数据库系统原理论文精选(九篇)

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第1篇：数据库系统原理论文范文

关键词：案例教学；任务驱动；数据库

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）45-0161-03

一、绪论

数据库技术是信息和计算科学领域的基础及核心技术之一，《数据库原理及应用》是计算机、信息管理专业本科教育的一门核心课程。《数据库原理及应用》课程的主要内容包括：（1）数据库原理相关的基础理论，比如：关系型数据库系统的体系结构、关系模式、函数依赖理论以及范式理论等。（2）数据库设计的方法和内容，包括需求分析、数据库的概念设计、数据库的逻辑结构设计、数据库的物理设计以及实施和应用等整个数据库设计的生命周期，在此过程中需要完成E-R图的绘制、关系模式的转换以及应用范式理论和函数依赖理论进行规范和约束。（3）与数据库系统相关的开发和应用，包括如何应用DBMS有效的管理数据库、如何应用SQL语言以及其他开发工具进行数据库编程和开发等内容。目前，数据库课程的教学方法大多还是以传统的“灌输式”模式为主，这种教学模式以课程内容为中心，以教师讲授为主导，学生被动接受。传统教学方法注重该学科知识的全面性、系统性和严谨性的特点，对于学生掌握理论基础具有重要意义，但是，这种教学方法不仅制约了学生的主动性和创造性，而且忽视了学科之间的关联性。

案例教学法由哈佛大学法学院Langdell教授于1870年首创，是一种以案例为基础内容，以学生对真实事件和情境的分析、思辨为教学重点，以提升学生掌握基础理论并解决实际问题的能力为目的的教学方法。它通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习[1]。与“灌输式”的传统教学模式不同，案例教学法更加注重通过组织研讨的方式引导学生自主思考[2]。案例教学法最初应用于管理类[3]和法学类的专业课教学中，但随着其在课堂气氛、学生参与的积极性以及教学效果等方面的优异表现，逐渐被广泛关注，包括政治[4]、医学[5]、农业[6]、计算机科学[7]等各类学科都开始探讨如何设计适合本学科的案例教学法。案例教学法作为一种全程参与式的教学方法，一般包括课前预习、课堂讨论和课后总结等三个基本阶段。它要求学生在课前做好预习，掌握案例相关的基础理论，课堂上积极参与小组讨论，要求教师课前选好合适的案例，课堂上合理地引导学生开展小组讨论，保证讨论效果并做好点评工作，课后进行总结[2]。

鉴于《数据库原理及应用》课程具有较强的实践性，培养学生的应用能力是该课程的核心任务，而传统的教学方法在这方面存在明显缺陷，因此，不少的学者对案例教学法在数据库课程教学领域的应用进行了探讨[7，8]。张海燕等强调，作为一种全程参与式的教学方式，数据库课程的案例教学法，在教学过程中要求学生课前做好准备.课堂上积极参与小组讨论，教师在整个教学过程中把握案例准备和小组讨论的效果，并指出教师要通过循序渐进的讲解、演示和实验，让学生理解数据库的基本概念、理论和技术[7]。刘畅[1]结合数据库课程的特点，提出了一种项目驱动式的“数据库原理”课程案例教学法，该方法以数据库课程中的内容为主线，以项目为核心，将数据库课程分块零散的知识和技能，通过实践教学串联起来，让学生像在做数据库开发工作那样，不断地发现新问题、解决新问题，从而经历一个完整的项目开发研究过程，达到熟练掌握和应用知识的目的。实际上，数据库的基础理论较为抽象难懂，自学起来较为困难。因此，在设计案例教学法时，无法沿袭传统的案例教学法步骤，因为，无论是安排学生课前预习还是课堂讨论，都比较困难，教师有必要在开展案例讨论之前，进行适度的讲解。本论文将根据计算机原理及应用这门课程的特点，在传统案例教学法的基础上，提出一种基于任务驱动的案例教学法。

二、学科特点及教学现状

《数据库原理及应用》课程具有以下特点：首先，需要掌握很多基础理论，比如：函数依赖、范式、三层结构两级映射等，这些内容都比较抽象，学生在短时间内难以理解和掌握。其次，数据库课程中的前后内容关联性较强，比如：数据库的设计需要参照三层结构两级映射的结构体系进行，关系模式的构建需要符合范式要求，要消除不合理的函数依赖关系等。最后，数据库课程的实践性较强，所有的基础理论最终都要应用于包括数据管理、数据库编程等在内的实际工作中。由于教学内容抽象难懂、传统教学模式枯燥乏味加上数据库课程的教学领域理论学习和实践应用脱节严重等问题，导致学生的学习热情和兴趣不高，教学质量和教学效果难以保证。而且，由于教学内容零散、孤立，学生很难达到系统化了解和综合运用的境界，学生只能通过死记硬背的方式来应付考试，很多学生虽然成绩很好，但是动手能力很差，不知道如何应用这些基础理论解决现实问题，从而出现高分低能的现象。

三、任务驱动式的案例教学法设计

针对以往教学方法的不足，本论文依据《数据库原理及应用》课程的特点，设计了一种基于任务驱动的案例教学方法，该方法具体步骤如下。

1.问题设计及案例准备。《数据库原理及应用》课程的案例教学法与管理、法律等文科类课程的案例教学法不同，不需要广泛收集和整理大量高质量的案例形成丰富的案例库，不需要适时更新和补充新的案例，不需要强调案例形式多样性和案例内容的广泛性，而是要针对核心教学任务设计一个科学的问题，并围绕着问题进行案例准备，要求所设计的案例，在纵向上能体现出数据库系统设计和开发的完整生命周期，在横向上能覆盖《数据库原理及应用》课程要求掌握的所有基础理论。

比如我们要求学生应用《数据库原理及应用》课程所涉及的基础理论，设计和开发一个学生管理系统，该系统能完成以下任务：查询出有哪些学生选修的课程中至少有两门以上由教授开设。要完成该任务，学生需要完成的工作以及应用到的理论包括：（1）描述教学关系，需要绘制E-R图；（2）将E-R图转换成合理的关系模式，并编制数据表，需要应用范式理论和函数依赖理论；（3）将数据文件保存在物理磁盘上，要求占用较少的存储空间并能进行高效检索，需要应用物理结构设计理论；（4）客户从操作终端检索所需要的信息，形成视图，需要应用SQL语言；（5）保证数据视图―数据表―存储结构之间的相互独立、相互关联的关系，需要依赖数据库系统的三层结构和两级映射。案例需要围绕着上述内容进行设计，不能遗漏。

2.基础理论的讲解。由教师进行精练的理论知识讲解，讲解过程最好能结合解决实际问题的步骤，介绍在哪些环节需要用到它，这样有助于将零散的知识串联起来。《数据库原理及应用》课程需要重点讲解的知识点见表1。

3.问题分解及教学过程控制。案例教学的目的是充分发挥学生的主观能动性，让学生独立思考、分析和处理案例设计阶段所布局的问题，引导学生将核心问题分解成若干个子问题，在依次解决子问题的过程中主动的学习《数据库原理及应用》课程中的基础理论，并将其应用于实践。教师可以根据教学内容、进度以及学生的掌握情况，适时地进行讲解和点评，确保学生对核心内容的掌握和灵活应用（表2）。

4.总结和评价。对案例教学法的全过程进行回顾，对重点和难点问题进行分析和讲解，确保学生对所学知识的理解、掌握和应用，并从以下三个维度评价任务驱动式案例教学方法的总体效果：（1）案例维度，包括案例项目的构思、任务的分解以及问题的设计；（2）教学过程维度，包括课前的准备、课中的引导和控制、课后总结等；（3）绩效维度，包括教师表现、学生成绩、课堂反映等。

四、结语

基于任务驱动的案例教学法，要求教师围绕着课程的教学任务和课程内容进行案例设计，案例由若干个问题构成，学生在解决问题的过程中，主动学习课程的理论知识，并达到灵活应用的效果。在案例探讨的过程中，教师扮演的是引导和辅助的角色，一方面，引导学生按照设计的流程和步骤进行案例的分析和探讨，另一方面，负责讲解学生学习过程中遇到的重点、难点问题。笔者在长期的教学过程中，虽然验证了该方法的有效性，但是，随着各种先进的教学手段的进步以及教学方法的不断完善，《数据库原理及应用》课程的教学模式将不断趋于合理。

参考文献：

[1]刘畅.案例法和项目驱动法在“数据库原理”教学实践中的应用探索[J].计算机教育，2009，（19）：75-77.

[2]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，2010，（1）：59-61.

[3]李文武.工商管理专业本地化案例教学研究[J].民族教育研究，2011，22（1）：49-52.

[4]杨慧民.高校思想政治理论课案例教学资源共建共享模式的探索与思考[J].思想理论教育导刊，2010，（6）：23-28.

[5]汪斌，陈晰辉，赵志青，等.案例教学结合任务驱动教学法在骨科临床带教中的应用[J].中国医学教育技术，2013，27（5）：592-594.

[6]冯永忠，韩新辉，任广鑫，杨改河.案例教学方法在农业资源与区划课程教学中的应用[J].安徽农业科学，2012，40（21）：11133-11134.

[7]张海燕，陈志泊，王春玲.《高级数据库技术》课程教学改革的探讨[J].教育教学论坛，2011，（9）：126-127.

[8]冯少金.《高级数据库技术》案例教学探讨[J].中国教育信息化，2013，（14）：53-55.

第2篇：数据库系统原理论文范文

关键词数据库原理案例教学 教案

1 问题的提出

数据库技术是研究如何科学地组织和存储数据，如何高效地检索和管理数据的一门学科。在教育部高等学校计算机、自动控制和信息类专业的培养方案中，“数据库原理”一直是四年制本科生的专业必修课程。在IT技术飞速发展的今天，能否很好地应用数据库技术解决实际问题，已成为许多用人单位对应聘者知识结构的新要求。因此，该课程也日益成为其他理工科专业本科生、专科生一门愈来愈受到关注的选修课，甚至是必修课。

而目前许多院校非计算机专业的“数据库原理”课程的教学现状并不令人满意，主要问题是：教材组织上理论概念多，应用实例少；教学安排上课堂讲授多，实践动手少；课程考核上死记硬背多，灵活应用少。这样“三多三少”的直接后果是：尽管一些学生可以在理论考试中取得高分，但却不能自如地应用某种数据库管理系统软件解决实际问题，更谈不上开发出有实际应用价值的数据库系统，如此“眼高手低”很难适应现代社会对数据库技术应用人才的需求。因此,在“数据库原理”课程的教学上必须改变这种纸上谈兵、理论脱离实际的状况。

2 构建“数据库原理”案例教学模式的指导思想

“数据库原理”的教学大纲通常包括：基本概念、关系模型、SQL、关系数据库理论、数据库设计和数据保护等内容，一般授课学时在50学时左右。由于理论内容较多，很难保证有效的实践环节。为此，构建“数据库原理”案例教学模式的指导思想可归纳为12个字：精理论、强实践、重启发、勤激励。具体就是：精选课堂讲授内容，围绕着如何解决实际问题开展对相关理论的探讨。一些大纲有要求、但受学时限制、无法在课内讲授的内容，要求学生通过自学完成；增强实践环节的力度，加大综合性、创新性实验的比例，培养学生探究性学习、自己动手解决问题的能力；通过启发式教学和有效的激励机制，提高学生的学习兴趣，进而调动起他们主动学习新知识、探索新方法的积极性。每堂课结束时可以给学生提出一、两个问题，一则督促学生做好复习预习，二则为下堂课的教学留下伏笔和切入点。对于认真思考问题、能提出切实可行方案及在实验中有创新的学生，应给予当堂表扬或给平时成绩加分的鼓励。

3 基于案例教学法的“数据库原理”教案一则

如表1所示，本教案以学生较熟悉的教务管理子系统“学生档案管理”为贯穿始终的例子，以关系数据库理论为指导，通过循序渐进的讲解、演示和实验，让学生理解数据库的基本概念、理论和技术，掌握一个简单的数据库应用系统从分析、设计到实现的完整开发过程，真正做到学以致用。全部内容共计54学时，其中课堂讲授演示26学时，课内实验28学时。适用对象为已掌握了一种面向对象的可视化编程工具（如VB、C#、C++或Java等）的非计算机专业本科生或专科生。

4 实施案例教学过程中需要注意的问题

（1）正确认识理论与实践的关系。案例教学从不否认理论对实践的重要指导意义，像关系代数、查询优化、数据存储、事务处理、并发控制等一些数据库技术中十分重要的内容可另外开设一门课程供高年级学生选修，以弥补学生在数据库理论上的不足。

（2）注意教学内容特别是实验环节开发平台、工具和方法的实用性和先进性。与其他计算机技术的发展一样，DBMS及数据库应用系统的开发平台和工具每隔几年就会更新换代，这就要求任课教师必须与时俱进，及时将最新的研究成果引入教学。如以上案例采用GUI风格的C/S结构，若学生有一定网页制作基础的话，可改进为目前较为流行的Web风格的B/S结构。

（3）建立公平有效的课程考核机制，保证自学内容、实验环节的教学质量。自学内容可通过读书报告、论文、提问等方式加以考查；布置课程验收大作业时，应兼顾不同层次学生的学习能力，既能让基础较差的学生树立起完成任务的信心，更要积极鼓励程度较好的学生高标准要求自己。

5 结论

实践证明，“数据库原理”案例教学模式是一种变学生被动学习为主动学习的有效方法，由于能够理论联系实际，让学生带着感兴趣的问题进入课程的学习，让学生改变了以往混学分的思想，对这门课的认同度有了明显的提高，具体表现为：上课睡觉、缺勤的人少了，积极思考问题的人多了，学生作业的质量提高了，成绩上升了。另外，师生间的互动交流大大加强了，教学相长得以充分体现，部分学生还结合自己的专业和爱好，积极参与教师的科研工作，其探究能力和创新意识得到了较好的培养。

（本文获得“2005年全国青年教师计算机教育优秀论文评比”教学与研究三等奖）

参考文献

1 萨师煊，王珊.数据库系统概论(第3版).北京：高等教育出版社，2000

第3篇：数据库系统原理论文范文

关键词：数据库原理；实验教学；网络平台

中图分类号：TP391 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）10-0102-03

引言

“数据库原理”是计算机专业的核心课程，同时也是一门实践性很强的课程。当前数据库技术人才是IT行业非常紧缺的计算机人才，为培养实践应用能力强、基础过硬的数据库技术人才，数据库原理课程的实验教学尤为重要。数据库原理课程的实验教学目的是通过实验教学使学生深入理解和掌握课堂教学内容，灵活运用和检验所学的理论知识，训练学生对数据库技术的实践应用能力，使学生具备数据库系统设计能力，能够利用数据库的基本设计方法和技术，结合具体的数据库管理系统（DBMS），进行数据库系统的逻辑设计和物理设计；同时具备数据库应用系统开发能力，能够根据用户的应用需求，利用某一具体的数据库管理系统和编程环境进行数据库的设计和应用开发。同时实验教学有助于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。[1]因此实验教学效果的好坏，直接影响到整个课程的教学效果和质量。

数据库原理课程实验教学改革与实践

目前，绝大多数院校“数据库原理”课程的实验教学，一般由教师根据理论教材挑选一些操作习题或例题，作为学生的上机实验教学内容，或者选用与教材配套的实验指导书，指导学生按照上面的实验题进行操作。[2]这种教学方式存在明显的问题：①实验题目的设计很大程度受限于教材，实验内容很难及时得到更新。②学生上机实验目的性不强，任务不够明确，学生对实验的积极性差。③教师对学生实验操作的控制性不够。④由于师生比达不到要求，教师指导学生实验的劳动强度过大，导致实验效果不理想。

分析上述问题的原因主要在于实验教学模式仍是以教师为中心，学生被动地学习，实验内容不够新颖，学生缺乏对实验的积极性以及教师缺乏有效的监控与指导。针对这种情况，这几年，我们结合我校学生的特点，对课程的实验教学进行了以下几个方面的改革与实践。

1.面向市场更新实验内容

在教学改革中，我们围绕当前市场需求和学习主题重新编写了实验指导书，对现有的实验教学内容进行了筛选、整合，对不符合最新科学技术发展的实验项目进行删除或更新，减少了验证性、演示性实验，精心安排了设计性、开发性实验。“数据库原理”课程我们学院是在第三学期开设的，而2011年我们首次在软件工程专业的第六学期开设了“Oracle数据库系统”课程，为了更好地做到课程之间的衔接以及目前IT行业中对Oracle技术人才的急需，我们在实验内容中增加了大型数据库系统Oracle的学习内容，包括SQL*plus的常用命令使用，以及在Oracle环境下进行SQL语句的操作等。[3]

各实验之间不是孤立的，我们安排的实验过程和内容为：建立数据库围绕该数据库进行SQL语句的练习以该数据库为后台数据库的系统项目开发，各个实验间具有延续性和整体性，使学生可以一步步构建起自己的知识和能力体系，充分领会课程的精髓。这样的安排符合“数据库原理”课程实验教学的层次性和实用性，依循了由表及里、逐层深入的学习规律。

2.利用网络实验平台实现实验教学网络一体化

随着网络技术的成熟和Internet的普及，利用网络平台进行多媒体教学已成为一种发展趋势。在实际过程中我们充分利用网络平台开展实验教学，实现了实验过程一体化。利用该平台我们能有效监控和指导学生。该网络实验平台主要包括三部分：学生登录部分、教师登录部分和系统管理员登录部分。下页图给出了学生登录部分、教师登录部分的主要功能。[4]系统管理员部分除了具有教师部分的功能外，还包括学生人员管理、报告管理、密码管理等的系统功能。实验教学的网络一体化主要表现在以下几方面。

课前准备：课前教师将相关信息和上机前的准备工作包括复习和掌握与本次实验有关的教学内容，通过网络平台的公告栏给学生。学生对实验问题进行认真分析，完成相关操作，给出初步解决方案。

实验过程：实验过程中学生根据课前完成的初步实现方案，在网络实验平台的“上机实验”功能中进行操作，实验平台还会给出是否通过的提示以及当前班级学生的该实验操作成绩排名。

实验总结：实验完成后，学生从网上实验平台的“报告递交”功能递交实验报告和实验总结。

实验考核：教师在确定各实验环节的成绩后，确定各实验环节的成绩比例设置，由实验平台的成绩统计功能自动完成每位学生最终的实验成绩。

课后交流：网络实验平台提供了留言板功能，学生在实验中有什么问题可以通过该平台进行提问，教师会及时给予答复。

另外，平台的自动考勤功能大大提高了课堂的教学效率，考勤情况会自动与考核环节进行关联，大大减轻了教师的工作压力，成绩排名功能则极大地提高了学生学习的积极性。

3.开展多种教学方法

在几年的课程建设中，我们进行了多种教学方法的实践与尝试，从中获得了很多经验和想法。这些方法大大激发了学生主动学习的热情，培养了他们独立分析问题、解决问题的能力，拓展了他们的知识面，提高了他们的创新意识和能力。我们开展的教学方法主要有以下几种。

案例分析：利用对真实世界的实例分析，使学生理解和掌握理论知识内容[5]，它代替对教学内容理论的过分依赖，是数据库原理教学联系实际的特色形式。实际过程中我们以学生熟悉的学校教学管理系统为教学案例来设计所用的数据库：需求分析概念设计逻辑设计物理数据库的建立基于C++的系统开发。先由学生独立分析，再以实验方式完成，最后到课堂上进行重点分析，引导学生由浅入深、循序渐进地寻找正确的分析思路和找到解决问题的最佳方法。 小组讨论：就是利用学习小组形式进行学习和讨论的方法。实际执行中我们首先为每个小组确定一名组长，负责协调小组成员的工作，向任课教师反映课题讨论的进展以及最后根据各成员在课题讨论中的表现进行评分。小组一般包含5～6名学生，教师布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源；接着由小组研究问题，通过各种渠道搜集与之有关的信息资源，运用自我反馈的方式消化问题；然后通过小组内部的充分协作对话、探索讨论、实际操作，应用已有的知识对现学知识进行理解和消化，在自主学习与协作对话中解决自学过程中遇到的问题，培养学生解决问题的能力；最后在计算机上就解决方案进行验证和探索并提交讨论报告。

任务驱动：要求在教学过程中以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机[6]，经过思考和教师的点拨，让学生自己解决问题，体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想和策略。

结束语

在实验教学改革中，我们主要采取了实验环境的提高、实验内容的加深，充分利用现代网络技术以及开展多种教学方法等一系列改革措施，通过几届学生的实践证明，上述改革措施已初见成效。

实验教学是“数据库原理”课程教学中重要组成部分，不仅要求教师能够不断用新知识、新理论充实自己，努力提高自身的专业素质，而且要求教师要勇于探索，对教学方法、模式大胆改革，充分挖掘学生学习的潜能，提升教学艺术，强化素质教育。我们通过对课程实验教学的摸索和尝试，明显提高了学生学习的积极性和主动性，增强了学生对实验课的兴趣，并有效提高了学生的科学思维能力、创新能力、分析解决实际问题的应用能力。当然，改革是一个不断完善的渐进过程，我们仍需不断地探索，不断地总结教学经验，使实验教学趋于完善。

参考文献：

[1][3]杨爱民，王涛伟，王丽霞.数据库技术及应用[M].北京：清华大学出版社，2012.3.

[2]萨师煊，王珊.数据库系统概论（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2003.2.

第4篇：数据库系统原理论文范文

数据库实验教学教学方法教学手段一、引言

数据库技术是计算机科学与技术发展的重要内容，而数据库管理系统（DBMS）的设计与实现是数据库原理实验课程的核心任务。整个实验教学环节是培养学生分析能力、设计能力和动手编程能力的重要过程。但在现阶段的实验教学中普遍存在问题：

1.实验内容简单，脱离实际应用需求，课内实验和课程设计实验内容脱离。在实践教学过程中由于教学内容简单、孤立，学生没有达到真正的数据库系统设计和开发的锻炼能力，以致学生在毕业设计过程中数据库设计和编程能力较差，影响整个毕业设计进度和效果。

2.实验教学目标不明确，课程设置的实践环节不够，缺乏综合实践设计环节，主要因为各高校安排的实验内容均是围绕如何去消化课堂内容而设置的，缺乏和前台应用程序的连接，从而阻碍了学生的学习主动性和积极性。

3.实验课时不足，使得学生学习现状是：课内实验，学生往往只会部分的后台数据库操作语言；课程设计，想做的学生由于没有足够时间无法对案例进行详细设计和编码，致使学生往往为了完成任务而简单应对。

4.实验存在普遍抄袭现象。由于实验考核方式只以实验结果和实验报告两种方式为依据，这使得很多学生可以抄袭他人的实验结果来应付检查，从而失去了实验的教学意义。

5.缺乏交流平台。老师由于存在科研和教学任务，故在平时除上课时间外，和学生的交流时间比较少，故缺乏对学生的充分指导和监督。

二、调整理论教学内容，不断引入新思路、新内容

实验教学改革是在数据库原理理论课程基础上进行的，故在理论教学中，分别对教学内容和教学方法进行调整，选择数据库应用的企业案例作为教学内容的一部分，使得理论教学与实践教学紧密联系，充分反映学科前沿成果，并不断更新。并在整个实验和理论教学中加强对4a平台的使用，丰富平台资源，加强平台对学生学习过程的监控，充分激发学习主动性。并在在注重讲授基础理论、技术和方法的基础上，也注意吸收数据库的最新技术成果并结合专业特点，将一些新技术、新思想引入教学中，不断丰富和完善教学内容，激发学生的自学和创新能力。

三、基于4a平台的实验教学方法改革

改进实验教学方法和教学内容，以适应研究型大学实验课程特点，充分调动学生的主动性和创新性，培养适应社会发展的实干性人才。实验教学改革方法主要有：

1.项目教学法。教师充分备课，精心选择具有数据库前沿知识的适合学生水平的企业项目，按照企业数据库软件开发的一般模式，成立项目组，每个项目组就同一数据库软件分别并行开发。各项目组各阶段开发成果统一考核，再由老师最后进行讲评评比，对典型问题和优秀成果进行讲解剖析。这样使得每个学生都对数据库系统开发和设计有了深刻理解，从而充分调到学生的学习积极性和主动性，使学生在思想上、行动上变被动为主动，为成为实干性人才作充分准备。

2.实验内容和实验时间的整合。在整个实验过程中以“自主创新”为主导思想，旨在培养学生的自主学习和创新能力。在教学过程中实现两种整合：（1）内容的整合，将课内实验内容揉和在整个项目中，学生从整体真实准确理解基础知识，认知和把握整个系统，培养学生的分析能力和动手能力；（2）时间的整合，把课内实验安排在最后几周，和最后课程设计时间统一。课内实验是按周次上的，这样实际的项目开发时间可以增至原有课程设计时间的多倍，且平时学生的学习任务不是很重，故可以在时间上争取学生的主动性，杜绝了以往的由于时间仓促应付了事的现象。

3.建立完备的考评体系。实验的结果应整理为书面形式，这是加深理解、发现问题的最好方法。对“做”这个层次，结果以实验报告形式提交；对于“读”这一层次，针对阅读部分，以流程图、状态变迁图或者是文字描述等形式表示出自己对项目的理解；对于“写”，应该有改写部分的设计说明。针对实验内容，对学生成绩的评定分为几个部分：实验基本理论考核占30%，基本实验操作考核占20%，源程序分析考核占30%，源程序修改考核占20%，这种考核方式，杜绝普遍存在的抄袭现象，并使学生更注重理论与实验的综合运用，并对平时的每一个实验过程都加以重视；从而对后期毕业论文的撰写起到指导作用。

4.4a平台的使用。通过4a网络教学平台，使学生课前预习和课后复习变得更方便、更直观，通过自测题来考查自己对知识点的掌握情况，又可通过4a网络平台中的讨论区和答疑区及时了解和解决学生在学习过程中的诸多疑问，并通过4a网络教学平台向学生推荐最新的技术和思想，带动学生通过阅读课外资料以进一步扩展知识面；同时学生在项目设计开发过程中通过4a网络教学平台上传项目开发进度报告及相关文档，教师通过4a网络教学平台及时了解学生的工作动态，充分起到监督和辅导左右。

四、理论是实验教学改革的基础

实验教学的改革和建设是结合理论基础教学，注重理论知识与实践相结合，重点、难点突出，认真选择贴近学生自身水平的企业案例，并将其在课程开始时将其公布在4a网络教学平台上，使学生能有充足的时间消化和理解实验内容，在开始实验时，进行实验讲解和布置理论课程相关的思考性问题，使学生在项目设计与开发中进行思考和探索，从而循序渐进的培养学生的自主思考、独立解决问题的能力，达到对理论知识理解消化的预期效果。以实际应用需求来促进实验教学改革，以实验手段巩固和加深理论教学成果，真正培养学生的动手能力和思考、研究能力。

五、注意知识的延伸，研究方向的引导

为了引导学生对数据库的后续学习，老师可以根据这一领域的研究现状，向学生介绍一些该领域的前沿技术和理论，比如：数据库挖掘、数据仓库和网络数据库等，这样可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，引导学生进行深入的学习和思考。

六、结束语

在理论教学基础上，加强实际动手能力的培养，建设4a平台，从而建立完善的数据库教学体系。但任何事情都不是永恒的，要根据数据库技术的不断发展和创新，再针对不同学生、不同的特点，进行长期、有效的数据库实验教学改革和建设，这样才能培养出适应时展的人才。

参考文献：

[1]萨师煊，王珊.数据库系统概论（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006，5.

[2]王凤娥，朱昌星.数据库系统原理实验教学改革探讨[J].农业网络信息，2010，（7）：126-127.

第5篇：数据库系统原理论文范文

一、建构主义内涵、学习理论及其意义

建构主义认为，知识的获得过程是由学习者在一定的情境中，借助他人帮助及学习资料，通过自身感悟而构建相关知识的过程，其获得(或学习)的质量取决于学习者构建知识意义的能力。因此，建构主义学习理论认为学习环境具有四大要素:情境、协作、会话和意义建构。其中意义建构是能够使学习者对事物的性质、规律以及事物间联系有较深入的理解，它是学习过程的目标;情境则要求在教学设计中通过创设学习情境来达到有助于学习者实现意义构建的目标，而会话和协作能使得学习小组的成员之间通过合作学习和彼此交流共同完成学习任务。建构主义强调学习者是意义的主动建构者，而教师在意义建构过程中充当促进者和参与者。

当前，我国在深化教育改革，大力推行素质教育，提倡创新能力的培养。创新能力是人类进行创造性活动的出发点和内在动力，也是国家和民族最根本的核心竞争力，大学生作为未来国家建设与发展的承担者，加强对其创新能力的培养意义重大。传统教学方式中，学生这一认知主体始终处于被动状态，学生采用教师的思维和心理获得知识，学生建构知识的能力大大减弱，不利于培养学生的创造性思维和创造性能力。创新能力的培养需要在教学过程中最大限度地调动学生的积极性，改变传统教学过程中以教师为中心，教师讲，学生被动接受的方式，采用以学生为中心，强调学生学的方式，老师只作为他们建构知识的辅助者，起到促进学生发挥自主性的作用，这也是建构主义的核心思想。

二、课程的建构性、建构主义教学方法和设计

(一)课程的建构性

基于构建主义的课程观可以概括为:课程是一定情境下过程的、整体的、创新取向的社会存在［1］。课程的建构性表现在四个方面:以学生和教师为活动主体;以学科、个体经验、问题为相对起点;以体验、理解、交往等为主要方式;以课程意义重构为目标。需要说明的是，课程建构的相对起点不仅包括以往的学科积累和个体经验，还包含了有待发掘和创新的问题。在对课程意义的建构过程中，通过教师引领和辅助，学生深入体验和交流，激发其对课程意义的创新性重构，又会进一步解决问题并衍生出新的问题。

(二)建构主义教学方法

在建构主义学习理论指导下，目前比较成熟的教学方法主要有三种:支架式教学(ScaffoldingIn-struction)、抛锚式教学(AnchoredInstruction)和随机进入教学(RandomAccessInstruction)。支架式教学是借用建筑行业中使用的“脚手架”作为形象化比喻的一种教学方式。学生在从一个水平到达另一个高水平时，其原有能力与所要解决的问题之间可能存在差异，需要教师帮助其创造最邻近发展区，支撑学生能够顺利完成认识构建。抛锚式教学要求以有感染力的真实事件或真实问题为基础，确定该类事件或问题的过程被形象地比喻为“抛锚”，学生要想完成对相关知识的意义建构，需要在真实环境中去感受和体验，而不能仅仅局限于他人经验性地描述。随机进入教学是为了对带有复杂性和多面性的事物进行全面而深刻意义建构，在教学中针对同一教学内容，从不同时间、情境、教学目的、方式加以呈现，从而使学习者通过不断重复，获得对事物认识上的飞跃。

(三)建构主义教学设计

建构主义学习理论下，课程的教学设计可以包括以下内容及步骤(见图1):

三、基于建构主义的课程改革

(一)数据库课程教学目标、内容及特点

数据库技术是计算机技术的重要分支，数据库系统已成为信息系统的核心和基础［2］，因此，《数据库系统概论》成为高等院校计算机和信息类专业的核心课程。该课程具有很强的理论性和实践性，其教学目标是通过该课程学习，使学生系统地掌握数据库系统的基本原理和基本技术。要求在掌握数据库系统基本概念的基础上，能熟练使用SQL语言在某一个数据库管理系统上进行数据库操作;掌握数据库设计方法和步骤，具有设计数据库模式以及开发数据库应用系统的基本能力。该课程的内容包括数据库系统的基本概念、数据模型、关系数据库及其规范化理论、标准语言SQL、数据库设计方法和步骤、数据库安全性、完整性等。该课程具有以下特点:第一，在理论指导下能够解决实际问题，即理论要与实际应用密切结合;第二，完成开发数据库应用系统的任务需要以小组为单位分工与合作，因此，在日常上机练习时就要进行相互交流，培养团队精神;第三，计算机技术的快速发展，使得该课程具有大量新技术、新进展有待拓展，教师不能将该课程定位在工具或产品层次上，而要引导学生从设计数据库管理系统的角度掌握课程内容，并对数据库的未来发展趋势有所理解。

(二)建构主义在课程改革中的应用

根据数据库课程的特点，依照建构主义教学设计步骤，通过案例说明建构主义学习理论在该课程改革中的具体应用。这里给出的两个案例分别是:对数据表主从关系的意义建构、对视图的意义建构。

1．教学目标分析

对于不同的教学主题单元，应通过分析决定所采用的教学方法。在案例1中，数据表主从关系的学习单元较为抽象，涉及到表的建立、主键及外键、参照完整性等知识点，而在实际应用中，掌握这些知识点又非常有用，如表与字典表的设计就是以上知识点的典型实际应用。在改革前的教学过程中，虽采用理论教学和实践教学相结合的方法，在讲解理论后，通过具体的数据库管理系统平台(SQLServer)加深学生的理解，但学习效果并不理想，一是因理论较抽象，二是SQLServer本身是新知识需要消化，另外在展示时又不够直观。针对上述问题，可以采用支架式和抛锚式教学法相结合的方法。在讲解基本理论后，先引入Of-fice套装软件中的ACCESS软件作为最邻近发展区，通过支架式教学法理解和建立表的主从关系，接着给出一个实际问题和最终的解决效果，采用抛锚式教学法激发学生提出解决方案，完成对数据表关系实际应用的意义构建。在案例2中，针对视图的意义建构，采用随机进入教学法，就此同一问题在多个关系数据库管理系统平台中(包括ACCESS、SQLServer2000、SQLServ-er2005)进行对比，通过讲解ACCESS中的视图(查询)对象，并引导学生对比不同系统平台中的该类对象的应用，总结规律，实现举一反三的意义建构。

2．情境设计、信息资源设计及自主学习设计

情境设计是根据主题单元，在理论课和上机练习中设计出要学习主题的尽可能真实的情境。信息资源设计使学生可以进行自由和主动探索，达到意义建构的目的。如在数据库课程中，教师给出教材、主要参考书、国家精品课网址、多媒体课件，同时要求学生查询、浏览网上电子书、相关论文、与数据库技术相关的BBS网站，扩展学习者获取资源并利用资源的能力。在自主学习设计中，分别根据上述三种不同的教学方法，给出学生学习时不同的自主学习设计。采用支架式教学，在讲解了数据表、主外键及参照完整性的抽象理论后，进入ACCESS系统，这时，只介绍表、关系图所具有的功能，并给出数据表建立关系后效果而不介绍实现过程，因ACCESS具有Of-fice软件易学、易用的特点，而且关系效果图使得抽象的理论具体化和简单化，因此上述做法形成有效支架，配合学生上机练习，通过自主学习完成意义建构。采用抛锚式教学法，给定一个实际问题，说明数据表关系的作用。如当面对多条人员表中记录的输入时，通过人员表与字典表(如民族、政治面貌、文化程度、职务、职称)间关系(图略)，就会方便快捷地完成人员添加。同样，教师在此环节中，只对查阅字段、视图的功能进行介绍，具体实现过程仍由学生自主学习完成。采用随机进入教学，针对视图(查询)对象，首先在ACCESS环境下进行讲解，然后进入SQLServ-er，由学生通过对比，进行自主学习，完成意义建构。进而，引导学生以数据库管理系统设计者的角度，总结视图的功能、作用以及设计要素。

3．协作学习环境设计

将学生以小组(团队)的形式组织起来进行学习，每组指定一名组长。在数据库课程的日常实验中进行问题讨论、互帮互学，组长了解小组成员的水平和能力，及时发现问题并解决问题。在课程最后的开发系统大作业中，组长负责分派任务，并对小组成员的任务完成情况进行评价。无论是讨论问题还是解决问题，既可以采用面对面的方式，也可以采用基于Internet的在线方式(如BBS)或E－mail方式。

第6篇：数据库系统原理论文范文

【关键词】工作过程 TD-SCS 数据库 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0011-02

一 现状与背景分析

在每年的毕业设计指导过程中，都存在一个问题，有相当一部分同学对设计一个静态网站没有问题，一旦涉及后台数据库，如设计一个学习论坛，学生就会感觉非常困难，究其原因在于学生对专业知识的掌握不够深入，对知识的综合应用能力差。虽然学习过不止一门数据库课程，如本院计算机相关专业学生一般学习了Access和SQL Server 2005，但学生不能把学习到的理论知识和实践操作结合起来，专业技能薄弱。为解决此问题，在开设课程的时候针对某些专业课有必要将企业中的真实工作环境引入到教学中来，让学生带着解决问题的目标去学习，以达到学以致用的目的。

当前高等职业院校以应用型人才为培养目标的现状和以“理论够用为度，重点强调技能”的培养方式，以及高职院校大部分专业学制只有3年的现状，也需要在有限时间内提高学生的学习效果。

二 数据库课程简介

数据库基础与应用课程是一门将关系数据库基础理论和数据库应用相结合的课程，此课程在软件专业、信息管理、网络、计算机应用等专业都有开设。开设此课程的目标是使学生掌握关系数据库的基本原理，并会应用ER模型等工具进行数据库系统分析和设计；为让学生理解关系数据库的原理，我们以基于客户机/服务器模式的关系数据库管理系统SQL Server 2005为例，介绍关系数据库的用法，让学生学会在SQL Server中创建和管理数据库，创建和管理基本表、掌握T-SQL语言的语法、数据库的查询和视图、索引和数据完整性的实现、存储过程和触发器等，并且学会在 SQL Server提供的客户机/服务器（C/S）的平台上进行软件应用与开发。

三 基于工作过程的TD-SCS教学法简介

为达到开设数据库基础与应用课程的目的，我们提出基于工作过程的TD-SCS教学法，全称为基于工作过程的任务驱动——分阶段自我检查方法（Task Drive-Self Check Stepply），该方法是依托于目前基于工作过程的大环境，将以真实任务驱动教学方法和分阶段考评方法相结合而提出的。将学习的过程和学生未来的工作过程结合在一起，以学助做，以做促学，这种思想正符合职业教育课程的本质特征——“学习的内容是工作，通过工作实现学习”。通过此方法的实验和推广，能够在较大程度上提高高职院校应用型人才的质量，并带动其他相关课程的发展，从而为社会培养更多的适应社会需求的高质量应用型人才。

四 TD-SCS教学法实施的方案

本论文的研究内容为对当前的高职院校众多课程中的数据库课程教学方法进行改革，建立基于工作过程的TD-SCS教学方法，通过在数据库基础与应用教学中进行探讨和实践。

首先，设定该课程的教学目标。通过对课程的学习，使每位学生在学习完数据库基础与应用课程之后能够掌握数据库的基本理论并能学以致用，通过理论学习和任务的执行，能够掌握后台数据库的设计方法，并且通过自学一套开发工具如ASP等达到独立开发简单的小型信息管理系统的目的。

其次，明确要解决的问题。解决传统教学方法理论与实践脱节，学生学习目标不明确、学习动力不强、综合应用能力差的问题。

拟采取的方案：根据人才培养计划和数据库课程的特点，将数据库基础与应用课程教学时间安排充足，一半时间在多媒体教室进行演示教学，一半在机房完成实践任务。在课程后期，安排一定课时的集中实训，让学生独立或分组开发一个小型的信息管理系统。在教学过程中，让每一个学生把自己当成一名数据库设计师，教师在课程教学过程中同时扮演课程讲师和高级系统工程师和项目负责人的角色。

教师在课程学习初期把项目任务分配给学生，如设计并实现一个学生成绩系统，让学生围绕学生成绩管理系统展开课程学习，在学习的过程中分阶段去完成任务。如先学习数据库的相关概念（字段、数据表、关系数据库等），接着学习实体-关系模型（E-R模型），与此同时设计学生成绩系统的E-R图；然后在学习各种范式的同时借助学生成绩系统的E-R图，利用范式的理论将E-R图进行优化，设计出数据库的数据表。

每完成一个阶段的任务首先进行自我检查，具体方法是让学生结合老师布置的任务要求，进行初次自我考评，来检测阶段任务的完成情况。考评形式采取分组答辩方式，以小组为单位进行项目答辩，学生通过答辩自己检查和组内同学互查任务的完成情况，教师起监督指导作用。若任务完成不能满足要求，则通过继续学习、查阅资料、咨询老师来改进和完善任务；然后根据老师的任务要求继续自我检查任务的完成情况，若未能达到要求则继续改进；反之，则进行下一个阶段的任务，执行方法同上一阶段任务。通过这样的周期性学习，达到学为所用的目的。每一阶段的方法原理图见右图。

五 总结

通过将基于工作过程的TD-SCS教学法在数据库基础与应用教学中的实践，使得每一个学生都能独立开发一个简单的信息管理系统，从而可以将此教学法推广到其他类似课程的教学过程中。

参考文献

[1]张跃西.会展旅游专业“分段式模块项目化”教学模式探讨[EB/OL].http：///yjcg/2010yyll/

5683.shtml

[2]陈丽、高炜.计算机实践课“阶段”教学法的探讨[J].中国科技财富，2008（10）

第7篇：数据库系统原理论文范文

020202 工商企业管理 本 01 山东大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595

020207 市场营销 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020208 市场营销 本 01 山东大学 06999 毕业论文 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595

020211 饭店管理 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06998 毕业实习 10月9日8点开始 山大东区新校综合科研楼B座638室 0531-88364595

030106 法律 本　 01 山东大学 06999 毕业论文 9月17日辅导，10月15-16日答辩（8点开始） 山大老校逸夫法学楼 0531-88375620

030302 行政管理学 本 01 山东大学 06999 毕业论文 9月18日辅导，10月16日答辩（8点开始） 山大东区老校1号楼 0531-88377327

050207 英语 专 01 山东大学 00593 《听力》 9月17日上午报到，下午1：30考试 山大外语学院 0531-88377500

00594 《口语》

050201 英语 本　 01 山东大学 00602 口译与听力 9月3日上午报到，4日上午考试 山大外语学院 0531-88377500

06999 本科毕业考核 9月3日报到，4日下午辅导。10月15日答辩

050305 新闻学 本 01 山东大学 06999 毕业论文 10月9日答辩 山大东区新校文史楼 0531-88361267

050308 新闻学 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

080306 机电一体化工程 专 01 山东大学 02184 机械制图（一） 9月24、25日 山大南区西配楼102室 0531-88392873

02231 机械制造

02235 电子技术基础（一）

02206 微型计算机原理与接口技术

02196 数控技术及应用

02233 电工技术基础

09946 综合作业

080307 机电一体化工程 本 01 山东大学 06999 本科毕业考核 9月24、25日 山大南区西配楼102室 0531-88392873

00421 物理(工)

02239 模拟、数字及电力电子技术

02203 传感器与检测技术

02242 工业用微型计算机

02201 现代设计方法

02244 计算机软件基础(一)

02247 机电一体化系统设计

080701 计算机及应用 专 01 山东大学 04731 电子技术基础（三） 8月27日考核 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88364658 0531-88362820

02317 计算机应用技术

00343 高级语言程序设计（一）

04733 微型计算机及接口技术

02121 数据库及其应用

080702 计算机及应用 本 01 山东大学 06999 本科毕业考核 10月15日论文答辩 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88362820　 0531-88364658

04738 C++程序设计 8月27日考核

02332 数据结构

04736 数据库系统原理

02327 操作系统

04748 Java语言程序设计（一）

02334 软件工程

080709 计算机网络 本　 01 山东大学 06999 毕业设计（论文） 9月25日下午答辩 山大东区新校综合科研楼B座812室 0531-88361769

02332 数据结构 9月24日下午考核

04748 Java语言程序设计（一）

04736 数据库系统原理

03143 互连网及其应用

082207 计算机信息管理 专 01 山东大学 02317 计算机应用技术 8月27日考核 山大中心校区综合科研楼D座 3层计算中心（山大南路27号） 0531-88364658 0531-88362820

00343 高级语言程序设计（一）

04755 计算机网络技术

02121 数据库及其应用

02383 管理信息系统

09946 综合作业

082208 计算机信息管理 本　 01 山东大学 06999 毕业设计（论文） 9月25日答辩 山大东区新校综合科研楼B座812室 0531-88361769

04738 C＋＋程序设计 9月24日考核

04736 数据库系统原理

03174 软件开发工具

02377 信息系统开发

100701 护理学 专 01 山东大学 06854 临床实习考核 9月17日 山大西区护理学院 0531-88382527

02900 生理学 9月18日 山大西区医学院教学楼一层 0531-88382369

02902 病理学

02904 药理学（一）

03180 生物化学（三）

100705 社区护理学 本 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06998 毕业实习 9月9日辅导，9月23日答辩 山大西区护理学院 0531-88382527

06999 毕业论文

100703 中医护理学 专 01 山东大学 11386 中医护理临床实习及考核 9月18日 山大西区护理学院 0531-88382527

02900 生理学 9月19日 山大西区医学院 0531-88382369

100801 药学 专 01 山东大学 06998 专科毕业考核（生产实习） 9月19日8：00报到 山大西区药学院综合楼211号药学院办公室 0531-88382017

02069 人体解剖生理学

02176 分析化学（一）

03028 植物化学

03025 生物化学及生物化学技术

03030 药剂学

03032 药物分析

100901 卫生事业管理 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06998 毕业实习 9月10日前将写好的毕业论文邮寄到山东大学公共卫生学院继续教育办公室 0531-88382130

081310 营养食品与健康 专 01 山东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

05736 医学基础总论 9月30日上午9：00至11：00 山大西校区综合楼225房间公共卫生学院继续教育办公室 0531-88382130

05738 基础化学

05740 生物化学（四）

05742 微生物与食品微生物

020155 文化产业 本 02 山东师范大学 04126 文化产业创意与策划 9月3日报到，4日考核 山师文学院 0531-86180394

04128 文化市场与营销

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩

020210 旅游管理 本 02 山东师范大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师商学院 fengzhi1568@sina.com

030108 律师 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师政法学院 0531-86180641

030203 社会工作与管理 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师历史文化学院 13011741263

030301 行政管理 专 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

040101 学前教育 专 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

00857 学前儿童美术教育 9月3日报到，4日考核 山师教育科学学院 0531-86182650

00858 学前儿童音乐教育

06998 毕业实习

00414 现代教育技术 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372

040102 学前教育 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师教育科学学院 0531-86182650

040103 小学教育 专 02 山东师范大学 00414 现代教育技术 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372

06998 毕业实习

040110 心理健康教育 本 02 山东师范大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师心理学院 0531-86180179

050102 秘书 专 02 山东师范大学 00347 办公自动化原理及应用 9月3日报到，4日考核 山师信息技术中心 0531-86180372

050102 秘书 专 15 曲阜师范大学 00347 办公自动化原理及应用 9月16日下午报到，9月17日考核 曲师文学院 0537－4456372

050104 秘书学 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师文学院 0531-86180394

050104 秘书学 本 15 曲阜师范大学 06999 毕业论文 9月16日下午报到，9月17日考核 曲师文学院 0537－4456372

050105 汉语言文学 本 02 山东师范大学 06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩 山师文学院 0531-86180394

050208 日语 专 02 山东师范大学 00490 日语听说 9月3日报到，4日考核 山师继续教育学院 0531-86180270

050211 朝鲜语 专 02 山东师范大学 00629 朝鲜语会话及听力 9月3日报到，4日考核 山师继续教育学院 0531-86180270

050407 音乐教育 专 02 山东师范大学 00722 视唱练耳 9月3日报到，4日考核 山师音乐学院 0531-86180610

00992 声乐（一）

00724 键盘与和声（一）

00725 键盘与和声（二）

00726 合唱与指挥基础

06998 毕业实习

050408 音乐教育 本 02 山东师范大学 00723 声乐 9月3日报到，4日考核 山师音乐学院 0531-86180610

00729 键盘

00731 伴奏

06999 毕业论文 9月4日辅导，25日答辩

020103 财税 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 8月17日、18日辅导，8月19日考核 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020104 财税 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 8月20日、21日两天辅导，8月22日考核 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩

020105 金融 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020106 金融 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020110 国际贸易 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 本科毕业考核 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020121 调查与分析 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业设计（论文） 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020203 会计 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020204 会计 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020222 物业管理 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

020258 企业管理 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020259 企业管理 本 03 山东经济学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

100803 中药学 专 04 山东中医药大学 03039 中药化学 7月1日报到，7月2日考核 山东中医药大学长清新校区 0531-89628108

03041 中药鉴定学 7月3日考核

03043 中药炮制学 7月4日考核

03045 中药药剂学 7月5日考核

06998 毕业实习 7月6日考核

020231 劳动与社会保障 专 05 山东轻工业学院 03321 劳动和社会保险业务案例分析 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

020232 劳动和社会保障 本 05 山东轻工业学院 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 毕业论文 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

050302 广告学 本 05 山东轻工业学院 09557 综合作业 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

06999 毕业论文

050405 室内设计 专 05 山东轻工业学院 07999 毕业设计　 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

00675 构成 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

00706 画法几何及工程制图 8月26日13:50—17:30

00707 建筑设计基础 8月27日08:20—12:00

00692 计算机辅助图形设计 8月27日13:50—17:30

00705 表现图技法 8月28日08:20—12:00

00711 展示设计 8月28日13:50—17:30

050406 视觉传达设计 专 05 山东轻工业学院 06998 毕业实习 9月3日8:00报到选题，10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

07999 毕业设计

00675 构成 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

00850 广告设计基础 8月26日13:50—17:30

04698 装帧设计 8月27日08:20—12:00

00692 计算机辅助图形设计 8月27日13:50—17:30

00715 包装结构与包装装潢设计 8月28日08:20—12:00

00711 展示设计 8月28日13:50—17:30

050432 室内设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

01150 效果图表现技法 8月27日13:50—17:30

050433 视觉传达设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），其它地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

01575 图形设计 8月27日13:50—17:30

050450 电脑艺术设计 本 05 山东轻工业学院 06999 毕业设计 9月3日8:00报到选题， 10月9日8:30答辩 山轻工长清校区3#教学楼B座101室 0531-89631368

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00 青岛考生在青岛商务学校（青岛市贵州路1号），青岛、烟台、威海、日照以外地市的考生在山东轻工业学院长清校区公教楼 0531-89631368

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30

04693 网页设计 8月28日08:20—12:00

050450 电脑艺术设计 本 25 青岛科技大学 06999 毕业设计 论文答辩考生7月15日前联系青科大成教学院自考办。 青岛、烟台、威海、日照考生在青岛科技大学（四方校区）青岛市四方区郑州路53号；请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 0532-84022960

05975 展示设计（二） 8月26日08:20—12:00

05423 装饰设计 8月26日13:50—17:30

07075 计算机辅助设计 8月27日08:20—12:00

04488 3DS MAX 8月27日13:50—17:30

04693 网页设计 8月28日08:20—12:00

040106 教育管理 专 07 齐鲁师范学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

040107 教育管理 本 07 齐鲁师范学院 06999 毕业论文 9月17日辅导，10月16日答辩 齐鲁师范学院老校区（历山路36号） 0531-86401378

020201 工商企业管理 专 08 山东广播电视大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020216 电子商务 本 10 青岛大学 03143 互联网及其应用 论文答辩考生7月10日前与学院联系安排辅导,9月17日报到，18日上机考核、答辩。 青岛大学信息工程学院（宁夏路308号青岛大学西院博知楼513房间） 0532-85952834

00897 电子商务概论

11290 电子商务实践

06999 毕业设计（论文）

020218 人力资源管理 本 10 青岛大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

06999 本科毕业考核 9月4日上午9：00辅导；10月16日上午8:00答辩 青岛大学国际商学院市场学系（青岛大学中心校区东1教202） 0532-85953185

020228 物流管理 专 10 青岛大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020229 物流管理 本 10 青岛大学 01574 物流管理软件操作 7月17日以后见mse.qdu.edu.cn 的通知 青岛大学管理科学与工程系（青岛大学东院第一教学楼三楼312室） 0532-85955256

06999 毕业论文

030107 经济法学 本 10 青岛大学 06999 毕业论文 7月2日辅导，10月15日上午8：00答辩 青岛大学法学系（东一教5楼自考办） 0532-85955985

050202 日语 本　 10 青岛大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06999 毕业论文 7月16日辅导；10月16日答辩 青岛大学日语系 0532-85953527

050223 韩国语 本 10 青岛大学 01116 口译与听力（韩） 7月16日辅导，17日考试 青岛大学博文楼110室（济南、青岛、日照考生） 0532-85950050

06999 毕业论文 7月16日辅导，10月15日答辩

080806 建筑工程 本　 11 青岛理工大学 06999 本科毕业考核 8月26号上午报到，8月26（下午）、27、28日考核 青岛理工大学成教学院 0532－85071582

00421 物理(工)

02441 混凝土结构设计

02443 钢结构

02276 计算机基础与程序设计

05721 流体力学

02449 建筑结构试验

050223 韩国语 本 12 烟台大学 01116 口译与听力（韩） 10月16日考核 烟台大学外语学院339室（烟台、威海考生） 0535－6902101 0535-6902796

06999 毕业论文 7月2日上午8:30辅导，10月15日上午8:30答辩

020109 国际贸易 专 12 烟台大学 00019 计算机应用基础 9月24日考核 烟台大学计算机学院 0535－6707648

020119 餐饮管理 本 12 烟台大学 00052 管理系统中计算机应用 见简章第七条备注

00991 宴会设计 10月16日考核 烟台大学继续教育学院 0535-6903457 0535-6902553

06999 毕业论文 7月17日辅导，10月16日答辩

050303 公共关系 专 13 鲁东大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

100702 护理学 本　 14 潍坊医学院 06999 毕业论文 7月16日济南、德州、东营、威海、淄博、日照、菏泽、莱芜、油田考生辅导， 7月17日青岛、潍坊、滨州、聊城、济宁、临沂、泰安、烟台、枣庄考生辅导 潍坊医学院护理学院 0536－8462405

18999 临床实习考核

00019 计算机应用基础 7月15日报到，7月16日考试 潍坊医学院新校区计算机教研室 0536－2602738

050218 商务英语 本 15 曲阜师范大学 00602 口译与听力 9月16日下午报到，17日考核 曲师外国语学院 0537-4458590

06999 本科毕业考核

080704 电子技术 专 15 曲阜师范大学 02270 电工原理 9月16日下午报到，17日考核 曲师物理工程学院 0537－4456092

02341 线性电子电路

02343 非线性电子电路

02345 数字电路

02276 计算机基础与程序设计

02278 微型计算机原理及应用

02347 电视技术

080705 电子工程 本 15 曲阜师范大学 06999 毕业论文 9月16日下午报到，17日考核 曲师物理工程学院 0537－4456092

00421 物理（工）

02355 信号与系统

02366 计算机软件基础(二)

02359 单片机原理及应用

02357 数字信号处理

02307 自动控制理论（二）

030401 公安管理 本　 20 中国人民公安大学 06999 毕业论文 　 省公安厅负责实施

020118 餐饮管理 专 23 山东商业职业技术学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

00979 烹饪工艺学（二） 10月29日考试 济南花园路23号（山东商业职业技术学院洪楼校区继续教育学院） 0531-81902636

00981 烹饪原料学（二）

00983 餐饮服务

020265 采购与供应管理 专 03 山东经济学院 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

020282 采购与供应管理 本 03 山东经济学院 06999 毕业论文 9月10日辅导；10月16日答辩 山东经济学院成教学院 0531-88583115 web.sdie.edu.cn/cjxy/index.asp

090403 畜牧兽医 本 21 青岛农业大学 00019 计算机应用基础 见简章第七条备注

06999 毕业论文 7月17日辅导，9月25日答辩 青岛农业大学主楼1311房间 0532-88030207

080301 机械制造及自动化 专 25 青岛科技大学 10722 计算机绘图(CAD) 具体时间学校另行通知。请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 10722计算机绘图(CAD)考核--视报名情况原则上一个地市设一个考点； 08631求职择业与创业指导考核--以考生所在学校为单位集中办理 0532－84022960　84022840

08631 求职择业与创业指导

080602 工业电气自动化技术 专 25 青岛科技大学 08631 求职择业与创业指导 具体时间学校另行通知。请及时查看青岛科技大学成教高职学院网站cj.qust.edu.cn/ 08631求职择业与创业指导考核--以考生所在学校为单位集中办理 0532－84022960　84022840

080708 计算机通信工程 本 19 北京邮电大学 06999 本科毕业考核 考生与学校联系 山东邮电学校 0531-86053781

00421 物理(工)

02327 操作系统

02332 数据结构

04736 数据库系统原理

第8篇：数据库系统原理论文范文

    该文围绕“中医药院校硕士研究生毕业学位论文计算机应用技术应用现状”,以数据库技术、数据仓库技术、数据分析技术、数据挖掘技术为主题,从数据管理、数据分析和数据挖掘三个角度设计调查表,以黑龙江中医药大学2009级国家统招硕士研究生、本硕连读生毕业学位论文为数据源开展调研工作。

    1总体情况

    排除应用软件使用的情况,94.6%的学生能运用计算机应用技术解决毕业课题研究的关键问题。计算机应用技术已成为学生毕业课题研究不可或缺的核心技术。结合计算机应用技术,学生的基本科研思路为:数据采集数据分析结果解析形成结论。总体而言,在研究生毕业课题研究过程中,技术应用水平不容乐观,严重影响研究成果的整体水平和论文的整体质量,“专业与计算机应用技术相互融合”的创新思维与意识不强,相应的创新能力与科研素养亟待提高。

    2具体分析

    首先,在数据管理方面。“数据库系统设计”理论知识短缺,“数据库基本概念与设计原理”不清,“小型数据库管理系统软件”(如MSAccess)应用率高。部分学生错误地运用数据库基本概念,将SPSS数据文件(或Excel文件)误称为数据库,或将单一的关系表称为数据库系统。从学生科研数据资源建设角度,高质量、可持久的资源管理意识严重不足,无法有效地为学科未来科研工作服务,无益于提高科研数据再利用价值以及毕业课题进一步研究价值。其次,在数据分析方面。借助软件工具(如SPSS软件)进行“简单的”统计分析居多(如频数分布、t检验、卡方检验等),缺少系统、科学地运用数据分析方法的意识,如利用多维度、多层次数据分析技术,获取更为丰富、有价值的数据处理结果,尚无一例。第三,在数据挖掘方面。学生缺少“利用数据挖掘技术获取未知的规律与知识”的科研意识,即欠缺“数据深度利用”意识。数据挖掘技术应用过于“单一化”(如仅限聚类分析),“结合数据量特点,恰当地综合运用数据挖掘技术”能力不足。数据挖掘基本理论水平与实践能力严重欠缺,存在“仅知技术、不明原理”,“仅见结果、不懂解析”等不良现象。最后,在实际应用过程中,部分学生存在着“从众”现象,即受到上届(或同届)学生的影响,跟从大众的科研思路和行为。例如研究目标与方法雷同、研究题目类似,导致批判与创新精神不足,严重影响课题研究的创新性。上述情况反映出学生在与自身科研领域相结合的计算机应用技术理论基础及其实践能力方面存在严重不足,科研能力有待提高,适应新形势的计算机基础教育改革势在必行。

    新时期研究生教育的一个重要任务是以培养研究生科研创新能力为根本,提高学生的学术水平和科研能力。中医药院校研究生计算机基础教育改革应以“专业与计算机应用技术相互融合”创新意识、创新精神和创新能力培养为主线,从培养目标、课程设置、教材建设、教学改革、师资队伍建设等方面,探索适合新形势要求的中医药院校研究生计算机基础教育改革方法与途径,探寻当前中医药院校研究生计算机基础教育质量问题的有效解决办法。

    1人才培养目标

    面向知识经济时代和中医药现代化,计算机应用技术已经成为中医药领域高层次人才知识结构中的关键部分。中医药院校研究生计算机基础教育的目标应为:通过与专业领域相融合的计算机应用技术知识和能力教育,培养学生“利用计算机应用技术发现、提出、分析、解决专业领域问题”的“怀疑性”思维能力、“开拓性”创新能力和“技术应用性”实践能力,使学生能够成为适应中医药现代化的“专业与计算机应用技术相互融合”创新型人才。上述培养目标是计算机基础教育其他改革内容的基准。

    2课程设置

    中医药院校应依据计算机基础教育课程设置特点[8],形成地位明确、特色突出、内容实用的课程,完善中医药高层次人才知识结构,培养基于计算机应用技术的创新能力。首先,在课程地位方面。中医药院校必须积极加大该类课程的重视度,确立课程的基础性地位,将其设置为公共基础课程。这是实现上述人才培养目标的基本要求和根本保障。其次,在课程名称方面。该类课程名称应充分体现中医药特色和培养目标。如中医药信息分析与数据挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知,该课程旨在培养高层次人才的中医药信息意识与素养,培养学生对专业领域数据信息进行获取、整理、存储、积累、利用以及知识发现的思维能力和实践技能,拓宽学生的未来科研思路。第三,在课程教学目标方面。通过课程教学,使学生明确计算机应用技术在中医药领域中的重要地位,掌握数据管理、分析与挖掘技术的基础理论知识及其在中医药应用领域中关键技术的基本实践技能,为计算机应用技术在中医药领域的应用与研究提供一定的方法和手段,培养学生对专业领域数据进行整理、存储、分析和再利用的思维能力和实践技能。

    3教材建设

    目前,面向中医药院校研究生计算机基础教育的计算机类教材甚少。现有教材存在内容系统性较差、基本知识点短缺、实践案例特色不明显等缺陷,难以满足课程教学要求。在未来教材建设过程中,此类教材编写应树立“中医药创新型人才培养”基本理念,紧密围绕中医药信息分析与数据挖掘的核心技术,具备内容精炼、实用性强、难度适宜、案例丰富、特色鲜明等特点,不仅要适合作为中医药院校的高年级本科生、研究生计算机基础教育课程教材,也要适合从事相关研究的专业技术人员阅读。

    4教学改革

    目前,中医药院校研究生计算机基础教育依然延续本科生教学模式,“重理论、轻实践”,“重灌输、轻培养”,难以适应高层次人才的创新意识、创新精神和创新能力培养,必须积极转变教育观念,合理规划教学内容,推动教学资源建设,改善实验教学条件,注重研究性教学。课程教学须适应研究生的学习特征,采用恰当教学方法,开展研究性教学。通过启发式、发现式、案例式、研讨式等教学法,调动学生独立思考和逻辑思维能力,开展“个体与团队融合、学习与研究并存”教学,培养学生批判和创新精神。挑战性研究课题应融入教学过程中,培养“怀疑性”思维能力、“开拓性”创新能力和“技术应用性”实践能力。教学设计应注重质疑性教学环节。如以问题和案例为引导,结合技术的基本原理,剖析问题的实质和案例的研究目标、方法及其结果,并利用启发式和研讨式方法,提炼研究缺陷,培养学生理性精神和实证精神。实践教学体系建设是课程教学的前提和基础[9]。中医药院校研究生计算机基础教育应积极注重丰富、系统的相关研究文献和科研数据积累及运用,建设开放式、软硬件完善、特色鲜明的中医药信息实验室,构建网络教学平台。

第9篇：数据库系统原理论文范文

随着传统医学研究的深入与普及，国内外对中医临床研究的关注日益增加，中医学在长期与疾病做斗争中积累了丰富的经验，创立了独具特色和优势的理论和方药，中医学所采用的医学模式有利于应对西方医学缺乏显著疗效的重大疾病和疑难病。由于重大疾病和疑难病具有病死率和病残率高且严重影响生存质量的特点，在制定干预和救治方案时，既要求救治措施的恰当可行，又必须疗效显著。因而，在近年内，国内外中医临床研究的项目与课题大幅度增加，出现了传统医学地位上升的发展趋势。利用Google趋势图显示，自2004年后中医的关注曲线图呈现上升现象，除中国大陆地区排首位外，海外依次排序为新加坡、中国香港、加拿大、日本、美国、英国、德国等国家与地区。

1 研究背景

数千年来，中医以其人与自然、社会和谐发展的整体观、重视人体平衡调节的个体化诊疗模式，以及基于具体矛盾具体解决的辨证论治思维方式对中国人民的健康事业做出了巨大的贡献。近百年来，随着社会的发展，特别是西方文化及西方医学的传入，对中医学的质疑不断产生，其焦点之一是中医学能否符合现代科学的标准，尤其是其临床效应的评价标准能否符合现代科学的标准。因此，随之而来的是大量基于西方医学临床效应检验标准设计的中医临床效应的评价研究。同时，随着社会的发展，适应大生产的需求，中成药的生产及应用越来越普及，使中医的临床研究可以类似西医采用大样本、多中心、随机双盲对照试验研究，而且其结果也能够符合统计学评价的需求。在中医临床研究进步的同时，中医的整体观、个体化诊疗模式以及辨证论治的方法却有些淡化，因为无论是整体观、个体化诊疗模式，还是辨证论治都无法满足大样本、多中心、随机双盲对照试验研究的需要。我们的研究，是希望能够在保持整体观、个体化诊疗模式、辨证论治思维方式的基础上评价中医临床效应，包括评价中医的诊断和综合治疗方案、中医临床疗效及中医临床的安全性等。

2 研究思路

笔者认为，目前开展中医临床效应的评价研究，主要包括3个方面：临床疗效的验证、专家与名老中医的意见及中医临床文献数据的支撑，其中最后一点是国内外临床评价与质量控制的主要因素。目前开展的评价研究往往缺少中医临床文献数据的支撑，主要是缺少文献数据分析与利用的方法。此外，由于数据资源分布广泛，种类多样化，使得有效地收集、整理信息与数据，总结出中医个体化诊疗效应的共性规律极为困难。以2004年发表在国内的中医临床文献为例，相关文献约22 000篇，治疗病例数达1 939 822例，如何有效利用这些数据，获得可信的结果，成为当前需要解决的关键问题。但如果我们不充分利用现有资源，仅由经验评价中医诊断和治疗方案、疗效及安全性，科学性显然是不足的。利用既往国内、外研究成果，整合现有资源，在浩如烟海的大量文献中提炼出有价值的信息，为中医临床效应评价提供科学、充分、翔实的数据，是具有很大价值的。

近十几年发展起来的循证医学在临床文献的评价利用方面总结了大量的经验，而且也在实践中取得了明显的成果，推进了临床医学的发展·如果能够有效地借鉴循证医学思路对中医临床文献进行证据发现的研究，有效评价中医临床疗效、诊断和治疗方案以及安全性，将对中医临床效应的评价具有不可忽视的作用。但目前开展此项研究还面临着很多的困难，这种困难主要来自两个方面：其一，目前中医的临床研究，特别是能够充分体现中医特点的临床研究很难符合西医临床研究设计的规范；其二，如果完全用西医的方法和手段验证中医临床效应，是很难真正反应中医临床效应的实际情况的·

面对这些问题，我们将开展基于循证医学的思路，依据中医临床文献的特点，寻找解决中医疗效、治疗方案与安全性证据提取与发现的方法，在中医药临床文献评价的基础上，实现证据的有效发现，最终提供一整套方法与应用工具，应用于中医临床效应评价·中医文献与西医文献不尽相同，中医理论体系也有别于西医理论体系，中医临床的有效信息在文献中的存在方式与在西医文献中存在的方式也不尽相同·提取中医文献中的有效信息，必须建立起中医学独特的文献质量评价标准·我们将通过研究影响文献质量的因素，来评价中医文献的质量，从而建立起一套科学的评价系统，这是建立高质量的临床文献数据库的重要保障，是深化分析中医临床文献数据的前提，也是完善中医临床效应评价体系的基础工作。

目前，已经建成的中医临床文献数据库，其中所包含的诊断和治疗方案、疗效评价及安全性评价数据的参考价值并不尽相同。为了评价临床诊断与治疗方案、疗效及安全性，需要制定相关的评价标准和规范。我们将根据临床效应评价的需要及要求，针对临床数据库本身的特点，对临床数据库中的数据进行全方位、多角度、多层次的细化评价。

到目前为止，中国中医科学院中医药信息研究所开展的中医临床文献评价研究，多限于平面研究，这将影响中医临床文献研究的二维之间的关系展示，很难发现不同疾病同一阶段出现的相同病势·病位·病因组合等多种关系，也很难确立在疾病发生发展过程中，不同发病部位间和不同发病阶段采用的不同治疗方案间的共性因素，因而很难发现中医临床的共性技术，更难进行相应的信息归类与统计分析，这已经严重影响了中医临床文献研究的深入开展。基于结构型数据库中的临床文献数据，利用协同工作软件及相应的应用程序有可能为解决上述问题提供方法，发现临床文献数据的动态演变规律，依据证据要素进行归类，形成不同维度，以便发现病证之间、诊断与疗效之间、疗效与治疗方案之间的关系·

3 研究方法

3.1 建设中医临床疾病数据库系统

中医临床疾病数据库系统由中医临床疾病结构型数据库、中医临床文献数据库、中医临床个案病例数据库、中医诊疗标准与技术规范数据库等4个主体数据库组成，并包括1个中医临床数据平台。

3.1.1 中医临床疾病结构型数据库

按照中医临床思维模式以及计算机可理解的语言模式设计数据库结构，对应用自然语言表述的中医临床疾病数据库及相关临床文献中的相关信息，进行结构化处理和加工，以便进行数据分析和挖掘。

3.1.2 中医临床文献数据库

整合50年来已经公开发表的临床文献研究数据，围绕近10年来中医临床治疗效果明显、中医干预有疗效优势的重大疾病和疑难病主题进行相关诊断方案、治疗方案、疗效评价、安全性评价等数据的采集。

3.1.3 中医临床个案病例数据库

以期刊及相关医案书籍中的个案病例为基础，设计个案病例数据库结构，用于存储现有中医临床文献中有关个案治疗的相关信息。

3.1.4 中医诊疗标准与技术规范数据库

建立各类重大疾病和疑难病的标准、技术规范及临床救治方案等文献数据库。

3.1.5 中医临床数据平台

①临床疾病应用平台：提供最简明与清晰的治疗方案。通过本平台，可以全面了解临床对于各类疾病和疑难病的救治方法与需要观察的指标。提示医务人员应该考虑的主要因素与检测项目。②诊疗规范平台：按疾病专科分类，提示疾病的处理原则与诊断方法，临床用药与护理要点。根据临床医生与护理人员的需求，提供相关信息。按照不同的临床工作范围，提供相应的查询入口，便于数据的直接利用。③临床知识平台：临床用药(非处方药与处方药)特点、用药方法、注意事项、药理学与常见疾病发病原理与预防、治疗方法等按不同需求提供给临床医务人员。④多功能数据检索与数据查询平台：建立相关数据的关联通道，便于用户按照导航系统的指示，查询与浏览数据。⑤网络链接数据查询平台：与国内外相关疾病诊疗网站建立查询链接，进行最新技术信息查询。

3.2 文献质量的评价研究

包括期刊、文献及数据质量评价研究。期刊评价在参考总被引频次、影响因子、即年指标、被引半衰期、论文地区分布数、基金论文数、自引总引比等一般性期刊评价指标外，还将参考其他一些与中医临床关系密切的指标。文献评价在参考期刊来源、作者、单位、地区、发表年限、科研立项、自然增长规律等一般文献评价指标外，还将参考中医临床自身特有规律所关联的指标。数据评价在参考循证医学数据评价指标的同时，充分考虑中医临床数据的特点，形成相关指标。

3.3 治疗方案与疗效评价研究

针对所有期刊、文献和数据进行影响因素评价，评判不同文献及数据的应用价值及参考价值。主要针对不同的应用目的对文献和数据进行评价，评价诊断方案设计、疗效判定设计、治疗方案设计、安全性设计等因素。按照中医临床特点进行高频聚类分析与关联规则的设计，注意解决文献中的高频数据不一定能够发现中医诊疗要素、统计结果显示有效率高的也不一定是最佳治疗方案等问题。同时，依据中医临床诊疗特点，研制制约条件下的关联规则分析，对于影响中医临床效应的因素进行多因素分析，分析疾病的发病率、地区、年龄、性别、研究方法、症状与证候的相关性，分析诊断与观察指标、治疗方案、用药特点与配伍规律、有效率与有效指标的相关关系。

建立临床疗效与治疗方案分析系统，利用Business Objects和Birt软件，将抽取的各种疾病数据，进行统计与归类。包括临床研究方法统计、各种疾病报导频次与病例数统计、中医诊疗方案统计、药物疗法与非药物疗法统计、中西医结合治疗与单纯中医治疗统计、中医证候频次统计、地区统计等。最终发现发病率、地区、年龄、性别、研究方法、症状与证候、观察指标、中医治疗方案、用药与配伍、有效率等因素间的内在联系。

建立起的数据分析系统将提供数据分析的核心服务，根据分析方法的类别，又可分为如下3个子系统。高频分析系统：提供高频分析服务，将高频分析的结果展现给用户，供用户进一步分析数据，将用户认为有价值的结论保存，留待以后参考或者提交到服务器，由相关的专家系统讨论；关联规则分析系统：提供各属性以及属性之间的关联规则分析，将关联规则分析的结论展现给用户；聚类/分类分析系统：提供的聚类/分类分析，可以按照治法治则、功效等相关属性采用各种聚类/分类方法分析，提供聚类/分类分析前的数据过滤转换服务。

研究海量信息处理的数学理论和方法，实现海量数据统计分析、超大规模、高复杂性优化问题求解以及复杂离散系统的建模，从而形成软件系统设计中的核心技术，确立基于网格计算的海量信息处理的形式化理论与方法。

3.4 中医安全性评价研究

通过分析50年来文献中报道的中药毒副作用与中医临床治疗失误的数据，客观评价中医临床效应的安全性，完成中医临床安全性评价研究，揭示部分中药毒副作用及其产生原因，探索中医方剂配伍减毒的科学内涵，建立不同类型的安全性评价方法，提出影响中医临床效应安全性和有效性的因素，提供评价中医临床安全性的方法。