幼儿教师小结精选(九篇)

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第1篇：幼儿教师小结范文

幼儿园小班教师工作总结范文一

转眼间本学期的教学工作已圆满结束.一个学期以来，有辛苦的付出，也有甜蜜的收获，我尽心尽责，投入于工作中，在工作中不断实践、总结、更新，力求做到最好。孩子们各方面的能力都不同程度地提高了，我与孩子们的感情也日益深厚，看到孩子们开心的笑容，我感到了莫大的快乐。以下是本人这个学年的工作总结：

一、政治思想方面

认真学习《新纲要》的指导思想，贯彻在教育教学活动中。我积极参加园内组织的各项政治业务学习，认真记笔记，会后总结学习体会，努力提高自身政治思想水平和业务素质。工作中我团结同志，热爱集体，服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个孩子。

二、教育教学方面

我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每个环节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。这也是我一直以来坚持的努力方向。遇到不懂的问题，及时积极想园长和老教师请教。

在开展区域活动中，我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料，根据教学活动进展需要设计了一些与教学活动有关的区域活动材料，做到有计划有目的地投放，并及时增减活动材料。引导幼儿积极认真参与区域活动，满足幼儿发展的需要。针对幼儿个别差异，兴趣、能力投放了不同难度的活动材料。

本学期我们加强了幼儿阅读、写字、讲故事、算算式等各方面的培养，组织幼儿早期阅读、识字游戏、练习写数字等活动。利用多种形式提高幼儿学习的积极性，培养幼儿的学习兴趣。

三、常规工作方面

从日常生活抓起，培养幼儿良好的生活卫生习惯，锻炼幼儿的身体素质。我严格遵守幼儿园的卫生制度，严抓幼儿的卫生情况，教育幼儿勤洗手、勤剪指甲、勤洗头、勤更换衣物和袜子等。提醒幼儿多喝水，培养幼儿良好的习惯。无论在进行活动时或是休息时，我都密切留意幼儿的身体状况，经常检查幼儿是否有发烧状况或其他不舒服的状况。另外，我通过晨间谈话、小故事进行有目的、有针对的教育，培养幼儿团结友爱、诚实勇敢、知错就改、热爱劳动、乐于助人等良好的品质。一个学期以来，孩子们都具有良好的学习习惯、卫生习惯、身体素质逐步上升。

四、安全教育方面

严抓幼儿的安全问题，增强幼儿的安全意识，增进幼儿的安全知识。在日常生活中，时刻提醒幼儿注意安全，经常检查班上的环境有否存在安全隐患，比如桌子上的一些钉子等，做到及时发现，及时清除。每次出外活动前，先观察四周围的环境是否存在一些安全隐患，如果有便及时清除，然后再带领幼儿进行活动。本学期我班未发生安全事故。

五、家长工作方面

一个学期以来，我与家长们相处得很愉快，工作得到了家长们的一致认可和表扬。平时，经常通过面谈的形式来与家长们交流教育心得，交流幼儿在家、在园的表现情况，共同寻找出教育幼儿的方法，仔细聆听家长们的意见和看法。其次.按时更换家园联系栏.给家长们提供最新的幼教咨讯。班上的各项活动需要家长支持时，家长们都给予了最大的支持。

六、工作中的不足

我还应加强业务钻研，及时反思，随时总结，不断改进工作中的不足。并合理安排工作时间及工作内容，在工作中勤思考，努力做到事半功倍的效果。在个别幼儿教育问题上未能做到最好，班上仍有个别幼儿仍需有待提高，在来年的工作中，这些都是我的努力方向，我将努力向先进教师学习，争取使我的工作更上一层楼。

幼儿园小班教师工作总结范文二

我家的孩子们是那么棒，伴着他们的笑脸，陪他们度过了这个学期，看着他们长大，我很欣慰，很幸福，希望迈入中班的他们有更加出色的表现，下面将这学期工作做一个总结：

一、加强学习，提高自身素质

1、积极参加园内各项活动及教研活动，并对自己的工作进行反思，记录，这学期，我制作了适合小班幼儿操作的区域活动材料，配合主题活动进行相应的教学活动 ，并制作一些教具。调动气氛。

2、在教学中我备好每一节课。做好课前的物质准备和知识准备工作。自己动手制作教学用具。根据他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，同时激发幼儿的情感，多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力，在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力。

二、重视一日常规培养

有个别幼儿特别细致，美术活动中让孩子们相互传递纸张，油画棒，，为了让孩子掌握涮牙方法，我组织孩子进行刷牙活动，孩子们在自我尝试中掌握方法，调动幼儿积极性，培养好习惯。现在孩子们形成了良好的生活习惯和学习常规。

三.安全工作

我及时对室内室外进行安全隐患排查，确保孩子们的安全。

1 .结合日常生活中安全进行情景表演，强化幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救

四.家长工作

1、教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。

2. 积极的向家长反馈孩子在幼儿园的表现,今天谁有进步，谁变乖了,今天谁情绪不太好,情绪有些浮躁等等,让家长在第一时间知道孩子在园的情况

幼儿园小班教师工作总结范文三

时间总是匆匆，让我来不及捕捉生活中的每一个精彩瞬间。如今静静地回忆这一年来工作中的点滴，心里总会涌起一种难以言表的感觉，三百多个日日夜夜走来，其中有快乐与烦恼，有失败与成功……但无论怎样我在失败中逐渐成长着，同时又在成长中体验着快乐。快乐是孩子的权利，让每一个孩子在快乐中成长则是幼儿教师的职责。和托班孩子相处了半年，对孩子需要快乐的理解更深刻了。带着“让每一个孩子在快乐中成长”的信念，我继续向前走着，义无返顾地、坚定不移地向前走着。下面就这一学年的学习、工作进行小结：

一、参加各类学习，提高自身素质

终身学习已是形势所向，作为一名教师，担负着神圣的使命，更应把更多的精力投入于学习。只有通过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的责任心，才能提高自身的素质和教学本领。在平时工作中，我重视自我学习，经常翻阅一些幼教杂志及各种刊物，了解时事形势。在不断的学习中我也深深感受到，必须有良好的政治思想和专业素质，才能为幼儿园的发展添力。

平时我也积极为幼儿园献计献策，尽心尽责地为幼儿园做好每一件事。贯纲的浪潮席卷着大地，只有不断的学习深刻领会新纲要的精神，才能更好地实践，使幼儿真正受益。本年度我园从新纲要的试行到真正的实施，幼儿园为我提供了许多学习的机会，我也牢牢地抓住这些机会，认真地翻阅查找相关的资料，细致地作好笔记，并经常地反思自己的工作，从中寻找差距。力求完美，精益求精。除此之外，还积极地参加自培活动，认真听取专家对贯纲的认识。并在教研活动中大胆地发表自己的看法，以及自己实践的做法，供大家探讨。

二、保教结合，深化教育改革

我努力了解每个孩子的不同兴趣，挖掘每个孩子的潜能。通过一日活动的各个环节，培养幼儿良好的卫生习惯、生活习惯及行为习惯等一系列常规，为今后的生活和学习打下结实的基础。与此同时，在教育活动中，能根据《规程》进行灵活多样的教学设计，充分调动幼儿的积极性、主动性，变幼儿被动学习为主动学习，使孩子成为学习的主人，引导他们去“发现”和“创造”。

我接手的是托班新生，年龄均为两岁左右。为了让新生更快地适应幼儿园一日生活，使他们活泼愉快地进行集体活动，我们在开学前进行了新生入园调查，从中了解幼儿具体情况，增进与幼儿间感情，争取家长的信任与支持。我们还开展了家庭问卷，将教师的教育观念隐性地传递给家长，使家庭教育与幼儿园教育有机融合，充分利用了家长这一宝贵的教育资源，实现了家园共育，产生了颇佳的教育效应和社会效应。刚开始时，孩子们哭的哭、闹的闹，跟本无法开展正常的教学活动。

我亲切地安抚每一位幼儿，午睡时轻轻地拍着他们睡觉，直到孩子们一个一个地进入梦乡，使他们感受到老师的爱，让他们感受到充分的关注，攻克了一个又一个“难关”。托班幼儿最重要的是护理工作，我随时注意为幼儿整理衣裤、为流汗幼儿隔毛巾、为生病幼儿喂药……我能耐心与家长交流，共同探讨针对不同孩子的教育方法。针对我班孩子刚刚走进幼儿园大家庭这一情况。我们耐心的安慰和真诚的相对才能让孩子意识到幼儿园是我们温暖的家。

在培养幼儿行为习惯上，我们采取循序渐进法，收效显著，一学期下来，每个孩子都有了可喜的进步。在他们的潜意识里，已真正把我们当成他们的亲人，爱园如家。看到孩子们灿烂如花的笑脸，我庆幸这群 “皇帝”、“公主”已走出了自己的宫殿，能够和同伴互帮互助，和睦相处。给予孩子一份耐心，撒播孩子一片爱心，你会赢取孩子一种信任和拥待。

三、认真做好家长工作，取得家长的信任

教师的职业是为社会服务、为家长服务、为孩子服务。“细微处见真情”是我对家长工作的感受。我和家长交流的方式通常采用、家园联系册、电话以及接送时面对面沟通。交流的内容多为生活中孩子的具体表现、孩子的最大特点和有针对性的家庭教育指导。交流的方法根据家长不同的心理和个性特点，注意说话的语气和方式，讲究沟通、交流的艺术。

根据我的实践经验总结出以下几个“要”与“不”：要微笑、要具体、要保持;不呆板、不说白、不间断。微笑可以使彼此有好感;具体的小事来概括孩子的特点，可以使家长佩服老师观察得细致，更加信任教师的工作;保持即定期有联系，特别是孩子表现不稳定时要及时沟通。面对形形的家长，我总是虚心地听取他们的合理化建议，耐心地为他们排忧解难，热心地为他们提供帮助，将每项工作做到前面，照顾好每个孩子。

让每个孩子高高兴兴来，愉愉快快走，使每个家长都感到放心、安心。我们给予家长一份权利，得到了家长一份认可。只有家园联合，才能为幼儿创设和谐的成长氛围，促进他们的身心健康。“家长会”、“向家长开放半日活动”、“亲子活动：如庆三.八爱妈妈联欢会、庆国庆迎中秋联欢会、游军山、游滨江公园、我与爷爷奶奶同欢乐”等是教师与家长交流的平台，也是我们老师干好本职工作的有利保证。另外我还发动家长为托儿制作飞盘、沙包，与家长一起利用废旧物品制作教玩具和开展助残活动。

四、工作实绩

本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有计划，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自己在班中的位置。本年度中，积极参加园渗透课题研究，先后参加课题研究活动评比分获一、二等奖，经验论文《在生活中学习》获一等奖并送省参赛。在平时的工作中，除了搞好班级环境外，还放弃休息时间，发挥自己的特长为幼儿园的整体环境献技出力，为幼儿园的年度检查圆满顺利献出了绵薄之力。在上半年的教师创编故事比赛中获二等奖，在编排大班毕业典礼比赛中获一等奖。

五、及时反思，寻找工作中的不足

在幼儿的一日活动中，不能及时地教导能力差的幼儿，对户外活动的组织有时不够丰富，相对比较乏味，未能充分调动幼儿的参与性及积极性。

即将翻开新的一页，迎来新学期。在迈向新学期的征途中，我更有一种迎接挑战的勃勃雄心，一种对更大成功的渴望。我将总结经验教训，对不足之处找到补足的途径，把握新时代的机遇，迎接新时代的挑战，让每一个孩子从我的手中学到更多，获得更多。

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第2篇：幼儿教师小结范文

长期以来，在传统教学观的影响下，幼儿园已经形成了把“上课”作为“教学”的惟一合法途径和“重上课、轻游戏”的倾向，根据统一制定的教学大纲向幼儿系统地传授知识技能被看作是幼儿园教学的核心任务。游戏在事实上成为集体的作业教学（即上课）的附庸，变成了有利于知识技能灌输和训练的手段。即使是被视为幼儿的“创造性游戏”的角色游戏、表演游戏和建构游戏等，在教师高控制化的指导下，也成为知识的集体加工过程，变成了变相的上课。在这种异化的游戏活动中，幼儿的创造精神和游戏的愉悦感都一起被窒息了。教师把表演游戏作为集体故事教学的一个环节，作为非游戏活动游戏化的一种手段，正是这种传统教学观的影响和反映。教师们满足于幼儿完整的表演，却忽视了艺术教育对幼儿的人格、情感、个性、创造能力、以及终生发展的作用。

二十一世纪的现代社会，需要的是拥有智慧的人才，是能够顺应社会的发展与时俱进可持续发展的人才，是那些善于使不同的信息、不同的文化、不同的要素，在自己头脑中相互交叉和融合，从而不断产生新的思想，新的观念和新的发明的人才，这样的人才只有通过生态智慧和不断运用生态智慧的教育，才能获得智慧。当前教育改革最健康的趋向，是从各科的无限分裂走向新的融合，使各科之间形成一种生态关系。而所谓生态式教育，是指以一种生态的原理和方法来思考和解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践的教育理念和教育实施策略。在生态式教育的视野中，幼儿园的教育目标内容、各种活动的开展、人际的互动、坏境的设置等都应形成和保持良好的生态关系。而生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由滕守尧先主首先提出，意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。本文试图探讨表演游戏中如何为幼儿创设生态式的艺术教育氛围，从而来认知生态式艺术教育与幼儿表演游戏之间的关系。

一、创设良好的对话环境，有利于幼儿良好人文素养的养成

生态式艺术教育以儿童的艺术能力与人文素养的整合发展为总体目标。生态式艺术教育注重儿童的艺术能力与人文素养的整合发展，期待着通过这种艺术教育不仅培养儿童的艺术能力，还使他们具有关爱、友善、尊重、分享、开放等健康的品质和健全的人格。表演游戏不是自己一个人的表演，而是一个合作性的游戏活动。教师们要首先为孩子们创造出一个互相对话的环境，而不再是以高高在上的权威者自居，他们与幼儿之间形成了一种平等、和谐的关系。教师们要能够不间断的获取与幼儿平等对话所带来的自由、轻松的解放感，并常常能够不时的从幼儿那里获得有益的启发和良好的体验，能够不间断地感受到幼儿所表现出的艺术感受和艺术表现方面的良好天赋与直觉。如幼儿在游戏中使用道具，可以创造性的加上本地的品牌；在表现人物的喜怒哀乐时，幼儿也可以加上自己的理解。在这种自主性氛围的熏陶下，即使是幼儿游戏前的角色分配，也让幼儿自己商量解决，提倡幼儿关爱他人。当角色分配达到激烈争议时，让幼儿自由讨论，以或轮流或划拳等的方式来定夺。如此来达到教师和幼儿成为彼此尊重、共同成长的亲密伙伴的目的。

二、广泛搜集获取多种信息，培养幼儿学会分享经验

生态式艺术教育不再把艺术知识和技能技巧作为儿童艺术教育的主要目标，甚至上述完整的艺术能力，也只是艺术教育总体目标的一个部分。我们要改变过去那种只是让幼儿学会表演的动作、表情等教育方式，而是让幼儿感受故事里人物角色的真善美，从而进行幼儿人文素养方面的感知。教师们要辅助幼儿搜寻有关该角色的各种媒介资料，让幼儿自己评说自己喜欢的角色，然后让他们把自己收集来的有关资料布置在墙饰，并把自己的头像剪接到喜欢的角色图象上，进行手工制作小人等活动，从而给幼儿提供一个良好的教育环境。

三、多种媒介综合的游戏内容，让幼儿的创造性表演成为可能

在传统的表演游戏中，幼儿熟悉文学作品后，就在教师提供的成品和半成品材料的基础上，开始进行表演。而在生态式艺术教育中，音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺术门类并不是互相割裂，互不相关的关系，而是以生态的方式相互交叉融合，彼此相通，互生互补，成为了一种有机融合的综合性艺术教育，从而构成了生态式艺术教育活动内容的综合。如电视播放有关包公的电视剧时，幼儿对电视里是非分明的角色非常感兴趣，常常学着电视里的对话惟妙惟肖。此时教师们就选择一些《包公审石头》等故事，让幼儿进行自主表演，幼儿也可以在表演过程中，加入电视剧中的有关情节，进行创造性的表演，并且根据剧情的需要，自己创造性做出各种表演道具，以此来达到有效地促进幼儿各方面发展的目的。

四、生态式表演游戏，有利多学科、多能力的综合培养

第3篇：幼儿教师小结范文

关键词　幼儿园　识字教学　幼小衔接

中图分类号：G61

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2012）17-0013-02

近年来，学前教育在学校教育体制中异军突起，而幼小衔接随着学前教育的逐渐重视也越来越成为热点课题。围绕着如何开展幼小衔接，在政府教育管理部门的关注中，在各位专家学者的研究意见的引导下，各幼儿园、小学纷纷开始从不同方面进行研究并实施。幼儿园与小学间的衔接方面既多且杂，例如幼小衔接的心理适应性问题、幼小衔接家长的态度转变问题，而识字教学的幼小衔接是其中的一项重要又敏感的话题。对于识字教学，其中一种观点认为幼儿园完全可以进行幼儿识字教学，而另一种观点则认为识字教学是小学教师的责任。这两种观点对有效的识字教学幼小衔接都有一定影响。如何在幼儿园做好识字教学的幼小衔接是本研究的目的所在。

一、幼儿园识字教学“幼小衔接”的实施概况

（一）幼小识字教学衔接的目标与内容

识字教学“幼小衔接”的目标是根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求统一制定的。教学内容多为儿歌中的主题字或是重复字，并根据每首儿歌的不同主题，使幼儿明了儿歌中所述的或自然现象或科学规律或民风民俗等常识。教学频率大多为一周一次，按中大班不同，一次分别是3到5个字左右。如此可以发现，幼儿在幼儿园的识字学习识得的字量甚少，幼儿很难以凭借如此稀少的识字量看懂店铺招牌，更遑论阅读。幼儿园识字教学衔接耗时虽长但效果甚微。

（二）幼儿园识字教学与幼小识字教学衔接的方法

幼儿园识字教学的教学方法大致分为三类：第一类是图片法。它是最为普遍使用的方法，是将所学字代表的意思用直观的图片表示，并与词意相对应的汉字相连，如此幼儿便明白文字的意思了。例如，在教“太阳”二字时，老师会出示太阳的图片并配以文字对应。还有一种同科异属的方法，就是在出示图片的同时，将一个已学过的并可以与所认字组词代表图意的汉字显示，这样就可以使幼儿在图字相连的同时又与已有的文字经验挂钩，在大脑中形成文字串，能记得更牢。例如，幼儿已经学过“花”这个字，再将“花”字组词，学习新词“荷花”并出示荷花的图片。这样既复习了已经学的字，又易于记住需要学的新字。第二类是配对法，即把词拆分为字，在众多的字卡中找到另一半字，配对成词。比如，在教“冬天”时把“冬”和“天”分别写在两张纸片上，再加入些干扰词，让幼儿在众纸片中寻找配对。第三类是基本字带字法，是通过一个基本字加上不同的偏旁部首带出一串新的合体字，而后运用类比推理方法去学会它。这种方法虽然由老师加入了一些生动的提示，但从本质上偏向小学语文的识字教学方法，有难度，适合大班幼儿使用。

幼儿园的幼小识字教学衔接的主要方法与途径有两种：一种是幼儿参观体验，另一种是教师的教学观摩。在幼儿的体验方面，幼儿园与小学会在每年大班幼儿即将毕业的时候组织小学校园与学习的半日参观浏览，主要是对小学校园环境、人文氛围、学习气氛、上课秩序等的初步接触；在教师的教学观摩上，指大班幼儿毕业前夕，分别由幼儿园老师及小学老师的代表，相互在幼儿园及小学中展示平时日常的教育教学方法。

由此可以发现，幼儿园在识字教学中，虽注意到幼小衔接问题，但却流于形式。一是幼儿园的识字教学衔接只是以图画法、配对法等方式，教会孩子很少的一些简单汉字，没有对汉字的拼音、笔画、笔顺、写字、坐姿、字形结构等知识进行系统的教学，更没有考虑到识字教学幼小衔接的合理性和有效性，致使幼儿正式开始小学的识字学习时，还习惯于幼儿园的宽松要求简单认字，无法将汉字分化，难以适应小学阶段的识字教学。二是幼小教师间的观摩课虽然能够了解到双方的教学模式及观看课的教学内容，但仅此而已。

二、幼儿园识字教学“幼小衔接”存在问题的原因分析

（一）幼儿园与家长及小学的识字教学观念有差异

家长对教孩子识字的愿望由于种种原因大抵是相当迫切的，然而小学和幼儿园教师并不如此。在二期课改实施后，一直以来的传统教学观受到了冲击，教师们的识字教学观在此影响下也开始出现改变。一些幼儿园老师在内心深处的不认同感，使幼儿园的识字教学产生了微妙的变化。幼儿园教师对小学老师的语文教学报以依赖和期望，使幼儿识字掌握程度的要求最基本化，影响了幼儿已识字的记忆牢固程度，再加上小学语文老师的不期望，便为幼儿园与小学在识字教学上的衔接增添了阻挠。

家长、小学及幼儿园老师这三方不同的幼小识字教学的衔接态度，同时也正是反映了功利教育观及素质教育观间的矛盾，在不同观念冲突中正在实施进行的幼小识字教学衔接也反映了教育实际与教育理念的冲突，小学语文老师的不信任在体现了汉语言文字博大精深的同时，又警示了当今学前教育幼儿园师资力量薄弱对专门科目无研究的危机。

第4篇：幼儿教师小结范文

关键词：幼儿园 幼儿教育 小学教育 衔接

由于幼儿教育与小学教育在教学内容、教学方式、教学要求和教学环境等方面有着十分明显的不同，从而导致幼儿园和小学在办学的过程中形成了各不相同的教育方式，各自有着自己的教学特色。从目前我国的情况来看，幼儿教育和小学教育之间的衔接工作做得非常不到位。二者都忽视了他们之间在教学过程中应有的区别和联系，没有一个充分有效的衔接过程，导致幼儿园和小学之间缺少必要的过渡阶段，使得许多幼儿还没有做好学习习惯、生活习惯以及自身能力等方面的准备，就从幼儿园生活直接进入到了小学生活。当幼儿进入小学以后，他们面对整个陌生的新环境，缺乏应有的适应能力和应变能力，会感觉到周围环境给他们带了前所未有的巨大压力。许多幼儿在刚进入小学时在学习、生活、交际等方面都出现比较严重的问题，他们建立不起对学习的兴趣，讨厌与老师和其他同学进行交流，完全不能适应小学生活。

针对当前幼儿教育和小学教育缺乏“衔接”的情况，本文将从提高幼儿自身的能力、完善幼儿园班级日常工作以及做好家长和老师的工作三个方面入手，分析幼儿园应当如何加强幼儿教育与小学教育之间的衔接。

一、提高幼儿自身的能力

第一，提高幼儿的独立能力。在幼儿教育和小学教育的衔接过程中，幼儿园应当注重培养幼儿的生活自理能力，以提高幼儿的独立能力。幼儿园老师应该多为幼儿提供提高其独立能力的机会，如：在课堂上，要求幼儿积极回答老师提出的问题，当遇到不懂得问题时要积极向老师请教，积极参与老师安排的班级游戏，听从老师的指挥，完成老师安排的任务等；在课下，要求幼儿主动和其他小朋友进行沟通，参加同学之间的各项活动，帮助遇到困难的同学等。通过这些活动，使幼儿在独立学习、独立生活方面的能力得到提高，为其进入小学打下一个良好的基础。

第二，提高幼儿的语言表达能力。语言表达对于幼儿来说是十分重要的，直接关系到他们进入小学后与老师和其他同学交流的好坏，因此，幼儿园应当将提高幼儿的语言表达能力作为幼儿教育与小学教育衔接过程中的一项重要工作来做。首先，老师在教学过程中一定要使用普通话，并且尽量做到使用语言的规范化、标准化，同时，老师要多与幼儿进行交流，鼓励幼儿提出自己的问题、发表自己的观点，从而使幼儿在与老师的交流过程中逐渐提高自己的语言表达能力。其次，在幼儿教育与小学教育衔接过程中，老师要引导幼儿对一些简单汉字进行初步的学习，可以开展一些识字小游戏、小比赛等，帮助幼儿学习一些简单汉字，使幼儿在识字过程中提高自己的语言表达能力。

第三，提高幼儿的社会适应能力和自我保护能力。提高孩子的社会适应能力和自我保护能力幼儿教育与小学教育衔接工作中的又一重要任务，可以说是衔接工作中最基本也是最重要的。在幼儿园日常的教学过程中，逐步培养幼儿的社会意识，开展一系列的班级集体活动，培养幼儿的责任感、荣誉感，老师可以适当安排一些任务并要求幼儿认真完成，以培养幼儿的任务意识，还可以安排一些需要团队合作的活动，以培养幼儿的协作能力。另外，要定期开展有关安全方面的活动，例如交通知识讲座、防火演习等，对幼儿进行有关安全方面的知识教育，借而增强幼儿的安全意识，让幼儿意识到自身安全的重要性，学习如何进行自我保护，预防可能发生的危险。

二、完善幼儿园班级日常工作

第一，加强培养幼儿良好的学习习惯和生活习惯。注重加强培养幼儿良好的学习习惯和生活常规是幼儿教育与小学教育衔接过程中幼儿园班级日常工作的重点内容，幼儿养成良好的学习习惯和生活常规，进入小学后就会更好更快的适应小学生活，为今后的小学生活打下一个坚实的基础。在幼儿教育与小学教育衔接阶段，可以适当开设一些与小学课程接轨的教学计划，例如教幼儿一些简单的汉字、数字以及加减运算等，要求幼儿在课堂上认真听讲，积极回答老师提出的问题，课后按时完成老师布置的作业，以培养幼儿养成良好的学习习惯。另外，还要注重加强培养幼儿良好的生活习惯。例如，要求幼儿不能迟到早退，要严格按照幼儿园的时间安排上学、放学，养成良好的作息时间，早睡早起等。

第二，调整教学内容以符合衔接阶段的要求。幼儿教育与小学教育衔接阶段是幼儿从幼儿园进入小学的过渡阶段，所以要求此阶段的工作应当具有一些小学化的特征，因此，教学内容应当作相应的调整以符合此阶段的工作要求。在幼儿教育与小学教育衔接阶段，应当适当减少幼儿的游戏时间，多进行课堂上的学习，在学习过程中，可以模拟小学的教学模式，创造一种类似小学的学习环境，增强幼儿对小学环境的适用能力，使幼儿在进入小学后能够尽快的融入其中。

三、做好家长和老师的工作

第一，做好幼儿教育与小学教育衔接过程中家长的工作。幼儿教育与小学教育衔接并不仅仅是幼儿园和小学两者之间的事情，幼儿的家长在整个衔接过程中也起着至关重要的作用。所以，在幼儿教育与小学教育衔接过程中，幼儿园除做好自己份内的工作外，一定要做好幼儿家长的工作。定期开展一些有关幼儿教育与小学教育衔接方面的讲座、咨询会，告诉家长在此阶段应该做些什么以及在衔接过程中幼儿可能出现的一些问题，引起家长的重视，引导家长帮助幼儿完成幼儿园生活到小学生活的过渡。另外，幼儿园可以为家长提供一个反馈情况的平台，如网上留言平台、老师信箱等，使幼儿园老师能够方便的与家长沟通，从而能够及时了解家长反馈的信息，更好的完成幼儿教育与小学教育的衔接工作。

第二，做好幼儿教育与小学教育衔接过程中老师的工作。一方面，定期组织教师会议，让老师分享在幼儿教育与小学教育衔接工作中获得的有益经验，同时，提出在工作中遇到的问题和困难，由大家分析讨论，提出解决的办法。另一方面，定期开展老师学习活动，让老师认识到在幼儿教育与小学教育衔接过程中应当注意的事项和可能遇到的问题，获取最新信息，及时了解衔接工作中的新思路、新方法，提高老师的工作水平。

参考文献：

[1]杨晓萍，伍叶琴.教育的张力：基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究，2007，（1）.

[2]董小玉，杨晓萍.从开蒙到开化――终身教育背景下小学语文教材对幼小衔接的关照[J].学前教育研究，2007，（1）.

第5篇：幼儿教师小结范文

一、健康向上的思想观

热爱生活、热爱幼教事业，热爱孩子们，在园遵守各项规章制度，服从领导的安排，及时完成领导布置的各项任务。同事之间和睦相处，真诚以待。以“我喜欢孩子”的左右铭放在心中，作为自己的前进方向对幼儿满怀爱心地教导着。认真参加学校组织的每一次政治学习，并做好笔记，每次活动都做到人到、心到、口到。

二、丰富多彩的业余生活

平时我利用空余时间经常翻阅幼教书籍，购买一些音乐类方面的书籍学习，并试着渗透到课堂中去。积极撰写博客，了解最新的幼教动态，多看优秀幼儿园的网站、教师博客，学习人家先进的教育方法，并反复思考勇于实践、不断总结经验教训。对于自己不太擅长的方面虚心求教，一起探讨，形成一种良好的学习状态和氛围。在中心幼儿园举行的新教育展示活动中，我利用空班的时间编排舞蹈《红梅傲雪》，女性柔美的特点，给观众留下了深刻的印象。在天幼，我们又在短时间内接到了港区领导对我们的艰巨任务，在庆祝港区建国60周年晚会上，表演一个本土节目，这是领导的肯定和信任，我们天幼人同心协力、克服一切阻碍，在短时间里编排了歌伴舞《欢聚一堂》，有16位老师参加，得到了领导们和观众们的一致好评。在平时的空余时间里，我又积极承担园本研训活动，例：编排早操、舞蹈，让老师们一起锻炼身心，培养情操。

三、积极向上的工作态度

作为一线的老师，我能够结合本班幼儿的实际情况制定班级工作计划，周计划，科学安排幼儿一日活动，针对班级情况，灵活地运用教案。认真备好课，制作好教具，课后进行及时的反思，对于不懂的地方，虚心向同事请教，同时在执教的过程中边学习边摸索经验。每个主题都更换内容，让幼儿学习、巩固知识。在班级环境区域中，下了一定的功夫，合理地针对园特色、班特色，营造一种温馨的情调，和可持续操作、耐用的区域材料，分别获得园级比赛一等奖和巧手奖。在平时园组织的各项比赛中，我都积极参加，认真对待，主动承担送教下乡活动，领域组长展示课等，因为我深知一个老师要发展，上课是重中之重。所以，我经过了试教、反思，一遍一遍的磨课，让自己慢慢地成长和获得经验。在平时的教研组会议中，我们一起编排新操、商讨各种活动流程，大胆亮出自己的想法，并一起揣摩。利用空余的时间积极听课，吸取新鲜的教育方法。论文是我比较薄弱的环节，所以今年我认真撰写，不懂就问，听取有经验的老师的建议，一遍一遍反复修改，撰写了论文《音乐有声，浸润无声》被送到平湖参评。

四、相亲相爱的家长群体

在与家长接触中，我们努力做到热情真诚，尽职尽责。为了让家长及时了解幼儿在园的活动情况，我们建立QQ群、班级博客、每月家园互通表，利用家访、清晨入园及下午离园时间，与家长交谈，让他们及时了解幼儿在园情况，一起对幼儿进行教育。每周更换家园栏的内容、每周贴出材料准备，同时召开家长会、家长开放日活动、亲子活动等，开展家委会会议，听取家长们的想法，并投票选举班内书记、宣传委员、文艺委员等事项，针对家长们的强烈提议，我们一起

第6篇：幼儿教师小结范文

一、幼儿教育倾向于小学化的根本原因

（一）家长的原因

在当下的教育模式下，应试教育被国内大力推广。这种教育模式在小学教育、初中教育、高中教育和大学教育中渗透极深，如今甚至蔓延到了幼儿教育中。应试教育的核心是：让学生学习各类知识，学校对学生所学的知识以考卷形式进行检测，得分优异的学生则有机会接受更好的教育，得分低的学生则可能失去良好教育的机会。应试教育的理念已渗透到了每位家长的心中，家长为了让自己的孩子成为优异的学生，遵循“不让孩子输在起跑线上”的理念，从幼儿教育开始，便一味要求幼儿园给孩子灌输更丰富的知识。由此，小学化倾向在幼儿教育中逐步形成。

（二）幼儿园的原因

目前，公办幼儿园越来越少，民办幼儿园却随之增多。民办幼儿园几乎都是将盈利作为开办幼儿园的唯一宗旨。因此，为了谋取高额的利润，幼儿园会尽量迎合家长的心理需求。由于幼儿园深刻了解家长们“望子成龙、望女成凤”的心理倾向，又深刻了解当今的教育模式。因此，幼儿园会刻意在幼儿教育中加入小学教育内容，让幼儿从小便接受更多的知识教育。此外，幼儿园为了节约成本，对外招聘的幼儿教师也是一些素质偏低的教师，这些教师对幼儿教育的本质没有深刻的理解，也是单纯地认为幼儿教育就是给未来的考试教育打基础，在教学中侧重于知识传授，忽略孩子的身心发展。

（三）教育机制的原因

教育部现有的教育机制中规定：幼儿园教育与小学教育在衔接的过程中，小学学校要遵循自然过渡的方式，不得以成绩为核心来择优录取。但是，现实中依然有不少小学学校为了获取更加优质的生源，私下出考试题依据成绩高低录用学生，并依此给学生进行分班。在这种现实背景的影响下，幼儿园不得不注重幼儿的知识教育，让幼儿能更好地升入小学学校。

二、幼儿教育倾向于小学化的解决措施

（一）家长需做的改善工作

家长要充分意识到两点。第一，成绩并非评判孩子好坏的唯一标准，家长既要看孩子学习成绩的好坏，又要关注孩子身心在成长中是否正常发展；第二，幼儿阶段是一个孩子最无忧无虑的阶段，孩子接受知识也应该是自然而然的过程，而不是强行灌输，这样会让孩子从小就承受过多压力，将来的学习和生活都会受不良影响，家长要关注孩子身体健康、心理健康和同伴交往等综合层面的发展情况。

（二）幼儿园需做的改善工作

幼儿园需做的改善工作侧重于三方面内容。首先，幼儿园要从意识上进行彻底的改变，不只是关注自身的盈利问题，而是要将教育视为己任，对幼儿进行合理化、科学化的教学。其次，幼儿教师要与幼儿家长做好日常的沟通工作，沟通过程中，幼儿教师不仅要告知家长孩子的学习情况，还要告知家长孩子其他方面的发展情况，让家长对孩子有一个综合性的了解，同时要将应试教育的不足之处告知家长，让家长慢慢转变观念。再次，幼儿教师要在日常教学中转变模式，不可将知识强加给幼儿，而是要以兴趣引导的方式让幼儿自然接受，同时关注幼儿在同伴交往、身体健康及性格发展等各方面的表现，逐步改善目前幼儿教育小学化倾向的不良现象，完成幼儿教育到小学教育的自然过渡。

（三）教育部门需做的改善工作

第7篇：幼儿教师小结范文

幼儿园应该经常开展德育教育，对幼儿进行德育教育，根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育，让幼儿了解粗浅的德育知识，增长幼儿知识。下面是小编为大家整理的幼儿园小班教师德育工作总结，供大家参考!

幼儿园小班教师德育工作总结转眼间又要过了一个学期。孩子们的点滴进步凝集着我们的汗水，每份工作都值得去总结和反思。本学期我们结合本班实际情况，认真制定了德育工作计划并通过实施加强幼儿的品德教育，为幼儿形成健全人格奠定良好基础。经过半年的学习实践，我班幼儿的道德品质和行为习惯有了一定的提高，形成了一个具有良好常规、团结向上的班集体。回顾本学年我班德育工作开展的情况作如下总结：

一、创设良好的物质和精神环境，熏陶幼儿的德育情感。

为了创设与幼儿德育相适应的环境，力求为幼儿营造有浓郁的德育氛围的环境，我们根据每月制定的德育目标，树立榜样教育;同时为幼儿提供活动与表现能力的机会，让幼儿成为环境的小主人。其次，重视精神环境对幼儿品德及行为模式的重要作用。例如：平时，我们提出要求让幼儿时时记住用普通话交谈，有一次，孩子不经意一句“我也听你们讲过本地话嘛。”这时，我们马上意识到自己的言行不一致给孩子带来的影响，立即承认了老师的错误，并请孩子们也随时监督我们，互相督促提醒。此外，我们还注意随机榜样教育，及里对幼儿给予表扬和奖励，并鼓励幼儿说说“谁做了什么好事?”激发幼儿向好榜样学习的愿望，以点带面，创设良好的精神环境。

二、从培养幼儿为集体服务入手，树立团结协作的精神。

有快乐的情绪，幼儿才能热情地参加活动，对其身心发展有益，也为活泼开朗的性格打下基础，“学习哪些本领?最喜欢什么?最能干的是什么?”这些话题能促进老师与孩子进行亲切的交谈，抚摸孩子的小脑袋，让幼儿体验老师对他的爱，既在轻松的氛围中探讨，充分激起了幼儿的自信，又使幼儿了解了自我，有利于幼儿的自我评价。例如：原本较内向的赵__、施__小朋友现在不仅愿意回答别人的提问，而且还能主动表达自己的需求及愿望等。另外，有目的地创造一些条件让幼儿做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小组长”，让孩子在值日工作中逐步学会自我管理，同时为集体服务。如：帮助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我爱集体”的心理意识和自信。

三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。

家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家教园地、家长开放日、家教讲座、定期走访等形式，及时把教育信息、各项活动安排、家教经验和家长任务等内容传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良好品德的发展。我们还针对家长常常会忽略正确的言行引导孩子对周围的人和事，及时对家长进行提醒，帮助他认识自身的言行对幼儿成长的重要性，如有个别家长平时有说粗话的习惯，我们老师就耐心身他说明其危害性，以及其孩子言行上表现出来的一些倾向性，使家长认识到“精神环境”对孩子的影响，接受教师的建议进行改进，收到了良好的效果，现在幼儿间礼貌行为进步了许多。

四、将德育工作渗透与游戏中。

在游戏中，鼓励幼儿多讲礼貌用语，如”请”，”谢谢”，”对不起”等，不讲脏话，不争抢玩具，大家一起玩，轮流玩，并鼓励幼儿试着协商解决。以上是一年来德育工作所取得的成绩，但仍存有不足：

1。有部分幼儿爱护玩具和公共财物方面还较差，有争抢玩具现象。

2。个别幼儿的功击意识还较强，不能与同伴友好地相处，分享玩具和物品。

3。个别幼儿在收拾、整理学具、玩具方面还比较薄弱。

总之，幼儿德育过程是一个螺旋式上升、反复教育、不断培养的过程，需经过长期的、反复的实践活动，在今后工作中，我们将本着“一切为了孩子”的宗旨，继续将德育工作推向一个新的台阶。

幼儿园小班教师德育工作总结我们幼儿园始终贯彻党的教育方针，根据幼儿园德育要求和本园德育工作计划，确立“以德治园、以法治园”的思想，以爱国主义、集体主义为主线，以培养幼儿学会合作、学会生存、学会做人为目标，拓展德育教育活动，培养幼儿良好的品德，成为讲文明、守纪律的孩子，全面提高教师思想素质、道德修养。

一、加强理论学习，营造良好育人氛围

1、加强理论学习。

园领导及德育工作领导小组成员经常带大家学习有关开展德育工作的文件、先进人物事迹，观看反腐警示录，明确新形势下德育工作的重要任务。

2、重德育环境营造。

注重本园文化建设，充分发挥宣传栏的作用，及时宣传德育活动。把文明教育渗透到幼儿一日常规活动中。要求各班教师以“争做文明小主人”为主题，开展系列活动，同时加大投入，对园环境进行改造，建造了幼儿舞台，使幼儿园环境呈现美化、亮化、儿童化、情趣化的特点。

3、每周开展德育教育。

利用每个星期的升降旗时间，对幼儿进行德育教育，根据季节、节日特点有重点的进行民族主义、爱国主义教育，让幼儿了解粗浅的德育知识，增长幼儿知识。

二、实行分级管理、分层负责

幼儿园德育工作形成了园长室，班级、教师的管理网络，进一步明确班主任、值日教师职责，把教师的公德行为、工作的事业心、责任心、态度作风等作为列入年终考评细则，以确实达到督促、提高的效果。

三、在系列化的活动中进行品德教育。

3—6岁的幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经党出现反复，所以幼儿园的品德教育内容该做到系列化，也就是说要按照一定的教育目的使幼儿的品德在良好的教育氛围中得到培养。因此本学年初我们就先制定好计划，按照计划对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。

1、本学期开展《爱国》主题活动，儿歌、歌曲、绘画等形式激发幼儿热爱尊敬国旗、热爱祖国的情感;

还与社区手拉手开展“听爷爷讲那过去的事”，通过活动，孩子们知道要好好学习，长大了报效国家。为中华的崛起而读书。活动最后用一首“我骄傲，我是中国人”作为结束，使本次活动达到，孩子用稚嫩的声音喊着“我骄傲，我—是—中—国—人”!

2、重阳节，我们围绕着“爱，从身边做起”为主题，进行了尊老、敬老、感恩、回报一系列活动。

活动当天，小朋友们和老师一起制作手工花送给爷爷奶奶们的同时，还不忘记幼儿园里的爷爷奶奶，入园一年多了，每天都是吃着他们烧的饭菜长大的，为表心意，孩子们都将自己做的手工花献给了他们，并送上祝福。这是一个登高望远、是一个属于敬老爱老的日子，是弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孩子尊老、敬老、爱老的品质，让孩子拥有一颗感恩的心。

3、秋天是丰收的季节，我园开展蔬菜的种植体验活动，让孩子们亲身体验各种植物种植的乐趣。

孩子们在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到幼儿园内的种植园开始秋季播种。老师指导孩子们翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，小朋友忙得不也乐乎。小小种植园一会就洒满了各种蔬菜的种子。从种子播种之后，孩子们总会在老师的带领下去观察种植园的变化，每次观察，孩子们总会惊奇的发现各种植物都在发生不同的变化，在孩子们精心管理下，小小种植园里的植物长出了嫩芽。

4、爱的传递，孩子们在老师们的精心策划下，开展了“庆元旦，爱的传递”四、在一日生活中潜移默化地对幼儿进行德育。

与教育教学主题相结合，与社区携手开展有针对性的德育活动。孩子们走出教室，去帮助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牵手，把自己制作的礼物送给他们。

四、在一日活动中潜移默化的对幼儿进行教育。

幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，要经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此本学年我们重视在幼儿一日生活的各个环节之中对幼儿进行品德教育。

晨间活动：我们让先来园的小朋友，整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。我们改变了传统的点名方法，让幼儿自己来点名，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱班级体。

课间活动

：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

进餐：进餐时，我们培养幼儿良的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。

午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。

离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。

五、重视示范性教育影响。

教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子。幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习，可见教师对幼儿心理发展和品德形成的影响是非常大的。因此在幼儿德育工作中，教师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

六、做好家长工作，家园共建促教育

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过幼儿成长档案、家园联系栏、家长会、家长开放日及一系列的亲子活动来进行教育。

现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过幼儿成长档案、家园联系栏要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

我们将继续努力工作，明确德育工作的目标，科学规划、加强管理、有效落实，领导班子团结协作、开拓进取、以身作则、身体力行，提高教师队伍素质;扎实保教工作，做到德育活动内容丰富多彩，充分利用身边事、传统节日和主题活动将德育内容有机渗透在一日生活的各个环节，开展道德教育与实践活动，突出特德育工作模式和活动的特色;与家长、社区、共建携手开展有针对性的德育活动，本着育人环境文明和谐，体现儿化、美化、净化，凸显园本特色，提高教育教学质量，幼儿习惯养成良好自信活泼全面发展。

幼儿园小班教师德育工作总结当今和未来的竞争，说到底是人才的竞争。我们幼儿园肩负着二十一世纪人才的奠基任务，每一位幼儿教师对幼儿一生的发展都起着长远的影响。准确的教育理念，多元的知识结构，扎实的教育技能固然重要，不过教师的道德德素养更是影响每一个孩子一生发展的重要影响因素。立足于现代幼儿教育新观点，我园以《教育法》、《教师法》和各级关于幼儿教师道德建设的规定为依据，全面增强了教师思想道德建设，牢固树立了“以人为本、敬业奉献”的崇高师德，在全园形成了人人有师德、个个比奉献的良好氛围，夯实了全体教师的思想道德品质。以下是展开的几方面工作：

一、增强学习转观点，提升教师素质师德是教师之魂。

我园从转变教师教育观点入手，有序展开了系列活动。首先，组织全体教师学习了《幼儿园教育发展纲要》。在活动中，教育学习与撰写心得相结合、研讨与讲座相交替，协助教师更新观点。通过活动，教师们进一步增强了以幼儿为本的教育理念。其次，我园组织教师学习了各级党委相关《精神文明建设》的方针文件，提升全体教职工的政策水平和思想觉悟，并按上级教委的要求，展开了《师德、师风大讨论》。广大教职工对当前的教育状况实行了热烈的讨论，通过学习讨论，对应该树立什么样的职业道德、树立什么样的价值观、教师观，建立什么样新型的师幼关系，都有了新的理解与提升。再次，展开读书活动，使教师理解到只要坚持不懈地读书自学，就能够使用自身的智慧和经验，事半功倍地取得教学与自学的功效。通过系列活动，教师们自觉增强了教书育人和与时俱进密切相关的思想意识，激起了为崇高的教育事业而献身的信念，增强了要做善于学习、持续创新、具有人格魅力的好教师的奋斗目标。

二、创设环境、提供舞台，把观点落实到行为。

良好的环境是不说话的隐性教育。我园注重为教师们创设正气、平等、宽松的心理环境。首先，园领导以身垂范，起到了很好的模范榜样作用。园领导班子作为一个幼儿园的灵魂，注重从自我做起，讲政治、讲学习、讲正气，弘扬正气，自觉抵制不良思想，并注重对青年教师实行前途理想、集体主义、社会主义的思想熏陶，引导教师树立远大理想和准确的世界观、人生观、价值观。园领导与教师始终保持着平等融洽的和谐关系，不摆架子、不说空话、不唱高调。我园领导常以平常心态与年轻的教师交流谈心。与她们谈家常，讲生活，对青年教师予以思想熏陶。当教职工中发展不良苗头时，班子人员即时找其谈话，深入了解情况，即时予以引导教育。其次，注重提供活动的机会，让年青教师的思想交流碰撞。在五四青年节前夕，我园展开了五四青年演讲活动，展开了以“二十一世纪幼儿教师新形象”为主题的演讲竞赛。每一位青年教师都作了精彩演讲，取得了良好效果。在平时的教育教学活动中，我园定期展开班主任工作经验交流会，做到师德交流与工作促动相辅相成。再次，我园注重在园内树立优秀教师典型，组织教师学习身边的先进事例，并结合报刊杂志上的典型事迹做为学习借鉴的榜样，利用大会宣讲、版板宣传等多种形式宣传教育，推动我校教师师德整体水平的提升。我园强调每位教师要外塑形象，内强素质，树立良好的形象。教师的言行举上，是衡量一个教师文明水准高低和标准之一。我园新制定了教师文明忌语，使教师的语言得到了规范;增设了意见箱，以便家长对教师的言行予以监督，鞭策我园搞好师德建设。据深入调查了解，我园教职工无一参与“黄、赌、毒”活动，无一违法乱纪现象，家长对我园教师评价良好。

三、增加师德建设的投入。

思想道德建设是一项潜移默化的长期熏陶工作，我园注重“润物细无声”的移情工作。我园一半教师以前在镇上从事过幼儿园教学，因幼教改制，多年脱离幼儿园，思想观点比较落后，而新招入的6名幼师毕业生则思维活、观点新。根据我园的教师特点和新时期的时代特点，特别注重师德建设的实效性。我园实施了青蓝工程，以老带新，以新影响老。并且在三月底，我园特地组织教师参观了县幼的系列活动，协助教师扩大眼界，汲取新观点。为丰富教师文化生活，我园订阅了多种报刊杂志，开设了教师阅览室。本学期，为每位教师添置了园服，使教师们精神面貌焕然一新。我园在增大幼儿园硬件环境的再投入的同时，还注重让每一位教师为幼儿创设良好的心理环境。“我能行!我真棒!”等一些教育理念都显性地上了墙。

总之，我园通过多种活动，展开师德师风建设，教育了全体教师，有效推动了我园的各项工作上了新台阶。展望未来，任重而道远，师德建设是一项长青工程，我园将不懈努力，持续赋予它新的内涵，让我园教师形象之花开得永远灿烂。

幼儿园小班教师德育工作总结经过一学年的德育渗透，我班的孩子已形成了初步的道德观，能判断日常事件的对与错，说话有礼貌，会使用礼貌用语，知道准确地处理问题的方法，懂得谦让和尊重劳动者等等。这个切，都归功于我们班安排的系列活动和我们平时的点点滴滴随机的品德行为的培养。

一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为

我们设计、组织的活动，注重综合使用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的化。

(1)节日活动

一年四季，有很多节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，展开系列教育活动。如“三·八”节实行爱妈妈教育;“五·一”节实行劳动教育;“十·一”节实行爱国教育等等。

(2)参观活动

组织幼儿参观小区风光，理解各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。

(3)娱乐活动

幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，所以，在娱乐活动中对幼儿实行德育渗透，也是一种有效的途径，

(4)体育活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德;

(5)“大带小”活动

由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。

二、把德育渗透到幼儿家庭教育中去

幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体，幼儿进入幼儿园后，一方面受到幼儿园的教育，一方面继续受到家庭教育的影响。俗话说，“孩子是父母的一面镜子”。家长的品德个性、习惯、爱好特长，为人处世的态度及对子女的教育方法，对幼儿品德的形成和发展，具有特殊的潜移默化的作用。根据这些情况，我们努力做好幼儿家长工作，如家访、、电访、定期召开家长会、家长开放日，接待家长来访等，即时了解家长对子女教育的情况，向幼儿家长宣传和普及教育幼儿的知识和方法，协助他们端正教育观点，促使家庭教育和幼儿园教育协调一致。

通过教育的实践和思考，我们感到幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，即使，我们已初步尝到了收获的喜悦，但这仅仅是我们的教育实践和探索点滴，今后将更深层次地研究幼儿德育的问题，继续寻求幼儿教育整体优化的途径。

幼儿园小班教师德育工作总结幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。幼儿园是孩子接受教育的最基础时期和主要场所，有责任和义务帮助我们的孩子克服缺点，逐步形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。因此在幼儿园向幼儿进行德育是非常重要和必要的。

一、基本情况

1。德育工作主题与思路

德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织地塑造幼儿心灵的活动。幼儿期是人格开始形成的基础阶段，适时适度的品德教育将为形成、发展、巩固幼儿良好的个性奠定基础。这一时期对幼儿施以良好的教育的潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。本学期，我们认真研究幼儿心理特点，努力学习幼儿教育理论，在幼儿德育教育上获得了很在的收获。

2。德育工作特色及亮点

优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人。在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到幼儿生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是通过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育内容：如帮助保育阿姨擦桌子，帮助好朋友整理衣裤，组织幼儿参加玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。每天的游戏活动都能让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。

3。主要成绩与荣誉

与社区携手，结合在感恩节和国际志愿者日，我园教师带着舞蹈《水乡韵》，来到了浒关开发区老年公寓，为那的老人们送去了爱心和冬日的温暖。

二、20__年度德育工作的开展

1。在一日生活中潜移默化地对幼儿进行德育

幼儿园的日常活动内容多，幼儿每天要接触各种各样的环境，要经常变化的环境中，如果德育工作跟不上，很容易使幼儿受到不健康的教育因素的影响。因此本学期我们重视在幼儿一日生活的各个环节之中对幼儿进行品德教育。

晨间活动：我们先园来的小朋友，整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。我们改变了传统的点名方法，让幼儿自己来点名，使幼儿学会关心自己的同伴，热爱班级体。

课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

进餐：进餐时，我们培养幼儿良的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。

离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。

2。与教育教学主题相结合，与社区携手开展有针对性的德育活动

(1)本学期开展《爱国》主题活动，儿歌、歌曲、绘画等形式激发幼儿热爱尊敬国旗、热爱祖国的情感;还与社区手拉手开展“听爷爷讲那过去的事”，通过活动，孩子们知道要好好学习，长大了报效国家。为中华的崛起而读书。活动最后用一首“我骄傲，我是中国人”作为结束，使本次活动达到，孩子用稚嫩的声音喊着“我骄傲，我—是—中—国—人”!

(2)重阳节，我们围绕着“爱，从身边做起”为主题，进行了尊老、敬老、感恩、回报一系列活动。活动当天，小朋友们和老师一起制作手工花送给爷爷奶奶们的同时，还不忘记幼儿园里的爷爷奶奶，入园一年多了，每天都是吃着他们烧的饭菜长大的，为表心意，孩子们都将自己做的手工花献给了他们，并送上祝福。这是一个登高望远、是一个属于敬老爱老的日子，是弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孩子尊老、敬老、爱老的品质，让孩子拥有一颗感恩的心。(3)秋天是丰收的季节，我园开展蔬菜的种植体验活动，让孩子们亲身体验各种植物种植的乐趣。孩子们在老师的带领下，带上锄头、铲子、水桶等工具来到幼儿园内的种植园开始秋季播种。老师指导孩子们翻土、挖坑、下种、浇水等劳动技能，小朋友忙得不也乐乎。小小种植园一会就洒满了各种蔬菜的种子。从种子播种之后，孩子们总会在老师的带领下去观察种植园的变化，每次观察，孩子们总会惊奇的发现各种植物都在发生不同的变化，在孩子们精心管理下，小小种植园里的植物长出了嫩芽。

(4)爱的传递孩子们在老师们的精心策划下，开展了“庆元旦，爱的传递”活动。孩子们走出班级，去帮助弟弟妹妹穿衣服、鞋子，弟弟妹妹和哥哥姐姐手牵手，并把自己精心制作的礼物送给他们。

3。做好家长工作，家园共建促教育

对幼儿进行德育教育，不能单靠幼儿园一方面的努力，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼儿园和社会各方面都要加强对幼儿德育的教育，促进幼儿的健康成长。我们通过幼儿成长档案、家园联系栏、家长会、家长开放日及一系列的亲子活动来进行教育。

现在的孩子自私、任性、霸道的有很多。于是，我们通过幼儿成长档案、家园联系栏要求家长树立正确的教育思想，多给孩子有利增强集体观念、劳动观念的实践机会，培养幼儿团结互助、尊老爱幼、热爱集体、艰苦朴素的好思想，及初步的劳动习惯。家长、教师必需行为正确，做幼儿的榜样。家长和老师要不断加强自身修养，严格要求自己，以身作则，要求幼儿做到的事，自己要先做到，不许孩子做的事，自己坚决不做，要用自己的言行为孩子创造一个文明健康的环境，确保幼儿的身心健康发展。

三、20__年德育工作要点

我园始终坚持“育人为本，德育为先”，认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》、《幼儿园教育指导纲要》精神，牢固树立“管理育人、环境育人、实践育人、情感育人”的思想，加强德育工作的组织领导和建设，充分发挥幼儿园、家庭、社会三位一体的教育作用，在丰富德育内涵、拓宽德育渠道、增强德育实效、打造德育特色等方面进行深入地实践和研究，德育工作呈现新风貌：学园管理科学规范、师资队伍德才兼备、育人环境文明和谐、德育教育内容丰富、幼儿习惯养成良好、自信活泼全面发展、德育教育特色凸显，有效推动学园高效、持续、优质发展。

第8篇：幼儿教师小结范文

关键词：幼小衔接 幼儿大班 教学模式

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0030-01

幼儿大班是对幼小衔接所设置的过渡期，构建完善的幼儿大班教学模式变得尤为重要。完善幼儿大班教育模式有助于幼儿从幼儿园向小学模式转变，增强学习适应性。但是，由于认识上的偏差，目前我国的大班教学出现片面性、过于形式化等问题，因此，探究幼小衔接理念下的幼儿大班教学模式成为理论和实务界的热点。

1 幼小衔接理念及其断层分析

幼小衔接是指从幼儿园向小学转变的过渡过程，也可以称之为幼儿教育向小学教育的转变的准备阶段，幼儿大班的作用就是起到这样的缓冲效果，使幼儿能够在读小学前有一个适应的过程。

首先，是教学方式的不同，在幼儿园教学过程中采用的是以游戏为主的生动形象的教学方式，教学内容较粗浅。而小学教育是以严谨、抽象的课程教学为主，向学生传授系统的知识体系。其次，是课程时间安排的不同，幼儿园教学主要是每天的课程学习时间在1～2个小时，其他时间属于灵活的活动时间，而小学教育则是每天保证4～5个小时上课，同时每节课45分钟。最后，是要求的学习能力不同，幼儿园教学是以形象的模拟和玩游戏使学生掌握知识，而小学则是以重复练习获取知识。

2 幼儿大班教学模式的主要问题

目前，大班课程设置过于片面化、形式化等，导致了大班不能起到幼小衔接的缓冲作用。这主要表现在以下几个方面。

首先，大班的设置过于形式化，包括在课程内容、教课形式等方面。大班教育出现的普遍问题是过于重视形式的过渡，而忽略了实质的衔接。目前的大班仿照小学的教育模式计，忽略了学生的实际发展阶段。导致只有效率没有效果，虽然严格按照上课时间、增加了课程量等，但是到了小学还是不能真正适应小学的学习生活。

其次，大班的课程设置知识量较多，学生真正进入小学以后对学习失去兴趣和独立思考能力。真正在接触到没有学过的知识时，出现学习能力下降，不能养成良好的学习习惯。大班提前对学生进行小学教育，目的是为了使其提早接触小学的知识，促使其提高对小学课程学习的适应性，但是结果却适得其反。

最后，仅重视学生的生理变化，不重视心理及实际学习习惯的调整，不能在可持续发展的眼光下看待问题。学生从幼儿园到小学并不是两个独立的阶段，而是相互联系的。两个阶段存在交叉重合，因此，应真正根据学生心理的变化过程设置相应的大班教育模式。

3 幼儿大班教学模式相关建议对策

根据以上分析的主要问题，针对构建完善的幼儿大班教学模式，提出相应的对策供参考。

3.1 重视系统培养，不应仅仅局限于知识量的增加

目前的大班教学在认识上出现偏差，过于注重课程量的增加。出发点是通过提前进行小学课程的教育，使学生在进入小学前接触到将来要学习的知识，从而增强其适应性。但是导致的结果是：一方面，学生进入小学后，因为已经学过部分知识，而出现学习倦怠，缺乏学习兴趣，失去对学习能力和习惯的培养。从而在后期出现未学到的知识时，不能充分掌握；另一方面，单纯增加知识量，不进行教育方式的改善。这导致的结果是，使用幼儿园松散的教育方式传授小学系统严谨的知识内容，导致学生在学习过程中不能准确掌握知识，形成错误的知识体系。从而进入小学以后，较难改正原来掌握的不准确的知识，干扰学生的正常学习。因此，应该注重全方位的培养，包括学习兴趣、学习习惯等方面的全面改进，使学生不仅从知识上，同时，在学习方法和思维方式上真正做到与小学教育的衔接。

3.2 去形式化，培养学习习惯和思维方式

当前的大班课程设置为了达到与小学教育模式的吻合，普遍在形式上争求与其相似，比如上课时间、课程知识等等。但是这样的模式往往容易使大班没有起到相应的过渡作用，反而使学生提前进入小学，幼小衔接的断层更加严重。

因此，本文认为应该从学习习惯和思维方式入手，对学生进行相应的教育。这种小学前的准备教育相比于提前学习小学知识更为重要。比如培养幼儿的坐姿、握笔的姿势、根据铃声上下课、形成上课规律等。另外应该培养其独立思考的能力，通过加强幼师的培训，使其在大班教学时摆脱松散的教学方式，而是传授给学生独立思考问题的能力，有利于学生在小学的学习。

3.3 培养学生自理和独立解决问题的能力

幼儿园教育方式是每个学生有一个教师一个培育员，专门对幼儿的衣食住行进行全方位的看护。而小学只有几个任课老师，每天只在讲课时间见面。学生在小学出现的问题都应该学会自己解决，独立思考。因此，在大班应培养学生独立解决问题的能力，比如独立生活、独立完成任务等。

4 结语

提高学生在幼儿园向小学的转变过程中的适应能力，有利于为其在以后的学习生涯中打好坚实的基础。幼儿大班在幼小衔接中起到过渡作用，应去形式化，真正从学生的学习习惯、思维方式等入手，构建完善合理的幼儿大班教学模式。

参考文献

[1] 沙燕.幼儿园教育小学化的冷思考[D].山东师范大学教育硕士学位论文，2008.

第9篇：幼儿教师小结范文

（一） 幼儿老师的教学水平需要提升

受文化差异、地区影响、经济问题等情况影响，目前在农村我国学前教师的专业素质较低，比如：有的教师是农村的妇女甚至普通话说得还不是很标准或者是没有教师资格证书的教师。所以，幼儿园教师应通过学习各种专业知识和技能，争取让每一个孩子都受到最好的教育。

（二） 幼儿教育的理念需要提高

在社会大环境的影响下，很多幼儿园为了顺应父母与社会的共同需求，把幼儿园的管理和教育方式模拟成小学式的管理模式，甚至有些幼儿园为了上述内容所说的这样，在孩子入学之前对儿童进行一系列的阅读，简单计算等入学考试，以此来评判一个孩子是否优良，家长以为把小孩送到这样的幼儿园里就能学会很多知识，而且还会这样来评定一个幼儿园的师资力量的好与坏。

（三） 教材的多样性导致孩子和父母成为一种压力

目前我国多数幼儿园在按照国家规定使用的教材工具之外，还在一定程度地使用着其他渠道的教材。比如：《蒙氏英语》《洪恩数学》《儿童珠心算》《幼儿阅读》《现在英语》等教材，也有一些教材是由自己园内所撰写的，教材的多样性使儿童的学习压力加大。有些幼儿园开设很多种课程，园长们为了提高效率，形式多样，理念各异，得到的成果却是适得其反、事倍功半。让孩子订购那么多的教材，价格偏高不说，实则效果并不明显，其实完全可以将国家规定的教育内容，简单易懂的融汇到每次的教育活动中去，这样既可以减轻孩子的学习压力，也可以减轻家长的经济负担，也可以使得幼儿教育变得调理化、规范化、正规化。

（四） 政府投入不足，“入园难”“入园贵”现象严重

在全国教育会议上，总理对《教育规划纲要》进行了全面的部署与强调，解决人民提出的“入园难”的事情。“入园难”“入园贵”是众多家长心中的一块大石，幼儿园被“权贵化”“贵族化”，用三个词词语来形容就是：尴尬，无奈，瓶颈。为什么这么说呢？具数据分析统计，陕西省共有省级幼儿园145家，公办的129家，民办的只要16家。想让孩子上好的幼儿园的是很多父母的想法，所以就有了想方设法地批条子、找熟人、托关系。网上流行一句话：“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”。一位普通家庭的刘女士说：“俩人月入加一起不到5000元，要还房贷、养孩子、孝敬长辈，生活已经过得很不宽裕啦，孩子上幼儿园以后，每月的学费花掉共同收入的三分之一，他觉得现在的日子用一个词语来形容就是‘捉襟见肘’。”一位教育专家曾表示，幼儿园的缺失严重导致教育资源分配不均，发展缓慢以及一系列问题的叠加造成的连锁反应，使得幼儿园跟不上时代的脚步。

二、 小学生和幼儿的根本差别

（一） 教学内容方面

幼儿和小学生的教育方式，主要在于其活动形式、作息方式及生活习惯方面，师生关系方面，环境设备的选择与布置方面等。幼儿教育是“教养并重”小学则是“以教为主”。

（二） 主导活动方面

学前阶段的主导活动是丰富有趣的而且形式也很多样化，以幼儿自己动手操作为主要教学形式，幼儿是在玩中学，在学中玩，教师的指导方法是灵活、多样的；小学阶段的主导活动是学习各种学科文化知识，以上课为主要的教学形式。

（三） 生活方式和管理作息情况

学前阶段的作息制度考虑幼儿的年龄特点，制定适合幼儿的作息制度，比如：幼儿的自选活动、户外活动、午餐、午睡等，幼儿的一日生活是有序灵活的作息时间表。生活管理方面幼儿是没有强制性的。比如：幼儿在课上时突然口渴是可以向老师汇报后立刻去喝水的，以及没有规定幼儿必须每天按时到班，是没有出勤要求的。

（四） 师生关系方面

幼儿园阶段教师像妈妈一样照料幼儿，并经常参与幼儿的游戏活动，师生之间的关系和谐，融洽。而小学教师对幼儿生活关心的较少，他们把精力主要放在教育教学、批改作业等方面。

（五） 环境设备的选择与布置

学前阶段教室的环境布置生动有趣、丰富多彩，墙面的设计颜色鲜明，还设计了许多活动区域，如：阅读区、娃娃家区、手工活动区等。在其中还会提供丰富有趣的玩具和材料让幼儿可以动手操作，幼儿也可以自有选择游戏和活动区域与小伙伴交往；小学学校环境的布置相比较过于单调，按固定的顺序摆放桌椅，学生自由活动的机会少。

（六） 国家对孩子的未来和希望

社会对幼儿园幼儿的要求比较低，期望幼儿可以健康成长，每天开开心心的，而对小学生的要求就要比较的具体，比如：考试考高分，写作业可以又快又好，每天按时完成作业。家长对小学生的期望比较高，比如期望孩子能成为一个对社会和国家有用的人才，在掌握知识的同时也要注意自身道德思想的培养，先学会做人，做一个好人才能健康的成长，在家里尊老爱幼，在社会上帮助需要帮助的人等等。

三、 幼儿小学式教育所带来的弊端

（一） 儿童健康成长受到的影响

幼儿期，是幼儿身体发育最快的时期，尤其是大脑和骨骼肌肉的发育，如果限制了孩子的自由，像小学生一样，每天长时间地静坐，使心肺功能没有得到应有地锻炼，严重制约了身体各机能的迅速发育，还有让幼儿长时间地看图书会导致幼儿近视、驼背等。

（二） 约束幼儿时期孩子的大脑的发育

五六岁的孩子逐渐显示出抽象的逻辑思维了，思维的形式主要依靠表象，幼儿思维的具体形象使他们运用各种感官，全面地与人或事物直接交往，应让幼儿园的小朋友多做游戏，在游戏中发展幼儿的智力，比那些识字的小朋友在正式上学后更有潜力，如一句俗话说“会玩的孩子才会学”。

（三） 良好的品行在儿童时期受到阻碍

幼儿期是一个人个性开始形成的时期，在良好环境中幼儿能养成良好的学习习惯，比如：爱看图书的习惯，做事认真的习惯，保持书本文具整洁的习惯等，在生活中我们常常可以看见幼儿不会因为自己喜欢的游戏活动而感觉到累，反而会因为单调的活动感到厌倦，有的教师喜欢让幼儿进行一些单调而重复的活动，而挤掉一些丰富多彩的可以让幼儿自由选择的活动。也使得教师没有时间和精力与幼儿进行个别交流，而那些被挤掉的活动反而是幼儿形成良好个性的主要方式。