小学小学英语教学精选(九篇)

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第1篇：小学小学英语教学范文

关键词：英语 兴趣 思维

参加工作以来，作为教育工作者，有的是开阔的视野，创新的意识。现代社会的信息化和经济的全球化，日益突出英语的重要性，对孩子来说，是一种新的挑战。目前小学和幼儿园都开设了英语课程，我认为这是一个好的决策。那么怎样才能让小学生学好英语呢？笔者根据自己的教学经验简单谈一下自己对这个问题的理解：

一、根据小学生特点来设计教学

小学生与成年人学习特点不同，小学生活泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子们的特点去组织英语教学。死板的教学对孩子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉，甚至会让孩子失去学习英语的兴趣，所以作为教师我们要针对这一特点，结合教材，精心设计教学过程，把知识和和趣味性有机结合起来，营造活泼生动的课堂气氛。

小学生的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对这一特点，我们可以采用情景教学法和游戏教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓教于乐的目的。 小学生探究意识强，我们在授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子通过自己的努力去寻找答案，而不是灌输式的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于结果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子的勇气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从而提高他的积极性。

二、英语教学中注重学生发散思维的训练

发散思维可以使人思想活跃，思路开阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时也能体现出英语教学中学生是主体，老师是主导的原则，因而发散思维在英语教学中的恰当训练和运用也就日趋重要了。

在小学英语教学中，我发现结合词汇教学不仅训练了学生的发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了学生单词词义和用法上的思维，使之印象深刻。如：我在教授单词fly时，我采用问题导入：What does a bird do ？并做动作来引导学生猜出答案A bird can fly .然后我采用启发式提问：What can fly ？ 拓展学生的思路，让学生说说还有什么会飞。有的学生说：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……让学生进一步加深对单词fly词义的理解，由于在单词教学中，一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮助学生理解词义是必要的，真正做到词不离句，句不离词。

采用这样的教学，学生的思维非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表达更多能通过自己思维获得的东西，这样才能激起每一位学生学习的积极性。也使每一位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生的表达能力。

三、挖掘教材，融入创新意识

“书本是死的，人是活的”，我们可以根据所教学生的特点来安排授课时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前推后，可以把一些内容提前或推后教学。还可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

小学生一般都是三分钟热度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多长时间，随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不错的形式，其节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。

例如在教授序数词时，我把基数词变序数词编成了chant，让孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、三，特殊记 ；f代替v和e；八去t，九去e；整十变y为ie；几十几变化个位就可以；末尾th别忘记。

第2篇：小学小学英语教学范文

初学英语，学生有着强烈的好奇心，如果教师能加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围。要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。学生学习英语主要是英语课上，缺少应用英语的环境和场合，所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学的内容，增强运用学过的句型的能力，提高口语表达能力。再就是唱英语歌曲，陶冶情操。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。

爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。我们在学生入门时必须落实好几点。让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

原始的兴趣随着学生对他的熟悉会渐渐地不复存在。语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。教学的“任务”，就是做做事，它以意义为中心，重视如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望。任务的执行注意任务完成，即在交际中解决问题。他的结果是评价任务成败的标志。有了明确的师生角色，任务目标，必要的构成任务的输入材料，创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义，自由的练说性目标。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，总结全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。教师爱学生，从自己的人格影响和发展学生，以情育人，以情感人，以理服人，尽力成为学生的良师益友。

要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。可以说，英语学习过程也是习惯养成过程。学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，小学生较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。

第3篇：小学小学英语教学范文

关键词：小学英语教学；活动教学；实效性

活动教学，亦即教师通过创设一定的活动和英语语境，组织学生用歌曲、游戏、表演等形式进行英语语言实践，让学生在活动中用英语进行交流，从而掌握英语知识，完成教学目标。游戏是孩子的天性，所以在小学英语教学中使用“活动教学”，　可以让小学生保持良好的学习状态，从而促使语言内化，让学生在轻松愉快的情况下学好英语更好地掌握语言运用，实现英语教学的目的。那么，如何在英语教学中使用活动教学呢？教师在应用活动教学时不能为了活动而活动，而应该与教学内容密切联系。

一、组织有实效性的游戏，让学生在玩中学习

组织活动的目的是为了辅助教学，激发小学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。所以，教师在组织活动时，既要考虑到活动的趣味性以引起学生兴趣，更要注重活动的实效性，能够切实辅助英语教学。

在教学中，英语教师要根据教学的具体内容，有针对性地组织学生活动，让活动为英语学习服务。如在讲“It’s　time　to　do　something”这个句型时，就可以玩一个“抢座位”的游戏，既可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以让学生在游戏中学会使用“It’s　time　to　do　something”这个句型。

二、学习英语歌曲，让英语走进学生的生活

把小学英语教学和音乐结合在一起，不仅可以培养学生对英语学习的兴趣，还可以培养学生的想象思维能力。通过学习英语歌曲，可以让学生用轻松愉快的形式学会很多单词、句法等，还能提高学生的审美能力、良好的语感，增强他们对英语学习的信心。大多数小孩子都爱唱爱跳，让他们背单词也许会厌烦，可是如果背歌词他们就会乐此不疲，通过这样的方式，教学效果明显比传统教学方式要好得多。

如在学习rain这个单词的用法时，我就先教学生唱《rain　rain　go　away》这首歌曲，在美妙的旋律中，学生们掌握了rain这个单词的用法与含义，而rain　rain　go　away这个动作更是牢牢地被小学生记在了脑海中。

在选择歌曲的时候，要尽可能地和教材的内容联系，学歌曲是手段，而不是目的，这一点英语教师必须牢记，千万不要把英语课上成了音乐课，那就背离了我们活动教学的初衷。当然，教师也可以适当地教学生一些简单的外国名歌，这样对增长学生见识、提高学生的学习兴趣和学习自信有着深远的意义。

三、创设情境，为小学生搭设表演的舞台

一般来讲，小学生的表现欲比较强烈，所以，在课堂上，英语教师应该尽可能地为小学生们创设各种恰当的英语学习的情景，为小学生们搭建一个表演的舞台，通过各种生动而形象的表演形式，让小学生们在表演中体会英语世界的精彩与魅力。苏教版的小学英语教材，每一个单元都有一个对话，这类对话涉及到了生活中的各个方面，如问候、问路、感谢、道歉、打电话、交朋友等等，其中包含了许多日常交际用语，特别具有表演性。英语教师可以把这些对话改编成一个个小剧目，让学生进行表演。当对话加上了生动、自然甚至夸张的表演动作后，一定可以提高课堂教学的效率，这远比简单地找两个学生进行对话效果要好得多。这样的形式，学生爱学、乐学，教师教得也会轻松，还可以培养学生用英语口语进行交际的能力。

如在学习《Asking　the　way》一课时，我就变了一个小剧目，大概情节是两个国外留学生在北京迷了路，他们分别向农民、售货员、警察等问路。我安排学生扮演这几个角色，学生们表演得惟妙惟肖，整个课堂气氛特别活跃，取得了非常好的效果。

当然，教师还可以在课前把将要学习的内容告诉学生，让学生发挥主观能动性和想象力，自编自演，把课堂交给学生，变被动为主动，这样学生们的收获会更大。

四、讲英语故事，激发学生的潜能

大多数小学生都非常喜欢听故事，而且还喜欢新奇的事物，结合这一特点，英语教师可以通过讲英语故事的形式，来训练学生的英语能力。

通过讲故事的形式来教授小学生英语，能够有效地激发起学生的学习兴趣，这是其他教学方法无法比拟的。小学生爱听故事，可是英语对他们来说还相对陌生，对英语故事特别好奇，所以为了听懂故事，他们就会特别认真地听，这就培养了小学生良好的倾听能力。当他们听懂了老师讲的故事后，就会产生一种成就感，从而在学习上会更加努力。同时，通过听故事、讲故事，小学生们学到的不再是一个个的单词，而是学会了遣词造句，甚至还可以感知整个篇章，这就很好地培养了小学生的语感。

第4篇：小学小学英语教学范文

[关键词]：小学英语 教学问题 分析 对策

为了进一步提高小学英语教学质量，通过对小学英语教学现状进行具体的科研调查，最终了解到小学英语教学中存在的问题，根据这些问题，制定了相应的对策，来进一步加强我国小学英语教学的顺利实施。

一、调研分析

在20世纪九十年代以来，我国小学开设了英语课堂，在开设过程中由于开设的学校在逐渐的增多，并且开设的年级在逐渐的压低，这就为促进小学英语教学的发展做出了良好的准备工作。但是通过对小学英语教学进行基层了解，在于学生进行交流的过程中，根据新课改背景下，小学英语教学的要求进行了多次的座谈会讨论，主要的目的是提高小学英语教学的质量，但是根据“小学英语教师优质课评选”以及“小学英语口语比赛”等调研活动的召开，从中发现了在小学英语教学中的传统教学方式以及在教与学之间产生的矛盾，根据具体的课堂活动进行分析，最终了解到在小学英语教学中存在的许多教学问题，这就直接的影响了小学英语教学的整体质量。

二、小学英语教学问题分析

由于教学问题的存在，直接的制约着我国小学英语教学的良性发展，因此需要对存在的问题进行具体分析，以便制定相应的对策，其中教学问题可以归纳为：

1、教师的专业素质以及教学技能问题

在小学英语教学中，由于教师的专业素质问题影响了教学的整体质量，在教学中，小学教师，仅仅具备简单的口语交际能力和一定的语法知识是不够的，在当今小学英语教师在课堂上缺乏教学技能，主要的表现在在课堂上组织不够合理，缺乏教学的条理性，在英语教学中不能实时灵活的教学方式进行，在课堂上表现出来的是一种语言呆板、没有逻辑性以及幽默感，在课堂教学中板书设计不够合理、教师的英语书写不规范，书写不工整，在教学技能中对现代化的教学手段掌握不够熟练，因此在教学中，及时教师具有很强的理论知识，其自身的专业素养和教学技能不达标，仍然影响了教学的质量。相应的在小学英语教学中，教师在科研方面存在着问题，在小学英语教学中，教师在教学中具有一定的教学经验，但是由于教育学、心理学等知识的欠缺，在教育过程中没有一定的科研知识，教师不能及时的关注教学理念从中缺乏相应的实践，在教学活动中相应的外部机制，这就影响了学校的英语教学质量。

2、教师学法指导不到位

在新课改背景下，通过小学英语教学，使学生养成了良好的学习习惯，并形成了有效的学习策略，同时使学生发展自身的自主学习和合作学习的能力。在小学英语教学中，教师应该通过对学生有效的学法指导，帮助学生进行有效的学习。但是在现阶段，小学英语教学中，教师在教学中过分的依赖教材和教参，在课堂活动中，仅仅根据教参进行教学活动，在这种教学活动中不能符合教学的原则，不能保证学生的需求，从中限制了小学生英语教学的视野扩展，从而导致在小学英语课堂中缺乏教学弹性，以及学生的独立发展，这种教学方法直接影响了教学的质量。

3、小学英语教师的负担过重

在小学英语教学中，许多教师任教的班级过多，部分教师在英语课时中比较多，在教学中，英语教师除了英语教学外还包括其他的学科，因此在完成教学任务中，是十分艰难的，这就大大削减了课堂教学的效率，影响了英语教学的整体质量。

4、学校领导缺乏重视

在小学英语教学中，学校领导不重视小学英语教学，在教学活动中缺乏指导，忽视了英语教学的发展，并且在正常的英语早读或者是晨读中，剥夺了学生的宝贵朗读实践，这种管理上的忽视，直接影响了学生在英语学科中的良性发展，长时间就会影响小学英语教学的质量。

三、小学英语教学问题的对策

1、重视对英语教师的教育以及培养

在教学活动中，需要进一步提高英语教师的职业认同感，使教师具有强烈的爱岗敬业精神和自觉奉献精神，在教育期间学校可以建立相应的机制将教师的工作态度与学生对教师的满意度结合起来，建立相应的竞争机制，为了进一步调动教师的积极性，在教学活动中，需要不断的培训，增强小学英语教师的专业素质以及教学技能，在教学活动中，鼓励创办更丰富的教学活动，提高教师的技能，重视语言的综合运用能力，鼓励教师通过多种渠道来丰富教学内容，培养小学生的语言综合运用能力，有效的提高教学质量。

2、开展多形式的教学活动

在小学英语教学中，教师需要倡导“任务型”的教学途径，丰富教学活动，促使学生自主学习，并且在讨论合作中加强小学英语学习和综合运用语言的能力，在学习中提高了小学生的学习兴趣，丰富了教学的意义。

3、学校领导加强的重视

在小学英语教学中，需要领导加强对小学英语教学的重视，在教学活动中，制定相关的规定，来规范教师的教学态度，增强对英语教学的管理，在教学中可以制定相应的评价体系，这样进一步促进小学英语教师对教学的不断提高，增强在教学活动中的认真负责态度，这样来保证教学的结果。

四、总结

通过对现阶段我国小学英语教学中存在的问题进行详细的探讨，希望唤起学校领导以及其他部门对小学英语教学工作的重视，加大对小学英语学科教学的重视程度，制定相关的政策以及措施，全面的提高小学英语教学的质量，在教学活动中 注重对教师素质以及专业技能的培训，丰富英语教学活动，提高小学生的学习兴趣，进一步增强教学的质量，为发展小学英语教学做出充分的保障。

参考文献：

[1]王艳波，柴韵敏，万翠.让课堂充满阳光――小学英语教学激励性评价尝试[J].英语教师，2013（29）.

[2]吕慧芳，张宏民，郝茹.提高小学英语教学效率的有效途径[J].教育界，2012（15）/

第5篇：小学小学英语教学范文

组织者和引导者的作用在教学活动中，教师要培养学生的能力，引导他们进行自主探究。教师还要深入研究教材内容，灵活进行教学设计。此外，教师还要不断学习，提高英语专业能力，对学生进行有效指导。在以学生为主体的教学过程中，教师要激发学生对英语学习的兴趣，并对他们进行学习方向和学习方法的指导，提高学生的学习效率。教师在发挥教学组织者和引导者的作用时，要营造和谐的学习氛围，让学生能够在活跃、开放的教学氛围中进行英语知识的探究，不断提高英语理解能力，培养学生的英语语感，促进学生英语综合能力的提高。

二、创新教学形式，激发学生的探究欲望

在传统教学中，教师投入相当多的精力和时间，取得的效果却差强人意。究其原因，是教师的教学方式不能激发学生的学习兴趣，他们在学习过程中被动地接受知识，对知识只是死记硬背，没有真正理解知识。在小学英语教学中，教师要根据新课程改革的要求，对传统的教学模式进行改革，从学生的兴趣出发，找到适合他们的教学方法，调动学生的学习积极性，使教学顺利进行。例如，在进行单词记忆时，教师可以让学生结成小组，进行记忆比赛，看哪一组能够快速有效地掌握这些单词。在学习有关动物的单词时，教师可以一边模仿动物的动作，一边教学，激发学生的学习兴趣，实现高效的课堂教学。

三、联系生活进行教学，提高学生的语言运用能力

在小学英语教学中，由于学生处于一个中文的环境，不利于提高他们的语言表达能力。教师要根据教学内容创设生活化的情境，使学生在熟悉、具体的情境中对说英语产生兴趣，让他们很轻松地在情境中进行对话。此外，除了在课堂上进行英语对话外，教师还要让学生养成说英语的习惯，在和教师、同学见面时用英语问好，在互相交流时用英语，在日常生活中逐渐掌握英语日常用语，提高他们说英语的积极性。随着学生英语口语交际能力的不断提高，他们感受到了英语学习中的乐趣，并对用英语表达产生了浓厚的兴趣，不断进行新知识的探究学习，为提高英语运用能力打下了坚实的基础。

四、开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面

小学英语教学的场所不仅仅在课堂，还可以在课外。教师可以组织丰富多彩的英语课外活动，让学生根据自己的兴趣来选择参加。例如，教师可以建立英语角，让学生有固定的交流场地，使学生在交流过程中有效提高英语口语能力；让学生进行英语剧表演，在表演的过程中充分发挥自己的想象力，进行剧本创作，有效提高学生的创新思维能力；让学生创作英语手抄报，在选取素材和内容时，通过查阅书籍和网络，有效扩展他们的知识面，提高他们的英语综合能力。这样，在丰富的课外活动中，学生主动参与自己感兴趣的活动，能更好地调动他们的积极性，使课内外的英语教学相结合，有效提高学生的英语学习效率。

五、创设教学情境，发展学生的创新思维

第6篇：小学小学英语教学范文

一、农村小学英语教学现状

农村学校的学生底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,没有多种多样的教具以及电脑、幻灯片等多媒体工具的帮助,只是简单的一个黑板,一只粉笔,加一个录音机和一本书,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。农村学生没有去参加其他辅导班、英语培训班的学习,一个星期三、四节的英语课是他们学习唯一的来源。同时,农村小学普遍班大人多,特别是小城镇,随着城镇人口的增加,县城小学每班60―70人,这及不符合交际讨论式教学法的要求,课堂上、模仿对话的操练只能在少数学生之间进行,大多数学生不能参与,只好呆坐课堂。农村学生个人素质方面差。首先,学生素质基础太差。这主要指学生必备的学习基础和综合练习能力,包括理解能力、记忆能力、思维能力和对知识的迁移能力等。其次,学习习惯不良。小学阶段,学生习惯于“保姆”式呵护,被动地接受教师的安排,掌握不了学习的主动权,课外作业仅习惯于抄写等书面形式,难以高质量地完成背、默、听、说等软性任务。再者,学习心态也不够端正,学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后。针对种种情况,作为农村的小学教师必须找到一条适合农村教学现实的途径,在英语课上发掘出达到最好课堂效率的良好方法和途径。

二、针对现状,采取对策

小学英语教学是一项长期艰巨的任务,它需要长久的磨练才能见成效,正如我们所感受到的那样,不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海,我们的英语教学就是要不断的积累,不断的探索研究,找到适合自己的教学方法,这样,会让学生学的学习兴趣更高,会使我们的教学水平更上一层楼。在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。例如:

a.当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Talk a bout it”。这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。如“I am hungry。”(可以作饥饿状);“I am thirty.”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“very good”,“Sit down,please”.

b.把身体语言带入课堂。小学英语内容简单,但学生大多初次接触,因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中,教师应针对小学生的年龄特点和心理特点,采取形象、生动、新奇、有趣的方法,充分调动各种感官,运用肢体语言进行教学。在教单词或句子时,我们老师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈,“small”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂,并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作。学完单词后,老师做出动作,学生就会说出这个单词。

c.表演法。例如我常用的表演法,让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子,具体做法是:学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评压力Hi,Jim.Hello,Mike,Nice to meet you! Nice to meet you,too.――What’s your name? My name isJim. How are you ? Fine,thankyou.And you? I am fine,too. Y又如在教学巩固toothache,earache,backache,headache,stomachache,fever,cold和cold这几个生词时,我设计了这样的游戏:(黑板上贴上这些生词卡片或写上生词)找三位学生上台,其中一个学生做牙痛,背痛,头痛,胃痛等动作,全班学生根据这个学生的动作说出单词,台上另外两个学生比谁指得准、指得快。这个游戏的覆盖面就很广,达到了全员参与的目的。

d.儿歌说唱法。针对孩子们天生活泼好动的性格,教唱英语歌曲,形成轻松的学习气氛。我观察了我所支教学校六年级三个班的学生,发现他们班的学生对流行歌曲非常感兴趣,在课间都播放流行歌曲。我把英文儿歌的磁带放到他们教室的录音机里,然后学生嫌儿歌不好听,我就又改变策略,在课间给学生播放一些英文流行歌曲:如:The day you went away, God is a girl,Yesterday once more, Changing partner等。学生很喜欢听,但是不会唱,所以第二天我就把这些歌曲的歌词打印好,发给他们,叫他们唱,并且在利用每堂课的课前让学生一起唱,大大提高了学生学习的兴趣。又如有一次学生关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“Monkey,Monkey真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;最后拿起棕色笔,Brown,Brown是棕色;对这镜子画自己,棕不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得比我还要好。

e.利用实物,充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源,课堂本身就是活生生的资源,教师应充分利用这个语言环境,使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

第7篇：小学小学英语教学范文

一、小学英语教学的目标

在开展小学英语教学之前，我们需要做的第一件事情不是充满激情地迫不及待去教学，而是冷静地理智地思考农村小英教学最终的目标是给孩子们带来些什么？我们只有把这个目标定位好才能从根本上给孩子们带来帮助。因此教学的初期应该遵循以下三个大的原则：

1.以口头教学为主，不要生搬硬套教材，注重发音的准确性。让学生多重复，不要只是老师专心在“教”。

2.教学量不宜太大，尽量合理，看看父母是如何教孩子说汉语就自然明白这一点。

3.合理的考核标准。如果我们最终还是以书面考试决定孩子英语学习好坏或者评价老师的教学成果的话，我们的孩子最终肯定是能够通过美国研究生入学考试却不敢接外国人电话的那种。考试不是促使学习语言的动力，促使学习语言的动力是表达的需求，因此应该为孩子营造说语言的需求。

二、小学英语老师与学历

一些文章中指出“小学英语教师以中师毕业或专科毕业为主，学历层次较低，缺少英语语言理论和英语教学理论的系统学习，导致他们难以从客观上把握英语教学态势，无法站在理论的高度进行英语教学改革，从而影响到小学阶段英语教学水平的发展与提高。” 看到这些我想问语言是如何学习的我们思考了没有？中国农村父母教会了孩子汉语可是他们中有几个是汉语高学历？有几个进行过汉语语言理论和汉语教学理论的系统学习？高学历能否等于语言？

在当前的农村，从根本上把老师的学历提高是不可能的，也是没有必要的。我们为何会有教英语需要高学历的想法，主要是因为我们很少思考语言是如何学的。我们整天要求孩子思考，现在是该我们思考的时候了。我们不应该将自己的人生瞄准进修高学位，而是自己按照正确的方法学习使用英语，学会用英语思考，这样我们才能教会孩子们如何学习英语。因此我们社会对老师的评价指标不应当简单地放在一些表面的数字工程上。如果社会对老师的评价指标不合理，最终导致的肯定是老师教学方法的不合理。我们自己应当学会判断：一个人是学会使用一门语言容易还是达到这门语言的高学历容易？

三、教会学生的是用英文思考

我们的教材尽量不用汉语，课堂上尽量不说汉语。谈到这些，有人问依照我们农村当前的条件，我们的老师行吗？我的答案是肯定的。当然在开课之前教师要从根本上认识语言的学习规律，然后达到英文交流的基本技能。比如说我们教学生狗“dog”这个单词，我们告诉学生“狗”在英文中是“dog”和我们拿出一幅狗的照片直接对着照片说“dog”，这两个过程表面上是极其的相似，实质上是完全不同的。马克思的一句话非常有道理：学习外语的时候我们要尽量忘记我们的母语。如果我们的农村小学英语老师按照这种规律学习和教授英语，相信不久我们农村老师自己就完全可以流利地使用英语交流。

四、我们教的是英语吗？

学习一门语言，我们要学会它的声音规律。人在儿童阶段是最具有模仿力的，如果我们教孩子的发音不准，将来孩子需要纠正一个错误的发音然后再学会一个正确的发音，这种情况下我们的老师本质上是在犯罪。所以我们小学英语老师首先应该纠正自己的发音，这一点对我们来说不会很难的，我们可以参考原汁原味的北美磁带、光碟纠正自己的发音。这样我们教出的学生说的英语就不会只有中国人才能听懂。

只学会声音规律还不够，我们还应该学会它的文化知识。如果我们教学生一句英语“Have you eaten(你吃过了吗？)”用来打招呼我们就大错特错了，因为国外根本不这样问候。如果我们教学生“See book”是“看书”就闹笑话了。当然了这些很简单，但是我们能够保证我们所教授的不是我们自己想当然地把汉语里的东西翻译成英语的吗？犯这些错误就是因为我们没有用英语思考，没有融入英语环境。

第8篇：小学小学英语教学范文

一、指导思想

认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。

二、主要工作

本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：1、师资紧，课时少，教学任务重；2、《牛津小学英语》4b和5b教材是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。

（一）拓宽发展渠道，促进学科建设

1、继续提高对英语学科的重视程度。小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理。一些家长对英语教学要求还不甚了解，建议各校利用《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。

2、加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动。

3、搭建网络平台。加强小学英语学科网页建设，调整栏目，丰富内容，给教师提供平台，共享教学资源，更好适应课改需要。借助行知论坛互动功能，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。

（二）加强理论学习，更新教师观念

1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。

2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

（三）落实教学常规，提高教学效益

认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。

各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。

2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

3、加强评价研究。小学英语课不是唱唱跳跳，玩玩乐乐，它的教学要求在于学生兴趣的培养，知识的掌握和能力的提高，是直接为中学学习打基础的。教师在教学中要提高质量意识，要从教师“教”的角度转到学生“学”的角度，要在研究学生如何学得好，记得住，用得活方面下功夫。既要发挥形成性评价在教学中的作用，也要研究如何进行检测性评价。教师要加强对检测性试卷命题的研究，既注意形式要符合年龄特点，也注意要求要依据教材，更注意难度要根据学生，以确保及格率，充分发挥检测的积极作用，使学生学的有趣，学的自信。并及时做好检测后的反馈和分析。教研室将会在这方面加以适当的引导。

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（四）加强教研组建设，提升教师水平

1、抓好教研组长队伍。英语教研组长在各校的英语学科建设中非常关键，本学期将重点抓好以教研组长为中坚力量的骨干教师队伍。通过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理能力，以促进各校的英语教研组建设。

2、促进新教师成长。各校组织新教师学习常规，学习校内外先进典型，并加强检查督促，通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让新教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。

3、强化教研“三化”。各校教研组继续做好教研活动的“三化”，教研组或备课组活动每周进行。为加强教研活动的专题化，提高教师教研意识，并通过教研解决教学中的问题和难题，各校的教研活动宜围绕课题或专题展开，并认真做好资料积累，写好专题小结。教研室将关注各校的专题研究情况，期初各校把教研组的课题或本学期定的研究专题报教研室，期末教研室将组织学校进行经验交流。

英语教学本身并不是很难，难的是学生接受英语的程度，在不断的成长中，人民得到了很多的进步，这是一直以来我们不断的成长得到的巨大的成果，在不断的成长中，英语教学也成熟了很多，并不是像以往那样教学了，相信我们一定能够做好，在不断的成长中，我们有了更多的进步，这都是一直以来进步的结果。我的英语教学也在慢慢的教学中取得了进步，相信我一定能够做好！

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第9篇：小学小学英语教学范文

一、指导思想

       认真学习、深入贯彻第三次全教会精神和颁布的《决定》、《纲要》内容，以《英语课程标准》为指导，以课堂教学为阵地，切实转变教学观念，坚持面向全体学生，抓好英语师资队伍建设，努力创设良好的英语教学环境，进一步提高质量意识，为学生的终生发展打下良好的基础。

二、主要工作

        本市小学英语教学在过去几年的发展中，在各级领导、学校的关心和重视下，取得了一定的成绩，骨干教师队伍基本形成，一批青年教师逐渐脱颖而出，教学、教研活动蓬勃展开，教学质量逐年提高。但是，本学期小学英语教学工作依然形势严峻，任务艰巨：1、师资紧，课时少，教学任务重；2、《牛津小学英语》4b和5b教材是各校初次使用，任课教师对教材要求把握不够到位，有一个认识、磨合和适应的过程；3、中小学英语教材的衔接对小学英语教学提出了明确的要求。这就要求全体教师不等、不靠，扎扎实实开展教学工作，实实在在提高自身水平，切切实实提高教学质量。

        （一）、拓宽发展渠道，促进学科建设

        1、继续提高对英语学科的重视程度。小学英语教材容量在不断加大，难度在加深，每周三课时已不利于学生知识的巩固和运用。学校层面尤其要保证村校、完小各年级的英语课时数，确保学生每周有足够的时间接触外语。深入了解小学英语教学实际，确保学生有足够的早自习和课外辅导时间。教师任教班级多，学生多，完成教学任务相当艰苦，学校在安排英语课程的教学工作时要灵活、科学、合理。一些家长对英语教学要求还不甚了解，建议各校利用《告家长书》或家长会等一些渠道与家长交流、沟通，发挥家长在学生英语学习中的引导和督促作用。

        2、加强中小学英语教学的衔接。如果中、小学对英语教学互不了解，容易造成学生学习脱节或重复，使学生造成畏惧或厌倦的心理，以致影响学生的英语学习。所以中小学之间有必要加强联系，增进了解，互相借鉴。本学期将举行中小学英语教学衔接研讨活动。

        3、搭建网络平台。加强小学英语学科网页建设，调整栏目，丰富内容，给教师提供平台，共享教学资源，更好适应课改需要。借助行知论坛互动功能，通过学习、交流、探讨，形成研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。

        （二）、加强理论学习，更新教师观念

        1、由于新课程实验从起始年级开始，英语教师对新课程尚了解不多，为了更好地更新观念，转变行为，英语教师有必要认真学习课程改革的精神，充分认识课程改革的重要意义，关心并参与当前的课程改革研究；要认识到英语教学在整个素质教育中的重要地位和作用；并努力将这些正确的思想理念转化为积极可行的教学实践活动。

        2、精心组织理论学习，提高学习的针对性和实效性，开展《英语课程标准》的学习和研讨活动，每位教师要认真通读一、两种英语教学研究刊物，以提高自身的理论素养。

        3、进一步贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》等文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

        （三）、落实教学常规，提高教学效益

        认真学习《小学教师六认真工作要求》，切实做好教学六认真工作。本学期拟在以下三个方面作更大探索：

        1、尝试集体备课。针对本市英语教师普遍年轻，教学经验不足，教学活动设计较为单一，教案书写有待规范以及为解决备课相对封闭的情况，本学期尝试全市集体备课，把备课任务下放到各个学校，每校负责一或二个单元的备课，力求备好、备精，做到活动形式多样，术语表达正确，格式符合要求。教案经教研室认可后，下发各校供参考。

各校教研组下设备课组，每个年级设备课组长一名，在每个单元新授前由备课组长召集，对教材和提供的教案进行研讨，分析教材内容，确定教学重点、难点，为能结合学生实际情况，凸显教师个性，各校宜在借鉴的基础上作补充、删减或调整。每单元教学结束后，各校对所提供教案需有分析和评价及说明所做的调整。共2页,当前第1页1

        2、改进课堂教学。本学期继续推进课堂教学的探索，⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。任务型的活动可以适当渗透其中。⑶、课堂教学中采用集体、个人、小组等多种活动形式，创造机会引导学生全员参与、全程参与，突出学生的主体地位，促进学生的积极情感体验。

        

        3、加强评价研究。小学英语课不是唱唱跳跳，玩玩乐乐，它的教学要求在于学生兴趣的培养，知识的掌握和能力的提高，是直接为中学学习打基础的。教师在教学中要提高质量意识，要从教师“教”的角度转到学生“学”的角度，要在研究学生如何学得好，记得住，用得活方面下功夫。既要发挥形成性评价在教学中的作用，也要研究如何进行检测性评价。教师要加强对检测性试卷命题的研究，既注意形式要符合年龄特点，也注意要求要依据教材，更注意难度要根据学生，以确保及格率，充分发挥检测的积极作用，使学生学的有趣，学的自信。并及时做好检测后的反馈和分析。教研室将会在这方面加以适当的引导。

       （四）、加强教研组建设，提升教师水平

        1、抓好教研组长队伍。英语教研组长在各校的英语学科建设中非常关键，本学期将重点抓好以教研组长为中坚力量的骨干教师队伍。通过听课、评课，学习、交流等多种活动形式，提高教研组长自身的教学水平和教研组的管理能力，以促进各校的英语教研组建设。

        2、促进新教师成长。各校组织新教师学习常规，学习校内外先进典型，并加强检查督促，通过说课、听课、评课、讲座、集体备课、教材分析等活动，让新教师过好大纲关和教材关，尽快明确备课、上课的基本规范，适应小学英语的教学要求，不断提高业务素质。

        3、强化教研“三化”。各校教研组继续做好教研活动的“三化”，教研组或备课组活动每周进行。为加强教研活动的专题化，提高教师教研意识，并通过教研解决教学中的问题和难题，各校的教研活动宜围绕课题或专题展开，并认真做好资料积累，写好专题小结。教研室将关注各校的专题研究情况，期初各校把教研组的课题或本学期定的研究专题报教研室，期末教研室将组织学校进行经验交流。