英语新课程改革精选(九篇)

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第1篇：英语新课程改革范文

关键词：英语教师 理念

随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但是通过一段时间的教学和实践,他们发现教学中出现了一些新的问题,因此对新课程、新理念指导下的英语教学也随之产生了一些困惑。

1、教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办?

2、采用了新方法、新理念,提高了学生积极性,但是为什么学生的成绩上不去?

3、新教材要求高,如何达到高投入、高效益?

造成以上困惑的原因是多方面的,但是通过对上百节新课程改革中的英语课的听课和评课活动,通过课题研究和实验的方式,发现教师之所以产生以上困惑,是因为他们在实际教学中还存在着一些问题,英语课堂教学中还存在的一些弊病,从而使得英语课堂教学的实效低下,造成高投入、低产出的现象。对于影响英语课堂教学实效的主要原因可以归纳为以下几种:

1、目标模糊,教学随意。每个教师都明白教学目标的重要性,但在制订课堂教学目标时,往往忽略教学目标要具体、明确,忽略结果性目标的要求。在教学中,要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度,教师本人模糊不清必然导致教学的随意性。

2、教学方法不求甚解。一些教师把采用新的教学方法,当作是“体现采用新课标、新方法”的一种标志,根本没有认真学习该方法的理论,了解和掌握该方法实际用法,不管合适不合适。

3、情景牵强,追求形式。新课程新理念指导下的英语课堂教学,强调了导入阶段的趣味性、探索性;介绍阶段的情景设计。但是在实际教学中,有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性,在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。创设的情景占用大量时间,而没有为学生提供有价值的思考,没有起到激发学生学习本课内容兴趣的作用。

4、节奏松散,效率低下。课堂教学节奏松散是影响课堂教学实效性的原因之一。在英语课堂教学中,随时可以看到有些教师在松散的教学节奏中,任意让时间流失,教学情节颠来倒去、教学活动松松垮垮,一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识,而只是在松散、凌乱的课堂教学中度过。

5、活动练习放任自流。课程改革要求改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的英语教学就不需要接受学习和机械训练。有些教师只图课堂气氛活跃,完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练,在课堂上看不到有效的操练活动,练习活动完全放任自流。有的教师提出一些显而易见的英语问题让学生分组讨论,表面上看是全体学生参与,但实际上则是一盘散沙,毫无实效可言。

6、滥用课件,忽略实效。恰当、合理地使用多媒体课件,对调动学生学习情绪,提高学生学习兴趣能起到极好的作用。但有的教师则是滥用多媒体课件,只是为了公开课的做秀,结果课堂上教师手忙脚乱,学生眼花缭乱。

另外,在日常教学中还应避免课堂教学六大误区:

1、用英语授课,完全抛弃汉语。 英语教学提倡用英语口语授课,有一定的好处。但这并非要求英语课必须用英语授课,完全抛弃汉语。如:英语中的分词,虚拟,倒装不定式,名词性从句的讲解,需讲清句子结构,用汉语解释,学生听起来简单明了;若用英语解释,学生听起来会感到非常吃力,反而弄巧成拙。

2、单词、词组讲得面面俱到,例句多多益善。英语的词汇讲解要突出重点,又要把词的基本含义讲清;然后培养学生在文章中识别词义的能力。另外,教师在讲解词时,举例是必要的,要尽量举一些浅显易懂,与日常生活有关的例子。这样学生不会因学词而头昏脑胀。

3、重视语言交际功能,语法可以不讲或少讲。当前的英语教学改革提倡培养学生的交际功能,听说放在重要地位。但并非多说、多听、多背、多练,就能学好英语。英语的另二种功能就是读、写,这就需要学习者掌握外语的语法结构,语法功能。

4、课文、对话背得越熟,越多越好。背诵无疑是提高英语的一个方法。但我认为,英语的对话、课文的背诵要适度,要有重点。

5、向课上四十五钟要“效益”,满堂灌。教学活动是教师和学生的双边活动。教师一方面应全面、系统、有重点地完成当堂的教学任务;另一方面,学生也应在四十五分钟内接受知识,学会知识,学会应用,当堂巩固。

6、精讲精练,就是少讲少练。教师要在备课上下功夫,课堂上要精讲知识点,巩固练习题要有代表性,不要搞题海战术。针对以上问题,我们认为应该利用以下提高课堂教学实效性的方法。

1、提高素质,更新观念。英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。

2、目标明确,全面具体。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。在制订教学目标时,要将教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,然后完成好单元目标,从而达到最终完成总体目标。在教学中要做到教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使课堂上能做到有的放矢地进行教学。

3、掌握方法,新旧互补。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。不同阶段的教学要采用不同的教学方法,但重要的是要真正掌握该教学方法,如果只是一知半解,将会严重影响课堂教学的实效。

4、巧设活动,落到实处。巧设教学活动,精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。教师既要考虑到教学活动的趣味性,又要考虑到实效性。教学活动要根据教学内容和教学目标来制订,要遵循教学规律,本着从易到难,从简到繁,难易渐进,变化激趣的原则,使设置的活动目标明确,形式多样,形成梯度。这样才能确保每一项教学活动都落到实处,不流于形式。

第2篇：英语新课程改革范文

关键词 新课改 素质教育 人文素养

英语是高中教育阶段的必修课程，是全面实施素质教育的重要学科。然而，在英语课堂实施素质教育的过程中，新课程改革在给我们带来机遇的同时也给我们带来了挑战。在实施新课程的讲授时遇到了以下问题，对此，笔者进行了分析研究并给出了相应的对策。

1.学生人文素养的培养呼唤新的考核形式。那出现这种问题的根本原因是什么呢？归根到底就是考拔标准的问题。虽然《高中英语课程标准》提出的“提供多种选择，适应个性需求”高度褒扬了人本主义，也体现出高中英语课程的人文性，但是事实从检验学习的考试形式看来，却没有和这种理念接轨。无论什么学生到头来都是考一种题目，没有哪个教育部门专门为每个学生设计一份符合他特性的考题。一考定终身的考试机制使学生很难把英语学习当成一种享受，还是沉浸在背语言点、记单词、做考题的苦差事中。为什么现在还存在为语言而语言忽视人文精神的英语教育？就是在于高中英语新课标理念和评价脱离的现状。针对这种情况，我建议从最根本的高考开始列现有的英语考试题型来一次变革：增试口语，内容以必修模块各个单元的主题为基础，设置情景英语的考核；阅读题应该出能考出学生真正蒯读技能的题目，形式应该有问答题、归纳演绎或其他形式而不只是多项选择；减少语言知识点方面的考核，更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型。

2.部分老师和学生不重视。由于方方面面的原因，在部分学校，学生水平较差，平时就是搞清楚课本的一些内容已是花去大半课堂时间。稍微讲一些人文知识或布置一些小组作业都被学生认为是浪费时间。有学生就问过我：“老师，我承认你上课讲的很多知识我们都没听过，都很有用，我们这样上课也很开心，但是你讲的这些还有叫我们做的一些作业考试都不考啊，那学来有什么用呢？还不如多划划重点，讲讲题。”很多老师也认为给学生讲这些还不如分析分析语法，傲多点题来的实惠，甚至学校本身也就是看考试成绩，对这方面的教育比较忽视，因而人文精神的培养迟迟看不到曙光。

3.部分领导的重视和支持力度不够，教师缺乏对新课改的热情。现在大家都知道globalization（全球化），任何东西都要与国际接轨。外语教学更是这样，过去我国实行的科举、应试教育，方法是简单的，甚至是落后的，如果要培养人的创新精神、实践能力和心灵智慧的方法，就必须实行课程改革，而且势在必行。那么要课改，也势必会遇到各种困难和挫折，甚至可能会面临失败。因此新课程改革，毕竟是一种新生事物，我们教育部门应该从领导到普通教师，都应该去学习，去适应。但事实却与此相反，许多领导都不愿在教育改革中出风头，不敢“轻举妄动”，如果失败谁负这个责任。他们本着不求有功，但求无过的思想，只要不影响教学成绩就行。这样，作为普通教师，如果没有领导的大力支持，谁还敢放开手脚去干，这确实束缚了教师新课改的热情。

4.教师课堂活动设计形式化。

新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，每位教师都有一本教师教学用书，可有些时候老师们照搬教案，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立明确的人生观与世界观。

面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。为此，本人有以下几个观点

1.立足教育实践，为教材编写和评价提供依据。

没有任何事物在一诞生时就是完美无缺的，一套新教材也是如此，它也需要在长期的使用中经历见证、不断完善。由于经济文化环境不同、教学条件不同、使用者不同和认识角度不同等因素的影响，对一套教材的使用体会，智者见智、仁者见仁也是常有的事。况且，基础教育改革本身就是一个探索的过程，与之相对应的教材编写和教材试验也是一个逐渐摸索的过程，还有漫长的路要走。

2.强化英语教师的英语基本功，提高自身素质。

继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。

3.集体备课，提高教学效益。

第3篇：英语新课程改革范文

关键词：英语素质教育 误区 新课程改革 实施

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近年来，素质教育成了基础教育界关注的焦点。无论什么教学教研活动，都要冠之以“素质教育”，否则，就有落伍之嫌。对于素质教育的理解，仁者见仁，智者见智。有的人认为“素质教育，就是减负提质。”“减负”就是少教一部分内容，少布置作业，但为了“提质”，又大搞“题海战术”，夜以继日；也有人认为“素质教育”就是把人培养成“能人”、“完人”或“全人”，这在实际教育过程中根本不可行。那么，怎样才能走出这种怪圈，在新课改中实施真正意义上的英语素质教育呢？

首先，让我们看看人们目前对英语素质教育的误解。

一、误区

前几年，苏州市和南京市高考成绩在江苏省各项指标排名靠后，与其他经济高度发达的省会城市相比，相差甚远；近几年，成都的高考成绩在诸多数据方面也落后于一些地区。于是人们说，这是素质教育的恶果，素质教育误人子弟。

有人说：“只要高考存在，素质教育就是空话。”但把素质教育和高考成绩对立起来，这是对素质教育的一种误解。

也有人误认为素质教育就是不考试，或少考试，整天做一些轰轰烈烈的事，如语文课就是搞演讲，看名著，做评论，搞社会调查……到时学生高考成绩不好，又责怪是素质教育造成的。

还有人认为素质教育就是“以学生为中心” （student-centered)，学生自学，教师讲课越少越好，教师跟着学生走。

就英语素质教育来说，有人认为就是课堂上多做 pair work, group work, brainstorms, performances games, discussions… 把课上得“色、香、味俱全”，俨然一台表演show。但上完课后，大家都觉得这课太矫揉造作，不切实际。一是老师没那么多时间准备；二是太多花里胡哨的活动分散了学生的注意力；三是提前准备好的课没多少学习价值。英语毕竟是语言，它的学习有一个基本功的问题，而这个问题不能单靠各式活动来解决。时下，就连没学几个单词的小学生也搞起了“英语角”、“疯狂英语”，但hello没几次就寿终正寝了。还有不少学校煞有介事地搞起“双语教学”，甚至开设了小语种课程。

更有人认为英语教学就应该全英文。诚然，全英的学习环境可以刺激和强迫一部分学生接受英语，增加他们运用英语的机会，不过也不能忽视心理和环境因素。有些基础薄弱的学生因自卑，不敢与英语好的学生接触，导致其对英语产生恐惧，失去学习兴趣。结果证明全英语教学对于低年级学生收效较好，低年级学生不需要在短时间内获取大容量的知识，可以通过漫长的时间慢慢培养语感，而高年级学生则面临升学的巨大压力。更何况我国英语教学水平参差不齐，东部与西部、城市与农村的差别尤为明显。全英文教学一般只适合外国语学校和重点学校基础好的学生。

那么什么才是真正的英语素质教育呢？

二、含义

（一）素质教育的定义

素质教育就是通过教育的手段提高受教育者的素质。具体来讲就是依据人和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

（二）英语素质教育的定义

就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。

用钱晓霞老师的话说，英语素质教育是“以学生为中心（studentcentered）,以兴趣为支点（interestedfocused）,以交际为目的（communicationoriented）,以任务为基础（taskbased）,与实际生活密切相联系（realliferelated）。”

在新课程改革下，我们又该如何实施英语素质教育呢？

三、实施

《全日制普通高级中学英语教学大纲》、《新课标》要求英语老师：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础……使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国、特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。

新课程改革的核心理念是：

1. “以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点；

2. 开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择；

3. 民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石；

4. 强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合；

5. 树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式；

6. 改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观；

7. 批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂；

8. 回归生活是新课程改革的必然归属。

从以上不难看出，英语素质教育就是要培养学生良好的语言素质、社会文化素质、思想品德素质、心理素质、自修素质、语言学习素质。

据此，我认为新课改下的英语素质教育应该这样进行：

第4篇：英语新课程改革范文

关键词：教材；CEO；学习者；师生关系

一、新课程改革下英语教师的教材观

在传统英语教学中，教师把教材当做“圣经”，在规定的时间内教完教科书，教师就算完成教学任务。在新课程改革下的英语教学中，教材的绝对权威被消解了。它由“圣经”变为了一种“材料”，“教材中心”的观念不得不退场。英语教师应认识到，教学过程是一种实践活动，学生和教师都是主体，教材只是教学的辅助工具。

二、新课程改革下英语教师的角色定位

1.新课改下教师是学习的促进者

教育是为了促进学生的发展，教师即促进者。过去的教师担任“知识传授”这一核心角色，学生只是被动地接受。“填鸭式”和“满堂灌”是教育教学者的一贯作风。新课程要求教师首先应该是学生学习的促进者，促进以学习能力为重心的学生个性和谐、健康的发展。“授之以鱼，不如授之以渔。”作为新课程改革指导下的英语教师，我们应与时俱进。授学生以“渔”在英语教学中显得尤为重要。英语学习者只有掌握了正确恰当的学习方法才能学好英语。

2.新课改下教师也是学习者

在科学技术突飞猛进的今天，学生平常有很多机会接触新兴事物，而且他们也易于接受新鲜事物，学到教师所不知道的知识。教师有时会显得无奈和无知，这在英语教学过程中尤为明显。英语阅读中会有科技方面及航空方面的文章，甚至涉及对未来的畅想。这要求英语教师要上通天文下晓地理。为此，教师特别是英语教师要不断学习，甚至要主动学习。从而为学生的学习提供准确可靠的信息资源，营造一个好的学习环境，让学生健康、快乐、和谐地发展。

3.新课改下的英语教师是平等中的CEO

在传统教学中，教师绝对权威，“唯吾独尊”，学生却处于被动接受的地位。因此，学生的主动性、独立性和能动性都很差。大部分学生都缺乏主动学习的习惯和能力。英语学习过程中缺乏主动性就相当于小船无桨，飞机无翼。所以，在新课改下的英语教学中，教师应摒弃唯吾独尊的传统观念，确立与学生平等的观念。教师在教学中和学生一样是主体，但更起着主导作用。所以，教师在教学中是平等中的CEO。

4.新课改中的教师是课程的开发者

传统教育教学中，教师只是被动地运用教材去教学，不能做到“因地制宜”“因材施教”。新课改下教师在掌握课程内容的前提下，根据学生情况对课程内容进行整理、改变，以适应学生学习的需要，这就是课程的开发，更有利于学生将所学知识融入自己的知识结构中。英语教学尤其需要课程开发者。我所任教的学校在一个小镇上，学生的基础和学习能力都比不上城里的学生。所以，整合后的知识更适合县情、校情和学情。

5.新课改下教师应是教育教学的研究者

“理论来源于实践”“实践出真知”无一不证明实践的重要性，但光有实践不总结，不上升到理论的高度，教育教学是不会取得多大成果的。教师既要搞好教学实践，为了少走弯路，又要搞好教研。教师作为“研究者”更有利于其关注教学情境，把教育理论应用于教学实践，提高教学质量和水平。教师教学来源于课堂的随笔和反思，把一些成功的教学经验上升为理论，为理论发展作出贡献，同时也为指导以后的教学实践做好准备。

三、新课改下的师生关系

在传统教学中，师生关系就是“灌输式”“权威式”，整个教学过程死气沉沉，教学效果也得不到适时反馈。新型的师生关系应是一种“互动”式的。英语教学是语言教学，传统的教法教出了会哑巴英语的学生，即会做题，却一句英语也说不出的学生。对于语言学科，这是莫大的悲哀。要做到师生互动，教师就要转变角色和行为，一改往日的专制为民主和平等。教师要学会倾听学生的声音，给予适当的回应。同时教师要当好学生自主学习的引导者。

四、新课程下学生的学习方式

传统英语教学中普遍存在单一的、被动的学习方式。新课程倡导“自主―合作―探究”的学习方式。

1.自主学习

自主学习是一种相对较为宽松的学习方法，允许学生有不同的学习目标、内容、方法、过程和结果。教师给学生更多的学习自，让其先学后讲，把更多的时间和空间留给学生。自主学习重视学生的地位，以学生为中心，有利于培养学生的主动性和能动性。在英语教学中，由于学生有一定的知识技能积累，他们能自主拼读单词和预习课文。

2.合作学习

英语教学中学生的合作学习对提高学生的成绩和能力都起着重要作用。本人在教学中主要采取小组学习。小组中“先会带后会”完成单词拼读，完成课文的阅读任务。

3.探究学习

设置适合学生水平的问题，由学生着手收集相关资料，教师给予适当的帮助指导，探究小组反思讨论，最终得出与其水平相当的解释。

参考文献：

第5篇：英语新课程改革范文

【关键词】浅谈新课程；改革；英语教学

为培养既能适应社会需要又具有为社会发展而献身的高素质英语人才，我们英语教师应该在传授英语基础知识和基本技能的同时，要充分利用英语文化科学知识和教育价值，积极探讨科学知识与素质教育的最佳结合点，以促使学生获得德、智、体、美、劳全面发展.在中学英语教学中实施素质教育应把握以下几个方面：？

一、寓思想教育于教学之中

中学英语教科书里所选编的文章都是有利于培养学生的高尚道德情操、爱国主义思想、科学的人生观和价值观的，是对学生进行思想素质教育的好教材，在教学中充分挖掘教材内在的教育因素，不失时机地对学生进行政治思想教育，从而激发学生的学习兴趣和刻苦钻研精神，激励学生树立报效祖国的志向和勇攀科学高峰的远大理想.

二、注重语言能力的培养

这里指的语言能力包括听、说、读、写等方面的能力，它们是相辅相成，互相促进的.语言能力的培养是英语素质教育的核心.培养学生的语言能力首先应该加强对学生学习英语的学法指导，例如：预习方法、听课方法、记忆方法、复习方法和课外学习方法等.其次是在学生掌握语言知识的基础上注重培养学生听、说、读、写基本言语技能，从而提高学生的语言运用和交流能力.听、说、读、写训练在不同的教学阶段可以有所侧重.在初级阶段，以听说训练为主，同时进行适当的读写训练.在学生已经具有一定的听说能力和习惯，掌握了一定数量的词汇，并学完了大部分基本语法之后，在继续进行听、说、读、写训练的同时，侧重培养学生的读写能力.

三、强化英语的交际功能，增强运用英语的意识

学生的英语素质的优势不仅在于其掌握英语知识的多少，更重要的是看他能否运用英语的思维方式去处理现实生活问题，以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要.因此，我们应从不同的角度和侧面强调发挥英语在解决实际问题中的作用，提高学生学习英语的兴趣，支持和引导学生从所熟悉的生活实际问题出发，逐步把英语知识应用到生活实际中去，形成应用英语的强烈意识.

四、注意学生思维能力和自学能力的培养

素质教育的重要特征之一是让学生主动发展.只有让学生主动发展，才能培养他们的创新能力.“高分低能”是应试教育的弊端，而素质教育则注重培养学生的各种能力.只有具备了一定的能力，学生才能主动发展，为他们以后的发展和成长奠定坚实的基础.现在使用的中学英语教科书，在内容选材、编排、插图、练习等方面，都注重对学生能力的培养.因此，我们应充分利用教材的特点，结合学生实际，钻研教法和学法，做到既传授知识又培养学生能力，为学生主动发展创造有利条件.

五、摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂

多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过培训学习，”合作学习“、”主动探究“、”师生互动“、”生生互动“等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过培训我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现素质教育的根本目标。

六、树立新型的“人才观”

多年来，听课、稳当、学习好已成为生的标准，这些学生受到老师的青睐，得到老师的宠爱和呵护，随着培训学习的深入，我们认识到，我们培养的是有创造精神，有实践能力的一代新人，这是时代赋予我们的重任。有了这一认识，我们应该厚爱有创见的学生，全力引导和发展学生的求异思维，活跃学生的思维，鼓励学生的独创，树立新型的人才观，才能教好学生，做好工作。

七、提高教师自身素质水平

第6篇：英语新课程改革范文

关键词：初中英语 新课程改革 现状 问题研究

一、初中英语课程改革的现状

（一）教师的现状

目前，在初中英语新课程改革的背景下，我们初中英语教师积极加强自我学习，充实教育理论，提高教学技能。这为新课改全面深入的实施打下了良好的师资基础。然而，这种师资基础也存在着很大的差异和不平衡。如新教师、老教师在新课改变革中的适应性存在明显差异，新教师适应性强，但由于教学经验不足，难以走在课改的前端；老教师教学经验丰富、理论扎实，应引领学校的教学改革，却由于旧思想根深蒂固，在课改中表现出了一定的抵触心理，使学校课改难以大跨步前进，尤其是在城市圈与农村圈交汇的城郊中学，英语课程改革就更显得复杂多变了。

（二）学生的现状

在新课改的教学尝试下，学生充分体现了他们的主体地位，在学习内容上接触了大量新的知识，课业负担也相对减轻；在学习方式上有了更大的自主选择权，改变了过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统学习模式。然而，任何改革都是一把双刃剑，英语教学改革在这方面变现的更为凸出。我国的初中英语教学方式方法虽然经过多年的探索，但目前仍不成熟、完善。在新课改的要求下，作为被教学者，他们的反应最为强烈。英语基础素质好的学生，可以乘着课改的东风，更全面的提高自己，而本身英语差的学生，由于难以自主学习，就渐渐的难以适应，愈加拉大了差距，使得学生的学情更加的复杂化了。

（三）课堂的现状

当前，随着新课改的进一步实施，使得我们的初中英语课堂出现了前所未有的活力。首先，英语教师改变传统“说教式”教学，积极深入课堂，加强与学生交流，引导学生积极思考，使课堂成为了师生思想交流与碰撞的舞台。其次，学生在新的课改模式下，渐渐成为了课堂的新主人翁，他们勇于表现自己的学习成果，发表自己独特的见解，在创新性、自主性的学习能力上确实大幅增强。这些新课改的成果的确令人感到欣慰，大大鼓舞了我们进一步加大课堂改革的动力。然而，我们还需静下心了仔细观察课堂，你会发现新课堂也存在着“虚假繁荣”的现象，因为爱表现是初中学生青春期的普遍特征，所以他们其中不乏“滥竽充数”，真正的教学成果还有待检验。

二、初中英语课程改革问题研究

观察、分析、研究初中英语新课程改革的现状，是为了更清晰、更透彻地了解造成这些现状的原因、问题，以求更好的解决。走进初中英语教学的实际，你会发现，新课程英语改革存在一些不容忽视的问题。

（一）教材问题

新教材起点高，变化大，摆脱了过去套化模式，更加贴近生活，接近实际，无论版面的编排、内容的挑选，还是教学过程的设计、知识点的衔接，都非常适应当代学生的学习特点，可以说是我国教材改革和使用上的一个相当成功的跃进，这对新课改是有益处的。然而正因如此，但它也存在词汇量过大、英语句式增多，学生一时难以接受、消化，教学内容容量大、教学进度紧张，教师疲于应付等问题。这些问题给初中英语新课改带来了阻力，学生在新课改教材的要求下，虽然课后作业相对减轻，但课堂学习量大大增强，很多学生表现出了不适应，还需要一段时间的磨合；教师在面对复杂化的学情的情况下，对新教材的实施更加难以把握深度，没有达到预想的效果。

（二）教学问题

初中英语新课改的关键突破口在于教学，影响教学的因素有很多，除了上述的教材问题外，学校的教学理念、教学方式等教学问题都影响着课改的深化。现在，在新课改标准要求下，学校、教师都不同程度地存在教学理念滞后，教学方式陈旧的教学问题。造成这些问题的因素是复杂的，如新课改由于在教学理念和方式上的创新使得在短时间内很难提高学生的英语成绩，甚至一定是段内，学生的成绩还有有所下滑。面对这样的问题，教师在选择新课改教学理念和方式上肯定会产生顾虑，使得新课改在进入教学前就有了阻力。这些阻力亟须解决，而解决的根本不在学校、教师，在于整个社会应转变对教育的传统评价方式。

（三）学生两极化加重

新课改离不开教与学，离不开教师与学生的共同努力。在新课改的不断深入推进中，初中学生因为英语基础不同、学习方式不同等因素的影响下，学习效果呈现出明显的两极化。城郊中学的学生构成成分比较复杂，城镇学生与农村学生相比，他们的初中英语水平会在新课改的教学下差距进一步拉大。这种学生两极化加重是课改面临的最直接、最现实的问题，这也成了新课改亟须突破的瓶颈。不能很好的解决这个最直面的问题，课改必定停滞不前。

（四）社会因素问题

新课改存在问题的来源不仅仅来在学校，还有很大一部分来源于社会。某些社会问题对新课改的影响不容忽视。作为教育的一种改革，新课改必须得到学校、教师、社会的认可才能进行，这是新课改实施的基本前提。正如上面所述，学校、教师因为对教育教学的评价方式的不同，造成了新课改的新理念、新模式难以被教师接受、运用。其实，这种落后、陈旧的评价方式的根源在于社会。我国全面实施素质教育已有很多年，然而家长看成绩、社会重学历的传统思想仍根深蒂固，这就将无形的重大压力变相地施压给了学校，学校再施压给教师，最终导致新课改举步维艰。

参考文献：

[1]汤燕萍 《初中英语新课改探索》 学周刊 2010年

第7篇：英语新课程改革范文

关键词：课程改革；发展技能；学习环境；有效学习；教学反思

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）03-0070-03

时代在不断发展，知识在不断更新，教师需要不断进取，终身学习。只有终身学习，才能与时俱进。笔者很庆幸参加了我国高等师范教育的翘楚——北京师范大学的培训学习，享受到了许多学习的快乐。全国优秀班主任丁榕老师的“为学生服务”的爱心教育思想，成为了笔者终身从事教育事业的力量源泉。是的，爱就是尊重，爱就是关怀，爱就是责任，爱就是心灵沟通的最佳途径。有了师爱，才能赢得学生的信赖。爱心在学生的心田会起到润物无声的巨大作用。刘宝存教授《发达国家基础教育改革的动向与趋势》的报告进一步提高了笔者对新课程改革重要性的认识。国际竞争的加剧，知识经济的快速发展，全球一体化进程的不断深入，信息技术的挑战，这一切说明我们所处的时代是一个科学技术高度发展的时代。没有科学，就没有发展。发展需要人才，人才需要的是创新能力，创新能力的培养迫使我们必须大力推进教育改革，而教育改革的基础就是课程改革以及课堂教学方式的彻底改革。项贤明博士的《国际比较视野下的创新人才培养》与文喆院长的《课堂教学的本质》讲座，开阔了笔者的视野，使教育理念得到了升华。

一、学生永远是学习活动的主体

教学是一种特殊的学习活动，是以学会学习为目的的学习活动。

“教”是为了不需要教。不需要教的人就是学会学习的人。学生永远是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，其主要作用就是制定学习目标，安排学习内容，设计组织课堂学习活动。学生通过各种实践活动，掌握知识，培养学习方法，发展技能。所以，英语老师要鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合运用语言的能力。只教学生读书，而不教学生思维，是教不好书的。只教知识，而不教方法，不是一个好老师。老师要加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用语言的过程中逐步学会如何学习。这就要求教学中必须把外在的学习要求与课程计划转化为学生自主需求的计划，把教师设计的学习过程转化为学生实实在在的学习行动，这才是课堂学习活动成败的关键。

反思我们现有的教学方式，就是以教师为中心的单一权利中心。长期以来，认真听讲一直作为一种美德与好学生的标准之一。学生永远跟着老师的思维走。即是我们现在的所谓新课改实验课，大部分也是在教师的权利中心操控之下。学生的积极发言，师生之间的互动活动，都是完全在教师的主导之下，甚至是提前预练好的。这种集权式的课堂教学，整齐划一的课程要求与一刀切的评价标准，严重阻碍了学生学习能力、扩散思维能力以及创新能力的发展。

二、良好、宽松的学习环境是学生能力发展的前提保证

环境之一就是温暖雅致的学校和教室学习环境与氛围。就英语学习而言，创造真实的运用英语语言的环境，不仅可以激发学生学习语言的兴趣，而且有利于学生摆脱母语的干扰，发展用英语思维的能力。英语教学法特别重视学习环境的设计和对教室空间的充分利用。墙壁图画的张贴，窗台、讲台的装饰摆设，甚至天花板、灯线上教辅材料工具的悬挂等都有助于语言环境的创设。

环境之二就是创建民主的师生关系与宽松的学习环境。影响学生学习动力和积极性的首要因素是师生关系。“师道尊严”已经过时，在以人为本、民主、和谐的新时代，师生关系是平等的、朋友式的。而师生关系主要取决于老师，老师必须尊重学生，平等对待每一位学生。老师眼中永远不要有差生的概念，不能把学生分成三六九等。要尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。要关注学习有困难或性格内向的学生，尽可能地为他们创造运用语言的机会。要为学生创设多元开放的发展空间，要着力培养学生批判性的思考能力、逻辑思维能力、推理能力和创造能力。这首先要打破固有的迷信、崇拜老师的心理，培养学生建设性的怀疑态度、科学精神和科学方法。在教学过程中，老师必须关注学生对问题的新理解、新体验。有时候需要鼓励学生“胡思乱想”，要创设各种情景，鼓励学生大胆地表达自己的思想，对他们在学习过程中的失误和错误要采取宽容的态度。只有创造出让学生感到有人理解，有人关心的学习环境，才能促进学生对老师及其它同学的活动行为做出更加积极的反应，从而有利于每个学生都参与到教学活动之中，有利于学生思维能力与创造能力的发展。

环境设计的关键还要处理好学生、学习内容、方式与反馈评价环节的关系。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。这也有助于使学生认同并乐于实施外在的学习计划，从而通过积极参与学习活动，通过有效反馈的激励，促成学生持久的学习方式和能力的形成。

三、精心组织课堂活动，促成有效学习

课堂教学活动的目的是使学生实现有效的学习，使学生通过实践与练习实现比较持久的变化。所以，课堂活动的设计必须考虑高效，避免无效活动。新课程对有效学习提出了新的要求。教学的重心要从勤奋练习转向学生理解能力的发展和对知识的运用上。因此，有效学习不仅要求学生掌握结构性知识，而且要掌握分析问题和解决问题的方法，学会自我激励、自我评价的方法等。

要促成每位学生有效学习，必须要求我们把统一步调、统一要求的教学设计改变为分层次、多方式的教学设计，课堂教学活动要多样化。例如：英语教学中的小组活动，不同的小组应安排不同的学习活动任务。在实施适应多数学生需求的教学活动任务时，必须给予特殊学生以特别的任务。要考虑学生的学习状态、学习能力和学习效果。设计课堂活动必须让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习。同一班级可同时安排不同的学习内容和学习要求，让学生根据自己的需要自由选择自己的学习内容，这样有利于提高学生的学习效果。要创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。让优秀学生在“教中学”，老师指导下通过网络、阅读等方式的自主学习等都有助于提高学生的参与度和效度。

反思我们的英语教学，很多课堂教学活动是无效活动。我们的许多教学活动往往忽视了特殊学生的感受，更关注一节课对多数学生的影响。整齐划一，一刀切的活动模式与任务要求是我们的通病。我们必须认识到，参与学习活动的是一个个具体的学生，他们的知识水平，能力与感受并不相同。课堂活动的安排设计不但要有总体规划、总体要求，还应该有个别规划与个别要求。要知道，成功老师的最大特点是“因材施教”。

四、坚持教学反思，不断完善自我

教师的教学过程是一个不断改进工作，完善自我的学习过程。在这个过程中，要不断反思自己的教学活动，注意发现自己的闪光点，以鼓舞信心。也要注意发现教学过程中所存在的问题以及产生这些问题的原因，以便探索找到解决这些问题的方法。好教师是在不断反思，完善自我，追求卓越的过程中成长起来的。因为好的课堂教学活动并不是一次成功的，也不是次次成功的，而是教师在教学实践中不断地反思，及时修正自己，尝试新方法，从而逐步接近学生的真实需求，使教学活动真正能够起到促进学生能力发展的作用。

总之，创新时代对学校教育制度提出了挑战，新课程改革对广大教师的教学提出了新要求，但是，只要我们积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，不断完善自我，创新方法，就一定能使自己的新课程实施能力得到提高，从而创造更多的高效课堂。

第8篇：英语新课程改革范文

自初中新课程改革实施五年多以来，新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化，比如：教师比以往更加好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广，但也存在很多问题与困惑，特别是农村初中的英语教学，广大参与课改的农村初中的英语教师在实际的教学中碰到的问题与困惑特别多，如：拔尖的学生在听、说、读、写等各方面的水平都较以前同级的学生高出许多，但差生所占的比例也比以往高，学生的分化从八年级开始凸显；学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾，增大了授课的难度等等。回顾五年多的课改情形，从浮华的背后，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改困难重重，举步维艰，面临着严峻的挑战。

在参加初中片区英语教研活动中以及平时和课改第一线英语老师的交谈中发现有些问题与困惑颇具代表性，现将其列出以供参考。

问题与困惑一：小学与中学的英语教学严重脱节：

我县要求小学三年级以上全部开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三、四年的英语，初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意，大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。经了解得知：在小学，只有语文和数学是主科，英语是副科，学校到家长乃至学生，都没有引起足够的重视，他们认为英语学习是上初中后的事情；小学的英语课开设流于形式，每周只有一、两节，而且经常被语文、数学占用，时间上没有保证；师资严重不足，大多数小学英语教师不是科班出身，而是小学语文或数学老师经过县进修学校一年培训的培训，就走马上任；大多数小学的英语课只是读读单词和课文，老师对学生的要求只停留在能读就行了。可以说在农村小学开设英语课的条件还不够成熟。

对策：

(1)条件不成熟不开课。

(2)严把教师关，引进英语科班出身的大专毕业生。

(3)县进修学校教研室要经常深入课堂听课、进行业务指导，经常开展教学观摩和教研活动。

(4)保证英语课时，每周四节。

(5)把英语纳入小学升初中初考的考试科目。

问题与困惑二：教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大：

我县选择的初中英语教材《go for it》，有较广泛的适应性，既可供零起点学校使用，也可衔接任何版本的小学英语教材，供非零起点七到九年级学生使用。但在实际教学中，老师们却发现这套教材对农村中学来讲，起点较高，而且词汇量大：“go for it”七年级阶段词汇量就超过了一千（而英语大纲规定的词汇量也不过八百多），因而学生上七年级后，仅仅是英语词汇量方面，就成为学生学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪，很多学生背单词都背哭了。而且“Go for it”每个单元都围绕一个具体的话题展开，每个单元相对独立，不象以往那样知识成体系，单词、词组的重现率低，语法较零碎，不成系统，教学中难度较大。再加上不少单词太长、拼写太难，对于刚上七年的学生来说，记忆起来实在太费劲。这样一来，严重影响了学生学习英语的积极性，也影响了教师的授课质量 。由于学生单词记不住，老师要花大量的时间来教单词和复习巩固单词，老师就只能在赶进度中上完课程，教学效果可想而知，所以能跟得上的同学跟上，不能跟得上的同学就成了差生，两极分化提前发生，落后面越来越大。

对策：

(1)认真研究英语教学大纲，对大纲不要求的词汇，不当作考试内容。

(2)难拼写、不常用的单词尽量不当作考试内容。

(3)学校应适当增加英语课的节数（每周至少六节）

(4)建议部分农村初中实施英语分层教学

问题与困惑三：评价体系陈旧落后，使教师在新课改中缺乏积极性、创造性和主动性：

新课程标准所提倡的评价理念理顺了教学与评价（考试）的关系，使评价的内涵得到极大扩充，评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。更主要的是要“注重过程评价，促进学生发展”。但事实上，几乎所有的学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的标准。其中的原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于学校评价教师只看学生笔头考试成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评选先进的最重要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚，只能想尽一切办法去提高学生的笔头考试成绩（而并非其综合运用语言的能力），这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。

对策：

(1)根据不同年级，听、说、读、写，采取不同的分数比例，如七年级上学期口头与笔头的比例为6：4 ，下学期为4：6 ；八年级上学期口头与笔头的比例为3：7 ，下学期为2：8。

(2)期末县统考应有口试题目。

问题与困惑四：巨大的负担、低收入与最光辉的职业不成正比

教育被誉为千秋大业，可是很不相称的是，低工资养着穷教员，小米粥糊口斯文人。如今，虽然拖欠工资的问题基本解决了，但数额低，入不敷出仍然让人忧心忡忡。前年调了几百元的工资，老师们都高兴了一会儿，没想到半月不到我县的各种物价竟飞涨到与北京相同了。年轻老师一个月的工资只能买25公斤猪肉。于是，好学生们是绝对不会去读师范的。读了师范也基本不回本地教书的。为什么？答：好累，能挣钱么？学校靠着仅有的、老是拨不下来的办公费养着，好多学校因修校舍、硬件设施配备、师资培训等带账几十万到几百万。可是，学校还得运转，设备还需运转。人们就这样艰难的过着。问到新课程，问到新教育，老师们神采飞扬；问到人员流动，问到工资奖金，他们却三缄其口。长期负重，他们似乎习惯了，麻木了。或者无法抗争，也就默认了。

对策：

(1)充实农村英语师资队伍，加强英语师资培养

(2)制定师资培训计划，进一步抓好教师在职培训

(3)健全教研队伍，积极开展各级教研活动

第9篇：英语新课程改革范文

关键词:现代教育体制，县城，职高，英语教学

一、县城职高的学生现状分析及问题分析

(一)存在的不良现状

县城职高的学生(少数优等生，其余均为高考落榜生)大部分来自农村，家庭背景简单而又复杂，家庭世俗的生活观念很浓重且根深蒂固。相对来说农村人较为朴实，主要归结于他们思想的简单，只是一味的重视物质的享受，生活局限在吃和穿上，诸如：味觉上喜欢就认定是好东西，根本不考虑健康层面的内容，更谈不上身体的需求。家长单纯地认为只要孩子在学校就是受教育，教育的任务几乎都是学校的，很多家长试图强行让学生接受学校教育，家长满足学生的一些物质上的要求来让学生继续学习。这也使得现在很多学习成绩不好的学生都有了电子产品，他们的学业基本处于荒废状态。

(二)问题分析

1、忽略实际应用能力培养。英语属于语言性质的科目，如果老师仅仅关注于上课内容，没有延伸到课外，也没有结合学生的情况，那么会让学生习的词汇不够，在实际运用时出现问题，同时因为缺少口语的练习，“哑巴英语”一系列的问题层出不穷。2、缺乏对学生自主探究能力培养。太过于依附教学材料，将其视为必须；注重说教，忽略培养。老师成为必然的教书匠，不考虑同学们的基础、接纳能力。

二、改进目前县城职高英语现状的有效手段

(一)营造宽松的学习环境

“我说你听”的传统教育模式制约了同学热情，无法使同学们保持愉悦的心情学习，缺乏课堂活跃性，应进行改进。要对学生的回答内容进行分析和提炼的，然后将其精华部分讲授给其他同学，这样可以提高学生的自信心以及学习兴趣。美国心理学家阿瑞提对个人创造力十分独特地见解，他认为与集体活动相补充的单独性，与紧张学习工作状态相对比的闲散状态，与理性思维相反的幻想，以及摆脱禁锢的自由思维，是培养创造力重要条件。所以，教师在平时的教学中，关注学生、信任学生、尊重学生、师生间形成民主、平等的人际关系，使得学生的身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态、健康的心理。只有不断地创新这种宽松、和谐的学习环境，学生思维不受束缚，进而自主的学习，才能去探索。

(二)教学内容的创新

教学内容创新是要求在教学大纲要求下，积极让学生接受更多丰富的英语知识，有意识的培养提升学生思想政治道德的水平。将西方国家风土人情融入课堂教学中，使得学生在学习的过程中，更加的热情。丰富内容能够使得学习的知识更加的丰满，延伸教学，在学习到运动项目的时候，让学生充分的体会到运动的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运动，提升自身素质、锻炼心理健康。每一种语言都是其存在的文化土壤，每种语言都体现出深刻的文化底蕴，在职高英语学习过程中，很多都是关于西方国家风土人情、说话方式，这个时候教师就需要提前让学生充分了解语言产生的文化背景，让学生了解西方生活的习惯、风土人情等，再进行相关的英语的教学，这样能让学生更好的理解为什么英语会那样表达。就教学细节中富饶知识，展开知识，通过外语知识中感触到外国人们的平日生活习性、风土人情。

(三)教学方式的创新

教学方式很多时候决定了教学效果，教学方式使用得恰当与否，关系到学生接受知识的多少。学生学习英语很需要悟性，而悟性又建立在对问题的刨根问底、追本索源的基础上，要的是良好的思维习惯和思维趋向。所以，作为老师，一名学生人生道路上的引导者，最重要的，就是让同学们可以真正的意识到自己存在的不足并及时改正，同时树立起对于未来的信心，脚踏实地，坚定的迎接来自未来的任何挑战。若一个人出现懒散与麻木的心态时，那么将会处在失望和颓丧的状态，即便感觉到自身一定要克服，可是并没有真正付出行动。所谓“舒服有舒服的代价，辛苦有辛苦的享受”的道理，学生们对此根本无动于衷。为了彻底改变现状，必须采取颠覆性措施来洗脑，适时适度地抓住源头来根治问题。