儿开始喜欢自己去尝试体验，并在多次重复的练习中，形成习惯，最终巩固下来，变成一定模式的行为方式。如在做舀豆游戏时，准备好一个空碗及一个装半碗豆的碗和调羹，让孩子把碗里的豆舀到另一个空碗里。还可以用纸箱做几个挖开嘴的小动物，让幼儿喂小动物吃东西，孩子们在游戏中掌握了喂食的技能，也给自己进餐增加了信心。在区角游戏的时候，每次游戏结束我都要求孩子自己收拾整理自己玩过的用品，一段时间过后，游戏结束的时候都不用我多说了，孩子们就知道该怎么样收拾物品了。可见习惯的形成有赖于多次的重复或练习。抓住了这一点，就把握了培养幼儿的良好习惯的关键所在。同样，在家庭中，家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点。通过精细设计符合幼儿身心特点的习惯培养，促进幼儿独立性的发展、独立行为的内化、独立思维习惯的养成，促进幼儿健全人格的发展，并使其受用一生。

现在周围的很多人都说，从我们幼儿园走出来的孩子，独立性强、语言发展好、大方表现力强，招人喜爱，这证实多年来我们一直十分重视对幼儿“独立性培养”的教育和努力实践的结果。至今我们已经摸索和积累了较为丰富的经验和一整套行之有效的教育方法。我们的目的是通过对幼儿“独立性”的养成教育，使幼儿尽量养成一系列良好的行为习惯并带到生活中去，影响和带动周围的人，为幼儿一生的发展奠定良好的基础。

三、生活浸润，激发幼儿探索兴趣

吃饭穿衣是幼儿时期最早能够自理的生活需求，我们十分注意从幼儿园的小班开始培养孩子们对这个需求的自理能力，吃饭时尽量让孩子自己吃，不能怕弄脏了衣物和桌子就剥夺孩子独立吃饭的锻炼机会；午睡起床后，一些单薄的衣物也会让孩子自己穿，如果有困难可以找老师和小朋友帮忙。大家都知道，现在我们所处的时代是一个飞速发展的时代，“时间就是金钱”是每一个人的共识，有些家长为了不在孩子吃饭和穿衣方面消耗太多的时间，往往幼儿在家中吃饭和穿衣时，总是采取协助和的方法，不愿让孩子独立完成，从而忽视了对孩子独立性的培养。对此我们总是耐心地向他们讲明培养孩子的自理能力远比节省一点时间更重要的道理，并指出，如果放手让孩子自己做，等孩子真的一切都能够自理了，反而会为他们节省更多的时间，使他们在时间和培养孩子的独立性方面获得双丰收。于是我们设计了“甜蜜蜜”主题活动。吃糖果是幼儿最喜欢的一件事了，我们组织幼儿进行吃糖果的探索活动，让幼儿自己观察糖果外衣的不同撕开口，说说自己剥糖的经验，在自主的探索中寻找属于自己的答案。这样，幼儿在活动中不仅掌握了知识，更多的是学会了自己思考，培养了良好的自理能力，从而获取更多的生活经验，进一步增强了自主探索的意识。

四、教育发掘，释放幼儿自我潜能

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，我们应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。这就要求我们教育者可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如：在选择游戏区域进行游戏时我们应该放手让幼儿自己去选择游戏角色、游戏环节、游戏方式，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。在孩子间发生矛盾时，不是作为权威者来评判谁对谁错，而应把解决问题的权利交给幼儿，给予他们独立解决问题的能力，让孩子自己学会解决问题。幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事情有时都会问上一个为什么，对待他们所提出的问题，我们应注意启发他们自己动脑筋进行探索，从而得到问题的答案。在尝试各种解决问题的方法时不必担心失败和批评，可以大胆发表自己与众不同的意见，而不是教师把答案直接告诉幼儿。同时我们也应该尊重幼儿，注意对孩子说话的口气和方式，要认真地倾听孩子，使孩子感到你在尊重他。以商量的语气对孩子发出做事的要求，而不是以命令的口气来要求，以平等的态度对待孩子，尊重孩子的好奇心，注意创造机会，培养孩子的独立性和独立思考的能力。