小学英语课堂游戏精选(九篇)

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第1篇：小学英语课堂游戏范文

小学英语是小学生学习的第二门语言，学习语言，练习最为紧要，但练习最容易变成机械练习。小学生的英语课堂练习，一旦变的机械，就显得呆板无味。在英语课堂中，我们要巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去枯燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多，为学习英语插上理想的翅膀。

1.英语游戏在小学课堂教学中的重要性

课堂游戏是学生学习课堂知识的一种喜乐形式，生动有趣的游戏能够为学生创设良好的语境，学生在游戏中与同伴交流、练习和理解，使英语充满了趣味性，让学生在玩中学、学中玩。课堂游戏不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们的学习热情、丰富他们的思维想象能力，发展他们的智力，这种潜在能力的不断增长为对以后的英语学习将会产生巨大而积极的影响。

2.英语游戏在小学课堂教学中的应用

2.1 课前运用，鼓舞学生热情。游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。教师往往为了能将学生的注意有效的转移到课堂中来，快速进入语言环境和学习状态，在课堂开始阶段常常设想一些办法如：值日生报告，师生之间的互相问好，引入新课时用游戏方式回顾上节课的内容等。运用集体游戏的方法，让每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行做好准备。

2.2 课中运用，促进新知吸收。 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。

2.3 课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

3.英语游戏在小学课堂教学中的作用

3.1 促进儿童记忆力的发展。游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：我在教PEP教材 Book 2， Unit 2 的几个单词：grandfather， grandmother， man， woman 时，我让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，婀娜多姿的 woman，威武有力的 man，并设计让一个学生表演 grandfather， grandmother， father， mother 等，全班同学问：Who's that man /woman？ 另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

3.2 促进思维能力的发展。在游戏教学游戏中，学生通过观察、感知、积极思考而做出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。如在讲授 Book 1，Unit 6， "How many ...？"这一句型时，我设计了这么一个游戏"How many triangles？"，"How many squares？" 让学生动脑筋去想，去思考，到底有几个三角形、正方形。又如：我经常让四年级的学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词"picture"为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）： 1. I have a picture. 2. Really？ May I have a look？ 3. What colour is it？ 4.It's red，pink and blue. 5. Is this your picture？ 6. Yes， it is. 7. How many pictures do you have？ 8. I have two pictures. 等等， 学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

第2篇：小学英语课堂游戏范文

[关键词] 英语教学；学习兴趣；游戏教学

【中图分类号】 G62 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-223-2

小学英语学习是比较单调和枯燥的，如果长期使用传统的讲授法，那么一节课可能刚过10分钟，学生的注意力就开始分散了。如何使学生产生并保持学习英语的兴趣，是我们所面临的一个关键性问题。小学英语的教学目的是使学生获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣、培养学习能力，使他们敢于大胆开口说英语。因此我们要积极探索以课堂活动为主的教学方式，使学生在玩中学、学中玩。把课堂变成学习的乐园。在教学中，创造温馨和谐的语言教学气氛，引发学生的学习热情。游戏是深受小学生喜爱的一种教学活动，为越来越多的英语教师所采用。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。因此英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在小学英语课堂安排游戏教学，符合小学生生理、心理特点。经过十多年的英语教学，我总结出了小学英语教学关于游戏的一些教学方法，运用于我的日常教学中。根据课堂需要，游戏教学可以用于课堂的各个环节。

一、游戏可以用于课堂导入

唱歌或者chant游戏可以用在上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，我教陕旅版第七册第七课《 I love animals》时，我用了歌曲《Old Macdonald had a farm》导入：

“old Macdonald had a farm and

on the farm he had a cat

E-I-E-I-O

with a miao miao here

and miao miao there

here miao there miao

everywhere miao miao …”

当学生手足舞蹈地唱着歌时，学生急切地想要了解课文的内容。我在上《 I am happy》一课时运用歌曲《If you are happy and you know it》导入。这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道本课的内容究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，自觉地参与到学习中来。

二、游戏可以用于学习新知识教学中

学习新知识阶段，游戏运用的比较少，在单词教学中，学生不太愿意跟读，我就运用“碰地雷”游戏：效果不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three，bomb，向他砸过去！越不让他读，小学生就越想知道如何读，他们感到很有趣，气氛也好，这样学生在玩中也学得扎实！学得主动，记得牢固。

三、游戏可以用于巩固新知识

巩固新知识阶段是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。

例如：我在上《Number》一课时采用”拍七”游戏：让学生围成一圈，教师指定一个学生开始说one，依次让第二个说two，第三个说three…说到seven，seventeen…或七的倍数（如fourteen，twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就算输掉了，游戏重新开始。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如umbrella等，说错了换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生学习新单词，还可以复习旧单词。

在学了go swimming，go skating ，play football，play basketball等词组后，我安排了《听单词做动作》游戏，可以叫两位学生到前面，老师拿着表示动作的图片面朝大家，让对面的一位同学做动作，让另一位猜单词，看能不能猜准。在上《Fruits》一课时，把一些水果放在一只不透明的袋子里，由学生轮流猜，可以问：“Is it a banana？Is it an apple？”气氛异常活跃。

我在复习反义词、同义词时采用了“拔河赛”游戏，首先要做一“拔河绳”，方法是在磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格，最外边的小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词，要是他说对了，棋子要向乙方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子要向甲方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词，根据棋子移动的格数决定胜负。

四、操练阶段，即把知识转化为能力的环节，可用角色表演游戏

小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手象春笋一样都竖起来，这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演情景，也可以准备一些简单道具，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排五六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚。

我在教《see a doctor》一课时，将全班分成若干个小组，游戏在两个组之间进行，甲组的同学轮流担任“医生”，乙组的同学排成一队作病员。游戏开始后，“病员”上前看病，和医生进行下面的对话：

Tom ： Good morning ， doctor.

Doctor ： Morning.What’s wrong with you， my boy？

Tom ： I have a headache and I feel very bad.

Doctor： Open your mouth and say “Ah”... Oh， you

have a cold.…

表演这个对话时，还可以让学生提前准备听诊器、白大褂等，以增强情景的效果。同样，对于“问路”、“购物”等话题，都可以安排角色表演游戏。

游戏教学能够寓教于乐，让学生在不知不觉中主动学习。尤其是当学生心理上出现倦怠时，适时地开展些游戏，能让学生的精神再度集中。当然游戏只能起辅助教学的作用，我们不能为游戏而游戏。首先，活动过程中要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序。其次，要使每一个学生都参与学习，不能只顾少数尖子学生而忽视大多数学生。在游戏安排时，尽量安排集体游戏、体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。第三，游戏数量过多，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使英语课变成了游戏活动课。第四，教师选用的游戏要精，要富有创意。再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。

第3篇：小学英语课堂游戏范文

摘要：游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

关键词：游戏教学 重要性和必要性 基本方法和步骤 基本原则

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

一、课堂游戏的重要性和必要性

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质

二、游戏教学的基本方法和步骤。

1、热身运动

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。

2、语言的呈现

教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。

3、语言的讲解传授

对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。

4、语言的巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。

三、游戏教学的基本原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。这种游戏参与的人多，可以很好地复习单词；同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。

2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3、 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

第4篇：小学英语课堂游戏范文

1游戏教学在小学英语课堂中的特点

1.1明确的目的性

教学本身不是游戏。因此，在小学英语课堂中应用游戏教学，实则是一种有效的教学方法，其本质目的在于激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极的参与到学习当中，配合老师完成各种教务任务目标，使英语课堂教学具备顺利开展的基础。比如，老师通过某个游戏动作对单词进行解释，会显得非常的直观形象，能够让学生非常敏锐的感知动作内容的指向。可见，游戏教学在小学英语课堂中应用，是在为英语教学提供服务，也是丰富小学英语课堂的有效方式。

1.2独特的引导性

游戏教学如果在小学英语课堂中实现有效的应用，必然能够唤醒学生的学习兴趣，唤醒学生积极性的价值其实就是游戏教学体现出来的引导性特征，其能够引导学生明确学习任务，使老师的知识讲解过程节省了很多时间。这种引导性一旦发挥了价值，小学英语课堂的学习氛围也会非常和谐活跃，消除了学生对于英语学习的厌倦心理。

1.3一定的规则性

游戏教学是学习英语课堂的内容更加丰富有趣，但是，这并不是说游戏教学每时每刻都必须存在。可见，游戏教学的应用需要考虑教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等因素。游戏教学一旦得以应用，就需要按照一定的规则来进行，比如参与人数、时间、合作意识等等。如此，游戏教学才能体现出其在小学英语课堂中的地位，才能使游戏具备趣味性，引导学生学习的积极主动性，从而积极的参与到游戏教学过程中。

1.4持续的互动性

很多时候，单单依靠学生进行游戏教学，往往可能出现较为混乱的局面。毕竟游戏教学是老师的一种教学方法，老师的参与往往使学生的紧张心理会得到较好的消解；同时，师生之间也实现了有效的互动，使游戏教学的完整性和顺畅感得以保障，小学英语课堂中的两个主要角色也实现了相互交流和进步。

2游戏教学在小学英语课堂中的意义

2.1游戏教学有助于小学生不断提升个人素质

游戏教学需要多个同学和老师共同参与。因此，游戏教学可以使学生的沟通能力、语言组织表达能力、肢体语言表达能力都得到很好的锻炼。最终，不仅使学生的紧张心理得到缓解，也使得他们的综合素质实现提升。

2.2游戏教学有助于小学生缓解英语厌学情绪

如前所述，国语的学习对于小?W生来说可能都是一种困难，英语作为一门外语更是给小学生造成了困扰。因此，小学生对英语学习产生了消极厌倦情绪。在小学英语课堂中应用游戏教学，可以使学生更加轻松的面对英语学习，使他们的厌学情绪得以有效的调节。

2.3游戏教学有助于小学生及时强化人文素质

英语教学不单单是一门科目教学，其同样承担着思想教育功能。因此，在小学英语课堂中应用游戏教学，可以让学生之间实现更好的沟通协作，增强他们的团队意识，让他们懂得配合的重要性，懂得集体荣誉的价值，为他们树立健康理念打下基础。

3游戏教学在小学英语课堂中的应用原则

3.1适当运用原则

英语学习应当是一种非常严谨正式的教学。因此，不能在每节课都要时时刻刻应用游戏教学，这需要借助教学内容、教学效果等因素的需要才能及时融入。因此，游戏教学在小学英语课堂中应用应当坚持合理应用原则，不能毫无节制的加以应用。比如，在学习各种水果单词时，则可以应用游戏教学，老师可以让几个同学扮演几种水果，让自己扮演果园，从而使学生说出自己是哪种水果，这样的教学就会使学生加深印象，牢牢掌握各种水果单词。再如，老师教受家人的相关单词时，可以让学生自己在之上画出“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等人的画像，并用英语向其他学生进行介绍，同样可以加深单词的印象，利于单词更好的分辨及应用。

3.2掌握时间点原则

即便游戏教学需要在合理适当的情形下应用，也需要在具体情况中把握好时间节点，使游戏教学的作用得以充分发挥。否则，学生的新奇感就会逐渐消失，反而使游戏教学在小学英语课堂中处于较为尴尬的地位。比如，在夏天天气焦热的情况下，学生的学习尽头比较松散，老师就可以将游戏教学安排在学生比较困乏的时间节点上。这样，学生的困倦感就会消失，自身的新奇感就会产生，并积极的配合老师进行游戏，确保了英语课堂教学的效果。老师可以让学生复习一下关于天气的单词，并向学生传授表示各种天气特征的单词，增加学生的单词量。

3.3形式简单原则

小学生的理解能力和表达能力仍然非常有限，其还不能对一些较为复杂的内容做出深刻的理解。因此，游戏教学在小学英语课堂中的应用还需要坚持形式简单原则，不能将游戏规则定位得过于复杂，否则会影响游戏教学的效果，不利于学生学习兴趣的激发，反而会让学生产生更大的腻烦心理，不愿积极的配合老师。游戏教学的形式简单，游戏规则易懂易行，才能使学生的好奇心被触动，从而为英语教学的开展进一步打好基础。

第5篇：小学英语课堂游戏范文

关键词：游戏； 英语课堂教学； 作用

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）01-103-002

在小学阶段，英语教学应该是让学生养成良好的英语学习习惯，激发学生对英语学习的兴趣和求知欲，使他们想上英语课，主动参与课堂教学。长久以来，大家对文科的教学观念，包括对英语的教学观念就是“死记硬背”，因而造成学生对英语不感兴趣，更有甚者讨厌学习英语。但是，小学阶段的孩子好奇、好玩、好动，喜欢被老师表扬，这些都是孩子们的年龄和心理特点，是孩子们的天性。我国著名的教育家陈鹤琴也曾说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”作为一名教师，纯粹的从英语教学的角度来看，我们应该要求学生掌握一定的英语基础知识，有一定的听、说、读、写的能力，形成一定的语言运用能力，并且在日常生活中能运用所学知识进行简单的对话。正因为这些“压力”，教师想在课堂上做些游戏也显得心有余而力不足。传统的教学方式往往是学生静静地坐在教室，认真的听老师讲课，教师往往很注重课堂纪律，因此整个课堂就变得空洞而乏味。而小学英语教学的目的我认为没有这么高，我们应该以培养小学生学习英语的兴趣为主，从而获得对英语的感性认识，养成良好的学习习惯，这才是重要的。所以我们的英语教学应该充分利用孩子的天性，寓教于乐，让孩子们在玩中学，在学中玩。我认为游戏是能很好达到这个效果的一个手段，其作用有哪些？

一、激发兴趣，活跃气氛，吸引注意力

小学英语学习的目标就是培养孩子对英语的爱好，让孩子乐于学，喜欢学。游戏的特征就是趣味性强，形式多样化，而孩子的天性就是爱玩、爱动，只要是新鲜的事物，对他们都有强大的吸引力。所以，老师在课堂上用的游戏必须丰富多彩，要经常变换方式，保持孩子的新鲜感，让孩子期待上英语课。游戏设计的时候要考虑学生的年龄，要注意游戏与本节课的联系，要让所设计的游戏为本节课服务。通过游戏吸引学生的注意力。心理学研究表明：儿童的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意力。教学中教师用游戏的教学方法，激起学生的兴趣，才能吸引他们的注意力，并能调动学生的积极性，参与到课堂教学中来。

比如在5B的Unit6 A PE lesson中，教句型touch…… with……的时候，如果光让学生口头上练习，那么他们会感觉比较无趣，注意力集中的时间也不长，对这个句型的前后顺序容易混淆。如果在讲解完这个句型的时候，适当的让学生动手做一做，用你的手摸你的脖子2次，先让学生自己说然后再做，紧接着让一个学生说一个指令，几个学生做，做错就淘汰，最后一个则是胜利者，并给予一定的奖励。这么做学生的积极性明显提高了，课堂气氛也很好。

再比如在人教版小学英语三年级上册的Unit6 Colours中，有一个教学目标是要求孩子们掌握几个颜色。一般的教学可能就是出示色块，然后教颜色。而我在教这几个颜色的时候则采用科学实验的小游戏，如在教完red和yellow后，出示两杯分别装有红色和黄色水的透明杯子，问学生：“If I mixed them， what colour will be？”先让孩子们猜猜这两种颜色混合在一块会变成什么颜色，然后再让他们动手混合，这时候孩子们的眼球都在这两杯水上，都很期待一个新的颜色的出现。然后再得出一个新的颜色，用这种方法来教授新获得的颜色单词，我发现孩子们的兴致十分高昂，学的也特别认真，特别想学下一个颜色单词。这个小游戏要孩子们亲自参与，而并非是我来做，当他们猜对了，通过自己的实验证实了自己的猜想的时候十分开心。因此对这堂课的学习兴趣也完全被激发了，课堂的气氛也很活跃，同时又抓住了学生的眼球。

二、创设情景，加深记忆

英语是我们的第二语言，在一定的语言环境、语言背景中容易掌握。小学生的英语课文是以对话为主，但是那些对话对学生来说并无意义，他们只是朗读对话的人罢了，所以对文章内容理解起来就比较困难。如果把对话放在游戏中，为学生提供一个与文章相吻合的场景，让他们成为课文的主人。这样有助于他们的记忆，因为这是自身经历过的，记忆效果受情绪的影响，在情绪高昂的时候，记忆力会加强。所以我们在课文教学的时候，应多开展丰富多彩的游戏，让学生在轻松愉快的环境中学习英语。比如某一个班级的某节英语课被安排在了下午，这时候学生也有些疲劳了，上课时的注意力就不能长时间集中，大脑的反应也会变慢，特别是春夏季的时候，学生还容易犯困。如果我们能在这个时候适当的加一些游戏，学生就会兴奋起来，接受能力变强，记的也就牢了。

我还是举人教版小学英语三年级上册Unit6 Colours 中Story time为例，这一部分的内容是讲杨玲给大家变的一个魔术。魔术本身对孩子们来说就具有很大的吸引力，如果能让孩子们来演一演杨玲，做一个小小魔术师来表演这段对话，那么我想效果肯定会很理想的。因此我在上这一节课之前，准备了课堂上需要的道具，在课上，让孩子们来表演，事实证明，这个方法真的很有效，孩子们对对话内容掌握的非常好，而且整个课堂氛围都很融洽。

三、以游戏的形式突破重难点

在教学中安排游戏，我们不是纯粹为了让学生玩游戏而设计的，我们的目的是服务于本节课的教学目标，一切围绕教学目标而展开。特别是在处理一些较难的学习任务时，如果反复的机械化练习，学生不但不能消化，而且很有可能使部分学生产生反感，从而引发他们不想学习的想法。还是拿5B Unit6中的touch…… with……这个句型来说，如果一直让学生机械的说，他们总是搞不清楚touch和with后面到底哪个是主动的哪个是被动的。针对这种情况，我在教这个部分的时候加了一个游戏，让一个同学扮演体育老师，对他们发出命令如：用你的手摸你的肩膀，Touch your shoulder with your hand.让学生多说几个命令，然后给他们做解释，touch后面是跟被动的，with后面跟的是主动的。解释完后再让学生比赛，决出冠军给予奖励。于是学生们练得特别认真，大家都想成为冠军。在这里我觉得我们要切记不能为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义了。

四、培养情感，发展能力

学习英语不仅仅是要学会书本上的知识、学会书写、学会理解，我们还要能够用所学的知识，在生活中进行对话。这对小学生来说是有难度的。他们常表现为紧张、不敢开口、不愿参与其中，更不要说在课后主动的与其他同学用英语进行简单的交流。因此，我们要消除他们的这种心理，与此同时，作为老师的我们，还应该鼓励他们用英语进行交流，给他们信心。消除紧张和不自信，首先要给他们营造一个轻松愉快的氛围，让学生不再紧张，我们可以用游戏来营造这个氛围。游戏在孩子的思维发展中，起着重要的角色。在教学中，有趣的游戏可以培养学生热爱生活，乐观开朗的心态，能够丰富我们的课堂形式，让学生有机会展现自己的能力。在游戏中，还可以培养学生与他人交流合作的能力，使他们感受到团队的力量。在游戏前，可以让学生自己制定游戏规则，培养学生自主探讨和解决问题的能力。

我谈了游戏对英语课堂教学四个方面的作用，除了这四个方面之外，还有其他许许多多的作用，我们可以根据课堂需要来设计。总之，游戏教学最符合孩子们的年龄特点，为我们的课堂服务，为我们的教学目标服务，使本来枯燥的语言学习生动起来，使机械的操练变成有趣味性的活动，在不知道不觉中完成教学目标。但是需要注意的是，不能为了游戏而去设计游戏，课堂上的每个游戏都必须要为目标服务，否则就是无效教学，还会使学生觉得课堂上只需要玩一玩的错觉，从而忽视学习，影响英语课在学生心中的定位。我们要让游戏帮助学生学习英语，对英语课产生兴趣，愿意去学英语。

参考文献

[1]《小学英语课程标准》，2012版

[2]邵宗杰，裴文敏，卢真金主编.《教育学》，华东师范大学出版社，2001.01

第6篇：小学英语课堂游戏范文

【关键词】小学英语 课堂游戏 运用

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0131-01

所谓游戏教学，其实质就是把课堂知识中比较枯燥的内容转变为学生普遍乐于接受的、生动有趣的游戏活动，让学生在学习中游戏，在游戏中学习。在小学英语教学中采用课堂游戏的方法，具有重要意义。首先，有利于激发小学生的英语学习兴趣，让学生更加主动地参与到学习中来，把比较难的知识点转化为简单的内容，减轻学生负担。其次，在游戏教学中，学生体验到与他人共同合作的乐趣，同时也增强自身的竞争精神，利于促进学生身心发展。第三，游戏中一般都蕴含一定的智力因素，学生在游戏中不断扩展视野，增长智力。课堂游戏方法在小学英语教学中发挥极其重要的作用，但是如果不能科学合理的运用这种教学方法，其作用也难以有效发挥。笔者结合自身的教学实践，总结出以下几项建议，以发挥好课堂游戏教学的作用。

一、注重设计充满趣味性的课堂游戏

喜欢玩游戏是小学生的天性，符合他们这一年龄的心理特点。而小学英语教学中可以采用的游戏种类也丰富多样，种类比较多，如何选择游戏将会成为小学英语课堂游戏教学所要面临的一个问题。笔者认为，游戏的选择最为关键的是要看其是否充满趣味性，能否激发学生的兴趣，让学生主动参与其中。

笔者曾经采用过的课堂游戏就比较有趣味性。比如，在玩评比游戏的时候，可以把学生分成各个小组，小组以水果或者动物的名子命名，让学生选择感兴趣的小组，有的学生喜欢猴子就会选择monkey小组，喜欢大象的学生就会加入到elephant小组，喜欢吃橘子的加入到orange小组，喜欢吃苹果的就加入到了apple小组，这种游戏既让学生找到了乐趣，又让学生展现了自己的个性，对学生个性化发展起到良好作用。再如，笔者还让学生针对学习内容进行情景表演，自导自演。五年级上册的Unit one的题目是Ann？蒺s dream，在学习完这一课后，教师就可以让学生分成小组，自导自演一个以My dream为主题的情景剧，学生自己充当导演和演员，舞台也属于学生自己，学生能够充分参与到学习和展现知识成果的过程中来，能够自觉主动地追求知识，这就帮助学生树立起了主人翁的学习态度，体现了学生的主体地位。

二、控制好游戏的节奏

在课堂游戏教学的过程中，英语教师还应该注意一个问题，就是要控制好游戏的节奏，因为小学生的有效注意时间往往比较短，如果节奏比较慢的话，学生就会注意力分散，从而开始搞小动作，有效教学的作用就难以发挥出来；如果节奏比较快的话，学生的思维跟不上，不能操作好游戏，知识点也难以掌握。

所以，教师在游戏教学的过程中要掌握好节奏，让其与学生的思维能力相适应。同时，教师还要适当变化游戏的节奏，循序渐进地增强游戏节奏能够增强学生的反应能力和思维能力，也能增强游戏的趣味性和竞争性，从而激发学生的英语学习热情。例如，笔者在通过猜谜语的游戏带领学生学习英语单词时，节奏就比较快，让学生抢答，笔者问：“What kind of dog doesn？蒺t bite or bark？”学生纷纷举手，有的学生直接站起来回答说：“blackboard.”这时候的课堂气氛达到，学生争先恐后回答问题的模样展现了他们对待这一游戏和对待英语学习的热情。但是在其他的一些游戏，诸如背英语儿歌、讲英语故事等，教师的节奏应该控制得相对缓慢一些，这样才能够延长学生学习英语知识或展示英语知识的过程，给学生适当的空间，也是增强学生英语学习信心的一种方式。

三、采用多元化的游戏评价方式

在课堂游戏教学结束之后，教师要对学生的表现进行评价，这时有的教师往往采用单一的评价方式或者抓住某一方面或细节进行评价，不能给出多元化和综合性的评价，这会给以后的游戏课堂教学造成不良的影响。所以，英语教师在评价的过程中应该学会运用多元化的评价方式，不仅要重视结果，评价学生的语言技能和语言知识的掌握情况，还要对学生在游戏过程中的合作精神、情感态度以及智力活动等进行评价。

比如，有的学生英语口语比较好，而有的学生听力技能比较强，还有的学生读写方面能力比较出众，教师要看到他们的优点并及时给予肯定，应该采用多元化的评价标准，鼓励学生发挥优势，弥补不足，并不断提升自己其他方面的能力和技能。小学生各方面的能力都处于增长的时期，所以教师通过游戏教学方法，不仅通过游戏的方式帮助他们学习了英语知识，还通过这种趣味性的方式增长了他们的合作精神、竞争能力等等，这些能力的增长如果也作为评价指标纳入到评价过程中，对于他们的全面发展具有重要意义。

结束语

综上所述，笔者认为要发挥好课堂游戏教学在小学英语教学中的有效作用，小学英语教师应该注意做好三个方面的工作：第一，注重设计充满趣味性的课堂游戏；第二，控制好游戏节奏；第三，采用多元化的游戏评价方式。

参考文献：

[1]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究.2007（02）

[2]唐晓丹.小学生英语学习兴趣的培养[J].发展.2010（12）

第7篇：小学英语课堂游戏范文

一、英语课堂游戏的特征

英语课堂游戏是指以语言练习活动为主线而设计和开展的活动，其目的是为了让学生更加形象生动地习得语言知识和技能，提高学习效率，实现教学的有效性。作为一种教学手段，英语课堂中的游戏必须为英语教学服务，必须符合英语教学的具体要求。因此，英语教学中运用的游戏除具备一般游戏的特点外，还具有自身的特征：① 启发学生思维，培养学生的探索精神和创新精神；② 有益于学生获取和掌握语言知识；③ 促进学生表达能力和交际能力的提高。[1] 在英语教学中，教师要区分好课堂游戏与一般游戏，否则游戏起不到辅助教学的作用，反会走入游戏教学的误区。

二、英语课堂游戏教学的误区

教师对游戏、课堂游戏的界定分辨不清，不适当地运用游戏会导致教学低效、反效现象的发生。概括起来主要表现在以下几点。

1.学生为游戏而游戏，忽略语言的运用

案例一：为学习“—Can I borrow your…？—Here you are.”教师将全班分为两部分，共同制作生日贺卡。只有一部分学生分到彩笔，其余学生要完成贺卡的制作就必须借彩笔。虽然学生有练习这个句型的机会，但很明显不少人直接拿过同学的彩笔就用，或说汉语去借用，还有的完全沉浸在对漂亮的彩纸和彩笔的欣赏上。这个游戏因为很多学生在实际操作中没有做对话练习，从而失去了它培养学生语言能力的意义。

2.游戏参与面过窄

案例二：《 新起点英语 》三年级上册“Clothing”一课，教师让学生改编课文关于服饰的对话，介绍自己在春、夏、秋、冬喜欢穿什么颜色的衣服。全班学生都跃跃欲试，但最后只有三对学生被叫到讲台上进行对话表演。在这过程中，可以看出其余学生有的失望，还有的学生在台上学生表演时借机开小差。对话表演是学生乐此不疲的游戏活动，但因为时间限制，在课堂上能上讲台参与此类游戏的学生不可能很多，导致大部分学生情绪低落。

3.学生过度兴奋导致课堂秩序混乱

案例三：《 新起点英语 》三年级上册“My Pet”一课，教师在教授宠物单词时，让一位学生上台表演宠物的动作，其余学生猜是什么宠物并说出单词。全班被那位学生有趣的表演所吸引，纷纷模仿，课堂一时陷入混乱。小学生天性好玩，容易忘乎所以，甚至在课堂上有时会情不自禁地高声喊叫。教师在游戏前没有讲清楚游戏规则，才会出现课堂失控的场面。

4.游戏所需英语水平对部分学生过高

案例四：为复习26个英文字母，教师事先准备26张纸片，在课上指定26个学生分别写出26个字母的大小写形式，然后收上来，重新发下去。教师要求学生从A到Z，依次迅速地站起来。结果因近1/3的学生仍对字母不熟悉，导致游戏占用了大量时间。教师在设计这个游戏时，没有充分考虑到学习吃力的学生，致使游戏没有取得预期效果。

5.游戏形式单一重复，没有新鲜感

案例五：《 新起点英语 》一年级下册Toys一单元，教师在黑板上画一朵大花，回答问题正确的同学就可以将自己的英文名写在一个花瓣里。在前两节课中，学生对这个游戏非常感兴趣，争先恐后地回答问题。但到第三节课，只有少部分学生有意向参与此活动。

三、英语课堂游戏应把握的教学原则

实践表明，英语课堂游戏只要做到设计合理、有的放矢，就有助于教学目标的顺利实现。英语游戏教学要避免走入误区，就要遵守以下原则。

1.为教学服务原则，防止为游戏而游戏

英语课堂游戏应该具有明确的目的性。游戏是一种手段，是为了更好地教学。游戏的中心应定位在教学目标上。英语课堂游戏不应只单纯为课堂增加气氛，而是肩负着训练英语语言的任务。作为教师，要始终记住游戏的目的是为教学目标服务，是为了达成教学目标，因此不能将游戏的方法简单地教给学生就了事，而应随时予以调节，以免偏离教学的轨道而成为纯粹的玩乐活动。[2] 在设计游戏时，教师必须以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容形式，在游戏中强化和巩固所学知识，从而增强游戏的知识性与实践性。

2.面向全体原则，让所有学生参与游戏

教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏的设计要尽可能使所有的学生都参与到活动中去，多创设体现合作的游戏，促使学生在活动中互相学习、互相帮助，通过合作完成任务。在具体实施过程中，教师可组织小组竞赛活动。[3] 如案例二中教师可采用分组活动的方法，可让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。这样，既可以锻炼学生的语言技能，又可以培养他们的团结协作精神。

3.适时调控原则，保持活动有条不紊地进行

做好游戏的组织工作，保持课堂秩序的有条不紊、活而不乱是十分重要的。为了能使英语游戏活动收到实效，在游戏开展之前，教师必须提供说明，把游戏的规则、要求及奖罚细则等介绍清楚，避免在游戏过程中一边做游戏一边不断补充规则的现象。在游戏过程中要适时提醒学生注意课堂纪律，当小学生在游戏时因过度兴奋而产生一些“混乱”的情况时，教师就要适当地进行调控，或去掉小组比赛中奖励的星星，或出示警告标记等。最后教师根据各小组的竞赛表现，评选出“最佳纪律奖”“表现突出奖”等奖项，培养学生的自律意识，规范学生的行为。游戏后，教师应该及时稳定学生兴奋的情绪，使学生将注意力转移到学习上来。

4.因材施教原则，保证各层次学生参与游戏

游戏的设计要注重难易适中，让各层次学生都参与其中。根据学生的学习水平、性格特点、反应速度等因材施教，以求用最有效的激励机制促使不同层次的学生共同进步。比如对那些学习较吃力的学生，可以在游戏中适当给予一些提示，启发并鼓励他们，增强他们的参与意识，培养他们的自信心。对于优秀的学生，游戏可以有一定的难度。这种面向全体学生的做法可以使每一个学生都有收获、都能进步、都得到发展。通过游戏来激发所有学生主动参与团队活动并培养他们的独立思考能力和合作探索精神。[4]

5.创新性原则，变化游戏形式

小学生个性活泼，追求新鲜，如果教师在游戏教学中简单重复，学生就会逐渐失去原有的兴趣，成为“旁观者”。要想牢牢吸引学生的注意力，游戏形式一定不能太落伍，还要不断翻新，实现游戏的多样化。即便是同一种游戏也要赋予它新的内容、新的含义，这样才能吸引学生。

游戏为英语教学注入了生机和活力。新颖、有趣的游戏把英语语言知识的学习与语言技能的训练与趣味结合在一起，从而激发学生学习的主动性，使学生在轻松愉悦的氛围中习得语言，高效地完成任务。但是，如果课堂游戏环节安排不合理，则会导致所学的知识不能及时巩固，挫伤学生学习的积极性，浪费宝贵的授课时间。把握课堂游戏的特征，遵守游戏教学的原则，才能保证游戏实施的有效性，避免走入误区。

（作者单位：首都师范大学初等教育学院，北京，100089）

参考文献：

[1]谢贵华.外语课堂游戏——设计与应用[M].广州：中山大学出版社，2007.

[2]黄如英.小学英语游戏教学无效现象剖析[J].中小学外语教学（小学篇），2005（2）.

第8篇：小学英语课堂游戏范文

【关键词】小学英语游戏教学

《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏， 体现了教师主导与学生主体作用的发挥.游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇，趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求.体现了课改标准的基本理念之一：面向全体学生，注重素质教育.

那什么是游戏教学方法呢？游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。换句话说，游戏教学方法就是在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.在教学中，特别强调游戏教学方法的精髓就是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语.

一、小学英语游戏教学的可行性

小学一六年级的学生正处在6至12岁的儿童期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激发起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定型，发音器官比成人的更灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩，爱唱，爱做游戏，爱活动，他们坐不住、坐不久，这些都是他们长身体、长体力的需求。这一切都是小学生身心发展的特点。这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人甚至中学生所不具备的优越性，例如较强的模仿力、记忆力、可塑性等。因此，小学英语课中增加游戏活动是可行的。

（一）符合教学中的心理状态理论

它符合教学中的心理状态理论：“心理状态是心理比较稳定的状况，它是指一定的时期内人的心理活动的相对稳定水平，是一定时期内心理活动的综合表现。学生接受教育总是在一定的心理状态下进行的，每个人的心理状态不同，对教育的接受情况也不一样。如果当学生情绪愉悦时，他们就容易高效率的接受教育；相反，如果内心苦闷、注意力分散、思维迟钝，教育的影响就很难被其同化。这是因为心理状态影响人的心理机能，从而影响着教育的效果。游戏是一种另人愉快的东西，它和教材这一有益的东西结合起来，极大地调动了中小学生的兴趣，使他们处于最佳的心理状态，容易接受教育。

（二）符合大脑的记忆规律

它符合大脑的记忆规律学生不会将所学知识快速遗忘：同一教材的记忆，动员多种感觉器官参加学习和复习活动，有助于巩固记忆，减少遗忘。遗忘是有规律的。德国著名心理学家诶宾浩斯的“遗忘速度曲线“表面遗忘变量和时间变量之间的关系是“先快后慢”，因此，要使学生巩固所学的知识就必须及时复习。利用做游戏的方法，将枯燥的旧知识换个方法再现于学生面前，变的生动有趣，使记忆内容在学生头脑中留下深刻的痕迹，不至遗忘。做游戏时，学生几乎能用“手舞足蹈”来形容，他们全身都在动。“对于学习材料所获得的感觉经验种类越多，被大脑皮层部收录的机会就越大，回忆的途径也越多。边看边念，边看边演，不管是背文字词或是外语单词，学生都可以通过做游戏，听、说、读、写、用并举，使耳、眼、嘴、手都参加，沟通大脑皮层各部分之间的联系，加深记忆的深度，延长记忆的时间，同时可以使短时记忆变成长期记忆。所以，学生在做游戏时获得的知识得到巩固加强，不至于很快被遗忘。

（三）符合情景教学法

情景教学法是指“教师根据一定的教学要求，有计划地使学生处于一种类似真实的活动情景之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。它的特点是使学生在不知不觉中受到教育。语言游戏活动生动活泼，很容易把学生吸引到真实的语言环境中来，不知不觉地学习语言。游戏的灵活性很大，能随意根据课文所需进行情景创造。寓教学内容于各种具体的、生动形象的、有趣的游戏中，唤起学生的想象，可加深他们对课文的认识和情感的体验。教师把一排排静止无声的印刷符号当成了活的言语，才能使书中所有的词、短语和句子在某一真实场所或想象中的真实场景起有益的作用。保证学生正在学的语言是现实活动中语言。在游戏中，学生不需要对语言结构之类的东西操太多的心，他们可以很顺利地进行交流，而不必担心会有大段文字在前面挡路。为了让他们的游戏得以进行下去，他们又必须了解这种游戏所使用的语言及所面临的情景。游戏给了他们乐趣和享受，他们在游戏中学到了语言和知识。

二、小学英语游戏法教学的意义

小学英语游戏教学法的意义重的大，它是给小学生“减负”但不降低教学质量的有力措施，是进行素教育的重要途径。通过教学游戏化，它有利于培养学生结合下列分直接用英语进行思维的习惯，并能极大地激发学生学习英语的热情和求知欲，可以更好了发挥学生的创造才能。

（一）有利于培养学生直接用英语进行思维的习惯

在学生学习英语的过程中，要逐渐学会直接用英语进行思维，最后形成一种习惯，这才能更好地掌握英语，以后能切实把英语作为一种交流工具运用自如。什么是直接用英语进行思维呢？举个例子，我们平时与朋友告别时随口就能说出“Bye-bye”，而不是先想出“再见”，再翻译成“Bye-bye”；听的人呢，也不用把“Bye-bye”翻译成“再见”才能理解，而是听到“Bye-bye”就马上能知道对方是在和自己告别，这就是直接用英语进行思维。

小学英语游戏活动能促使学生直接用英语进行思维。比如，教完几个动词后，让一名学生看着单词表演出相应的动作，其他同学根据这个动作猜单词的活动就是在让学生用英语进行思维――看到单词就能想出动作，看到动作就能说出单词，不用汉语作为中介。再比如，学完表示颜色的词后，让学生指着班内任何一样东西说出它的颜色，说得越快越好，也是在训练学生直接用英语进行思维的习惯。

（二）能激发孩子旺盛的求知欲。

小学生的好胜心强。在学生准备自编自演的小对话时，经常会遇到一些不会说的单词或句子，他们就会主动向老师或其他同学请教，或者求教于电子词典。这种自发地、主动地获取知识的过程正是增长才干的过程，这时学到的东西往往更难忘记，由于要在表演中用，学生就会反复练习，这时学到的单词或句子以后更容易脱口而出。

（三）可以更好地发挥学生的创造才能

在教学压力大的情况下，英语教学很容易陷入“教师教――学生学”、“教师出题――学生练”的模式。但教师要切记：磨刀不误砍柴功，抽出点时间来组织英语游戏活动，让学生在活动中充分展示创造性才能，这比一味地教会更有效。比如，给英文歌曲添加动作的活动，给全体学生提供一个创造的空间，同学之间互相启发，往往能编排出好几套动作，在边唱边动的过程中学习了英语，也缓解了课堂紧张的气氛，教师和学生的精神都会得到短暂的放松，也更有利于后续的学习。

在众多英语教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。游戏满足了儿童的天性，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。在小学英语教学中，兴趣的培养是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，而合理的游戏设计有助于小学生英语兴趣的培养。本文从探讨游戏教学的背景与现实意义，回顾国内外对游戏教学的实践经验，分析小学英语游戏教学的可行性，说明小学英语游戏法教学的意义，结合教学实际提出小学英语游戏教学的基本原则。当然在现实的教育教学中，我们会碰到各种各样的难题，如何将游戏教学实施得更全面更深入，是我们全体小学英语教师面临的一大难关，将小学英语游戏教学实施得更好是我们努力奋斗的目标。

参考文献

[1] 陈鹤琴，《陈鹤琴教育文集》[M]北京出版社，1985

[2] 黄学勇，《中小学英语教学与研究》[J]. 上海：华东师范大学出版社，1998.4

[3] 教育部基础教育司，《英语课程标准解读》[M]，北京：北京师范大学出版社，2002年

[4] 刘焱著， 《儿童游戏的当论与研究》[M]， 四川教育出版社1987

[5] 刘建清“小学英语游戏教学研究――长沙市小学英语游戏教学方法课题实验报告”《中小学外语教学》[J]. 上海：华东师范大学出版社，1999.02

[6] 马光永“论游戏教学的教育性”，《江西教育学院学报》[J]1996.03

第9篇：小学英语课堂游戏范文

关键词：游戏教学；小学英语；应用状况

从某种程度上来讲，枯燥的英语课堂会影响到学生学习英语的积极性。所以，小学英语教师可以将游戏运用到课堂中，以增加英语课堂的趣味性，激发学生的学习热情和学习积极性，从而提高英语课堂的效率。

一、依据教学内容选择合适的游戏项目

游戏项目选择的是否合适会影响游戏教学法的成与败，所以小学英语教师要依据教学内容来选择合适的游戏项目。比如，当教师要讲解颜色类单词的时候，教师可以设计猜谜游戏，让学生来猜教师手里所拿东西的颜色，如：Guess，what color it is？通过这样的问题不仅引导学生复习了颜色类单词，还可以将学生学习的兴趣激发出来。除此之外，教师还可以依据教学内容来选择模仿游戏、拼单词游戏等，以此来激发学生的求知欲，充分发挥学生的学习主观能动性，为打造高效的课堂奠定良好的基础。

二、增强游戏的趣味性，调动学生积极性

教师要不断增强游戏的趣味性，以此来提高课堂效率。所以，当老师在运用游戏教学法的时候，要保证游戏是非常有趣的，只有这样做才可以将学生学习的热情激发出来。比如，讲解put up、close、touch等句型的时候，当老师表述出来一个句型之后，学生要立即作出相应的动作，看看哪位学生做得又快又准确，此种游戏形式不仅增加了游戏的趣味性，还将学生学习的积极性调动起来。又比如，在情境对话的时候，教师要让不同的学生扮演不同的角色，让每位学生都参与到情境对话中，提高学生的学习效率。

三、不断加强游戏控制，发挥游戏的作用

在游戏教学中，小学英语教师要加强游戏控制，真正将游戏的作用发挥出来。有些时候小学生仅仅是为了游戏而游戏，并没有从游戏中学习到相关的知识，这样的游戏是毫无意义的。鉴于此，小学英语教师要明确自身的角色，发挥自身的指导作用，另外还要控制好游戏的每个环节以及游戏的开展顺序，让学生在感受到游戏所带来快乐的同时学习到更多有用的英语知识。