六年级复习交流材料精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的六年级复习交流材料主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：六年级复习交流材料范文

[关键词]独立语段；文本再构；英语教学；实践研究

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15005402

开学初，校长在六年级发放了问卷，调查学生对语文、数学、科学、英语、音乐、美术、体育等七门学科的喜好情况及原因。调查结果发现：在七门学科中英语排名最后，是学生最不喜欢的学科。其原因是学生觉得以前学习英语很快乐，到了六年级后英语太难了，甚至老师上课说的英语听不懂。

《英语课程标准》指出：“小学阶段最重要的是培养并保持学生对英语学习的兴趣。但是学生到了六年级却出现了令人尴尬的局面，它将会直接影响学生初中的英语学习。”这是值得教师关注并迫切需要解决的问题。小学阶段的学生学习英语的兴趣既是英语学习的目的，又是学生学习英语的前提，需要教师运用各种手段激发并保持学生的英语学习兴趣。

一、踏雪寻梅，探寻学生喜爱英语的良方

1.六年级英语课效率低效的原因

随着年级和知识难易程度的增长，学生对英语学习的兴趣逐渐降低。学生在六年级之前，对英语课总是充满期待，上课时课堂气氛活跃，学得开心、轻松，而如今学生对英语学习具有畏难、厌倦的心理。其原因主要有以下两点：

（1）教师设计课堂活动缺乏趣味性。

低年级的课堂上，游戏、活动丰富多彩，能使学生在快乐中习得语言。到了六年级时，学生学习的内容不仅多了，而且有难度，学习的时间也增加了，导致学生对于突然的改变产生了抵触情绪。作为教师，忽略了六年级的学生其实也是爱玩的，这也是其中的原因之一。

（2）学生学习任务重，缺少学习积极性。

虽然六年级作为毕业班，各门学科学习任务都很重，但是学生在学习中仍希望和以前一样能在英语课上找到一些快乐。可是随着英语学习任务的加重，学生带着过多的压力，缺少了学习的积极性。英语课不同于其他学科用母语组织教学，学生产生抵触情绪后就不会集中注意力听，不专注也就听不懂老师的课堂用语，导致学生最后产生厌倦心理。

2.寻找英语课复宠的雪中之梅

六年级的英语课除了新授内容外，还有前几册的复习，如此大量的学习，使学生在一开始就产生畏惧心理。那么，教师应怎样压缩教学内容且不影响学生学习相应的语言知识呢？《英语课程标准》指出：“教师要有处理教材的能力，对课文能够根据教学所需进行适当删减或增加，使学生能够轻松快乐地学习、在快乐中习得语言、在运用中掌握知识。因此，教师应对现有教材中的教学文本进行重组，找到让学生乐于学习的载体，是目前解决六年级英语教学困境的良方。

二、挖掘独立语段文本再构之路

《英语课程标准（2011版）》对教师教学建议中指出：“英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。”因此，在课堂教学中，教师要根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。文本再构的理念就充分体现了英语课程标准的要求。英语特级教师朱浦先生说：“上海市中小学英语教学必将走向独立的语段教学，独立语段教学必将成为改变中小学外语教学的一条有效途径。” 独立语段教学有利于培养学生的英语学习兴趣，积累语言知识，最终达到提高学生综合运用英语能力的目的。

教师对独立语段文本再构从圆目标、活内容、创新法三个阶段进行实践，整合前几册与六年级新授教材的内容，设计出适合学生水平并有趣味的独立语段，让学生在有情境的独立语段中寻找快乐，在快乐中习得知识、运用语言，才能使六年级学生的学习效率得到提高。

1.教材再构一尺度――圆目标

文本再构是指教师根据教学内容和学生的能力，针对所要达成的教学目标，对现有教材进行改编与整合，构成新的、有实际意义并有完整情境的语言材料，组织学生在新的情境中巩固和运用所学语言，提高学生语用能力。

英语特级教师朱浦说过：“独立语段是一个语言使用单位，可长可短，是由一系列连续性句子构成的，具有语境、语用、语义目的的语言整体。英语独立语段教学指向交际过程，摒弃了以词、句为基础带动语篇、语境的学习，它将所学习的单词、词组、句型等零散的知识放入合适的语段中整体理解和运用，倡导有效的以语段、语境为主体带动词、句的学习。”因此，在实际教学中，教师要对教材进行整合，并且对相关知识点做好文本再构的尝试。独立语段中包含了之前学生所学的内容，不同程度的学生都有所获，能从中获得成就感，而且有情境、有趣味、贴近生活，学生自然对英语课的抵触情绪有所改观，觉得学习英语还挺有意思，开始不再讨厌英语。

这样教学不仅给学生展现了完整的语言概念，还激发了学生的学习兴趣，调动学生的语用情趣，提高学生学习的有效性。通过独立语段的文本再构，能够解决六年级英语教学的困境，既实现了教师的教学目标，又实现了学生快乐积极学习的目标。

2.内容选构二尺度――活内容

独立语段文本再构产生了初步效果，这时教师可对教材文本进行更加合理的再构。主要有以下几种形式。

（1）重组单元内容再构文本。

根据教材提供的单元主题再构教学文本，单元、教材之间都可重组再构文本，而不是按照教材一页一页地教。

（2）编写童话再构文本。

童话是学生比较喜欢的学习内容，充M童趣的语言、可爱的主人公、有趣的故事情节都能吸引学生的注意力。因此，教师应创编童话再构文本，将教学文本融入故事情节中。

（3）联系生活再构文本。

教师将教材文本与学生的日常生活相结合，使学生更加有亲切感，觉得英语就在日常生活中，能有效帮助学生理解文本。

（4）结合学校开展的活动再构文本。

学校经常会举行各种有意义的活动，这是一个很好的学习资源。教师若能将这些活动带入课堂，让学生主动参与，学生的学习一定会更有积极性、更有兴趣，学习效果显著。

3.学法选择三尺度――创新法

英语教学的最终目的是让学生能用所学的语言在现实生活中进行交流和@取信息。所以只让学生朗读、理解独立语段的意思是远远不够的，还需要教师提供语用文本，指导学生在理解的基础上仿照文本，进行文本再构，培养学生运用语言的能力。

（1）教师自编故事，学生仿写的文本再构。

在复习课教学中，教师可自编一些小故事，让学生进行文本再构。例如，在复习身体和水果的旧知时，可引入牛津英语教材中关于身体和水果话题的再构小文本。

这个文本围绕小猪Wibbly的故事，不仅复习了水果和身体这两个话题，而且不是枯燥式的复习，在这么有趣的故事中复习旧知，学习不少新句子，引导学生感受“It’s ok to have a different body.”，体会每个人的与众不同。学生在练习中巩固所学、运用所学，达到了应用的目的。

（2）教师介绍文化背景，学生外延式再构文本。

课堂教学中，有很多内容是关于西方文化的。教师在做完这方面的介绍后，引导学生查阅课外资料，再构文本，这个要求较高，学生在课外需要做大量的查阅工作并且要有较好的语言表达能力。

这是对独立语段教学第二层次的一个提升，学生在理解朗读的基础上开始仿写。这个环节让学生学会了用英语表达自己的想法，达到了课程标准所提出的英语语用要求。同时，这个环节对学生的基础要求很高，不是每个学生都能够完成，所以教师要在教学中不断渗透、练习与指导，学生才能够不断进步、不断提高、不断成长。

三、查漏补缺，探索独立语段文本再构的未来之路

在六年级运用独立语段文本再构后发现，不同形式的独立语段都有一定的语境，富有趣味性，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在尝试运用中还存在很多问题，需要教师不断反思、总结、查漏补缺，为今后的教学能够更完善，并能在其他年级进行独立语段文本再构的实践。

1.人文性与工具性并存

《英语课程标准（2011版）》提出了英语课程是人文性和工具性并存的概念。因此，教师不仅仅要教会学生读单词、句子，用英语表达交流，这只是英语的工具性，还应该挖掘教材中的深层含义，引导学生感悟文化魅力，这是英语的人文性。只有体现了英语的人文性和工具性的课堂，才是完整、适应新时代需求的英语课堂。

2.明确独立语段教学与阅读教学目标的差异

阅读教学的目的：Reading for language learning；Reading for information；

Reading for fun.

独立语段教学的目的：Reading for language use；Reading for main ideas；Reading for specific information.

只有明确了两者的差异，才能更好地进行独立语段的教学，有别于传统的教学，才能与时俱进，适应新时代的学生学情。

3.选材问题，充分挖掘，层层递进

文本再构不仅仅意味着一味地提高和拓展，而是需要教师要基于学生的实际认知水平，根据所需选择切入点，层层递进。从小篇到大篇，只会让学生看到一大篇文本而产生畏惧心理，与教学目标背道而驰。独立语段的运用，是依托教材又高于教材的方式，对教师自身个人素养要求较高，因此教师要不断挖掘、学习与成长，才能使其完善。

第2篇：六年级复习交流材料范文

关键词： 小学数学 教学管理 学法指导

所谓学习过程，就是包括学习方法、程序和智力活动方法的总和。实际上它是学习方法动态的展开，包括预习、听课、作业、复习这四个环节。其中预习是准备，是基础，是课堂教学的前奏；听课是学生接受知识的重要途径；作业是锻炼学生能力的“健身体操”；复习是学习的“母亲”，是知识的提高和升华。严格管理这四个环节，小学数学学法指导才能落到实处。

一、学生预习管理

古语云：“凡事预则立，不预则废。”课前认真预习，是培养学生自学能力的重要途径，掌握学习的主动权，能使学生对新课处于有准备的心理状态，能使教师增强教学的针对性。但预习不能搞一刀切，应根据学生的学习实际、不同水平进行不同特点的预习。有些学生某些学科学得不好，基础不扎实，上课听讲吃力，教师就让他们进行补漏性预习，着重抓重点、难点的预习，希望他们把握住课堂教学的重点、教材的难点。学习能力较强的学生，可对一单元（或有联系的几个章节）进行单元自学性预习。教师要科学地指导学生预习，做到从实际出发恰当安排；结合教材特点具体布置；教给预习方法并灵活变换，精心设计。教师要精心设计预习提纲，预习题要有针对性、趣味性、启发性和指导性，还要考虑学生的可接受性。教师每天要检查学生预习情况，可在课内通过提问来检查；也可看学生的预习笔记，出几个小题让学生笔答；还可以穿插在讲课过程中检查等。但无论哪种方式的检查，检查后教师都要对该次预习情况进行讲评，并提出改进意见，以推动下次预习。

二、学生听课管理

听课，是相对于教师的讲授而言的，一方面教师要讲好，另一方面学生要会听，二者紧紧配合，才能取得良好的课堂教学效果。因此，指导学生学会听课、听好课是教师的一项教学基本功。对学生而言，听课并不是被动地接收信息，而要听、想、问、记相结合，主动地探求知识。听，就是学生全神贯注地跟着教师的思路走，务必听清楚，听明白；想，就是思考，对教师的分析、阐述和概括多想几个“为什么”；问，就是对没有听明白或产生不同看法的地方提出质疑；记，就是做标记、记笔记等。如教《长方形、正方形和平行四边形》一课时，课件出示长方体木箱、魔方、红旗、楼梯、扶手、篱笆、电脑屏幕等，让学生一边观察，一边思考下列问题：“它们的各个面是什么形状？如果把这些图形进行分类，你准备分成几类？”在学生众说纷纭的情境下，教师给予充分的肯定，并根据大部分学生的分法（按边和角的不同）分成三类。接着教师又追问：“长方形、正方形和平行四边形的边和角究竟有什么特点呢？”请学生借助手中的材料研究它们的边和角，把研究的结果填写在记录单上，并说说发现的过程。教师紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，让学生感受到生活中处处有数学。同时，让学生利用手中的材料，通过“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等实践活动，经历从具体形象的操作中抽象概括出这三种图形边和角特点的全过程，这不仅使学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到问题解决策略的多样性。

三、学生作业管理

作业是对教师教学的一种反馈。学生作业管理一定要严肃，按照准备审题做题检查提高再准备六个链环的作业过程进行。预习、听课和课后复习，实际上就是做作业的准备工作。审题，一要看得准确，二要分析清楚，三要前联后推。做题，要保证思维、表达的准确性、完整性。检查，是培养学生独立思考能力的途径。提高，是作业的最后一个巩固环节。这条作业链要求教师布置作业应注意“三性”：目的性、层次性、启发性，避免“随意性”。

四、学生复习管理

在现代学习过程中，复习是重要的一环，它不仅仅是对教材内容的简单重复，还要求学生科学地做好四件事：一是回忆听课过程，即每天把教师当天讲的内容回想一遍，有人称之为“过电影”，也有人说这是像牛一样“反刍”；二是研读教科书；三是翻看事理笔记（复习过程中可补充、更正、提要、编目）；四是补充练习习题。这样才能真正使我们的复习做到系统性、目的性、针对性、综合性、灵活性和自主性。

这里笔者想着重谈谈六年级数学总复习的策略。

小学数学六年级的总复习，一直让师生犯难，如何把小学阶段数学知识有序地梳理一遍，又避免枯燥重复“炒冷饭”，还体现学生的主体精神，诸多任课教师动足了脑筋，借鉴了许多创新的教学方法，努力把总复习搞好。笔者教授了多年六年级的数学课程，也陆续尝试了多种总复习的方法。

首先，让课堂“活”起来，做到复习内容更贴近学生生活实际。总复习中笔者自编一些习题，联系学生生活实际，使问题叙述生活化。学生可以根据问题情境选择有用的数字信息，增加解题的乐趣和拓展思维。在解自编题的同时，学生也顺利、快速地解答出教材中的习题，达到温故知新、用好教材、活跃思维的目的。

其次，重视学法指导，在综合中找规律，在整理中顺关系。六年级的小学数学教学，内容确实很多，许多学生单纯地认为各册教学内容相对独立，未重视各册教材内涵的关联，从而不能触类旁通，一举多得。笔者就在总复习中重视综合、归纳、系统整理，寻找规律的指导，采用列表法逐步让学生巩固掌握。如把整数、小数、分数、百分数都串联在一起，按其共性和个性列出表格，由学生逐项填写，这样把众多的基础知识浓缩到一张表中，效果甚佳。

最后，注重能力养成，在复习中强调应用和实践操作。总复习课笔者千方百计让学生更换学习环境，把课堂搬到外面，使学生看得见、摸得着，以直觉促空间观念的养成，拓展视野、激活思维。

第3篇：六年级复习交流材料范文

一、班级情况分析

今年所担任的六年级(1)班的学生，共有42学生人。这个班级是我从一年级一直带到了今年六年级，是个师生都相互了解的班级，是个很有凝聚力的班级。经过前五年的学习，大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有较高的语文素养。大部分学生能够自主的进行课前预习和课后复习，平时喜爱看一些有益的课外书籍。

但是，由于少部分学生因为基础较差、没有学习兴趣或是留守学生，还需要老师加强管理，培养兴趣，争取这部分学生成绩能有所提高。新学期中，一方面要加强“双基”训练，一方面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。

二、教材分析

本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、“阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。

1.关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2.关于习作。本册课本共安排了7课。

3.关于练习。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。

三、总的目的要求

1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。

2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字.能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。

3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章;懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 课内习作40分钟能完成不少于400字的习作。

四、教学措施

1、始终用素质教育理论和语文课程标准的要求，指导日常的教学工作，并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，因材施教。

3、课前，认真钻研教材内容，精心设计好每一堂课的教学设计。

4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法和多媒体电教设备，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6、认真、及时地批改学生的作业和作文，并组织好单元测试。

7、平时注重向别的老师学习，积极参加教研组的各种教研活动，以丰富个人的教学经验。

第4篇：六年级复习交流材料范文

关键词：中学英语阅读教学；小学英语阅读教学；英语阅读教学衔接

一、中小学英语阅读教学衔接中存在的问题

1. 阅读教学目标的差异

阅读教学是小学英语教学的薄弱点，因为小学英语的学习内容有限，接触较多的阅读材料都是以对话课的形式出现，即使到了小学五、六年级接触到的也只是一些语篇学习的内容。因此，小学阶段的阅读教学目标以教会学生认读为主。而中学阶段要求学生深化对文章的理解，重视文化的渗透，培养学生对文本信息的捕捉能力，要求阅读速度和阅读能力。阅读能力方面，初一学生应达到的三级目标比小学六年级学生应达到的二级目标多涉及的微技能有：略读、理解大意、了解重点细节、理解作者意图，对学生的课外阅读量也作出了明确要求。

2. 教学方法的差异

中小学生的年龄不同，社会对中小学的要求和评价取向也不同，因而使中小学在英语教学的方式、方法各方面有较大的差异。

小学生（7岁～12岁）正处于具体运算阶段。这个阶段，儿童的思维活动还是不能摆脱具体事务的支持，所以小学教师在教授他们学习抽象知识的时候需要形象的教学方式。在小学，全身反应法为首要教学方法，形式丰富且贯穿教学中的呈现、练习、运用和巩固提高一系列活动。在英语阅读教学中，主要采用全身反应法中的角色扮演进行游戏活动。然而中学阶段，随着学生年龄逐渐增大，教材难度和课堂教学容量也在大幅度地增加。中学教师以培养学生独立思考能力为主，讲课过程点到即止，学生学习的灵动性大大增强。由于课堂时间有限，课堂教学任务重，老师也不再包揽督促学生跟读、背诵的工作，这样就形成了中小学教师在教学方法上有一个很大的跨度。中学普遍采用传统的语法翻译法和听说法，教师提供阅读技巧和分析文章的帮助。这种教学方法上出现的差异使部分早已习惯于小学阶段保姆式教法且依赖性较强的学生一时无法适应，一些学生因无法适应而导致成绩急剧下降并产生厌学的情绪，直接影响了对英语的学习兴趣。

3. 阅读材料的差异

中小学阅读材料的差异主要呈现在教材和课后阅读作业。小学阶段的阅读材料多以故事形式为主，中学阶段多以任务型小短文为主。

小学英语阅读内容的选择注重实用性和趣味性，内容丰富，涉及面较广。阅读材料以对话形式为主，每个对话配插图以吸引学生的兴趣并辅助学生进行阅读理解。每个故事设置的阅读任务采用角色扮演或回答问题的形式。课后作业，以巩固课堂学习的语篇为主。小学英语阅读材料编写的目的，旨在保持学生的英语学习兴趣，培养文化意识和正确的情感态度，拓展思维和文化知识，丰富学生语言，提高学生解决生活实际问题的能力等。

中学的阅读材料每篇设置了相应的任务，通过回答问题，数据提炼，判断是非等形式加强学生对文章的理解。阅读材料中包含了单词、短语、句型、语法等知识的学习。阅读教学前，学生应自主完成预习工作。课堂上教师拓展同义短语，操练关键句型，要求学生仿写。课后学生会阅读一些老师布置的英文报纸或影印的阅读题，通过做题提高阅读技巧。

4. 学生自身因素的差异

小学阶段，学生学习英语通过书写字母、单词，加深对其认读和记忆，学习方法以被动性占支配地位，主观意识较薄弱。另外，大部分学生存在一些不好的阅读习惯：将文章翻译成中文，没有养成按“意群”阅读的习惯。中学阶段，学生的英语阅读习惯有了一定的提高，但还是存在一定的问题。主要体现在学生学习英语为了应付考试而阅读，缺乏阅读策略。为了调查学生的阅读状况，对50名小升初的学生做了不记名的问卷调查。

调查结果显示：大部分学生阅读习惯良好。78%的学生经常阅读，13%的学生偶尔阅读，只有9%的学生基本不阅读。但是，学生接受阅读并不等于喜欢阅读。26%的学生是出于自己的兴趣而喜欢英语阅读的，20%的学生是为了应付来自父母及老师的压力，而54%的学生只是为了完成老师布置的作业。大部分学生都是被动阅读。然而，阅读的重要性被越来越多的学生所认可。78%的学生认为英语阅读重要，13%的学生认为英语阅读的重要性一般，只有9%的学生认为英语阅读不重要。根据数据显示，35%的学生能仔细阅读并做读书笔记，27%的学生仔细阅读但不做读书笔记，38%的学生快速阅读。学生每天花在英语阅读的时间较少。79%的学生每天花在英语阅读的时间在1小时以下，17%的学生保持在1～2小时，4%的学生阅读时间2小时以上。多数同学对自己的阅读成绩满意。67%的学生满意现下的阅读成绩，31%的学生认为成绩一般，只有2%的学生不满意取得的成绩。

随着学生年龄的增大，学习过程逐渐强调独立性，教师要求学生充分发挥主观能动性，注重分析能力和思维能力的培养，强调自觉性和独立思考能力的培养。学生自身阅读习惯和方法的差异，往往使一些刚从小学升上初中的学生在英语学习尤其是阅读课程的学习上形成了较大的障碍。

二、中小学英语阅读教学有效衔接的对策

1. 培养学生在小学阶段良好的英语阅读习惯和兴趣

初中一年级是中小学衔接最关键的过渡阶段。该阶段的衔接过渡是否顺利和成功，很大程度上将影响学生整个中学阶段英语学习能力的正常发展。在此阶段教师要特别关注每个学生的学习习惯和接受能力。好的英语阅读习惯是学生提高英语阅读能力的有效保证。据调查，小学的英语检测只有期末考，阅读占试卷的比重微乎其微。但是到了初中，不仅出现了单元考，阅读占考试的比重也大大增加，阅读的难度也大幅度提高，体现在阅读的题型方面——理解大意题。小学的英语阅读题型大多为细节题，学生能直接从所读文章找到答案。但是中学的阅读题要求学生进行深度思考，能够通过对文章的理解达到判断是非的高度。能在小学阶段就养成阅读习惯的学生占大多数，但是选择英语作为阅读材料的很少。因此，在小学阶段，教师及家长应鼓励学生养成良好的英语阅读习惯，可以是阅读带有英语的连环画也可以是动画片，由易到难，逐步加深程度。通过有关英语阅读教学的媒介，培养对英语学习的兴趣。教师应着重提供一些典型的语篇，通过指导阅读让学生掌握一定的方法和技巧，在此基础上鼓励学生定时定量阅读，并检查和评价学生的阅读质量，旨在激发学生对所阅读文章的思考，为初中的英语阅读学习做好铺垫。

2. 建立中小学教师教学交流平台

由于中小学基本上都是分开办学，初中教师对初一新生的学习情况并不了解，无疑加大了教学难度和师生间的磨合期。建立中小学教师交流沟通的渠道就很必要。开展教研活动，教师们集思广益，是思考和灵魂的碰撞。通过对课题的共同研究，教师们可以了解并学习到其他教师优秀的教学理念和教学方法，这都对他们自己的教学有着很大的帮助。搭建中小学教师相互交流的平台，让中小学教师开展经常性的相互听课，并进行有针对性的专题教研活动，尤其是在衔接的两个年级——小学六年级与初一年级第一线教师之间的交流。这样就能让中小学教师之间有更多机会相互感受一下英语教学尤其是英语阅读教学各自的教学法模式、教学要求和教学方法，为教师制定具体教学计划，确定教学模式和教学方法时提供更多的选择和参考。并且建议在新生入学伊始进行一个摸底英语水平测试及问卷调查。英语教师应重点分析学生的书面试卷，对学生的英语水平有一个全面的了解。了解这方面的内容可以为教师确定复习与教学内容找到切入口。问卷调查则主要了解学生的英语学习习惯，例如学生听课的习惯、阅读的习惯、书写的习惯、复习与预习的习惯。对学生学习习惯的了解有助于教师在教学过程中采取哪种教学方式提供强大依据。

三、结语

中小学英语教学的衔接是英语教学改革的热点。阅读教学，作为英语教学重要的组成部分之一，阅读的过程是对语言认知的过程，阅读训练有助于学生巩固并扩大词汇量，提高理解段落各句子之间逻辑关系的能力，是培养学生理解和运用语言技能的基本方法，为真实语言交际打下扎实的基础。小学六年级到初一年级，学生要实现从具体感知阅读到抽象阅读的过渡。如果这一过渡阶段没有有效衔接，可能导致学生对英语学习失去兴趣和自信心。正确处理中小学英语阅读衔接中出现的问题，有助于推动和促进英语教学工作，有利于提高学生的英语阅读能力和学习技巧。并且英语是当今世界上最主要的国际通用语言，熟练掌握英语能为将来打下坚实的基础。所以，不容忽视在基础教育阶段英语教学的重要作用，只有在基础教育阶段培养学生养成良好的英语阅读习惯和兴趣，才能有助于未来的学习和发展。

参考文献：

[1]陈威.小学儿童心理学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]陈治华.谈中小学英语衔接问题[J].镇江高专学，2009（4）.

[3]周智忠.小学与初中英语教学的衔接问题及对策[J].基础英语

教育，2009（12）.

第5篇：六年级复习交流材料范文

一、指导思想

串珠对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过串珠作品的学习欣赏，尝试串珠工具、材料与制作过程，塑造体验串珠学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱手工制作的热情。

二、教学串珠的意义

串珠，是利用鱼线和珠子制作的作品。串珠可以可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子们变得心灵手巧。串珠可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。

三、学情分析

三年级学生因为原来一直都没有专门上过串珠课，对串珠只有初步的认识，串珠地方法和技巧可以说是少之极少。五六年级孩子因为上学年已经接触过，做起来有一定的基础。所以在最初的几堂课中将专门讲一讲有关串珠的一些基本知识，从一些简单的图案开始做起，让他们对串珠有兴趣，并慢慢提高难度。

四、教学目标

1．培养孩子们对串珠的兴趣，养成细心、耐心的好习惯。

2．学会看各种作品的图解，能独立自主的完成作品。

五、教学措施

要想上好一节串珠课，绝非容易的事，老师说了还要学生在实践中明白才行，教学是要考虑到学生个体的差异，所以老师必须在教法上下功夫：

1．对部分学生可以近距离演示多次；

2．充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识；

3、在穿作品的过程中，学生遇到困难，可以先启发学生自己去探索去解决问题，这样即培养了学生的动手操作能力，也培养了学生动脑思考的能力，让学生有一种成就感。

六、具体工作安排：

三月份：

1．讲解串珠的基本工具，展示作品。

2．开展串珠教学；

3．每人完成串珠基本成品----水晶球。

四月份：

1．复习和学习简单的作品：水晶球、绣球、空心。

2．学生互相交流。

五月份：

1．有困难的继续练习上月的作品。

2．有能力的开始练习花瓶、玫瑰花的做法

六月份：

1．复习巩固：花瓶、玫瑰花、空心的做法。

2.学习制作串珠：粽子

第6篇：六年级复习交流材料范文

本学期将迎来小学毕业考试和升学考试，是最关键、最重要的一个学期，对学生、老师来说都是一个大的挑战。本班学生通过近六年的学习，对语文学科的学习比较感兴趣，基础知识掌握比较扎实，平时能主动地进行课外阅读，开展一些语文课外实践活动，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法，奠定好良好的语文基础，使他们能取得更大的进步。

一、教材分析

新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。教材继续按专题组织单元，共六组，依次是:

民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文17篇，精读课文12篇，略读课文5篇。这六组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”

“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有

1——2篇略读课文。其中，第三单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。第六单元是综合性学习单元，也未安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了

“阅读链接”。

全册安排

“阅读链接”四次，未安排“资料袋”。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际三次，分别是同读一本书、即兴发言、辩论。全册6个单元便安排了5次习作，除第六单元外，其他每个单元都安排了一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。全册共安排“语文园地”四次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

二、教学目标

（一）

识字与写字教学。

本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。对于学生在课内外阅读中遇到的不认识的字、不懂的词语，鼓励学生勤查字词典，养成使用工具书的习惯，在此过程中不断提高独立识字和理解词语的能力。

（二）阅读教学

1、精读课文的教学

（1）指导朗读、默读。

（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

（3）抓住重点句段，引导学生加深理解。

（4）积累语言，鼓励运用。

2、略读课文的教学

一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。

（四）口语交际教学

注意激发兴趣，引导互动交流。交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。对于辩论、演讲等需要专业技能的口语交际话题，要根据教材安排给予一定指导，但不能拔高要求。有些口语交际与习作合在一起，要注意处理好口语交际和习作指导、讲评的关系。总之，在口语交际课上，要科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的口语交际能力，培养良好的语言习惯。

（五）习作教学

本册教材的习作安排有两种形式，一是每个单元课文后“习作”中安排了5次习作，二是结合课文的学习，安排了2次小练笔，分别安排在3课和16课后。

（六）综合性学习的教学

本册教材安排一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。

（七）古诗词背诵

本册教材在最后一组──“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗。

（八）综合复习

本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。

三、教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、加强训练，方法多样，培养学生的良好学习习惯。本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。加强朗读的训练，培养学生的语感，从而提高他们的语文理解能力。持之以恒，不断地加强积累。

4、注重实践，培养能力。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文内容，并在自学实践中逐步提高语文素养。

5、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。

6、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。

7、加强教学研究工作，及时积累经验，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

四、自身业务学习方面：

1、坚持学习教育理论，不断吸纳先进的语文教学理论和方法，用科学的教育理论来充实自己，指导教学。

2、积极、认真地参与各项语文活动，提高业务水平。

3。上网看有关教育教学方面的知识。

4、若听取教研部门，得认真写好教学反思。 5、加强自身进修，勤做教学摘记，认真写好教学反思，每学期至少积累3个好的教例，写两篇教学论文，努力提高教学水平。

五、教学进度安排

周次

起止日期

课时

教学内容

备注

1

2月10日—2月14日

6

开学第一课

1、北京的春节

2、腊八粥

10号开学

2

2月17日—2月21日

6

3、古诗三首

4*、藏戏

习作：家乡的风俗

3

2月24日—2月28日

6

语文园地

第一单元测试

5、鲁滨逊漂流记（节选）

4

3月2日—3月6日

6

6*骑鹅旅行记（节选）

7*汤姆.索亚历险记

口语交际：同读一本书

习作：写作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

语文园地

快乐读书吧

第二单元测试

8、匆匆

国庆放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那个星期天

习作例文

习作：让真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三单元测试

10、古诗三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回忆

12、为人民服务

13*金色的鱼钩

口语交际：即兴发言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明节）

5

习作：心愿

语文园地

第四单元检测

清明节放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文两则

15、表里的生物

16、真理诞生于一百个问号之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他们那时候多有趣啊

口语交际：辩论

习作：插上科学的翅膀飞

12

4月27日—4月30日（星期五放劳动节）

5

语文园地

第五单元检测

综合性学习：难忘小学生活

劳动节放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六单元检测

古诗词诵读

14

5月11日—5月15日

6

古诗词诵读

综合复习

15

5月18日—5月22日

6

综合复习

16

5月25日—5月29日

6

综合复习

17

6月1日—6月5日

6

综合复习

18

6月8日—6月12日

6

综合复习

19

6月15日—6月19日

第7篇：六年级复习交流材料范文

一、课文选材吸引眼球

翻开六年级上册英语书，笔者最大的感触是课文内容更贴近生活实际，更“接地气”了。Story time板块，在选材上可以说是各种题材全上阵，对学生有很强的吸引力。如第一单元的经典童话“The king's new clothes”，学生并不陌生，正是因为这份熟悉感，他们才被课文深深吸引，才有了课堂上那份专注与热情。

学完课文后，笔者进行了一项测试，让学生以小组为单位续编故事。他们对这份作业的投入完全超出了笔者的预期――你查资料我翻译，你想点子我落笔，忙得不亦乐乎，专注其中。

二、枯燥语音焕发光彩

新教材上，Sound time给了我们大大的惊喜。新教材的Sound time分为音（即字母或字母组合在单词中的发音）、律（即句子的连读和重音）、调（即句子的升降调）三大部分。每到Sound time的字母和字母组合环节，学生个个都摩拳擦掌，因为气氛活跃的rap时间又到了。每次播放这部分光盘时，学生都不禁跟着明快的节奏附和起来。几遍下来，他们还真踩着了点子，说得很溜呢！

此外，句子的语调也是学生朗读的难点，而现在，他们朗读一般疑问句时都会采用升调，朗读特殊疑问句时都会采用降调，学生的口语表达也得到了很大提高，并在朗读中培养了自己的语感。

再者，英语的连读一直是学生望而却步的禁地，而新教材引进了很多节奏明快的律动，这些跳动的音符给英语课堂增添了无穷的乐趣。它让学生语感十足，自信满满，勇于开口。这不正是英语课所要达到的激发兴趣、活跃身心、提高听说和思维能力的教学期望吗？

三、中西文化相辅相成

在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深学生对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于培养学生的国际意识。如六年级上册第八单元“Chinese New Year”，如何将这个节日讲透彻，笔者进行了以下尝试：Chinese New Year侧重传统年味的表达，如light firecrackers and fireworks；New Year paintings；dragon dances；lion dances；Dinner on New Year's Eve等，学生对这些中文名称非常熟悉，而现在又认识了它们的英文表达，满足了他们的求知欲。

在Culture time中，教材提到了Christmas，对于六年级的学生来说，对于圣诞节要干什么已经难不倒他们了，所以教师告知他们节日的由来更为恰当。当他们了解了耶稣生于马厩、芬兰圣诞老人村、吃火鸡、床前挂长筒袜等风俗后，对圣诞节的认识又增加了不少。此外，教材还补充了Thanksgiving这一重要节日。这是西方的一大节日，但是对于中国学生来说并不那么熟悉。所以笔者在该部分也占用了一定时间，把Easter、Halloween一并复现出来。

又如在第三单元“Holiday Fun”中，要求学生会说几个常见景点：Tian’anmen Square；Summer Palace；Palace Museum；The Great Wall；Shanghai Museum；Bund.这些地方对于中国学生来说太熟悉了，于是笔者侧重补充了北京、上海的著名景点，如北京鸟巢、水立方、中央电视台；上海东方明珠、野生动物同等。在复习课时，笔者又增加了国外的著名景点.如澳大利亚悉尼歌剧院、英国大本钟、美国自由女神像等，帮助学生拓展视野。

四、目标评价一清二楚

就教师和学生双方来说，课堂评价的信息对改进教师的“教”和促进学生的“学”都是大有裨益的。新教材最大的特点就是评价机制完善，增加了Ticking time板块。这个板块的评价内容不仅包括学习任务的达成度，还包括学习动机、学习态度、学习策略和学习效果的自我认定。

以往在实际教学中，教师只关注学生学习任务的完成隋况，而对学习动机、策略等方面的评价指导较少，反馈则更少，导致评价结果比较片面和模糊，令学生产生了心理压力。而现在，学生每学完一个单元，就能清楚地对照评价栏目中的每个要求进行自我评价，了解自己的知识薄弱点，查漏补缺，为接下来的学习奠定基础，从而大大增强了学生的主观能动性和自主学习能力，帮助学生养成自我反思、自我教育、自我发展的良好习惯。例如，学完第八单元“Chinese New Year”后，学生可以对自己的学习进行自我评价：能看懂笔友的英文书信；能辨别中两书信格式的不同；能把自己的学习或生活情况用英文回复给笔友等。这些目标既包含了西方书信的知识，又为学生今后的英语写作打下了扎实的基础。

五、项目活动贴近现实

新教材在期中、期末阶段都设计了Project该部分的教学目的在于“引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外”。

教材首先提供了与该单元话题有关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起他们用英语开展某一活动的兴趣。然后让学生根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息搜索、交流汇报等活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造陛地完成学习任务，以培养学生综合运用语言的能力。

第8篇：六年级复习交流材料范文

建特色兴校园

——中心小学2018——2019学年度上学期学校工作总结

一、树师德

坚持不懈开展师德建设活动。教育是心灵感召心灵的工作，是人格培养人格的事业。建立一支素质优良的教师队伍是学校德育的关键。

1、加强学习，创建良好的师德师风。

学高为师，德高为范。学校以学习为抓手，学习上级教育行政部门有关禁止教师有偿补课的规定，教师违反职业道德行为处理办法等，老师认真学习，积极讨论，从而规范教师的从教行为。

2、扎实开展教师读书活动，围绕我校“打造自信团队

孕育自信学子”办学理念扎实开展校内、校际学习交流活动，努力使教师真正成为学生正确思想的引导者，高尚情操的培育者。

二、炼师能

1、坚持校本教研、校际交流的有机结合。

学校强化教师培养工作，积极推荐教师参加上级主管部门组织的各种培训、学习和竞赛活动，尽可能为教师学习进修提供经费支持。加强与兄弟学校的业务往来，与@@实小结成发展共同体。学校非常重视适岗期教师队伍建设，本学期我校开展了丰富多样的校本教研活动,除了在本校开展教研活动外,还联合双沟镇第二小学，肖坡小学进行校际交流。通过大力开展教育教研活动,提高了教师的教学研究能力,其中张华成、赵冬斌等几位老师论文、案例课例获省奖。

2、教师结对帮扶深入开展，青年教师提速发展。

秋季，我校新进6名大学生，为了让他们快速成长，学校进行结对帮扶活动，“老带新”工作扎扎实实，轰轰烈烈，新老教师互帮互学，共同提高。本学期初，开展了一次青年教师大比武，很大程度上锻炼了青年教师，有效地深化了教学改革，掀起了教改教研的，促进了师资队伍的快速发展。12月份，中心学校对今年秋季我镇新进的大学生进行教学大比武，@获得一等奖。王@@娟和王娇婷获三等奖。其中@老师在众多选手中脱颖而出，被选择为全镇代表参加全区青年教师教学比武，12月底@@老师在@@区青年教师竞赛中取得第二名的好成绩。9月@@老师评为“市师德先进个人”，@@评为“@@名校长”，@@、@@两位教师评为“@@名师”。12月份，开展了“怎样上好复习课”的交流会，会上文理科教研组长@@，周@@分别进行了细致，有效的方法介绍，给新进大学生指明了复习的方法。

三、抓活动

1、文明礼仪教育活动，是我校工作的亮点之一。我们设立了“文明监督岗”，有效地监督学生的行为举止。同时，在创文活动中我校“文明监督岗”的学生用礼貌的语言，良好的文明举止很好的对来校接送孩子的家长进行引导，得到市、区创文办领导的高度评价。

2、创新国旗下讲话形式。打破以往校领导主讲，一人讲众人听的局面，采用自愿报名，教师学生均可报名参与，形式可以台上台下互动，可以小组展示等，少先队部根据期初确定的国旗下讲话主题开展德育教育，收到了较好的德育效果。

3、开展丰富多彩的活动，为学生提供舞台，展示才华。在2018年@@区青少年科技节七巧板竞赛中王泽裔、姚宇杨、张语晗、王芷昕获得好名次，王萍、被誉为“优秀辅导教师”称号。12月区青少年活动中心举行的魔方竞赛，我校刘子阳、赵星宇、郝成越和张文博分别获得二、三等奖。通过活动实践、评比竞赛，学生的集体荣誉感越来越强，道德素养也越来越高。

4、借“孔子诞辰100年”开展读书活动；开展“经典诵读暨最美读书少年”评选活动，11月份学校举行经典诵读活动，活动中，孩子们采用吟诵，齐诵，配乐诵读等形式，演绎了一个个经典场景。尤其是二年级学生带来的《中国话》、《少年中国说》给我们带来了很深的震撼。

四、保安全

安全稳定零事故。本学期，学校安全教育放在工作首要位置，以安全排查为手段，强化安全防控措施，坚持经常性安全教育工作，强化安全措施层层签订安全责任状，坚持做好人防、物防、技防工作。通过多种形式，多种措施，全面的安全管理与有效防控，确保了安全稳定零事故。共开展防火灾、防践踏、防冻等突发事件的安全教育讲座及自防、自救和逃生的演练，各班都开设了安全教育课（每周二下午最后一节课作为安全教育课），消除了安全隐患。加大领导带班、教师值日和门卫值班力度，添置了齐全的安全设施。

五、争先进

1、2018年春季六年级统考，我校六年级教学成绩位居全区第一，再加上春季五月份的全区教学视导成绩可惜，稳居于全区第一方正。在区教体局表彰中校长@@同志获“教学管理先进个人”奖。@@获“优秀学科组长”称号，章慧敏、晋林敏、王改凤三位教师获“教学质量优胜教师”称号。

2、12月份，我校成立语言文字规范化示范校迎检小组，对照评估标准，整理软件材料。对校园内所有不规范的布置进行整改，添置语言文字专题宣传展板，于12月底元月初接受中心学校初检，元月初接受襄阳市语委办、襄阳市教体局语言文字规范化检查，被评为“语言文字规范学校”。

3、我校始终把教育信息化工作当做十分重要的常规工作来抓，学校成立了信息化工作领导小组，组建了信息技术中心，取得了骄人的成绩。2018年春教师参与录课的热情大增，有多位老师第二次甚至是第三次参加优课录制，其中@@老师的品德课《中国人民从此站起来了》获得省级优课，王硕、裴婧昳、刘丽、张蓝尹张鹏等获区级优课。为此@@老师被评为“一师一优课

一课一名师先进个人”。王硕和张蓝尹美术课例被襄阳市教育资源服务平台选为优质资源放在平台交流使用。在省实验创新说课大赛中我校肖丽、闫佳佳以创新改造新颖独特获得一等奖，其中肖丽老师被市电台做专题采访。

六、谋思路

逆水行舟，不进则退。在取得成绩的同时，我们也在谋划新学年的发展思路。常规动作将持之以恒认真做，自身动作主要有以下两方面:

队伍建设：切教师管理力度有待加强，教师中有早中自习拖拉，工作作风不正，对待考试态度浮躁不实，不把要求当回事。来年以制度为准绳，绝不心软。

第9篇：六年级复习交流材料范文

关键词： 数量关系 线段图 操作活动 列表法 文字等式

数量关系是数学问题的骨架。由应用题到解决问题，不管题目呈现方式如何变化，只要其“根据已知条件解答相关问题”的本质属性不变，就必须引导学生分析数量关系。根据《小学数学课程标准（实验稿）》的要求，解决问题的教学过程既要重视引导学生从数学的角度发现和提出问题，又要重视引导学生分析和解决问题，并获得一些基本的方法。试想，一个搞不清数量之间关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？如果淡化了解题分析，弱化了数量关系，就会加剧“两极分化”现象，尤其是随着年级升高，会逐渐使一部分中等生沦为学困生。

数量关系的教学不再停留于传统的应用题教学中，新课标下的数量关系，融入到不同的领域中，分析数量关系是解决问题的关键，教师应运用多种手段帮助学生提高分析数量关系的能力，下面我就结合自己的教学实践谈谈建议。

一、借助线段图分析数量关系

“线段图”是思维过程的表征方式，具有直观、形象、可操作的特点，学生在解决问题时可以借助线段图罗列信息，分析数量关系，准确地找出数量间的对应关系。

“线段图”能让学生看见“数量关系”。例如人教版六年级上册教学分数解决问题P21例3：“人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？”可以借助线段图：

让学生利用“形”把问题情境中蕴涵的数量关系形象地描述出来，学生甲说：“婴儿每分钟心跳的次数包括与青少年同样多的部分及比青少年多的部分。”学生很快地找到数量之间的一一对应关系，渗透了对应的思想。

学生乙说：“把青少年心跳的次数当做单位‘1’，婴儿心跳的次数是青少年的（1+）。”一语激起千层浪，学生的思维火花就在这时迸发出来，学生利用数形结合的线段图把数学问题中的数量关系清楚地呈现出来，剖析已知量与未知量之间的内在联系，发展数学思维能力，让抽象的分数问题更具体、明了。

“线段图”是解决问题的有效工具，通过画图能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于学生发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。

二、借助操作活动分析数量关系

《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”特别是教学“空间与图形”领域的数量关系，更注重引导学生在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想和方法，让学生在“做数学”的活动中经历数量关系的探究过程。

如教学人教版六年级下册“圆柱的表面积”一课中，我在课前先让学生收集圆柱体物体，再在课堂中组织以下操作活动：（1）让学生将标签剪下来，把圆柱的两个底面按在卡纸上描出来再剪下来。（2）让学生大胆猜测圆柱的表面积与剪下来的这些图形有什么关系。（3）小组内合作交流，自主探究，发现圆的侧面积就是标签的面积，两个底面积就是两个圆形的面积。由于学生剪下的标签有两种情况即平行四边形和长方形，因此教师要再引导学生将平行四边形转化成长方形，从而推导圆柱侧面积的计算公式。这样才能够让学生在自主探索的活动中亲历数学知识的“再创造”过程，引导学生充分参与数量关系的探究过程，剖析图形中数量关系的本质。

再比如教学“圆锥的体积”，借助动手操作让学生将圆柱杯子中的水倒入与它等底等高的圆锥中，让学生运用知识的迁移理解，圆柱与等底等高圆锥体积之间的内在联系，帮助学生理解其中蕴涵的数量关系。

三、借助列表法分析数量关系

从儿童的思维特点来看：小学生的思维是以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡，但是，这时学生的思维还是与直接经验、感性经验、形象材料相联系的，需要直观手段的支持。因此注重培养学生的形象思维能力，是帮助他们学习抽象数学知识的前提。特别是“数学广角”中抽象思维的内容较多，教师可利用实物图表等直观手段帮助学生理解问题情境，分析数量关系，感悟思想方法，提高学习效率。如人教版六年级上册“鸡兔同笼”例题：“笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各有几只？”为了让学生理清数量关系，可以引导学生用列表法：

学生从列表中不难发现当鸡是3只，兔5只时才满足“共有26只脚”的信息。通过直观形象的列表帮助学生分析鸡脚与兔脚之间的联系，感悟数量关系，把复杂的问题简单化。

“列表法”是加工整理信息的表现形式，通过列表，学生能有意识地排除（或淡化）非数学的内容和无关的数据，保留有价值的数学信息，把分散、零星的重要数据用列表的方式组织起来，让一些较难发现的关系变得易懂明朗，从而有利于解决问题。

再如人教版六年级下册总复习“数学思考”的例7：“六年级有三个班，每班有2个班长。开会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。请问哪两位班长是同班的？”这是一道比较复杂的逻辑推理问题，借助下面的列表让学生比较容易逐步缩小范围，找到六个人中哪两个人是同班同学。

四、借助文字等式分析数量关系

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。