小青蛙一年级下册精选(九篇)

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第1篇：小青蛙一年级下册范文

13乌鸦喝水

同步测试（II

）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、我会记日记。

(共1题；共10分)

1.

（10分）写出下列生字的拼音。

________

________

________

________

________

赠

刘

擎

菊

残

________

________

________

________

________

犹

君

须

橙

橘

二、我会连

(共1题；共6分)

2.

（6分）按拼音写汉字

dān

wù

jīng

yíng

tiē

bǔ

gāo

shǒu

xiào

jìng

míng

mèi

________

________

________

________

________

________

三、我会说

(共1题；共3分)

3.

（3分）照样子，完成句子。

小蜜蜂唱歌

嗡嗡嗡

小青蛙唱歌________。

小狗唱歌________。

小猫唱歌________。

四、我会选

(共3题；共17分)

4.

（8分）比一比，再组词。

式________

挠________

漫________

导________

试________

烧________

慢________

异________

5.

（6分）我会找反义词。

起——________

大——________

来——________

远——________

四周——________

出现——________

6.

（3分）解释句中加下划线的词语

问渠________那________得清如许________

参考答案

一、我会记日记。

(共1题；共10分)

1-1、

二、我会连

(共1题；共6分)

2-1、

三、我会说

(共1题；共3分)

3-1、

四、我会选

(共3题；共17分)

4-1、

第2篇：小青蛙一年级下册范文

作为工作在一线的、常年任教1～2年级音乐教学的老师，通过多年对《音乐》课程的教学实践，发现舞蹈律动能够激发学生的兴趣和内心的表现欲望；帮助学生加强对音乐的感知、体验与理解；提高学生对音乐的表现力。极大程度的提高音乐课堂的效率，创建“高效课堂”。因此舞蹈律动在音乐教学中具有很重要的作用。

一、舞蹈律动能激发学生兴趣，增强学习的积极主动性

兴趣是最好的老师，兴趣是开启学生注意力阀门的钥匙，而舞蹈律动在音乐课堂中能激发学生兴趣，能够很快的吸引学生，提高学生的注意力。传统的音乐课堂中，老师往往给学生呈现的是枯燥的乐理知识，单调乏味的音乐欣赏。舞蹈律动的音乐课堂教学让学生在美妙的音乐旋律中“动”起来，让他们随着身体的律动参与到音乐实践活动当中，通过亲身参与音乐实践活动得到的感受往往比理性的讲解、仅靠聆听所得到的音乐印象深刻得多。比如，一年级下册唱歌课《两只小象》的学习中，先请孩子们在音乐的伴奏下自己用动作表现小象，有的学生做出了大象甩鼻子的样子，有的同学做出大象喝水的样子，大家的积极性非常高，然后我问：“同学们想学这首关于小象的歌曲吗？”大家都激动不已，跃跃欲试，由于学生的积极性高了，学习新歌的过程也就特别快乐，很容易就达到了教学目标。又如二年级上册欣赏课《调皮的小闹钟》，教师可以让学生扮演作品中的小闹钟，启发学生用怎样的动作来表现“调皮”的闹钟，有的学生用弹舌头的方式来变现秒针走动的声音，有的同学摆动手臂来表示指针的走动，还有的同学摇头晃脑来表现闹钟响了，接着随着音乐进行律动，合上音乐的节奏。学生们都非常感兴趣，觉得特别有意思，仿佛是在做有趣游戏，不知不觉在律动中学会了乐曲的主题旋律。

二、舞蹈律动有利于活跃课堂气氛，提高课堂效率

低段的音乐课应该让学生在轻松、愉快的氛围中进行，孩子们讨厌严谨的学习气氛，从幼儿到小学生的转变是需要有过程的，应该允许学生慢慢适应、慢慢转变。他们天性活泼好动，注意力容易分散，每次如果直接开始上课，学生难以很快进入状态，不利于教学地进行。应该给予适合他们心理特征的课堂氛围，如让学生随音乐，按节拍做不同的动作进入教室。这样，在音乐课伊始便创造了非常浓厚的音乐气氛，使学生能够很快进入到音乐的氛围中，为提高课堂效率做好铺垫。还可以在唱歌课中设计合适的舞蹈律动，让学生在动中学习歌曲，学生一动起来，学起来就起劲多了。例如：一年级上册《你的名字叫什么》这首歌，是教材上的第一首歌，歌曲短小，旋律简单，学生能很快的学会歌曲，但是单调的一遍遍重复演唱，他们很快会失去兴趣，教师可根据每句歌词的意思设计了一些简单的动作，和学生一边律动，一边唱，还可以让学生互相用歌唱对话，一问一答，表达自己对新朋友的友谊。这样不但学生兴趣高，而且课堂气氛活跃，效果非常好，一个学期下来，《你的名字叫什么》会是他们最爱唱的歌曲之一。在教一年级时，每课都是一歌一律动，这样以来，我们不仅能在较短的时间里完成教学任务，而且学生也能在快乐的氛围里愉快学习，大大提高了教学效率。

三、舞蹈律动有利于“四力”的提高（观察力、记忆力、表现力、创造力）

观察力是学习知识的必要前提。而律动教学中教师的示范就提供了学生观察模仿的环境，引导学生有序地、系统地观察过程。例如在学习一年级上册唱歌课《小青蛙找家》时，教师示范小跳让学生观察模范青蛙动作。通过学习还让学生注意在歌曲哪一乐句小青蛙回到家了。这就需要学生有较强的注意力和记忆力，听看游戏的全过程。并随着节奏来改变方向、动作。又如学习唱一年级上册唱歌课《动物说话》，里面有三个动物：小鸡、小鸭、青蛙，根据歌词让学生用动作表现动物，这需要平时生活中的观察，各种小动物有什么特点，并根据歌曲的节奏，做点头、耸肩、跺脚的律动，能使学生很快的掌握歌曲的节奏，能够通过舞蹈律动掌握歌词，快速的背唱歌曲，形象的肢体语言对他们的诱惑是很大的，教师教了小鸡和小鸭的动作后让学生自己创编青蛙的动作，学生很快就能创编出来，创造力得到了激发，并且整首歌曲牢牢记住，背唱歌曲的速度也明显加快，记忆力和创造力都逐渐在提高。又如一年级上册唱歌课《闪烁的小星》，老师可以根据歌词来创编舞蹈律动，第一句歌词（一闪一闪亮晶晶）教学生们用手设计一个放光芒的动作，第二句歌词（满天都是小星星），可以一边放光芒一边双手划圆圈的动作，第三句歌词（挂在天空放光明），用双手举过头顶做摆动的动作，第四句（好像千万小眼睛），把手做成一个眼睛的形状。本来这首歌曲孩子们就非常熟悉，本来很老套的一首歌曲，加上这样的舞蹈律动，又赋予了新的乐趣，又简单又容易记，边唱边跳，孩子们表现的淋漓尽致，请学生上台表演时，大家都迫不及待的想表演，学生们的表现力大大的提高。

第3篇：小青蛙一年级下册范文

关键词：小学数学　认识水平　实际　和谐

小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始。人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法。

一、把学习数学变成具体的实践活动

例如：在教学北师大教材一年级上册《比高矮》这部分内容时，我是这样导入的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，一上课教师故作惊奇的说：“咦，黑板擦怎么跑那么高，谁愿意帮我把它拿下来？”上来拿的学生由于个子矮，够不着，他就跳起来很吃力地够着拿，还是够不着。老师微笑着说：“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问：“同学们，刚才为什么他很费力也拿不到，而我这么容易就成功了呢？”学生纷纷发言：因为老师个子高，学生个子矮；说老师个子比他高，他比老师个子矮；老师你都长到黑板那儿了，所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言，马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身边，再次比高矮，并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要知道谁比较高，谁比较矮，才能根据不同的情况来处理问题，今天这节课我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖，体现了新理念、新教法，让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。在具体感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了学习的兴趣和情感。

二、创造性地模拟实际情境，增加实际体验

翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快地进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生动手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。

例如：在教学北师大教材一年级下册24页《100以内的加减法》时，我利用了书上青蛙吃害虫的情境图。让两个同学戴上青蛙头饰扮演青蛙吃害虫，其中一个又高又胖的男同学扮演大青蛙，一个又瘦又小的同学扮演小青蛙，让他们走上讲台，张大嘴，做着吃害虫的动作，然后他们碰面了开始对话：大青蛙说：“你今天的收获怎样？”小青蛙说：“今天我吃了30只害虫。你呢？”大青蛙自豪地说：“比你的多多了，我吃了56只害虫。”这时让下面的同学提出一些数学问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？大青蛙比小青蛙多吃多少只害虫？……然后由学生列出算式，并在计数器上展示计算的过程。同时，老师利用学生的表演，渗透环保和爱护动物的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。

三、注重实效，处理好手段与目的的关系

小学数学教学手段现代化是教育现代化的重要组成部分。随着科学技术的发展，幻灯机、投影仪、录音机、电视机、录放像机和计算机等现代化的电教设备，在课堂教学中，越来越得到广泛的应用。特别是计算机辅助教学，虽然还只是初露头角，但优势非常明显。它能集图、声、色、文于一体，直观、形象、动态地展示知识的形成过程，激发学生的兴趣，加大课堂教学密度等。但这里有几个问题值得注意：一是教学手段毕竟是为完成教学目的服务的。它受到学校的电教设备、教师应用现代教育技术能力和教学内容等因素的制约。况且，传统的教学手段并不代表传统的教学思想；相反，现代化的教学手段也并不意味着现代化的教学思想。二是现代化教学手段的运用绝不排斥其它教具、学具的使用；相反，各种教学手段的密切配合才能发挥更大的作用。这就要求教师必须处理好手段与目的的关系，注重实效。

评价中主要观测：

1.是否注重多种手段的优化组合？

2.多媒体的使用是否恰到好处，真正起到突破难点的作用？

四、创设民主、和喈的师生关系

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。

首先，对学生重新认识。每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。外国从不分好坏孩子，认为每个孩子都是好孩子。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。

第4篇：小青蛙一年级下册范文

[关键词]小学语文 母语 张力

[中图分类号]G624 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0172-01

小学语文教学面向的是儿童，“童”言无忌，无忌的童言，本是创新的种子，她会在“口无遮拦”的状态中迸发出思维的火花，为母语教育增添新的亮色，提倡小学语文“言语童子功”要诀别机械接受和平面复制庸俗、保守的言语行为，要追求主动、特色、有内涵和有品位的旨趣，释放言语主体内蕴的智慧、精思、情感和才学，要使个体一生可持续发展。

1.在自学中质疑

在小学语文教学中，从一年级开始就手把手的教，教师习惯了，学生也习惯了，到了中高年级仍然惯性地前行着，教师在前，学生跟着走，亦步亦趋，学生的思路总是中规中矩，老师所提问题已经应接不暇，哪有时间质疑？学习就是这样，有人讲了，你也不知道哪个地方有疑，哪个地方有阻，有疑的地方，老师和同学会帮助破解，学生早就养成了学习上的依赖性，所以，教学新课前我们要保证学生的自学时间，让学生先有充分的自我质疑、释疑，进行个人质疑后，然后小组内部解决疑问，着重培养学生自我解疑，提高学生的质释能力。“时间留白”思维才有空间，落实“积极语用教学观”才有可行的实施途径。

如：《小露珠》（苏教版三年级上册）课前自学片断：

1.1课前自学

（1）有感情地诵读课文，把这个小故事说给比你小的朋友听一听。（2）猜一猜，小露珠还会遇到谁？它们会说些什么呢？（3）读课外资料，用科学知识说说小露珠是怎样形成的？

1.2课上质疑

生1：书上说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。’蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。”小青蛙的视力是很差的，它能看到的大多是动的东西，它是怎么看到“闪亮”的呢？生2：是早上，你看图是那么光艳，说明还是好天，天那么亮，小青蛙能看不到吗？生3：最主要的是因为这是“动”的露珠，因为青蛙“蹦”到大荷叶上，露珠一定是动的，一动青蛙就看见了。生4：看到这样的小露珠，说不准青蛙眼前一亮――闪亮！以为是丰盛的早餐呢！生5：说到早餐，我想到了“‘早哇，像水晶那么透明的小露珠！’爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。”这一句，“小蟋蟀”为什么看到的是透亮了――因为它看到是草叶，“透”过露珠看到了它的早餐――草叶。生6：小蟋蟀还可能想：露珠洗去了灰尘，草叶吃起来更爽，所以内心透亮透亮的。……

这样的质疑打破了教参上“小动物之所以喜欢小露珠是因为因为小露珠的美丽”这一定论，从思想教育上来说，这样的“头脑风暴”似乎是偏离了主题，想达成既定的学习目标几乎就是失败，但学生的思想获得了充分解放。翻看现在的小学语文，我们会欣喜地发现，教科书越来越远离意识形态的钳制，向“绿色生态”方向发展，语文教师不仅要用活教科书、开发课程资源，语文教师更要成为学生的语用榜样，教师今日语用之修炼就是学生明日语用之造化。这种造化，功德圆满，学生这座金矿就会释放潜能。

2.在想象中创新

从语用动机与语用行为的关系来看，积极语用首先就是一种由情感所助推的自觉语用。小学语文，是从言语内容到言语形式均是洋溢着言语主体个性化审美活力的表现性语用。很多课文在行文中跳跃大，给人留下空白，给人充分的想象空间，此时就要充分调动学生的想象力去填补和充实，充分引导学生联系上下文发挥合理想象；许多课文给人们留下了广泛的想象空间，要引导学生多种角度的合理想象，进行二次创造，实现艺术审美，教师可以更多地采用直观形象的方法，生动激情的语言，把教材中的一些知识，情景再现，还原为学生独立探索创新的过程，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，促进学生的思维能力。社会的进步，让人们思想活动的独立性、选择性、多重性、差异性明显增强，在解决重点及难点时，可设置悬念，把疑难寓于趣味之中，排解学生的畏难心理，引起对重难点的关注，带来探索思维的自觉主动进行。

第5篇：小青蛙一年级下册范文

一、 转变教师教育意识是数学课堂教学生活化的前提。

教师在教学中应首先树立服务意识。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。

如：在二年级下册学习带有小括号的混合运算时，教师通过创设情境，引导学生发现问题，在学生解决问题的时候，抓住解决问题与实际情境产生的矛盾，让学生通过思考、争论，充分地体会到小括号在混合运算中的作用和必要性。在此过程中，教师指导学生发现问题，激化矛盾，并引导学生去思考并讨论，以及有意识的板书就是对活动主体的服务。在教学中树立服务意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。

另外，教师还应在教学中树立生活意识。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师有时候为了达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。

二、 善于发现生活中的数学是数学课堂教学生活化的关键。

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。

（一）引导学生从生活中寻找数学，建立“生活中处处有数学”的感性认识。

从开学第一天开始，我就注意让学生将学数学与自己的实际生活联系起来。教师在上第一节课时，向学生这样介绍自己：“小朋友们，你们好！祝贺你们成为一年级的小学生。从今天开始，我将和你们一起来学习数学。你们想认识我吗？我就来介绍一下我自己：我姓陈，今年28岁，我来到这个学校已经9年了。我有一个幸福的家，我们家有3口人，我的孩子今年3岁，刚上幼儿园。小朋友们，在老师的这段话里，就用到了数学知识，你能不能也象杨老师一样，用一段话将自己的情况介绍给老师和同学们？”在学生发言后问：“如果将你说的这段话中的数学知识去掉，你觉得你的意思能说清楚吗？”通过这样的练习，使学生初步建立的“数学是有用的，我们的生活离不开数学”的认识。

（二）引导学生发现生活中的数学问题，启发学生对“生活中处处有数学问题”的理性思考

在我们的生活中，数学是无处不在的，数学问题也是无处不在的。“提出一个问题比解决一个问题更重要！”在发现数学知识的同时，更要引导学生提出数学问题。

比如：学了10以内的加减法后，更要加强引导学生用数学的眼光观察生活，去发现生活中的数学问题。如国庆节假期我布置了这项作业，节后回校上课，进行作业交流时，学生的发现令人惊奇：我们家有3口人，我跑出去玩了，3－1＝2（人）家里还有两个人；我坐公交车去公园，第一站上来4个人，第二站上来2个人，4＋2＝6（人）一共上来了6个人；妈妈买了10个石榴，吃了4个，10－4＝6（个）还剩6个没有吃……爸爸给我出了10道数学题，我错了一道，我做对了几道？

3.利用数学日记让孩子更好地去感受生活中的数学。

学生通过观察、收集、记录他们生活中的"数学问题"和"数学例子"，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识，而是实实在在的"解决问题"了，通过问题的解决，学生"问题解决"的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了学习数学的兴趣和信心。

三、善于创设教学情境是数学课堂教学生活化的重要手段。

情境又称教学情境，或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境，凡是有助于学习者理解教学内容的情境，都属于情境创设。有效的情境创设可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。

比如在学习“小青蛙捉害虫”时，这样引入教学：“昨天，小松鼠和妈妈一起，通过采松果学到了很多的本领，小青蛙听说了，也要和妈妈一起学本领。于是，妈妈就带他来到了田里捉害虫，小青蛙今天能学到哪些本领呢？……你能自己看看图，将老师的这个故事讲下去吗？”简单的几句话，在回忆上节课故事的同时，又为今天的学习奠定了一个良好的基础，学生对本节课要学习的知识充满了渴望，学习效果自然很好。

3.适时适度的情境有利于我们进行深入思考

第6篇：小青蛙一年级下册范文

关键词：小学；一年级；语文；识字教学；错题本；小学生

一、一年级小学语文教学现状分析

一年级的小学生，在心里接受能力及学习能力方面仍处于发育发展阶段，对概念的认知仍然处于“蒙”的状态，很容易对相似的知识出现混淆记忆。而在精确度方面表现的尤为差强人意，这主要是由于小学生自我管控能力较差，很难长时间、集中精力去做某件事，在实际的学习知识时，也往往会很快将自己的思维“发散”到其它与学习关系不大的方向上去，这使得学生在认字学习时，会常常只能大概的模糊记得字的大概形状，而对于细微的地方则很难进行很好的把握。

现今社会，很多商家为了吸引“顾客”，让“顾客”更容易记住自己的品牌与产品，往往会使用一些音相同或相似的错别字来替代，而儿童的模仿能力在这个阶段是很强的，很容易将这些错误的字记在大脑中去替代正确的字；同时随着现代教育观念的改变，家长更愿意经常带孩子走出去，看看“外面”的世界，而由于家长的“疏忽”，让学生在接触这些错别字的时候，并没有及时的给予纠正，导致这些错别字被学生“无意识”的牢记于心中。

二、具体实施方法

（一）调动学生的学习积极性

虽然教师在教学时会按照教学大纲对学生进行识字教学，但是由于语文学科的特殊性，语文与我们生活的“息息相关”性，教师可以很好的利用的语文学科的这一特点来引导和鼓励学生学习语文知识。例如：可以利用增设一些绘本阅读，让学生对识字产生兴趣；抓住生活中的每一个细节，对其进行引导性教学，让学生对学习汉字产生一定的兴趣，从而提高了学生学习的积极性。

（二）改变对“纠错板”的认识

无论是家长还是学生自己，往往受到来自于其它外界压力或者是内心的自尊心等，都“不允许”犯错，当学生在学习汉字时出现错误，即害怕被老师批评，也害怕受到同学们的耻笑，所以对“纠错板”的教学模式非常抵触，甚至会出现逃避或抵触的心理情绪。而为了改变这学生的这一思想认知，首先教师应该帮助学生树立正确的“错误”意识。错误不是有心或者的刻意的，像知识的学习，教师也会犯错误，可能是对知识的理解掌握程度不够，导致自己犯错误，又或者是受到自己的知识储备量较少影响，导致自己犯错，因而人人都会出现错误，错误本身不可怕，可怕的是每次都犯同一个错误。所以老師要帮助学生正确的认识犯错误的行为。其次，要从新刷新学生对“纠错板”的理解。“纠错板”并不是针对某一个人而建立的一种教学模式，更不是将学生错犯的错误进行夸张的“扩大”、“宣传”，而是帮助学生改正的一个方法、步骤，是一个积极的教学手段，让学生认识到“纠错板”的重要性，学生可以通过“纠错板”来牢记自己的“错误”，进而能够加深对该知识点的理解能力，从而加深对该知识点的掌握程度。而对其它同学来讲也是一种“警示”，能够有效的避免其他同学犯类似的错误。

（三）具体施行方法

教师在教学中，可以利用“纠错板”对教学中出现的容易混淆的字进行提前单独拿出来进行对比，对可能出现混淆的字进行对比教学，这样不仅可以加深学生对字的理解，同时还能够提高教学质量。例如：在人教版的小学一年级下册中的《小青蛙》课文中，课后的字“青”、“清”、“晴”、“请”、“情”等几个子，这几个字很容易混淆，且读音都差不多，如果和其他字一样进行学习，很容易出现读音不准或者是组词、造句错误的现象。教师在使用“纠错板”，先将“青”字进行重点学习，让学生进行组词造句，然后在一一加深难度的学习“清”、“晴”、“请”、“情”，还可鼓励学生进行拓展，利用发散性思维对“青”还可增添哪些其它部首，那么会出现哪些字等等，调动学生的学习热情，让学生能够更容易集中精力去学习认字。另外，教师也可以利用课堂中的互动环节，对学生所学知识进行“检测”，学生中出现错误率较高的字或者知识点，进行单独提炼出来，在“纠错板”上重新进行教学；或者对某些学生难以理解的生僻词汇都可以放到“纠错板”上进行实际教学。另外，老师也可以将“纠错板”进行“活用”，不再仅仅局限于“呆板”的教学，也可以采取其他形式的教学，来帮助学生进行学习汉字。例如：可以采用游戏的方式，来让学生学习汉字，可以是组词，同学依次以上一个同学的词组末尾字进行组词，并把词语写在“纠错板”上，如果出现错误，就要进行表演唱歌或诗朗诵等；或者是让同学们之间进行互相批改作业，当检查出现错误字的时候，要将字写在“纠错板”上等等，利用游戏的形式，调动课堂氛围，提高学生的参与积极性，从而加深学生对知识点的印象，提高掌握知识的熟练度。

三、结束语

通过实践性“纠错板”的教学研究，根据现有教学弊端及教学当中出现的各类问题，抓住学生的学习心理，将有针对性的利用“纠错板”进行改革性教学，同时利用发展的眼光来看待“纠错板”教学体系，不应将该教学模式局限于某个语文教学或者是用在课堂教学上，而是要将“纠错板”教学体系延伸到其它学科及课外学习，在提高学生认字学习能力的同时，也能够帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的综合学习水平。

参考文献： 

[1]李妙.小学一年级语文识字教学[J].中外交流，2017（11）. 

[2]王红娟.新课标下的小学一年级语文识字教学策略[J].新课程学习.上，2014年第08期. 

[3]沈玉桃.溯文识字教学探析——从《日月水火》象形字教学说起[J].长春教育学院学报，2016（12）. 

[4]季芸芸.信息技术有助于提高低年级识字教学效率[J].科学大众（科学教育），2016（12）. 

第7篇：小青蛙一年级下册范文

有人认为，识字写字是为了阅读与写作，只是一种工具。而我认为，工具是被人使用的，使用工具的人是有情感态度的，加上汉字体现了整体性、稳定性、直观性等中国传统文化特质，所以在识字教学时应体现工具性与人文性的统一，洋溢文化的气息。

一、 利用汉字文化，激发识字情怀

1. 形体美。汉字是世界上最古老，也是最美的文字之一。最初的汉字，取法于天地、日月、山川、草木，是象形文字。因此，它生动而直观地反映了自然万物的美。在后来的发展演变过程中，汉字又与绘画同源，具有很强的形象美，它的字形结构具有很高的审美价值。

如“旦”字最后一“长横”就是利用“地载”的方法稳稳地将“曰”托在上面。通过“旦”字的结体形象，我们可以想象它确实像一轮红日从东方地平线上冉冉升起，即古人所云“日出旦兮”。再如“喜”字，中间一“横”比较长，即属“横担”，这一长横就像一根扁担稳当地承担着整个“喜”字……

在识字教学中，充分挖掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，二者水融，使学生真正领会到汉字的艺术美。

2. 意蕴美。方方正正的汉字就像一个个窗口，让世界各族人们了解中华民族博大精深的文化内涵，同时也使每个炎黄子孙透过汉字来探究先民们的思维意识在哲学、艺术、宗教等各个方面的体现。

甲骨文的“美”，下从“大”，“大”是正立的人形，上面像头戴兽角毛羽之类的装饰物。这是人们最常见的服饰，否则，“美”的造字感就无从萌生。

古人造字，将人与万物相联系，最终在汉字中将自然万物人化。

3. 音律美。汉字是声、韵、调三位一体的，一般情况下，一个方块汉字记录汉语一个音节。在教学汉字时可以多诵读，领悟汉字的韵律美。

如苏教版二（下）识字6的一段韵文：

狮子 大象 老虎

仙鹤 孔雀 鹦鹉

猴子 猩猩 麋鹿

斑马 棕熊 袋鼠

韵文注意了阴平、阳平、上声和去声四声的安排，读来朗朗上口，像一首歌谣一样吸引低年级孩子的注意力，使他们在反复的诵读中记住了这些生字。

二、 遵循字理文化，帮助巧妙识字

所谓字理，是汉字的构字依据和演变规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字音形义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段记字形，以达到识字的目的。

在小学识字教学中，象形、会意、形声字较多。

1. 图形演变象形字。汉字从简单的图形到今天明朗的线条，经历了千年的演变，每一个字都是一幅美丽的图画。而低年级孩子对于图画的兴趣远远浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高识字效率。

在教学象形字“日、月、水、火、山、石、田、土”的时候，可以抓住汉字形象、直观的特点，从它们的演变过程入手，激发孩子对汉字美的体验。在观察图形中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在孩子面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中。

2. 意义组合会意字。会意字非常有意思，几个部首的意思加起来就是字的含义。一开始可以借助课文中的插图帮助孩子们理解。比如“休”，插图非常形象：一个人靠在一棵树上。单人旁指什么？木指什么？一个人呀走了很长时间，累了，他就靠在一棵树上休息一会儿。这么一讲，孩子们再也不会忘记“休”的意思了，就是“累了，停下了，歇一会儿”。时间一长，孩子们就掌握了理解会意字的方法。

在苏教版二年级上册《识字3》中有一组会意字，孩子们一看就激动得不得了，一个个小脸涨得通红，高举着小手抢着说。

生：老师，我知道了，不正就是歪。

师：小脑筋动起来了，不错。

生：老师，我也来说，小小的泥土就是尘，灰尘的尘。

师：你也很了不起。

生：上面小小的，下面大大的，不就是“尖”嘛，就像我们的铅笔，尖尖的。

师：你们都很棒。那有谁知道“灶”是什么意思？

生：我知道。我到乡下的时候见过奶奶家做饭的灶，是用泥土和砖砌成的，后面有个洞，把柴火放进去就能烧火，把饭做熟了。

师：对，“灶”是农村里用来做饭的。城市里没有这么大的地方砌灶，所以就有了“煤气灶”。

3. 举一反三形声字。现行小学语文教材中，形声字约占70%，若我们能把握住形声字的构字规律，引导学生发现形声字形旁表意、声旁表音的特点来帮助学生识记和理解，不仅能有效提高识字教学的效率，还能帮助学生理解字义。

我们在识字教学中，应有意识地教给学生一些偏旁表示的含义，学生了解后就能根据字形去理解字义。例如：三点水，水；衣字旁，衣，与身上穿的衣服有关；王字旁，古时是指玉石……

一年级下册的一节识字课上，我教孩子们学习一组声旁是“青”的生字。一出示“清”，大家一看是三点水，马上反应过来，“清”与水有关，借助水打扫冲洗之后就变“清洁”了。“情”是竖心旁，就是“心”，与心情有关，故可组词“感情”；“睛”是目字旁，与我们的眼睛有关，故有“火眼金睛”的说法……这样通过形声字的构字规律举一反三，孩子们一下子认识了很多字，且大概知道了字的义。这对于组词和避免写错别字都大有帮助。

三、 丰富活动文化，提高识字效果

一味地让孩子单调地读、重复地写，会使他们不堪忍受，更谈不上“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”了。如何化枯燥为生动，让他们积极主动、兴致勃勃地投入汉字学习中来呢？在教学过程中，我们可以采用一些孩子们喜欢的富有情趣的方法，激发他们的识字兴趣，引导他们巧记字形，轻松学汉字。

1. 歌诀识字。歌诀简单易记，朗朗上口。在识字教学的时候适当运用一些易懂的歌诀，能对孩子们的识字、记字起到事半功倍的作用。

在苏教版二年级下册《识字2》中有一个笔画较多的字“碧”，单纯地一笔一画来记，对孩子们来说有难度，过不了多长时间就忘了。我组织孩子们观察字形，编出浅显的歌诀，“一个王先生，一个白先生，一起坐在石头上”“白雪公主和王子一块儿坐在石头上”等，这样富有想象力和创新力又充满童真的歌诀，孩子们是永远不会忘记的。

在学习形声字的时候，歌诀显得尤为重要，它能把属于同一家族的汉字放在一起，简化教学过程与儿童识记过程，达到扩大识字量，提高识字能力和读写能力的目的。如前面提到的一组以“青”为母体的字，就可以编出歌诀：

河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

请你保护小青蛙，它是庄稼好卫兵。

2. 字谜识字。“字谜识字”是针对孩子们字形分辨能力低，遗忘率高，记不清笔画等问题所采取的提高学生辨认字形完整性和精确性能力的教学方法。它把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”游戏结合起来，在编字谜、学生字的过程中，让孩子们把握字形结构、笔顺、笔画的特点，特别是加强对生字的观察、分析，并在完成这些思维活动之后，通过联想的方法使学生回忆起熟字、熟部件，提高学习兴趣，促进求知欲。

在课堂上使用这一方法，既帮助记字形，又能促使他们积极动脑。

一月一日非今天――明

一人一张口，口下长只手。――拿

一家十一口――吉

时间一长，学生就能领悟到猜字谜也是一种很好的识字方法，继而自己也会编字谜、记字形，还相互猜谜，乐此不疲。

3. 游戏识字。丰富多彩的游戏活动让低年级孩子乐此不疲，他们的识字兴趣高涨。一位教师在识字课上通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。

4. 加减法互换识字。在学生用“加一加”“减一减”“换一换”识字的时候，不要简单地进行加减换偏旁，而应让学生经过思考尽可能地说出与字形相关的内容。如“咬”字，要让学生能说出“口字旁”是形旁，表示与嘴巴有关；“交”是声旁。“口字旁”加“交”就是“咬”，“撕咬”的“咬”。经过多次的练习，学生就能养成这样的习惯，想得深一点。

四、 走进生活文化，丰富识字内容

生活有多宽，语文就有多宽。孩子们在丰富多彩的生活中睁大好奇的眼睛，每时每刻都与汉字见面：广告、剪纸、说明书、挂历……充分利用这些教学资源对识字很有帮助。

1. 地域文化。有一位老师在教学“福”字的时候，通过开发教学资源，从而让学生体会到祖先造字的智慧和美好的愿望。这样，潜移默化地让学生感受到中国的传统，弘扬了民族文化。

师：天上的老福星爷爷给大家送来了祝福，他祝大家健康活泼，天天快乐！你在什么时候也给谁送去过祝福呢？

生：我在妈妈生日的时候给她送去过祝福，祝她生日快乐！

生：我在新年的时候给奶奶送去过祝福，祝她新年快乐，天天开心！

师（出示“福”字）：你在哪儿见过“福”字？

生：我在家里的大门上见过它。

生：我在家里的挂历上也见过它。

生：我家里都是倒着贴的“福”，妈妈说这表示福气到我们家了。

师：我们中国人特别喜欢这个“福”字，写出了各种各样的“福”，希望“福气”能够降临。请看――（出示各种“福”字，最后定格在“百福图”上）这上面都是同一个字，猜猜这是哪个字。

生（齐）：福。

师：可以给“福”组哪些词？

生：祝福。

生：幸福。

生：福气。

2. 节庆文化。在汉字学家的眼中，一个汉字就是一个美丽的故事，由汉字组成的汉语系统就是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不该是单纯的认字，应是一个文化积淀的过程。

随着孩子们识字的增多，我带着他们不仅认字，还通过“聊”，感受汉字的温度，了解汉字背后的文化韵味。

师：今天谁来和大家交流。

生：龙年吉祥。

师：你是从哪里看到这几个字的？

生：在挂历上。老师，什么叫“龙年”，什么叫“吉祥”？

生：我知道。每一年都有一种动物，是什么动物这一年就叫什么年。

师：你们还知道哪些动物像“龙”这样代表一年？

生：有兔、鸡，还有猴。

生：还有马、猪……

师：那谁来猜猜“吉祥”是什么意思？

生：就是希望大家好。

师：对，就是祝福别人大吉大利，运气好。这是过年的时候人们爱说的一句祝福的话。你在过年的时候想对谁说“龙年吉祥”？

生：我想祝爸爸妈妈龙年吉祥。

生：我想祝爷爷奶奶身体健康，龙年吉祥。

生：我祝自己龙年吉祥，可以吗？

师：当然啦！

这样的识字把汉字置于语言情境中，横向纵向地联系在一起，能引导孩子们触摸汉字的博大精深。

第8篇：小青蛙一年级下册范文

一、交流，词语说话

对于小学一年级的孩子来说，想要表达清楚一件事是有一定困难的。《语文课程标准（2011年版）》对于低年级孩子口语交际的要求是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”“有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。这就需要语文老师培养孩子说话的自信，教孩子“说话”。

1. 课堂补白中用词说话

一年级孩子表达能力的强弱从孩子一张口我们就能看出来，许多孩子要么回答问题只有简单的一个单字，要么弯弯绕绕半天回答不上来，要么不知道如何回答，这时候老师要适时点拨。

《荷叶圆圆》这篇课文写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都很喜欢荷叶，它们分别把荷叶当作摇篮、停机坪、歌台和凉伞。学完课文后，我让孩子们想象还有哪些动物朋友喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？它们会对荷叶说什么，做什么？学生说：“小蚂蚁说‘荷叶是我的游乐场，我要痛痛快快地玩。’”老师顺势引导：“什么样的小蚂蚁看到了什么样的荷叶说？”学生们补充说：“摆着触角的小蚂蚁说，绿绿的大荷叶是我宽大的游乐场，我要痛痛快快地玩耍，”接下来有的学生试着说：“小小的我在梦里说‘圆圆的大荷叶是我软绵绵的床，我要好好做个美梦。’”多美的句子，经过修饰词语的加工，孩子们尝试着用词语说话了。

2. 课外赞美词中学话

教师对学生的教育是潜移默化的，我在每天的课前问候学生：“亲爱的同学们早上好！”回答我的是：“亲爱的老师早上好！”“我最喜欢的同学们，你们的站姿更优美了！”同时让学生也夸夸老师，有学生说：“我最喜欢的老师，您今天的穿戴很漂亮。”用有魅力的词语来教学生说话、赞美别人，孩子们在愉悦的氛围中学习了语言。

3. 创设情境，观察中学习语言

每次我上课前总是会创设一些情境，让孩子们仔细观察，揣摩老师的心思，开始五分钟说话。比如：轻轻走进教室，慢慢关上教室门，快步走上讲台，清清喉咙，环顾四周，开始讲话；或者走进教室，面带微笑走向某位学生，整理整理他的衣服或领巾；有时盯着某位做小动作的学生停留几秒钟，等等。老师教给他们从老师的表情观察到手、脚的动作，再猜猜老师心理，长此以往，孩子们的语言表达能力会有所提高。

二、表达，有条不紊

低年级孩子能表达自己的所见所闻，但基本上是支离破碎的片段，听者也明白其意，只是没有条理。所以当在课外低年级孩子要给老师描述所见所闻时，老师要有耐心地听孩子说完。即使一节课只有一两个人来谈所见所闻，关键是老师给他们充分的时间，然后教给一定的方法，这样循序渐进，才会培养他们按一定顺序，有条理表达意思的能力。我们在口语交际课上有时要孩子们谈谈他们的所见所闻时要教孩子们方法：说话时要想让别人听得明白，就要说清楚“什么时间，什么地方，我们在干什么，我看到了什么”。我把这些内容板书出来，让孩子们再说一遍，孩子们基本能说清楚了。

三、交流，声情并茂

口头表达是语言实践的重要工具，是书面表达即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，这是培养学生表达能力的一个重要途径。有目的、有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级的小朋友说话很可爱，尤其指导到位的话，看图说起话来很有韵味。

在二年级下册《春天的发现》口语交际课上，当老师让孩子们说说春天来了，你发现了什么时，只有个别孩子说出天气的变化、人们的活动。因为北方的春天总是来得迟一些。可是播放春天的景物时，孩子们的视野一下子打开了：有的孩子迫不及待地说“桃花开了，柳树发芽了”“粉红的桃花开了，柳树摇动着她的长辫子在跳舞”“你看，那幅图上，成片成片的梨花开了”……孩子们在老师的指导下语言更丰富了，表情更美了。

四、沟通，简洁高效

简洁高效的沟通能节约时间，还能达到事半功倍的效果。那如何让低年级的孩子们做到简洁有效地表达自己的意思呢？我为了让不开口的孩子说话，想了很多办法，经常会交给不同的孩子不同的任务，一方面培养孩子管理事务的能力和口语表达能力，另一方面锻炼孩子的勇气。

第9篇：小青蛙一年级下册范文

一年级下册语文生字组词

第一单元识字

1

、春夏秋冬

Error!

Error!

上下

独体字

日

风

C

F

（东风）

Error!

上下夂

D

（春日）（春节）（立春）（春天）（春回大地）（大风）（风雨）（风衣）（风车）（春风）

（冬天）（立冬）（冬月）（冬日）（冬衣）

Error!

上下雨X（雪花）（雨雪）（风雪）（雪人）（雪ft）（雪白）

Error!

上下艹H（花草）（花朵）（花生）（开花）（兰花）（花丛）

Error!

（飞车）

独体字乙

F

（飞虫）（飞机）（飞走）（飞天）（飞鸟）Error!

独体字入(丿)

R

（加入）（出入）（入门）（入口）（入学）（入手）

2、姓氏歌

Error!

左右女X

（姓名）（百姓）（同姓）

Error!

左右亻S

（什么）（为什么）

Error!

独体字丿M（什么）（这么）（多么）（要么）（是么）Error!

左右又S(双人）（双手）（双方）（双飞）

Error!

全包围囗G（中国）（国人）（国王）（国土）（国花）Error!

独体字王W（王子）（王后）（国王）（女王）（天王）Error!

独体字方F（大方）（双方）（对方）（四方）（东方）

3

、小青蛙

Error!

上下青Q

（青蛙）（青天）（青草）（青春）

1

Error!

左右氵Q

（清水）（清明）（清早）（清白）（一清二白）Error!

独体字气Q

（天气）（力气）（和气）（正气）（大气）

Error!

左右日Q

（晴天）（晴日）（晴空）（雨过天晴）

Error!

左右忄Q

（友情）（同情）（心情）（人情）

Error!

左右讠Q

（请问）（请安）（回请）（请求）

独体字丿S

（学生）（花生）（生气）（出生）（生日）（女Error!

生）

4、猜字谜

Error!

上下宀Z

（生字）（字画）（名字）（文字）（打字）

Error!

半包围工Z

（左右）（左手）（左耳）（左边）

Error!

半包围口Z

（右手）（右耳）（左右）（右边）

Error!

左右纟H

（红花）（火红）（口红）（红木）（红红

火火）

Error!

左右日S

（小时）（时间）（有时）（午时）

Error!

左右力L

（生动）（动心）（开动）（动手）（动车）

Error!

独体字一W

（万里）（千万）（万年）（十万）（千ft

万水）

第二单元课文

1、吃水不忘挖井人

Error!

左右口

C

（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）（吃水）Error!

左右口J

（大叫）（叫好）（尖叫）（叫声）（叫门）Error!

独体字丶Z

（公主）（主人）（主义）（主力）（户主）Error!

左右氵J

（长江）（江水）（江河）（江口）（过江）

2

Error!

左右亻Z

（住口）（住户）（住手）（居住）（住校）（住所）

méi

没左右氵M

（没门）（没有）（没人）（没空）

mò（吞没）（出没）

Error!

左右人Y

（以后）（以前）（可以）（以上）（所以）

2

、我多想去看看

Error!

上下人H

（大会）（开会）（不会）（工会）（灯会）Error!

上下土Z

（走火）（走开）（走动）（出走）（行走）Error!

左右丨

B

（北边）（北方）（北斗）（东北）（北京）Error!

上下亠J

（北京）（京华）（上京）

Error!

独体字门M

（开门）（门口）（门牙）（大门）（石门）Error!

独体字广G

（广大）（广义）（广告）（广东）（广西）3、一个接一个

Error!

半包围辶G

（过关）（过去）（过火）（过节）（不过）（好过）

Error!

上下夂G

（各地）（各种）（各个）（各别）（各位）Zhǒng

种左右禾Z

（种子）（白种）（火种）（人种）

zhòng（种田）（种地）(种花)

Error!

左右木Y

（样本）（样子）（花样）（同样）（一样）Error!

左右亻H

（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）（合伙）（开伙）

Error!

左右亻

B

（玩伴）（伙伴）（同伴）

3

Error!

半包围辶Z

（这样）（这边）（这么）（这个）（这里）

4、四个太阳

Error!

独体字大T

（太后）（太子）（太阳）（太平）（太空）Error!

左右阝Y

（阳光）（阳台）（太阳）（夕阳）（阳春三月）

Error!

左右木X

（校长）（学校）（校门）（母校）（校友）Error!

上下人J

（金鱼）（五金）（金子）（金ft）（金秋）Error!

左右禾Q

（秋天）（秋千）（秋风）（秋水）（春秋）（中秋）

Error!

全包围囗Y

（因此）（因为）（因果）（原因）

wéi

为独体字丶W

（为人）（以为）（认为）

wèi（为何）（为了）（因为）（为什么）

第三单元课文

5、小公鸡和小鸭子

Error!

左右亻T

（他们）（他日）（他乡）（他人）Error!

左右氵H

（ft河）（河水）（江河）（长河）（黄河）Error!

左右讠S

（小说）（说法）（说话）（说明）（听说）Error!

独体字乙Y

（也许）（也是）（也好）（空空如也）

dì

地左右土

D

（土地）（大地）（地下）（地方）（地主）

de（高兴地说）

Error!

左右口J

（听话）（听力）（听见）（好听）（动听）Error!

上下口G

（大哥）（二哥）（哥哥）（哥们）

4

6、树和喜鹊

Error!

独体字丷

D

（单人）（单手）（单元）（书单）（单车）（名单）

Error!

半包围尸J

（居多）（居民）（居中）（居住）（后来居上）

Error!

左右扌Z

(招手）（招工）（招呼）（招风）（招生）（花招）

Error!

左右口H

（高呼）（欢呼）（呼声）（呼叫）（大呼小叫）

Error!

左右忄K

（快乐）（快车）（飞快）（加快）（快马）Error!

独体字丿L

（快乐）（乐园）（Error!

Error!）

7、怎么都快乐

Error!

左右王W（好玩）（玩乐）（玩火）（玩水）（古玩）Error!

dāng

左右彳H（很好）（很多）（很大）（很长）（很少）

当上下彐

D

（当心）（当年）（当时）（当天）

dàng（上当）

Error!

Error!

xíng

上下

左右

音

讠

Y

（音乐）（口音）（拼音）（注音）（元音）

J

（讲课）（听讲）（主讲）（开讲）（讲话）

行左右彳X(不行）（行人）（行动）（行走）

háng（银行）（行业）

Error!

左右讠X

（许多）（也许）（许可）（不许）（少许）

第四单元课文

8、静夜思

5

Error!

上下心S

（思想）（心思）（秋思）（三思）（相思）

Error!

半包围广

C

（木床）（床头）（大床）（起床）（双人床）Error!

上下丷Q

（前后）（以前）（从前）（前天）（目前）Error!

上下儿G

（月光）（阳光）（光头）（光明）（灯光）Error!

左右亻

D

（低头）（低音）（高低）（低三下四）Error!

左右攵G

（故乡）（故国）（故人）（故土）

Error!

独体字乙X

（乡音）（同乡）（思乡）（水乡）（他乡）

9

、夜色

Error!

上下刀S（ft色）（天色）（白色）（出色）（五光

十色）

左右夕G

（外地）（外公）（外人）（门外）（见外）Error!

（中外）

Error!

上下目K

（看见）（好看）（看书）（看台）（观看）Error!

上下父

B

（爸爸）（老爸）（爸妈）

Error!

左右日W

（晚上）（早晚）（晚会）（晚安）（今晚）xiào

笑上下竹X

（大笑）（可笑）（玩笑）（好笑）（笑眯眯）Error!

独体字冂Z

（再见）（再会）（再三）（再来）

10、端午粽

Error!

独体字十W

（上午）（中午）（下午）（午后）

Error!

上下艹J

（春节）（过节）（节日）（节目）（节气）左右口Y

（红叶）（竹叶）（叶子）（树叶）（三叶Error!

虫）

Error!

独体字米M

（大米）（小米）（玉米）（米尺）

6

Error!

上下十Z

（认真）（真正）（天真）（真心）（真情）fēn

分上下刀

F

（分开）（分手）（春分）（秋分）（分工）

fèn（过分）（本分）

Error!

独体字豆

D

（豆子）（红豆）（土豆）（大豆）（青豆）

11

、彩虹

Error!

左右阝N

（那样）（那里）（那个）（那么）

zhe

着上下目Z

（看着）（笑着）（玩着）

zhuó（穿着）zháo（着火）

Error!

左右刂

D

（来到）（看到）（到来）（到处）Error!

上下高(亠)G

（高ft）（高大）（高中）（高手）

xīng

兴左右八X（Error!Error!）（兴办）

xìng（高兴）（扫兴）（兴头）（高高兴兴）Error!

独体字丿(十)

Q

（秋千）（千米）（千万）（万水千ft）（一日千里）

Error!

独体字戈

C

（成人）（成长）（成果）（成天）（成立）

第五单元识字

5、动物儿歌

Error!

半包围门J

（房间）（中间）（人间）（乡间）（田间）

（时间）

Error!

半包围辶M

（入迷）（迷人）（书迷）（迷宫）

7

Error!

半包围辶Z

（造句）（人造）（打造）（仿造）

Error!

半包围辶Y

（运动）（运气）（运用）（走运）

Error!

左右氵C（小池）（水池）（池子）（电池）（鱼池）Error!

左右又H（欢乐）（欢快）（欢笑）（欢呼）（欢心）Error!

半包围冂W

（上网）（网吧）（电网）（天罗地网）

6、古对今

Error!

上下口G（古今）（千古）（古文）（古书）

Error!

左右冫L（凉快）（清凉）（凉风）（凉水）（冰凉）Error!

左右纟X

（细小）（细雨）（细长）（细叶）（细心）Error!

独体字夕X

（夕阳）（前夕）（七夕）（旦夕）

Error!

上下木L

（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）左右讠Y

（语文）（外语）（语气）（手语）（鸟语Error!

花香）

Error!

上下曰X

（香水）（香气）（清香）（香火）（书香）7、操场上

Error!

左右扌D（打工）（打开）（单打）（双打）

Error!

左右扌P（拍手）（拍打）（节拍）（打拍子）

Error!

左右足P(长跑）（起跑）（小跑）（跑车）

Error!

上下足Z（双足）（手足）（不足）（立足）（知足）Error!上下士S

（声音）（风声）（无声）（回声）

Error!

独体字身S

（身后）（全身）（本身）（身心）（身子）（平身）

Error!

左右亻T

（身体）（字体）（全体）（体会）（人体）8、人之初

8

Error!

独体字丶Z

（之前）（之后）（之间）（总之）（一走了之）

Error!

左右木X

（相见）（相对）（相反）（相同）（互相）Error!

半包围辶J

（近日）（近来）（近年）（亲近）（远近）独体字乙X（学习）（自习）（习字）（习气）（秋风Error!

习习）

Error!

半包围辶Y

（远方）（远古）（远门）（永远）（长远）Error!

独体字玉Y

（玉石）（玉米）（宝玉）（白玉）

Error!

独体字丶Y

（同义）（近义）（义工）（正义）（义气）

第六单元课文

12、古诗二首

Error!

上下丷S

（首次）（首先）（元首）（首相）（首都）Error!

上下爫

C

（文采）（风采）（神采）（采用）（采办）Error!

独体字一W

（无人）（无力）（无心）（无双）（无比）Error!

左中右木S

（果树）（树木）（树叶）（树干）（大树）（树苗）

Error!

上下爫

A

（关爱）（可爱）（心爱）（爱好）（爱人）（爱国）

Error!

上下小J

（尖子）（尖刀）（尖叫）（心尖）

jiǎo

角上下刀J

（牛角）（羊角）（三角形）

jué（角色）（主角）

13

、荷叶圆圆

Error!

上下亠L

（月亮）（明亮）（发亮）（亮光）（闪亮）

9

Error!

左右木J（生机）（飞机）（机关）（机会）（动机）（时机）

上下口T（台风）（台灯）（阳台）（台历）（后台）Error!

（讲台）

Error!

左右攵F（放大）（放学）（放羊）（放手）（开放）Error!

上下鱼Y（小鱼）（草鱼）（鱼头）（木鱼）（打鱼）Error!

上下木D（花朵）（云朵）（一朵花）

上下大M（美丽）（美好）（美工）（美术）（美学）Error!

（美国）

14、要下雨了

Error!

上下目Z

（直立）（直角）（正直）（笔直）（直白）Error!

左右口Y

（好呀）（走呀）（哎呀）（哎呀）

Error!

半包围辶

B

（无边）（东边）（花边）（边关）（上边）（前边）

ne

呢左右口N

（花呢）（人呢）（我呢）（哪呢）

ní（呢子）（毛呢）

Error!

左右口M

（在吗）（好吗）（行吗）

Error!

左右口

B

（好吧）（吧台）

Error!

左右口(力)

J

（加法）（加上）（加入）（加工）

第七单元课文

15、文具的家

Error!

独体字文W

（语文）（文字）（文学）（作文）（文化）（公文）

Error!

左右冫

C

（下次）（多次）（名次）（主次）（车次）（次要）

10

Error!

左右扌Z

（自找）（找出）（寻找）（找齐）（找钱）Error!

独体字一P

（平安）（平日）（平时）（平方）（平分）

（平生）

Error!

独体字力

B

（办法）（办公）（开办）（主办）（包办）Error!

左右讠R

（让开）（不让）（让位）（让座）（互让）（礼让）

Error!

半包围勹

B

（包子）（书包）（包月）（打包）（沙包）

16、一分钟

Error!

左右钅Z

（时钟）（钟点）（钟头）（闹钟）（钟表）Error!

独体字一Y

（元月）（元旦）（单元）（公元）（日元）

Error!

左右氵X（洗手）（水洗）（干洗）（冲洗）（清洗）

Error!

上下八G（一共）（总共）（共同）（公共）

Error!

独体字己Y

（已经）（而已）（已故）（早已）（已往）

Error!

左右纟J

（经过）（经书）（经手）（正经）（经历）Error!

独体字土Z

（坐下）（坐车）（打坐）（坐牢）（坐井观天）

17、动物王国开大会

yāo

qiú

要上下覀Y

（要求）

yào（不要）（只要）（主要）（要好）（要点）Error!

半包围辶L

（连长）（连日）（连忙）（连队）（连线）Error!

上下白Z

（百万）（百合）（百年）（百草）（百叶）

11

huán

还半包围辶H

ɡūi

（归还）（还手）

hái（还有）（还好）（还行）（还在）

Error!

独体字舌S（舌头）（长舌）（学舌）（口舌）（火舌）Error!

上下

（点火）

灬D（早点）（雨点）（点心）（点子）（点头）

18

、小猴子下ft

Error!

左右土K

（石块）（土块）（块头）（方块）（一块儿）

Error!

独体字非

F

（非分）（非常）（无非）（是非）（口是心非）

Error!

上下巾

C

（平常）（常人）（常年）（平常）（日常）

（时常）

Error!

左右彳W

（往日）（往常）（过往）（交往）（往年）Error!

独体字瓜G

（西瓜）（地瓜）（瓜子）（南瓜）（瓜分）Error!

半包围辶J

（进出）（远进）（进口）（进入）（长进）（上进）

kōng

空上下穴K

（天空）（空中）（空气）（时空）

kòng（空白）（空地）（有空）

第八单元课文

19、棉花姑娘

Error!

半包围疒

B

（看病）（病人）（生病）（心病）（毛病）Error!

半包围匚Y

（医生）（中医）（医学）（太医）（西医）（医术）

12

Error!

左右刂

B

（个别）（分别）（别人）（送别）（告别）gān

干独体字一G

（干净）（干果）（干贝）（风干）

gàn（实干）（干部）

Error!

上下大Q

（好奇）（出奇）（奇怪）（奇才）（奇妙）

Error!

独体字一Q

（七日）（七月）（七天）（七寸）（七上八下）

Error!

上下日X

（星火）（星云）（星星）（火星）（金星）（星空）

20

、咕咚

xiàjīnɡ

吓左右口J

（惊吓）（吓人）（吓一跳）

kǒnɡ

hè（恐吓）

Error!

左右忄P（不怕）（可怕）（怕人）（怕生）（生怕）（后怕）

Error!

左右足G（跟头）（跟上）（跟斗）（跟从）（跟头）Error!

上下宀J（大家）（家长）（家乡）（家门）（家书）（家风）

Error!

独体字羊Y

（小羊）（ft羊）（羊角）（牛羊）（羊毛）Error!

上下刀X

（大象）（气象）（万象）（象牙）

dū

都左右阝

D

（首都）（古都）

dōu（都是）（都有）（都好）

21、小壁虎借尾巴

13

Error!

左右扌Z（捉虫）（活捉）（捉住）（捉拿）（水中

捉月）

Error!

上下夂T（面条）（金条）（字条）（条文）（条件）Error!

半包围爪P

（爬行）（爬树）（爬ft）（爬虫）

Error!

左右女J

（大姐）（姐姐）（空姐）（小姐）（姐妹）Error!

上下心N

（您早）（您好）（您早）

Error!

上下艹

C

（花草）（水草）（小草）（草鱼）（草丛）（草木）

Error!

半包围户P