护理院校毕业论文精选(九篇)
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第1篇：护理院校毕业论文范文
1．1毕业论文相关知识欠缺
多数本科护理专业学生是首次接触毕业论文，在这之前他们从未受过相关的完善而系统的写作训练，致使不少学生一时无所适从。而且，医学护理学专业学生毕业论文的设计通常在进行临床实践实习的前期，而这一时期通常正是重要的专业课学习阶段；同时，这一时期的学生又面临着各种考试以及就业单位的种种考核等实际问题，缺乏足够的时间和精力去系统地研究和准备毕业论文课题的设计。
1．2教学管理质量有待避一步提高
近年来，高等教育的规模呈膨胀性发展，学生数量增加迅猛，而相关的管理人员有限，管理水平又参差不齐，面对各种变化的新情况，不能与时俱进地迅速做出应对。南阳理工学院作为一所综合性高等院校，学科门类较多，各学科对毕业论文的要求大多不同，这给管理工作更增添了难度。而且，个别管理人员办事推诿、拖拉、不负责任，导致教学文件不能迅速有效地传达到指导教师手中，统计数据不准确、不及时，对学生完成毕业论文影响较大。
1．3拍导教师投入精力有限
由于学生数量猛增，师生比例存在着严重的失调现象。就我院医学护理专业而言，每位指导教师带有十多个毕业学生，而且多数教师都承担有大量的科研和教学任务，投入指导毕业设计的精力明显不足。个别教师对工作相当不负责，甚至有的教师连学生的毕业论文都没有仔细地审阅，致使论文中出现大量的低级错误。在开题和答辩时，一些教师既不提问也不指正，或者教师自身的知识面较窄、知识层次较低，这些问题的出现也造成了毕业论文质量的严重下滑。
1.4部分学生缺乏蛙取精神
毕业论文设计时期也是教学管理上相对松散的时期，尽管这段时间事情比较多，但教学内容的时间性要求不像课堂教学那么严格，这使得有些自控能力较差的学生，对自己放任自流；有的学生文字表达和综合分析能力较差，却不虚心请教；有的学生不拟定提纲，写论文时东一句、西一句，不能合理、正确地描述课题内容和自己所从事的临床实践工作。
2论文改革的探索与实践
2．1建立全过程动态监管体系
为确保毕业论文设计的质量，加强对毕业论文设计的规范管理，笔者设想构建出一套包括4个层次(教师—专业系—学院—专家组)的动态管理模式，并从我院医学护理本科毕业设计开始实施，可以较好地解决学生、指导教师及院系之间的协调与监管问题，从而取得良好的效果。体系流程详见图1。从图中可见，监控体系主要包括论文选题与设计、设计的实施与督查、成果评估3个核心环节，过程严谨，工作量饱和。各环节的具体特征如下。
2．1．1论文选题与设计这一环节从临床实践前4周开始进行，采取“题目公开、双向选择、院系调控”的方法，指导教师结合临床实践需求、医院实际状况、科研项目、教学改革与管理、学生自身素质水平等情况设计题目，题目要求本着目标明确，难易度适中，可控性强的特点，特别要注意结合具体临床实践。既可以由导师亲自设题，也可以充分发挥学生的积极主动性，根据所查文献资料等自己进行选题，选题可全方位、多角度涉及。设计完毕的课题由导师汇总至系里，由系审核评估小组对每一个课题进行“盲审”，包括题目的方向、深度、广度及工作量等，对不合格的课题坚决予以退回，要求重新修改完善直至达到标准要求。最后，由系审核评估小组将合格的课题送交学院教学督导小组，后者对所选课题进行总审把关后，上网公示。需要特别指出的是，这一环节要有一个发动宣传时期，针对全系护理专业将要进行毕业论文设计的全体学生，邀请经验丰富的专家进行写作和培训指导，从而使护理专业学生了解本专业的新知识、新动态，开阔学生的视野，培养学生的科研使命感和责任感，激发其求知欲和科研兴趣。还应组织指导学生阅读专业刊物，在校园内创造良好的科研氛围，并向学生介绍成功者的典型事例，树立信心，激发兴趣。最后，将选题表和任务书分发给每位学生，并要求其撰写课题大纲并将选题表和任务书填好，交给指导教师，指导教师修改后再将以上材料返回给所指导的学生，使其能够有针对性地参与到I床实践之中。
2．1．2设计的实施与督查这一环节是完全的动态流程，从资源的合理组织(包括查阅文献资料、应用相关的实验设备、收集病例、论文的设计规范等)到设计任务的完成，涉及的各种相关表格和项目的填写，学生是主要实施者，指导教师负责指导、解惑和把关，学院督导小组进行全过程监控。学生根据课题设计任务书的要求仔细规范地收集病例，分析总结，找出其中的规律。其中病例的收集是关键，要尽可能多地去收集病例，对所收集到的病例要尽可能详细地进行记录，做到客观、真实、准确、及时、完整、规范。对患者的姓名、性别、年龄、职业、籍贯、主诉、现病史、既往史、各种阳性和阴性体征、诊断或印象及治疗处理意见等都要做到认真、仔细地记录。在这一过程中，学生要随时和导师进行交流沟通，并在导师的指导下做好开题报告的撰写工作。开题报告撰写完毕，由系审核评估小组再组织相关方面的专家对开题报告进行评审，特别是对开题报告中相关内容的创新性进行严格评估。评审完毕，将需要补充修改的意见及时反馈给学生，让其根据专家指导意见进行下一步的工作。随后，学生根据设计任务书拟定各周计划进行前期具体的课题设计工作，主要涉及细节方面的完善等内容。学院督导小组要严格进行监督管理，包括严格执行教师和学生的考勤和请假制度。督导小组应定期聚会，反馈意见，提出建议，及时解决问题，特别是对学生在临床实践中遇到的一些实际困难和心理问题更应该特别关注，确保学生安心顺利地进行临床实践和毕业课题设计。为保证毕业论文保质保量地完成，根据周进度计划表，要在中期进行一次全面系统的检查工作，并将所发现的问题及时进行总结和通报，多方沟通以确保问题通过最有效的途径得以迅速解决。临床实践后期，要求学生抓紧时间完成毕业论文，并深入总结探讨，将所遇到的具体情况随时和导师沟通交流。待论文写作完成之后，要求学生特别仔细地去审核其中的关键词、统计数据表、图表、参考文献等相关内容，注意其中的规范书写方式，避免学生养成粗枝大叶、马马虎虎的写作习惯。随后，进入到毕业论文的结题审核和专家评定阶段。要组织相关领域的专家进行严格仔细的审核评定工作，在选择专家时，必须邀请课题专业相关领域的专家，专家组的成员不得少于7人，其中校外专家不少于2人，副教授以上职称的专家不少于5人，专家评审小组的主席必须是取得教授或主任医师职称的人员。毕业设计的实施与督查这一环节是毕业论文最主要和最核心的环节。整个过程大约历时18周。
2．1．3成果评估毕业论文质量评价包括：毕业论文设计过程中临床案例收集、整理及分析、解决问题的能力；设计方案和结构的合理性、创新性；独立工作能力；文字综合表达能力的准确性、规范性；图表的美观和质量；整个设计写作过程的工作态度。其中导师和评审小组成员的意见各占20％，答辩小组意见占6o％。答辩内容包括个人对论文的设计撰写的全过程、遇到的难题及解决办法；论文形式的规范性以及内容的质量高低；论文答辩过程中回答问题的严谨性和正确程度等。由答辩评委会小组教师根据学生的答辩情况分别打分，最终得出平均答辩成绩。综合导师和评审小组成员给出的成绩以及最终答辩成绩，得出综合成绩，并经学院教学评审委员会进行最终审核和验收后，将成绩在网上进行公示，并以此来评估导师教学和学生培养目标相符合的程度。对于特别优秀的毕业论文，由学校推荐并提供经费在相关专业期刊发表，为提升专业品牌和研究成果服务于社会做贡献。同时，对毕业论文的作者及其指导教师颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励，从而在全院范围内起到示范带动作用。毕业设计成果评估这一环节大约历时2周。
2．2建立学生论文意见反馈统计戡据库
在学生完成毕业论文答辩之后，根据我院护理专业本科生培养计划和相关文献资料，设计一些调查问卷，如调查学生对毕业论文的认知和态度，包含是否有必要写毕业论文、写作态度是否认真等多个选项以及学生在撰写毕业论文前、中、后期遇到的各种困难和问题，建议的解决办法等。前者可以采用半开放问卷，而后者可采用开放性问卷，允许学生自由回答。通过发放调查问卷，再次和学生进行互动交流。一方面，可以真实而充分地反映撰写毕业论文是否在学生中起到积极的效果，另一方面，也可以从交流中发现存在的问题，通过积极地探索研究，找到相应的解决办法，为之后的毕业生论文设计的顺利进行做更为完善和充分的准备。同时，将这些调查资料建立数据库，其中成功的经验和失败的教训既可以在整个学院内部之间进行有效交流，也可以在兄弟院校之间进行交流，以实现成果和经验共享，为整个高等院校的教学科研水平的提高做出贡献。
第2篇：护理院校毕业论文范文
1.谈英语专业自考毕业论文写作
2.护理学专业自考本科生毕业论文指导需求的调查
3.普通高校在自考教育中的作用探讨
4.济南市开展自考毕业申报网络管理的尝试
5.做好自考毕业设计工作之我见
6.某高校自考护理学本科专业毕业论文质量分析
7.自考毕业论文的设计与写作
8.对公安本科自考毕业论文答辩工作的体会
9.护理自考本科生毕业论文质量分析与对策
10.天津理工大学高自考项目管理专业毕业论文开题暨学士学位授予仪式在我院隆重举行
11.高自考英语类专业毕业率及其影响因素的调查研究(英文)
12.护理自考毕业实习规范化管理实践培养
13.护理自考本科毕业论文撰写及答辩
14.护理自考本科毕业论文写作中的常见问题分析
15.自考护理本科毕业论文撰写及答辩现状分析
16.中国美术学院继续教育学院自考部视觉传达系2010毕业设计优秀作品
17.设立答辩考核环节 确保自考教育质量——中医自考本科毕业答辩考核规范化研究
18.上海市高教自考毕业生自学时间统计分析及应用
19.谈公安自考(本科)毕业论文答辩的几个问题
20.运用情感教学提升全日制自考生的自考合格率
21.高校自考班的困惑与出路
22.创新形式 创造成功——“董元奔自考助学模式”探源
23.自考毕业生就业质量偏低的经济学分析
24.关于高等教育自学考试毕业生就业问题的思考
25.自考毕业生就业质量偏低:现状、原因及对策
26.自考毕业生就业现状调查与分析
27.构建和谐的全日制自考助学教学秩序
28.面向劳动力市场发展全日制中专自考教育
29.关于对高等教育自学考试毕业生就业状况的分析与探讨
30.对自考毕业生择业观的思考
31.教师自学考试与江苏中小学教师队伍建设
32.卫校学生自考认知态度的调查分析
33.试论高校自考助学班的教学监控
34.浅谈我院高护自考毕业生情况
35.提高科内护士自考通过率的体会
36.档案干部荣登上海高教自考优秀生光荣榜
37.自学,我生命中的永恒
38.高职院校办自考本科应严格把关
39.杨延谛:十一岁的自考大学生
40.在校中专生参加自考之我见
41.“三多”自学法
42.领导重视 精心组织 热情服务 从严治考——抓好高自考工作的体会
43.自考护士心理健康状况及其对医院管理的启示
44.新疆护理自考本科毕业生健康评估能力分析及对策
45.自强不息 厚德载物——一个清华女博士的自考情结
46.自考助学要注重学生自学能力的培养
47.高职自考前程似锦——联大应用文理学院高职自考助学班创办之路
48.“三自”大学的产生与社会效应——锦州师院培训中心办学实践评介
49.综合性医院自考护理大专临床实践管理工作探讨
50.校园自考热悄然升温的启示——宁波林校在校学生参加大专自考、函授情况调查
51.全日制自考助学与职业技能培训双证交互式教学改革的研究
52.打造自考品牌 促进教育公平公正
53.云学习视野下的自考助学模式创新研究
54.高教自考道德教育的探析
55.高教全日制自考助学教学管理的“以人为本”理念
56.搭建自考助学平台 构建自考育人体系
57.就自考助学质量提高的途径探究
58.试论高校全日制自考助学班班集体建设
59.浅谈高职学校高自考的教学管理
60.提高普通高校自考助学教学质量刍议
61.自考助学质量提升的有效对策探究
62.高自考助学教育创新模式的实践探索
63.自考新生环境适应的心理健康教育
64.江西民办高校自考助学的困境及改革对策
65.自考保险专业课程设置改革的可行性研究
66.新疆护理自考本科毕业生健康评估能力分析及对策
67.影响自考助学学生学习适应的因素及其对策
68.某高校自考护理学本科专业毕业论文质量分析
69.自考报名系统中角色访问控制权限的设计与实现
70.浅谈自考“专本衔接”的学生管理工作——以桂林电子科技大学职业技术学院为例
71.高校全日制自考助学学生管理工作探索
72.三网融合下的自考助学模式创新与发展研究
73.高校全日制自考生学风建设的现状和对策研究——基于湖南H高校1689名全日制自考学生的问卷调查
74.增强自考学生就业竞争力的难点解析
75.从“蝴蝶效应”看自考助学学生管理
76.“自考”+“职业教育”模式的自考助学广告专业培养方案探讨
77.构建自考助学模式 提高自考辅导质量
78.浅谈高教自考网络助学发展与农村科技人才的培养
79.我国普通高校药学专业本科自考课程体系设计的思考
80.高教自考命题质量三要素评价体系的创新研究
81.优化自考服务支撑体系 推进自考教育可持续发展
82.自考创新与思维
83.推进中职与专科教育衔接自考学生管理的思考
84.科学发展观视角下自考助学生党建工作的思考
85.高校全日制自考助学学生管理对策研究
86.推进班主任专业化建设提升自考助学机构教学管理能力的研究
87.对提高自考助学教学质量的探讨
88.继续教育自考学生管理模式创新研究
89.人才成长“立交桥”背景下中职与自考高职衔接研究
90.自考校园文化的特点、作用与管理
91.本科自考助学对高职高专学生的影响调查
92.基于自考“中套专”衔接试点助学模式路径的实践与思考
93.论自考助学质量保障体系的构建
94.高校自考助学档案管理模式研究
95.应当重视和研究自考文献资源建设
96.江西省自考助学的问题及对策分析
97.论民办高校内统招取代自考
98.自考助学与技能培训衔接教学的研究与实践——以浙江省高职类大专自考为例
99.21世纪高教自考面临的挑战及对策
100.一站式数字化自考学习服务中心研究与实践
101.回归“考”的本质——浅谈MOOC时代的自考定位
102.网络自考助学系统的建设与分析研究
103.中高职自考衔接教育责任教师评价体系探究
104.自考英语教学现状分析与对策
105.论自考主考学校的“助学”
106.卫校学生自考认知态度的调查分析
107.护理学专业自考本科生毕业论文指导需求的调查
108.论教育选择对全日制高自考教育价值取向的影响
109.浅谈高校本科自考助学的困境与出路
110.高校全日制自考助学班问题分析——基于某高校2009级全日制助考班的研究报告
111.中高职自考衔接的课程衔接与教学模式研究
112.全日制自考助学学生管理工作探析——以浙江工商大学为例
113.新升格本科院校自考工作的发展思路——以湖南第一师范学院为例
114.普通高校全日制自考助学班的困境与对策研究
115.浅谈自考“专本衔接”的学生管理工作
116.高职专科与自考本科衔接及互认的难题和对策
117.自考全日制助学现状及发展对策研究——以浙江省为例
118.新形势下全日制自考助学学风建设的探索与实践
119.自考助学专科专业人才培养方案研究与设计
120.自考助学广告专业人才培养途径探讨
121.论成人自考英语教学的困境和对策
122.自考社会助学德育工作面临的挑战与对策
123.普通高校“自考二学历”教育管理模式——以新疆昌吉学院为例
124.从自考招生看成人自考教学中的问题
125.浅析新形势下高教自考的人才培养定位
126.自考教材发行服务研究
第3篇：护理院校毕业论文范文
1.本科英语专业人才培养规格的能力构成
2.应用型本科英语人才培养模式构建理念
3.本科英语专业写作教学方略探讨
4.专科英语、本科英语及成人专科英语的定位和相互关系
5.大学本科英语专业口语教学法探析
6.本科英语专业应用翻译教学调查与研究
7.网络环境下的形成性考核实践与探索——中央电大开放本科英语专业“高级英语写作”课程形成性考核改革实验
8.高校本科英语专业综合英语教学改革初探
9.浅谈本科英语专业口译教学存在的问题及改进办法
10.释意理论关照下本科英语专业口译教学模式探析
11.基于需求分析的应用型本科英语专业模块化课程体系的调查研究
12.地方高校本科英语专业口译人才培养模式的创新研究
13.翻译测试对翻译教学的反拨作用——在本科英语专业中的应用
14.ESP应用于高职本科英语教学的可行性研究
15.我国本科英语教学的改革存在的问题及策略研究
16.试论本科英语专业教师加强修辞意识的必要性
17.应用性本科英语课堂教学中学生能力的培养
18.应用型本科英语专业建设研究
19.应用型本科英语专业大学生就业现状分析及对策研究
20.本科英语专业(中医方向)课程体系优化建设之探讨
21.师资培养模式与教师素质——我国师范大学/学院本科英语专业教学现状反思
22.加强本科英语专业“学科”的建设——兼评《北大英语精读》
23.本科英语专业毕业生就业前景调查分析
24.本科英语专业计算机辅助翻译教学中学习动机与需求调查研究
25.护理本科英语专业课程体系的改革与实践
26.创新教育视野下的本科英语专业课程建设
27.应用型本科英语专业大学生就业现状与保障体系建设研究
28.应用型本科英语专业中综合英语教学改革的实践与探索
29.远程英语学习的现状与思考——中央电大开放教育本科英语专业问卷调查
30.本科英语专业口译教学存在的问题及改革思路
31.应用型本科英语专业复合型人才培养模式探究——以广东白云学院为例
32.美剧在本科英语教学中所起的作用
33.ESP理论视角下护理本科英语教学改革探讨
34.大数据时代的本科英语专业写作教学现状与改革研究
35.《英语类专业本科教学质量国家标准》指导下的英语类专业创新发展
36.英语专业本科翻译教学改革探讨——供需均衡原理引发的启示
37.本科英语专业课堂教学模式革新与创新人才的培养
38.本科英语专业口译教学的改革
39.本科英语专业文学论文的选题
40.大数据时代网络教育学习成绩预测的研究与实现——以本科公共课程统考英语为例
41.案例教学法在本科英语翻译教学中的应用
42.护理专业学生本科英语教学中跨文化交际能力的培养
43.人本主义教育观指导下的应用本科英语写作教学——兼论过程教学法与成果教学法融合的必要性
44.校企合作办学模式下应用型本科英语专业建设的思考
45.高等教育与基础教育对接实践——本科英语专业师范生培养改革探究
46.地市本科院校大学生英语词汇水平研究
47.本科英语专业口译教学初探(英文)
48.本科英语专业笔译课程设计及其应用探析
49.应用型本科大学英语教学
50.如何实现大学预科英语教学和本科英语教学的衔接
51.基于克拉申二语习得理论的应用型本科英语专业听力教学活动探究
52.提升本科英语专业教学目标的必要性
53.本科英语技能化口译教学实践探索
54.浅析专科英语和本科英语教学的异同点
55.对本科英语学科定位及人才培养目标的反思
56.农林院校本科英语教学的几点思考
57.本科英语专业教材选用综合评价研究
58.元认知策略在本科英语专业蒙授生英语学习中的训练研究
59.本科英语专业泛读教学模式探讨
60.应注重提高本科英语师范生的英语综合素质——从综合英语课堂实习凸现的问题入手
61.对本科英语专业精英人才培养的探讨
62.论应用型本科英语翻译教学非文学性转向
63.试论应用型本科英语教学当中任务型语言教学的应用
64.论本科英语专业显性课程改革
65.普通本科英语专业建设的探索实践
66.翻转课堂与本科英语专业翻译教学研究:基于翻译技巧教学的运用
67.地(市)级本科院校英语专业课程建设之思考
68.高等学校商务英语本科专业的定位
69.艺术类本科英语课程评估与建设——以浙江科技学院为例
70.关于本科英语专业汉译英教学的几点思考
71.商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读
72.刍议应用型本科英语专业人才思辨能力的培养
73.毕业论文写作过程有效性探析——以本科英语专业为例
74.合作学习法在现代远程教育英语本科教学中的作用
75.建设应用型本科英语专业课堂实践教学
76.商务英语本科专业实践教学体系的建构——以西华师范大学商务英语专业为例
77.二外日语考研题型分析及对策探讨——针对本科英语专业学生
78.应用型本科英语专业人才培养初探
79.商务英语本科专业人才培养模式探索
80.宏观视角下本科英语专业翻译教学框架构建的思考
81.初等—高等合作教育模式在本科英语教学中的运用分析
82.三表本科英语专业大学生自主学习能力的探析
83.关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考
84.民办高校本科英语专业课程设置改革及其人才培养模式初探
85.应用型本科英语专业学生人文教育认知倾向调查——以沈阳工程学院为例
86.应用技术型本科英语课程教学的实践探索
87.面向长三角区域经济的应用型本科英语专业实践教学体系构建
88.地方本科院校转型背景下英语类专业多元人才培养模式探索
89.本科英语专业精读课教学改革初探
90.语码转换与外语教学——基于应用型高校本科英语专业课堂教学的调查
91.本科英语专业应用型口译人才培养的问题与对策
92.浅谈民办高校艺术类本科英语教学
93.基于“1+N+1”人才培养模式下的本科英语专业任选课设置探究
94.应用型本科英语自主学习网络系统的构建研究
95.英语师资教育课程发展——师范院校本科英语教育专业课改革思考
96.语料库在英汉翻译教学中的应用——以新建本科英语专业为例
97.英语文学课存在的问题及其对策——谈本科英语文学教学与批评的关系
98.浅析高校英语专业本科教学评估对教师的要求
99.图式理论在应用型本科英语专业听力课教学中的应用
100.本科英语专业交互式翻译教学模式探索
101.本科英语专业语法教学中存在的问题及策略
102.师范生教育实习过程中师德养成现状及对策研究——以成都师范学院2012级本科英语专业教育实习生为例
103.后殖民文学在本科英语专业的教学探索
104.对本科英语专业二外语种选择的思考
105.本科英语专业口译课程教学效果初探——一项基于偏误分析的实证研究
106.人本教育理念指导下的本科英语专业课程建设改革
107.士官本科英语教学方法探究
108.市属地方本科院校大学英语网络教学方案设计
109.民族预科英语与大学本科英语衔接初探
110.从社会需求看本科英语专业翻译人才的培养
111.对我国英语专业本科教学的反思
112.从翻译教学和外语教学的异同看本科英语专业翻译教学课堂策略
113.贵州省本科英语专业笔译教学研究
114.应用型本科英语专业复合型人才培养对策研究
115.高职升本科英语考试词形转换题型的应对策略
116.“1+2+3+X”学生活动参与模式的探索与实践——以应用型本科英语专业学生为例
117.浅析“双导师制”在应用型本科英语专业的应用原则
118.英语专业本科毕业论文写作中现存问题分析
119.网络指导毕业论文模式初探——以开放教育本科英语专业为例
120.提高中医药本科英语教学质量之我见——多伦多大学暑期英语学习体会
121.从怀特海人本教育理念看本科英语专业课程设置改革
122.刍议本科英语专业的翻译课程改革
123.航海类院校航海技术专业本科英语教学的问题与对策
124.应用型本科英语专业“国际商务函电”课程教学探索
125.本科英语专业学习自主性与策略动态研究——以三本院校大一学生为例
126.研究性学习在本科英语教学中的实践与探索
127.浅析交际过程法在应用型本科英语专业写作课教学中的运用
128.华东高校本科英语教学评估现状探析
第4篇：护理院校毕业论文范文
摘 要 目的：探讨护理自考生对网络学习的态度、感受，对网络学习效果进行评价，为开展护理自学考试网络助学工作提出建议。方法：采用问卷调查法进行调查。结果：考生对网络学习的态度是积极的，网络学习促进了考生对课程知识内容的掌握，促进了考生信息处理能力、独立学习能力、社会交流与协作能力和批判性思维能力的提高。结论：开展网络助学工作，必须加强助学网络建设，培养考生的网络学习兴趣和自主学习能力，促进考生各方面能力的全面提高。
关键词 高教自考 护理 网络学习 态度 评价
资料与方法
研究对象：本课题研究对象为参加山东省2006年10月份护理专业本科毕业考试的自考生。参加网络学习组平均年龄30．88±4．70岁，“未参加组”平均年龄30．38±4．80岁，自考护士的年龄跨度较大，年龄22～47岁，以25～35岁最多；大部分已婚；职称以护师所占比例最大，主任护师比例最小。平均工作年限10．71年，平均自考年限5．84年。
研究工具：本课题的研究工具为调查问卷，问卷由一般情况、对网络教学的态度和感受、网络学习效果调查三部分组成。
抽样方法：采取整群抽样的方法。参加本次毕业考试的考生一共1600人。我院作为山东省护理本科段主考院校，在毕业考试前要集中对考生进行一次毕业论文答辩培训，利用这次培训机会对参加培训的考生随机发放调查问卷1000份，问卷采取邮寄方式回收。
调查问卷的回收情况：本研究主要采用问卷调查法，共发放问卷1000份，回收问卷412份，回收率41．2%，有效问卷345份，有效率83．74%。其中参加网络助学者问卷153份，未参加网络助学者问卷192份。
资料的统计分析：采用SPSS11．5软件进行资料的统计分析。
结 果
对网络教学的态度和感受：经X2检验，“参加组”和“未参加组”在“获得新知识和新信息的最便捷途径”问题回答无统计学差异（P＞0．05），都认为网络查询是获得新知识最便捷的途径；两组对于Internet网上教学的了解程度存在统计学差异（P＜0．05），“参加组”对于网络教学的了解程度要高于“未参加组”。
从调查结果来看，超过半数考生表示喜欢通过网络进行学习，喜欢通过网络与老师或同学就课程问题进行交流，80%以上考生都同意“网络教学是未来发展趋势”这种说法，这反映了网络这一媒体已经为较多考生认可和接受。
第5篇：护理院校毕业论文范文
一资料及方法
1教师及护生资料
选取50例护生为研究对象，均来自同一学校，均为女性，护生年龄为19～24岁，平均年龄为22.5岁，护生均是经过高考进行选拔，将护生进行随机分组，分别为观察组及对照组，每组各20例护生。两组护生在性别、年龄、学习成绩上均不具有差异性（P>0.05）。每组各2名教师进行带教学习，两组教师的教学资历、教学水平、学历、职称等方面不具有差异性（P>0. 05）。其中观察组护生接受新形势下的新教学方式，对照组护生接受传统的面对面教学模式。
2方法
（1）对照组护生的教学
对照组教师按病种对护生进行讲课，理论课程结束后，让护生在医院各科临床上进行实习，实习结束后让护生完成实习报告，完成毕业论文，并做相应的临床技能考核。而护生在医院中遇到的各种问题及困惑，包括医学上、心理上及社会上的问题则由护生自行解决。
（2）观察组护生的教学
观察组护生在接受病种学习的基础上，采取相应的教学措施，具体如下：第一，教师在平时的讲课及学生见习、实习过程中结合不同护生自学和接受能力，将疾病的临床特点、诊断标准、诊断方法以及各病种基础护理的要点作为教学的重点，并将它贯穿在整个教学过程中，而对于疾病的原因、发病机理等相关基础内容可以让护生自学或简单讲解。第二，教学的内容应有主次之分，而不是一味向护生灌输基础知识，而忽略了临床诊断的重要性。在以往传统模式的教学背景下，学生的基本功往往得不到教师的重视，在新的教学模式下，带教老师可以用一定的时间来训练学生的基本功，提高护生临床基本知识技能。第三，由于医学知识更新的速度相当快，因此教师在做好自身的科研工作时，需不断查阅文献及资料，将国内外一些最新的医疗知识讲授给护生，而不是仅仅沿用过往的教案进行教学，而且需要对护生负起全面的责任，对护生提出的问题应给予充分的解答。
3问卷调查
采用自制的问卷调查表对观察组学生进行调查，调查内容包括学生基本情况、对PBL教学方式的认识，包括提高学生撰写论文的能力方面、激发学生的学习兴趣方面、能提高学生自学能力方面、能提高学生表达能力方面、能提高学生学习效率方面、能提高学生对理论知识的掌握方面、提高学生独立思考能力方面、提高学生临床操作能力方面、提高学生综合归纳能力方面、有助于学生能力培养方面。
4统计学分析
用SPSS17.0进行统计学分析，计量资料采用均数（±s）表示，计量资料的比较采用t检验；计数资料采用率表示，计数资料采用χ2检验，P
二结果
1两组学生实验能力水平提高分析
观察组实验操作考试平均分为（87.6±4.8）分，对照组实验操作考试平均分为（75.6±3.6）分，两组学生实验操作考试平均分具有统计学意义（P
2问卷调查内容分析
自行制定相应的调查问卷，对培训的50例学生进行问卷调查，了解学生对该教学方法的满意度，具体结果见表2。
三讨论
1基础护理课实验教学落后于临床实践的原因分析
（1）师资力量不足
近年随着高校大规模的扩招，职业学院的师资力量一时间难以满足扩招后对师资的需求，尤其在护理学院中这种现象更为明显。在当前一些护理院校中，临床带教导师的数目有限，因此在临床带教过程中一个导师带几十个学生的现状非常普遍。护理学院学生的增加，导师人数的不足加之临床带教资源匮乏，导致手术室外科学生的培养质量下降。
（2）护生缺乏积极性
目前大多数护生属于独生子女，其在优越的环境中长大，因此他们普遍缺乏积极进取、勤奋上进、无私奉献的精神。在进入手术室后，大部分学生只是单纯性地观看带教老师操作，而自己却缺乏积极主动的学习态度。
（3）教学理论与实践操作脱节
尽管在理论学习过程中，护生对手术的操作过程都比较熟悉，但当其进入手术室后，头脑中虽然有无菌操作的概念，但在实际执行过程中，却往往违反无菌操作的原则，理论与实践操作无法统一。
（4）沟通适应能力差
作为护理人员不但需要做好临床护理工作，还需要与患者建立良好的护患关系，良好护患关系建立的基础离不开有效的沟通。但目前护理学院的护生年龄尚小，对社会缺乏了解，人际交往能力有限，因此当其毕业后走工作岗位时不懂得与患者进行沟通及交流。对于在手术的环境中更是不懂得如何与患者进行沟通。
2改革的措施建议
（1）加强师资队伍的建设
目前护理院校中师资队伍的建设较落后，临床护理带教老师人员较缺乏，为了解决这一问题，学校应该加强教师队伍的建设，提高带教老师的质量，提高带教老师的待遇，从而留住一些优秀的教师。
（2）提高护生的学习积极性
护生来到一个陌生的环境后，会有强烈的求知欲望，因此手术的医护人员应对他们的到来表示欢迎，医护人员并不能因为学生的动手能力差而阻止其动手。带教老师应指点学生让其独立操作，并让其逐渐熟悉操作。同时应针对护生学习热情，对其进行积极的提问，并耐心解答其问题，鼓励其多进行提问。
（3）改变“重理论轻实践”的情况
为了适应新的医学模式，手术室外科护理生的培养质量应注意临床实践，而目前众多护理学院对外科护理的学习还是停留在理论知识的学习上，为了改变这一现象，应调整临床护理培养目标，加大临床护理实践教学的开展，让学生能在实践中掌握临床的技巧。
（4）强化护士的道德观念
俗话说“医者父母心”，作为一名合格的护理人员应具备高尚的情操，随着护理模式改革的深入，患者对护理人员服务要求更为严格，在接受护理的过程中患者除了看重护理人员的专业技术外，还注重护理人员的道德水平，因此加强护患关系的建设是目前各大医院的重要工作。
3本研究的启示
通过本研究结果显示，观察组实验操作考试平均分为（87.6±4.8）分，对照组实验操作考试平均分为（75.6±3.6）分，两组学生实验操作考试平均分具有统计学意义（P
参考文献
[1]侯占华，杜文娟.人体解剖学与组织胚胎学综合教学模式的探讨[J].中华医学教育杂志， 2007（2）：456-457.
[2]夏平，姚健，徐邦生.口腔组织胚胎学采用双轨制教学模式的探讨[J].中国医学创新， 2011（33）：145-146.
[3]刘波兰，孟利敏，林卡莉，况花荣.网络辅助课堂教学模式在组织胚胎学教学中的应用[J].赣南医学院学报， 2009（5）：365-366.
[4]莫艳秀，陈晓岚，欧阳驰，刘科峰.组织胚胎学网络辅助教学模式的探讨[J].中国高等医学教育， 2012（2）： 136-137.
第6篇：护理院校毕业论文范文
【关键词】卫生管理统计学；教学；现状
【Abstract】Statistics has been widely applied to health service management. This paper simply expounded the situation of health management statistics education at home and abroad, and elaborated the existed problems in some medical university and presented corresponding proposals, in the hope of making some reference for the reform of health management statistics education.
【Key words】Health management statistics;education;situation
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）05-0004-02
当前，无论是深化医药卫生体制改革、加强医疗服务的监管，还是传染病的预防控制等卫生管理工作，都需要统计信息的智力支撑。统计学在卫生事业管理中得到广泛应用，实践证明，医学统计学已成为提高科学管理水平的重要保证之一。卫生管理统计为各级卫生机构提供信息价值较高的决策依据，实现管理的精细。高校提高卫生管理统计学的教学质量，培养高质量的卫生管理统计专业人才显得尤为重要。本文简要对比了国内外卫生管理统计学的教学现状，并详细剖析了国内某高校的卫生管理统计学教学中存在的主要问题，以引起各卫生管理相关专业教学与科研人员的重视，为进行卫生管理统计学教学改革提供参考。
一、国内外卫生管理统计学教学现状
英、美等国的医学院校中，卫生管理统计学教学往往融合在医学统计学的教学中开展，结合不同的专业开设相关的必修和选修课程，同时根据培养的目标和层次不同，实施两阶段的教学，如在大学本科基础教育阶段进行基础的医学统计学或卫生统计学基本理论、方法的教学，而在实习阶段和研究生阶段，结合不同专业的需求开设高级统计学方法以及应用型统计学方法的教学，其中在公共卫生预防医学以及卫生管理专业的统计学教学别强化了卫生管理统计学技能与方法的培训。日本的卫生管理统计学教学则更多的集中在大学生的毕业后继续教育过程中，这也和日本的教学管理体制别注重毕业后的职业和继续教育有关。
我国从1948年郭祖超教授编著的《医学与生物统计方法》出版并被当时的教育部定为大学用书算起，在医学院校中开设统计学课程已经有60年的历史。随着学科的发展和医学院校的培养专业层次的不断丰富，医学院校中的统计学教学不断分化为医学统计学、卫生统计学、卫生管理统计学、教育统计学等分支。特别是随着上世纪80年代我国开始设立卫生事业管理本科专业后，“卫生管理统计学”的教学就成为了该专业科研能力方法培养的必然需求。但由于专业培养定位、课程分类等问题，国内大多数院校在公共（卫生）事业管理专业的统计学方法和能力的培养上，仍然选择进行基础的医学统计学或卫生统计学的教学，没有与其他医学专业形成专业的区别性和针对性。
二、某高校卫生管理统计学教学现状
早在1954年国内某高校便由国内卫生统计和医学统计学的奠基人和创始人之一的薛仲三教授在当时招收的卫勤管理干部学员中开设了“卫生统计学”的课程，主要讲授卫生管理统计的基本流程、卫生统计报表的制作以及基础的卫生统计分析方法等。随着卫生统计学学科的发展，卫生管理干部培训的需求以及公共（卫生）事业管理本科学生的招收和培养，卫生管理统计学逐步发展成为一门较为成熟的学科，主要讲授卫生事业管理和医院管理中各类资料的收集、整理、分析、统计报表的设计制作以及卫生工作调查的方法等，用于培训各级卫勤管理干部。目前，该校卫生统计学教研室按照学校人才培养方案的要求，在公共（卫生）事业管理专业中开设了“卫生管理统计学”的课程。该高校拥有专业的卫生管理统计学教师队伍以及较为完善的教材讲义，卫生管理统计学的教学进入了一个新的发展阶段。
三、某高校卫生管理统计学教学中存在的问题
随着医学统计学学科的不断发展，卫生管理统计学在该校的地位也在不断提升，但是在教学中仍然存在一些问题。
1、教学内容的针对性不强。
公共（卫生）事业管理的卫生管理统计学教学的教学内容与其他临床医学、麻醉、护理等专业的教学内容相近，教材仍然使用国家的统编的《医学统计学》教材，没有相关卫生管理统计学专门的教学内容设置和实践环节的训炼，没有达到专业化教学的目的。
2、学生对卫生管理中的统计工作缺乏了解。
卫生管理统计工作是卫生事业管理的重要内容之一，为日常卫生管理工作的开展、政策的制定及卫生措施的评价提供基础的数据支撑，是公共（卫生）事业管理专业必须了解的重要内容。而目前在公共（卫生）事业管理的专业课教学中缺乏该部分内容的介绍，在统计学的基础训练模块中也缺少相应教学内容的安排，使得学生对该部分的知识了解甚少，如对医院常用的统计指标、人群常用的健康指标等缺乏了解，影响其毕业后相关工作以及卫生管理科研的顺利开展。
3、学生的卫生管理科研的基本素养缺乏锻炼。
由于卫生管理科研工作的开展有着区别于医学临床与基础科研的特殊性质，公共（卫生）事业管理本科学生虽然通过医学统计学课程的学习掌握了一些基本的数据收集及处理方法。但是，由于目前公共（卫生）事业本科学生缺少卫生管理科研的基本理论和方法的系统训练，导致了其在开展卫生管理科研实践工作中的思路不够清晰，方法选择不够合理。在毕业论文的设计、撰写以及毕业后的管理工作和科研实际中不能正确地选择和应用卫生管理统计的科研方法，影响了论文和科研的质量，同时不利于实际管理工作的开展。
四、卫生管理统计学教学改革建议
为了克服当前公共（卫生）事业管理本科专业卫生管理统计学中存在问题，提高教学和专业培养的质量，十分有必要对当前的卫生管理统计学的教学内容和实施方式进行适当的改革和调整。
1、建立“双模块”教学模式。
目前，卫生管理统计学教学中存在的最大问题是教学内容针对性不强。公共（卫生）事业管理专业的卫生管理统计学的教学，完全照搬医学统计学的教学模式，没有形成针对公共（卫生）事业管理专业特点的教学模式。针对此现状，在对公共（卫生）事业管理本科学员进行基础的医学统计学科研方法训练的同时，应增加卫生管理统计学的教学模块，形成“基础医学统计学训练+卫生管理统计学专业训练”的“双模块专业化卫生管理统计学”教学模式。基础的医学统计学教学模式只要培养学生统计思维能力，掌握对医学研究资料进行收集、整理、分析的基本方法与技能。卫生管理统计学专业训练培养学生解决公共（卫生）事业管理中实际问题的能力。
2、尝试多元的实践教学形式。
改变传统的教师说教式课程教学方式，教学中可采用多种教学方法和形式，培养学生“主动实践”理念，提高学生卫生管理统计知识的应用能力，并加强学生对公共（卫生）事业管理工作的了解。例如，可尝试案例式教学、问题为基础的学习（Problem-based Learning，PBL）教学方法等。案例式教学形式，可通过公共（卫生）事业管理中的实例，介绍卫生管理统计学在公共（卫生）事业管理中的作用及应用。PBL教学方法，以激发学生的问题为中心，用问题把已有知识和未知知识联系起来，学生在问题讨论、相互激发、协作和互助解决问题的过程中进行学习，引导学生自主参与教学。
3、增加软件实习教学。
在信息时代的今天，信息数据的处理基本都依赖于计算机软件。统计软件的使用使得卫生管理统计在公共（卫生）事业管理中数据的处理变得简单化。卫生事业管理的学生将来开展卫生管理科研实践工作中必然用到统计软件，所以在教学中有必要加强学生统计软件的训练。软件实习的教学能增加学生的学习兴趣，通过实际操作练习，把理论知识与实际数据结合在一起，把一些抽象、难懂的统计理论和方法直观的展示出来，培养学生应用软件解决实际问题的能力。掌握基本的统计软件方法，不但有利于学生顺利完成毕业论文的撰写，也有利于将来管理工作和科研实际中应用卫生管理统计的方法。
【参考文献】
1、韩丽萍、殷瑞玉，统计学在医疗卫生事业管理中的应用[J]河南预防医学杂志 2002 13(6): 369
2、陈景武、邢建民、陈建红等，现代医学统计方法在卫生事业管理研究中的应用[J]中国卫生管理事业管理 2004 3: 185-186
3、冯忠蕙，从卫生事业管理的实际需要看卫生管理统计的必要性[J]中国卫生统计 1995 12(6): 3
第7篇：护理院校毕业论文范文
关键词：应用型本科；特征
中图分类号：G640 文献标识码：A
随着经济的转型升级，我国高层次技术人才的数量和结构远不能满足市场需求，“高级技工荒”难题凸显；同时，高等教育的同质化发展，造成高校毕业生就业困难。为化解这一“矛盾”，亟需大力调整高等教育结构，推动高等教育多样化发展，促进人才培养结构与市场需求的有效对接。
值此背景，教育部《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确提出：“通过试点推动、示范引领，引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转型发展，完善现代职业教育体系。”“建成一批地方本科转型示范学校，以培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作办学模式，……探索出一条建设中国特色应用技术转型高等学校发展道路。”[1]2014年3月22日，教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上透露，教育部将把600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。2014年4月，178所地方高校，31个行业企业、33个政府部门和外国高校聚集驻马店，参加“产教融合发展战略国际论坛”。论坛主题是“建设中国特色的应用技术大学”，论坛发表了《驻马店共识》――“愿意成为这一改革的积极探索者和实践者。”这标志着中国应用技术大学的时代正悄然来临。
作为一种新的教育层次，应用型本科有着与传统研究型本科及高职高专迥然不同的鲜明特征。
一、以服务地方经济为办学定位
应用型本科院校服务于地方经济发展，是以培养应用型人才为目标的大学。它不同于研究型大学的定位，重在为地方、企业、社区培养有知识和职业能力的应用型人才。其专业设置、人才培养规格、教学内容及科学研究都要适应地方经济社会的现状和发展。
二、以应用型人才为培养目标
应用型本科院校以应用为根本，以就业为导向，培养的学生是面向一线岗位，解决实际问题和维持工作正常运行的高技术应用型人才。应用型人才具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产实际中的具体技术和管理问题。
三、以校企合作为办学特色
办好应用型本科院校需要政府和企业的支持。“有为才有位”，学校在与政府和企业的联系和合作过程中，应积极开展与政府、行业、企业联合办学，并为其服务。培养方案中要有到企业实习的学期，毕业论文（设计）题目来自生产中实际需要解决的问题，其科研应与地方经济社会发展紧密结合。学校与企业界建立互利互惠的合作机制。如德国应用科技大学与企业关系紧密，学校以学生实际动手能力和解决问题能力为培养目标，企业则向学生无偿提供实习和实训环境，政府给予立法保障支持，使产学合作制度化，规定学校、企业、个人在合作过程中的具体责任和义务，为培养方案的顺利实施提供必要的条件，实现“双赢”。
四、以“双师型”教师为师资支撑
应用型本科，必须有大批“双师型”教师作支撑。如德国应用科技大学的教授一般都有2年以上的教学和5年以上在企业工作的经历，许多教师在教学的同时还创办了公司或参与企业的工作。应用型本科院校应充分发挥教育资源，全方位、多层次促进“双师型”教师发展。如利用实验室和实训基地培训教师，校企合作挂职锻炼，引进有技能经验的技术人员，扩大兼职教师的比例等。《关于地方本科高校转型发展的指导意见》也明确提出要：“将引进优秀企业技术人员和管理人员担任专兼职教师作为校企合作的重要内容，并有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼。在教师绩效考核、职务（职称）评聘等方向‘双师型’教师倾斜。”
五、以强化实践教学为专业培养内涵
应用型本科十分注重实践教学的实效性，将实习实训时间纳入教学总体安排。如德国应用科技大学的学生在第5学期都要到工业界实习6个月，到第8个学期，进入毕业设计阶段，80%以上的学生的毕业设计都是在企业完成的。《关于地方本科高校转型发展的指导意见》要求应用型本科院校：“积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用，专业课程运用真实任务、真实案例教学的率要达到100%，主干专业课程用人单位的参与率达到100%。”
六、以应用技术研发为科研定位
《关于地方本科高校转型发展的指导意见》指出，办好应用型本科，务必要积极“探索先进技术辐射扩散和产业化的途径，与中高职院校联动，提升小微企业技术应用水平。改革学校和教师的科研绩效评价和考核机制，建立以成果转化情况和技术成果突破性、带动性为导向的评价体系，健全由市场和用户广泛参与的开放评价机制。”应用型本科教师所从事的科学研究主要面向地方经济社会发展的需要。以行业、区域岗位需要的技术技能创新与应用作为主要目标，为其提供新产品、新方法、新工艺，绩效表现形式以专利为主。通常与企业生产实践紧密结合，企业提供研发经费、提出需要解决的问题，而大学为企业提供智力支持和科技平台，助推企业技术升级。如德国亚琛应用技术大学与贝鲁、英飞凌、西门子等企业合作研发新型火花塞。贝鲁公司提供研究资金，同时向大学购买该火花塞的专利。此项研发推动了亚琛地区企业创新。又如：2011年，荷兰30余所应用技术大学与产业界合作，共开发近300项技术，如大学与企业知识共享的PAAK项目，促进地区经济发展的PID项目，发展农业教育KIGO项目，推动医疗健康和护理的IomMw项目。
参考文献
[1]教育部.关于地方本科高校转型发展的指导意见（教政法[2014]1号）.
[2]杜才平.德国应用科技大学的人才培养及其启示[J].湖北社会科学，2015（3）：155-160.
第8篇：护理院校毕业论文范文
我叫____，是____大学____学院马列教研室教师，我爱人是武警____市____新区支队政治部副主任____，今天我汇报的题目是《情系橄榄终不悔、大爱无声筑后盾》。
我是一位极其普通的女子，如果说有什么不平凡之处，就是选择了军人作为自己的终身伴侣。从高中到大学毕业，我和他七年的同窗生活中，学习上是竞争者，感情上是情侣。大学毕业后他义无反顾选择了部队，成为了光荣的武警警官。我也放弃了留校任教的机会，义无反顾跟随他来到____，一心想做他的贤内助。
结婚是人生大事。作为“80后”，在长达11年的恋爱期间，我曾经无数次地憧憬着举办一场浪漫的婚礼。但是，由于爱人工作繁忙，加之两人经济条件有限，在战友们的帮助下，在部队警官宿舍进行了简单的婚礼。没有漂亮的新房，没有华丽的婚纱，也没有气派的婚宴，甚至到现在为止连婚纱照也没有拍一张。但我还是笑着对朋友们说：“ 这种比裸婚还裸婚的婚礼是新时期最特别的婚礼，只有军嫂才能懂得”。
十月怀胎是女人最需要体贴和呵护的时候。怀孕期间，我妊娠反映异常强烈，由于无法饮食，连续2次住进医院，长达50多天。但此时我爱人恰巧被派到上海进修学习，归队后又赶上老兵复退，工作繁重，无法陪伴在我的身边，双方父母因年迈多病也无法给予照料。我只好独自一人默默承受着一切，洗衣、做饭、去排队做孕检、写研究生毕业论文，在旁人面前，我始终保持着坚强的微笑，心里流的却是委屈的泪水。当爱人风尘仆仆去看望我和儿子时，看到他憨憨地一笑，我的一切压力和委屈瞬间变成了幸福的泪水。
今年4月，我爱人因要执行国外安保任务，在外地参加强化训练。当地政局不稳、战火不断，执勤安全风险极大，随时都会面临生命的危险，看着年迈的父母和年幼的儿子，一向支持他工作的我这次也犹豫了，那一晚我彻夜未眠。我知道他是为了部队工作可以付出一切的人，这是他军人的职责所系！经过反复艰难地思想斗争之后，我决定：只要是他做出的选择，都不遗余力的支持，因为我深爱着他，也深深理解他。于是我搜集资料，编印了一本当地《生活手册》，希望他过去以后能够尽快适应那边的生活。当我把手册递到他手上的时候，一向坚强的他泪水夺眶而出……他去集训后，我在日记上写下：“从今起，亲爱的你又开始了一段难忘的经历，为了理想，在已不再青春的年纪里再次选择了远方选择了拼搏——这是对你意志和耐力的又一次考验，我有万分的不舍与牵挂，可你既然已经选择，我只能全力支持。饱尝了别离与思念，我一再鼓励自己努力做一个外表强大的女人，而你可曾感受我内心的柔弱？ ”
我是千万军嫂大军中的普通一员，如果说有什么不平凡之处，就是为“爱”，用我柔弱的双肩挑起了家庭的重担。军嫂的不易，我有着深刻的体会。但我经常说：“爱一个人，就要爱他的一切”。
我深知他是大孝子，这也是我深爱他的一个原因。从小一直在外求学的我，不太懂得如何去伺候老人，更是怕“婆媳”难处。但看到爱人整天惦记着老家身体患病的父母时，我下定了决心，____9年8月将公公婆婆接到家里来伺候，让他们享受天伦之乐。但理想与现实总是有差距，两位老人长期患有疾病，公公患有脑血栓和类风湿，婆婆也患有类风湿，腿脚不利落，几乎每周都去医院，孩子又年幼，我在学校教学任务重，但我从未叫过苦累，下班回到家里洗衣、做饭、打扫卫生；周末独自带两位老人去医院挂号、检查身体、抓药；晚上，老人和孩子都睡着了，我自己也累得腰酸背疼，但还要坚持认真准备教案。每次爱人打电话询问家里情况，我始终说挺好的，以免让他担心。我深知：“家里的困难再大也是小事，部队的工作再小也是大事”。
____0年5月，爱人在部队担负战备任务。两岁的儿子不幸染上了手足口病，情况严重住进了医院，公公婆婆也因为病情不稳定要天天输液。一边照顾老人，一边照顾生病的儿子，陪他们输液、打针、吃药。儿子病重三天三夜，我陪护在床前，一直没有合眼。在我的精心照料下，老人们的病情稳定了，孩子也很快康复出院，而我就这几天时间里体重瘦了10斤；
____年8月，我爱人被选调到武警北京指挥学院任教，可我不幸的被确诊为直肠瘤，做完手术的第三天我执意要他到新单位报到，我对他说：“我是一名教育工作者，我深知教师的责任重大，你不能因为家里事情耽误了部队的工作……”。由于术后护理没有跟上，我患上了重度缺铁性贫血，需要常年吃药调理，可我始终没有埋怨过什么；
“我就像钢铁侠一样，没有哪一种苦和累能够打倒我！但我毕竟是一个女人，也有柔弱的一面，有些打击是扛不住的……”。去年7月正值炎热酷暑，6岁的儿子因高烧不退住进了武警后勤学院附属医院，由于半个月的高烧和始终处于高位的血沉指标，医生诊断为“疑似淋巴肿瘤”。我当时感到天都塌下来了，但是没人能替我顶着。求医、跨院会诊、找专家反复做检查，瞒着老人、瞒着爱人，一个人承受着巨大的心里压力。最终被权威专家确诊为“淋巴肿大，定期复查”时，我再也没能忍住，给在北京的爱人打电话大哭了一场。就这样我默默地坚持了下来，用自己的实际行动为爱人撑起了半边天。
我是一名极其普通的知识女性，如果说有什么不平凡之处，就是用自己满腔的爱和热情，坚持追求着自己的理想。____3年我毕业于内蒙古师范大学，刚刚毕业的我主动申请加入
组织号召的大学生志愿服务西部计划，支援祖国西部建设。在支边期间，我利用自己所学的知识，积极为当地人民讲解法律知识、传授科学理论、并认真教当地人民练习普通话，与他们拉家常、唱赞歌，被当地人民亲切地称为“草原上的百灵鸟”。由于工作成绩出色，我荣获了团中央颁发的《中国青年志愿服务铜奖》。____年怀孕期间，我托着臃肿的身体，坚持一边学习深造，一边自己照顾自己，从未因此给爱人添过任何麻烦，期间所撰写的研究生毕业论文被评为“全国高等院校优秀硕士论文”，____年以优异的成绩取得了硕士学位。
____年，我到____大学____学院成为一名政治教师。为了出色的完成教学任务，我利用课余时间到____大学旁听大师课程，积极向周围优秀的老师学习授课经验，并充分利用专业知识，结合当代大学生的实际，创新了课堂教育方法，把学习哲学理论与开展实践活动相结合，使原本枯燥的哲学课堂变成了学术论证的辩论站、学习体会的交流会、表达心声的群言堂，极大地提高了授课效果，成为学生的知心大姐。同学们都说：“上娜仁老师的课就像是在听她讲故事，生动鲜活，不知不觉中就把理论知识掌握了”。
“身教重于言传”，作为一名教师，我要用我的实际行动，为同学们树立好榜样，为他们传递“正能量”。由于工作成绩出色，我先后两次被评为优秀教师，并代表学校多次参加全市的教学比赛和理论交流，均取得了优异成绩。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”多年来的艰辛付出，没有付诸东流。在我的全力支持下，我爱人从一名普通大学生成长为优秀的军人，多次立功受奖，而我自己也多次被总队、支队评为“好军嫂”。军嫂人生，辛苦伴着幸福、委屈陪着快乐，但我始终坚信自己爱的付出是正确的、值得的。我清楚地认识到今后的路还很漫长，我所做的也只是沧海一滴、微不足道，与其她优秀的军嫂相比，我仍需不懈努力。
“假如我爱人是草原上的一只雄鹰，我就是他的一双翅膀，全心支持、奋力向前！”
第9篇：护理院校毕业论文范文
关键词：信息素养；实习护士；专业教育；Triumph法则
中图分类号：G434 文献标识码：A
Abstract：Information literacy education is an essential element of the Practice Nurse. After analyzing the present development status and features of the information literacy education on the Practice Nurse， an information literacy education integration theory is proposed based on Triumph rules. With the domestic and foreign advanced experience， related reform concepts and implementation ideas were described as following. Then the key points were elaborated and used to given advices to practice nurse educators of engineering.
Key words：Information literacy； Practice nurse； Professional education； Triumph rule
美国大学与研究图书馆协会（ACRL：Association of College and Research Libraries）制定的《美国高等教育信息素养能力标准》给出了信息素养的宏观定义："能认识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力"[1]。结合我国卫生部部的实习护士培养要求和各院校的培养方案，可提炼出实习护士信息素养教育的基本要求为："以护理实践为中心，以医学领域为取向"进行信息素养教育。
1 实习护士信息素养教育整合
目前，国外高校广泛开展了基于"胜利"（Triumph）法则的信息素养教育研究，即：从Time（时间）、Result（结果）、Intention（意图）、Unit（单位）、Matter（问题）、Position（环境），还有How（方法）等方面出发进行教育实施（上述7个方面的开头字母组成了"胜利"Triumph这个单词），下文将分析该法则在我国实习护士信息素养教育领域的整合模式，以及相关问题的破解途径（如图1）。
1.1 T-培养时间 信息素养教育应该贯穿实习护士培养的整个过程，而不是仅仅依附于课堂；其中，美国教育学家指出，信息素养教育"不能游离于专业教育之外，而必须融合（fused）在专业教育体系结构之中"。基于这种指导思想，美国Willa Noua大学保证进入专业学习的学生，每学期均有一门专业课中嵌入信息素养教育，循环渐进的、系统的提高了学生的信息素养；因此建议培养单位在下列通用时间表的基础上，完善实习护士信息素养教育时间表：首先，对于以课堂教育和集中授课为主的新学生，应着重培养他们的信息应用意识和最基本的信息获取能力。其次，对于进入专业课程和实践课程学习阶段的学生，应在上一阶段的基础上：一方面，应针对学生的专业信息资源需求，着重实施以专业信息检索为核心的信息能力培养；另一方面，针对该阶段学生已普遍配备指导教师的实际情况，除在专业课教学中进行相关信息技能的指导外，还应通过指导教师的个别辅导、护理实践、内部BBS等形式进行全方位嵌入、实践化和规范化的信息素养教育。最后，对于进入毕业设计和论文撰写阶段的学生；一方面应着重培养他们通过信息世界进行问题发现、分析和解决的能力[2]。另一方面，应针对实习护士学生的应急和现实需求，通过医院信息资源库、网络群组、在线答疑等方式，为学生提供相对全面的即时信息服务。
1.2 R-建设成果 信息素养教育的建设成果大多是无形的；其中，"最好的成果是具有高度信息素养的跨世纪人才"[3]。就具体的成果衡量而言，《美国高等教育信息素养能力标准》进一步提出了信息素养成果评估的5个标准和22个表现指标；而英国国家和大学图书馆协会（SCONUL：Society of College， National and University Libraries）于1999 年提出高等教育信息技能的七项指标模型，并于2011年更新升级，如图1所示：首先是良性循环的实习护士信息生态圈建设：通过促进"高校带教护士-医院带教护士-学生"圈子内的有效信息互动；师生间、学生间采用灵活多样的信息沟通方式，相互激发参与信息活动的兴趣，互助提高信息应用能力，群策群力培养信息意识、彼此监督以提高信息道德水平和信息控污意识，从而构建良性循环的实习护士信息生态圈。特别值得注意的是"学生-学生"信息生态圈的构建。其次是校企联合信息素养教育圈子的建设：应通过校企联合建设模式，建设信息素养较高的带教护士队伍，并融合成为实习护士信息素养教育圈子。
1.3 I-培养目标 通常来说，信息素养教育的目标可分为基础目标、通用目标和学科层次目标[5，6]；其中，基础目标"由基础计算机应用知识和基础网络应用能力构成"；通用层次目标是"信息环境中适用在任何学科与日常生活中的、持久的、可在不同学科之间转移的识别、检索、评价信息的能力"；学科层次目标是"适用于学生所在学科的、专门的信息素养能力，是通用层次的信息素养能力目标在不同学科的延伸和发展。"这三个层次的信息素养教育目标是"连续的、相互衔接的、循序渐进的，高级能力的学习以低一级能力的掌握为基础"。此外，这三层次的目标是对各个学科的信息素养教育提出的共性要求。由于不同学科对信息素养的要求存在差异；因而，不同学科还应基于其学科特点提出各自的实习护士信息素养教育的具体目标，以适应具体培养目标的要求。在教学教育过程中，要充分考虑实习护士教育中应用实践性强、突出护理技术与能力、解决实际问题能力的培养目标，体现如下基本原则：强化信息应用教育是前提，信息分析、检索与处理能力是基础，信息综合应用能力是保障，合理高效应用信息是关键；实现终身学习与知识创新、解决实际护理问题是最终目标。
1.4 U-实施单位 针对实习护士信息素养教育的实施单位，国外教育工作者提出了"Information literacy school"，即要求高校全体师生员工均应具有一定的信息素养，并特别注意下列两组队伍的整合：首先是信息素养专职教育与专业学科教育队伍整合：鉴于目前实习护士学生信息素养的参差不齐，需要有专职的信息素养课程组（主要包括：图书馆教员、信息专业、计算机专业教师等）进行相关基础知识和技能的查漏补缺。其次是信息素养专职教育与社会化教育队伍整合：现代大学被称为"亚社会"，而实习护士学院均来自医院的各个科室；而随着信息时代的到来，社会生产生活的方方面面逐渐信息化和网络化；因此，实习护士信息素养教育的涵盖范围应突破学校和课堂的小圈子，逐步深入和扩展至学生的护理实践和社会生活需求的各个方面。信息素养专职教育队伍和社会化教育工作者应紧密结合，共享学生的各种信息需求，共同解决其中存在问题，及时有效地为学生提供相关服务。
1.5 M-存在问题与P-信息环境 在未来的科研与护理实践中，实习护士学生需要解决各种信息和知识的运用问题；除其自身应具备一定的信息素养外，还需要培养单位为其创造良好的信息环境，特别是基于资源的学习（Resource-based Learning）的深入人心，更迫切要求培养单位注重学生的信息大环境和小环境建设：首先需要加强实习护士特色的信息资源管理，以便向学生提供持久的、专业特色的内部资源服务。在进行信息素养教育时，要帮助学生逐步建立良好的信息管理习惯，从而构建相对可靠、有效的信息小环境。其中，各单位的信息资源库，应基于所属行业的信息素质教育指南进行建设，即：该库的内容应基于所属行业采集与管理，并具有一定的深度和广度；同时，其内容应根据子学科、时间等线索进行分类和编目，并提供使用指南。其次需要加强实习护士信息环境中的排污控污能力，主要措施包括：采用网络过滤器等技术手段将有害信息阻隔于外，采用舆情监测软件、专职人工管理等办法防止大环境内部有害信息的滋生。同时，应进一步占领网络思想阵地，开展新时代的网络思想教育，以丰富有益的信息资源充实学生的信息世界，保护其免受不良思潮和言论的污染。
1.6 H-教学方法 国外的信息素养教育，普遍采用嵌入式教学（Embedded）方法；结合我国实习护士教育的实际情况，应进行以下改进与调整：首先，信息素养相关的教学内容应由医院带教护士、高校带教护士和信息素养专职教育三方共同分析和设计；限于课时，应将信息素质教育内容以具体应用案例的形式，嵌入到专业课的教学内容中。其次，各学科的专业课教学中，应注意信息素质教育的由易到难、由浅入深的逐步展开；此过程中，应将信息素质类教学内容深入应用到专业课中，从而使学生将信息素质作为学习中的必备的"专业内容"，而非辅助的"添加内容"。最后，为保证学习质量，信息素质类课程应提供课后学习资源、必要的作业或考试量，从而使学生足够重视相关内容的学习，并进一步巩固和应用所学。
2 实习护士信息素养教育实践验证结果
基于Triumph法则的实习护士信息素养教育理论和方法，在某校2011级实习护士（A组，共计28人）的培养过程中进行了验证，并与2010级同专业学生（B组，共计25人）进行了纵横两个方向上的比较；以毕业论文作为衡量标准的横向对比结果如下表1所示：
此外，根据跟踪监测，A和B两组学生的入学之前的信息素养几乎没有差别；但通过Triumph培养方法的应用，A组信息素养明显提高（其相关系数达到了0.883），大大超过了B组的0.375，从而说明Triumph培养方法与信息素养之间的紧密相关性。通过对样本的分析：通过对应两组的T检验结果来看，A组学生的信息素养评价值在学习过程中得到了一定的提升，证明Triumph培养方法具有较好的学习辅助效果；进一步将其的教育作用作为影响因子，对AB两组取得的成绩结果实施独立样本T检验，得到显著性因子的P值为0.027（远低于显著性阈值0.05）。表1的直观数据显示，尽管在实习过程中A组和B组学生的信息素养均有所提升，但由于Triumph培养方法的应用，A组学生的成绩提升更快，综合素养提高更多，所以导致了两组成绩之间存在着显著差异。
综上所述，从表1可知，Triumph法则对于提高实习护士的信息素养具有一定的实用价值和指导意义。下一步将继续细化实习护士信息素养教育中的嵌入式教育模式和实习护士信息大环境的构建理论。
参考文献：
[1]王国荣，罗文标，施亚玲.全国实习护士公共课教学现状调研、分析及建议[J].中国高教研究，2009（8）：48-51.
[2]柳小望.浅议实习护士的信息素质教育[J].科技情报开发与经济，2011，21（14）：119-121.
[3]凌红.实习护士信息素养课程建设的探讨[J].现代情报，2008（9）：213-214.
[4]辜同清，杜平.美国信息素养标准化评价项目及启示[J].现代远距离教育，2010（4）：73-75.
