中职信息化教学精选(九篇)

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第1篇：中职信息化教学范文

关键字: 中职 德育课程 信息技术

信息技术在教学过程中是教学的辅助工具,其主要的作用是通过丰富多样的形式为学生呈现知识,提高学生对知识的理解。同时信息技术还为教学改革过程中建立各种新的教学模式提供了丰富的教学资源和教学环境。在德育课程的教学改革中如何将信息技术的特点有效地融入到教学过程中是每一个德育教师都需要思考的问题。

一、中职德育教学现状

德育课是学校德育的一个重要的组成部分,其本身也是进行素质教育的重要组成部分。但是目前许多中职学校的德育课教学在很大的程度上使用的仍是“成人化的标准,知识化的形式,课堂化的模式”的教学方式。以这种模式为主导的教学方式存在着诸多的问题。例如课堂仍然是以老师讲学生听为主,仍然是传统的“填鸭式”,忽视了学生的主体作用;课堂教学内容脱离实际,很难调动学生的积极性,课堂上所讲的事例仍然是以古代、名人、伟人的事例多,很少联系到学生的实际;内容缺乏针对性、生活性和实效性,等等。

近年来,许多学校都在大力地建设校园网络中心,在信息化方面花费了很多的精力,积极地建设信息技术环境,投资建设多媒体教室、网络教室、多功能教室等硬件环境,同时也在积极建设多媒体教学资源库,从而为实现信息技术与课程整合创造条件。但是有了条件,许多教师却缺乏相关的知识,不能够很好地利用各种先进的信息技术进行教学,浪费了许多的教学资源。

二、如何有效地利用信息技术

将信息技术运用到教学中是提高教学质量的有效的方法。在德育课中则更应该有效地利用各种先进的信息技术以便于对学生更好地进行德育教育。

通过信息技术可以将现实生活与教学内容进行有机的结合,从而实现内容的整合。进行内容的整合主要是为了将课本中各种“偏,难,旧”的知识融合到现实中来,从而提高学生的学习兴趣,并帮助学生从这些内容中学习到对自身有用的各种基础知识和技能。通过多媒体的图、文、声、视频等效果,可以为学生营造出一个良好的学习氛围,同时加上老师适当的引导,可以有效地提高学生的学习积极性,从而促使学生主动地学习、观察和思考。例如在讲解“矛盾的普遍性和特殊性”时,我为学生播放玉米、水稻、白菜等各种农作物的图片及其生长周期视频,并引导学生观察这些农作物,找出它们之间的不同之处,进而得到结论:“矛盾着的事物各不相同,都有着自身的特点。”再引导学生找到这些农作物的共同特点,从而引导学生得出结论:农作物存在着共同特性,这些共同特性存在于每一个具体的农作物之中,进一步得到结论:“自然界中的一切生灵、现象也皆如此,从而得出最终结论――普遍性离不开特殊性,特殊性包含普遍性。”通过一步步的引导可以触发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果,还可以让学生对自己身边的事物有更多的了解。

通过信息技术改变传统的教学方式和方法。随着中国特色社会主义理论的研究的不断深入,德育教学的内容也在不断地加深加难,传统的教学方式和方法已经变得不能够适应新的教学内容。同时传统的教学形式与方法还会引起学生的反感。利用信息技术将抽象的德育教学内容更加形象地展现到学生眼前,更能够引发学生的兴趣,调动学生的学习积极性。

例如在讲授“事物的发展是由量的积累到质的飞跃”时,教师可以根据教学内容做几个Flash短片:一片森林开始拥有很多的大树,但是后来被一棵一棵地砍倒,树木砍倒之后却没有人种上,最后森林被砍光,土地变成沙漠;一条有许多鱼的小河,在河的上游建造了一家工厂,工厂向河中排放污水,水中的鱼还能活下去,后来又在河边建造了许多工厂,水中的活鱼随着工厂的增多而不断地减少,最后变成一条没有鱼的河流;一个人折筷子,开始一根,很容易折断,随着筷子的增多,那个人想折断筷子变得很困难,到最后则不能够折断一捆筷子。然后教师引导学生找到原因,在适当的时候加以阐述,但主要仍然由学生自己进行思考。由于这些例子就发生在学生的周围,很容易引起学生的注意,从而主动地思考。这些例子涉及了我国的土地沙漠化和环境污染的问题,虽然作为阐述“量变”与“质变”关系的例子有一些牵强,但是还可以让学生对这些问题进行更多的思考,从而掌握更多的知识。

三、小结

信息技术在教学过程中有着许多作用,除上面所说的外,还可以打破时空的限制,为教学提供更多的素材。但是在使用信息技术的时候必须处理好“人”和“技术”的关系,否则不能很好地提高教学效果。

参考文献:

[1]南永新.关于中职德育课教学现状的调查分析[J].职业教育研究,2005,(1):49-50.

第2篇：中职信息化教学范文

【摘要】信息化教学是现代教学技术的典型代表之一。近年来，中职数学为了优化教学效果，积极进行了多次教育教学改革，信息化教学也在中职数学的实践运用中得到了广泛应用。本文就中职数学的教学信息化发展必要性和具体应用原则和实行策略进行了相关论述。

【关键词】中职院校 数学教学信息化 现代教育技术 中职数学教学 信息化教学

以计算机技术为代表的信息技术发展十分迅猛，信息技术的迅速推广使用也使得社会各界的生产生活都变得更快捷高效。教育教学界也开始尝试使用信息化的教学新方法，积极开展现代化教学建设。信息化教学是结合了现代教学理念和高新信息软件的新型教学手段，旨在优化教学效果、促进教育发展。中职数学的信息化建设刚刚起步，还需要各部各人的有效配合协作，才能使中职数学的信息化教学得以进步和发展。

一、中职数学教学信息化的必要性

中职院校的开设目的是为社会培育和输送大量的职业技能型人才，以满足社会发展和生产制造的人才需求。因而大多数中职院校都比较重专业技能的培训，对基础知识的学习效果并不十分重视。长期以来，数学教学就是我国的一大教学难点。很多学生对数学都持敬而远之态度。中职院校，尤其是偏文科类的中职院校，开展数学教学则面临着更大的困难。很多中职生反应数学太难听不懂，做很多练习考试的时候依然不会，很多文科类中职生觉得数学和自己的所学专业没太大关联。加快数学教学的现代化建设和信息化实践，势在必行。

二、中职数学教学信息化的应用原则

信息化教学虽然有着很多一般教学方式不具备的显著优势，但在具体的应用过程中，也必须做大以下几大原则：

（1）相关设施必须到位：这就要求中职院校做好网络平台和相关设备的购置调试，投入必要的人力物资，为信息化教学打下基础。

（2）教师培训必须到位：信息化教学与传统教学方法不同，需要大量使用计算机、课程软件等、因而，数学老师必须及时接受系统的操作培训，切实掌握并能够使用这些新设备新工具。在具备扎实的专业知识的同时，也必须学习必要的信息技术知识。

（3）正确认知必须到位：老师和学校都必须首先明确一点，利用教学课件进行辅助教学，是以展示数学思维开发学生智力为主的，而不是简单将课本资料用信息化技术展现出来。教学课件只是中职数学教学的一种辅助工具，需要结合老师个人努力和教学可用资源，通过合理整合编排实现辅助教学的目的。

（4）学生配合必须到位：中职数学的信息化改革对中职学生也提出了更高的要求。自古以来教学都是需要老师和学生共同努力的。信息化教学环境下，学习的自由度更高，中职生须要做好自我督促和自我管理。

三、中职数学教学信息化的具体应用

（一）信息化教学有助于提高中职生的学习能力

中职院校阶段的数学学习理论知识和概念知识明显增多，然而受数学基础能力所限，这些过于理论性和抽象性的内容对中学生而言，存在较大的理解难度。尤其是立体几何，这部分的相关知识对学生的抽象思维和空间逻辑要求较高，单靠老师口头讲解或是画图分析很难达到较好的学习效果。利用信息化教学则可以有效解决这一问题。以物体的三视图为例，多媒体软件和教学电子稿可以模拟立体几何的三维动态运动并按一定角度进行视角转换，帮助学生理解具体事物的图形构造并在自己脑海内构造出对应图形。只有学生理解三视图的具体定义并能自行构图模拟时，才算真正比较好的理解和掌握了三视图的相关知识。

（二）信息化教学有助于展现中职数学教学过程

进入中职学习阶段，数学教学的内容就不仅仅是相关的理论知识，还须要着重培养学生的数学思维和问题意识，有意训练学生发现问题并使用数学思维去解决问题。在中职数学的教学实践中使用信息化教学技术，可以有效地将高度抽象和简化的数学问题和思维推演过程直观、详实地展现给学生。以平面和立体的相关知识为例，中职生之前学习的图形都是局限在平面内的，而立体空间内的几何体则是三维空间内点、线、面的综合构成。立体几何的构造与平面图形相比复杂得多，简单的画图分解或是口头讲解远不如利用3D技术模拟构的教学效果好。3D技术可以十分生动具体地将三维空间内点线面的叠加或组合情景展示出来还可以用不同的颜色标注不同的部分，帮助中职生进行立体几何的具体求解时迅速抓住解题思路，实现立体几何的综合教学目标。

（三）信息化教学有助于营造出良好的教学环境

很多中职生对数学敬而远之，很大的可能是由于数学学习过于枯燥单调，尤其是对单一的讲解、练习、批阅、再讲解的学习方法感到厌倦。信息化教学不仅可以将相关的数学定理或图形构成以直观立体的方法呈现出来，还可以细致模拟具体定理或图形的诞生或变化。以函数的图形绘制为例，老师可以将树木的生长时间和长成高度间的关系利用表达式描述出来，再将具体的数值点利用多媒体技术绘制出来，逐渐连成一条圆滑的曲线。引导学生直接参与甚至是具体操作整个绘制过程，营造出良好的学习氛围，让学生带着兴趣学习，达到事半功倍的教学效果。

四、结语

总之，中职数学教学也不能一味守旧，必须找到推陈出新的教学方法，才能在日益发展的社会环境中提高教学效率，才能紧跟信息化的步伐，只有做到中职数学教学信息化，才能提高学生学习的积极性，从而提高学校的教学水平和办学质量。

参考文献：

[1]李少宗.学会打信息战――中职数学教学信息化的探讨[J]. 现代职业教育，2016，（26）.

[2]安丰田，李雪贲.在《高等数学》教学中激发学生学习兴趣的新尝试[J].广东交通职业技术学院学报，2004，（02）.

[3]陶兴模.学困生学习心理障碍分析及对策研究[J].数学教育学报，2004，（02）.

第3篇：中职信息化教学范文

现代社会科技高速发展的同时带来了一个全新的信息化的时代，各种信息化的硬件与软件设施也孕育而生。现代先进的信息化技术手段被广泛地运用于各种行业，中职英语教育领域亦是如此。信息技术与英语跨文化交际课程的整合，既能极大地丰富课程内容，激发学生学习兴趣，也能使课堂生动、富有活力，从而提高教学效率，更好地完成教学目标。

关键词：

中职；商务英语；跨文化交际课程；信息化教学

现代社会科技高速发展的同时带来了一个全新的信息化的时代，各种信息化的硬件与软件设施也孕育而生。现代先进的信息化技术手段被广泛地运用于各种行业，中职英语教育领域亦是如此。信息技术与英语跨文化交际课程的整合，既能极大地丰富课程内容，激发学生学习兴趣，也能使课堂生动、富有活力，从而提高教学效率，更好地完成教学目标。

一、信息化教学在跨文化交际课程中的可行性

众所周知，传统的课堂教学以及目前多数教师正在实施的课堂教学都是按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴来完成教学任务，而当今高速发展的信息技术给人类提供了先进的信息化硬件，手机、电脑、网络等等已经让现代人类尽享信息化社会的便利。作为新时代的中职学生，他们都能熟练地运用现代信息化手段进行高效沟通。作为教学载体的学校，在现代教育环境和社会关注下，都能提供基本的信息化设备，创建良好的信息化学习环境。

二、信息化教学在跨文化交际课程中的必要性

传统的教学方式已经无法满足现代社会的要求，而由于中职学生的特殊性，跨文化交际课程的独特性，信息化教学在跨文化交际课程中显得十分必要。

1.学生特点

中职生，相较于普高的学生而言，在学习基础和学习能力上都普遍呈现较低较差的情况。而作为商务英语专业的学生，他们具备一定的英语基础，能完成基本的文化交流。然而，由于自身基础与学习能力的问题，他们碰到理论性较强的课程时会出现厌学、烦躁，学习兴趣不高，无法理解甚至放弃学习等等现象。在这种情况下，如果能将抽象的课程通过信息化手段变成生动的画面、图像、视频等，必然很大程度地增加学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。

2.课程特点

跨文化交际课程是对文化、交际、语言、跨文化交际等相关概念进行详细讲解的课程，是商务英语专业的必修课程。它对英语国家较为典型的主流文化现象进行描述、阐释和讨论，培养学生对目的语文化的兴趣和理解力，进而使学生主动观察、分析、对比、评价文化及文化差异现象，使学生能够较为客观、系统、全面地认识英语国家的文化，从而扩展学生的国际视野，提高学生的跨文化交际意识，增加学生的跨文化交际能力。在这种教学目标和教学背景下，通过信息化手段能更好地展现目的语国家的各方面发展与文化，让学生能真正地有所体会，而不是凭空想象。

三、信息化教学在跨文化交际课程中的优越性

相较于其它课程，跨文化交际课程的理论性特别突出，而在其中，又贯穿很多现实生活的文化现象，因此，如果能在教学过程中将教学内容通过信息化方式进行整合，将会起到事半功倍的效果。

1.吸引注意力，高效导入

“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生获得知识、扩展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。跨文化交际课程中充斥着大量的案例、文化现象，使用信息化多媒体技术可以达到以往传统说案例、讲现象等教学方式所不具备的生动形象的场面，可以利用大量的图片、影音资料、及时的讯息等，更吸引学生的注意力，创设高效的导入环境，调动学生各种感官协作，解决教师难以讲清，学生难以听懂的教学内容，从而有效地实现精讲，突出重点。例如，在跨文化交际中有一章为Non-verbalCommunication非言语交际，此部分内容较抽象，如果由老师从案例开始讲，需要浪费大量的时间解释导入，而如果通过信息化手段引入一段经典的憨豆的视频，学生在看得开心的同时也更加能明白非言语交际的真正内涵，从而达到了高效导入的目的。

2.丰富感性材料，突破内容抽象形成的难点

信息化教学方法下，利用多媒体课件，采用动态图像演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出了较强的刺激作用，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如，课程中communicationmodel沟通模式部分，知识内容较为抽象，学生普遍感到很难理解。掌握沟通模式是任何沟通得以顺利进行的必要基础，特别在跨文化交际中尤为突出。而在沟通模式的各个组成部分中，除了Sourceofmessage(信息源)和Retrieverofmessage(信息接收者)两部分比较容易理解外，Encoder(编码)、Code(密码)、Decoder(解码)几个部分都比较复杂，难以理解。在传统教学方式下，教师往往只能借助一些案例用讲解的方式增强学生的感性认识，如高速路上，两辆并行的汽车正在行驶，这时其中一辆超过另外一辆并朝对方按喇叭，要求学生能用沟通模式分析此案例，通常情况下，教师需要花大量的时间讲解介绍，但学生仍因内容太为抽象而产生不少难点，比如无法理解其中编码与解码的部分，从而直接影响教学效果。而如果通过信息化手段，将此部分内容制作成动画形式或者制作成视频片段，通过直观的视觉效果辅助教师的讲解，将抽象的内容变成直观的视图，就能将此部分完整清晰地阐述，学生的学习兴趣也高，充分达到良好的教学效果。

3.扩充课程信息，增大课程容量，减轻教师工作量

教师要想上好一堂课，首先需要认真备课。教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料，获取大量相关信息，优化教学内容。通过信息化的手段，只要用最简单的powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解跨文化交际的知识概念。从而节省了课堂时间，提高了课堂的信息容量。比如在商务跨文化交际的课程中，有一章节为男性与女性在文化背景下导致的各种地位及生活的不同，通过信息化手段，教师可以在授课前布置各位同学从互联网搜索相关素材，教师也可以通过制作丰富的教学课件，搜集视频资料等来充实课堂教学，从而向学生展示现实世界中此类的问题，并将方法贯彻到各种与跨文化交际相关的知识，丰富学生的感性认识。

4.培养学生的动手能力，进一步巩固所学知识

在商务跨文化交际课程中，教师在很大程度上只能起到引导、介绍的作用，而作为此课程的最终目标则是要求学生能学以致用，将所学的知识真正地运用到实际的跨文化交际中，为以后的就业服务并打下基础。因此，信息化手段的引入能使学生更好地培养动手能力，从而进一步巩固所学的知识。比如，在此课程中详细介绍了商务跨文化领域中中西方名片从设计、用途及禁忌方面的内容。教师可以在充分地授课后通过布置制作用于跨文化交际的电子名片的作业，通过时下流行的QQ、Wechat、Skype等平台，在课后与教师、同学进行交流，在比较中学习，在竞争中进步，从而进一步地巩固所学的知识。

总之，信息化教学以课程内容为基础，融入了学生感兴趣的音乐、视频、图像、动画等等，能充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，对理论性较强的商务跨文化交际课程来说是一个非常好的教学手段。通过信息化的手段，教师可以很大程度上解决实际授课中内容过于抽象，不直观、不生动的问题。从而使学生更好地掌握知识。当然，信息化教学需要充足的硬件设施的支持，它只能是课堂教学过程的一部分，而不是课堂教学过程的全部。教师不能通过完全地依赖信息化的方式来完成授课的过程，应该坚持做好既能充分发挥信息化的作用又不被其束缚手脚，才是真正的信息化教学，从而最终达到预期的教学效果。

作者：赖晓榕 单位：厦门工商旅游学校英语组

参考文献：

[1]孙立文.信息技术与学科整合模式的类型和特点.中国电化教育,2004.

第4篇：中职信息化教学范文

摘 要 微课作为目前教改内容中一种重要的教学方式，在课改方面起着重要作用。就微课在中职教育中的作用进行探讨，目的是加强教职人员对微课的认识，增加微课在教学实践中的应用。

关键词 微课；中职教学；教学改革

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）11-0020-02

1 前言

微课现在已经成为一种有效的教学手段。在中职教育中，教学目的是要培养学生们的职业技能，而传统的授课方式在激发学生们的学习热情，提升学生学习积极性方面存在着严重的缺陷，不能满足教学实践的需求，所以教学改革势在必行。微课是在总结经验的基础上进行的一种教学实践，这种教学方式打破了原有的教学模式，使得教学充满了多变性和灵活性。总之，微课的实践，对于教改的深化推进有积极的作用。

2 微课的概念

微课是目前一种非常可行的教学方式，主要指的是老师在教学实践中围绕某一个知识点或者是技能展开的一种教学方式，这种教学方式的突出特点就是针对性强和时间短。在以往的授课中，课堂授课时间一般都是45分钟，但是微课的时间一般要求控制在5～10分钟，教师就某一问题进行针对性的解析。传统的授课方式，老师讲解的时间比较长，但是就知识深度的讲解来说远远不够，也就是说在传统课堂中，老师授课注重的是知识的全面性，而非知识的深入性。微课的突出特征就是从某一知识点出发，进行层层剥离和层层深入，使得知识解析达到传统课堂所不能达到的深度。

3 微课的优越性

针对性 针对性是微课这种授课方式的显著优势。传统课堂在教育中追求教学内容的横向性，而非纵向深度，也就是说在传统教育中，知识分析具有大众性，但是在微课授课时，知识分析不在具有大众性，而是针对某一特定的知识点而展开，换句话说就是微课教学是有针对性的教学，其目的性要比传统教学更加明显。也正是因为微课教学的针对性，所以微课在解决知识难点方面有着更大的作用。在中职教育中，注重的是对学生知识和技能的双重培养，针对性教学对于解决技术教学中的难题非常有帮助，而且效果特别明显。

深入性 微课的另一个突出优势就是具有深入性。在中职教学中，知识的深入性教学非常重要，主要是有两方面的原因：一方面是在中职教育的技术训练中，需要理论的深入，所以在知识教育的时候，需要知识点的深入；另一方面是因为某些难点知识，只有深入剖析才能联系相关知识进行知识体系的链接或者是技术环节的对接，所以在教学上，要求深入分析。微课这种授课方式，将中职教学中的难点问题进行立体式解剖，使得知识点在深度上相较于传统教学提升了不止一个档次，这对于解决实际问题帮助更大。

4 微课的意义

对学生 微课教学对于学生而言有着积极的意义，主要是微课教学能够更好地提高学生的学习效果。微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合教学模式，在这种教学模式之下，需要老师以视频为主要载体对教学课堂中的关于某一知识点或者是某一教学环节的的精彩教学内容展开分析。目前学生们的计算机水平相对较高，这样的条件为老师开展线上教学提供了方便，学生们不仅可以在学校接受教学，在家同样也可以进行学习。也就是说，微课教学结合线上线下的内容，学生可以打破传统授课模式对于教学地点的限制，实时进行课业学习，这对于提高学生的学习效果非常有帮助。

对教师 对教师而言，利用微课教学一方面可以提升教师的研究水平，另一方面可以提升教师业务水平。推进教育改革，改革教学方法是一项必要的内容，微课利用的不仅是传统教材的内容，还结合了信息化技术，这对于综合提升老师的教学研究水平非常有帮助。再者，老师的业务水平也是教学质量的关键，微课的制作本身就是一种对自我教学水平的再审视，通过微课教学方式，老师可以不断地熟练教学内容，不断地深入了解教学中的难点，这对于老师综合业务水平的提高有着非常明显的帮助。

对学校 微课教学对于学校而言也有着积极的意义，可以推进学校的信息化建设。因为微课教学是一种线上线下结合的方式，所以需要有充分的信息资源。为了推进微课教学的深化，扩大其影响，学校需加强信息化建设，以方便微课教学。在微课教学中，老师需要信息资源制作微课内容，而学生需要共享资源来进行学习，在这样的要求下，可促进学校加强校园公共平台的建设，促进学校信息化发展与网络化发展和学校公共信息资源的建设，有利于提升学校信息化、现代化建设整体水平。

5 微课在教改中的应用

使用微课解决教学难点 微课在中职教育中被广泛地应用于教学难题的解决。在中职教育中，理论体系的架构非常重要，但是对于知识的深入分析和了解也同样重要，所以在课堂教学中，重视知识教学的全面性和完整性，而在课堂之外，老师通过对课堂内容的重点知识的微课制作，可以突出解决教学中的难点问题。另外，微课教学具有明显的针对性、深入性和细微性，所以在重点问题的分析上，更加的具体和详细。由于微课是信息技术和传统课堂的一种结合，在微课教学中，传统课堂不能解决的一些问题，可以通过微课的技术性来完成，无论是利用视频还是利用信息技术的拟构型技术，都可以将课堂内容进行延伸，当然，为了更好的教学效果，视频的分辨率、模型拟构的合理性都应该注意。

使用微课提升技能训练 中职教育的知识教育和技能教育相辅相成，知识教育和技能教育具有同等的重要性。基于这种教学特点，技术的训练教学必须要跟上理论教学。但是在实际技术训练中，由于技术训练具有连贯性特征，有时往往因为环节问题而致使整个技术训练无法完成。因为技术训练是灵动的，所以通过微课制作，可以将技术训练中的要点以及技术训练的连贯性进行深入的解析。微课是信息技术的综合运用，利用Moodle平台的优势，可以顺利地将技术教学的场所进行转移，换句话说就是教师可通过信息技术制作出微课教学视频，然后利用Moodle平台推广，这样的教学方式使得技术训练教学可以随时随地开展。

使用微课促进教师的培训和学习 教师是教改中的重要环节，但是在教学实践中，由于老师对教学重点的把握不到位或者是对教学难点的分析不透彻，导致教学质量难以提升，为了改变这一状况，积极利用微课是非常好的方法。首先，通过微课的教学，教师可以从其他教师的教学活动中汲取经验，有益于提高自身教学水平而言非常有帮助。其次，通过让老师自主进行微课的设计和制作，一方面促进教师对教学内容的研究，另一方面又使教师对自身水平和缺陷有了一个全面的认识。在综合把握自身状况的前提下，教师培训和自我学习也就有了针对性，有利于教师综合水平的提高。

6 结束语

中职教育作为教育事业的重要组成部分，改革的深化不但对自身发展具有重要意义，对社会发展的作用也非常明显。推进微课应用，扩大微课的影响力，对教师、对学生和学校的信息化建设都具有积极意义。

参考文献

[1]刘明俊.中职学校利用微课促进教学的应用与思考[J].中国校外教育，2015（5）：154-155.

[2]陈洁.浅谈微课在中职机床电气一体化教学的优势[J].赤子，2015（22）：325.

[3]朱冬建.微课在中职教学改革中的应用探讨[J].内蒙古教育：职教版，2015（9）：52.

[4]施丽娟.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中国信息技术教育，2015（5）：130-131.

[5]戴云飞.微课在中职教学中的实际应用[J].中国教师，

第5篇：中职信息化教学范文

关键词 中职语文；信息化；教学设计 

中图分类号：G712 文献标识码：B 

文章编号：1671-489X（2016）07-0024-02 

1 前言 

在中职语文教学实践中应该充分重视其教学方式的创新与更新，达到提升学习兴趣、增强教学效果的目的。信息化教学是具有较高科技含量的先进教学方式，无论从教学效果上还是和其他教学相互配合的程度上来看，都比传统的教学方式有更显著的优势和实用性。因此，必须在中职语文教学中努力体现信息化教学设计对教学效果的作用和影响。 

2 语文学科信息化教学设计的概念 

这是指借助网络或信息化技术来辅助传播语文教学内容的一种全新的教学方式。在信息技术支持下，使教学内容更加充实、丰富、有趣。运用信息化教学，充分利用其智能性、开放性来科学展示教学内容，提高学生对所学知识的兴趣和理解，最大化体现教学效果的优化作用。 

3 中职语文信息化教学设计运用的必要性 

从中职语文教学实质来说，中职语文教学以提升和发展学生的语言运用和理解能力，提高学生的修养与素质为主要任务。针对此种状况，鉴于现在中职教育中对文化课程的不重视以及轻量化，在中职语文教学中就更要有目的、有重点、有方法地开展教学活动。那么，运用信息化教学设计也就成为一种很好的选择。 

4 中职语文信息化教学设计的作用 

在中职语文教学实践中首要面临的问题是学生学习兴趣不高、学习参与不积极。这主要是由于学生的学习基础存在差异，中职语文教学形式和内容缺少新鲜、生动的要素，导致教学效果不理想。 

首先，信息化教学设计能够弥补中职语文教学中出现的学习枯燥无味的不足。在教学方式上固步自封，很大程度上是因为教学信息量不足，使教学显得枯燥无味。而有了信息化教学设计的融入，教学内容会显得形象生动、丰富多彩，充满趣味性。 

其次，信息化教学设计的运用可以有效增强学习效果，使学生对学习的内容更容易理解。同时，因为知识接受的容易和多样化，以及在学习内容上增加了学习效果的生动性，学生在学习中也可以顺利地解决学习上的难点。 

再次，信息化教学设计在实际教学过程中有着积极的促进作用。以往的传统教学设计费时费力，且运用效果不好。信息化教学设计的融入，使得教学在实际操控方面更便捷、更流畅、更紧凑，显著提升教学效率。 

5 信息化教学设计运用实例 

中职语文信息化教学设计一定要同时关注技巧性与实效性，既要对语文教学的内容进行补充与完备，又要能提高学生学习的积极性。运用信息化教学设计进行新课的导入，让学生对即将学习的内容充满兴趣，这也是语文教学能获得成功的重要前提和情感基础。如在《蝉》一课的教学中，可以选择形象化的视频导入，播放一段与蝉相关的视频资料来作为新课的导入内容。特别是对平时学生感知有一定距离的学习内容，就更需要这样的信息化教学设计来进行强化。相关教学资料的充实，就把教学活动从简单的教授转化为直观的展现，也降低了即将要学习的内容的理解难度。 

除此之外，在一些表达丰富情感的课程中，借助于信息化教学设计可以营造出相应的、浓厚的情感氛围。如播放背景音乐，营造一种身临其境的感觉，这种意境和情感的渲染，对于增强语文教学效果的作用十分明显。 

6 中职语文信息化教学设计应用实践启示 

中职语文教学有别于普通的高中语文教学，主要是因为它缺少应试的压力，也面临学生学习兴趣不高、学习基础层次不等的状况，这就迫切要求教师更新教学方式，需要教师倾注更多的精力。首先，大力推广与运用信息化教学，将生活实际与教学实际相结合。要想保证教学设计和教学内容的有效融合，教学设计环节就必不可少。其次，教学设计要创新，要针对实际教学内容，贴近教学实际。再次，在使用的次数上也要注意，要有计划、有目标，这样才能体现出运用信息化教学设计对语文教学的成效。 

教学实践表明，在中职语文教学中注重改变教学方式和方法是至关重要的，由此也可以获得以下启示。 

1）应该立足于“教什么”，体现中职语文教学的特点。在中职语文教学中，信息化教学应由单纯理论知识设计向应用实践性设计转化，让学生能更容易接受学习内容，而且将课堂内的知识与课堂外的运用连接起来，扩大学生的知识面，提高他们的学习兴趣和积极性。面对中职学生对“语文”学科概念的缺失，中职语文教学必须有一个自己特点的、专业化的教学设计。中职语文教学不能只单纯表现传统课文的内容，而应该更多地去提高语文这一学科的教学可行性。中职语文课堂教学不应该再是单纯的“听，说，读，写”的内容，而应该是为了使用好语文而去学习语文。 

2）应该树立“怎么教”的教学理念，激发学生的学习兴趣。在中职语文教学中确定了教学目标后，就要运用一定的方法或方式将教学目标落实到教学实际中去，这也应是检验学习效果的唯一途径。只有把这个教学目标传达给了学生，才能让学生对所学内容或应该掌握的知识有所领会和理解，从而真正对语文这门学科产生兴趣和自信。这个过程实质上就是一个“怎么教”的教学过程。在传统教学中，中职生对于语文这类实际运用性很强的学科普遍存在畏难心理，充分调动学生的学习兴趣和积极性是十分必要的。 

在信息化社会，学生对传统的文本性的学习内容已不再具有热情，而对网络信息或信息化的事物感兴趣。所以，运用信息化的教学设计也是顺应教学时代性的必经之路。因为信息化教学设计的多样与精彩，为中职语文课堂教学打破传统方式提供了可行性的教学形式，新颖而直观的教学方式，生动而形象的教学内容，可以成功达到“化难为易”的教学效果；充分运用了教学时间，充实了教学内容；释放了学生的想象，开拓了学生的思维，提高了学生的兴趣，也使得教学效果更加明显。让专业性的知识不再枯燥，让语文教学在兴趣盎然的教学氛围中得到循环和落实。 

7 结语 

综上，有理由相信，只要适时进行信息化教学设计，吸引学生，让学生保持中职语文学习的特点，合理地将中职语文教学和信息化教学设计进行整合，就可以把中职语文课堂建设成充满活力、富有专业内涵和自身特色的课堂。 

参考文献 

[1]许侠.信息化教学设计让中职语文课堂更精彩[J].宿州教育学院学报，2015，18（3）：124，143. 

[2]钟岳.中职语文信息化教学的软件支持与应用[J].新课程研究，2013（5）：139-141，146. 

第6篇：中职信息化教学范文

【关键词】中职 计算机专业 信息化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12B-0147-02

信息化教学是以现代教学理念为指导，在计算机、智能手机、网络等设备支持下开展的教学活动。随着现代教育技术的发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》明确指出：“全面加强信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以信息化促进职业教育现代化”。由此可见信息化教学在中职学校的重要性。

目前，中职学校普遍配备有计算机及其配套设备设施，建成了运行流畅、功能齐全的校园网。信息技术能够支撑学校教育、教学等各项应用，为在校学生提供实践教学资源。另外，中职学生使用智能手机普及率高，因此为“信息技术”和“网络技术”为核心的现代化教学技术进入课堂提供了条件，这将加快教学模式和教学手段的更新，促进课堂教学模式的改革和优化，推进教育现代信息化的进程。本文探讨中职计算机专业课程中如何有效地实施信息化教学，更好地达到学习目标，培养学生的探索能力、创新精神和实践能力。

一、计算机专业信息化教学存在的问题

（一）信息化教学方法单一。信息化教学在计算机课程中最常见的运用是：教师在多媒体机房授课，将教学内容通过PPT、Word等文档展示在学生面前，利用教师机演示操作，学生集体听讲，然后由学生自行操作或分组学习。虽然利用信息化技术辅助教学，让计算机学习形象化，改善了枯燥的知识体系，但是教师还是以说教式讲授为主，只不过“课本”变“PPT”、“黑板”变“计算机”而已，学生还是知识灌输的对象。单一的信息化教学方法并没有调动学生的主动性，也没有增进学生阅历，更谈不上差异化学习。

（二）信息化教学过于追求完美。中职计算机教师具备信息技术能力，这对利用信息化技术上好计算机课程是十分有利的。特别是计算机教学有大部分是软件学习，我们可以利用录屏软件等自行制作微课、教学视频等，既方便又实用。但是在实际教学中，部分教师认为要运用信息技术教学，就必须有非常完美的信息化教学素材，他们一味追求精品，追求趣味，而当自己没有时间和精力去应付每堂课中的信息化素材时，干脆就放弃了。笔者认为，在日常教学工作中，对于信息化素材要求不必特别精美，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点不必很多，实用、可行性高、有效果就好。例如，在备课时，教师使用录屏软件，边说边操作软件就可以将操作步骤录制成视频，花上10分钟左右的时间，教师就可以教得轻松，学生学得愉快。

以上情况表明，“信息技术的支持”不能只停留在信息化教学表面，提升中职计算机教师的信息化素养，转变教学观念，让信息技术与计算机课程整合，才能有效利用信息技术的优势来达到课程学习的目标，更好地培养学生的职业素养、创新精神和实践能力。

二、计算机专业课程信息化教学改进措施

中职计算机教师要想使用信息化技术手段上好每一节课，除了要掌握日新月异的信息化技术和教法学法外，还必须树立适应信息化环境的教学观念，这样才能适应信息技术与课程整合的实际需要，把信息技术与计算机课程很好地结合起，达到最佳教学效果。另外，中职学生基A薄弱、学习主动性弱，教师要学会坚守快乐、爱心、耐心，积极地向学生开展信息化教学模式。在这个过程中，计算机教师不能盲目、随意，必须有完善的计算机课程教学实施方案。具体教学实施如下：

（一）合理利用信息化为课前做准备。课前，教师需要花时间和心思在备课方面，要根据教学的内容，将教学过程中涉及的重点、难点和教学目标确定下来，带领学生一起分析学习情况，让学生明白本节课的学习内容。思考如何利用信息化教学突破重难点，更好地为计算机课堂教学服务，激发学生学习的兴趣，充分挖掘学生的学习潜力，提高学生自主学习的能力，提高课堂效率。

课前预习是学生自主学习的体现，是培养学生独立思考、分组合作的有效途径。课前，教师可通过微信、公众号等学习目标，通过完成课前学习任务引导学生去探索学习。将有关的各种资源（微课、素材）搜集整理，通过微信公众号、电子邮箱、指定文件夹或者内部网站等共享给学生，让学生利用智能手机进行课前预习。在这个过程中，教师只是教学的引导者，而学生才是主动参与者。信息技术提供的学习资源环境，突破了学生学习的时间和空间，让知识的来源不仅仅局限在书本和教室。这大大培养了学生对信息的加工、处理能力以及团队合作能力，培养了学生发现问题、解决问题的能力以及创造性思维的能力。

当然，在实际教学中，笔者发现有少部分学生事先不会去观看授课内容，导致课堂上的自主探究很被动，为此，教师需要充分做好学生思想工作，结合学习任务设计多样化的信息资源，特别是设计相关内容的《课前学习任务书》，让《课前学习任务书》帮助和督促学生学习，避免放任自流的情况出现。通过上课前的“视听体验性”，为上课过程打下良好的学生自主探究学习基础。

（二）围绕信息化提升课中学习质量。计算机课程大多数是在计算机机房完成教学任务的。教师通过课前学生提交的《课前学习任务书》，及时收集学生关于教学内容的疑惑，并选出有代表性的问题，用作课堂教学案例。上课时，首先要创设一个情境，目的是引入授课任务；其次进行任务分析，使学生明白到本次计算机课程所要完成什么内容；最后教师带领学生进行学习，将学习到的新知识巩固一遍。为了使学生加深印象，更透彻地理解本节计算机课程所学到的知识，我们可以通过网络资源、数据库资源为学生提供各种他们所需的教学资源。例如，教学案例视频、规范化操作视频、纠错视频等，通过这些教学资源来丰富课堂教学、扩充教学知识量。

同时，学生是有差异性的，他们可以自主选择教学资源，多次重复学习，学生在重复观看、反复思索的过程中，不仅更容易掌握一些深奥、难懂的计算机课程专业知识，还可利用这些教学资源扩充自身的知识面，开阔思路，从多层面了解知识点，以此提升课堂教学的质量。

（三）利用信息化帮助课后反思和拓展。传统教学中，课后往往是布置作业及教师教学反思。而在信息化环境中，特别是学生的计算机作品，可以上传到微信公众号投票、在 QQ 空间、上传到优酷网等，从而对传统教学评价做了有益的补充，让课后扩展学习更多元化，让学生作品的评价方式更接地气。师生之间也可以通过微信群、QQ 群等交流学习、总结，增加彼此感情，激发学生的自主学习兴趣。总之，在教学过程的任何一个环节中，教师都要根据具体的课题，采取相应的信息化教学模式和教学方法。当学生的主动性被激发起来了，自然在计算机课程中应用信息化教学就会起到事半功倍的效果。

第7篇：中职信息化教学范文

关键词 信息技术；中职；机电教学；多媒体

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0097-02

1 前言

在教学活动中倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下提升学生对于机电专业的认知程度，逐步形成正确的机电思维能力。尤其是在当前的信息化背景之下，对于中职机电专业的学生要求也逐渐增加，这就要求中职机电专业教学能够充分利用信息化技术，充分考虑到学生的接受能力以及个性特点，不再过于强调理论推导、论证和知识的灌输，而是强调学生的教学感受，只有这样才能够有效提升中职机电教学质量，培养信息化中职机电人才。

在中职机电课程教学中采用信息技术教学可以灵活处理教材内容和实训课程，把课程内容通过声音、影像、图片等不同的形式直观形象、立体生动地呈现出来，并可根据教学目标有机调用、组合，实效教学效果的最大化。另外，这一技术对实现人机互动提供了极大的便利，使信息化条件下的课程教学更具人性化，更加符合中职学生的认知特点和思维习惯，加深了学生对知识的理解、掌握，调动了学生的非智力因素，为营造浓郁的学习氛围创造了条件，保障了教学任务目标的顺利实现[1]。

2 信息化背景下中职机电专业教学目标

开设中职机电专业的目的是让学生掌握最基础的机电理论知识，提升学生的机电思维能力与机电运用能力，让学生能够充分利用信息技术去提升机电理论结合实践的能力，进而为走向工作岗位奠定坚实的基础。为了实现高等教学机电人才的培养目的，就需要明确技术应用能力培养要求，还原中职机电专业的最原本的特征，让学生理解机电经验转化成知识的过程，让学生掌握机械制图、电子技术、机电设计与控制技术、机电制造技术基础、单片机原理与接口技术、数控机床与编程等基础知识。同时根据企业对于中职院校机电人才标准的反馈，进一步明确中职机电专业教学的要求，实现对于课程设置的优化。将中职机电专业涉及的械制图、电子技术、机电设计与控制技术、模具设计与CAM、机电制造技术基础、单片机原理与接口技术、数控机床与编程等课程教学内容进行重新安排，实现机电理论教学与实践教学相结合，将掌握基础知识、理论运用以及机电技能作为教学的重点，在教学中充分利用信息化基础，将信息化融入具体的教学实践中，让学生充分掌握并且运用信息技术去解决机电问题，从而实现机电教学的发展。

3 信息化背景下中职机电教学策略

引导性的心理，启发式的教学 启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位，这是因为人的认知影响着人对事物的看法和想法。对于机电原理、机电设计、理论力学、机电传动等课程，都需要采取启发式的教学。在学习过程中，良好的认知会使学生产生良好的学习倾向。教师可以通过在多媒体上将需要讲授的内容大致展示出来，鼓励学生将教学内容中的关键问题多加思考、认真设计，让学生沿着教学主线进行开放性思考。如在进行齿轮知识的学习时，教师可以在多媒体上展示齿轮的啮合过程、运动过程，让学生去联系一下齿轮有哪些种类？这些类型的齿轮有哪些特性？常见的齿轮损坏类型有几种？分别发生在什么样的场合？大齿轮和小齿轮的强度计算以及材料是如何选取的？什么情况下齿轮可以和轴做成一体？齿轮的安装定位方式有哪些？怎么样才能保证齿轮的安装定位准确可靠？教师以多媒体技术为引导，通过层层设问，将教学主动权交给学生；学生根据教师设置的问题进行思考，主动去发现问题、思考问题，最终解决问题。

增设多样化教学，激发学习动机 太过单一的教学形式以及教学方法会让学生产生厌倦。现在的学生都有自己的思考方式，对于社会、学习都有自己的想法，会形成一种自我认知的心理。对于学习的动机已经不再是对于更广阔知识的追求，而是更看重一些实际的应用。这就给教学带来一定的困难，教师需要运用多样的教学提问方法，从另外一种角度来激发学生的学习动机，让学生提高自身的学习水平，去挑战、探索难题，以此作为学习的动力[2]。当学生把学习的提高当作自己努力的方向，将每一次学习收获当作一种心理满足时，便会对学习产生较大的兴趣。

以机电传动中的机床行程控制为例，教师可以让学生在网上查询有关行程控制的案例，在授课时可以以龙门刨床的行程控制为例，通过展示龙门刨床的运动以及控制过程，让学生掌握龙门刨床的转向控制、终端保护、自动循环、制动和变速等基本过程，从根本上掌握接触器互锁、行程开关的运用知识，以便于在以后的机电控制学习中能够熟练分析并且运用这两种控制器的知识。

运用情境教学，满足学生的心理需求 以人为本在学校教育中也是尤为重要的，教师要始终站在学生的立场上进行换位思考。以学生为中心，将学生作为教育的出发点和落脚点，努力去迎合学生的需求，要考虑全面，了解学生想要如何去学好，如何对课程产生兴趣。站在学生的立场，去精心编排课件，去用心构思教学方式。运用情境教学，可以让学生自己准备课件或者学习课题，上台来讲述自己的学习观点和良好的学习方法，使学生参与到教学中去，作为学习主体存在。只有参与其中，才能激起对学习的兴趣，满足学生的心理需求，从而克服一些学生对学习的恐惧，让他们对学习产生极强的自信心，体会到学习的乐趣。

开展情感教学 情感教学是指教师在着重考虑认知因素时，也尽情发挥情感因素的主要作用，从而完成教学的目的。换种说法就是在中职机电专业教学中要“以生为本”，有意识地调动学生有利于学习中职机电专业的积极向上的情感因素，并培养学习的兴趣，增强学习的目的、信心，加强中职机电专业的教学效果[3]。如在学习CAD软件时，教师可以将CAD软件的基本操作教授给学生，鼓励学生在绘图中多用CAD的快捷键，如直线（L）、修剪（TR）、圆（C）、移动（M）、镜像（MI）等。在学生掌握基本的绘图命令后，可以让学生去绘制一些较为复杂的机电零件，再结合绘图中的全剖、旋转剖、半剖、阶梯剖、向视图等内容，从而以一种循序渐进的情感教学方式帮助学生掌握CAD绘图技术。

同时，教师应该引导有自主学习能力的学生学习UG、Solid Works、ProE、CATIA等三维软件，鼓励学生在进行中职机电专业学习的时候将零部件用三维软件绘制出来。以锥齿轮―斜齿轮减速器设计为例，学生可以先进行输入输出轴、锥齿轮、斜齿轮相关数据的计算，然后将计算的尺寸在三维模型中体现出来，这样便于设计时进行修改。

4 结语

机电专业作为中职学校理论结合实践性较强的专业，具有很强的专业性与强大的实用性。信息化背景下中职机电教学的意义在于让学生掌握基本的机电结构知识，熟悉掌握常见的电气控制方法，具备基本的独立自主解决机电问题的能力与素养。因此，在信息化背景下全面推进中职机电专业教学发展的过程中，要充分利用信息技术，加快学生对于机电新理论、新方法的掌握，有效促进机电人才的培养。

参考文献

[1]刘兆中.机电专业开展互动式教学之我见[J].教育界，

2012（30）.

第8篇：中职信息化教学范文

【摘 要】近年来，由于信息技术不断发展，信息化教学技术得到广泛应用。在中职英语教学中信息化教学技已然成为一种必要的辅助手段。信息化教学不仅有利于良好课堂效果的形成，而且对教学质量的提升有着很大帮助。在信息化教学过程中要注意其应用的原则。

关键词 信息化教学；中职英语；应用原则

随着社会的进步和发展，信息技术的应用也越来越广泛。信息化教学的应用不仅使课堂氛围变得更加活跃，而且还大大提高了学生的积极性。中职英语最为一门基础性课程，在中职教育中占据着十分重要的地位。但是，目前中职英语教育仍然存在一定的问题。

1.信息化教学技术在中职英语中的应用原则

在中职英语教学过程中，应该充分将理论教育与实践教育相结合，在提高对中职英语应用能力的要求的同时，也要不断加强中职学生的英语理论水平。在信息化教学技术应用过程中，需要遵循以下几个原则。

1.1信息化教学技术在中职英语中应便于理解

由于中职生中大多数都是初中毕业，而初中对英语词汇量要求不是特别高，因此在中职英语教学过程中许多内容的理解消化对于学生有一定的困难，需要学生更加的努力学习才能完全掌握。信息化教学技术可以有效解决这个问题。中职学生通过信息化教学可以对英语教材中所展现的内容有着更加清晰的理解。信息化教学有利于中职生更加轻松理解英语课本中所讲述的内容和要点，并将教材和学生实际生活密切的结合联系，对于教师工作的开展也起到了很大的帮助。但是特别重要的一点是，信息化教学不应该局限于改变教材内容的显示方式，而忽略了其本质上对教材理解难度的改变。若是不能从根本上降低中职生对教材的理解能力，那么使用信息化教学技术对学生课堂积极性和英语应用能力的提高是完全没有作用的。

1.2信息化教学技术在中职英语中应该主次分明

在信息化教学过程中，主要部分仍然是对英语的学习，而非使用先进的信息化教学技术制作的优秀精彩的相关课件。在教学过程中，中职教师要避免将学生的注意力集中在课件上，而忽略了本质上对英语的学习。中职生本身对学习的热情度就不高，专注度也不够，注意力格外容易被外界所吸引和干扰。生动有趣的课件可能会造成中职生对教学内容的关注度不够，影响正常学习。如果对英语的学习不能够做到主次分明，那么不仅不利于英语课堂效果的提高，而且会对中职生英语的学习造成困难。因此，在信息化教学过程中应该注意主次分明的原则。

1.3信息化教学技术在中职英语中要与时俱进

信息技术在近年来发展十分迅速，并有着很大的进步。信息技术的革新也是特别迅速的，每几年就有一次巨大的革新。这些革新不仅是对设备的革新，还是对教学硬件设施的革新。所以，随着社会的进步，在信息化教学过程中要不断坚持与时俱进的原则。在对教学设备更新换代的同时，更要将不断进步的技术化为教学过程中学习的动力。让学生通过这不断进步的信息技术来提高自身学习热情和动力。争取达到让每个中职生在课堂教学中感受的科技的进步和发展带来的便利，跟上时代的发展和进步。通过信息技术的发展和更新，争取利用信息化教学技术来帮助中职生树立正确的人生观，价值观，发展观，促进其未来长远的发展。

1.4信息化教学技术在中职英语中应该易于操作

信息化教学技术随着信息技术的发展和进步也在迅速的发展。虽然信息技术日臻完美，但教师对信息化技术的操作水平却没有保持相同的趋势，其操作水平的发展很缓慢。信息化教学水平的提升是一个很缓慢的过程，大部分中职教师都要在实际的教学过程中不断地提高。因为这样，中职教师在应用新信息化教学技术时，应该综合自身实际情况，选择适合自己的方式，根据自身的信息化教学水平，最大可能的遵循易于操作的原则。在英语教学过程中，根据自己的课程进度和情况制作相应的课件，使课程和课件良好的结合，使课堂进程顺利进行。教师切勿只顾采用新颖的课件而忽视了自身的操作水平和能力，影响课程的顺利进行，影响对英语课程本身的学习，造成不良后果。教师们应该充分了解，信息化技术的应用只是对英语课程学习过程中的一个辅助工具，切勿因对自身技术操作水平认识不当而阻碍教学工作的开展，因小失大，使信息化教学失去其实际意义。

1.5信息化教学技术在中职英语中不可或缺

在信息化教学过程中，教师使用的信息化教学技术是没有办法被代替的，也是必不可少的。在教学过程中如果少了这种技术，教学内容就不能够得到很好地呈现，相应的教学进程也就难以继续下去，最终的教学目的也就无法实现。教学效果与信息技术的应用有着密切关系，在一定程度上，二者成正比关系。根据教学理念，英语教师应该设计一套合理、科学、有趣的教学环节，利用相关信息技术和资源优化自己的教学过程，吸引学生的注意力，并提高其学习兴趣，进一步使教学效果得到良好改善和提高。中职英语教师应该充分发挥信息化教学技术的作用，实现其各方面的功能，是教学能够顺利进行。

2.结束语

总而言之，中职英语教师应该充分的发挥信息化教学技术在英语教学过程中的各方面优势，不断提高自身的技术水平，丰富自己的教学技巧。在提高学生学习热情的同时，不断提高英语课堂的教学质量，让中职生在学校中学到更多知识，并能在以后的工作过程中发挥自己的长处，满足当代社会的社会需求，成为一个对社会有贡献的人。

参考文献

[1]丁桂娟.论中职英语信息化教学的作用[J].考试周刊,2013,(87):90-91.

第9篇：中职信息化教学范文

【关键词】信息化教学 改革 教学艺术 模式

当前中职学校把专业技能作为培养学生的重点，为社会培养技能型人才。中职学校非常注重实践课的教学，而对于文化课的教学却力度不够，特别是在英语教学上，大部分学校的英语教学仍采用传统的教学方法，教学效果此案的沉闷而繁琐，使得学生的学习的兴趣也急剧下降。信息化教学提供了一个开放性、交互式的动态教学环境，丰富了教学手段和教学资源，活跃了课堂教学，转变了教师的教学方式以及学生的学习方式，因此，如果想提高中职学生的英语能力，就需要借助先进的信息技术对英语教学进行改革，以提高中职英语教学的质量。

信息化教学已经成为中职英语教学中必不可缺的一种辅助手段。中职英语教师借助信息化资源，结合教学需要，使信息化教学很好的融入到课堂中，让英语课堂变得更加形象、生动，从而进一步优化英语课堂，激发学生学习的兴趣。

一、中职英语教学现状

1.教学方法陈旧。传统的教师授课和学生听课为中职英语教学常用教学方法，使得教学的效果不尽人意，死板的教学，不仅会使学生失去学习英语的兴趣，还会对英语学习出现抵触的心理。传统的中职英语教学，一般普遍采用的就是一本教材、一枝粉笔另加一台录音机的教学方法，这中教学形式，使学生养成了一上课就睡觉的习惯，这样的课程教学效果导致英语教学目标无法实现，更不用说提高学生的英语成绩了。

2.教学观念传统。大多数中职英语教师教学观念传统，所采用的教学方法也相对落伍。教师在制定教学计划时，没有考虑学生的需求去制定，单一的去完成教学计划，从而导致课堂教学不能达到预期效果。甚至有的中职英语教师不能提高学生的英语成绩，从而出现严重的工作挫败感，上课时会带有负面情绪，课堂上，讲课不认真、不严谨，这样就会出现英语教学的质量不断下降。

3.教与学热情淡薄。当前，教师的教和学生的学习热情都比较单薄。学生因为自己的基础差，以及对传统教学方式的影响，所以学习兴趣不浓，学习热情不能调动起来。教师由于学生基础参差不齐，教学效果不能很快体现出来，所以教学的热情也是逐渐下降。兴趣是做好任何事的前提，把学生的学习兴趣和教师的授课热情进行有效激发起来，就能很好的提高英语教学的质量。

二、信息化教学的优势

1.社会文化能力有利于培养。培养学生的社会文化能力对于中职英语教学来说，应该得到注重，但是英语语言中体现出来的文化，很多英语教师在教学中对学生没有给予重视。学生虽然掌握了英语的基本听、说、读、写，但英语的文化内涵却没有理解。运用信息化教学能够提供给学生大量的文学与文化素材，使学生了解英语语言所附有的文化内涵，也可以增强学生的文化交际意识，学生的社会文化能力也得到培养。

2.交际能力有利于培养。中职英语教学的目的不只是单一的传授知识，培养学生的交际能力才是重点，运用信息化教学可以颠覆传统的教师主导的课堂模式，从而强化学生角色，优化课堂教学，可以将图像、声音有机的结合起来，让课堂语言交际营造的更加真实。数字媒体技术能够逼真的模拟出三维动态环境，营造生动的语言交际环境。进一步提高学生的交际能力，从而促进学生参与学习的积极主动性。

3.视野有利于拓展。信息化教学融入到中职英语教学中，能有效去除传统教学的空洞性、死板性，可以给学生提供直观可视的环境，调动学生的积极主动性。根据情景需要设计问题，可以引导学生去主动思考自己喜欢的活动，调动学习的乐趣，从而提高教学质量。

三、信息化教学在中职英语教学中的应用

1.网络资源的应用。网络资源在教师备课中起着非常重要的作用。中职英语教师在备课时，需要查阅大量的文献资料，来辅助教师研究透教材，从而更好的为学生进行讲解。传统的方式一般都是直接从课本中查阅，这样文献资料具有局限性，并不能完全反映出所教内容的真正含义，在教学过程中不能满足学生的需求。英语教师可以利用网络资源，使文献资料的获取途径进行拓展，充分的了解到授课内容的文化背景，融入到课堂教学中，使得课堂教学具有新鲜感，从而使得教师的思路进一步开阔，可以找出更加适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而使得教学的效果得到提升，教学质量得到提高。

2.数字媒体的应用。随着数字媒体技术的不断发展，在阅读教学中，可以提前安排学生上网查资料，在课堂上利用多媒体，对学生进行阅读训练。同学们课前通过分组完成任务，教师进行组合，在课堂上展示给大家，并进行穿插相关的教学任务。教师可以借助课堂评价体系，来检验学生的学习效果和教学效果。从而客观的反应出课堂教学的优点和不足，以便教学方法的改进。教师可以借助简单的网页制作鼓励学生或学习小组将学习成果进行展示，掌握学生的心理特点，不仅能使学生树立学习英语的自信心，还能提高学生的英语水平。

3.激发学生学习的兴趣。中职生英语基础比较差，这是普遍存在的事实情况，多数中职生不愿意上英语课，甚至有厌烦情绪，如果教师采用多样化的教学手段，就可以调动学生的积极主动性，从而激发学生学习的兴趣。信息化教学具有直观性强、可视性的特点，能够改变传统的知识呈现方式，让枯燥的英语课堂变得更加的生动。如教材中关于Fun Time，学生接触西方节日的知识不多，教师可以课前让学生通过网络等方式搜集关于中西方不同节日的介绍，在搜集的过程中再用英文书写，从而加深学生对中西文化差异的了解。

4.培养自主合作探究能力。在传统教学中，教师可以说是绝对的权威，上课所有资料由授课教师一人搜集，但是难以满足学生对知识的多样化的需求。信息化教学可以借助强大的网络资源突破教材限制，扩大学生的知识量，从而调动学生的积极主动性。自主、合作、探究的教学方式是改革的方向，积极效挖掘学生潜能。比如，教师可以给学生提供一些有关中央电视台天气预报的网站，然后让学生查询全国主要城市的天气状况，然后利用课堂所学知识模仿播音员开展天气预报，这样不但可以活跃课堂氛围，同时还可以利用网络教育资源。让学生提供写作资源库、听力资源库、文化资源库等，引导学生结合自己的情况进行自主选择，自主来建构知识。

四、信息化教学需注意的问题

1.传统教学模式的影响。中职英语信息化教学还处于发展期，现在中职学校只是单一的投入资金进行完善硬件设施，但忽视了对教师的培训，很多中职英语教师仍没有摆脱传统的教学模式的影响，有信息化的平台，但不能灵活的运用，有的只是机械的将教学内容搬到PPT中，时间长了，学生非常容易产生视觉疲劳，从而不利于学生积极性的调动。因此，教师应该认识到中职教育是培养实用型人才，把培养学生的实用能力作为教学重点，这样的话，就要求教师改变传统的教学模式，去探索新的教学方法。

2.教师对资源的运用力度。当前，中职英语教师对教学资源的运用力度存在不足，现在有的教师年龄结构偏大，有的信息化应用意识淡薄，还有的不熟悉计算机应用原理。部分教师在教学中只是单纯的播放一些视频资料，但是没有借助网络的优势进行整合资源。因此，应该对英语教师的培训力度进行加大，让教师不仅具有较高的英语教学水平，还应具备先进的现代信息技术教育理论，可以将信息技术巧妙的融入到教学中去，从而充分发挥信息化教学的优势，进一步达到提高教学效果。

五、总结

新兴时代，硬件资源不断完善，如何利用好现有的资源，结合教学现状进行设计教学，对中职英语教学进行改革，是大家面临的重要问题。信息化教学可有效提高中职英语教学的质量，巧妙的利用多媒体等信息技术手段，从而使得英语教学摆脱传统教学理念束缚，使中职英语教学，在教学上开辟一个新的发展道路。

参考文献：

[1]李t.微课在中职英语教学中的教学设计思路探讨[J].英语广场（学术研究）.2015（03）.

[2]吴英健.探析高职学生英语学习动机，优化高职英语教学模式[J].校园英语（教研版）.2011（09）.