专业技术职务精选(九篇)
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第1篇：专业技术职务范文
第一条为建立适应社会主义市场经济体制需要的专业技术职务评聘制度，根据国家和省有关职称工作的规定，结合本市实际，制定本办法。
第二条本市专业技术人员的专业技术职务管理适用本办法。
第三条本办法所称的专业技术职务管理，包括专业技术职务任职资格的评审或专业技术资格考试、专业技术职务聘任及考核。
第四条专业技术职务管理应遵循公开、公正、平等、竞争的原则。专业技术人员的职务评审、考试和聘任，不受用人单位所有制形式的限制。专业技术职务管理，应逐步向科学化、社会化管理过渡。
第五条专业技术资格证书由人事行政部门或授权有关部门颁发。任何单位或部门未经批准或授权，不得擅自印制和发放资格证书。
第六条各级人事行政部门是专业技术职务工作的主管部门，负责对所辖各类专业技术人员的专业技术职务工作实施管理。单位的人事工作机构按照规定负责本单位专业技术职务的管理工作。
第二章评审
第七条专业技术职务的评审，是指由经批准或授权成立的专业评审委员会按照相应系列或专业任职条件，根据本人所提供的材料，对其专业理论知识、技术水平、工作业绩进行评议审定，并对符合任职条件的，授予相应专业技术职务资格的行为。专业技术职务等级分为高级、中级和初级。
第八条评审委员会是评议、审定专业技术人员是否符合相应专业技术职务任职资格的组织。
评委会按下列规定组建：
（一）初级专业技术职务评委会，由县级人事行政部门或市直主管部门负责或授权组建并报市人事行政部门审核；
（二）中级专业技术职务评委会，由市人事行政部门负责组建，报省人事行政部门备案；
（三）高级专业技术职务评委会，按省有关规定执行。
第九条人事行政部门应从各行业或单位推荐的具有较高学术和技术水平、坚持原则、作风正派的专家中，按专业建立评委会成员备选库。年度评委会成员由人事行政部门从备选库中以随机抽取的方式确定。
第十条申请评审专业技术职务的人员，必须具备下列条件：
（一）遵守中华人民共和国宪法和法律；
（二）具备良好的职业道德和敬业精神；
（三）符合所申报的专业和相应级别专业技术职务所规定的申报条件。
第十一条全额拨款、差额拨款和实行非企业化管理的自收自支事业单位的中、高级专业技术职务的评审，按省人事行政部门下达的评审数额和单位岗位设置指标及专业技术职务结构比例确定。企业及其它单位的中、高级专业技术职务和我市引进的优秀专业技术人才的技术职务评审，不受数额、指标和结构比例的限制。
初级专业技术职务任职资格的评审，不受数额限制。
第十二条评审工作按照下列规定进行：
（一）申请评审专业技术职务的人员，应向县（市）、区人事行政部门或市直主管部门和市属单位提交申报材料。市直主管部门和市属单位负责受理本部门和本单位专业技术人员的申报，其余专业技术人员的申报材料由县（市）、区人事行政部门受理。
（二）受理申报材料的单位应按统一规定进行资格审查。经审查合格后，对申报初级职务的，向初级评委会推荐；对申报中、高级职务的，由市人事行政部门审查并分别向相应评委会或省人事行政部门推荐。
（三）评委会按照各专业晋升条件和有关规定进行审议表决。
（四）人事行政部门对评审结果进行审核、颁发相应资格证书。
第十三条评委会应建立会议记录制度，如实纪录会议情况和评审结果。会议记录由会议参加人员签名后交人事行政部门存档。
第十四条已取得专业技术职务的人员因岗位转换需改评相应专业技术职务的，应按本办法规定程序进行评审或考试；转换后的岗位与原专业技术职务属相近专业的，需报人事行政部门认定。
从外地调入我市的专业技术人员，其专业技术职务属评审取得的，需由人事行政部门或授权部门予以认定。
第十五条国家承认学历的全日制院校毕业生，专业与岗位一致的，在见习期满并经考核合格后，可聘任相应的专业技术职务；所学专业与岗位不一致的，应参加相应级别的评审或资格考试。
成人学历教育的毕业生，所学专业与岗位一致的，按有关规定认定相应的专业技术职务；所学专业与岗位不一致的，应参加相应级别的评审或资格考试。
第三章资格考试
第十六条资格考试分下列类型：
（一）专业技术资格考试，是评价专业技术人员学识水平和技术能力的专项考试；
（二）执业资格考试，是政府为控制某一特定专业的职业准入所采取的专项考试。
第十七条资格考试按照国家和省人事行政部门的统一部署执行。
市人事行政部门和市直主管部门可根据实际需要，对某些专业提出专业技术资格考试的意见，报省人事行政部门批准后组织实施。
第十八条考试由市人事行政部门或委托有关机构组织实施。
对专业技术资格考试成绩合格者，发给相应的资格证书，不再参加各级人事行政部门组织的专业技术职务的评审。对执业资格考试合格者，发给相应证书，到政府主管部门注册，作为自行开业或单位聘用的法定依据。
第四章岗位设置与聘任
第十九条用人单位应本着精干、高效、合理、优化的原则，科学设置专业技术工作岗位，依据工作要求确定岗位职责和目标任务。
第二十条实行全额拨款、差额拨款和非企业化管理的自收自支的事业单位，按照人事行政部门核准的专业技术职务结构比例设置岗位并聘任专业技术人员。其它单位根据本单位实际自主确定工作岗位，并自主聘任专业技术人员。
第二十一条专业技术职务聘任本着需要和自愿的原则，实行竞争上岗。聘任单位应与受聘人签订聘约。聘约一经签订，任何一方均不得擅自更改；因特殊情况需要调整更改，需双方商定。聘期届满后需续聘的，双方按上述规定重新签订聘约。
第二十二条单位可根据岗位工作要求和专业技术人员的专业技术职务进行聘任，也可根据专业技术人员的工作能力和业绩，实行低职高聘或高职低聘。聘任期限由单位根据受聘人员承担的科研、生产任务的不同情况决定。
第二十三条因正当理由，单位和专业技术人员均可依照有关规定提出解聘和辞聘，解除双方的聘用关系。
第五章考核与奖惩
第二十四条单位应建立对专业技术人员的考核制度。考核内容应包括德、能、勤、绩四个方面。
未建立考核制度的单位，不得进行专业技术职务评聘工作。
第二十五条专业技术人员的考核包括年度考核、聘期考核，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次；其中优秀等次的数额，不得超过人事行政部门规定的比例。
年度考核标准以年度工作任务和业绩为依据；聘期考核标准以聘约为依据。考核标准可根据情况进行调整。考核的内容、程序和考核结果应当公开。
第二十六条专业技术人员应按规定参加考核。拒绝参加考核或在考核中弄虚作假、谎报业绩的，按考核不合格处理。
第二十七条专业技术人员经考核不合格的，应予以解聘或低聘；
连续两年考核确定为不合格的，应取消其现任专业技术资格。经考核为基本合格的，应予告诫并限期改正，达到岗位职责要求的可予聘任；对连续两次考核为基本合格的，按不合格处理。经考核为合格以上等次的，可以续聘；对任职年限达到要求的，可以申报高一级职务。经考核为优秀的，可优先晋升或聘任。
第二十八条专业技术人员有重大发明创造和科研成果，并取得明显经济和社会效益，或者工作成绩显著、有其它突出贡献的，可按规定破格晋升高一级专业技术职务。
第二十九条专业技术人员剽窃科研成果或弄虚作假、骗取资格证书，或者造成重大生产、技术责任事故等严重后果的，应取消其现任专业技术职务。
第三十条对取消专业技术职务的，由所在单位按下列规定办理：
（一）初级专业技术职务，报县（市）、区人事行政部门或市直主管部门审批，并报市人事行政部门备案；
（二）中级专业技术职务，经县（市）、区或市直主管部门审核后报市人事行政部门审批；
（三）高级专业技术职务，经市人事行政部门审核后报省人事行政部门审批。
第2篇：专业技术职务范文
一、建立职称社会化评价组织体系
我市职称社会化评审工作在市政府的领导下，由政府人事职称管理部门负责指导、监督与协调。除中小学教师系列外，原委托各行业主管部门具体组织的中级专业技术职务任职资格的评审工作，全部由洛阳市职称评价服务中心（以下简称评价中心）按社会化评审的要求组织实施。中小学教师中级职称的评审工作必须引入社会化评价机制，逐步向社会化评审过渡。
二、创新职称评审委员会组建方式
根据职称社会化评审工作要求，打破评审委员会按行业、部门组建的模式，在市人事局职称管理部门授权下，由评价中心按照科学化、专业化、社会化的要求设置评审委员会。评审专家应在跨部门、跨单位的同行专家中选聘并建立评审专家库，组建一支专业性强、学术技术水平高、办事公道的评审专家队伍。评审委员会委员和专业（学科）组成员在评审专家库中随机产生。行政领导不再担任主任（副主任）委员，主任（副主任）委员在抽取的专家中选举产生。
三、拓宽职称评审服务范围
凡在洛阳市工作，与单位确立了人事、劳动关系的专业技术人员，不受户籍、档案、身份和单位性质限制，只要符合申报条件和有关要求，不受单位岗位数额和结构比例限制，均可自主申报参加社会化职称评审和考试，使在各种所有制单位中工作的各类专业技术人员的学术技术、管理水平和能力业绩得到公正评价和社会认可。专业技术人员可通过社会化评审获得多种专业技术资格，企业单位可自主聘任，事业单位按岗位数额和结构比例择优聘任。
四、规范职称社会化评审工作程序
制定简便易行、公开透明、规范有序的社会化职称评审程序，初级职称实行随时申报、相对集中评审（认定），中、高级职称按省统一安排申报和评审。逐步推行职称评审软件，提高职称评审的现代化水平。公开申报条件和程序，公示评审结果，接受社会监督，保证评审工作的客观公正，维护和提高我市职称评审的诚信度。
五、创新人才评价方式
建立以考察创新能力和工作业绩为主的科学、客观、公正的人才评价标准。采用笔试、人机对话、答辩等多种手段及定量和定性相结合的方式开展评审工作，使评价方法更加科学，评价标准更加统一。
六、加强对职称社会化评审工作的领导
第3篇：专业技术职务范文
一、思想重视，加强组织领导版权所有
我们实施竞聘工作以来，始终以“三个代表”重要思想和党的人事、人才工作政策为指导，以挖掘专业技术人员的创造潜能、提高经济和社会效益为目的，按照民主、公开、公平、竞争、择优和分类管理的原则，在职称聘任过程中引入竞争激励机制，实行专业技术职务竞争聘任制度，充分调动了广大专业技术人员的积极性、主动性、创造性，不断提高专业技术人员队伍的管理水平，全面推动了我镇人才队伍建设，为加快我镇经济社会各项事业的发展提供人才保障和智力支持。多次召开了党政成员参加的联席会，成立了由镇长任组长，党群书记、组织委员任副组长，组织人事科员和名专业技术人员组成的竞聘委员会，为竞聘工作的顺利实施提供了可靠的组织保障。
二、严格竞聘程序
㈠增加竞聘工作的透明度。为更加客观地评价每一名专业技术人员的实际工作水平，我们增加了工作的透明度，坚持“四公开”原则，即公开专业技术职务岗位设置、公开任职条件、公开竞聘办法，专业技术人员公开述职，将制定的竞聘实施细则和各单位竞聘限额，召开全体专业技术人员会议，进行讨论通过后，按照《岗位说明书》，由专业技术人员填报竞聘志愿，竞争上岗，对其任期考核、民主测评、量化积分情况全部当场公布，竞聘得分、聘任结果予以公示，使整个竞聘工作公开、公平、公正，将全部竞聘过程置于群众的公开监督之下。
㈡增加竞聘工作的竞争性。为彻底打破专业技术职务终身制和论资排辈现象，我们突出了竞聘工作的竞争性。我们的竞聘工作首先进行任期考核，对任期考核不合格的不予聘任。对民主测评结果及时予以公布，实行百分制量化积分办法，凡竞聘最后得分不满分者，即使有空岗，也不能聘任。对同一单位有中级、初级岗位，不论是否取得中级职称，按竞聘最后得分由高到低聘任，形成了人员能上能下，待遇随岗位变化的良好机制，调动了广大专业技术人员的积极性。
㈢增加竞聘工作的严肃性。专业技术职务聘任工作，政策性强，关系到专业技术人员的切身利益。因此，我们制定了严格的工作纪律，加强对聘任委员会成员的教育，凡工作不认真、不负责，造成不良影响或弄虚作假、欺上瞒下的，将严肃查处。对在聘任工作中无理纠缠领导、干扰正常工作秩序的，取消竞聘资格，使竞聘工作顺利实施。
版权所有
三、严格待遇落实
第4篇：专业技术职务范文
辽宁省事业单位专业技术职务聘任管理暂行办法完整版第一章 总则
第一条 为建立适应社会主义市场经济需要的以聘任制为核心的基本用人制度，强化和完善专业技术职务聘任制度，规范事业单位专业技术职务聘任管理，保障用人单位和专业技术人员的合法权益，根据省委办公厅、省政府办公厅转发省人事厅、省机构编制委员会办公室《关于深化事业单位机构改革和人事制度改革的意见》的通知精神，制定本办法。
第二条 专业技术职务聘任管理是专业技术职务聘任制度的中心环节，聘任专业技术职务实行聘约管理，要坚持公开、平等、竞争、择优的原则和德才兼备的聘任标准。
第三条 本办法适用于全省范围内的事业单位及与之建立聘任关系的专业技术人员。
第二章 专业技术职务岗位设置
第四条 专业技术职务岗位设置，实行结构比例控制。各级政府人事(职改)部门会同有关业务主管部门根据事业单位的类型、层次、编制等因素，制定结构比例的指导意见和原则，并根据科技、教育、文化等事业发展需要和地区、部门对不同专业的人才需求，对专业技术职务岗位职数进行适当调整。
第五条 各级政府人事(职改)部门负责事业单位的专业技术职务结构比例的核定和调整，并指导和管理事业单位做好专业技术职务岗位设置工作。
第六条 岗位设置要坚持因事设岗、以岗择人、结构合理的原则，要有利于公平的竞争激励机制的形成，要有利于人才的脱颖而出和合理使用，要明确规定每个岗位的具体职责。设岗的具体办法依照原辽宁省各系列专业技术岗位设置原则意见执行。
第七条 事业单位可结合实际情况制定适合本单位特点的实施办法，在科学设岗的基础上，确定各类、各级专业技术职务岗位的职责、权限和具体聘任条件。
第三章 聘任条件与程序
第八条 受聘专业技术人员的基本条件是：
(一)能全面履行本岗位职责;
(二)遵纪守法并具有良好的职业道德;
(三)身体健康，能坚持正常工作;
(四)尚未达到法定离退休年龄(按国家规定经批准延长离退休年龄者除外);
(五)符合单位制定的与各专业技术职务岗位相适应的聘任条件。
第九条 专业技术职务聘任基本程序是：
(一)单位根据岗位情况和工作需要，公布岗位空缺、岗位职责、聘任条件;
(二)专业技术人员向单位提出聘任申请;
(三)单位对申请聘任的专业技术人员采取一定的竞争方式进行遴选，并根据专业技术人员的考核情况、用人要求，确定受聘人员;
(四)单位和受聘专业技术人员签订聘约，单位公布聘任结果。
第十条 各单位应根据专业技术人员的水平、能力、业绩综合考核的情况，进行择优聘任。对具有创新创造能力的专业技术骨干，可以低职高聘;对于不能履行岗位职责的专业技术人员，可以高职低聘;根据岗位需要，也可面向社会公开招聘。对需要具备执业资格的岗位或涉及人民生命财产安全的系列和专业，一般不实行低职高聘。
第四章 聘约
第十一条 事业单位与受聘专业技术人员必须以签订聘约形式确立聘任关系，明确双方权利和义务。聘约的签订必须遵守国家法律法规，坚持平等自愿和协商一致的原则。
第十二条 聘约包括聘任期限、工作内容、工作条件、双方的权利和义务，违约的责任及聘任双方协商的其它条件。聘约采取书面形式，一式三份，单位与受聘专业技术人员各执一份，一份存入个人档案。聘任合同文本由政府人事部门统一印制。
第十三条 专业技术职务聘任期限(任期)应根据不同专业的不同工作性质和专业技术人员所承担的工作任务，由单位确定。
第十四条 聘约签订后，即具有法律约束力，签约双方必须全面履行聘约规定的权利和义务，任何一方不得擅自变更聘约内容。确需更改的，经签约双方协商一致，方可更改。
第十五条 聘约期满时，聘约即行终止。经聘任单位考核合格后，可以继续签订聘约。
第十六条 专业技术人员在聘期内有下列情况之一者，单位可以解除聘约：
(一)不能履行聘约的;
(二)患病或非因公负伤等原因，连续六个月不能坚持正常工作的;
(三)年度考核不合格;
(四)严重失职、渎职;
(五)在聘期内因工作变动，脱离现专业技术岗位者;
(六)违反工作纪律或者规章制度，经批评教育仍不改正者;
(七)专业技术人员在聘期内，被开除、劳动教养以及被依法追究刑事责任的。
第十七条 有下列情形之一的，受聘专业技术人员可提前解除聘约：
(一)单位不履行聘约;
(二)按国家规定考入大中专院校、应征入伍、考入或被调任到国家机关工作;
(三)符合国家政策规定，经本单位组织人事部门批准调出。
第十八条 事业单位与专业技术人员签订聘约、续订和变更聘约，须经政府人事部门办理鉴证手续。具体办法参照辽宁省人事厅《辽宁省省直全民所有制事业单位聘用合同鉴证暂行办法》(辽人发〔1999〕13号)执行。
第五章 任期考核
第十九条 任期考核是对聘任期满的专业技术人员进行的综合性全面考核，考核可分为政治方面的考核，业务方面的考核。考核结果是专业技术人员晋升专业技术职务以及续聘和解聘的重要依据。
第二十条 考核的内容包括德、能、勤、绩四个方面，在注重政治思想和职业道德的前提下，主要考核专业技术人员在聘任期内履行聘约情况。一般包括任期内履行岗位职责，完成任期目标任务，工作实绩，接受继续教育和业务水平能力等内容。
第二十一条 任期考核的结果分为优秀、合格、不合格三个等次。对专业技术人员任期考核要坚持客观公正、民主公开和注重实绩的原则，应严格执行任期考核标准和德、能、勤、绩的具体表现，确定其任期考核结果等次。
第二十二条 任期考核由单位人事部门组织实施。其基本程序是：各单位一般应成立由领导、人事部门人员、专家参加的考核领导小组，负责全面的考核工作，各单位人事部门具体组织实施;专业技术人员填写《专业技术人员年度(任期)考核评价表》，并进行个人总结、述职;被考核人所在部门在听取群众意见的基础上，参考平时考核和年度考核的情况，对被考核人作出评价，并提出任期考核结果等次的意见;单位人事部门汇总后，报单位负责人审批，同时填报《事业单位专业技术人员年度考核工作备案登记汇总表》，报政府人事(职改)部门备案。
第二十三条 任期考核结果为优秀者可以低职高聘或续聘;合格者可以续聘;不合格者应予高职低聘或解聘。
第六章 监督
第二十四条 各级政府人事(职改)部门是事业单位专业技术职务聘任工作的综合管理部门，负有指导、协调、监督、检查的职责。
第二十五条 事业单位应建立对专业技术职务聘任工作的监督检查制度，对借聘任之机打击报复或弄虚作假的，应依法予以严肃处理。
第二十六条 事业单位和受聘专业技术人员在履行聘约发生争议时，双方应该协商解决。经协商不能解决的，可以向单位上级人民主管部门提出申诉，由上级人事主管部门调解。调解不成的，当事人可向人事争议仲裁机构申请仲裁。
第七章 附则
第二十七条 本省企业单位可参照执行。
第二十八条 本办法由辽宁省人事厅负责解释。
第二十九条 本办法自颁布发之日起施行。
20xx辽宁大连长兴岛经济区宣传教育中心专业技术人员招聘8人公告为满足大连长兴岛经济区宣传业务拓展、媒体融合发展需要，经区党工委同意，区宣传教育中心现面向社会招聘8名专业技术人员。现将有关事项公告如下:
一、招聘原则及人员范围
坚持民主、公开、竞争、择优的原则，按照德才兼备的用人标准，采取公告、报名、资格审查、笔试、面试、考察、公示等程序择优聘用。
招聘对象为瓦房店市行政辖区内人员，其中：长兴岛经济区内在岗千岗计划大学生、储备计划大学生、三支一扶大学生服务期满后自主择业人员，以及原长兴岛生源且现仍为长兴岛户籍的大学生笔试成绩加5分。
要求：截止报名时，已取得国家认可的学历学位证书。
二、招聘岗位、人数及岗位条件
1.新闻采编(含记者、摄像、摄影、播音主持)：4人
(1)学历要求：本科及以上学历且具有学士及以上学位。
(2)专业要求：
本科：须为新闻传播学类、中国语言文学类、汉语言与文秘类及戏剧影视文学、戏剧影视美术设计、摄影、录音艺术、动画、播音与主持艺术、广播电视编导专业;
研究生：须为新闻传播学类、中国语言文学类及广播电视艺术学专业;
或具有县以上媒体单位采编岗位一年以上工作经历。
2.电视节目制作与设备维护管理：1人
(1)学历要求：本科及以上学历且具有学士及以上学位。
(2)专业要求：
本科：须为计算机科学与技术类及自动化、电气工程与自动化、智能科学与技术、影视艺术技术、网络工程、广播电视工程、数字媒体艺术、数字媒体技术专业;
第5篇：专业技术职务范文
申报人 孙相杰 单位 郯城县重坊镇中心小学 （审核盖章）
申报方式（普通/10年/20年/30年） 10年
申报级别（中级、高级、基层高级、正高级、基层正高级） 中级
请以此页为封面按顺序装订以下材料
1、毕业证书、学位证书…………………………………………………………………………………………………… 份
2、专业技术职务任职资格证书………………………………………………………………………………………… 份
3、专业技术职务聘书或聘任文件………………………………………………………………………………….... 份
4、教师资格证…………………………………………………………………………………………………………………… 份
5、事业单位考核表或年度考核结果证明……………………………………………………………………….... 份
6、继续教育证书……………………………………………………………………………………………………………… 份
7、任现职以来的科研成果及奖励（含专利）证书……………………………………………………….... 份
8、师德考核档案………………………………………………………………………………………………………………… 份
9、教务部门任教经历证明………………………………………………………………………..………………………… 份
10、其它材料………………………………………………………………………………………………………………………… 份
注：将上述证件用透明胶分别粘贴在A4纸中间位置，然后用订书机在装订线处装订成册即可 论文论著不需要装订.
附件：
简易装订 注意保护原件
…………………………………………………………………………装 订 线………………………………………………………………………………
市中专中小学教师中高级专业技术职务资格评审材料装订目录（市）
申报人 单位镇中心小学 （审核盖章）
申报方式（普通/10年/20年/30年） 10年
申报级别（中级、高级、基层高级、正高级、基层正高级） 中级
请以此页为封面按顺序装订以下材料（不易装订的材料可不装订）
1、展示课教案、评价意见表……………………………………………………………………. 份
2、六公开监督卡……………………………………………………………………………………….. 份
3、事业单位专业技术岗位兼职审批表…………………………………………………….. 份
4、个人承诺书……………………………………………………………………………………………. 份
5、市乡镇学校职称评审申报承诺书…………………………………………………… 份
6、市乡镇学校从事教学工作公示表(10年20年) ……………………………… 份
7、三龄两历一身份……………………………………………………………………………………… 份
8、市中专中小学教师近四（五）年任课情况公示表……………………… 份
9、职称材料审核责任人签字表………………………………………………………………..... 份
第6篇：专业技术职务范文
1.1深化产学研合作，形成“博内揽外、订单驱动”的人才培养特色
我校充分利用区域优势，对接区域产业集群，适应行业企业岗位群要求，以提高人才培养质量为主线，以创新校企合作机制、突出人才培养特色为重点，校企合作开展人才全程培养，初步形成了特色鲜明、行之有效的“院地互动、校企合一、理实交融、系统育成”的人才培养模式。在该人才培养模式的辐射和带动下，我系物联网工程技术专业群逐步形成“博内揽外、订单驱动”的人才培养特色。所谓博内，即依托无锡国家传感网创新示范区和一批具有国际竞争力的物联网骨干企业，学校积极与他们建立关系，形成人才共育、过程共管、成果共享的紧密型合作办学联盟，校企双方互聘互兼，密切合作，合作共赢。所谓揽外，即以我校与IT业界著名的印度软硬件巨头NIIT、IIHT合作办学为契机，借鉴其先进的课程体系、教育理念和教育经验，并融入物联网工程技术专业群中去，推动该专业群建设，增强办学活力，促进教育教学改革。专业群内各专业与多家公司签订了人才订单培养协议，根据企业、市场的需求制定、调整培养内容，将企业文化与企业评价标准引入到实践课程体系中，并将企业评价结果作为学生实践课程成绩的主要参考依据，实施学分置换，以更为灵活的方式评价学生的实践成绩。同时学生们能够尽早接触企业、了解企业的真实状况、思考自己的未来和发展方向。
1.2对接物联网产业链，构建“平台＋模块”式课程体系
完善由行业企业专家、管理人员和技术人员，教师和教学管理人员按一定比例组建的专业建设指导委员会，在该委员会的监控下，根据物联网产业链的发展，以不同就业岗位的工作任务和过程为引领，构建本专业群“平台＋模块”式的课程体系。通过前期探索，初步确定专业群的平台课程为物联网工程导论、工程制图、电路基础、C语言程序设计、计算机组装与维护、计算机网络应用基础、专业英语，这些课程是面向物联网工程技术专业群内各专业开设的，能够满足专业群的基本规格和全面发展的共性要求。根据各专业所需的专门能力，初步确定专业群的模块课程，为进一步培养学生职业素质，提升职业能力和职业竞争力，除专业群内各专业的选修课外，确定项目管理、物联网新技术应用这两门课程为专业群内的高层互选课。
1.3加强校企互兼互聘，打造一支“双师结构”师资队伍
专业群的教师具有扎实的专业功底和丰富的教学经验，但对企业的需求以及物联网产业的市场需求不是非常了解，这样会造成培养出的学生与社会需求的契合度不高，目前我校通过安排教师参加各类进修和培训，到行业企业挂职锻炼参与科研项目攻关或真正深入到生产的第一线，来提高专业技能和优化知识结构。近年来，专业群所在的电子信息工程系引进了多名博士，他们具备全面扎实的理论知识和较强的科研能力，为发挥其专业特长，在企业建立博士工作站，派遣博士教师入驻企业，承担企业的课题和项目，在提升自身的同时也帮助企业攻关技术难题，在教学方面，安排他们与老教师进行一对一的结对，由老教师精心指导，取得了良好的效果。聘请行业企业业务骨干、管理精英担任兼职教师，担任专业建设指导委员会委员，参与人才培养方案的制定，合作开发与建设专业课程，承担专业课程中实践性较强的教学内容，与专任教师共同编写教材以及指导学生毕业设计，定期开展技术讲座，介绍企业、行业趋势，以企业文化、职业操守熏陶学生职业素质。系部还建立兼职教师管理模式，把兼职教师作为整个师资队伍的重要组成部分来建设和管理，而不是将其视为一种补充力量或次要部分。选派年轻教师担任联系人或助教，加强与兼职教师的联系，确立兼职教师的主人翁地位并让其负起应有的责任，保持兼职教师队伍的稳定。
1.4开展校企合作，促进科研项目实施和科研成果转化
教师到企业挂职锻炼直接承担或参与企业项目，解决技术难题，直接服务于企业，有效地促进了科研项目的实施。在合作过程中，部分教师与企业签订横向课题，或者在申请相关科研项目时联系合作企业的实际情况，在项目实施过程中企业方直接参与进来，项目完成后申请一系列的知识产权，同时实现了科研成果在合作企业转化，进而被相关企业采用转化。在这一系列的实施过程中，学生直接或间接地参与进来，可以耳濡目染、潜移默化地受到影响，有利于培养他们的创新探索精神。
1.5推进产学研用结合，共建实训基地
在实训体系建设方面，始终坚持以企业为主体、以学校为基础、学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系。校内共建实训基地方面，典型的例子是作为无锡（太湖）国际科技园重大项目，我校与大唐融合通信技术无锡有限公司共建智慧酒店实训基地，该基地是一个“商教两用”的实训平台，一方面能够对外营业，另一方面能够作为教学场地，让学生在真实的工作环境中完成相关业务流程认知，有助于实践技能的快速提高，物联网工程技术专业群在该实训基地开发完成了智能宾客引导系统、智能餐厅迎宾系统、智能家居系统构成等智能应用，专业群的教师参与研究开发，使得理论研究转变成现实应用。这两方面的有机结合，解决了科技与经济脱节的问题，还为科技成果转化提供了一条有效途径。校外共建实训基地方面，物联网工程技术专业群拥有国家传感网创新示范园区、无锡NIIT软件服务外包实训基地、无锡藕塘职教园公共实训基地、无锡海辉软件有限公司、无锡航天信息有限公司等多个校外实训基地，主要满足学生顶岗实习的需要。
2 结语
第7篇：专业技术职务范文
关键词：专业技术类公务员；激励机制；双因素理论
《专业技术类公务员管理规定（试行）》为这些人才开辟了一条新的道路，其中职位设置与升降等方面有了更加规范的规定。由于此类公务员相关的激励措施尚存在诸多不足，由此成为专业技术类公务员管理中最为重要的问题。双因素理论是经典激励理论且应用广泛，以其为理论指导来完善我国专业技术类公务员的激励问题具有非常重要的现实意义。
一、专业技术类公务员的内涵和特征
1.专业技术类公务员内涵界定。专业技术类公务员指从事专业技术工作，如法医鉴定、理化检验和痕迹检验等，而且包括为社会通用性专业技术岗位的工作，如特种翻译等方面。可为机关提供技术支持和保障，其职责的特性是强技术性、低替代性。2.专业技术类公务员的特征。2.1较强的自主性和创造性。专业技术类公务员以知识创新为其核心工作内容，从事拥有一定自主意识的工作环境，运用智慧进行创造，更倾向于通过自我管理与监督灵活完成自己的工作。2.2身份具有双重性。专业技术类公务员既是专业技术人员，拥有较高的知识资本和职业选择能力，终于本职工作，又是公务员，是国家机关工作人员。2.3较高的综合素质。专业技术类公务员一般拥有较高的学历和专业方面的技能素养，掌握着最新技术。他们所拥有的知识资本和相关创新、创造能力正式我国政府部门所稀缺和宝贵的。2.4较高的自我价值实现需求。与普通公务员相比，专业技术类公务员更关注自身价值的良好实现，希望完成具有挑战性的工作，他们追求终身就业能力，并且致力于在工作中把自我价值尽可能地展现出来。2.5.过程监督、成果衡量较难。专业技术类公务员的劳动成果比较抽象，相关部门很难采取有效的方式对其劳动过程进行监控，此类公务员做出的成果多是依靠团队协作完成，使得劳动成果一般难以衡量。
二、双因素理论的基本概念阐释
双因素理论分为激励因素和保健因素，前者包括成就、赏识、挑战性的工作、增加的工作责任以及成长和发展的机会；后者包括公司政策、管理措施、监督、人际关系、工作条件、工资福利等。本文在依据双因素理论分析专业技术类公务员激励机制时，把这两种因素在此类公务员激励中的不同作用区分开来。
三、双因素理论视角下我国专业技术类公务员激励存在的问题
1.保健因素方面。1.1工资福利机制有待完善。工资福利带来的边际效应并不是一直递增的，而是会出现递减。与社会其它专业技术人员的整体工资水平相比，现行专业技术类公务员工资明显偏低，而且工资待遇不与专业技术相挂钩，而与职级相挂钩，这显然是一种不合理的职业导向。1.2工作条件有待改善。根据双因素理论，工作条件不理想不仅会引起员工的抱怨和不满，而且还会降低工作人员工作热情。现行专业技术类公务员的工作条件并不理想，比如像公安的法医，如果所在单位无法提供他们工作时所需的相关配套设施，他们便无法有效施展才能。1.3人际关系复杂，工作氛围紧张。专业技术类公务员精通专业，多专注于自己工作。但是现实中人际关系日益复杂化、利益化和表面化，比如有些公务员以获得利益作为交往目的，勾心斗角，往往使得专业技术类公务员不能发挥工作的主动性和创造性。2.激励因素方面。2.1培训机制不完善。现行专业技术类公务员的培训存在以下两个问题：一是培训缺乏针对性，由国家直接控制和管理，实效性、针对性不强。二是培训考核流程不完善，培训考核缺乏严肃的考试纪律。2.2考核流于形式。现实中的考核结果难以真正与奖惩机制挂钩，专业技术类公务员的多数工作是创造性和知识技能型的，也无形之中增加了考核的难度。考核指标难以确定，不同的工作性质和工作内容却使用大同小异的考核方式和考核标准。2.3工作成就感较低。专业技术类公务员心理优势比较高，渴望较高的成就感和荣誉感。政府部门对他们的赏识不够，缺少对其完成工作任务的多形式激励，使得此类公务员的工作成就感不高，工作缺乏积极性。
四、双因素理论视角下有效激励专业技术类公务员的探讨
1.激励中注意区分保健因素和激励因素。对专业技术类公务员进行激励时应注意把保健因素作为实施基础，把激励因素作为行为导向。注重给予专业技术类公务员更多的内在激励（如晋升、工作成就感、赏识、荣誉感的满足），这样可使公务员得到更加深刻和有效的激励。值得我们注意的是激励因素的有效发挥，必须以保健因素得以满足为前提，否则会引起人们不满情绪的爆发。所以在对专业技术类公务员实施激励时，一定既要把两种因素相结合又要区别开来。2.保健因素——激励的前提。2.1完善工资福利机制。要积极落实工资福利政策，区分职务工资与级别工资的不同参照标准，拓宽工资晋升空间。结合市场上同行业同岗位的工资水平，根据专业技术类公务员的实际情况，综合制定出合理并且有市场竞争力的工资水平，以此吸引优秀的相关专业技术人才到政府部门做贡献。2.2确保良好的工作条件。良好的工作条件更易于帮助他们提高工作绩效。相关部门可在合理安排财政运行的基础上加大对专业技术类公务员工作设施的支出，为专业技术类公务员提供必需的工作设备和基础，比如先进的仪器等。还应及时对设施设备更新，为专业技术类公务员工作创造尽可能多的便利条件。2.3建立和谐宽松的组织氛围。相关部门应树立以人为本，要关心、信任专业技术类公务员，尊重人性的价值理念，鼓励专业技术类公务员参与企业决策和管理，维护和谐的人际关系，形成公平、公正的工作作风，培养组织情感，组织给予充分的授权和人性发展空间，保障其应有的权利。2.激励因素——激励的核心。2.1逐步完善晋升机制。逐步建立公开透明的相关晋升环境，坚持晋升程序知情，引入合理的竞争机制，并且按照公平、公正、择优原则实行竞聘上岗，创造平等的晋升机会。还要进一步打通专业技术类公务员的退出机制，使职业发展通道能上能下，能进能出，积极促进岗位之间人才的合理流动，致力于各尽其才和各有所用。2.2建立完善的培训机制。政府部门应该积极参与公务员职业生涯规划的指导与管理，把专业技术类公务员的职业发展纳入培训管理的范畴上来。可分级建立公务员学习培训档案，给于他们各类，培训内容应侧重工作所必须的专业技术知识和技能，满足其不断学习的需求。2.3构建科学合理的考核机制。全面考核德、能、勤、绩、廉，并在其基础上重点以工作实绩为考核对象，把考核与岗位责任制和目标责任制结合起来，基本依据应是其专业技术工作和所承担的职责，并加强对专业技术的考核。制定科学、有效且又符合我国实际的考核标准，健全考核方法，注重考核内容应具有针对性和实用性，并把定性考核与定量考核相结合。2.4精神奖励与物质奖励相结合，提高工作成就感。专业技术类公务员渴望成就感，相关部门可为其设定具有一定挑战性的工作和目标，并制定一定的有效奖励措施和方法。为了增强岗位归属感，应深化专业技术类公务员的参与程度，使其认识到自己是被组织重视和认可的，鼓励其在工作中注重创新与创造，提升积极性和自主性，激发专业技术类公务员的潜能。
参考文献：
[1]李佳琪.专业技术类公务员管理现状及对策研究[J].中国行政管理，2013（8）:72-75.
[2]周澜.我国公务员激励机制的完善——基于赫茨伯格的双因素理论的分析[J].生产力研究，2010（5）:130-131.
第8篇：专业技术职务范文
关键词 制药专业；教学改革；药物制剂技术
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)12-0065-02
Teaching Reform and Research on Pharmaceutical Technology of Higher Vocational School//Han Qiuwei
Abstract The cultivation objective of higher vocational colleges should adapt to the rapid development of society and economy, change the traditional teaching mode, and highlight the cultivation of high-end technical talents possessing good occupational and comprehensive development abilities to meet the demands of production, management, and service. The paper puts forward views combining pharmaceutical technology teaching reform.
Key words medicine specialty; teaching reform; pharmaceutical technology
Author’s address Heilongjiang Forestry Vocational Technology College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011
生物制药技术是继信息技术之后21世纪的重大战略性产业。随着人民生活的日新月异，保健意识的日益增强，药品、保健品的需求的与日俱增，生物制药业有了广阔的市场。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
面临这样的社会需求，对于制药专业人才培养目标提出新的要求。如何从传统的教学方式，进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法与社会需要接轨更是亟待解决的问题，从而使职业院校培养出来的学生更好地服务于国民经济，培养制药企业生产、服务一线急需的高技能型人才，使高职教育教学更具有针对性和实用性。根据这一思想，首先对制药专业核心主干课程药物制剂技术进行改革。
药物制剂技术是药学专业的一门实践性较强的核心主干课程，是研究药物制剂的处方设计、基本理论、质量控制、制备工艺和合理使用等内容的一门综合性应用技术学科。药物制剂技术课程着重介绍各类制剂特点、处方及工艺设计的理论和实践知识、各种剂型的质量要求和检查方法、制剂常用辅料的应用等。药物制剂技术的教学对学生掌握药学领域的基本知识与技能起到主导作用。
1 课程设计原则
药物制剂技术设计是以岗位工作任务要求为导向，以职业技能鉴定为依据，充分地考虑学生毕业后的发展后劲，教学环节是根据与制药相关的实际工作过程创造最佳的学习情景，使学生在学习中能有身临其境、身处其位、身负其责、身享其果的岗位体验，努力达到学生学习的实用性、快乐性、主动性和创新性。专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。在调查和分析了制药及相关行业对人才需求的基础上，专业的培养目标定位为：培养德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业综合能力，具有在药物生产、药物检验、药物营销等第一线岗位工作能力的高技能人才。
2 教学内容的组织
教学内容的组织是根据药物制剂生产企业工作过程，在遵循高职院校学生认知规律的基础上进行的。根据对应的药物制剂工的岗位群，设计典型工作项目。按照药厂生产工作基本程序、药品生产质量管理规范要求组织各项教学任务，每个教学任务内容包括产前准备――生产全过程操作――生产结束――清理现场――成品检验。
3 教学模式
3.1 采取任务驱动模式
根据药物制剂技术课程特点和学校的实训条件，结合药品生产的特殊性，设计了“任务驱动――按项目轮训”教学模式，要求在单位时间内按照药品企业的操作规程，从产前准备――生产全过程――生产结束――成品检验进行全面训练。学生经历了真实的制剂生产过程和常规项目的检验，增强了职业技术能力。学生不但能对课程产生浓厚的兴趣，而且调动了积极性和主动参与的意识，达到事半功倍的教学效果。
3.2 “教、学、做”结合
药物制剂技术这门课程，在教学中改进了传统的“教、学结合”的模式，增加了学生动手操作的“做”的环节。任务完成过程中学生“边学边做，边做边学”，教师不断给予学生示范、指导、纠正，达到教、学、做深度结合。将突出实践能力的培养的课程理念，在这种教学过程中得到体现。根据学校现有的实验条件，能够在实验室内完成的任务在本校完成，校内不能完成的到校外实训基地完成。引导学生在教学实践中培养学习兴趣，锻炼学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，使学生感觉到“为用而学，学以致用”，激发学生求知欲，提高学生学习的主动性和积极性，增强学生对将来所从事职业的信心。
3.3 项目化建设课堂
注重该课程的项目化建设，按照药物的剂型形态、药物剂型种类，突出授课单元中的主要内容及相关的知识点。采用这种方式有利于从确定知识单元入手，建立完整的课程体系、更新教学内容，有利于教师的教学，有利于学生记忆并掌握知识。按照企业的生产流程组织各项任务教学内容，实现课堂教学与生产实际的连接，提高学生的学习兴趣。
4 教学方法
立足于职业教育的要求，从药物制剂生产的特点出发，在课程教学中注重学生职业能力和创新能力的培养，教学方法和教学手段突出学生的主体地位，重点发展学生的生产实践能力和各种职业素质（团队合作精神、终身学习能力、责任心、分析能力、沟通能力等）。结合不同的教学任务，采用不同的教学方法和教学手段。
4.1 教学内容任务化
根据实训条件及剂型的临床应用情况，每个项目设计1～2个生产任务，生产任务以典型产品（具体典型生产工艺、制法应用广泛的产品）为载体设计，教学任务以生产指令形式下达，考核以验收产品结束。
4.2 教学场景真实化
部分教学内容采取直接在实验室或企业生产车间现场教学，由教师边讲边做，示范教学，然后学生现场操作，发生错误及时纠正。或者是工学交替进行，某一剂型理论讲解结束后，学生立即到实验室或企业生产车间进行现场操作或生产，以巩固所学专业知识。
4.3 教学手段现代化
制作多媒体课件，充分利用药物制剂技术教学素材（包括文本、图像、视频、动画等），在使用过程不断完善和补充。直观生动、图文并茂的教学方法使学生易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点，充分利用课堂教学，调动学生积极性，师生互动教学，增强了课堂教学效果。利用网络图像和动画资源不断完善和补充教学内容，完成抽象的理论概念和课程难点传授。
4.4 管理模式企业化
1）生产性实训完全按照企业管理模式运行，让学生接受企业管理，体验企业文化。2）仿真实训执行GMP规范，模拟企业生产过程进行管理，培养学生职业意识，形成良好的职业习惯，为将来顺利进入工作角色奠定基础。
5 特色与创新
5.1 以职业岗位为导向建设课程体系
以未来的职业岗位为参照，以产品为载体、制备流程为核心，构建本课程的内容体系，同时兼顾教学内容的覆盖面。学生在完成工作任务过程的同时学习知识和技能，并能在新的不同的情境中应用。教学内容组织具有明显的高职高专教学特色。
5.2 实验实训协调发展，校企合作，工学结合
重视学生实践动手能力培养是职业教育一大特色。重视实践教学，对学生在校进行技能培训、技能鉴定，为了将来进入工作角色奠定基础。
学校与企业共建课程标准，合作开发课程内容。坚持“学习性、工作性、技术性”三性定位，使得学生与学徒合一，教师与师傅合一，教室与车间合一，作业与产品合一，学校与企业合一，完成学生向高素质技能型企业人才的转变，实现学校、企业、学生三方共赢。
6 深化改革目标
在教学改革方面还应加大改革的力度，进一步转变教学观念，提高学生主动学习的积极性。加强一体化教室建设，依托一体化教室实现其他专业课的进一步深化改革。加强同类院校的交流，吸取更多的先进经验，加强教师的实践能力和指导能力，办好本专业，为本行业培养合格的高素质的高端技能型人才。
参考文献
第9篇：专业技术职务范文
关键词： 生物技术 中药炮制 实验教学
生物技术专业的主要目标是培养具备生命科学的基本理论和较系统的生物技术的基本理论、基本知识、基本技能，能在科研机构或高等学校从事科学研究或教学工作，能在工业、医药、食品、农、林、牧、渔、环保、园林等行业的企业、事业和行政管理部门从事与生物技术有关的应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作的高级专门人才［1］。随着我国高校逐年扩招，大学生就业形势日趋严峻。入学准备去考研，大三开始找工作，司空见惯。“考大学难，找工作更难”似乎成为大学生的共识。由于前些年生物技术热，我国已有200多所院校设置生物技术专业，每年毕业生达到几万人，由于其专业的局限性，再加上我国生物技术产业没有像美国等发达国家那样形成产业，造成生物技术专业的大学生暂时性过剩，增加了大学生就业压力。为解决这一难题，枣庄学院生命科学自2006年开设制药方向选修课，使学生能够对药学知识有个基本的了解，增加就业的机会。其中中药炮制学是制药方向的主干课程之一。
中药炮制是我国独有的一项中药制药技术。传统的炮制技术具有几千年的历史，是人们长期医疗实践经验的总结，流传至今，有其丰富的科学内涵和实际意义，需要不断地继承、发扬。实验教学是中药炮制教学过程中的一个重要环节，是理论联系实际的重要途径。通过实验教学，不仅要使学生掌握中药炮制的基本方法与技能，继承和发扬传统的制药技术，还要培养学生动手能力与科学思维能力，能综合利用相关学科知识与技能，掌握现代研究方法，激发学生对新知识的探索欲望，以提高学生综合素质［2］。作为生物技术专业的方向课程，既要体现中药炮制的传统特色，更要体现其专业特色，将现代生物技术与传统中药炮制结合起来。作为地方院校，在实验过程中要更好地体现地方特色我校采取具体措施如下：
1 浓缩传统实验内容
中药炮制常见的方法主要包括炒法、炙法以及蒸煮法等，传统的实验教学主要侧重于该方面的训练，通过传统炮制实验可使学生掌握中药炮制的基本方法和基本技能，继承和发扬传统的制药技术。这部分内容约占实验课总学时的50%。除传统的中药炮制工艺以外，中药炮制前后成分及药效的变化、中药饮片质量标准的研究、中药炮制原理的探讨、中药炮制工艺的改进等等，已成为现今中药炮制研究工作的重点，也是企业生产中所要解决的问题。但是由于课时数是一定的，为了培养学生的创新能力及科研思维方式，可适当压缩传统炮制实验的课时数，给学生更多的时间去做自己感兴趣的实验。比如在炒法实验中，尽量让每个学生去多炒几味药，去体会一下炒药的感觉和学会去判断炮制程度，但是现在工厂中已经摒弃了传统的人工炒药方法，使用的大多是多功能炒药机，学生在实验室所学到的炒药技巧就没有用武之地了，因此我们可以适当地去减少这方面的课时数，让学生掌握中药炮制程度的判断方法就可以了。
2 体现专业特色
近代科学发展特别是科学上的重大发现和国计民生中的重大社会问题的解决，常常涉及不同学科的相互交叉和相互渗透。而将生物技术与中药炮制相结合相结合，不仅为生物技术开拓了一个更加广阔的空间，更为炮制技术的研究注入了新的活力。比如，发酵法一直是中药炮制方法之一，随着科学技术的发展，其应用范围更加广泛了，该方法借助微生物的作用，改变中药原有药性，提高疗效，降低毒副作用，扩大适应症。微生物在生长过程中，产生各种酶，将药物的成分分解转化为新的活性成分或将毒性成分分解而降低药物的毒副作用。且中药发酵是在常温、常压条件下进行的生物转化过程，最大限度地保护了中药的活性成分。
而作为生物技术专业的学生通过系统地学习《微生物学》以及《发酵工程》等课程之后，可以更好地开展中药发酵的研究，将所学知识与中药炮制有机结合起来，充分体现了专业特色。
3 体现地方特色
作为地方院校其首要任务就是为地方经济发展提供智力支持，如何提供智力支持呢？就应该在平时的教学和实验过程中紧贴地方特色，发挥自己的地域优势。比如枣庄学院作为枣庄唯一的本科院校，有义务为枣庄的经济建设服务，而枣庄作为全国五大石榴产地之一，具有不可比拟的资源优势。因此我们依据枣庄枣庄的特点，开设了一个综合性实验，即石榴皮炒炭前后鞣质含量的变化，其主要内容是将石榴酒场的废弃物石榴皮收集起来，通过正交实验优选出最佳炒炭工艺，通过测定其炒炭前后鞣质含量的变化，来探讨炮制原理。通过这个实验，不仅能大大提高学生的实验兴趣，充分调动学生的积极性，而且能够通过一系列实验得到石榴皮的炮制工艺，为后续中药石榴皮质量标准的制定打下基础，间接为枣庄经济发展作出贡献。
4 增设第二课堂
由于实验室硬件条件的限制，一些中药炮制实验无法开展，而通过调查发现枣庄附近的中药企业具备该条件，通过和企业联合就解决了实验室硬件的短缺，并能使学生对中药炮制的工业化生产有个直观的认识，并能更多地接触社会，有利于下一步就业。
综上所述，中药炮制实验作为生物技术专业的方向选修课，其主要目的是扩大学生的就业途径。通过对传统的中药炮制实验模式进行改革，浓缩传统炮制技术的实验学时，将生物技术应用到中药炮制中去，结合本地特色，加强与企业联合，必将使学生的就业上一个新的台阶。
参考文献：
