信息技能论文精选(九篇)

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第1篇：信息技能论文范文

（1）传统的教学方式。目前，传统的教学模式往往是大班教学模式，其缺点：第一，针对性较差，教师的教学内容的选择、教学方法的确定以及难度的把握不可能照顾到所有的学生。其次，互动性会受到限制，导致在学习过程中遇到的问题不能及时的解决，也导致学生个性特长展示的限制。再次，预习-听讲-练习-复习-考试的学习模式，在长期的强化后使学生逐步养成了过于依赖教师的被动学习习惯，不利于学生主动学习、善于思辨以及想象能力的培养，创新思维能力很难得到锻炼和提高。

（2）新课程新知识的更新较快。电气信息类专业，电子技术、自动化技术和计算机信息技术相互促进、相互渗透、共同发展，现代电子技术的发展为计算机技术的发展提供了物质基础，计算机技术的发展又为电子技术的发展提供了前进的动力。伴随而来，出现了各种新技术和新知识。

（3）实践能力锻炼的欠缺。目前，很大部分的高校学生惰性比较严重，缺乏主动和积极思考的习惯，参加的实践活动只限于课程的实验和开设的实践环节。这只是一种相对比较被动的实践，这对于创新能力的培养和锻炼远远不够。

2我院学生实践和创新能力的培养体系

在我学院的电气工程及其自动化本科专业教学计划中，电子设计能力作为教学培养的核心能力和特色能力予以突出。

（1）课程培养体系。课程培养体系以单片机课程作为核心课程，电路原理、数电、模电、电力电子技术和传感器技术作为基础课程，智能仪器仪表、嵌入式系统作为提高课程形成了电子设计能力的理论培养体系。按照电子设计能力培养的要求，按基础、应用、实用和综合的方式整合相关知识的课程，每个学习情境也引用具体的产品项目，每个项目都要求从产品的技术要求出发，按照技术资料查阅、熟悉器件性能、确定硬件电路设计方案、编制器件清单、制作硬件电路、程序设计、软硬件调试、器件及模块电路性能测试、性能指标测试等步骤实施。教学内容的选取充分体现了学生综合能力培养的要求，为学生可持续发展奠定良好的基础。

（2）实践教学体系。实践教学体系按基础层、应用提高层、综合设计开发层和科技创新层逐次提高的方式来设计实践训练环节，从最基本的电路板设计到最小系统设计，再到控制系统的设计，从简到难分布在第四到第六学期构成实践培养体系。该体系注重“厚实基础，自主学习，提高能力，不断创新”。根据实践环节的特点，在每一个层的训练过程中，以制作真实产品为任务；在训练方法上采取普适性通用工作过程六步法，即从咨讯、决策、计划，到实施、检查、评估的步骤，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践，形成“企业式”的训练情境。我院“电子产品设计及制造工程训练中心”，如图2所示，是一个面向电气、通信、计算机、机电类专业，以学生电子设计专项技能、嵌入式系统应用开发能力、电子产品设计制造工程能力的培养为目标的校内工程训练中心。其功能定位密切针对我省电子信息装备制造业所急需的人才培养，具有鲜明的应用性、工程性特征。中心的实践教学体系由课程实验、专项技能实训、工程综合训练等三大模块构成，教学、科研和服务功能有机融合，以构建系统的电子基础工艺、嵌入式系统应用为主要方向的电子产品设计、制造及检测的产学研基地为核心建设目标。该工程训练中心建成后，将对我校电气、通信、计算机、机电类专业完善实践教学体系，提高实践教学效果，强化学生电子设计专项核心能力，培育具有地方特征的专业特色发挥重要作用，有利于进一步推动相关专业内涵建设工作的深化。

（3）第二课堂的学习。我院目前主要有电子爱好者协会和计算机爱好者协会的第二课堂的建设。通过协会，从大一新生开始就吸收成员，从最初的兴趣培养，到后面的能力培养。相对应的学院开设有对应开放实验室和提供相关仪器仪表供学生课余时间使用，过程中有指导教师参与解答学生的问题和困难。目前，我院建设有四级科研训练体系，如图3所示，学生通过学习可以参加各类竞赛和主持或参与申报各类的科研训练项目。目前也取得了较好的成绩和效果。

（4）实践考核体系。我院加大考核方式方法与考核主体的改革力度，变传统考核方式为多元化考核评价方式，重视职业技能的考核，注重职业能力的培养。采用笔试、口试、操作、论文、制作作品等多样考核方式，采用校内老师、现场专家、学生考核评价相结合，或是学校、企业与社会考核评价相结合等多种评价方式，各种评价主体有明确合理的比例分配。第一课堂考核与第二课堂比赛相结合，校内老师评价与企业、社会评价相结合，学生之间自评、互评相结合的考核评价模式，既培养了学生使用现代信息技术的能力，也锻炼了学生的表达能力和团队合作精神。

3结语

第2篇：信息技能论文范文

1．1HIS系统

HIS系统，即医院信息系统，借助计算机与其他各种通讯、电子设备，收集、整理病人的诊疗信息与院内各项行政管理信息，分类提取并兼顾数据交换能力，由此满足全院所有授权用户多样化的功能需求。此系统与医院运转的各个环节息息相关，包含着许多子系统，如院长管理、病案管理、一卡通管理、医院门诊、划价收费、药房与药库设备管理系统、多媒体导医功能等。目前阶段，系统的基础是电子病历，中心是医嘱，能算得上真正的医院信息管理系统，不过在实际应用阶段，医院大部分医务人员对其接触与了解有限，无法充分发挥原始数据的作用，要怎样进一步完善该系统，使其与医院的日常管理真正融合，是值得考虑的重要问题。

1．2信息系统现状

从当前的状况来看，医院信息化建设有4个模块，首先是前台作业系统，模块是针对患者而设置的，主要包括医院信息系统;其次是作业系统，主要是在临床治疗过程中为医生提供各种信息数据，具体包括实验室信息系统、重症护理病房、通信系统、血库管理系统及合理用药等;第三也是作业系统，主要用于医嘱、电子病历以及临床记录等环节的管理，其目的是在临床活动中起到一定的辅助作用，对医生的操作进行规范与标准化;其四是后台管理系统，包含人力资源管理、成本核算与办公自动化等方面，主要用于对医院内部各级管理人员工作的开展提供支持，有利于医院运营水平的提高。其不足之处在于，各个系统之间是彼此独立的，无法实现数据的共享，在管理工作中，管理人员很难全面了解医院的具体状况，为解决此问题，有些医院研究出了以院长查询为基础的统计分析系统，但同样存在着很大缺陷，主要体现在报表设计具有不固定性，无法进行更改，也就实现不了动态变化，当结构需要调整或数据需要更新时，系统灵活性较差，需要重新开发，带来诸多麻烦，浪费时间，而且，此类系统采用的统计查询功能较为陈旧，不支持多维数据分析，难以为领导者提供有效的决策。

2医院信息智能统计分析系统设计

某综合性二甲医院占地3．9万m2，建筑面积8．5万m2，共设有700张床位，下设具体科室有34个，包括内科、普通外科、脑科、骨科等。在岗员工有1056人，卫生技术人员共783人，包括博、硕士75人，143名高级职称者。2012年该医院接了有近15万的急诊总数，住院病人超过了18000人，业务十分繁忙。由于工作量大，管理工作十分困难，如何高效整合海量的数据信息是医院的考虑重点，为此，医院对固有的信息化技术进行了改进，在原来信息智能统计分析系统的基础上，对其进行优化整合，取得了良好的效果。

2．1系统设计

系统主要是对现有普通系统的改进升级，全面采集医院信息，对各业务部门的数据加以整合，实现流程的标准化和规范化，数据要精确、一致，根据实际变动及时更新，在此基础上搭建起综合查询分析系统，并根据分析结果形成绩效考核体系，为领导在管理中做决策提供数据支持。无论是医疗器械、物资药品，还是门诊业务、医疗质量，通过信息整合，实现内部的信息共享，实现智能统计分析功能，进而提高医院的信息管理水平。

2．2系统组成

通过对系统的设计，可将其分作4个模块，各自发挥着应有的作用，层层递进，形成一个完整的系统。

(1)数据中心。

实际生活中，医院占据着十分重要的地位，每一项活动都会产生各种信息数据，在长期的业务运行中，信息数据堆积量恒河沙数，而且大多都比较陈旧，若依然在Excel或相关业务系统中储存，其参考功能在当前的各种业务活动中难以凸显，以至于历史数据的价值下降。在保证业务系统处于正常状态的基础上，如何利用历史数据，使其价值得到最大发挥是当前考虑的重点。最适宜的途径便是建立数据中心，每隔一段时间，就按照统一规定的要求调取各个业务系统的数据信息，在数据中心实现各子系统间的信息共享，以便集中管理。数据中心是统计分析系统的基础。

(2)综合查询分析中心。

模块尤为重要，为了在最短时间内从大量信息中筛选出有用信息，必须依靠强大的查询功能实现，它为系统的实现和应用提供支撑。关于医疗信息数据，通常会分作数量表述信息和描述性信息两种，前者是一种量值，如病人数量、看病花销、急诊人次等，后者则是一种维度，包括诊断日期、所属科室、病人状况、药品名称等。这二者是构成报表的基础，为获得想要的信息，可对量值和维度进行相应的组合，以此为基础开展综合查询分析中心的构建工作。综合查询分析系统意义重大，除了基本的查询功能，还具备许多特殊性能，如具有根据数据模型进行数据钻取、交叉与旋转等分析的能力，从而实现同时对多个业务系统的查询;能够进行实时查询，和各报表间的关联查询，在此基础上还能进行相关分析，并对未来的发展趋势做出预测，实现各种高级分析功能;实现了各类图表连动直观的分析，如面积图、饼状图、直方图等。

(3)绩效考核体系。

绩效考核在医院管理中的作用十分关键，从侧面反映出了医院的实力状况，对个人或科室进行综合性评价，实行奖惩制度，有利于调动个人的积极主动性，且在各部门间建立起良性竞争，以提升工作效率和质量。通过考核，员工能够更加深刻地认识到自身不足，针对出现的问题，采取相应的措施，不断完善自身，为企业带来更多的效益。绩效考评体系需要综合医疗质量和效率、经济条件以及科研统计等诸多因素，并把握好主要和次要。

(4)决策支持中心。

模块的重要性同样不能忽视，医院的信息化管理如果想真正实现，就必须以正确与合理的决策作为依靠，而这一正确合理性，收到的各种信息能够起到很大的影响作用，这就要求引进商业智能技术，结合现代统计学理论，全面整合医院业务数据，规范各节信息流程，给出结合医院实际、客观合理的相关信息，从而在管理者宏观与微观的决策管理过程中提供有益有效的依据。

3医院信息智能统计分析系统的实现方法与手段

在当前信息化时代，实现信息化管理已成了必然趋势，医院也不例外，为适应时展要求，需加大研究力度，逐步实现医院信息智能统计分析系统并对其不断完善。系统的基础是HIS系统，并借由同LIS、PACS等系统进行结合而建立的，通过建立数据中心，依照相关标准，实现各业务系统的数据共享，以方便后面的集中管理。历史数据亦有其存在的价值，应充分挖掘，将其调入到数据中心，按照不同的标准将数据分类汇总，并通过系统将数据分组、进行统计与趋势分析，由此得到所需指标的具体状况，总结出变化动态，且能够通过简单明了的图像显示出来。为给管理者的决策提供更多方便，进一步提高医院管理水平，有必要将各种整合好的信息进行转换，转换成知识，在理解和运用方面都比较容易，而如何将整合的数据转换成知识呢?通常要借助数据仓库、数据挖掘技术以及分析处理工具等，组成一个整体。而转换的关键在于要从海量的信息数据中筛选出相关的，并对其进行清理，确保所选数据的准确性和一致性，经过ETL过程(包括数据的抽取、转换、装载三步)合并数据，并通过企业级的数据库进行存储，由此得到医院医疗管理数据全局性的视图，以此为基础，借助相适应的查询分析、数据挖掘工具以及多维OLAP、混合OLAP、关系OLAP等技术对视图进行适当的处理，将信息转换为知识，管理者通过认真理解并掌握这些知识，做出的决策更加科学，管理工作质量也大大提升，效益十分明显。

4结语

第3篇：信息技能论文范文

新能源产业知识产权集群管理系统是以政府资助建设、联盟组织推动、企业参与应用、第三方机构提供服务等为特征的公益性、开放式信息管理与服务系统。系统构建以行业联盟为支点，立足于对新能源产业知识产权管理现状、集群管理工作方式以及公共服务平台运行模式的调查研究，并深度结合新能源企业实际需求，以“集群管理”的数据、模块和系统为中枢架构，集新能源知识产权信息服务、知识产权应急及预警分析、知识产权维权援助、知识产权培训指导、知识产权工作交流等为一体。

2资源组成

集群管理系统以各类数据库为基础支撑资源。其资源组成包括：（1）联盟专利数据库：新能源产业联盟成员专利（发明、实用新型、外观设计）数据库；（2）专题专利数据库：新能源产业重点领域（新能源汽车、光伏、储能）专利数据库；（3）专利“池”（企业专利信息共享数据库）：新能源产业联盟成员核心专利数据库；（4）研究成果库：新能源产业相关知识产权专题报告、研究论文、数据汇编等；（5）知识百科库：新能源产业相关知识产权培训课件、业务知识、基础知识等；（6）行业专家库：新能源产业相关技术专家、知识产权专家；（7）服务机构库：新能源产业相关知识产权信息、、咨询、商用化、法务等机构；（8）企业数据库：新能源产业联盟成员基础信息；（9）标准数据库：新能源产业相关国家、行业、地方、联盟标准等。

3功能模块

集群管理系统依托数据库资源开发功能窗口，提供分类关联展示与互动服务，并依托各子系统实现对外服务功能。其功能模块包括：（1）知识产权信息服务功能:提供专利检索、跟踪、专题数据库查询、知识产权信息获取与展示、会员注册、留言板和登录入口等。（2）知识产权信息功能:提供知识产权公告、重大事件、态势、热点、风险预警、供求、评估、质押融资信息等。（3）知识产权分析预警功能：提供定期预警（根据设定条件周期性检索指定领域的文献信息并发送给指定用户）和高级预警（对用户感兴趣的专利从技术和竞争对手等角度进行预警）。（4）知识产权分析评议功能：提供企业并购、技术进出口、技术标准、技术创新、人才引进、境外展会等活动时提供咨询参考，包括重大经济科技活动和专利统计分析等。（5）知识产权维权援助功能：提供境内外知识产权纠纷时申请和获得援助的窗口，设立网上维权援助中心，对维权事务实施统一管理。（6）知识产权知识培训功能：提供知识产权讲座、培训和教育服务模块，包括基础知识培训、在线交易、企业讲堂。（7）知识产权工作交流功能：提供各相关方在线互动交流界面，包括知识产权专家解读、专题咨询、线上答疑等。

4应用要点

集群管理系统致力于促进信息资源的交流和共享，发挥知识产权在联盟集聚创新中的推动作用，引导联盟成员合理高效利用现有资源，规避知识产权相关风险，推动内部合作和协同。其应用要点包括：（1）知识产权专业信息资源应用：调用联盟企业专利数据库、重点领域专利数据库等，为联盟秘书处及企业的知识产权管理工作提供集群系统支撑；（2）知识产权公共服务产品应用：知识产权态势信息、风险预警信息服务，开展知识产权培训，组织知识产权工作交流等；（3）知识产权合作交流渠道应用：开展相关项目联合申报、专利交叉授权、专利池共建,支持公共协调和协同操作。

5结语

第4篇：信息技能论文范文

高校的基石是教书育人。良好的教学质量，高效的课堂教学效果是高校一贯的目标，而目标的达成离不开适当的教学方法和手段。如今，信息技术快速发展，已经渗入社会的各个角落，教学方法也必然要适应时代的发展。高校青年教师是学校发展的新生力量，是教学第一线的核心力量，国家重视信息技术在教学中的作用，要求新进教师必须具备基本的信息技术素养和信息技术课程整合能力，因此绝大部分新进教师都要通过考核才能上岗。然而，高校青年教师信息技术教学整合能力发展存在着现实困境。一方面，很多青年教师没有师范教育的背景，对教学基本理论缺乏系统的认识和实践，尽管入职前有短期培训，但却难以带来质的提升。工作后，由于专业的限制使得青年教师缺少和其他专业教师的交流，加之学校对信息技术能力与课程整合能力等方面的培养不重视或不规范，使得信息技术在教师的教学实践中被忽略。另一方面，很多教师坚持按照自己曾经接受的传统教学模式来教授当下“数字原著民”背景的学生，尽管部分教师意识到需要重视信息技术在课程中的整合，但是在实践中却没有产生预期的教学效果，这也一定程度上抑制了教师提高信息技术整合教学能力的诉求。剖析高校青年教师信息技术教学整合能力发展存在现实困境的原因，主要有以下五点：

第一，针对信息技术教学能力的培训不多。高校在青年教师入职之初提供的培训较短，没有专业针对性，且机会有限。这使得教师入职后很容易忽视信息技术对教学工作的影响力，甚至是忽视教学质量，把更多的精力放在自身业务能力的提升和与职称评定密切相关的科研工作中。

第二，教师在培训中学习的多为教育观念，但这些观念性知识很难直接转化到教学实践中。教学是复杂的系统工程，同样的教学方法与技术应用于不同的授课对象和教学情境时产生的效果存在差异。因此，即使青年教师完全掌握培训课程中的知识，仍然不能确保得到良好的教学效果。

第三，培训多在教学现实场景外开展，脱离现实教学场景的培训难以给受训教师深刻的印象，使其缺乏对所学技能在课堂中实际运用的直观感受。

第四，在培训的过程中，教师大多被动地接受观念、技能和经验的传授，其主动性被抑制。而实际上，教师在教学中遇到的问题是受训教师最主要的学习需求，他们会对能解决这些问题的资源给予高度的重视并积极配合学习。反之，培训效果就不会深刻，无法带来培训后的反思，改善教学更无从谈起。

第五，绩效考评机制动力不足。很多高校仅重视科研的考评，相反，学校的基本职能——教学，却常常只有课时数、是否有教学事故、学生获奖情况等几个简单的考评点，师生互评、课堂教学评价等仅仅被定义为参考依据。在这样的大方向下，课堂的信息化程度就更容易被忽视。

二、高校青年教师信息技术能力培养的模式

针对上文对高校青年教师信息技术教学整合能力发展困境的分析，笔者认为，消解困境需要从如下几个方面考量：第一，重视青年教师入职新鲜期的教学习惯培养，重视入职初期的培训力度和频度，帮助青年教师形成以教学效果为导向的基本理念和包含教学设计各个环节的良好的备课范式。第二，减少培训中大量的理论灌输，将信息技术的培训回归到教学的本质问题上来，即促进学生的有效学习。第三，在培训中构建更多的真实场景，营造多维的任务，使得受训教师不断接受各种现实教学场景的考验，以解决问题为导向促使教师深入思考和反思所学的内容，使得培训内容的可操作性增强，对现实的指导意义增大。第四，强调培训教师和受训教师的平等互补关系，可以以团队和研讨的方式，交流困惑，增进沟通，达成一定的共识并生成解决问题的对策。第五，关注受训教师的后续支持，从情感、专业、资源、制度等方面给予相应的氛围支持，提供足够的外部动力。具体而言，困境的破解需要多方面的资源和人员整合，形成合力构筑培训的新模式，主要包括以下四个方面：

（一）培训理念的更新

将信息技术整合到课程中要有先进的理论做指导。发展多年的建构主义理论，是目前实践效果最好的指导理论。但是，很多信息技术培训课程本身却是以传统教学结构来设置培训课程，即按照“以教师为中心”的方式，传授如何在课程中“以学生为中心”寻求学生的自我建构，这显然是不合适的。将信息技术整合到课程之中，其本质就是改变传统的教学结构，将教师的角色转为主导者，学生成为学习的主体。因此，我们的培训也应该遵守这样的课程结构，密切关注培训课程的设置是否符合培训教师和受训教师各自的角色定位。同时，新型的“双主”教学结构也要注意学教并行，互动共促。

（二）培训人员的整合

信息技术整合能力的培养本身就是跨学科的，涉及学科专家、教育技术专家和一线教学专家。术业有专攻，不同知识结构的学者有不同的视角与关注点。传统的培训将学科专家和信息技术专家置于过高的位置，而实际上信息技术专家、学科专家与一线教师之间并不是指导者和被指导者的关系，而应该是不同视角下的专业融合。应该将信息技术特长、学科专业与一线教师的丰富教学经验结合起来，有针对性地设计教学，形成有效的教学设计，在整个过程中始终沿着思考、设计、实践、观察和反思改进的线路进行。学科专家和信息技术专家不再是分上、下半场为教师培训，而是跨学科视域统合下的团队协作。同时，高校教师自身的信息素养和专业素养本身已经比较优秀，不能被简单地认定为需要帮助的弱势者，培训应该是建立一个共同体，更多地进行平等交流。

（三）培训平台资源的整合

搭建有长效机制的网络互动平台，记录教学的过程和教师的成长经历，有效整合教学优秀案例和素材，辅以定期的交流研讨，延展培训的时效性和覆盖面。

（四）制度的保障

1.校际合作。由于资源与人员都是跨校的，因此培训不可能由一家单位来全部承担，院校间的协作成为必然。培训团队的多元化，能碰撞出智慧和创新。另外，要建立激励制度保障稳定的培训核心团队，建立高效能的共同体，秉承开放、多元的主导思想，形成有效地输入并产生积极正面的输出，在良性的过程中不断提供激励措施不断优化整个系统。

2.校内绩效制度倾斜。良好的政策倾斜可以快速有效地促进信息技术在课堂中的使用。具体而言，可以设置更多倾向教学的绩效考点；细化考评等级与标准，确保信息技术在课堂教学中的地位；设置更多职称评定的考量维度，使得教学的地位与科研的地位能平齐，允许更多教学型教授的出现。

三、高校青年教师信息技术能力培养的可行途径

（一）重视研究视域的融合

加强跨专业、校际间的合作，整合教育技术专家、学科专家和一线教师的力量，以研究团队的方式改革教学形式，同时加强教学研究课题与力量。比如可以跨校组织信息技术应用成果的比赛，吸纳优秀的信息技术人员或者一线教师参与教材的开发与编写等。

（二）建立机制与制度

提升高校教学督导的地位，或者建立专门的教学中心等相关职能机构，有计划地促进教师教学能力。从管理角度整合项目、资源、绩效评价等，以服务教师为出发点，形成整体的培训规划。以不间断的教师培训、信息技术能力提升、优秀教师讲座、展览等活动与项目为抓手，从方法、资源、教学设计、媒体、评价等多方面开展咨询、研讨、竞赛形式的帮教联动，形成重视教学、重视信息技术课程整合的氛围和机制。在评价标准上明晰细节，充分发挥制度的杠杆调节作用，保证教学型教师和科研型教师的同等地位，在职称评定、工作考核和奖励措施的制定中给予适当的倾斜，从而更好地调动青年教师对教学的关注。

（三）培训体系的建立与调整

首先，变定时定期定内容的培训活动为“项目依托+专题串联+微格教学”的培训体系。根据实际情况和专业特色开发有针对性的项目研究，如内涵建设、课堂教学质量提升等多种教学研究项目。其次，将集中的培训转化为专题的形式分布在项目中进行，如白板在课堂中的运用、如何提问等针对性极强的小型研讨。最后，重视在实际教学环境下的信息技术整合能力培训。要求青年教师必须参与微格教学的拍摄和观摩研讨，通过微格教学直观感受信息技术在课堂中运用的经验与教训。通过上述的三个步骤，将整个培训体系变成实战状况下的“研讨—实践—反思—再研讨”的良性循环。

（四）重视校本培训

由于各个高校的生源各不相同，专业学科的设置也各有方向，因此，在依靠跨校级间合作的同时，还要重视校本课程的培训。要利用本校资源，充分发挥本校优师名师的帮教作用，在绩效考评制度的支持下使更多老师能得到同行同专业优秀教师的系统指导，同时也有条件在自身课堂中开展信息化教学的实验。

（五）提供技术支持

搭建教师学习的网络协同平台，结合重构的培训体系建立技术推广区、资源库和研讨区。技术推广主要介绍国内外最新的教育及相关专业软件，包括操作方法、安装与汉化包、应用小样例的介绍等。资源库以微格教学、专家点评、优秀教学案例和信息技术整合教学的课堂反馈评价为主，通过高校举行的多项信息技术教学项目不断充实和完善资源库。结合项目管理，发动和邀请专家就资源库和项目进行中的问题研讨交流。

四、总结

第5篇：信息技能论文范文

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）24―0053―01

信息时代的到来，为教育的进一步发展创造了良好的机遇，信息技术已经成为人们学习和工作的重要手段与平台，但是将信息技术与课程进行有效的整合，一直是教育教学中的一个难点问题。本文通过分析多元智能理论指导下的信息技术与语文课程的整合，目的是针对不同的学生做到因材施教，让每个学生都将自己的才能发展到最好，从而实现教与学的最优化。

一、多元智能理论是信息技术与课程整合的理论依据

美国心理学家霍华德・加德纳在他的《智能的结构：多元智能理论》一书中提出“多元智能”理论，认为人的智能是多元的，每个人都拥有相对独立的至少八种智能，即语言智能、逻辑――数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我智能、自然智能和有待于进一步验证的存在智能。多元智能理论认为，我们每个人都潜藏着多种智能，每个学生都有自己的优势智力，有自己的学习风格和方法，学生只要找到适合自己的方式，就可以实现学习效果的最优化。多元智能理论引导教师利用信息技术为教学对象的差异提供有区别的教学情境，提供学生展示自我、表现自我的机会，实现信息技术与语文课程教学整合的有效性。

三、多元智能理论下信息技术与语文课程的整合

将信息技术带进教学，本身就是为了促进学生全面发展与个性发展的协调一致。多元智能理论作为信息技术与课程整合的先进指导理论，为目标的实现指定方向。

1. 合理搭配小组成员，建立智能互补小组。在教师的指导下，遵循智能互补的原则，把班级成员分为几个小组，然后同一小组的成员一起利用信息技术完成任务。在教学过程中，利用情景、协作、会话、争论等形式，对问题进行充分论证，最后获得达到学习目标的最佳途径。这种小组协作的学习方式给学生极高的协作机会，有利于形成互帮互学的合作伙伴关系。从而使学生保持积极的学习状态，发现自己才是学习的真正主人，并全面提升学习效率。

2. 激发学生学习兴趣，帮助理解重难点问题。“兴趣是最好的老师”，在浓厚的兴趣驱使下，学生一定会专注于学习。要维持或激发学生的学习兴趣，教师就必为学生创设富有趣味、生动活泼、直观形象的学习情境。而信息技术在这方面具有得天独厚的能力，它能够通过图、文、声三位一体的途径直接输出，它所创设的情境的形象性、真实性、趣味性是其他媒体与手段无法媲美的，它可以把一个个枯燥的文字符号转换成一幅幅形象、逼真、生动的静态或动态画面，牢牢吸引学生的注意力，帮助并加深学生对课文重难点的理解，使学生能更为主动地投入学习。

3. 丰富学生阅读体验，激发学生写作热情。在信息技术的支持下，教师可以将人物、动物、背景等小图片提供给学生，使学生根据自己的喜好，自由选择图片，组合成“图”，编写故事，促进学生写作能力的提高。声音素材和影像素材可以唤醒学生对一些生活信息的情感，有利于学生细致观察生活中一些稍纵即逝的细节。对于阅历有限，以形象思维见长的小学生来说，信息技术的运用，可以大大丰富学生的阅读体验，激活想象力，并延伸到自己的各式各样的生活活动中。

第6篇：信息技能论文范文

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获20xx年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20xx年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20xx年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20xx学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20xx年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20xx年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

本人积极参加各种继续教育培训，在20xx年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。

在毕业班教学中，所带毕业班0116班和0201班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带0217班一次性通过省单招技能考核。

第7篇：信息技能论文范文

教师自我鉴定范文：本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在溧阳市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。

在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获2002年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。

在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任0201班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在2002年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20XX学年上半学期，班级被评为“保护财产先进集体”“值周工作先进班级”在首届校运会上，班级荣获“精神文明风尚奖”

通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用flash、ppt和authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20XX年溧阳市专题页评比中荣获三等奖。在20XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》（校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页）作为一个与教师和学生交流的平台。

第8篇：信息技能论文范文

目前全市中小学有信息技术教师54人，年龄在35至40岁之间，达到了40人，教师队伍相对比较年轻。通过加强信息技术课程建设来加强教师队伍的建设，开展信息技术课程教学研究活动，举办网络备课活动，通过从教学设计到教学设计的实施(上课)的教学案例课，以快乐学习、合作学习和项目学习等多种教学方式提高信息技术教学设计能力和上课能力，突破信息技术课重视操作的教学局限，引领信息技术教师改变原有封闭、固守的课堂教学方式，创设民主、和谐、科学、快乐的教学气氛。

通过教研、培训、网络研修等方式全面加强了信息技术教师队伍建设，培养××市信息技术学科骨干教师、白山市信息技术学科骨干教师、吉林省信息技术学科骨干教师，使信息技术教师队伍素质在整体上有一个跨越式的提高。

二、教育科研课题引领教师开展网络研修

基于吉林省教育社区门户网站(*)，以教育信息化为切入点，整合教育教学工作，进行有效的教育科研工作。结合我校确立的《农村中小学教师队伍专业化建设课题研究方案》，引领信息技术教师深入开展“现代教育技术网络研修促进教师研修能力提高”子课题研究。开展吉林省教育资源库试点——信息技术课教研(××市)工作(*?action-mygroup-gid-220和××市教师研修论坛板块*)，上传信息技术教学设计(教案)500多课时。全面规划××市中小学教师网络研修技术框架，组建××教育区域性教师网络研修模块(*)，规划48个学校或教研圈子，注重网络研修的技术管理,组织9名信息技术教师申报吉林省教育信息网信息员并得到聘用，对吉林省教育社区网站进行全面管理，在技术上保障我市各校深入开展网络研修工作，为课题结题做好材料收集与过程管理工作。

为加强我市中小学教师网络研修工作，举办了全市中小学信息技术教师远程建立网络空间技术培训班。培训的主要技术规范是：依托吉林省教育社区门户网站(*，注册个人空间、管理个人空间、在空间信息、建立并管理学校圈子(博客群组)、在吉林省教育论坛主题信息等网络技术实际操作技能的培训。通过培训，提高信息技术教师的远程网络技术能力,为各校开展网络研修提供技术支持,目前全市有1330多名教师建立了自己的个人空间(博客),自主开展网络研修活动。

三、教育技术培训基地和学校网站建设全面发展

开放农村远程教育多媒体网络教室的使用，加强机房日常管理工作，保持室内及设备的清洁，注意防火，及时关闭电源。加强学校计算机系统维护和网络安全工作，保障学校机房及部室计算机网络正常使用，为全市中小学教师提供良好的教育技术能力培训基地，创设了良好的教学研究网络环境和学校网络办公环境。

依托吉林省教育信息网加强××市教师进修学校网站建设(*)，合理规划栏目，丰富模块内容，集成教育新闻资讯、教师网络研修、教师研修论坛、信息技术教育资源库建设为一体，及时学校公开的教育教学信息，在互联网搜索引擎中，“××市教师进修学校”相关信息已被百度、哥俗、雅虎等搜索网站收录，全面推介我市教育教学成果。

基于吉林省教育信息网自助建站系统(*)建立全市中小学校网站体系，创建了以××市教师进修学校网、××教育督导网、××市教育科研网为信息与网络研修为主核心网站，全面规划全市28个教育网站体系，集教育网站\个人空间\教育论坛为一体，整合教育新闻资讯\教师博客日志\教育论坛主题，初步建立教师网络研修“网站+空间(博客)+论坛”技术模式，指导全市中小学校建立网络研修网站，为全市中小学校提供技术支持，提高教师网络研修的技术含量。

四、教师信息化教育取得了丰富多彩的成果

2009年，组织我市中小学教师参加了由教育部信息中心和中国教育信息化杂志社组织的“惠普杯”中国教育信息化优秀论文评选活动，信息技术教师在技术上给予指导。论文围绕“加强体制机制建设、强化资源整合与应用、推进教育信息化健康发展”这个主题，结合当前我市教育信息化发展的需要，涉及到推进教育信息化体制机制建设、整合教育信息化资源、服务教育管理体制的改革与创新、信息化建设对教学变革的影响、信息技术与课程整合、中小学教师信息技术培训及网络研修等方面，科学总结了教育信息化建设的经验。有61名教师的57篇论文参加评选,获吉林省教育信息化论文一等奖24篇，二等奖33篇;获国家教育部中国教育信息化论文二等奖2篇，三等奖6篇，优秀奖9篇，17篇论文由中国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办的《中国教育信息化》杂志论坛专刊收录(2009年7月)。

在2009年第九届全国多媒体课件大赛吉林省赛区选拔赛中，我市有30名教师参加竞赛，有33人获一等奖，3人获优秀奖，获优秀指导教师奖3人，××市外国语学校被评为优秀组织单位。

第9篇：信息技能论文范文

那么，信息技术教学应该如何有效实施？这几年的探索过程中，我们实践过诸如示范讲解与巩固练习、任务驱动、强调理解与操作并重等多种课堂教学策略。在规范教学方面，我们设计每一节课、开发校本课程，起到一定教学效果。但如何更好地促进学生主动发展，让学生真正乐学、便学、有效地学，达到提高学生的信息素养目的呢？以活动为载体实施信息技术教学，是改进目前教学状况的一种有效做法，能较大程度发挥以教师为主导、学生为主体的教学模式，调动学生的学习积极性，在活动中实现知识与技能的习得。

一、巧妙设计活动，促进学生乐学

1.活动目标多元化

活动目标是教学目标的具体体现，既帮助教师把握活动方向、活动进度及学生知识技能的掌握情况，给以适时指导、控制或修正教学环节，帮助学生实现学习目标；又有助于学生在活动中对照自查，调整自己的学习行为。以活动为载体的信息技术教学目标的制定可以从任务目标、知识技能目标、成果目标、情感目标等方面考虑，根据学生学习能力，适当提高或降低活动要求，在实现总体目标的过程中设置多元化、层次性的阶段目标，有利于学生由浅入深、由简到繁、由少到多地积累经验，消除学习障碍。结合三维目标要求与教学实际情况，以信息技术活动的内容，即信息的获取、存储、加工、交流、评价等环节为基础制定知识技能的目标框架，并不断加以充实。

2.活动内容情境化

杜威认为，教育即“生活”、“生长”、“经验改造”。结合信息技术学科应用性、实践性、工具性、综合性等特点，将信息技术课程大纲要求进行梳理，列出各章节的学习任务及的知识点要求；进而立足地方学校特色，从学习生活实际出发，将知识技能要求融入到身边具体的案例任务中，由学生亲历自主选择信息工具解决实际问题的过程，在活动中形成经验。比如，在信息的集成与交流部分，组织学生用幻灯片、网页、小报、电子书等形式，介绍自己家乡的风俗。学生利用假期通过走访、社会调查、网络文献搜索等活动，积累各类资料，利用各种多媒体信息加工软件，制作出图文影音并茂的作品，体现了信息综合技能的应用。

3.活动任务具体化

由总到分、由大到小、由粗到细进行活动任务的具体化设计便于教学的有效组织实施、增强可操作性，学生也能在及时的实践锻炼中，不断获得成功的体验。在任务设计的过程中，要精心选择材料、合理安排结构，注意对对知识逻辑结构的体现。具有一定的游戏性、趣味性和挑战性的任务，更加能吸引学生主动参与、积极探索。

如结合学校科技节，组织学生撰写科技小论文、制作科技小报、设计科技节LOGO、海报，用幻灯展示交流研究成果，细化每一部分的任务，从论文的编辑与格式修饰到图文混排，从对图片的简单加工、动画制作及音视频处理到综合集成多媒体信息表达主题。在此过程中，学生通过一个个挑战，从而获得综合技能的培养。

二、精心组织活动，促进学生便学

1.丰富数字化课程资源

课程资源既要从内容也要从形式上加以丰富，包括了支持组织活动过程的各类活动计划表格、文档资料以及知识技能学习的资源等，将各阶段的活动目标、知识点摘要、示范作品、素材资源和必要的常用软件资源分类管理，便于学生与教师调用。特别要加强通用性的多媒体素材资源的开发与积累，增强资源的寿命和应用范围。

2.开放个性化存储空间

学生在学习活动中，会产生许多过程性资料，指导学生合理地组织存储是一个重要的环节。尽可能为每位学生或各个学习小组提供安全、稳定、快速的个人资料存储空间，能方便学生进行资料的分类保存、上传、下载。这方面应结合具体情况实施，移动存储设备比较方便，但会给学生带来负担；网络U盘、电子邮箱也是一种较好的途径，但会存在速度和空间大小的问题；目前，利用NAS（网络存储技术）搭建学校内部的文件服务器，利用内部网络进行传输，是一种较理想的方案。

3.搭建网络化教学平台

学生在进行自主合作学习的过程中会遇到许多技能需求，设计学校信息技术学习网站，包含了各章节的学习目标、知识点摘要、课程视频及应用操作指南、作业训练及讨论区，可以让学生的问题和诉求及时得到解决和回应。教师应参与到各组学生的活动，了解其进度、困难，及时给予帮助和指导，并根据活动实践需要，不断完善网站框架结构、丰富资源。不断丰富教学应用平台，以达到支持支持多媒体网络环境下教师教学和学生学习的目标。

三、延伸拓展活动，促进学生有效地学

信息技术不仅是学习的工具，也是学习的内容，做到活动的精心设计和合理组织，是为了实现有效的学习，让学生学会。以活动为载体的信息技术教学不能仅停留在活动表面，要跳出课堂活动的小范围，拓展和延伸学生活动空间，加强知识技能的实践和实现迁移；要通过活动引发学生参与思考实践，采用专题讲解、阶段小结、展示评价等方式，使知识得到归类、总结、内化，形成较为系统的知识结构，使自身知识技能得到升华。

教师作为教学的组织者、指导者，做到示范引领作用，重设计与组织，尽量少讲、精讲，带领学生在活动中学，活动方式以灵活多样的学生活动为主，包括自主探究、分工合作、交流讨论、实践应用，给学生更多活动的空间。通过搭建各类课内外活动平台，比如结合学校的读书节、科技节、艺术节等组织学生开展各类综合实践活动，进行观摩、科学研究与技术实践，进一步扩充视野。开展一些实验、技能竞赛或兴趣活动，如计算机的组装、维护与维修，网络的架设与配置，计算机网络的安全，黑客攻击与防范，软件（动画、课件、网页、小程序）制作，以此建立相应的学习小组，帮助学生选择自己的研究方向。

组织活动实施，还要做好活动介绍、宣传动员，让学生了解活动的目的；合理组织各班学生进行学习小组的划分；加强纪律教育与监督，引导学生健康上网、有效利用课堂时间，对少数沉溺于娱乐的学生要进行个别交流和适当约束；联系年级、团委部门，认真对待并组织好成果的展示与评价，利用学校宣传橱窗、网络或其他途径将优秀的活动成果做分期展示，给以一定的精神或物质奖励，将对学生起到相当的激励作用。