高一化学教学计划精选(九篇)

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第1篇：高一化学教学计划范文

【关键词】高中化学 教学 方法 意义

一、结合化学学科的特色，优化教学

新课程标准指出：在教学中要将实践活动与科学探究相结合，让学生进行探究性学习。教师还要有效的引导学生自觉的总结学习中的经验与不足，让学生自己分析，哪些问题自己能够解决，用的何种方法；哪些问题自己无法解决，原因在哪，这有助于加强学生的自我意识。化学的学习是建立在实验基础上的，化学实验有利于学生创新能力和实践能力的培养，是激发学生兴趣的重要内容。化学实验是进行化学课堂教学的一种重要的教学方法，有助于学生对化学基本概念的深入理解。因此，教师可以结合化学的特点，让学生在化学课堂中进行实验探究，给学生提供探索和学习的机会，进而提高学生学习能力，使化学教学得到优化。此外，教师要与学生多进行交流与沟通，充分的了解学生的学习情况，不仅要帮助学生解决学习中出现的问题，还要指导学生对自己的学习活动进行总结，这样也有助于教学模式的优化。此外，教师还要充分利用化学实验这一特色，引导学生主动的探究化学知识，在探究的过程中，使学生的思维能力和创造能力得到发展。

二、开放课堂教学，促进课堂教学的优化

没有疑问，就没有思考。在化学课堂教学中，教师要引导学生提出自己的疑问，并带着疑问进行学习，就一定能发现问题，并且分析问题，进而解决问题、收获知识。在开放的化学课堂教学中，教师不要急于解答自己提出的问题，要让学生自行进行组织讨论，这不仅能使学生的探究欲望得到满足，也能提升学生的思维能力。在开放的课堂环境中，学生的思维比较活跃，能积极的参与到课堂教学活动中来，这时教师提出一些问题激发学生对化学的兴趣，会使化学课堂教学效果得到明显的提升。此外，教师可以创设开放的教学情境，拓宽学生的思路，在学生的思维活跃以后，让学生自行进行学习探究，这有利于培养学生的创造能力。在开放的课堂教学环境中，学生是学习的主体，教师是引导者，要适当的对学生的学习过程进行引导，不能让学生进行盲目的学习，只有这样，才能使化学教学得到优化。

三、教学的优化，有利于学生反思能力的培养

学生的反思活动是对所学知识进行深入分析的一种方法，对学习有着十分重要的作用。在高中化学教学中教师常常会出现对教材内容了解不够深入以及不能从整体上把握教材的知识结构的情况。但不论哪种课堂教学模式，教师都要进一步的优化教学方法，培养学生的反思能力。培养学生的反思意识需要教师创设反思情境，这样才能有效的展开反思活动。在学生不知道怎样进行自我反思时，教师可同通过一些教学实例，对学生进行适当的引导。例如：在化学教学中可以让学生对物质燃烧的现象进行观察，镁条在空气中燃烧发出白光、硫燃烧出现蓝色火焰等等。通过观察，引导学生进行思考，让学生主动的去探索火焰的形成条件，进而培养学生的反思意识。要想培养学生反思能力，学生必须要有反思意识。教师要指导学生正确的分析自己的学习状况，比如：性格、喜欢什么样的学习方式、学习方法是否科学、在哪门学科的学习上比较有优势等等。对于学生存在的问题教师要及时的进行反馈，与学生一起讨论出现问题的主要原因，有针对性的采取改善措施。教师在教学过程中还要培养学生对学习任务的分析能力，在进行学习活动之前，要让学生自行分析学习任务的难度、采用哪种学习方法以及如何解决可能会出现的问题等等。教师在教学的过程中，要不断的优化教学方法，这不仅有利于学生反思能力的培养，也有助于激发学生对化学的探究欲望。

结论

教师教学方法的优化，有助于课堂教学效率的高。在教师对化学教学方法研究的过程中，不仅能发现化学课堂教学中存在的问题，也能总结出教学经验。教师要在探索中不断的优化教学方法，并进行教学方法的创新，化学课堂教学有效的进行。许多老教师与新教师相比接受新课程教学要求的速度较慢，原因是教师在掌握教材内容之后，容易导致重复教学。教师的教学方法与自我评估对化学课堂教学有着重要的作用，教师只有意识到教学方法的重要性，才会对教学方法的优化进行深入的探索，从而促进教学的有效进行。教学方法的优化，是为了促进学生更好的发展。

【参考文献】

[1] 何苏祥. 优化教学方法，提高课堂教学效率[J]. 新课程（教师），2010 （09）.

[2] 王立秋. 问乎情题乎境――试论高中化学课堂教学中如何创设问题情境[J]. 考试（教研版），2012（01）.

第2篇：高一化学教学计划范文

教者：时常武   毛丽菊 

日期：2006年2月13日

课程安排：

 

周   次章     节课时

第一周第一章  第一节 人口的数量变化2

第二周第二节 人口的空间变化  2

第三周第三节 人口的合理容量   问题研究2

第四周第二章  第一节 城市与城市化2

第五周第二节不同等级城市的服务功能2

第六周第三节 城市化       问题研究2

第七周第三章第一节农业的区位选择2

第八周第二节以种植业为主的农业地域类型2

第九周第三节以畜牧业为主的农业地域类型2

第十周复习第一章到第三章内容2

第十一周期中考试 

第十二周五一假期 

第十三周第四章第一节工业的区位因素与区位选择   

第二节工业地域的形成 

2

第十四周第三节传统工业区与新工业区    

问题研究2

第十五周第五章    第一节交通运输方式和布局2

第十六周第二节 交通运输布局变化的影响    

问题研究2

第十七周第六章    第一节 人地关系思想的演变2

第十八周第二节 中国的可持续发展实践      

问题研究2

第十九周期终复习2

第二十周期终考试 

 

 

 

实施过程：

第一章  人口的变化

一、教学目的

1、分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布

2、举例说明人口迁移的主要原因

3、说出环境承载力与人口合理容量的区别

二、重点、难点分析

1、人口增长模式的时空差异

2、人口迁移的形式和原因

3、人口的发展如何与环境的承载力相适应

三、问题研究：如何看待农民工现象

1、收集、阅读资料，了解农民工现状

2、分析农民工对中国经济发展的作用和存在的问题

3、探讨解决农民工问题的对策和途径

 

 

第二章  城市与城市化    

一、教学目的

1、运用实例，分析城市空间结构，解释其形成原因

2、举例说明地域文化对人口或城市的影响

3、联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异

4、运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响

二、重点、难点分析

1、城市的形态与地理环境的关系

2、城市内部的特点及其形成过程

3、不同规模城市的服务功能的差异

4、城市化所要经历的过程及每个过程的特点

5、城市化对地理环境的影响

三、问题研究：从市中心到市区，你选择住在哪里

1、收集、阅读资料，了解人们选择不同住房位置的情况

2、分析人们选择住房位置的主要因素

3、提出你选择住房位置的基本思路，选择恰当位置的住房

 

第三章 农业地域的形成和发展

一、教学目的：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响

二、重点、难点分析

1、影响农业生产的区位因素

2、农业地域的形成过程

3、以种植业为主的农业地域的特点

4、以畜牧业为主的农业地域的特点

三、问题研究：家乡的农业园区是什么样

1、分析资料，了解生态农业、观光农业等现代农业理念。收集当地的气温、降水、日照等基本数据，了解适宜在当地生长的农作物品种

2、为家乡的农业园区选择适宜的农业种类

3、根据所给的地图，描述出农业示范区的蓝图

 

 

第四章  工业地域的形成和发展

一、教学目的：

1、分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点

2、举例说明工业生产活动中地域联系的重要性和主要方式

二、重点、难点分析

1、工业的区位因素

2、工业地域的形成过程

3、传统工业区和新兴工业区的形成和发展

三、问题研究：煤城焦作出路何在

1、收集、阅读资料，了解焦作市概况

2、分析焦作市发展面临的问题和潜在的优势

3、探讨对策，寻求解决焦作市城市转型的途径

 

 

第五章 交通运输布局及其影响

一、教学目的：

结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响

二、重点、难点分析

1、不同交通运输方式的特点

2、交通布局的影响因素

三、问题研究：北京的自行车是多了还是少了

1、收集、阅读资料，了解北京及其他城市的自行车现状

2、分析北京市交通拥堵是否与自行车有关

3、发表意见，探究北京自行车的发展方向

 

 

第六章 人类与地理环境的协调发展

一、教学目的

1、了解人地关系思想的历史演变

2、根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题

3、联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径

4、领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任

二、重点、难点分析

1、人地思想关系的演变

2、人类面临的环境问题及其空间分布特点

3、可持续发展的基本内涵

第3篇：高一化学教学计划范文

关键词：生物化学 课堂教学 设计艺术

生物化学是生命科学中发展极为迅速、渗透性较强的一门重要的基础医学边缘学科，随着基因诊断与基因治疗在临床医学中的大量应用，迫切要求医学生不仅要掌握生物化学的基本理论，还要熟悉更多的生物化学及分子生物学的实验技术。那么，作为医学院校的生物化学教师在课堂教学过程中采用怎样的教学手段才能教好这门重要的医学基础课呢？众所周知，课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，既是科学，也是艺术。教学艺术的主体是课堂教学艺术，教学艺术的研究应当以课堂教学艺术为其主要对象，课堂教学中的设计艺术是架设于教师与学生之间的桥梁。

一、专心探究导入艺术

课堂教学的导入也叫开讲，是教师在新课或教学内容开始前引导学生进入学习的行为。导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态。作为教师应该重视并抓好课堂中导入这个环节，以促进教学效率，提高教学质量。那么导入的关键在哪里呢？只有当学生喜欢并重视你所教的内容，他们的状态才能进入兴奋，才能集中精力激发思维并引入学习的课程。因此，导入的关键要引起学生的兴趣和重视。教师必须首先对教学内容充分挖掘其重要意义，拓宽思路，倾注热情，以感染、激发学生的兴趣，引起学生的重视。课堂教学导课的教育功能，表现在激发起学生对知识的兴趣，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。好的导课如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，指引着学生的思维和方向。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学导课艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平。精彩的导课，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。

二、潜心组织语言艺术

课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。教师的教学语言艺术水平，对教师的教学效果和效率具有决定性的意义。研究表明，学生对知识的学习同教师表述的清晰度有着显著的相关，而教师讲解得含糊不清则与学生的学习成绩呈负相关；教学语言艺术的内在逻辑性，可使所表达的内容系统、条理，增强语言的说服力和论证性；教学语言艺术的动听程度，决定着教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度。教学语言艺术是教师最主要的教学手段，它综合地反映着教师的全部教学素养，应该引起教师的高度重视。课堂语言艺术是课堂教学中相当重要的教学艺术，教师缺乏了语言艺术，是任何一门学科教师的悲哀。教师的授课语言首先应规范化，而后讲究艺术化。规范化的语言应发音准确、吐字清晰、逻辑性强、不讲废话、不讲口头语；艺术化的语言应新颖活泼，抑扬顿挫，声音柔美，亲切可人、细腻动人、引人入胜。教师要根据教学的实际，从学生心理出发，把抽象的内容讲得具体形象，把深奥的问题讲得浅显易懂，化复杂为简单，化枯燥为生动。只有这样，才能使课堂教学大放异彩。

三、慧心巧用教态艺术

课堂教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，在教学时教师将之恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。实践证明，教师的精神状态直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪生活。所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。研究也表明，教师的教态对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用，在课堂中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学生理解和接受，所以教师应注意提高教态艺术水平。一名好的教师总是运用手势、表情、声调等手段生动形象明朗直观的表达自己的情感，这是课堂教学中师生之间交流不容忽视的一种特殊方式，即“非语言交流”。教师备课时不可能把非语言因素自然流露，教师在讲课中无论是表情还是姿态，完成这些非语言交流靠的是充沛的工作热情，靠的是倾注于追求最佳教学效果的一种激情。教师在授课中风趣也罢，喜悦也罢，不是勉强装出来的，要自然流露，毫无做作之感。教师的这种真情实感的表露非但不怕学生的注视，反而特别希望学生从中受到感染引起共鸣。实践证明，课堂教学中巧妙地运用非语言艺术会使授课效果锦上添花。

四、精心设计板书艺术

板书设计是整个教学过程中的重要组成部分，是对教材的分析、概括、归纳、提炼，是教学目的及要求的体现。被誉为人类灵魂工程师的人民教师应该也必须写一手好字，这不仅仅是教师基本功和内在素养的体现，也是赢得学生钦佩的又一法宝。同时板书也可以培养学生的分析能力，帮助学生把握重点，训练思路。板书要字迹工整、大方、规范、秀丽，给学生以美感。课堂教学板书是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的、利用视觉交流信息的渠道。在一定意义上来说，教师高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙，是教师教学风格的凝炼和浓缩。教学板书要书之有效，就得书之有方，讲求构思与设计，做到明确要求，书之有用；抓住重点、书之有据；精选词语、书之有度；确定形式、书之有格；排列先后、书之有序；留有余地、书之有节。只有这样，教学板书才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，有效克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，并进而登上艺术的殿堂。一个好板书可培养学生的审美观点，激发学生的学习兴趣，仿佛一件精致的艺术精品，能磁石般的吸引学生的注意力，所以精心设计板书对课堂教学一定会起到事半功倍的效果。

五、结语

第4篇：高一化学教学计划范文

关键词：优化教学设计；教学目标；教学过程；教学方式

课堂教学是实施素质教育，学生获得知识及提高能力的主要渠道，新课程的化学教学设计要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式、方法和手段，引导学生积极主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终生发展奠定基础。教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学更是教学活动中最基本的构成部分，而要提高教学质量和效益就必须在教学设计上下功夫。

一、制定明确的课堂教学目标

每节课都要有符合教学大纲要求和学生实际的目标，这是教师与学生双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。比如每节课让学生了解哪些知识，重点掌握哪些知识？掌握到什么程度？要联系生产和生活的哪些实际问题？要培养学生哪方面的技能和技巧？并达到什么程度？要培养学生哪些能力并形成怎样的情感态度和价值观？明确具体的教学目标对教师的教学方式以及学生的学习方式起着决定性作用。当然教学目标的制定要恰如其分，过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。例如《化学反应热的计算》这节的教学目标：（一）理解什么叫反应热？（二）学会根据热化学方程式计算反应热。（三）根据盖斯定律计算反应热。（四）根据反应物和生成物的键能计算反应热。制定了明确的教学目标、整个教学过程就会紧紧围绕着目标展开，设计合理的教学方案，选择典型的例题和练习题，由浅入深，使他们逐渐掌握反应热的计算方法，从而完成教学任务。

二、要优化教学过程

教学过程的优化是指以较少的时间和精力，获得课堂教学的最佳效果。这就要求教师要依据教学目标做好精心的设计。

（一）要精心设计课堂导入。良好的开端是成功的一半，好的导入不仅能激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，还可以使学生精力集中，专注于课堂。所以教师要精心设计灵活多变的导入方式，如问题导入、创设情景等来导入新课。充分调动学生的积极性，学生带着问题去探讨、去学习，学习的效率定会提高。

（二）抓住重点，突破难点。重难点知识是课堂教学的精髓，一堂成功优秀的课主要看重难点知识如何处理，比如教师选择了哪些典型例题，练习题，选择怎样地方式、方法，用怎样的语言，使学生在较短的时间内理解并掌握这些知识。例如，《盐类的水解》这节课中，首先在导入时设疑：“家里蒸馒头的碱面溶于水显酸性还是碱性？”“同学们知道哪些盐溶液显中性、哪些显碱性？哪些显酸性？为什么？”当然，学生的回答不一定对，然后通过实验探究，测定几种盐溶液的PH，分析得出它们各自的酸碱性，再结合盐的类型，师生共同分析讨论得出结论。教师接着问学生，那么某些强酸弱碱盐为什么显酸性？某些强碱弱酸盐为什么显碱性？而强酸强碱盐为什么显中性？这样将本节课的中心问题摆在了学生面前，学生在问题的促使下继续寻求答案，整个课堂围绕着这几个问题去展开，通过分析、讨论、对比、归纳等教学方法，最终学生对盐溶液为什么显不同的酸碱性定会深刻理解，既突出了重点又攻破了难点。整堂课目标明确、重点突出，学生的学习热情高，注意力集中，学习效果明显。

（三）要注重讲练结合。化学课堂教学还应注意讲练结合，选择一些适中的课堂练习，考查学生对本节知识的掌握情况，这可以暴露出他们在知识接受上的不足和漏洞，起到及时反馈，巩固所学知识的作用。所以课堂练习要紧密围绕课堂内容，多选用难度适中，绝大多数学生都可以解答的习题。

三、采用灵活的教学方式

灵活的教学方式是指教学方法、教学手段灵活多样，注重启发、引导。教师教的活，学生的兴趣和积极性才能被调动起来，才可以激活学生的思维，发挥学生的主体作用，帮助学生较轻松的理解和掌握知识。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示实验法、对比法、练习法、归纳法等，如“化学平衡”的建立，学生很难理解，教师可以引入“溶解平衡”，以“溶解平衡”的建立来帮助学生理解化学平衡，这样可以起到事半功倍的作用。另外针对高中学生的认识水平及新课程理念的要求，教师还要善于应用科学探究法、自学讨论法、发现法、多媒体教学法等。化学教师必须充分运用化学实验教学这一重要的方法，认真进行实验设计，尽量让学生动手实验，在实验中发现问题、讨论问题，总结实验结论。如为了探究形成原电池的条件，《原电池》一节可设计以下实验来突破：（一）观察锌片和稀硫酸的反应；（二）将铜片与锌片接触后同时插入稀硫酸中，观察现象；（三）将锌片和铜片用导线通过电流计在外电路连接，再同时插入稀硫酸中，观察现象；（四）将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，观察现象。上述实验按由易到难，循序渐进的原则设计的，实验目的是让学生在完成实验的过程中，经过老师的点拨，然后分析、探讨、归纳总结，最终明确原电池的构成条件。这样学生不但获得了新知识，而更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。

由上可知，化学教学是一项复杂的工作，要优化教学设计，其中每一个环节都值得去探讨，教师在这方面下得功夫越多，教学效果越突出。

⒖嘉南祝

第5篇：高一化学教学计划范文

关键词：高中化学；障碍因素；教学对策

一、造成高一新生学习障碍的主要因素

1.初、高中化学教科书对学生学习要求的差异

（1）知识内容的数量大幅增加。高中化学与初中化学的一个明显的区别就是知识内容的量急剧增多，而教学课时却反而减少了，这样，单位时间内学生接受知识信息的量与初中相比大幅度增加，辅导、练习、消化的时间又不多，这就对高一新生提出了新的挑战。

（2）化学用语抽象程度明显提高。根据初中学生认知结构的特点和思维能力的层次，初中化学主要以形象、通俗的语言方式进行表述，并且学生也有较多的感性认识作基础，而高一化学一开始就接触到氧化还原反应、物质的量、元素周期表及周期律、化学键等相当抽象的化学语言，学生的抽象思维能力不能很快适应。所以，学生一开始就感到高中化学难学，导致信心受挫，缺少内在动力。

（3）思维方法向理性思维飞跃。在初中阶段，许多教师将各种问题建立了统一的思维模式并分别帮助学生确定了各自的思维套路。而在高中阶段，化学语言的抽象化对学生思维能力提出了更高的要求，从而使高中化学在解决问题时思维形式产生了很大的变化，这种思维能力要求的提高使很多高一新生感到不适应，并产生了恐惧感。

2.教师、学生对“教”与“学”的认识较为片面

由于受传统教育思想、教育观念和应试教育的影响，许多化学教师在教学中只善于讲授概念、原理、理论和解题方法，重视化学知识的传播和应试能力的培养，而忽视科学方法的训练和学法的指导，在引导学生了解化学研究的过程和理解化学对社会的影响等方面十分欠缺，常以考试分数的高低来评价教学效果，忽视学生的科学素质的培养。而学生在教师这种观点的引导下，内在的学习动机和创造性思维逐渐受到抑制，学习的积极性逐渐降低，学习也逐渐被动化。

二、相应的教学对策

1.把握教学尺度，引导学习方法，激发学生学习积极性

（1）教给学生方法，帮助学生把书本从厚读薄。认知心理学认为学习过程是一系列的信息加工过程，是学生认知结构的重组或扩大的过程；教学的目的是为了使学生的认识发生变化，而不是单纯地积累知识。这就要求教师应在认真钻研课程标准及教材的基础上，应用已有知识，引导、帮助学生归纳总结，分门别类，形成线索，然后加强横向、纵向联系，形成知识网络。

（2）应用“直观化”原则，帮助学生从“形象”过渡到“抽象”。由于刚升上高一，学生的抽象思维能力还不能适应课本的要求，因此，“直观化”应是高一起始教学必须遵循的原则。要充分地利用学生的生活经验，尽可能地以实验引导学生进行观察、操作，进行概括、抽象。但需注意的是，“直观”仅是过渡工具，要使学生顺利地适应高中阶段的化学学习，逐步地提高抽象思维能力必不可少，而逐步增加抽象性是达到这一目标的途径。

（3）把握好教材的深广度，帮助学生寻找“最近发展区”。据教育学、心理学可知，高中学生正由经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维，而在初始阶段的化学语言又高度抽象，要求学生进行高层次的思维是不切实际的。我们在处理教学内容、引导学生思维时，要将思维层次适当降低，寻找到“最近发展区”，使其适应学生的思维水平。随着学生思维能力的提高，抽象思维能力逐步形成，然后再有步骤地增强思维的抽象性和辩证性。

2.更新观念，保护学生学习积极性

（1）更新教育观念。一些教师常常忽视了中学教学的阶段性，他们总是希望当一个重要概念出现时，一下子就把它的全部涵义都讲清，全部相关联系都讲透。他们唯恐学生因“不求甚解”而影响了对概念的准确把握。事实上，概念的形成和发展是认识由浅入深、螺旋上升、不断深化的过程。

（2）强化学科特色。化学是一门实验学科，学习化学和发展化学都离不开化学实验。不论是课堂演示实验，还是学生实验，均能够直观生动地展示化学过程，也是学生掌握化学原理、化学规律的一个重要途径。同时，化学实验能够创设良好的教学情境，激发学习兴趣，是学生在教师有目的的指导下，体验科学家探求规律的思想方法以及探求真理的态度的最好时机。

第6篇：高一化学教学计划范文

关键词：高一学生 化学学习 学习习惯

大部分学生在学完初中课程进入高中课程的学习阶段后都会出现成绩下降的现象.因为初中到高中的化学学习，不管是知识结构和概念，还是学习规律及其研究方法等很多方面，都发生了很大的改变，出现了质的飞跃.

了解高一学生化学学习现状和影响学生化学学习的主要因素，会对高一教师教学起到重要的作用.

第一，学生普遍认为高中化学难度大，心理压力较大.新课改以来，高一阶段必须学完两本化学课本（必修I和II），几乎是让学生在一年的时间内接受以前三年高中学习的全部化学内容，知识难度明显增加，化学成绩与初中相比有明显的退步，这使得刚步入高中的学生对自己的学习能力产生怀疑，加上初中升高中学生的整体素质较高，同学之间竞争会更加激烈，必然给处在青春期的学生心理压力较大.

第二，学生尚未形成良好的学习习惯，学习方法不当.初中化学知识以形象思维为主，而高中化学关系复杂，特别是高一，知识涉及面广，常常要用对立统一思想、矛盾主次思想解决，如氧化还原反应、元素周期律的理解和运用等.大多数高一的学生学习化学是通过课堂上教师讲的一点有限的课本知识，没有形成良好的学习习惯自主探索，为做题而做题，思维惰性较大.

第三，刚升入高一的学生大部分都很自信，希望自己能在高中阶段有所收获，对未来充满期望.其中优秀的学生肯定是希望能一直优秀成为教师的重点培养对象，而成绩稍差的也希望能在自己的努力下，在新环境中有所突破，而考试的分数由于各种原因大都没达到他们所期望的目标，自信心与成绩的落差会让他们学习时感到迷茫和无助，甚至对学习化学丧失兴趣和信心.

针对以上因素，教师应怎样利用化学学科自身的特点，使学生学习化学顺利从初中学习过渡到高一，又为高二、高三学习化学打好扎实的基础？现提出几点教学建议.

第一，教师要充分认识新课标下高中化学教学内容深化的阶段性原则，尽量分散知识降低难度，让学生感觉高中化学课程与初中化学课程的学习一样容易接受和理解.高一化学教材是依照物质分类的思想进行编排的，教材通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法让学生获取一些最简单的化学知识和了解最基本的研究方法，因此，对于一样的教学内容在可能会出现高一与高二、高三不同的教学阶段因其地位、作用和要求会有所不同，教师在教学过程中应把握好这个阶段性原则，不要任意扩充知识点，深化教学难点，以免学生难以接受出现厌学情绪.

例如，高一阶段的“胶体”这部分知识，仅限于让学生知道会判断胶体、溶液、浊液和了解它们的本质区别，从丁达尔效应、过滤等角度认识这三种分散系的不同，而对于胶体的其他性质对学生不作过高要求.还有化学反应速率和限度只要求从定义理解和简单的计算，在高二有章节深入再学习.

第二，古云“授人于鱼，不如授人于渔”.在化学教学中，教师应该教给学生正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯.因为良好习惯的形成不仅能提高学习效率，还有利于提高学生各种技能的培养，高一的大部分学生过度依赖教师，不管是完成作业还是思考问题，过于懒惰，往往题目都没有看清楚就跑来问怎么做，而且不善于归纳总结.教师还要培养学生预习听课的良好学习习惯，这样有利于培养他们独立思考和独立动手的能力，课后要求学生对每章节的内容进行归纳，从这些中归纳总结中找到关联，学会建立知识网络.

第7篇：高一化学教学计划范文

【关键词】高中化学；心理特点；记忆方法

学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备。苏霍姆林斯基说：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”人脑是通过感知、识记来保存信息的，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘。高中化学是一门在实验探究的基础上，需要具有逻辑性的思考探究能力，更要有大量的记忆累积作为理论依据的综合性学科。说它是靠缜密清晰的逻辑思维能力的理科学科，它又更需要大量的方程式、元素名、实验顺序、各种物质特性的记忆作为计算基础，所以，在培养化学计算思想的时候，更应该注重让学生能够更好地接受、高效地记忆。训练学生懂得如何学习，获得终身受益的学习能力，引导学生改良以往死记硬背陈旧的学习套路，改变机械性的学习方式，这就是新课程的理念。高中化学中学习到的知识点有很多，大多数都是细碎的，也是基础的，只有将化学课程中所有的知识点良好地记忆，才能在思考化学问题时做到思路清晰、顺畅，做起题来得心应手。然而如果只知道死记硬背，很难将杂乱的知识点记得清楚。高中化学学科的学习，牵扯到很多方面的知识。由于需要牢记的东西过多，使得学生觉得不容易记住，甚至觉得枯燥乏味。因此，想要获得良好的教学效果，达成新课程标准对于高中化学学科的要求，那么在新课程的高中化学教学中就不能忽略训练学生科学的记忆方法。

一、身心健康，增进记忆

在记忆的艰苦劳动中，一定时间的休息好比是记忆的油，会加快储存信息的进程。而疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能力变得迟钝。因此，高中化学教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。因此，高中化学教师应告诉学生，焦虑不安、悲观失望、忧郁惶惑，会降低人的智力活动水平，影响记忆。心胸开朗、愉快乐观，则使人思维活跃。

二、坚定信念，锻炼记忆

心理学家认为，记忆的关键，在于要有“我能记住”这种自信心。人的记忆力强弱，固然与先天因素有关，但更重要的是环境的影响和个人的努力，尤其是后者。肌肉越锻炼越发达，人的记忆力也是如此。意志消沉，懒懒散散，遗传素质再优越，环境再好，也是无济于事的。学生的记忆效果与心理状态也有密切的联系。高中化学教师应注意培养学生良好的心理状态，避免因不良的心理状态而引起的真正的健忘。

三、语言用韵，利于记忆

韵律化的材料，富于魅力、感染力，易上口，易记诵，能激发学生的学习兴趣。从心理学角度看，凡用韵之处，可增加信息冗长量，利于记忆。如把硫酸的工业制法概括成“三阶段、三方程、三设备、三净化、三原理”就利于记忆。

四、理解融会，增强记忆

理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔”，学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。

五、利用联想，提高记忆

联想可打开人们的记忆闸门，人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时联系，从而引发出对过去事物的回忆。在高中化学教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。

六、浓缩知识，择要记忆

在高中化学教学中，在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。

七、注意集中，容易记忆

从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，高中化学教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考，以便使学生通过思考，在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点，高中化学教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。

八、适当复习，强化记忆

“记忆之母”是重复和复习。有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习。通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），高中化学教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

九、不断运用，巩固记忆

人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经通道联系分析器运用，每用一次就能使正确的回忆得到强化，错误的回忆得到纠正，遗忘了的再进行识记，久而久之终生不忘，其根本原因在于不断使用。苏霍姆林斯基说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能视为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能巩固，才有效能。”

第8篇：高一化学教学计划范文

一、几何画板在函数中的应用

初中阶段学习了如下几个函数：正比例函数、一次函数、反比例函数、二次函数。

1.在正比例函数当中的应用

正比例函数的图像是过原点的一条直线，当k>0时，图像过一、三象限；当k

另外对于正比例函数的增减性可以很形象具体地展示给学生。我们可以在图像上任找一点，然后度量出这个点的坐标，当点从左向右移动的过程中，学生可以很形象地看到横纵坐标的变化。所以我认为这比我们用黑板、粉笔、口述更能让学生明白、掌握。

2.在一次函数当中的应用

对于y=kx+b形式的一次函数来说，它的性质比正比例函数要多，要复杂，学生理解起来更困难。我们有几何画板就可以化难为易、化繁为简，更好地理解和记忆。在教学时我是这样处理的：同样是新建两个参数k、b，当k值不变，改变b的值时，我们可以看到图像在上下平移，再量一下图像与y轴的交点坐标可以发现交点的纵坐标正好是b的值。所以学生可以得出结论：b的值决定了图像与y轴交点的纵坐标。当改变k的值，b值不变时，可以发现，图像的增减性发生了改变。所以可以说k的值决定了一次函数的增减性。当然还有其他的一些性质也能通过图形看出来，这也是几何画板软件数形结合的魅力所在。

3.在反比例函数中的应用

与以上两个类似，这里只介绍一个k的几何意义的问题：在反比例函数图像上任取一点P，分别向x、y轴作垂线，围成四边形的面积是|k|。

当拖动点P时四边形的面积始终保持不变，当改变k的值时四边形的面积也在发生变化，但始终等于|k|。这个知识点，如果我们老师只是一味地去讲，非常枯燥乏味，学生不愿意听，效果不会很理想；用这个软件，形象生动，学生兴致很高，学得当然很好。另外在讲反比例函数的对称性时，我设计了一个动画，学生看了之后很容易就理解了反比例函数关于原点的中心对称性。还有如y= 与y=- 的对称性也可以通过动画演示，学生很容易理解。

4.在二次函数当中的应用

二次函数是初中数学的重点内容，也是最难的内容。在传统的教学中老师讲学生听，越听越糊涂，而如果配合上几何画板，则能大大降低难度，学生学起来也会轻松许多。下面以几个模型来用几何画板辅助二次函数的教学。

如何向学生说明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函数图像的相互关系一直是传统教学中的重点和难点，利用几何画板画出函数图像便可一目了然，难题也就迎刃而解，学生便可比较顺利地掌握二次函数的图像上下左右平移的知识难点。对于二次函数的一般形式，我们可以通过控制三个参数来观察图像的变化，总结出参数a决定了图像的开口方向、c决定了图像与y轴的交点坐标等。

二、几何画板在几何教学中的应用

1.利用几何画板可以验证一些定理和公理。

如三角形内角和定理：用几何画板量出三角形的三个内角的度数，然后相加为180度。还可以利用几何画板数形结合的特点来验证勾股定理（如右图），以直角三角形两直角边为边长的正方形的面积之和等于以斜边为边长的正方形的面积。还可以利用几何画板精确的作图功能来验证三角形的三条角平分线交于一点、三条中线交于一点、三条高线所在直线交于一点。

2.在圆当中，很多定理都可以用几何画板的数形结合能力去验证。

以验证圆周角定理为例：

如右图，弧AC的大小不变时，拖动点B，∠ABC的大小不变，这说明在同圆或等圆中同弧所对的圆周角相等。当拖动点C改变弧的大小时，圆周角的大小也随着改变，但同弧所对的圆周角永远相等。

第9篇：高一化学教学计划范文

（一）教材处理：

根据教育部颁发的《现行普通高中课时计划》和 2002 年颁发的《高中物理教学大纲》的规定，高一物理上学期讲授高中物理Ⅰ类必修1物理教材，为贯彻新颁大纲精神，新教材的编写意图和编排特点，同时满足将来高考3+X的实际需要，在不增加难度。有利于培养学生学习物理的兴趣，有利于养成良好的学习习惯，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于高二选修课的开设的前提下，对高二物理的教学作适当的调整。也就是侧重文科类的学生学习高中物理（必修）第二册，侧重理科类的学生学习高中物理（必修加选修）第二册和第三册的部分内容。认真钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，注意研究学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际情况深入研究和科学选择教学方法。特别注意在高中学习阶段培养学生良好的学习习惯和思维习惯，切忌要求过高、死记硬背物理概念和物理规律。充分调动学生的学习积极性和主动性，要把主要的精力放在研究提高学生的基本素质和能力方面。要逐步地纠正学生在初中物理学习中的不良学习习惯和思维方法。

（二）教学进度

本学期共20周，实际安排授课时间17周，按每周2课时计算，共34课时。期中练习安排在第11周，期末练习安排在第21周。建议各章的教学时数为：

开篇 激动人心的万千体验 1课时

第一章 怎样描述物体的运动 5课时

第二章 研究匀变速直线运动 7课时

中期复习与练习

第三章 力与相互作用 8课时

第四章 怎样求合力与分力 3课时

第五章 研究力和运动的关系 10课时

期末复习与练习

二、学生现状分析

对高中一年级学生来讲，物理课程无论从知识内容还是从研究方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有一定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的适应过程，作为教师要耐心地帮助学生完成这个适应过程。首先要积极培养和保护学生学习物理的兴趣和积极性，加强物理实验教学，培养学生观察与实验的基本素养。其次要注意联系实际，以学生熟悉的实际的问题或情景为背景，为学生搭建物理思维的平台。第三，要注意知识与能力的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要精心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调掌握好基础知识、基本技能、基本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是能力培养的基础。

三、教改措施

1、新课阶段应把重点放在对基础知识的记忆、理解和运用上，并完成课本习题及相应的补充题，每章结束，进行一次单元自测。

2、认真学习新大纲，钻研新教材，组织好集体备课，在教学过程中，注意把握好难易标准。

3、大力开展教改实验和专题研究。对课题研究的内容要逐一落实，并有所创新，另外，根据自身的特点，对教法上以讲授性为主、自学型为主、训练型为主、开放性为主的四大系列进行对比实验。并找出它们的最佳结合点。

4、注意培养学生良好的学习物理的习惯和兴趣，指导学生搞好课前预习，课堂学习，课后复习，特别应注意培养学生自我获取物理知识的能力。教师应开展如何挖掘新教材的能力价值和思想教育内容，如何把知识转化为能力的专题研究。

5、突出物理学科的特点，加强实验教学。对演示实验要求全做，对学生实验有条件的学校要全做，条件暂不具备的学校至少要在课堂上演示，所有学生实验要有实验报告。

6、加强对联系生产、生活和现代科技成就的习题以及跨学科综合习题的训练。