导师考核精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的导师考核主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：导师考核范文

关键词：儿科 本科生导师制 实践 思考

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0110-02

人才培养是学校的根本任务，教学质量是学校发展的生命线。本科生教育的规模和质量是评价学校办学水平的重要指标，巩固和提高本科教学质量是高等学校永恒的主题。随着医学模式的转变、国际医学教育标准的制定和医疗体制的改革，对医学生的临床技能提出了更高的要求。为了加快转换本科人才培养模式，加强学生综合素质教育，培养创新型、应用型、高素质的卓越儿科医师，苏州大学附属儿童医院于2012年起在儿科学课程组学生中推行临床导师制，为每位学生配备一名临床导师，全面负责其学习期间的专业辅导与思想生活指导，注重培养学生的各项能力，特别是临床能力。尊重学生的个性，进行个性化培养，通过一对一、面对面、手把手的个别指导，提高质量，促进医学生的全面发展。在我院实施的导师制受到了老师和学生的热烈欢迎，使老师与学生之间的交流从课堂内延伸到了课堂外，使导师的指导从专业学习阶段延伸到了就业生活阶段，对于提高学生的专业素养、社会实践、科研创新能力起到了举足轻重的作用。笔者依据一年来儿科专业学生中推行临床导师制的经验和问题，总结如下。

1 建立和完善相关机制

成立本科生导师制领导小组，由儿科临床医学院院长亲自担任组长。制定本科生导师制实施方案，对本科生导师制的指导思想、组织与实施、导师资格与聘任、导师考评和奖惩等方面做出详细规定，并明确规定担任本科生导师经历将作为医院晋升硕士研究生导师资格的必备条件之一。每年对导师的工作情况进行考核，考核内容包括工作量、工作态度、指导效果和指导能力四方面，导师考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。考核结果将作为晋升教学职称的重要依据。考核优秀的导师，给予重点奖励并授予“优秀导师”称号，在教学职称评审时，同等条件下优先。考核不合格者，视为教学评价结果不合格，请学院专家予以再培训。连续两年考核不合格，取消导师资格，两年之内不再聘任。

2 精心遴选导师

由各临床科室推选1～2名业务素质过硬，教学经验丰富，教学效果好且热心于教育工作并具有硕士学位以上的副主任医师和主治医师，经过医院教学办公室统一培训和严格测评后聘任。

3 明确导师工作职责

（1）为学生制定个性化的培养方案，帮助学生制定学习计划；导师每月与学生见面不少于一次，每月安排学生参加学术活动一次（学术活动包括：教学查房、科内讲座、病例讨论、各类学术会议等）；每学期安排学生修读1～2本书籍或者1～2类期刊。定期检查学生的读书笔记。

（2）传授临床知识，培养临床思维，指导实践操作，暑假、寒假等假期安排学生深入病房，让学生参加临床工作。

（3）经常了解学生的思想动态，帮助学生解决思想、学习和生活中遇到的问题。

（4）凡是导师认定的以下情况，经学院核实属实的，导师有权利取消学生享受学院给予的各类奖学金、助学金的权利，并终止导师制协议，情况包括：学生不遵守学校规章制度，屡教不改的；不听从导师要求进行学习、科研和工作的；不愿意适量参加导师科研活动的；不愿意完成导师提出的和学习有关的其它合理要求等。

4 明确学生学习职责

（1）完成导师布置的各项学习任务。

（2）每月完成学院规定的《导师联系表》。

（3）在导师的安排下，参加医院的临床工作。

（4）在不影响完成学校规定的学业情况下，参加导师安排的学术和科研活动。

（5）如果学生认为导师无法给予学业上指导或有其它正当理由的，经学院查证后属实的，可根据学生的要求更换导师。

5 定期举行技能比赛

学院定期举行病历书写、操作技能、演讲、读书报告会等竞赛等，鼓励学生积极参加，对获奖学生及其指导老师进行双份奖励。这样，既能显著提高学生的综合素质，又能充分调动导师的带教积极性。

6 建立多样化的沟通渠道

除了面对面的沟通方式，导师可更多地采用学生易于接受的电话、E-mail、QQ、手机短信及飞信等即时通信方式，方便信息传递。同时培育适当的非正式交流渠道，在与学生相处的过程中形成默契，建立互信，拉近导师与学生的距离。

7 及时总结经验

医院教学办公室每三个月组织本科生导师开一次见面会，及时反馈、总结经验，重点讨论实施中存在的困难及问题并采取有效措施解决制约导师制发展的深层次问题与矛盾，把导师制落到实处。

8 本科生导师制实施中存在的问题和思考

8.1 导师需要处理好临床工作和导师工作的关系

施行本科生导师制后，少数导师刚开始积极性比较高，但随着临床工作的繁忙和导师工作新鲜度的下降，还要从事科研等工作，分不出足够的时间给学生，很难和学生进行面对面交流，指导工作确实打了折扣。所以需要临床导师具有甘为人梯、乐于奉献的积极心态，合理制定个性化且操作性强的计划，在学期初和学期末最好面对面交流，平时保持电话或短信辅导。

8.2 处理好学生的全面发展与专业学习的关系

多数学生选择导师的目的是“希望通过导师的引导能够全面发展”。由于学生的导师都是本院系的专业教师，使导师的指导内容很可能偏向专业知识的指导，而忽视对学生其他学科及全面发展的指导。所以，作为导师要明确指导内容，要引导学生打实基础，广泛涉猎，不能一味的围绕专业知识指导。

8.3 鼓励临床医师担任本科生导师

导师制的实施需要提供更多的教师，而参加临床教学的导师部是临床医生，导师已经有自身繁重的医疗和科研任务，担任导师工作势必需要付出更多的时间、精力去指导学生。如果导师制执行过程流于形式，就会对导师和学生双方带来消极的影响。因此，学院应该进行广泛的宣传和发动，鼓励更多的医生积极参加导师工作，相对而言，讲师、主治医生由于不用带研究生、教学任务较轻，有更多时间和热情参与导师制的教学工作。同时对考核优秀的导师应给予支持和奖励，以提高导师的积极性。

总之，本科生导师制是目前我国高校探索育人的新模式，是一种亲情化、个性化的培养机制，是临床教学一种很好的形式。需要我们要不断实践和积极探索，建立高效、务实的本科生导师制，不断提高教学质量，真正实现以人为本、教学相长的教育理念。

参考文献

[1] 温静，马林海.关于教学医院推行本科生实习导师制的思考[J].中国高等医学教育，2010（3）：22-23.

[2] 高宇，游涛，阮积晨.临床医师担任本科生导师的实践与思考[J].医院管理论坛，2011，28（7）：57-58.

[3] 王奇金，王艺伟，刘随意，等.本科生导师制在教学医院的实施探索[J].卫生职业教育，2009，27（18）：7-8.

[4] 杨坤，廖有乔，李秀楼.如何做好五年制临床医学本科实习生导师的体会[J].中国医学教育技术，2012，26（4）：468-470.

[5] 孙丽君，姚定康，刘亚伟.临床医学院实行本科生导师制的初步尝试和思考[J].西北医学教育，2009，17（2）：236.

第2篇：导师考核范文

关键词：高职院校;全程导师制;年级班主任；管理模式

作者简介：方勇（1967-），男，浙江永康人，金华职业技术学院副教授，硕士，主要从事农业高职的专业教学和教育研究。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001－7518（2008）20－0049－03

导师制是一种教学与德育一体化的管理制度，它与学分制、班建制合称为三大教育模式。在我国，长期以来“全程导师制”是研究生教育的专利。近年来，全国各普通高校纷纷出台各具特色的导师制方案,部分高职院校也在探索实施高职学生导师制度，但大多数高职院校仍沿袭“全程班主任或辅导员制+三年级专业导师制”模式。其中，辅导员制或班主任主要侧重于对班级日常事务和学生学习生活的管理且辅导员、班主任大都由刚毕业的年轻教师担任，存在由于年轻教师虽容易与学生交流沟通，但难以对学生在政治思想素质、职业技能、人生目标、就业方向等方面给予恰当的指导等问题；而三年级专业导师主要侧重学生毕业设计指导，对学生的具体情况缺乏了解等，直接导致“德智并重全人教育”的脱节。而高职教育人才培养目标是面向地方、行业和社区经济发展的需要,培养适应生产、建设、管理和服务一线“下得去、留得住、用得上”的技术应用型专门人才，体现了以适应社会需要为目的，以培养技术应用能力为主线，突出实践动手能力培养的教育模式。因此，为实现高职人才培养与实际就业岗位技能要求的“零过渡”，在高职院校中探索实行高职学生的教育管理模式已势在必行。鉴于以上现状，本文拟从对“全程班主任+三年级专业导师制”模式执行现状、存在问题和原因的调查与分析出发，结合在实际工作的具体经验，探讨高职院校高职学生的教育管理模式的改革与创新，构建适合高职教育现状的教育模式，从而为探索与高职人才培养目标相适应的学生教育模式提供参考。

一、“全程班主任＋三年级专业导师制”教育管理模式存在问题及分析

近十多年来，高职教育蓬勃发展，职业教育也从处于从属地位上升为我国高等教育的半边天。据统计，全国高校目前有近七成是高职高专院校，在校大学生中一半以上是高职高专学生。究其原因，主要是职业教育能够在一定程度上解决了普通大学教育中学生存在“有文凭没创新能力和实际动手能力的缺陷，可以初步实现学生在大学就接受岗位培训、在学习过程中接受职业的熏陶、强化了学生们的职业意识、初步达到了高职人才培养与实际就业岗位技能要求的零过渡”等，部分毕业生初步具备了社会需要的既有扎实的专业知识又有较强实践能力，既能熟练的完成本职工作又富有创新精神的高等技术应用型人才的基本素质。但是，随着学校办学规模急剧扩张和社会发展对人才素质要求变化对学生教育管理模式提出的新要求，两者之间的矛盾日益加剧。虽然，目前通过实施“五位一体”人才培养模式极大强化了学生能力培养，毕业生受到社会青睐。但目前采用的“全程班主任+三年级专业导师制”教育管理模式在体制上仍存在许多亟待改革创新问题。从管理模式角度分析，主要体现在以下几个方面的矛盾。

（一）学生规模扩张与班主任规模设置的矛盾

众所周知，目前高职院校基本是实行班建制管理模式，班主任是学生管理的主要队伍。而由于学生规模急剧扩展，导致班级个数也急剧增多，势必需要更多的教师担任班主任工作。而现实存在许多教师由于种种原因不愿意担任班主任，更有的是由于迫于学校的考核或职称晋升等因素才不得已而担任班主任工作，这势必影响班主任工作的积极性和主动性。

（二）专业导师设置时间滞后与学生综合能力培养的矛盾

由于专业导师的介入是在学生学习的三年级第一或第二学期，主要负责学生毕业设计或毕业论文工作，与班主任沟通也相对不多，对具体指导的学生并不了解。因此，也存在对学生的总体规划和指导缺乏，导致学生在较短时间内学得一技之长难度较大，更别谈是人生观等的培养。而班主任主要侧重于对班级日常事务和学生学习生活的管理，一般一个辅导员要面对40-60余名学生，根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活、思想、特长、个性、爱好、兴趣等情况，仅局限于处理学生在学习生活方面的日常事务；另一方面，班主任大都由刚毕业的年轻教师担任，由于年轻教师自身缺乏社会经验，虽容易与学生交流沟通，但难以对学生在学习方法、政治思想素质、职业技能、人生目标、就业方向等方面给予恰当的指导。因此，也存在顾此失彼、顾思想引导失专业教育等不足。

（三）学生层次复杂化和社会化呼唤全程导师制实施

当前，由于高职院校招生规模扩大、入学方式变革、招生来源多渠道，使学生之间的差异性扩大；第二，由于学生就业市场化，学生入学后最关心的问题是所学专业毕业后能否找到称心如意的工作，学生就业心理压力大，对专业学习目标缺乏认识，导致学生学习自主性和主动性较差；第三，高职学生基础普遍较差，使得教与学的矛盾突出，师生关系紧张，出现“学生不愿学，教师教不好”的尴尬局面；第四，在校学习时间短，一般高职学制为三年，高职教育更注重实践动手能力的培养，实践性教学占较大比重，自主性学习要求更高，学生在较短时间内学得一技之长难度较大。鉴于此，学生管理仅仅依靠班主任管理必然不能满足学生培养需求，传统的教育管理模式难以适应高技能应用型人才和创新型人才培养的需要。因此，在高职院校探索实施全程导师制的育人模式已势在必行。

二、建立“全程导师制＋年级班主任”双轨育人模式的设想

社会经济的发展需要大量既有扎实的专业知识，又有较强实践能力，既能熟练的完成本职工作，又富有创新精神的高等技术应用型人才，这也是高职教育的目标所在。但是，高职学生和普通高校学生相比，具有一定的特殊性。一是文化基础薄弱，学习态度不够积极，学习目标不够明确，自学能力有限，依赖心理很强。二是自身定力比较差，容易受外界的影响，这给学生的教育管理工作带来很大的困难。三是对学习、工作和生活缺乏自信心，没有动力，对自己的专业、学业不关心。四是心理发展不平衡。五是高职学生的感情非常脆弱，个性和自尊心强，易产生逆反心理。基于上述特殊性，高职生特别需要有班主任对其生活、学习给予指导和关注，也更需要专业导师帮助他们找到前进的方向。因此，我们结合学校“全程班主任+三年级专业导师制”教育管理模式的基础上提出“全程导师制+年级班主任”双轨育人模式。

（一）全程导师制实行时间

导师制的实施应该是在大一下学期正式推行，一直持续到大三学生毕业离校。因为大一学生刚进校门，对大学生活感到十分新鲜，对什么都愿意主动去了解、去适应。而且大一第一学期，课程设置是以基础课程为主。因此，学生所需的相关指导可以由相应的班主任或者辅导员来完成。在这期间要完成导师制的宣传工作。进入大一第二学期，学生已经基本适应了大学的学习生活，有些学生已有了自己的奋斗目标，有些学生对未来产生了困惑，并且这时专业课程已经开设，就需要有导师来进行指导。大二学生主要是专业技能和知识学习，学生可以参加导师科研项目等锻炼自己技能；而大三学生更主要的任务是就业，导师应给予相应的就业指导。该模式可以实现全员教师参与学生管理，缓解学生管理师资不足的矛盾，也更有利于学生综合素质培养。

当然，导师带学生不能过多，一般一个年级学生在5-10人为适。导师承担对学生日常行为管理的部分责任，做到真正意义上的全员管理。导师的职责是一岗两职：一是专业指导，二是学生管理。导师传授学科知识，指导学生合理选择课程，指导学生建立选课档案；负责学生的学业评价。关注学生的身心健康；导师为每个学生建立管理档案，学期结束时将学生的操行情况和成长记录与年级班主任沟通并交班主任留存。

（二）以专业课程组为单位设置1名全程年级班主任

推行全程导师制对学生进行管理，班主任的职责不是淡化而是加强。一般全程全程年级班主任设置1名为好，专业年级班主任负责该专业某一年级全体学生的自习课、班会及学校组织的主题教育活动等。除了传统意义上的学生日常行为管理、教育，开展班团活动，加强集体主义教育等，还要注意学生的表现情况汇报、总结和反馈。这样一来也解决班主任难找的矛盾。

（三）全程导师制与年级班主任之间关系

导师制是对现有辅导员和班主任管理模式的一种完善和补充形式，导师工作与班主任工作应该是相互统一、有机结合的，只是各自的工作侧重不同而已，导师侧重在对学生的学习辅导、生活辅导、职业指导等；而班主任重点在管理学生，导师与班主任之间应做到经常沟通、意见统一。

（四）同一导师不同年级学生之间关系建立

由于师资力量不足，可能出现同一导师同时带不同年级学生的问题，也就是说一个老师可能要同时指导15-30余名不同年级的学生，可能会让大家觉得难以执行。因此，在“全程导师制+年级班主任”双轨育人模式中，可以通过让导师的大弟子、二弟子根据导师的安排分别指导二弟子、三弟子，起到传帮带作用。高年级学生也可以根据导师安排适当帮助导师做一些科研等一些事务，在实践中提高技能素质。

三、推行全程双轨育人模式的保障机制建议

（一）建立高素质导师队伍

导师必须由具有教高思想素质和业务素质的专业任课教师担任。高职生导师，应具备高尚师德和较强的敬业精神，熟悉教育规律，热爱学生工作，具有一定的本专业实际工作阅历和实践经验，具有专业学习指导能力。

（二）实行双向选择

首先，各专业课程组选聘符合导师任用条件的专业教师人选，并报学院批准并落实到各年级中去。其次，由教师公布自己执导学科课题、研究方向和所需学生的具体要求。再次，由学生根据个人爱好、专业基础等填写选择导师申请表，统一报专业课程组平衡，并报院学工办备案，学院批准聘任。

（三）推行“责权利”相结合考核制度

由专业课程组、学工办和教务科三家联合，对导师的履行职责情况、工作绩效、学生评价等进行考核；所带学生的思想品德、学习成绩、能力素质、社会实践、科研成果等情况按不同权重计如导师考核成绩。在考核方法上，对导师的考核采用导师自评与被指导学生民主评议相结合的方法；对学生的考核采用导师评定与对照考核指导和指导计划书相结合的方法。考核结果纳入年度考核，并按照相应的等级发放相应的津贴，并予以奖励；对考核不合格的导师可撤销其导师资格。

总之，学校推行“全程导师制+专业年级班主任”双轨管理模式是一项系统工程，既要保证导师工作的稳定性，又要保证学生参与的积极性；既要使导师制下的学生管理工作不脱节，又要凸现导师制的实施效果。所以，本文讨论宗旨仅在高职教育高速发展的今天，探索学生素质全面培养的教育管理基本模式，让学生能够健康愉快的全面发展，这就是“全程导师制+专业年级班主任”双轨育人管理模式的人性化特色。

参考文献：

[1]王延臣.高职院校实行导师制的实践与探索[J].交通职业教育,2007,(1).

[2]张韬.名校教育管理提升力[M].第一版.九州出版社.2006年01月,82～101.

[3]何静,寇向梅.高职院校实行导师制的实践与思考[J].河北软件职业技术学院学报,2007(3)

[4]刘平国.高职院校建立综合导师制的实践与思考[J].成功・教育,2007(3)

第3篇：导师考核范文

一是在考核对象上突出可比性。全市共有18个乡镇、98个市直部门共116个单位纳入领导班子实绩考核范围。各乡镇区位、资源、基础等条件不同，各部门工作职能和客观条件也存在较大的差异。如果无视它们之间的差异而将它们放在同一起跑线竞争，考核结果显然不具有可比性。为此，我们在对各个被考核单位的具体情况进行全面排查分析之后，将全市参加实绩考核的单位划分为十个赛区组织竞赛和考核，其中乡镇划分为三个赛区，市直部门划分为七个赛区。同一赛区内的单位具有类似的基础条件，其承担的任务指标也相同。从实践的情况来看，这样做在很大程度上解决了被考核单位不公平竞争的问题，考核结果可比性强，令人信服。

二是在考核内容上突出系统性。按照“统筹兼顾、突出重点，力求定量、便于操作，切合实际、把握尺度”的原则科学确定考核指标。乡镇赛区主要考核新上项目、财政收入、稳定等10项公共指标，市直部门赛区考核指标分为公共指标和业务指标两类，其中公共指标包括新上项目、优化经济发展环境等六项；业务指标根据各部门的主要职能和年度重点工作下达若干项。这些考核指标既体现了全面、协调、可持续发展的要求，又充分考虑了被考核单位的承受能力，具有很强的实用性和可操作性。

三是在考核方式上突出科学性。各项考核指标由相关部门按百分制分别制定考核实施细则并组织考核；市委、市政府在部门单项考核的基础上，为各项指标的考核得分合理设置权重分值，并综合全部考核要素和评价要素，按百分制对被考核单位进行综合考核。在考核过程中，坚持组织考核与群众评价相结合、定量考核与定性考核相结合、日常考核与年终考核相结合。特别是广泛采用了群众满意度测评、个别走访座谈、实绩考核结果部门联审、实绩考核结果公示反馈等考核手段，确保群众对考核的知情权和参与权，确保考核公开、公平、公正，有效规避了“泡沫政绩”、“注水政绩”等失真失实现象。

四是在结果运用上突出导向性。市委、市政府每年年终依据综合考核得分多少，由高分到低分按照“实绩突出”、“实绩比较突出”、“实绩一般”、“实绩较差”四个等次将被考核单位分类排序，并坚持把实绩考核结果作为干部选拔任用、对干部进行表彰奖励、确定公务员年度考核等次的重要依据。市委明确规定，提拔重用干部，优先考虑各赛区获“实绩突出”等次的单位。对各赛区获“实绩较差”等次的单位进行通报批评；对各赛区连续两年获“实绩较差”等次的单位，对其党政主要负责人进行组织处理。近两年来，市委依据实绩考核结果，对23个获“实绩突出”等次的领导班子进行了通报表彰和重奖，对31个获“实绩较差”等次的领导班子进行了通报批评，并结合领导班子换届提拔重用了30余名实绩突出的优秀干部，对12名实绩较差、不胜任现职的领导干部区别情况采取交流、改任、降职等方式予以了调整，在全市旗帜鲜明地树立了凭实绩用干部的良好导向。

市委、市政府实施新的实绩考核办法两年来，得到了全市广大干部群众的广泛好评，取得了明显成效。

一是考准了领导班子的工作实绩，引导干部树立了科学的发展观和正确的政绩观。实施新的实绩考核办法，有效地改变了传统考评方法存在的一些局限性和误区，对领导班子的工作实绩的评价更加准确、全面、客观。从而引导广大干部从注重经济增长转到了坚持以人为本和社会全面发展上来，从注重短期发展转到了促进经济、社会、人口、资源、环境相协调的可持续发展上来，进一步增强了落实科学发展观和正确政绩观的自觉性和坚定性。

二是考浓了干事创业的良好氛围，推动了全市经济社会的快速发展。实施新的实绩考核办法，增强了全市广大干部加快发展、人人有责的责任感和使命感，营造出干事创业的良好氛围，保证了全市经济社会发展的各项重点工作顺利推进。近两年来，全市每年确定的重点工作项目均得到较好落实，招商引资和项目建设取得突破性进展。全市共引进埠外资金30多亿元，兴建投资1000万元以上的项目80多个。经济发展渐入佳境，社会管理趋于和谐，人民群众生活水平不断提高。

第4篇：导师考核范文

面试：回答主考教师的提问，重点考察考生的作品阅读情况、联想想象能力及对生活的分析理解能力；

复试笔试：命题故事写作，要求考生根据给定题目，构思一个完整的故事，2个小时时间。

影视导演和编剧艺考以编剧课程为核心，主要包括三个模块：

1、剧本写作模块；

2、短片拍摄模块；

第5篇：导师考核范文

一、中学物理课教学反思的含义

所谓教学反思，就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、中学物理复习课存在的问题分析

物理老师们都感到新课容易上，而复习课难上。每每上完复习课，总会呆坐思考同一个问题：为什么一堂自我感觉很满意的复习课，却激不起学生的共鸣，得不到应有的效果？原因在哪里？经过反复的思考，我觉得主要在于以下两个方面：在涉及“基本知识”的复习课中，我们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无精打采，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的灵魂，把问题作为教学的出发点，就能激起学生的共鸣，因为这顺应学生的心理需要。在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以往，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。

三、中学物理复习课教学反思与对策

课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想融于其中。换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。

1.紧紧围绕课时复习目标选题。使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印到学生的脑海中。

2.题目的选编以考纲为纲，以教本为本，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。我们教师应该如何选择习题呢？初中物理是打基础的时期。首先，习题应具有基础性，避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不利的；其次，习题应该具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固知识点的目的，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点；最后习题应该具有量力性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够得着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。

3.作业布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业一定要收，作业要认真批改，但我发现实际操作中，绝大多数老师对作业是只“批”不“改”，这里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长长的“√”就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看结果是错的，旋即一个大大的“×”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找原因。从而在课堂订正作业时，对学生采用的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思维误区没有足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。而老师的讲解的仍然是埋在自己肚中的那壶“陈年老酒”，自己的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业能全面的反馈学生对知识的掌握情况，校正及时。

4.一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？利用了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可推广，引伸变式？哪些题能一题多解？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。

第6篇：导师考核范文

“师道尊严”一词源自《礼记·学记》中“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”“严”这个字，本有紧急、严厉、威严等含义，但此处所提到的“严师”之“严”却另有其义。据东汉郑玄《礼记注》：“严，尊敬也”，所谓“严师”即尊师。因此，上文可译为：为学之道，以尊敬师长为最难。师长得到尊敬后，他所传授的道才会得到尊重。道得到尊重，然后人们才会懂得敬重学业。显然，尊师之意不在尊人，而在重道；重道之意也不在道本身，而在民，在于使国民形成重视教育的风尚。由此可见，《学记》倡导“师严而道尊”的目的在于通过尊师重道而推行社会教化，因为“师”和“道”是紧密相连的，“师”是“道”的传播者，只有尊师，才能达到应用“道”来化民成俗的目的。

《学记》中的上述观点是对先秦儒家教师观的总结。需要注意的是，先秦学者在高度重视教师职业，极力提倡尊师的同时，无一例外地为尊师设置了一个必要前提——择师，并将尊师与择师紧密结合在一起。也就是说，尊师必须建立在严格择师的基础之上，只有具备一定条件的人才可以称为“师”，才有资格得到社会的广泛尊重。

教师道德公正，是指教师根据一定的教师职业道德原则和道德规范，在处理人与人之间的关系和各种事物时能做到坚持原则、公平正直、没有偏私、合乎道理、抛弃私心杂念。只有具备公正的品德，才能坚持真理、平等待人、扬善除恶、求美去丑。教师的公正是与教师的良心密切联系的，两者共同指导教师履行教师职业道德义务，才会在学生中有很高的威信，才能顺利组织实施教育过程，获得最佳教育效果。

教师道德公正，对于形成良好的学风、教风和校风都具有十分重要的意义。教师道德公正不仅有利于促进学生的健康成长，而且有利于学校的长远发展，更有利于教师自身的终身发展。

公正是教师的一种美德，它表现为教师在教育劳动过程中的一种高尚人格。公正好比一架天平衡量着教师行为道德水准的高低，并在教育活动中对学生产生极大的人格影响。教师具有公正的品质，无疑会发挥为人师表、言传身教的示范榜样作用。学生的“向师性”，决定他们能够在这种作用下，培养公正的品格，影响他们的健康成长，逐步养成对社会、对他人采取公正的态度。美国著名教育家保罗·韦地博士花了40年时间，收集了9万名学生所写的信，内容是关于他们心目中最喜欢的老师。据此，保罗·韦地概括出作为一个好教师的人格魅力的几个方面，其中就有公正。他是这样说的“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。”因此，让人性的阳光照进校园，用教师之光照亮学生一生的前程。

道德权威对于一位教师来说是至关重要的。在教育教学活动中，它会影响教育教学的效果。具有很高道德权威的教师，能够使学生心服口服、言听计从，顺利地开展各种教育教学活动。如果缺乏道德权威的教师，形单影只，孤掌难鸣，缺乏凝聚力、号召力和影响力，学生很难听其教导。正人先正己，教育者必先修养和锻炼自己的品德。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”（《论语·子路》）这就要求教师在道德品质方面，能够成为学生的表率，用自己高尚的情操和模范行为去教育、感染学生，真正做到春风化雨，润物无声。

随着社会主义市场经济的发展，人们的观念发生了变化，教师的价值观也在改变，有少数教师很注重从家长的政治地位、经济地位和社会地位，来确定学生座位、课堂提问、选班干部和评先等敏感问题，给学生留下极坏的印象，在学生心目中失去了教师的形象，直接影响到教师的权威性，从而无法产生理想的教育效果。

第7篇：导师考核范文

（1）求椭圆C2的标准方程；

（2）设AB是过椭圆C2中心 O的任意弦，l是线段AB的垂直平分线，M是l上的点（与O不重合）．①若MO=2OA，当点A在椭圆C2上运动时，求点M的轨迹方程；②若M是l与椭圆C2的交点，求AMB的面积的最小值．

解：（1）易知，椭圆C2的标准方程为x28+y2=1.

图1（2）①解法1：利用直线AB的斜率.1°当直线AB的斜率不存在时，得M(±2,0)；2°当直线AB的斜率为0时，得M(0,±42)；3°当直线AB的斜率存在且不为0时，设直线AB：y=kx(k≠0)，则直线l：

y=-(1/k)x；设点M(x,y).

由y=kx,

x28+y2=1,得x2A=88k2+1,

y2B=8k28k2+1,，所以OA2=x2A+y2B=8(k2+1)8k2+1．因为OM=2OA.所以OM2=4OA2,所以x2+y2=32(k2+1)8k2+1,又因为y=-1kx， 消去k得点M的轨迹方程为y232+x24=1.综合1°、2°、3°，可得点M的轨迹方程为x2/8+y2=1．

解法2：(利用坐标转移法)设点M(x,y),A(x0,y0).由题意得OM=2OA,

OM⊥OA,即x2+y2=4(x20+y20,

x0x+y0y=0,

解得x20=y24,

y20=x24.又因为点A在椭圆C2上，所以点M的轨迹方程为y232+x24=1．

图2解法3：(利用平面几何法)过点A作直线AE垂直于x轴，垂足为点E，过点M作直线MF垂直于x轴，垂足为点F．易知RtMFO与RtOEA相似，

因此2|x0|=|y|,

2|y0|=|x|.

以下同解法2．

解法4：(利用椭圆的参数方程)设点M(x,y),A(22cosθ,sinθ).由题意得OM=2OA,

OM⊥OA,

即x2+y2=32cos2θ+4sin2θ,

22xcosθ+ysinθ=0,解得x2=4sin2θ,

y2=32cos2θ,消去参数θ，得点M的轨迹方程为y232+x24=1.

解法5：(利用矩阵)设点M(x,y),A(x0,y0).由题意得120

012 cos90°-sin90°

sin90°cos90°x

y=x0

y0或

120

012cos(-90°)-sin(-90°)

sin(-90°)cos(-90°)x

y=x0

y0,解得x0=-12y,

y0=12x,或x0=12y,

y0=-12x,以下同解法2．

解法6：(利用复数)设点M(x,y),A(x0,y0),z1=x+yi,z2=x0+y0i,由题意得z2=12z1(cos90°+isin90°)或z2=12z1［cos(-90°)+isin(-90°)］.

化简得x0=-12y,

y0=12x,或x0=12y,

y0=-12x,下同解法2．

解法7:(利用极坐标)以O为原点， x轴正半轴为极轴建立极坐标系，则焦点在x轴上的椭圆的极坐标方程为ρ2sin2θa2+ρ2cos2θb2=1 (a>b>0)，设点M(ρ,θ)，则点A(12ρ,θ±90°)．

因为点A在椭圆C2上，所以把点A坐标代入椭圆的极坐标方程，化简即可得，ρ2sin2θ32+ρ2cos2θ4=1,所以在直角坐标系中，点M的轨迹方程：y232+x24=1.

解法8：(利用三角函数的定义)设射线OA所对应的角为α，则射线 所对应的角为α±90″，设点M(x,y),A(x0,y0),则x0=|OA|cosα,

y0=|OA|sinα,x=|OA|cos(α+90°),

y=|OA|sin(α+90°),

或 x=|OA|cos(α-90°),

y=|OA|sin(α-90°),

所以x0=-12y,

y0=12x,或x0=12y,y0=-12x,以下同解法2．

事实上，将椭圆C2逆时钟（或顺时针）旋转90°，横纵坐标变为原来的2倍，即可得到点M的轨迹．由此可知，旋转任意角度，伸缩任意倍数，都可以轻松得到变换后的曲线方程．

②解法1：设点M(x,y)，则A(λy,-λy)(λ∈R,λ≠0),因为点A在椭圆C2上，所以λ2(y2+8x2)=8，即y2+8x2=8λ2①

又因为x2+8y2=8 ②

由①+②得x2+y2=89(1+1λ2),所以SAMB=OM•OA=|λ|(x2+y2)=89(|λ|+1|λ|)≥169.当且仅当λ=

±1(kAB=±1)时，（SAMB)min′=169.

解法2： 1°直线AB的斜率不存在时，得SAMB=12×42×1=22；2°当直线AB的斜率为0时，得SAMB=12×42×1=22；3°当直线AB的斜率存在且不为0时，设直线AB：y=kx(k≠0)，则直线l：y=-1kx；设点M(x,y),A(x0,y0),解方程组x28+y2=1,

y=kx,得x20=88k2+1,

y20=8k28k2+1,所以OA2=x20+y20=8(k2+1)8k2+1，AB2=4OA2=32(k2+1)8k2+1,

又因为x28+y2=1,

y=-1kx,得x2=8k2k2+8,

y2=8k2+8,

所以OM2=8(k2+1)k2+8.

由于SAMB=14AB2•OM2=64(k2+1)2(8k2+1)(k2+8)≥64(k2+1)2(1+8k2+k2+82)2=169,当且仅当8k2+1=k2+8，即k=±1时等号成立 .

第8篇：导师考核范文

例1（2015年重庆卷，4）将下图所示细胞置于密闭容器中培养。在不同光照强度下，细胞内外的CO2和O2浓度在短时间内发生了相应变化。下列叙述错误的是（）

A.黑暗条件下，①增大、④减小

B.光强低于光补偿点时，①和③增大

C.光强等于光补偿点时，②和③保持不变

D.光强等于光饱和点时，②减小、④增大

【考点分析】本题主要考查细胞结构（叶绿体和线粒体）以及在不同光照条件下的光合作用和呼吸作用的相互关系。

【解题分析】从题图来看，细胞内含有叶绿体和线粒体，涉及O2和CO2，马上联想到光合作用和呼吸作用。在不同光照条件下，光合作用强度和呼吸作用的强度不同，光合作用吸收CO2释放O2，而呼吸作用恰好相反。产物优先满足细胞的自身需要，多余的才释放到细胞外。具体分析如下：

图1图2（1）光照强度为0，即没有光照时（图1中A点）――只进行呼吸作用，需要从外界吸收O2，释放CO2，如图2-A所示。

（2）光照强度大于0，小于光补偿点时――既进行光合作用，又进行呼吸作用，且呼吸作用强度大于光合作用强度。需要从外界吸收O2，释放CO2，如图2-B所示。

（3）光照强度等于光补偿点时（图1中B点）――光合作用强度等于呼吸作用强度，呼吸作用释放的CO2全部用于光合作用，光合作用产生的O2全部用于呼吸作用，既没有气体（O2和CO2）的吸收，也没有气体的释放，如图2-C所示。

（4）光照强度大于光补偿点时――光合作用强度大于呼吸作用强度，光合作用产生的O2，除满足呼吸作用外，还有剩余，因此可向外界释放；而呼吸作用产生的CO2不能满足光合作用的需要，只能继续从外界吸收，如图2-D所示。

【参考答案】B

【知识网络】细胞结构

例2（2015年山东卷，26）油菜果实发育所需的有机物主要来源于果皮的光合作用。

（1）油菜果皮细胞内通过光合作用固定CO2的细胞器是。光合作用产生的有机物主要以蔗糖的形式运输至种子。种子细胞内的蔗糖浓度比细胞外高，说明种子细胞吸收蔗糖的跨（穿）膜运输方式是。

（2）图甲表示在适宜条件下油菜果实净光合速率与呼吸速率的变化。分析可知，第24天的果实总光合速率（填“大于”或“小于”）第12天的果实总光合速率。第36天后果皮逐渐变黄，原因是叶绿素含量减少而（填色素名称）的含量基本不变。叶绿素含量减少使光反应变慢，导致光反应供给暗反应的和减少，光合速率降低。

（3）图乙表示油菜种子中储存有机物含量的变化。第36天，种子内含量最高的有机物可用染液检测；据图分析，在种子发育过程中该有机物由转化而来。

【考点分析】物质跨膜运输的方式、光合作用和细胞呼吸。

【解题分析】（1）光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，光反应在叶绿体的类囊体薄膜上进行，主要完成水的光解和光能转化；暗反应在叶绿体基质中进行，主要完成CO2的固定和还原。跨膜运输方式有被动运输和主动运输两类，逆浓度梯度进行跨膜运输的方式是主动运输。

（2）总光合速率=净光合速率+呼吸速率。图甲显示，第24天果实的呼吸速率为2，净光合速率为6.5，因此总光合速率为8.5；第12天果实的呼吸速率为3.5，净光合速率为6，因此总光合速率为9.5；谁大谁小一目了然。第36天后果皮逐渐变黄，原因是叶绿素含量减少而类胡萝卜素（或叶黄素和胡萝卜素）含量基本不变。叶绿素含量减少使光反应变慢，导致光反应供给暗反应的＼[H＼]（或NADPH）和ATP减少，光合速率降低。

（3）分析图乙可知，第36天油菜种子内含量最高的有机物是脂肪，脂肪可用苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ）染液检测。随着油菜开花天数的增加，可溶性糖和淀粉的含量都逐渐减少，前者的含量在第36天已经降至很低水平，后者的含量在第36天几乎为0，而脂肪的含量却一直在增加，据此可判断，在种子发育过程中，脂肪可由可溶性糖和淀粉转化而来。

【参考答案】（1）叶绿体主动运输（2）小于类胡萝卜素（或叶黄素和胡萝卜素）＼[H＼]（或NADPH）ATP（注：两空可颠倒）（3）苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ）可溶性糖和淀粉

【知识网络】细胞代谢

二、遗传与变异

例3（2015年重庆卷，5）结合下图分析，下列叙述错误的是（）

A.生物的遗传信息储存在DNA或RNA的核苷酸序列中

B.核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质

C.遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础

D.编码蛋白质的基因含遗传信息相同的两条单链

【考点分析】DNA和RNA的结构、遗传信息的概念和表达。

【解题分析】生物的遗传信息储存在DNA或RNA的核苷酸序列中，A项正确；由于密码子的简并性，核苷酸序列不同的基因可表达出相同的蛋白质，B项正确；遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础，C项正确；编码蛋白质的基因含两条单链，但其碱基序列互补，因此遗传信息不同，D项错误。

【参考答案】D

【知识网络】遗传的物质基础

例4（2015年四川卷，11）果蝇的黑身、灰身由一对等位基因（B、b）控制。

（1）实验一：黑身雌蝇甲与灰身雄蝇乙杂交，F1全为灰身，F1随机，F2雌雄果蝇表型比均为灰身∶黑身=3∶1。

①果蝇体色性状中，为显性。F1的后代重新出现黑身的现象称为；F2的灰身果蝇中，杂合子占。

②若一大群果蝇随机，后代有9900只灰身果蝇和100只黑身果蝇，则后代中Bb的基因型频率为。若该群体置于天然黑色环境中，灰身果蝇的比例会，这是的结果。

（2）另一对同源染色体上的等位基因（R、r）会影响黑身果蝇的体色深度。

实验二：黑身雌蝇丙（基因型同甲）与灰身雄蝇丁杂交，F1全为灰身，F1随机，F2表型比为：雌蝇中灰身∶黑身=3∶1；雄蝇中灰身∶黑身∶深黑身=6∶1∶1。

①R、r基因位于染色体上，雄蝇丁的基因型为，F2中灰身雄蝇共有种基因型。

②现有一只黑身雌蝇（基因型同丙），其细胞（2n=8）中Ⅰ、Ⅱ号染色体发生如图所示变异。

变异细胞在减数分裂时，所有染色体同源区段须联会且均相互分离，才能形成可育配子。用该果蝇重复实验二，则F1雌蝇的减数第二次分裂后期细胞中有条染色体，F2的雄蝇中深黑身个体占。

【考点分析】本题主要考查基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传、减数分裂、染色体变异、生物基因型频率的计算以及生物进化的实质等知识点。

【解题分析】（1）①由果蝇的结果可知，果蝇体色性状中，灰身对黑身为显性。F1（Bb）的后代重新出现黑身的现象称为性状分离。F2的灰身果蝇中，BB∶Bb=1∶2，杂合子占2/3。②由该果蝇种群中后代有9900只灰身果蝇和100只黑身果蝇可知，黑身果蝇的基因型频率（bb）为1/100，即黑身的基因频率（b）为1/10，则灰身的基因频率（B）为9/10，因此群体中Bb的基因型频率为2×1/10×9/10=18%。若该群体置于天然黑色环境中，由于自然选择的结果，灰身果蝇的比例会下降。

（2）①由结果中雄性和雌性的表型比不同可知，R、r基因位于X染色体上，则杂交过程为bbXRXR×BBXrYF1：BbXRY、BbXRXr，F1随机得F2：（1BB、2Bb、1bb）和（1XRXR、1XRXr、1XRY、1XrY），F2中灰身雄蝇共有BBXRY、BBXrY、BbXRY、BbXrY 4种基因型。②黑身雌蝇（基因型同丙，bbXRXR）发生染色体变异（易位）后，Ⅰ号染色体变成1条，减数第一次分裂形成的细胞中，一个细胞中有Ⅰ号染色体，减数第二次分裂后期细胞中有8条染色体；另一个细胞中无Ⅰ号染色体，减数第二次分裂后期细胞中有6条染色体。易位后的新染色体上的b基因与X染色体上的R基因连锁遗传，永远不能形成深黑色个体，只有没有易位的正常雌蝇产生的配子bXr与正常雄果蝇产生的配子bY结合才能形成深黑色个体。F1雌蝇中只有1/2BbXRXr的正常雌蝇能产生1/8bXr的卵细胞，F1雄蝇中也只有1/2BbXRY的正常雄蝇能产生1/8bY的，故F2中深黑色个体所占比例为1/8×1/8=1/64，F2的雄蝇中深黑色个体占1/32。

【参考答案】（1）①灰身性状分离2/3②18%下降自然选择（2）①XBBXrY

4②8或61/32

【知识网络】1.减数分裂与遗传定律

2.生物的变异

三、生态

例5（2015年全国新课标卷Ⅱ，31）某生态系统总面积为250 km2，假设该生态系统的食物链为甲种植物乙种动物丙种动物，乙种动物种群的K值为1000头。回答下列问题：

（1）某次调查发现该生态系统中乙种动物种群数量为550头，则该生态系统中乙种动物的种群密度为；当乙种动物的种群密度为时，其种群增长速度最快。

（2）若丙种动物的数量增加，则一段时间后，甲种植物数量也增加，其原因是。

（3）在甲种植物乙种动物丙种动物这一食物链中，乙种动物同化的能量（填“大于”“等于”或“小于”）丙种动物同化的能量。

【考点分析】种群和种群密度的计算、食物链分析、能量传递特点。

【解题分析】（1）550头/250 km2=2.2头/km2，种群数量达到K/2时，增长速度最快，即（1000头/2）/250 km2=2头/km2。

（2）由甲种植物乙种动物丙种动物分析可知，当丙种动物增多时，被捕食的乙种动物增多，导致乙种动物数量下降；乙种动物数量下降，被捕食的甲种植物减少，导致甲种植物数量增多。

（3）依据能量传递的特点即单向流动、逐级递减可知，乙种动物同化的能量大于丙种动物同化的能量。

【参考答案】（1）2.2头/km22头/km2（2）乙种动物以甲种植物为食，丙种动物的数量增加导致乙种动物的数量减少，从而导致甲种植物数量的增加（3）大于

【知识网络】生态系统

四、生命调节

例6（2015年浙江卷，3）不同处理对某植物性别分化的影响如下表所示，下列叙述正确的是（）

处理结果完整植株雌、雄株各占一半去部分根雄株占多数去部分根+施用细胞分裂素雌株占多数去部分叶雌株占多数去部分叶+施用赤霉素雄株占多数A.根产生的赤霉素能促进雌株形成

B.叶产生了促进雌株形成的细胞分裂素

C.若对完整植株施用赤霉素合成抑制剂，则雌株数量增多

D.赤霉素和细胞分裂素对性别分化的作用是不相互对抗的

【考点分析】植物激素的调节。

【解题分析】对1、2、3组处理的结果比较可知，根产生的细胞分裂素可促进雌株形成，A项错误；由1、4、5组处理结果可知，叶可产生能促进雄株形成的赤霉素，B项错误；若对完整植株施用赤霉素合成抑制剂，则叶片产生的赤霉素含量降低，雄株的数量会随之减少而雌株的数量会增多，C项正确；赤霉素和细胞分裂素在单独使用时对促进性别分化的作用是相互对抗的，而在混合使用时对性别分化的作用是同等的，D项错误。

【参考答案】C

【知识网络】植物的激素调节

例7（2015年广东卷，27）人体通过神经调节、体液调节和免疫调节对各种应激刺激（如寒冷刺激、病菌入侵等）作出反应。

（1）某人全身突然被冰水浇湿，躯干、四肢的骨骼肌会产生战栗，此反射的神经中枢位于。在该过程中皮肤感受器受到刺激产生兴奋，兴奋以的形式沿着传入神经传导，并在中完成信号转换后传递给下一个神经元。

（2）受寒冷刺激后，人体通过下图所示途径使肾上腺皮质激素分泌增多，以保证重要器官的血液供应。其中激素A、B分别是、；过程①的调节机制称为。

（3）儿童按计划免疫接种卡介苗以预防结核病，机体会产生抗体、记忆T细胞和记忆B细胞等。此后当外界结核杆菌侵入机体，机体启动特异性免疫，一方面由产生特异性抗体进行体液免疫；另一方面进行细胞免疫，主要过程是：，并与宿主细胞结合导致其裂解死亡。从细胞的生命历程来说，被感染的宿主细胞的清除过程称为细胞。

【考点分析】神经调节、体液调节和免疫调节。

【解题分析】（1）人体生命活动的调节网络包括神经调节、体液调节和免疫调节。某人全身突然被冰水浇湿，躯干、四肢的骨骼肌会产生战栗，冷觉感受器兴奋，体温调节中枢（下丘脑）兴奋。兴奋（可以传导的兴奋称为神经冲动）在神经纤维上以电信号（局部电流）的形式传导，并在突触中完成电信号到化学信号的转换后传递给下一个神经元。

（2）题图表示肾上腺皮质激素分泌的分级调节过程，与甲状腺激素分泌的分级调节过程类似，由此可推知，激素A是下丘脑分泌的促肾上腺皮质激素释放激素，激素B是垂体分泌的促肾上腺皮质激素。当肾上腺皮质激素分泌过多时，会反过来抑制下丘脑和垂体的分泌活动，这种调节方式属于负反馈调节。

（3）特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫。在体液免疫过程中，浆细胞可合成并分泌抗体；在细胞免疫过程中，记忆T细胞受到相同抗原刺激后，迅速增殖分化为效应T细胞，效应T细胞与宿主细胞结合，使其裂解死亡。宿主细胞裂解死亡的过程属于细胞凋亡（注意与细胞坏死区别开来）。

【参考答案】（1）下丘脑电信号（神经冲动/局部电流）突触（2）促肾上腺皮质激素释放激素促肾上腺皮质激素负反馈调节（3）浆细胞抗原刺激记忆T细胞增殖分化产生效应T细胞凋亡

【知识网络】神经―体液―免疫调节网络

五、必修与选修

例8（2015年全国新课标卷Ⅰ，39）已知微生物A可以产生油脂，微生物B可以产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油的生产。回答有关问题：

（1）显微观察时，微生物A菌体中的油脂通常可用染色。微生物A产生的油脂不易挥发，可选用（填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。

（2）为了从自然界中获得能产生脂肪酶的微生物B的单菌落，可从含有油料作物种子腐烂物的土壤中取样，并应选用以为碳源的固体培养基进行培养。

（3）若要测定培养液中微生物B的菌体数，可在显微镜下用直接计数；若要测定其活菌数量，可选用法进行计数。

（4）为了确定微生物B产生的脂肪酶的最适温度，某同学测得相同时间内，在35 ℃、40 ℃、45 ℃温度下降解10 g油脂所需酶量依次为4 mg、1 mg、6 mg，则上述三个温度中，℃条件下该酶活力最小。为了进一步确定该酶的最适温度，应围绕℃设计后续实验。

【考点分析】油脂的提取和鉴定、微生物的分离、菌体计数以及温度对酶活性的影响。

【解题分析】（1）油脂可被苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液染成橘黄色或红色。由于油脂不易挥发，故可采用萃取法进行提取。

（2）产生脂肪酶的微生物B可以分解脂肪，故应选用以脂肪为碳源的固体培养基进行培养，不产生脂肪酶的微生物无法生存。

（3）微生物B的菌体数，可在显微镜下用血细胞计数板直接计数，活菌数量则用稀释涂布平板法进行计数。

（4）45 ℃温度下降解10 g油脂所需酶量最大，故此时酶活性最小；40 ℃温度下降解10 g油脂所需酶量最小，故此时酶活性最大。由此可知，要想探究该酶的最适温度，需要围绕40 ℃设置温度梯度进行后续实验。

【参考答案】（1）苏丹Ⅲ（或苏丹Ⅳ）染液萃取法（2）油脂（3）血细胞计数板稀释涂布平板（4）4540

例9（2015年全国新课标卷Ⅰ，40）HIV属于逆转录病毒，是艾滋病的病原体。回答下列问题：

（1）用基因工程方法制备HIV的某蛋白（目的蛋白）时，可先提取HIV中的，以其作为模板，在的作用下合成，获取该目的蛋白的基因，构建重组表达载体，随后导入受体细胞。

（2）从受体细胞中分离纯化出目的蛋白，该蛋白作为抗原注入机体后，刺激机体产生的可与此蛋白结合的相应分泌蛋白是，该分泌蛋白可用于检测受试者血清中的HIV，检测的原理是。

（3）已知某种菌导致的肺炎在健康人群中罕见，但是在艾滋病患者中却多发。引起这种现象的根本原因是HIV主要感染和破坏了患者的部分细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。

（4）人的免疫系统有癌细胞的功能。艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易发生恶性肿瘤。

【考点分析】基因概念、基因工程、免疫和细胞癌变。

【解题分析】（1）提取HIV中的RNA，以RNA作为模板，在逆转录酶的作用下合成DNA以获取该目的基因。

（2）抗原注入机体后，会产生抗体，抗体会和抗原发生特异性结合。HIV和抗体能特异性结合，因此可以用于检测受试者血清中的HIV。

（3）HIV主要感染和破坏了患者的部分T细胞，降低了患者免疫系统的防卫功能。

（4）人的免疫系统有防卫、监控和清除功能，可监控和清除癌细胞。

【参考答案】（1）RNA逆转录酶DNA（2）抗体抗原抗体特异性结合（3）T（或T淋巴）（4）监控和清除

第9篇：导师考核范文

【关键词】城市河道；水环境；管理工作；思考

在城市中蜿蜒流淌的条条河道，不但是防洪排涝的重要通道，也是城市景观建设的重要要素和城市生态系统的重要组成部分，直接影响着一个城市的社会经济发展和生态平衡，关系着广大市民的生存环境和生活品质。建设人水和谐的河道生态系统，打造水生态良好、水景观优美、水文化丰富的亲水型宜居城市已成为很多城市的发展目标。经过调查分析可以看出，安阳河（又名洹河）是流经安阳市市区的一条重要河流，发源于林州市林滤山东麓，全长164km，其中河道流经安阳市的长度为24.3km，流域面积1920km～2，市区以上流域面积（含市区段）1520km～2。多年来，通过不断加大河道治理力度，尤其通过三年水环境综合治理和清水工程的实施，河道水生态环境显著改善。但是，河道水质污染状况仍不容乐观。改善城市河道水环境是要保护优美的自然景观，创造和谐的生物生长环境，保障良好的自然水循环，恢复一定的水体自净能力。同时，应加强开展改善河流水环境的建设，让更多市民“依河而居”，使城市真正成为“水循环正常，水安全保证，水生态良好，水景观优美”的亲水型宜居城市。

随着社会经济发展和城市建设步伐的加快，城市河道建设不仅要使堤岸发挥出水利工程的功效，而且要融入城市园林景观、生态环保、建筑艺术等多种内容.在这种背景下，改善城市河道水环境得到人们的广泛关注。城市是经济增长的“发动机”，中国是发展中国家，也是世界人口最多的国家，中国的人口正逐步向城市集中，建设中的城市、扩大的城区对我国环境将产生重大影响。在强调城市水利的同时，不能不强调城市“利水”，即城市的建设要遵循水的自然规律，给水一个开放的、有利于环境、有利于人类社会发展的空间。

1.城市河道水污染的原因

造成城市水污染的因素很多，但归纳来主要有以下5个方面：

1.1 雨污污染比较严重

通过几年水质监测结果分析，初期雨水对于河道水质的影响同样不容忽视，究其原因主要是雨滴在降落过程中携带了空气污染物；雨水在地表径流过程中携带地面的各种污染物；雨水冲刷管道内的沉积污染物，这些污染物进入水体后，造成水体水质恶化。合流制管网系统由于初期降雨水冲刷污水管内早流期间沉积的污染物，造成的污染通常比分流制的雨水系统的污染更严重。有资料表明，降雨初期屋面和地面径流雨水的cod可达1 000 mg/l以上，从城市水环境保护和可持续角度来看，初期雨水应该经过适当处理后，再排入水体或加以利用。其中，面源污染主要是在城市地区，农业施肥和农村地区家禽、畜牧业：由于农业生产的需要，各种氮鳞肥的施用，很大一部分通过地面径流进入河道，造成河道水体富营养化.家禽、畜牧业的排放物无组织现象也比较突出。

1.2 补充水源不足，且补充水源自身水质无法保障

由于大部分城市内河水系基本为平原河网水系，流量小，流速慢，水体缺少必要的循环，抗污染冲击能力小，水质容易恶化，以前的内河水系主要依靠降水补给，因汇水面积小，且带有明显的季节性，河道补给不足。

当然，也有些城市保障水循环方面主要依靠引配水工程，而作为引配水水源受到外面的因素很多，特别是气象因素，它也存在些问题，市区河道配水缺乏持久性、连续性，配水期间河道水位普遍偏低，不少河道水量不足、水流滞缓，有的河道因水源不足面临枯竭，现状配水设施中大部分是与排涝泵站相结合的，而这些泵站多数为建设年代已久，失养情况较为严重，致使泵站配水能力降低。

1.3 河道淤积严重

对沉积物释放所产生的内源负荷则重视程度不够.水体底泥污染，是世界范围内的一个重要环境问题，其污染主要通过大气沉降、废水排放、水土流失、雨水淋浴与冲刷进入水体，最后沉积到底泥中并逐渐富集，使底泥受到严重污染.沉积在底泥中的氮、鳞营养元素，易形成营养物质的内负荷，当外源排入河流水系的n、p营养元素负荷量减少后，沉积物中的营养元素会逐步释放，成为河流水系富营养化的主导因子，河道底泥释放的污染物量取决于河道的淤积程度、河道流速、水温等多方面因素，沉寂的大量淤泥使得河水污浊.同时，当气温升高时，淤泥中的有机物迅速分解氮、鳞等物质，使得水体极富营养化，并且发酵释放恶臭气味，影响周边环境，除此之外，底泥中含有重金属及其他多种病原菌也不容忽视。

1.4 截污不彻底

城市生活污水、工业废水、农业污水、生活垃圾及初期雨水等各种点源、面源污染源侵入后，造成河水溶解氧过低，缺少水生动、植物生存的环境，使水体逐渐失去自净能力，外源污染是导致河道水质恶化的根本原因。

目前一些城市截污基本以雨污分流为主，随着城市经济的发展，污染程度正在进一步加剧，截污难度也逐步加大，致使城市截污不够完善，这部分污水未经处理就直接排入河道，是对河道污染的主要贡献者，同时，部分雨污分流比较完善的地区，部分管材老化、破损、渗漏进一步造成污水外溢，排入河道.此外，目前有些地区的居民阳台落水以及沿街商铺排水的问题同样不容忽视：由于居民生活习惯，阳台落水多为洗涤污水，其中含磷物质，此类污水直接通过雨水管网排入河道内；商铺排水中含有大量油污及含酸、碱废水，通过道路雨水管排入河道，造成河道污染。

1.5 城郊地区沿河垃圾堆放和倾倒现象严重

目前，在很多城郊结合部，由于没有完善的垃圾收集处理设施和系统，农村地区的大量生活垃圾和部分工业垃圾无序堆放在河边，甚至直接向河中倾倒，一到雨天，垃圾渗滤液或垃圾就直接进入了河道，这些垃圾对河道水体的污染非常严重。

2.改善城市水环境的措施

城市水环境改善是针对目前城市河道污染比较严重，已经严重影响社会经济的可持续发展而提出的。想要改善水环境，必须在河流水质、护岸、底泥、生物等各方面生态状况都协调平衡，具有旺盛而稳定的生态食物链。

2.1加强河道综合治理和绿化景观建设

在提升河道行洪排涝能力的同时，加大河道生态治理力度，通过生态护坡、沿河绿化，改善、修复两岸生态环境，建设集防洪除涝、水清岸绿、休闲环保于一体的河道风景带。结合城市总体规划，中心城区和区县建成区河道两岸，逐步建设沿河生态景观带；沿河乡镇和村庄，根据各自特色修建临河休闲小品和绿地；其他河段堤防绿化以林木为主，建设林木绿化带。加大河道护岸林、护堤林管护力度，加强林木防火、防治病虫害和更新采伐管理。采取多种形式，充分调动社会力量植树管树的积极性。

2.2 加强截污治污建设

将河道截污与区域排水规划、污水处理厂网建设相结合，深入开展入河排污口整治，彻底封堵入河排污口，修建截污管道，全面实现截污纳管、清浊分家，有效控制河道水体污染。加强村镇污水处理、坑塘整治、面源污染控制，综合整治农村水环境。进一步完善污水收集、处理系统，使污水得到充分回收、有效处理和合理利用。

2.3加强河道水体循环和水质保护

建立外调水补充河道生态水长效机制，鼓励合理利用再生水、雨洪水等非常规水资源实施河湖、湿地补水。制定水体循环调度、运行和管理制度。严格水功能区监督管理，建立水环境质量考核评价机制，加强对区县边界断面、入河排污口及污水处理厂的监督性监测，逐步提高自动化监测水平，实现信息共享。严格入河排污口审批和管理，强化入河排污口设置论证制度，除污水处理厂出水入河口门外，原则上不再受理新建入河排污口申请。

2.4 底泥清除

目前河道底泥治理主要为底泥清除，按照淤泥的实际厚度进行清除，既避免挖除河床老土，降低河道护岸的成本，有利于恢复河道原有的深滩和浅滩的自然形态。

2.5 构建陆生-湿生-水生的植物群落

根据水生植物的生态功能，搭配选取了较多的水生景观植物应用到河道上，形成河流生态循环，净化水质的作用。