树立正确的人生观价值观精选(九篇)

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第1篇：树立正确的人生观价值观范文

关键词：人生观 价值观 中学思想政治 有效性

一、思想政治课对中学生树立正确的人生观、价值观的重要性

（一）中学时期是树立正确人生观、价值观的重要是时期

在学生的中学时期是帮助树立人生观、价值观的重要时期，是由于处于这一时期由每个学生的不同的个体身心发展特点所决定的。这一时期的青少年的个体身心发展主要呈现出差异性、自主性和社会性等特点。

（二）中学政治课应在学习人生观、价值观中发挥主体作用

思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和常识教育的必修课程之一，是中学德育的主要途径。他对帮助学生树立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的主导作用。

二、中学政治课人生观、价值观教育的有效性

（一） 当前中学生人生观、价值观的现状及其原因分析

1、当前中学生人生观、价值观的现状

根据长期的理论与实践得出，中学时期尤其是初中时期是学生树立正确人生观、价值观的最好时期。而今天在校的初中生，是生长在我国改革开放新时期的一代，受到中国传统文化、市场经济文化和西方外来文化等多元文化的广泛影响，其人生观、价值观的形成和发展也有着自身的特点。

2、当前中学生人生价值取向存在误区的原因

（1）社会环境优化不良。由于我国当前社会正处于转型阶段，权力金钱化、社会无序化和正当劳动收入者阶层的相对贫困化正严重困扰着当代社会，法律失控、道德失控和舆论失控的局面，都严重影响着人们的心态。

（2）家庭教育存在弊端。家庭教育是指家长在学校以外的家庭环境中对儿童和青少年进行的教育。在教育子女问题上，父母和家庭负有不可推卸的责任，任何父母不管是否乐意，都是一位教育者，都在自觉、不自觉的对子女施以教育影响。

（3）学校教育取向有偏差。我国近年一直在提倡素质教育，但几十年来所积累的应试教育还无法得到彻底的改变，现在的中学教育多数仍旧采用应试教育。学生每日两点一线从学校到家里，甚至越来越多的学校搞封闭式教学，更让学生两耳不闻窗外事，成为读死书、死读书的书呆子。

（二）中学思想政治课人生观、价值观教育的有效性

1、中学思想政治课人生观、价值观教育的现状

人们对任何教育活动成功与否的衡量标准，最直接、最根本的依据就是教育结果的有效性。当前中学思想政治课对学生的人生观、价值观教育普遍存在着教育实效偏低的情况。这几年大部分学生思想政治课的人生观、价值观教育的失败之处主要体现在：逆反心理、学风浮夸、双重人格、言行分离等问题。

2、中学思想政治课人生观、价值观教育教学效率不高的原因分析

针对当前思想政治课人生观、价值观教育的低效率问题，进行了一些相关的问卷调查。根据调查和访谈的结果，归根结底主要有以下四个方面的原因：

（1）思想政治课教学受到“应试教学”的限制。我国的很多教学实践主要还是以“应试”为目的，不管是教师还是学生，都把考试特别是中考和高考作为教学和学习的唯一目标，这就大大降低了思想政治课的思想性、教育性、针对性和战斗性，所以实际上新课程标准所规定的情感、态度、价值观目标很难得到真正的实现。

（2）思想政治课的部分教学内容与生活实际和学生实际不符。教科书上的事例过于陈旧。教科书的宗旨是要通过从经验生活的事例中概括出一些理性的道理，让学生由感性认识上升到理性认识，从而符合学生的认知规律。许多都会以结论的方式直接告诉学生，而不注重对原理、规律发现过程的表述。

（3）思想政治课的教学方式较为俗套。教学方式不仅是组织完成课堂教学的至关重要的途径，更重要的是关系到培养出什么样的人的根本性途径，因此，转变教师的教学方式成为新课程改革的一个重要方面。新课程标准对中学思想政治课的教学建议是在遵循一般教学规律、教学原则和方法的基础上，体现思想政治课教学的特点。

三、提高中学思想政治课人生观、价值观教育有效性的对策

（一）转变教育教学观念，变“应试教育”为“素质教育”

加强思想政治课教学的人生观、价值观教育实效，关键在于转变教育教学观念。我们国家的素质教育改革了多年，特别是教学目标中情感、态度、价值观目标的要求，转变自己的教育教学观念，真正从“应试教学”转变到重视基础理论、能力培养和思想教育的“素质教育”的轨道上来。而要实现教育教学观念的转变，要注意明确思想政治新课标的教学理念和要求、树立正确的教师观和学生观、树立创新的教学教育观念。

（二）优化课堂教学，采用新模式，改革教法

要引导学生形成正确的人生观、价值观，首先必须优化思想政治课的课堂教学，采用新的课堂教学模式，改革教学方法，为学生正确人生观、价值观的形成，良好道德行为的养成打好基础。优化思想政治课的课堂教学，应从以下几方面努力：

1、确定合理的教学目标。每一节课的教学目标都应实在、具体，适合学生实际，这样才能便于教师紧扣教学目标，联系学生实际进行教学，也才利于学生理论联系实际，在实践中锻炼意志品格，逐步形成科学的人生观、价值观。

第2篇：树立正确的人生观价值观范文

人生价值观的核心问题是：奉献还是索取，易言之，就是把注意力放在奉献还是放在索取上。同时，人生价值的构成，包括着两个方面：个人对社会的责任与贡献以及社会对个人的尊重和满足。

学习了思修让我明白了以下几点：

一、树立正确的人生、价值观

（一）树立正确的人生观

（1）首先幸福是人生追求的目的

一不要拿自己的错误惩罚自己。二不要拿自己的错误惩罚别人。三不要拿别人的错误惩罚自己.

（2）其次选择高尚的人生观

（3）再次人应当追求高尚的品格。树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。

（二）树立正确的价值观

做一个有利于社会、有利于人民、有利于国家的人。这就要求我们每个在校大学生，必须从现在做起牢固树立正确的人生价值观。

（三）德质体全面发展

一个人价值的实现，不仅决定于个人的学识、才能、机遇和人际关系，也与个人品德密切。我不仅希望自己成为一个成功的人，也希望自己成为一个受尊重的人。当然，这种尊重是互相的。孝敬体贴父母，尊重并关心朋友，尊重对手，以及以后涉及的理性处理感情问题，我想着都是我应该做到的。

三、具备良好的心理素质

第3篇：树立正确的人生观价值观范文

关键词：人生观；价值观；高职大学生；现状；对策

中图分类号：G641；G711文献标志码：A文章编号：1008-3561（2017）32-0011-01

对于同一种事物，每个人都可能有不同的看法，产生不同看法的原因是每个人对于世界的独特认知。树立正确的人生价值观，对于每个人来说都是一件很重要的事情。价值观相近的人生活在一起，不会产生特别大的分歧，相反，价值观迥异的人生活在一起，则容易产生矛盾。一个人若没有正确的人生价值观，其个体价值观也会受到影响而变得扭曲。为帮助学生树立正确的人生价值观，很多高校以此为主题开设了相应的课程。

一、高职大学生人生价值观现状

高职学生也是大学生，但与一二本院校大学生相比较而言，在某种程度上有一定的差异。高职学校的校园环境与教学方式等与本科院校有很大差异，这种差异无形中会影响学生人生价值观的树立。一些高职学生对于人生目标尚不明确，学校安逸的生活使他们的学习闯劲有所松懈，整天浑浑噩噩安于现状。另外，部分高职大学生在与社会进行接触的时候，其人生价值观与社会价值观产生了矛盾，这主要是因为大学生的个人目标与社会目标不相符。在一项调查中显示，高职学生的人生目标多以个人目标为主，选择适应社会目标的人少之又少。部分学生太过看重金钱，甚至把挣钱的多少当成衡量一个人成败的关键因素。所以，部分高职院校在学生人生价值观的教育上是不成功的，没能帮助高职大学生树立正确的人生价值观。

二、影响高职大学生树立正确人生价值观的因素

（1）家庭因素。家是和我们每个人关联最大的场所，它是影响学生人生价值观树立的第一个场所。不难发现，一个从健康家庭环境里走出来的孩子，其心态是积极向上、乐观进取的，性格也相对阳光、活泼、开朗。反之，在不和谐家庭环境下成长起来的孩子，表现出來的往往是负面情绪比较多。

（2）教育因素。学校是学生接受教育的场所，学生接受的教育并不只是书本上的知识，道德教育也是学校教育中非常重要的内容。高校采取的教育内容和方法，对于学生树立正确的人生价值观有重要影响。但很多高校并不注重学生思想道德的教育，以至于学生在校成长过程中缺乏自我认知，不能通过有效途径获得建立正确人生价值观的方法。

（3）社会因素。社会是一个大环境，在这个环境中有各种各样的人和事。这些人和事既能给学生建立正确人生价值观带来积极的影响，也能带来负面影响。为降低社会因素带给高职学生的不良影响，社会各界应积极寻求整改社会风气的方法。社会上的一些负面思潮冲击着高职学生正确人生价值观的建立，因此，社会应大力宣传爱国主义等积极向上的观念，采取有效措施把不良影响扼杀在摇篮里，给学生提供一个树立正确人生价值观的健康环境。

三、树立高职大学生正确人生价值观的策略

促进高职学生建立正确的人生价值观，应该从三方面做起。首先，家庭方面。父母对孩子的影响极大，健全、健康的家庭和父母正确的人生价值观会在无形中引导着孩子的成长。例如，有两个来自不同家庭的学生，其中M的父母是高中教师，家庭氛围和谐积极，在这种家庭环境下成长起来的M大大方方，性格活泼开朗，无论走到什么地方，都能够快速地和别人打成一片。另外一个学生H，父母很早就离婚了，然后各自又组建了新的家庭，自从H不断奔波于父母各自的家庭后，她变得越来越沉默、悲观起来，心有怨恨，经常抱怨生活。其次，除了家庭环境外，学校应该开设相应课程，积极引导高职学生的人生价值观走向。虽然有的学校开设了德育课程，但并没有给予足够的重视，使课程形同虚设。学校应该将培养学生的人生价值观当成首要任务，建立良好的校风与学风，使学生在积极健康的环境下成长。再次，社会是影响学生人生价值观的大环境，社会相关部门应该想方设法优化社会环境，新闻文艺以及相应宣传部门应承担起宣传社会积极面的责任，引导学生的价值走向。要坚决杜绝和消灭社会不良风气，建设良好的社会环境。

四、结束语

总之，树立正确的人生价值观对于学生的发展来说，意义重大。高校作为为社会培养人才的阵地，应加大德育力度，成立专项整改方案，并积极落实。高校应该针对高职大学生人生价值观现状，分析影响高职大学生树立正确人生价值观的因素，采取树立高职大学生正确人生价值观的策略，帮助学生树立正确的人生价值观。

参考文献： 

[1]戴翔东.关于高职院校学生党建与人生价值观教育的思考[J].天津中德职业技术学院学报，2014（03）. 

[2]黄琴.对高职院校学生社会主义核心价值观培养的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报，2015（04）. 

[3]苗忠.多元文化视野下大学生价值观教育创新研究[D].陕西师范大学，2013. 

第4篇：树立正确的人生观价值观范文

一、当代中学生的人生价值取向特点

第一，直观性：即中学生对人生和社会的看法是直观的，往往就事论事，而很难对人生和社会的复杂问题按照社会发展的规律去理解。

第二，粗浅性：中学生对人生和社会的观察往往是粗浅的，只对客观事物进行粗浅的理解，基本上还是以个人的经验和理解去评价，不能透过现象看本质，也不能对事情进行深入透彻的判断。

第三，固执性：中学生已经有了一定的知识基础和社会经验，但由于其心理水平还比较低，所以他们在形成一定的人生观和世界观以后，往往会坚持很长时间，不会轻易改变。

当代的中学生是跨世纪建设有中国特色社会主义的主力军，他们的世界观、人生观和价值观如何，关系到他们的本质是否能够得到全面提高，关系到我国社会主义大业的兴衰。因此，我们必须加强对中学生进行世界观、人生观和价值观教育。

二、中学生人生价值观的教育对策

首先，通过主题班会，对学生加强教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。

我教的这些学生都是90后出生的，大多是独生子女，他们从小被家人宠着、爱着，生活条件优越，几乎都没有受过苦，也没遭遇过大的灾难，大多数都是在蜜罐中长大，意志力较薄弱，责任心不强。根据这些特点，我按照学生不同年级，不同年龄阶段，通过召开主题班来引导他们，教育他们。针对七年级刚入校，召开了《我是初中生了》主题班会，让学生认识到自己角色已发生转变，自己已是中学生了，应该按中学生标准严格要求自己，尽中学生应尽的责任。八年级是学生生理心理发生更大变化的时期，这时的学生心理会出现焦虑、烦躁等现象，他们真正开始进入青春期。针对这一时期学生的特点，我即时召开了《为青春添光彩》、《青春飞扬》、《感恩之心》、《用什么方法消除焦虑、烦恼》、《恋爱离我们多远》等等主题班会，通过学生的参与，真正认识到人生的价值在于学会感恩，感恩亲情，感恩社会。

第5篇：树立正确的人生观价值观范文

关键词：享乐主义；大学生；价值观

近年来，受到社会某些思潮的影响，大学生中享乐主义现象越来越多，这也成为大学生思想道德水平的一大障碍。这种现象正在悄然改变着大学生的生活方式、行为方式、思维方式，更在深层次上冲击社会主义核心价值观，弱化大学生对社会主义核心价值观的认同感。分析享乐主义在大学生中的表现以及成因，是当前高校思想政治教育领域的一项重要作用。

享乐主义又叫伊壁鸠鲁主义，是一个哲学思想，认为享乐是人类最重要的追求。享乐主义是所有行为皆可被一个人会产生的享受与痛楚所决定，力求将享乐与痛苦的距差增至最大。享乐主义使人们尽情地追求物质上的享受和肉体上的快乐，容易使人们陷入意志消沉、缺乏进取精神的状态之中，造成人们的精神颓废，造成社会财富和资源的巨大浪费。

马克思在《德意志意识形态》中就深刻的认为：“享乐哲学一直是享有特权的社会知名人士的巧妙说法……一旦享乐主义哲学开始妄图具有普遍意义且宣布是整个社会的人生观，他就成了空话。”【1】

首先，在价值观上，追名逐利、贪图享受，奉行及时行乐的人生哲学。

由于当代大学生身处社会转型及市场经济深入发展的社会环境中，有受到实用主义价值观的影响，面对各种各样的复杂的利益关系的调整和各种经济、社会现实，但现实大学生中表现出重金钱权利、轻理想追求，重物质轻价值的倾向，缺乏青年人所应该有的朝气、理想、追求等伟大的抱负。相反，某些学生产生了厌学情绪，对谋求金钱、地位、福利梦寐以求。这些社会现象使当代大学生的理想、信念、价值观发生了动摇，使他们价值观发生错位。只有营造文明健康的校园氛围来提高大学生对社会主义核心价值观的认知，才能端正大学生的态度，从而形成符合社会主义核心价值观的行为规范。【2】

其次，学习态度上，安于现状，得过且过，拈轻怕重。

当代大学生不愿吃苦出力，陶醉于已经取得的成绩，丧失积极进取的活力动力，遇到困难和矛盾绕着走，不愿意到艰苦的地方和单位就业；在社会活动中，讲排场、比阔气，铺张浪费，不重实效；在精神状态上，意志消沉，萎靡懈怠，不思进取，对目前的情况习惯了，不愿改变，不求进取，安于现状。

安于现状是大学生前进道路上的“绊脚石”，是学习、创业的大敌，这样的学生往往责任意识不强，怕冒风险，“等靠要”等思想严重，与当前经济社会发展的紧迫形势格格不入，与大学生积极进取、充满生机与活力的生活状态背道而驰。

再次，在价值取向上，把个人利益放在高于一切的位置。

当代大学生随着互联网的深入发展受到国内外环境的影响，个人主义作为一种思潮传入中国，对当代大学生影响深远。一切把个人的得失放在首位，忽视他人及社会整体利益。学生的集体主义观念淡薄，从某种层面上讲，个人主义的发展与集体主义的深入发展是对立的两个方面。所以，当个人主义渗透于大学生群体时，原有的集体主义意识受到排斥，随之而来的使某些学生不再参加集体活动，逃课上网，他们首先想到的是自我利益的实现，从而忽视集体利益的存在。这些现象将导致大学生缺乏社会责任感，将难以肩负社会主义建设大任。

最后，在生活方式上，追求物质享受的“贵族化”。

在大学生中，享受生活已成为指导消费的全新观念。绝大多数学生是在父母的庇护下成长，进入大学是从一个校门走进另一个校门，没有经历过社会的锻炼，他们第一次离开父母，开始独立生活，同时也就首次自己拥有了支配各种费用的权力，理财能力差，开支没有计划性。大学生在同龄人中是综合素质比较高的群体，也应该是比较理性的，然而当他们面对社会上流行的时尚诱-惑时往往会失去理智，“花明天的钱，圆今天的梦”、“年轻没有什么不可以”等诱惑性极强的广告术语在大学校园里广泛流行传播，这些广告词长期在校园流行从而对在校大学生形成潜移默化的影响。

当代大学生应该树立正确的人生观，引导人们去找到正确的生活方式，用自己劳动成为一个有益的社会的高尚的人。错误的人生观导致人们在生活中偏离正确的道路，向上走在错误的道路，甚至成为危害社会危害人民的罪人。最重要的当代大学生现实的撤退，他们在社会转型期，社会和生活的能力，致使他们失去了理智看待的钱所迷惑。在这种情况下，学生应与人类福祉的社会感情，树立正确的人生观。当代大学生思维活跃，敏捷，至少在知识的一类群体的传统观念，市场经济的发展具有非常敏锐的感受力的性质，并逐步调整相应地更新自己的理念系统和行为，他们是一个国家的精英，负责领导的重要任务，实现了中国民族的伟大复兴，理想，信念，思想和道德标准和人生的境界，知识，能力，风格，和整体质量直接关系的国家和民族的繁荣，因此，我们必须牢记重托的使命，加强栽培经验，牢固树立正确的世界观，人生观和价值观，并成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个从庸俗的，一个有益于人民。

要树立正确的世界观，人生观和价值观不是一朝一夕的事情，当代大学生必须在实践中推动价值观的更新，朴实的，扎实学习实践，努力推进，通过长期的实践，追求自己理想的生活状态。人是环境和教育的产物。重视教育，提升自己，合理开展社会主义核心价值观教育。当代大学生要摈弃享乐主义、以自我为中心，从根本上是要牢固树立的世界观，人生观和价值观，牢固树立正确的消费观，树立坚定正确的理想和信念，从自我做起艰苦奋斗、以国家和人民的利益为己任，全心全意为人民服务，才能最终实现自我价值。

参考文献：

第6篇：树立正确的人生观价值观范文

1.影视传媒对高校大学生的思想政治教育具有正面影响。首先，优秀的影视传媒作品有利于引导高校大学生树立正确的人生观和价值观。大学时期是大学生人生观和价值观形成的关键时期，大学生树立正确的人生观和价值观是高校大学生思想政治教育的核心内容和主要目标之一。优秀的影视传媒作品以其正面的、积极的具有典型性的鲜明的艺术形象，对大学生产生教育和感染的目的，优秀的影视传媒作品能够正确地引导高校大学生树立崇高的人生理想，追求正确的价值目标，提高高校大学生的道德规范和行为准则；其次，优秀的影视传媒作品有助于丰富高校大学生的知识储备和思维能力，拓宽大学生的视野，促进大学生知识观念的更新，从而有效提高高校大学生的创新能力。一些优秀的影视传媒作品，比如《建国大业》《建党伟业》《》《东京审判》等，能够培养高校大学生的爱国主义热情，提高大学生的民族自豪感和责任感。培养大学生的爱国热情也是高校思想政治教育的重要部分，而优秀的影视传媒作品能够使大学生深刻感受到自身与国家、民族的兴衰同呼吸、共命运，增强大学生的民族责任感，从而有效提高高校大学生思想政治教育的工作效率和质量，以实现思想政治教育的最终目的。

2.影视传媒对高校大学生的思想政治教育具有负面影响。影视传媒是一把双刃剑，优秀的影视传媒作品对大学生的精神生活有着积极正面的影响，反之，低俗的影视传媒作品对高校大学生的精神生活会产生消极的负面效应。随着市场经济的迅猛发展，商业元素在影视传媒作品中的深入程度越来越深，因此出现了一些宣扬个人主义、拜金主义以及享乐主义的错误价值观，对高校大学生的思想观念和行为准则产生不良影响，导致高校大学生的人生观和价值观的扭曲，这是因为影视作品市场的商业化，一些影视传媒作品的创作者为追求商业利益的最大化而创作的影视传媒作品粗制滥造，制造出影视传媒垃圾，对高校大学生乃至全社会的不良影响。还有一些历史题材的影视传媒作品为追求票房成绩和轰动效应，对历史进行大肆更改，不切合历史实际进行影视传媒作品的创作，造成了大学生的历史观和审美观的混乱，从而导致高校大学生思想政治教育的效率水平和教育质量低下。还有一些低俗的影视传媒作品的涌现和传播，因其扭曲事实、低俗不堪的特点对大学生的道德准则产生负面影响，导致大学生的道德沦丧，不利于培养大学生的健全人格。从而直接影响了高校大学生的思想政治教育的功能和作用的发挥以及教育目标的实现。

二、在高校思想政治教育中发展影视传媒的实践方法

同志曾提出“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。在当今，加强影视传媒对高校大学生思想政治教育产生积极影响是长期的课题任务，我们必须针对影视传媒如何更好地应用在高校大学生的思想政治教育工作中，探索出一套具有合理性、时效性的教育策略。

1.政府要发挥导向和监督功能，优化影视传媒环境。优秀的影视传媒作品内容积极向上，使人振奋，对高校大学生具有强大的德育功能，有利于培养高校大学生的健康人格和高尚情操，有利于学生树立正确的人生观和价值观。政府部门应该做好对优秀影视传媒作品的宣传与推广工作，与高校的思想政治教育有关部门建立有效的沟通与反馈机制，向高校大学生推荐具有较高观赏价值的优秀影视作品，以利于优秀的影视传媒作品对高校大学生产生正面的、积极的影响。此外，政府有关部门还应加强对影视市场的管理，强化对影视传媒作品的审查力度，严格审查报批程序，对内容低俗的影视传媒作品，应禁止上映或发行，促进影视市场良性地发展，从而为大学生营造健康的影视传媒环境。

2.将影视传媒运用到高校大学生思想政治教育工作中，以促进高校大学生思想政治教育的发展和进步。为此，我们应将影视传媒作为大学生思想政治教育的新的载体和有效途径，把影视传媒真正导入大学生的思想政治教育工作中，为大学生思想政治教育提供良好的发展前景。高校应明确影视传媒在高校大学生思想政治教育中的地位，完善思想政治教育的课程设置，选择合理的思想政治教学内容，自觉抵制低俗的影视传媒作品，加大优秀影视传媒在高校大学生思想教育工作中的渗入程度，引导大学生树立正确的人生观和价值观，提高高校大学生对个人主义、享乐主义、拜金主义的抵抗能力，使大学生的身心全面、健康发展。

3.加强高校大学生思想政治教育者队伍建设，培养专业的高校思想政治教育工作者。教育工作者是高校大学生思想政治教育的主导者，也是影视传媒在高校大学生思想政治教育工作中能否有效运用的重要因素。因此，要建立一支素质高、专业强的思想政治教育队伍，这也是促进高校大学生思想政治教育的必然要求。作为“传道授业解惑者”，思想政治教育工作者必须具有对影视传媒的迅速反应能力和敏锐的洞察力，能够对影视传媒作品的优劣做出正确的判断，从而合理地选择影视传媒作品，使高校思想政治教育工作正常展开，并且进一步创新和发展。

三、结语

第7篇：树立正确的人生观价值观范文

当前的社会正处于不断发展进步的阶段，人类自身的发展及人与自然、人与社会的关系都发生了极大的变化，给“三生教育”带来了极大的挑战，作为处理学生工作的班主任，我们要切实做好“三生教育”工作，实现班主任工作的进一步完善。

二、落实“三生教育”工作，完善班主任工作

（一）帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观

世界观、人生观、价值观是人生中的行走方向标，有怎样的观念，就会成为怎样的人，一个人没有正确的世界观、人生观、价值观，就会缺失远大的抱负和理想，学习的路上便会缺乏动力，为人处世上便会以“个人主义”为中心。高中阶段是青少年健康成长、迈向美好未来的关键阶段，尤其是当前，社会发展、时代背景发生极大变化，各种思潮通过网络、媒体等媒介广泛传播，青少年作为极容易受到侵害的对象，更是受到巨大的威胁。作为班主任，在“三生教育”工作中，有必要首先帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。首先，进行思想教育工作。课堂是学生进行知识学习和思想净化的重要场所，班主任定期开展思想教育工作，向学生传递正确的思想观念和积极的“正能量”，帮助学生形成一定的正确观念认识，并对腐朽的思想、观念进行抵制。其次，加强对学生的监督管理工作。现阶段，网络技术的超速发展，是一些黄色信息、暴力信息以及腐朽的思想观念在高中生中流传，班主任要做好监督管理者的工作，一方面对学生进行教育，让学生端正上网态度，浏览正面信息，另一方面与家长建立紧密的合作关系，对学生进行监督，降低学生浏览负面信息的概率。

（二）加强对贫困生和后进生的关注，帮助学生树立健康心理

贫困生和后进生由于家庭条件不好、自身成绩不如人，内心会产生极度的自卑心理，可能滋生自暴自弃的心理。作为班主任，我们要加强对这些学生的关注，主动关心他们，尊重他们，让学生从内心里感受到他人的关系和尊重，树立自身的自尊心和自信心。同时，教师还有必要帮助全体学生树立正确、健康的心理，端正有些学生不正确的消费观，对班级中出现的攀比思想进行批评教育，鼓励学生相互帮助，如优生帮助后进生，家庭条件好的学生设立“爱心基金”对贫困生进行帮助等。除此之外，还要加强学生的抗挫能力建设。先进社会竞争压力大，尤其是贫困生和后进生，极容易滋生焦虑、烦躁、消极、自卑、颓废等心情，严重影响学习和身体。班主任要通过对典型事例的介绍、在学生面临挫败时对学生的细致关照和疏导培育学生正确的人生观，提高抗挫能力。

（三）加强学生的生态教育工作，促进人与自然和谐发展

“三生教育”最终的落脚点是人与社会、与自然的发展问题，现今社会的生态状况已大不如从前，生态问题随处可见，高中生作为我国未来的栋梁之才，应具备正确是生态教育观念，才能促进人与自然、社会的持续、健康、长久发展。班主任开展生态教育工作，首先，要让学生明晰现阶段的生态发展状态，对现阶段生态危机的缘由、对策有一定的认识。其次，要引导学生从我做起，从小事做起，培养良好的生态意识和习惯，节约用水、保护环境、爱护动物。

三、结语

第8篇：树立正确的人生观价值观范文

一再强调，世界观、人生观、价值观是总开关。

何为“总开关”？总开关就是管总的，是我们的思想指南和行动罗盘。世界发展是有规律的，社会运行是有规则的，人生旅途是有准则的，世界观、人生观、价值观就是把握规律、规则、准则的钥匙。世界观是管人们如何认识周围世界的，人生观是管人们如何规划自己的生存方式的，价值观是管人们如何判断是非曲直的。也可以说，世界观是解决“对与错”的问题，人生观是解决“善与恶”的问题，价值观是解决“好与坏”的问题。解决好了“总开关”问题，才能清楚地知道人类是从哪里来的、要到哪里去，历史是怎样走过来的、要怎样走下去；才能清楚地知道人为什么活着、怎样活得更好；才能清楚地知道什么是真善美、怎样做到真善美。正如所指出：“树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、正确选择。”

“总开关”能够促进人们的理性思考和理性行动。人是有情感的，更是理性的。有了理性思维，才能知道自己为什么这样选择而不那样选择、这样认识而不那样认识、这样判断而不那样判断。有了理性思维，才能保持思想和行动上的定力，不为噪音杂音左右，不随风吹草动摇摆，做到“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。也就是说，人们要有理性的自觉。理性的自觉，来自正确的世界观、人生观、价值观。世界观、人生观、价值观是一种成熟的、系统的观念、看法、认识。世界观、人生观、价值观是需要培养的，这种培养来自实践的历练，来自读书的体验，来自对社会的观察。不注意世界观、人生观、价值观的培养，就很难有思想的定力。有的人可能一辈子都不成熟，讲的就是这些人缺少世界观、人生观、价值观的历练和修养。

“总开关”能够促进人的自我修养。人在世间，最难的事是做到自知之明，最大诱惑是自己，最难战胜的敌人也是自己。古人讲：“君子为政之道，以修身为本。”自律是做人、做事、做官的基础和根本。《论语》中说，要“修己以敬”、“修己以安人”、“修己以安百姓”。“修身齐家治国平天下”，修身是第一位的。在今天充满诱惑的社会中，应该强化自我修炼、自我约束、自我塑造。“炼就金刚身，不怕百毒侵。”自我修养的根本，是树立正确的世界观、人生观、价值观。世界观、人生观、价值观是精神之“钙”。有了正确的世界观、人生观、价值观，精神之“钙”足了，精神之柱就坚挺、强硬，否则就会得“软骨病”。人生如屋、信仰如柱。如果柱子都歪了、斜了、垮了，人生还能健全吗？“总开关”问题解决不好，人生就要出问题，就会“不信马列信鬼神”，就要跑偏走歪，就要邪气上升，是非观念淡薄、原则性不强、正义感退化，糊里糊涂做人，浑浑噩噩过日子，人生出轨越界、跑冒滴漏就在所难免。精神上补“钙”不是一朝一夕的事情，要经常补、不断补。补“钙”的过程，就是自我修养的过程。

总之，世界观、人生观、价值观这个“总开关”，不可须臾离开、须臾放松，一定要守好、看紧，做到持之为明镜、内化为修养、升华为信条。

第9篇：树立正确的人生观价值观范文

一、结合学校的实际情况，全方位开展德育工作

培育新时期人才，把学校的德育工作抓好、抓实，一直是学校德育工作者的目标。首先，学校应从不同层面开展学生德育工作，形成学校是德育工作的“主阵地”、班主任教师是是学校德育的“主力军”、课堂教学是德育工作的“主渠道”、社会是检验工作成绩和教育学生的“主战线”的全方位德育工作网。在思想道德教育过程中，我们注意加强以校长和主管校长为首的德育队伍建设，包括由学生处和班主任组成的管理育人队伍，由教研室主任和政治课教师组成的教书育人队伍；由校团委、学生会和班级干部组成的活动育人队伍，由总务处组成的服务育人队伍，齐抓共管，使德育工作广泛开展，深入人心。

二、深入分析，探讨学生心理，做好常规生的管理和后进生的“转化”工作

笔者认为做班主任工作，在加强班主任自身素质和职业道德的基础上还应做到整体与个别分开、常规与特殊分开的管理原则，深入了解学生的心理动态，做好他们的政治思想工作。常规生管理工作是班主任基本素质的最佳佐证。在对他们进行正常的日常管理的同时，班主任应密切审视这一群体，从以下几个新角度出发，加强常规生的管理。

（1）贴紧最近发展区，实施针对性教育。前苏联心理学家维果茨基认为，教育必须考虑对象的两种发展水平，一种是现有水平，一种则是指导下所能达到的水平。他把这两种水平之间的差异称为最近发展区。职专生的文化学习和技能水准存在最近发展区，他们的思维发展水平也同样存在最近发展区，因而实施针对性教育，提高班主任工作的工作效率。我们可通过问卷调查和平时对学生的观察，个别交谈，把握每个学生的思考最近发展区，并结合学生各自的气质、性格特点，选择思想教育内容，实行分类指导。

（2）思想工作深层化，消除隐患治根本。中专生思维模式尚未定型，行为模式亦是如此。其最大的特点是多变、好奇，良好文明习惯难以养成，班主任必须把握职专生思想的可塑性，加大思想政治工作的深度，治标从治本入手。

（3）针对思想闭锁性，旁敲侧击促反省。根据心理学原理，从初中生开始，学生思想逐渐趋于闭锁，有些事不愿别人以求保密，例如早恋现象，若班主任在处理过程中草率从事，肯定效果不佳。若班主任能开展相关活动，积极引导，不仅解决问题，而且能使异性吸引转化为学习、技能竞赛的内在动力。这方面，可通过一些丰富多彩的活动让那些发生问题的学生在集体活动中从一个旁观者的角度，不知不觉地接受教本文由收集整理育，从而及时调整自己，这样既保护了学生的自尊心，又解决了问题。

而后进生转化工作确是班主任最为挠头的问题。苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个学生，我不相信有不可救药的儿童、少年或青年。”因此，我们对后进生应寄予信任，要有“爱心，诚心，耐心，恒心”。在加强习惯行为教育、法纪教育和合格毕业教育的同时，重视班集体的建设，调动后进生的积极性。班主任对后进生要关心，爱护，以诚相待，不歧视，不挖苦，给他们改正错误的机会和时间，善于发现他们身上的闪光点，运用激励理论，有针对性地做好工作。同时应有信心、耐心、恒心地做艰苦细致的思想工作，持之以恒，循序渐进，从实际出发，帮助他们制定出一套可行改进措施。首先，订立阶段性目标，从低到高，激发他们去为实现这个目标而努力；其次，在达到一个目标后再提高标准，使他们步步登高，而不至于半途而

废，可望而不可即。同时，要适当地进行表扬，树立他们的自信心和自豪感，久而久之，他们会从思想和行动上再次成为班级的优秀学生乃至班级的骨干。

三、联合教务处，紧抓政治课教学，发挥其在新时期德育的重要作用

政治教学一直是学校德育工作的主要阵地。结合新时期形势，我们通过“两观”教学使学生走出“上课记笔记，考试背笔记，学完全忘记”的死胡同，从学生的思想实际出发，教育学生“三树三学”，即树立科学世界观，学会做人；树立正确的人生观，学会生活；树立崇高的价值观，学会办事。

（1）树立科学的世界观，学会做人。世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点，它是立场、观点、方法的统一。由于人们所处的地位不同以及多种所有制的差异，其世界观也各有不同。只有树立科学的世界观，才能学会做人。为此，在教学中，在讲授唯物论和辩证法普遍原理的基础上突出三个方面。1、实事求是的观点；2、创新发展的观点；3、理想信念的观点。使学生在具有崇高的理想、实事求是和创新发展的精神的基础上，树立科学的世界观，真正成为新时期社会主义建设者。

（2）树立正确的人生观，学会生活。人生观是对人生目的和意义的根本看法和观点，它是一定的世界观在人生问题上的表现。人们世界观的多元化导致了人们人生观的多层次。我们要教育学生树立正确的人生观，这是学会生活的保证。在这方面，应着重灌输三个问题：1、为人民服务是唯一正确的人生观，是学会生活的基本要求。2、正确对待生与死是正确人生观的具体反映，是学会生活的基础。3、承受挫折是对正确人生观的考验，是学会生活的准备。所以，只有树立正确的人生观，才能全心全意地为人民服务。