民间故事作文精选(九篇)

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第1篇：民间故事作文范文

东北地区旅游资源丰富，旅游景点不但风光秀美，也有一则则引人入胜的民间故事。对东北民间故事进行英译不但能吸引外国游客，提升旅游景点的知名度，传播区域文化，还能发挥教育作用，净化游客的心灵。

[关键词]

东北民间故事；英译；旅游文化发展

一、引言

伴随休闲时代的悄然而至，人们已经不再满足于传统的“白天看神庙，晚上睡大觉”的生活方式，越来越多的人选择走出家门，甚至走出国门，在旅游中感受别样的风光与风俗。正因如此，东北旅游业蓬勃发展。东北地区风光俊奇幽秀，大自然匠心独运，为这里创造了一处处令人流连忘返的自然景观。境内诸如五大连池、长白山、镜泊湖、鸭绿江等旅游景点更是以旖旎的山容水态吸引着中外游客。为进一步促进旅游业的发展，各景点在旅游设施和配套服务方面努力，争取为游客提供最佳的旅游条件。然而，景点能够吸引游客的绝不仅仅是那一片青山，一涓细流，还有这山水背后流传于民间的一则则或欢喜，或忧伤，抑或神秘的民间故事。正是有了民间故事作为一种文化注入到旅游活动中，才会让游客在眼观美景的同时在精神层面上有更大的收获。据预测，截至2020年，中国将成为世界第一大旅游目的地国，每年来中国旅游、参观的外国游客将达到1.37亿人次。让外国游客在欣赏东北地区绝美景色的同时感受到各个景点背后独具东北特色的民间故事及故事中蕴含的地方风俗文化，获得精神层面的享受，是目前东北地区旅游文化发展的缺失。本文将探讨东北旅游业精神文化之一———东北民间故事的英译对东北地区旅游文化发展的作用。

二、东北民间故事英译在东北旅游文化发展中的作用

（一）吸引外国游客，提升旅游景点知名度

对于旅游景点知名度的提升来说，了解游客的旅游信息获取渠道至关重要。对来华外国游客的调查研究显示，他们获得旅游信息的主要渠道为指南手册（Guidebooks），其次是利用互联网进行搜索或采纳亲友的建议，少数来华外国游客从旅行社获得旅游信息，通过广播、电视、报纸或杂志获得信息的游客占比最小。然而无论是上述何种旅游信息获得渠道，都只包含对旅游景点的笼统介绍。以在国外出版的《中国旅游手册》（ChinaTravelGuide）为例，书中简单介绍了旅游景区的地理位置、自然资源、主要景点、风土人情等信息，让外国游客对景点有了基本认识，但若要达到吸引游客，使其心生向往，决定动身一看的目的，恐怕还要做出更多的努力。其实，就东北地区而言，诸多的旅游景点背后蕴藏着动人的民间故事，关于长白山、五大连池、镜泊湖的民间故事彰显着东北地区的旅游价值和人文精神。将这些民间文学宝卷进行英译并适当体现在旅游信息中，将自然之景与文学之美完美结合，将文化资源转化为经济资源，让外国游客在阅读具有浓郁东北特色的民间故事后，产生强烈的观赏心理，从而慕名而来，会大大提升东北地区的旅游知名度，让东北地区的旅游产业更具区域特色与文化特色。

（二）传播地区特色文化，助力旅游业发展

今天的外国游客对来华旅游的期待已不仅仅是饱览自然风光，他们更多的是想要身体和灵魂共同行走在路上，通过旅游了解历史、文化、民俗、饮食等方方面面，而民间故事无疑是这些信息的重要载体。当游客用眼睛去感受美丽景色的同时，景色背后动人的民间故事让游客们大饱耳福。这些故事以它们贴近生活，通俗易懂的特点传播着东北地区特有的地方文化，而将这些故事进行英译，无疑为外国游客了解东北文化提供了一种直接的方式。想必来东北进行民俗旅游的外国游客都欣赏过东北民间文艺的一枝花———大秧歌。这种文艺形式以其颠浪的乐曲、夸张的造型、诙谐的舞蹈动作引得一波波外国游客观看甚至参与其中。据民间故事记载，东北在古代为满目荒凉之地，人烟稀少，远离朝廷，生活环境恶劣，生活方式单调。历代的统治者都把这里定为发配犯人的“远恶军州”。根据当时制度规定，有的官员一人犯罪甚至牵涉家族数百人。这些人在如此荒凉贫瘠的土地上生活艰辛，困苦难熬，加之苦役劳累，娱乐生活极其单调。渐渐的，有人便根据舞蹈动作，创造出一种边唱边跳的舞蹈形式———唱秧歌，缓解远离家乡和艰苦服役带来的身心上的疲惫。然而对于外国游客来说，即便通过观看和亲身参与，他们也无法理解秧歌中传递的民俗文化。因此，将关于秧歌起源的民间故事进行英译，让外国游客从历史的角度感受起源，在现实的空间体味艺术，必将带给他们更饱满的民俗旅游体验，进而达到传播东北地区特色文化，助力旅游业发展的目的。

（三）实现道德教化，丰富外国游客精神生活

民间故事之所以被认为是实施教育活动的重要工具，是因为这种大众化，甚至不流传于纸面的文学形式承载着民族精神、道德传统、审美观念等等。它们总是以最朴素、最真诚的故事传递着善良、勇敢、勤劳、对抗邪恶的正能量。吉林省境内的长白山以其“山有四季，十里不同天”的自然景观吸引着不少外国游客，然而那则关于长白山起源的民间故事，他们鲜有耳闻。很久以前，长白山树木丛生，景色绮丽。有一年，突然来了一个吃火的恶魔，火被吃了，长白山变冷了，山上的各种生命不复存在。人们想尽各种办法，都没能压制住火魔。一个17岁的日吉纳姑娘，为了除掉火魔，救自己的民族，飞去天庭请求天帝的帮助。天帝告诉她，火魔张开大口喷火时，她要带着冰块钻进火魔的肚子，把它的心冻僵，这样它就不能喷火了。日吉纳姑娘丝毫没有犹豫，回到长白山就按照天帝的指示钻进了火魔的肚子，火魔被困住了，长白山恢复了往日的丽峰秀景。只是16峰顶上留下了一个巨大的池子，水影清澈，这便是长白山天池。人们用丰富的想象力，创造出这则关于长白山的美丽的民间故事，更重要的是，故事中传递了民众挑战邪恶、果敢坚毅、勇于自我牺牲的正能量。将承载着这样道德观念的民间故事进行英译，生动地呈现在游览长白山的外国游客面前，那么留给他们的，将不仅仅是眼前的白色浮石、千年雪松、湛蓝天池，也有这背后深刻的道德教化和对于东北人民良好品德的感叹。

三、结语

东北民间故事是一种庞大而珍贵的精神文化遗产，东北地区的区域特色、民众的道德情操，在这些故事中体现得淋漓尽致。它们为游客的旅途增添了一种别样的民俗感、神秘感、新鲜感。而将这些民间故事进行英译，会吸引更多的外国游客。旅途中，他们将获得更丰富的旅游体验，感受更宽广的旅游文化外延，东北旅游业也会向国际市场进一步迈进。

作者：张严 杨艳 单位：吉林师范大学博达学院

【参考文献】

[1]李昌善.长白山神话传说的文化解读[J].东疆学刊，2003（7）.

[2]王博.中国民间故事集成•吉林卷[M].中国文联出版公司，1992．

[3]赵现红.旅华外国游客旅游决策影响因素实证研究———以桂林为例[J].社会科学家，2007（1）．

[4].中国民间故事集成•黑龙江卷[M].中国文联出版公司，1996．

第2篇：民间故事作文范文

关键词：农村 作文教学 个性化 策略

一.引导学生热爱乡土

目前，农村学生所写的作文大多与农村无关，这一现象与我们在教学中的价值取向有关。我认为，乡村教育的最大误区，在于我们没有想尽办法引导孩子们热爱乡土。乡土教育的最终目的，在使学生获得一种感同身受的理解，理解乡土的居民如何在过去与现在的时空过程中，透过各种活动，和乡土本身关联着，并塑造出乡土的独特风貌；也让学生在不断的参与和适应自己的乡土生活中，真正地意识、肯定、认同、关怀、尊重和欣赏自己的乡土。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“问渠那得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”因此，在农村学生的作文教学中，把乡土资源变成学生的写作素材，能使作文更好地贴近学生的生活实际，彰显学生个性。

二.引导学生收集乡土语言、民间传说

生活在农村的人们，其日常口语与农业生产息息相关，最鲜活最生动的语文作文，学生在交流、收集这些丰富的农村语言，并在作文中加于运用。农村学生在用具有乡土特色的语言来作文，不仅增强对自己的认同感还能激发作文的兴趣。

民间故事作为乡土文化的一个组成部分，它记录了古代人民的生活和斗争，凝聚着他们的智慧和才能。它又从不同方面反映了不同时代农民群众的思想和情感，表达了他们美好的理想和愿望。同时这些民间故事还能激励人们热爱生活、颂扬真善美、鞭笞假恶丑。

三.引导学生写出地方特色。

每一个地方都有其独特的文化，比如，甘肃会宁是红色圣地，是绿色之乡，是高考名县，引导学生从这三个方面选择作文素材，作文就富有个性化了。

1.写红色故事，接受精神的洗礼。中国工农一、二、四方面军在会宁会师，给我们留下了丰富的旅游资源。战斗遗址20多处，革命文物1000多件。会宁被列入全国30条红色旅游精品线路、100个红色旅游经典景区和20个重点红色旅游城市之一。我们建成的胜利景园，位于省级森林公园桃花山，以模拟、微缩路上具有代表性和历史意义的22处景点为主要内容，以万分之一时间走完万分之一路为主题，与会师旧址遥相呼应，构成了省内规模最大的红色旅游景区。中学语文教师，不但要组织学生到胜利纪念馆接受红色教育，还要组织学生查阅历史资料，更要引导学生通过作文的方式，让学生在动笔中动心，让学生在叙写红色故事的过程中接受精神的洗礼。

2.写绿色故事，赞美不屈不挠的人民。会宁“苦甲天下”！但会宁人却以“人定胜天”的豪迈气概改造自然，生息繁衍。会宁是绿色产业基地，杂粮种植面积30多万亩，年产豌豆、扁豆、荞麦、良谷米4万吨；洋芋年产100万吨；种植瓜果蔬菜和经济作物30余万亩，年产大板凤眼黑瓜子7000吨、杏产品4万吨，以紫花苜蓿为主的饲草面积近百万亩；形成马铃薯、草畜、杂粮等支柱产业。中学作文教学，要让“深在此山中”的学生深刻认识“庐山真面目”。要鼓励学生参加生产劳动，在劳动中学习生产知识，掌握劳动技能，感受劳动的辛苦，体验收获的喜悦，同时，要引导学生用“以小见大”的写作技巧，选取典型的材料，叙写劳动中的人、事、景、物，表达对劳动人民的感恩之情。

3.写金色故事，抒发励志成才的斗志。会宁县是西北教育名县，“领导苦抓，教师苦教，学生苦学，家长苦供，亲友苦帮”的“五苦”精神已经是我们这一区域的特有的教育文化。甘肃音像出版社出版的纪实片《脊梁》震撼人心。2003年9月，总理在全国农村教育工作会议上插话说：会宁，是个很穷的县，但就高考率来说，武威、张掖都靠不过。2007年，总书记来会宁视察，对会宁教育做了肯定：一方面，培养了那么多大学生，为全国全省都做出了贡献，另一方面，4万个家庭输出了人才，实现了脱贫，对会宁的发展也起到了很重要的作用。会宁中小学的作文教学，要引导学生挖掘领导苦抓、教师苦教、学生苦学、家长苦供、亲友苦帮的典型事例，通过一个个感人的故事，磨砺学生立志成才的斗志。

第3篇：民间故事作文范文

2．积累“介绍学习方法”的成语。

3．交流自己学习语文的方法，了解学习语文的多种途径。

4．引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事、民间传说与大家交流，训练学生搜集、整理、讲述故事的能力。

5．选择自己最感兴趣、最开心的节日，进行习作练习。

(要求：把过节的情景写具体，感受写作的乐趣。)

教学准备 1关于我国传统文化节日的图画或录像带。

2《西游记》录像的片断。

教学过程一、温故知新 1．激趣，回顾导入。

(1)出示例句1:“三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙、孔府、孔林。

例句2：今天菜市场上的菜可真多啊，有萝卜、茄子、白菜、西红柿等。

(2)学生观察发现规律：并列词语间停顿的时间短，就用顿号，词语之间的停顿，用顿号较多(生也可举例)。

2．比较，拓展新知。

出示例句3：绿，鲜绿，浅绿，深绿，黄绿，灰绿，各种的绿色，连接着，交错着，变化着，波动着，一直绿到天边，绿到山脚，绿到渔帆的外边去。

(1)通过朗读，比较，例句1、例句2和例句3的标点有什么不同？

(2)学生交流。

(3)发现规律：词语之间的停顿多用顿号，但有时为了表达需要，也可以用逗号。

3．练习，巩固运用。

二、语海拾贝 1．生自读成语，要求：读准字音，读通成语。

2．小组交流：你了解哪些成语的意思？

3．集体汇报：你对哪个词还不了解？

4．齐读，边读边想：这些成语都讲了哪些方面的内容？

5．读记，读背成语。可结合自己的学习、生活实际，适当用一、两个成语练习说话。

三、互动平台 1．自读互动平台。

2．分角色抽生朗读人物的对话。

3．你从人物的对话中了解了什么？

4．你还知道哪些学习中华传统文化的途径？先小组交流，再集体汇报。(网络、图书、电视、报纸、参观、访问、旅游等途径)

5．你曾经用哪种途径了解了什么知识？与同桌交流交流。

小结：中华文化博大精深，我们要从多种途径，采用多种方式，多留心、多记载、多了解，去体验中华文化的魅力。

作业：利用自己的课余时间了解身边的传统文化，筹备故事会。

四、口语交际(可在互动平台的基础上，设计语文活动课) 1．明确目的：本次口语交际的内容是“中国传统文化故事会”。

2．点明概念：通过上一节课查找资料，你了解到的中华传统文化都包括哪些内容？(如书法、国画、京剧、评书、相声、地方戏曲、民间故事、神话故事等)

3．小组交流：在小组内讲一讲你搜集的、最生动感人的神话传说、民间故事、相声小品等，并推荐出一名最佳选手，接受小组内的集体指导，准备参加全班的比赛。

4．故事比赛：每组推选一名代表进行讲故事比赛，老师和组长组成评委团。按照“语言生动，字音准确，故事情节吸引人、整体效果好”等要求进行集体或者个别点评，也可请同学互评。

5．评出最佳“故事大王”。

五、自主阅读园地 1．观看《西游记》猴王出世的录像片断，介绍作者吴承恩和《西游记》。

2．生默读短文，说一说主要讲了什么故事？

3．请一位学生复述故事的梗概。

4．你觉得文中哪些描写最传神，找出来读一读，并与同学交流自己的体会。

5．积累文中的好词佳句。

六、习作百花园 1．激趣导入。

中华民族上下五千年，历史悠久，文化积淀十分丰富。尤其是中国的传统节日更是多姿多彩，让我们来看几个镜头：(播放几个传统节日载歌载舞、举杯团聚的精彩片断，突出节日的特色。)

2．回忆酝酿。

引导大家畅所欲言，回忆自己度过的最开心的节日，并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听。

①生同桌互讲。

②集体汇报讲。师要重点点拨学生说清楚“过节”的过程、当时的心情等。

3．学生习作，教师相机指导。

4．写完后，自己修改习作，同桌相互交换欣赏。

第4篇：民间故事作文范文

我发现这本书，是和一次学校订阅图书有关，有一次，老师发了一张订书单，让我们看一看有没有喜欢的图书，当我看到《实用文摘》这本书时，我马上被它的封面给深深吸引了，我和妈妈在书店里淘到了这本书，立刻买回家。《实用文摘》共包括六个部分，分别是校园书场、教材链接、我知道点、我爱科学、我的乐园和小说连载。

“校园书场”中包括真情故事、哲理故事、励志故事、益智故事、成长故事和民间故事。我最喜欢励志故事和成长故事了，因为它们能够让我懂得许多道理。

“教材链接”，一听就知道是与我们学习的课程有关了。这里有课内知识，还有课外知识，有成语故事，还有作文，内容非常丰富。

“我知道点”是我最喜欢的部分了，它包含很多问题的解答，世界之最、冷热知识、世界之谜、万事由来、好心情和健体格。我最爱世界之谜，因为里面有许多世界未解之谜引起了我的好奇心。其中，人体自燃之谜是最令我感到好奇的一个世界之谜了。

“我的乐园”中有一起玩、悄悄话、乐翻天和学高招。一起玩里有许多科学小游戏。悄悄话中让我们学会了许多克服困难的方法。乐翻天中有一些能够让我放松的小笑话，学高招让我不在去害怕考试。

“小说连载”中的《班长的秘密》这个故事最吸引我了，它惊险、刺激、恐怖，充满神秘感。

第5篇：民间故事作文范文

莫言仍然记得读《青春之歌》的那一天，朋友只准他借书一天，不管看不看完，第二天必须还书。怎么办，他跑到一个草垛上躲了起来，放羊这个“本职”工作被放到了一边，羊儿饿得咩咩叫，他读得忘乎所以，气得母亲要打他。

就是在这样艰苦的环境中，莫言读遍了周边10多个村庄的书籍。一天之内读完了的《青春之歌》，他至今记忆清晰，还记得书中的一些段落。回想以前，已经获得诺贝尔文学奖的莫言先生感慨：“那些回忆都变成了我宝贵的资源。”

诺贝尔文学奖评奖委员会授奖词的关键词之一，就是莫言作品中的“魔幻现实主义”。其实，这种熏陶从莫言的幼年就开始了。拿他的话说是：恐怖故事听多了，经常感到恐惧，吓得割草都割不着。可是，越恐怖越想听，越想听越恐怖。

漫长冬天，无以为罚他就在村子里、炕头上听恐怖故事，听多了自己都乱寻思。恐怖故事方面，比如，一个漆黑的夜晚，一个人在桥头走路，听到背后有人嘿嘿笑，可是回头又没有人。自己乱寻思方面，比如，一天晚上，莫言在自己的大门口，仿佛看到远处田野里有一个橘黄色的球，被两只狐狸抛来抛去。

当然，还有很多土匪豪杰的故事。这些民间故事、传说，最后都成了莫言创作的素材。一位幼时伙伴说：“咱小时候听到的那点儿事儿，都上你的书里去了！”在与同行交流时，莫言曾骄傲地说：“你们在用眼睛看书时，我是在用耳朵阅读！”

适用话题：用心阅读 嗜书如命 素材来自生活

第6篇：民间故事作文范文

【关键词】修改 积累素材 重要性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0106-01

在日常教学中，作文是学生和教师普遍感到头疼的事。学生怕写作文，教师怕改作文。只要教师一布置作文，教室里常常“唉”声一片。是啊，因为“巧妇难为无米之炊”，没有生活，学生的写作就成为无源之水，无本之木，作文内容当然空洞苍白。针对此情况，笔者在教学过程中积极引导学生进行知识的积累和修改。

首先，综合知识的积累。比如，教学生要学会素材积累，素材是指在写作中应用到的优美字词、句段、名言警句、历史典故、成语寓言、诗词歌赋、古今人物故事、语录、格言、谚语之类的用来优化文章的材料，以及对生活的观察体验。这些材料来自于平时的积累。

其次，阅读背诵，汲取前人精华。文章语言要准确、生动。丰富的词汇积累是写好作文的重要前提。那么，怎样丰富学生的词汇积累呢？这就是要善于学习课文的语言材料，学习和记忆那些富有表现力的字、词、句。如在教学《品味窃读的滋味》这一课，文中“放学后，急匆匆地赶，跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去，总算挤到里边来了，急切地寻找”。这些描述都说明她特别想读到这本书。因此，在作文教学中，要引导学生注意语言的积累。还要引导学生走进生活，写作文不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛，溪水自然活泼地流淌。学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。于是我在作文指导中引导学生去观察，体验生活，积极主动地积累写作素材。如教学小学语文《燕子》一文中，在语言表达上最能表达作者思想感情的是关于燕子外形和春天的描写，其中“乌黑发亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”和“蒙蒙”、“吹拂”、“千万条才展开带黄色的嫩叶”等典型词句，就分别抓住了燕子和春天的特点，表达了作者对燕子对春天的赞美之情。因此，可将文中赞美语段作为训练点，引导学生通过训练，学会运用语言。生活是一个大课堂，里面有许多在学校学不到的东西，如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地应用到写作中去，一定能使文章增色不少。

再次，要学会利用图书、报纸、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。一个人的精力有限，不可能事事亲历，但通过间接渠道能获取写作素材。小学生接触最多的传媒就是电视。很多电视节目能令学生们大开眼界，他们能从电视荧屏上学到不少东西，从一定意义上说，电视可以说是学生们的“第二课堂”。让学生在看电视的过程中积累、品味自己欣赏的节目导语，然后和同学相互交流。在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯，发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，写作时就能信手拈来。

第7篇：民间故事作文范文

我们地处辽西，是蒙古族集聚地，我们这里蒙古族占全县居民总人口的45%左右。近些年由于蒙汉通婚较多，大部分家庭都是蒙汉混合型。但是由于蒙族汉化倾向严重，一些少年不爱说蒙语。据此，作为我们少数民族教育的学校专门立项进行民族语言研究工作。在这种背景下，作为一名蒙语教师，有责任担负起传承本民族语言的重任。笔者具体从以下四方面入手研究的。

1 创设学习氛围，激发民族自豪感

笔者在班级的墙壁上，张贴上蒙古族识字图片，蒙古族历史名人画像，蒙古族谚语等，又在教室的图书角内设有“蒙语图书栏”。在班级群里，笔者还经常鼓励学生多使用蒙语进行聊天。在笔者和家长的微信里，也主动用蒙语与他们会话。这些举措，目的只有一个，就是为学生创设蒙语学习的机会，让他们爱上本民族语言。因为不爱民族的人就不尊重民族语言文字，学习民族语言，尊重和学习使用本民族语言文字是一种热爱民族的表现。所以我们必须进行热爱本民族语言文字的教育。

笔者的具体做法得到了家长们的赞赏，他们也主动向笔者推荐蒙古族英雄历史，先进文化、名人事迹等。学校还积极创设学生接受这样教育的条件，让他们自己参与蒙古语学习当中。学校成立了“蒙语书法绘画”兴趣小组，“安代舞”兴趣小组。通过兴趣活动的开展，激发学生的民族自豪感，进而起到爱民族语言文字的作用。

2 创设表现机会，激发学习民族语言的兴趣

学校营造了学习蒙古语的大好环境，学生借助这个平台可以大显身手。学校少先队举办演讲会、故事会作文竞赛时，都把蒙语竞赛列入加赛项目，给蒙古族学生更多的表现机会，让他们在活动和竞赛中展现出爱蒙古语言文字，爱蒙古族风俗习惯、爱蒙古族艺术的浓厚兴趣。

现在，我校已有95%的学生能用蒙语会日常交流了，有75%的学生能用蒙文写作文。

学校成立了百人安代舞团队，在2016年少数民族舞蹈汇演中获得了第二名的好成绩，学校蒙语兴趣小组的快板“夸夸咱们的老校长”获优秀奖。

有了机会展示，学生的兴趣就得到了激励。现在，学校蒙族学生都学习蒙语了，并且蒙语的及格率达到了98%。这都与我们教师的兴趣激励分不开的。可见，我们的兴趣激励法还是大有成效的。

3 营造蒙语言使用环境，提高蒙语言的使用率

学校在2016年3月开学伊始，就明确规定：在学校一定要说蒙古语，并把它当成一个制度提上日程。另外要求生生之间、师生之间平时用蒙语交流，学校用蒙语写通知，开会时也用蒙语讲，广播内容时也用蒙语播出，从领导做起尊重蒙古语言文字的学习，采取适当措施不断研究制定蒙语提升计划。此外，学校进行了根据学生的蒙语文成绩分班、分层教学方式的研究。其中对蒙语文基础好的学生教学进度快一点。基础差的学生教学进度慢一点，从说的能力低的实际出发，一方面教字母，另一方面讲短句。每天校园午间广播时间里蒙语文教师负责给学生教三个标准蒙语对话。学校期中期末评选“三好学生”“优秀学生干部”时要求学生蒙语文成绩必须及格。在校园里各种展板，警示牌子、墙报都用蒙语和汉语双写，每天安排20分钟的蒙语文和蒙古民歌播出时间。学摔跤舞、安代舞、说好来宝，进行蒙古诗歌比赛，蒙语文演讲比赛等丰富多采的民族特色活动。在每年10月学校召开一次学习使用蒙古语文先进个人表彰大会，经常开展蒙语文教学活动，激发学生的学习蒙语文兴趣，保证教学效果。

家庭环境也不容忽视，孩子们从学校回到家里生活，尤其是假期期间每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或亲戚交流的机会。所以，有必要利用好家庭环境。家庭环境的作用一点也不小于学校环境的作用。因此，为了发挥语言环境的重要基地――家庭的作用，我们广大家长和孩子多用蒙语对话，给孩子的语言环境创造适当的条件，为孩子学好民族语言文字做出贡献。

4 充分发挥蒙语文教师的师范引领作用

蒙语文教师是承担传授蒙古语言文字的专业人员，因此，对传授民族语言文字起着重要作用，所以需要责任心强，知识渊博，经验丰富的教师但此重任。

蒙语教师在课堂上一定要反复讲，反复的练。多训练学生会话，保证课堂效益，这样做是能够打好学生学习蒙语的基础。要想提高蒙语会话质量。必须从读蒙古民间故事入手。因为民间故事是听起来有趣，容易理解、背诵、讲述，符合小学生的思维特点。另一方面学生对讲述故事和听故事非常感兴趣。另外讲故事和听故事有利于软化孩子的舌头和丰富语言，能够培养学生的尊重自己民族和民族语言文字情感，激发学好蒙语文兴趣。这样才能提高蒙语文教学质量。

经过一段时间的努力，我校学生的蒙语水平提高很快，有2名学生的作文刊登在《蒙古贞日报》上，有3名学生的蒙文简笔画获市级艺术大赛优秀奖。

第8篇：民间故事作文范文

【关键词】小学作文教学 语文教师 教学经验 积累课文内容 观察与联系实际

对于小学生来说，作文对他们的确有一定的难度，然而，农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情。在教学中，我发现农村小学生普遍存在着对作文不感兴趣、作文水平低的现象。通过几年的教学，我认为提高农村小学生的作文水平可以从以下几方面着手：

1、课外阅读对提高学生作文水平的作用不容忽视。我经常有目的地指导学生多读课外读物，尤其是重视指导学生多读少儿文艺作品，如民间故事、神话、童话、寓言等，这些作品符合学生的年龄特征和心理特征，读来十分有趣。还可以让学生把自己喜欢或感兴趣的地方摘抄在记录本中，然后读一读，背一背。并将自己的读书心得体会写下来。而且要鼓励学生在自己的作文用上自己摘抄的词句，让学生尝到多读书的甜头。

2、观察应该切合学生的实际情况。首先，农村生活更注重于对传统风俗习惯、古老文化的继承。比如：除夕之夜吃年夜饭，正月十五赏花灯、吃元宵，端午节包粽子，中秋做月饼……这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城镇生活中所欠缺的，如果能引导学生通过观察，将这些身边的民俗生活作为作文的一类素材，不失为写作教学中的一大亮点。其次，学生对家乡名胜古迹比较感兴趣，教师还可以从这方面来引导学生去收集有关家乡名胜古迹的历史文化。

3、开展丰富多彩的写作活动。爱玩好动是儿童的天性，我让学生在玩的过程中激起灵感的火花，如：为了让学生写好《一件有意义的事》或《记一次活动》等写真实事例或活动时，在平时的班队课上，我就多安排些农村的趣味的游戏活动，让学生能通过亲身体验，写出真实的感受。如：拔河比赛、跳绳比赛……让学生写作之前玩自己喜欢的游戏，然后让学生把活动的过程及活动后的感受写下来，在学生情绪高涨中，让学生动笔将这一快乐的场面写下来，结果全班学生没有一个皱眉头的，都能顺利地完成。

第9篇：民间故事作文范文

【关键词】作文教学放飞心灵

教师要讲究顺其自然，要引导学生认真观察，细心体会，并重视手把手地教会学生写作。在作文教学中，教师要充分张扬学生的个性，并引导学生进行科学高效地训练，教育学生写出不一样的文章来。教师要充分挖掘学生的写作源泉，重视教育学生说真话，诉真情。教师可以从以下几个方面入手进行写作。

一、全面留心生活，捕捉生活中的素材

生活就是写作的源泉，小学语文教师要挖掘写作的源泉，并引导学生抒发个性化的理解和见解，抒发真情。教师要帮助学生挖掘生活中的素材，指导学生思考得出作文的思想和观点，凝聚学生的感情，这样，教师引导学生挖掘丰富的生活资源，充分运用生活中接触的事物，提高见识，开拓视野，并抒发深刻的思想，在学生写作文的时候就能够更加顺畅，抒发出真实的见解。

教师可以引导学生在文体活动和课余活动中提炼出感兴趣的素材，引导学生关注繁荣的市场经济，家乡生活变化等，充分而全面地记录家乡的变化，时代的变迁，丰富写作材料，将所见所感所悟记录下来，并通过细致全面的观察，将事情写具体，并充分展现生活中的现象，教师要引导学生用心灵去感受生活的脉搏，训练学生通过多种感官去认识世界，并从客观世界中摄取多种营养，不断充实和丰富自己，陶冶情操。通过多种教育方式，引导学生捕捉生活素材，提高学生选材的能力。

教师也可以根据儿童的特点，激发儿童主动参与课堂教学，并产生表达的愿望，小学教师可以开展丰富多彩的课余活动，组织学生进行演讲比赛，讲故事比赛，诗歌朗诵比赛等，并开展学雷锋活动等，也可以组织学生参加春游等活动，鼓励学生定期写日记和周记，写好读后感等，让学生充分尝试写作的兴趣，并在班级组织信息交流会等活动，让学生收集写作的材料，写出独特而有个性的文章。教师也可以引导学生写出个性的文章，创造浓厚的生活气息的文章，并细致而富有真情地描写学生的作文，并教师及时给予好的批语，给予赞赏，激发学生热爱写作的兴趣，并促进学生产生写作的持续的动力。在此基础上，教师引导学生留心广阔的生活，并留心观察生活中的有意义的有趣味的事物，指导学生写出生活化的文章。教师也可以组织学生书写出更加富有生活情味，时代特点的文章出来，并引导学生思考家乡的变化，校园的变迁等，养成留心观察生活的习惯，提高捕捉生活素材的能力，重视在学生的头脑中不断积累丰富多彩的写作的素材，重视在学生写作的时候让学生文思如泉，提高学生的写作的能力。

二、努力学好语文，充分积累素材

语文教师要重视选好语文素材，讲究典范的经典的文章的引入，并给学生指导，教育学生写好作文，教师可以穿好的课文，引导学生学会观察事物，分析事物，并学会表达思想，教师也要给学生充足的时间，教育学生广泛阅读，增加课文的运用能力。并教师重视在学生阅读中享受到美文的作用，重视谋篇布局，引导学生学会运用，引导学生摘抄优美的词句。教师要让学生学会摘抄优美的词语和语言，重视平时的语言的积累，要求学生准备课内的摘录笔记本，重视学生在学完课文后，将好词和好句摘抄在笔记本上，进行相互的交流。教师要重视学生根据人物的外貌、动作、语言、神情和心理活动来刻画人物，展示人物的内心活动，抓住人物的特点来进行描写，提高学生的写作水平。

三、重视课外阅读，引导扩充素材

教师要重视学生的广泛阅读，引导小学生做好阅读工作，教师要引导学生多阅读一些古诗名篇，充分积累语言，提高写作的能力。教育引导学生认真学习课文，并多读课外书籍，和报刊等，不断扩充知识储备，补充写作的内容。教师要从客观实际出发，向学生推荐一些好的童话故事，散文故事，历史故事，民间故事等，引导学生阅读一些中外名作名篇等，提高学生的阅读能力。

教师要引导学生写出事物的千差万别，绚丽多彩，并引导学生掌握观察的方法，形成自己的风格和语言，重视动人的画面，精彩的描绘，形象的句段等，以提高学生的表达能力。教师要引导学生重视阅读积累，并重视自己摘录，摘抄好的词句，并写下心得体会，为写作增添色彩。