管理心理学心得精选(九篇)

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第1篇：管理心理学心得范文

国人叙事状景，甚是喜好宏大。恰如前些年基辛格博士的《Diplomacy》被译成《大外交》，这本《The Future of Management》也被夸张为《管理大未来》，或许因为作者之一曾经有过类似的著作被译为《竞争大未来》。如此“大”之，终究难以掰扯清楚到底是书大、作者大，还是书中描述的事体大，抑或给人的感觉大。总之，崇大、攀大，大概是国人的积极误读与自作多情。就算西文作者本人原本意欲“大”之，也通常不敢如此明目张胆。

实话实说，加里・哈默(Gary Hamel)是一个悟性极佳、洞察力极强的作者。

游走于世界一流的管理学者与实践者之间，自然会看到一些有趣的企业，接触到一些有趣的人，听到一些有趣的观点与事情。加之思维敏捷，文笔优美流畅，写出来的书，好看可读，并不奇怪。在当今“大师”满天飞的年代，称之为大师，也不算什么稀罕事儿。然而，大师攒一本书，是否就注定是巨著呢?未必。此书亦不例外。

看了一本书，听说一些新观点，知道一些新案例，受到一些新启发，足矣。如果一本书能够搞定乾坤，要么著者是天才，要么读者是蠢材，或者二者同时成立。当知，看一场梅兰芳的新戏，并不一定就窥知京剧大未来，但是，这并不影响欣赏梅老板的那场戏，仅此而已。以这种心态来读书，则像戏迷看戏品戏，书也就被摆在了适当的位置，其主要价值在于认知感应与审美体验。如此，此书尚值一读。

如果谁搞个现代京剧《梅兰芳开创京剧大未来》，恐怕很搞笑；而更搞笑的是，这种搞笑本身已经被认为是严肃的艺术创作。未来的京剧界是什么样的呢?京剧，好在仅就旦角而言，就有四大名旦及张君秋，并非一枝独秀。未来的管理是什么样呢?是否家家学“谷歌”、人人仿“全食”(Whole Foods)?是否就是作者所极力提倡的那种所谓的“The”未来呢?作者如此地自信，恐怕给译者(或出版者)往“大”上走背书了默许。

写一本书，提倡一种观点、说法，甚至理论体系，至少要介绍其概念基础、前提条件、适用范围，而这种写法，是畅销书所不屑关照的。畅销书首先要强调“传统的”或者“现有的”管理理论和方法统统都没用了。我们需要全新的模式云云。哈默博士此书的开篇，恰恰就是这样可以预见地耸人听闻。很难想象梅大师会说“传统的皮黄已经不适应现代京剧要求了，需要全新的声腔体系。”

什么是新腔呢?接下来作者重申“管理创新”如何重要，并举例(Anecdotal Evidence)阐述如何创建“目标社区”和“创新民主机制”，同时强调要注重“时时进化创新”。然后，作者鼓励管理者“挣脱旧桎梏”，“拥抱新准则”，开启创新思维，引领创新潮流，管理创新2.0，等等。按照保守的估计，再过20年，再写“管理大大未来”时，这些标题也仍然不会过时。只需将2.0改成3.5或者C21D30。

记得当年陈岱孙先生曾言，浸于经济学说史之研究既久，每当一种新的理论出现，总是情不自禁地在心里掂量：这一理论在学说史上究竟能占一章，一节，一段，甚至只是一次提名。同样，一本书，在管理思想史上能否获得一次提名，换句话说，若干年后，一本书是否还会有人研读，应该是判断其存在价值的一个最基本的尺度。

哈默与Prahalad教授当年有关战略意图(Strategic Intent)的描述可谓精彩，有关核心竞争力(Core Competence)的总结可谓扎实，映衬着学界众多学者的研究结晶。而其后的著述，则日益沉浸于自我营造的语境与灵感。虽如此，智者箴言，对许多初入道者而言，仍然会受益匪浅。

一本有分量的著作所必需的案头工作，调查研究，分析思考，整理编纂等，其工作量，少则三年五载，通常十年八年，多则甚至数十年。按这种标准来衡量，现在出书的周期可能已经短于当年日报新闻稿的准备周期。某些所谓的“大师”，一年能攒好几本书，而且自然是一本比一本新。至少各类日报不会自鸣得意地标榜说我们今天印的东西比昨天的新。

第2篇：管理心理学心得范文

学习迁移：学习迁移一般可能发生学习的内部，也会在不同类型的学习与经验之间出现。其中包括：(1)按照学生的角度，学生可以从学习经验为出发点，并以此为基础理论，对于现实生活中的各种问题进行解决，概括学习经验的同时，实现了理论系统化，原有的经验得以改造，实现了新的认知，从而使学生的心理结构得以完善。(2)按照教师和培训者的角度，在教学和培训的过程中，将迁移原则运用其中，使教学内容得以有效地展开，使学生对知识的掌握更加有效率。并且会使学生在所创设的情境中，将原有的经验自觉地应用于其中，以防止其惰性化发展。(3)学习与学生个体的发展。经过多次的实践教学证明，学生的心理对学习会有所排斥，而两者之间还存在着一定的辩证关系，教育依据个体的发展且同时教育又能促进个体的发展。那么，在课堂教学中，要将学习规律充分地利用起来，结合自身特点来完成预期的学习效果。

二、高职学生学习心理现状及问题分析

1.高职学生的整体特质：高职学生的学习一般以实用性专业课程为主，对于课堂理论学习往往不会重视。这就会使其在学习的过程中信心不足、参与课程的积极性不高。

2.学生个体差异：高职学生的成绩普遍都不怎么理想，多数学生的学习成绩较差，其中还存在着偏科生。偏科生总体成绩偏差，但是其中某一学科的成绩突出。偏科生在高职的生源中占较大比例。所以，对高职教育组织来讲，在入学成绩整体偏低的情况下，学生的成绩皆呈现出“橄榄型”。

三、在教育心理学的视野高职学生学习质量提高的途径

1.激发学习动机：激励是提高学生学习动机的最好方法之一。因为高职学生的整体素质普遍偏低，所以对其自信心的激励无疑是一个最好的办法。学校和教师对学生进行激励可以使学生获得成就感的同时也会增强其自信心和学习欲望。

2.学习迁移：这就需要教师要熟悉教材并且能够熟练掌握教材的结构，实施启发式教学并将其功能性充分地发挥出来。对于新知识与学生的知识水平之间所存在的差距进行适当调整，同时应加强引导和培养学生的学习习惯。

3.分层式教学：为学生提供不同的学习条件以满足其学习动机和学习欲望，在教学中利用学生之间的异质性来进行教学并达到预期效果。

四、结束语

第3篇：管理心理学心得范文

懒惰心理

数学教学中，学生普遍对老师存在依赖心理，缺乏学习的主动探究和创造精神。希望老师对数学问题进行归纳概括并分门别类地进行讲述，突

出重点，深讲难点，强化关键点;期望老师提供典型详尽的解题范例，习惯于机械的模仿硬套。事实上，大多数数学老师也乐于此道，沿用传统讲法，课前不布置预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后不布置学生复习教材，习惯于黑板、例题、演示一条龙服务。长此以来，学生的钻研精神被压抑;创造潜能被扼杀；学生积极性和主动性逐渐丧失。而养成了依靠现成的答案机械化做题，对自己产生不信任感，在数学学习中产生了懒惰的心态。所谓的学习高峰体验只有在教师的讲解过程中的一瞬间闪过心头而已。

浮躁心态

学生养成了懒的习惯，在解题时总希望走捷径，急功求利，急于求成，盲目解题，导致解题出错。原因有以下几点：

一是未弄清题意，未认真读题、审题，全凭想当然做题。没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等。

二是未进行条件选择，没有从自己记忆资料中去提取与解题有关的信息进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题。

三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概况、判断和准确的逻辑推理。

四是忽视对数学问题题解后的整体思考、回顾和反思，包括该数学问题题解方案是否正确？是否最佳？是否可以找到另外的答案？能否推广和做到智能迁移等等。

定势思维

急于求成导致了对问题要求降低，往往只采用一种习惯性方法去解，产生了思维的模式化。这是由于老师在较长时期的数学教学过程中，在老师习惯性教学程序影响下，使学生形成固定化的思考习惯和解题程式化，意向化，规律化的个性思维策略的连续系统。这种解决数学问题所遵循的某种思维格式和惯性，是数学知识和解题经验技能的汇聚，有利于学生按照一定的程序思考数学问题，快速求得同类数学问题的最终答案。但也不可否认这种定势思维的单一深化和习惯性增大带来的负面影响：使学生思维定向模式发展，解题适应能力提高缓慢，分析问题和解决问题的能力得不到应有的提高。

因而，我们数学老师应该认清学生在学习过程中的心理障碍，结合自己的实际和学生的心理特征，调动学生潜在的学习积极性和创造性，使学生由被动学习向主动学习，让学生真正领会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。我在以下几个方面进行探讨： 趣味化引导

一是问题激趣。问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举，可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而就。

二是情景激趣。把教学内容和学生实际结合起来，创设主动形象、直观典型的情趣，激起学生的学习兴趣。此外还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。

目标引导

数学教师要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面向全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的，又有短期性的。既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特别是后进生和尖子生，要努力通过暗示和个别交谈使他们明确目标，给他们加油鼓励。

环境引导

加强班风和学风建设，优化学习环境；以小组为单位开展帮扶学习活动。加强家访，与家长保持经常性联系，征求家长的意见和要求，使学生有一个“关心、互助、理解、鼓励”的良好学习环境。使学生处于处处有帮助，时时有督促的学习氛围。

榜样引导

教学的最大魅力在于吸引学生的思维。数学老师要引导学生树立自己心中的榜样。在教学过程中，针对一些知识点，适度的介绍国内外的著名数学家，引导学生向他们学习；引导学生向班级刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”：以身师范，以人育人。使学生在模仿中培养学生的学习感情。

竞赛引导

数学教学是一种无感情的理性教学，学生往往感到枯燥。激发学生的学习激情，最好的办法是开展多种形式的竞赛活动，建立竞争体制，引导学生自觉抵制和排除不健康的心理因素，形成比、学、赶、帮、超的良好学习竞赛氛围。

六、学法引导

第4篇：管理心理学心得范文

近年来随着医学模式的转变,心理护理已成为现代护理模式和护理程序的重要组成部分,其直接关系到病人是否能及时正确的医治.但如果我们进行相应的护理和治疗,又往往由于家属的心理状态严重影响我们对患者的心理护理的质量。通过家属的积极配合，通过患者及家属的亲密关系和熟悉的表达方式使心理护理达到事半功倍的效果，使护理计划得以实施，既有利于患者康复又减少医患纠纷。因此，根据患者家属的不同的心理状态，采取相应的护理措施很重要。

老年心血管患者家属的心理状态主要有以下表现：

1悲痛，忧伤心理：

心血管病具有病程长、反复发作的特点。当患者家属看到病情加重危及生命时，心情极度悲伤，有的甚至痛苦流涕，这种情况会加重患者心理负担。我们应与患者家属最好沟通，对他们进行心理健康教育，介绍心血管病的常识和健康行为习惯的养成以及情绪对该病的影响，指导家属增强其自控力，使他们在接受现实的同时协调做好患者的心理护理工作。

2忧虑、烦恼心理

对于某些家境贫困又希望尽最大努力医治的家属来说，在悲伤的同时又多了几分忧虑和烦恼。这时我们要以高度的同情心除了在言语、行为上多加关心外，瞩其不要在病人面前谈钱、物等敏感的话题，以免影响患者情绪［2］。对严重抑郁情绪者应给予心理辅导。

3激动、急躁心理

如老年急性心梗，突发的变故对家人 的打击很大，其家属急切希望挽救患者的生命，恳请医护人员进行各种最好的抢救。在对患者进行治疗和护理措施时家属会产生一定的激动、急躁心理，我们应在抢救过程中随时向家属讲明所实施的抢救方案，抢救过程，用药及各种抢救仪器的应用效果。使家属充分体验抢救工作的迅速、及时、细致有序及有效，以取得家属的信任。

4社会冲突

老年患者心理希望家人的陪伴，而目前快节奏的生活规律和强烈的生活竞争都不允许青壮年长时间放弃工作全天陪护，家属在病人家属，自身角色之间产生冲突，我们以热情的态度温馨有好的医护环境来满足患者的归属感，同时与家属有效沟通，使他们了解患者的孤独感、不安全感的心理状态，使家属尽量多抽出时间来陪伴患者。

总之，随着社会的进步和发展，我国已经进入老龄化国家，生活质量提高，老龄人口增多，也使心血管疾病日益增多，它是老年人常见病，不良的情绪可消弱机体的抵抗力，使免疫功能下降，影响健康和康复。因此在整体护理中针对老年心血管患者心理特点加强心理护理，可促进患者身心康复。但既往对患者家属的心理问题关注不够，通过临床实践对患者家属心理干预可明显改善患者的心理状态，对患者康复意义重大，患者家属的心理护理引起了越来越多 的学者的关注［1］，因此整体护理不仅针对患者也应针对患者家属展开。

参考文献

第5篇：管理心理学心得范文

1.引导教师积极认识自身角色

不同的认知会带来不同的体验，导致不同的行为。引导教师正确地认识自我、接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，有助于提高教师自己的心理成熟度。在实际的教学生活中，教师也总会遇见这样那样的问题。当问题出现后，每个人都有自由来选择自己的思想，对问题的解决提出自己的理解。当然，管理者并不是要对问题捂住盖着，故意让教师避开或忽视问题的某些消极方面，而是要引导教师学会在消极与积极之间寻找关联，从而创造一定条件来促进消极向积极转化。

2.引导教师积极认同学校发展目标

管理者要让教师认同学校目标，就必须将学校目标纳入其个人目标之中，共建学校与教师的心理契约。一个明确而远大的学校发展目标，可以激起教师内心的希望，对学校、对自己的未来充满信心，努力工作以达成目标。明确的学校发展目标是调动教师积极性的有效手段，教师越了解学校目标，归属感越强，学校就越有向心力。增强教师的主人翁意识和工作责任感，使教师全面了解学校情况，提高教师对学校管理决策的承认和接受度，有助于进一步增强教师与学校的整体感。因此，无论面临何种境况，管理者都要不断地把战略描述给教师，让他们看到确定性因素中最可把握的东西，燃起教师美好生活的希望，使学校顺利发展。

3.提高教师悦纳自我的程度

心理健康水平较高的个体，其重要特点是具有积极的进取精神。他们在工作中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智，并从工作的成果中获得满足和激励。也只有热爱自己的教育工作，把工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。积极不总是指一个人积极有为地把每一件事情都去办好，真正的积极有时包括一种无为，一种面对现实的应然接受。引导教师不要忽略自己所拥有的，倾听自己内心的需求，摆脱完美主义，坦然接受失败，悦纳自我，有助于发掘教师自己的优势和热情，从而让教师拥有更好的工作状态和效能。

4.建立有效的赏识激励机制

合理高效的激励机制可增加教师满意度，从内心深处来激发每个教师的内在潜力、主动性和创造精神，使他们能真正做到心情舒畅、不遗余力地为学校效力，从而提高管理水平和工作业绩。学校表达对教师赏识，是以满足教师一定的需求为前提的，而教师则要依据学校对个人期望和需求的满足程度来确定自己对学校的关系定位。学校应根据个人需求结构的层次，运用相应的激励方法和管理手段来满足对应的教师需求，并促使教师以相应的工作行为作为回报。赏识应该发自管理者的内心，要能在情感上给教师温暖、归属，而不是仅仅给予物质的奖励。每个教师的贡献能够及时地受到肯定、赞赏和褒奖，而不会被淹没。在这种情况下，教师就会时时受到鼓舞，处处感到满意，获得极大的荣誉感和责任心，自觉地为获得新的、更大的成功而瞄准下一个目标。

5.形成平等尊重的心理氛围

只有当教师得到尊重、理解、关心、信任，他们才能真正体验到工作、发展、创造的快乐，从而产生幸福感和满足感，最终实现学校的绩效目标。学校的管理，是通过对学校有限的教育资源的配置，促进人的全面发展，为社会培养更多更好的合格人才。其管理对象是人，其管理方式主要是通过智力活动和知识中介来进行，其工作性质具有很强的精神性。因此，学校的管理者和教师在人格上是平等的。学校管理者要经常与教师进行换位思考，想教师所想，急教师所急，持之以恒地为教师服务。

6.营造有利于教师发展的环境

第6篇：管理心理学心得范文

关键词 心理学 管理 主观能动 激励

中图分类号：F272 9 文献标识码：A

一、管理心理学的定义

管理心理学是把心理学的知识应用于分析、说明和指导管理活动中的个体和群体行为的工业心理学分支。它有助于调动人的积极性、改善组织结构和领导绩效，提高工作生活质量，建立健康文明的人际关系，达到提高管理水平和发展生产的目的。现如今的企业和单位都面临着团队建设，团队精神凝聚的重要任务。一个好的团队对企业的发展有着重要的影响。因此，管理心理学对现代企业的发展具有深远的意义。

二、企业管理的两种理论

曾经有这样一个故事：一个员工辛苦工作了一年，得到了一万元钱的年终奖金。以下是三种故事发展：

1、他的同事们的年终奖只有八千元，他心里十分高兴，觉得自己的努力得到了回报，回到家里就要请老婆孩子去高级的餐厅吃饭，还买了礼物送给老婆和孩子。

2、他的同事们的年终奖有一万两千元，他心里有点失落，觉得自己的绩效不比别人差，凭什么奖金就比别人的少，回到家里，想往常一样没有任何的不同，唯一的不同就是一整晚都没精打采，也没有睡好。

3、他的同事们的年终奖有两万元，他的心里十分不平衡，觉得自己的努力都没有得到认可，但是他强压住怒火，回到家里看到孩子在玩，没有学习，就狠狠地训斥了孩子一顿，而后又和妻子吵了一架，把怒火都发泄在了家人的身上。

看完这个故事，尚且不评论这个人的道德品质，我们看其中内含的道理。同样是一万元钱，在这三种情况下给人带来的心里感受却是不同的。人们的幸福感往往是通过与别人对比形成的，“我比他幸福，所以我才是幸福的；我没有他幸福，那么我就是不幸福的”。因此，企业管理的激励理论十分重要。

（一）激励理论。

1、概念。人力资源是企业的重要资源之一，是企业的宝贵财富。作为企业，人才流失也正在成为影响其发展的问题之一。人们找出了多方面的原因，但最根本的还在于企业激励机制的优劣，留住人才首先应该对企业的激励机制加以改造，营造一个好的环境。激励就是激发人们的积极性，使其振作。它是通过某种适当的、健康的刺激，促使完成目标的行为保持高度积极状态的某种心理需求的外在因素。激励的目的在于：激发人们的主观能动性，充分发挥人的智力效应，从而保证企业健康的发展。

马斯洛把人的需求从低到高分为五个层次，即：生理需求、 安全需求、社会交往需求、尊重需求与自我实现需求。生理需求和安全需求是人的基本需求。当基本需求没有满足时，这些需求会产生强大的驱动力。这五种需要是从低到高逐级上升的过程。需要是一种动态，低层次需要得到相对的满足后，就会上升到较高层次的需要。这五种需要不可能完全满足，愈上层，满足的百分比愈小。同一时期内往往存在几种需要，但是，每个时期总有一个需要占主导地位，被称为优势需要，这种需要会强烈地驱使他进行各种行为去满足这种需要。因此管理者必须注意目前职工的优势需要，以便有效地激励他们。低层次需要满足后，不再是一种激励力量，但高层次需要的满足，则会增强激励的力量。

2、激励的形式。激励的具体形式总体可以分为物质激励和精神激励。二者紧密联系，相辅相成，构成了激励的完整内容。精神激励需要物质载体，而物质激励体现一定的精神价值。奖状，奖章等精神激励就是直接借助物质形式体现的。而奖金、奖品等物质激励则意味着企业或社会承认其成绩。企业对人才的激励方式大体上包括：目标激励、竞争激励、奖惩激励、薪资激励等。

（二）期望理论。

在期望理论中，弗鲁姆认为，要运用好期望理论，有效的激发员工的工作动机，就要正确处理好三种关系：

1、努力与绩效的关系。

2、绩效与奖励的关系。

3、奖励与满足个人需要的关系。

奖励程度也要根据不同情况进行处理，这样激发出的员工的工作动力也不同。

在最开始的故事中，一个人对同样的奖金的三种不同的反应可以看出，期望理论在企业管理中尤为重要。

在要求员工时，管理者的期望应略高于员工表现出来的能力，这样即使任务具有一定的挑战性，激发员工的成就心理，又能使员工的感到上级的信任与认可，从而充分发挥潜能。

三、企业如何运用理论促进发展

1、企业可以通过提高薪水和激励性报酬满足员工的生理的需要。生理上的需要是人们的强大动力。

2、企业要满足员工的安全需要。管理者要为员工建立安全、稳定的工作环境，包括物质环境和精神环境。

3、企业要满足员工的社会交往需要。马斯洛认为，社交需要是指感情与归属上的需要，包括人际交往、友谊、为群体和社会所接受和承认等。人是感情的动物，人们需要被关注，需要友情和爱情。

4、企业要满足员工渴望渴望受到尊重的需要。能够得到别人的承认和尊重是带给员工强大自信动力的最佳途径。

5、企业的管理者要满足员工自我实现的需要。马斯洛认为，自我实现的需要是人类最高层次的需要，是人们要实现个人理想和抱负，最大限度地发挥个人潜力并获得成就的需要。

（作者单位：鲁东大学 信息管理与信息系统）

参考文献：

[1]马斯洛.人的潜能和价值.北京：华夏出版社.1987

第7篇：管理心理学心得范文

关键词：服装生产管理；管理心理学；个性化定制；效率

随着国内经济发展，人们消费观念升级，个性化定制服装的需求逐渐增加，给服装制造商提出了很多新要求，为快速反应市场变化，满足市场需求，制造商需要提高生产效率。服装生产为劳动密集型产业，离不开人工，这就决定了人工对生产效率的影响极大。实现智能化生产是服装生产企业的发展趋势，但是非常多企业受限于购入智能化设备成本高，在提升效率方面，只能选择最大化发挥人工作用。应该如何运用管理心理学激发员工在服装生产过程中的动力，促进生产效率，下文我将从服装企业组织和服装生产环节两个环节进行分析。

1从服装企业组织结构方面出发

为了使服装企业正常运转，达到生产经营目的，企业需要建立起一个职能分明、层次明确以及富有前瞻性、协调性和制约性的组织架构。在服装企业组织架构设计时，上下级关系是必然产生的，由于服装生产环节复杂，职能部门也较为复杂，服装生产各个环节的权重不一，各个职能部门的职权也随之不同，导致存在复杂繁多的上下级关系。基于此，服装企业中的领导者能否有效激发员工的工作动力很大程度上影响了企业的发展。激励动力的基础是人的需要，只有管理者真正了解员工想要什么，才能制定相应的激励方法。不仅通过他们提交的信息资料进行基础的了解，如家庭成员、经济状况、住房等，还需要通过日常工作，留意其工作表现，交谈中留意其生活变化等。基于了解对员工关怀、支持，尊重他们的人格、尊严，倾听其建议，中肯赞扬他们所做出的优秀成果。这样管理者才能了解到员工的目标价值和期望概率，将其个人目标与集体目标结合起来，持续不断地调动职工积极性。领导的行为激励也起着重要作用。领导者的言行举止是员工的标榜，应提高自身素质，以能服人，增强自然影响力，减少行政权力影响力，做到言行一致、标准一致，要求员工做到的，自己首先要做到。

2从服装生产环节方面出发

2.1确定业绩。美国亚当斯认为：人的工作积极性不仅与个人实际报酬多少有关，而且与人们对报酬的分配是否感到公平更为密切。如果认为收支比率不相等时，便会感到自己受到不公平的待遇，产生怨恨情绪，影响工作积极性。甚至产生挫折感、义愤感、仇恨心理，甚至产生破坏心理。当一家服装工厂同时进行不同的服装款式制作时，不同订单的服装生产件数是不同的。其次，服装各个部位的缝纫工艺难度不同，所花费的时间精力也不同，最后导致各个工人的工作量是不同的，但是拿的薪水却一样。传统生产线的复杂导致了员工同工不同酬，便很容易造成员工的不公平心理。产生这种不公平心理后，员工在工作时，就可能产生不负责态度，想着大家做的多和少，好或坏，拿的薪酬是一样的，为什么还要注重质量呢。若多个员工都出现这样的想法，生产效率便下降了，大家都悬在生产及格线上，不思进取，直接影响了服装的交货期和服装质量。采用RFID技术、数据库技术和网络计算机，形成电子标签，就能够实时采集工人的工作情况和数量，通过科学的数据对工人的业绩做出判断，给出合理的报酬。做的少、差和做的多、好一看便知，薪酬拿多少完全取决于工人自己，不公平现象也就几乎不存在了，很大程度上解决了这个问题。2.2岗位与职位的分配。应对款式时常变化、个性化定制需求增加的市场现状，工厂通常采用分工生产。其生产形式是把整个制作过程拆解为若干工序，每个工人只负责其中一个部分的制作，做完这一部分后便传递到下一工序，因此岗位的分配和前后工序之间工人的配合非常重要。这是管理者就需要发挥其组织作用。在与员工打好关系的基础上，充分了解他们擅长什么，个人的目标是什么，将其安排到适合的工作岗位。马斯洛的需要层次理论认为，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是低级需要和生理需要，一类是高级需要。人的高级需要即自我实现就是以最有效和完整的方式表现他自己的潜力。满足其高级的需要能够有效调动人的积极性。当工人在自己擅长的领域，价值完全得到展现时，便能获得高层次的满足，从而提升工作效率。其次，了解员工们各自的性格和人际关系，理顺关系，主动为员工避免消极因素，使其在工作时保持心情愉悦，这样才能使整个服装生产线畅通无阻。2.3员工的培训。服装作业方法中，以人为对象研究，通过标准化方法节约时间。将每一道工序拆分为单元，将不必要的动作去掉，达到动作经济原则，从而缩短作业时间。这也就是泰勒所提倡的“时间-动作分析”，极大程度方便了管理者通过科学的、明确的数字寻找问题，而不是通过易错的直觉。达到动作经济原则不仅能够了解到职工对工作的兴趣和积极性后，对症下药，还能够改善作业的工序和程序，减少作业时间，提升生产效率。当服装款式变化愈加快速、复杂，工人们难免遇见棘手的问题，对于这一点，管理者们应注重对员工的教育与培养。人的需要分为物质的和精神的，当物质方面得到满足时，精神需要便凸显出来。教育和培养就是一种精神上的成就战略激励，是提高人的素质的直接途径，将人员培养成人才，不仅局部的生产水平提高了，整个企业的学术氛围更为浓厚，管理水平也相应提高了。

第8篇：管理心理学心得范文

创新心理素质是个体在生活实践中逐渐形成与并在创新活动中所表现出来的相对稳定的心理品质，有关创新心理素质的构成尚存在分歧[1-2]。创新意识是创新活动的内部心理倾向，表现为好奇心、求知欲、怀疑感、创新需求、思维的独立性等方面，它是创新心理素质形成的必要前提。创新能力是创新活动中所达到的能力水平，表现为创造性的观察能力、思维能力和实践能力。创新能力是创新心理素质的核心，是衡量个体创新心理素质高低的重要标志。竞争心是不甘落后积极进取的内在动力，是创新个性的重要表现方面之一，拥有强烈的竞争意识是创新人才在竞争中不断前进的重要因素。创新意识、创新能力和竞争心虽然在创新心理素质的构成中具有不同的作用，但三者相互联系相互制约。创新意识是形成创新能力的前提，可支配和强化创新能力；竞争心可激发创新意识，促使创新能力更好的发挥和运用；创新能力反过来又能增强创新意识和竞争心。我们认为创新意识、创新能力与竞争心是创新心理素质的三个重要构成部分，它们水平的高低可在相当程度上决定着个体创新心理素质的高低。

心理健康状况作为个体、工作与生活的心理因素，必然会对创新活动产生一定的影响作用。国内有关创新素质的探讨比较多[3-4]，具体的实证性比较少，而有关创新心理素质与心理健康关系的研究虽有报道，但缺乏深入系统的实证研究[5-6]。鉴于此，本研究拟对我国中学生的创新心理素质与其心理健康之间的关系进行初步探讨，以期为学校创新和心理健康教育提供一定的理论依据。

2　研究

2.1　被试　北京市、河北省两普通中学学生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2　测评工具

2.2.1　创新心理素质量表　该量表为王极盛编制，包括创新意识、创新能力、竞争心三个子量表，每个子量表初步由20个项目组成，采用5级评分作答，从1～5分别表示从无、偶尔、时有、经常、总是。

2.2.2　中学生心理健康量表　该量表由60个项目组成，共有十个分量表，分别为强迫(MH1)、偏执(MH2)、敌对(MH3)、人际关系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦虑(MH6)、学习压力(MH7)、适应不良(MH8)、情绪不稳定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。该量表为王极盛(1997)专门针对我国中学生所编制，信度、效度较高[7]。

2.3　施测与数据处理　采用随机整群抽样法抽取被试，以班级为单位进行团体施测。采集的数据使用SPSS10.0统计软件进行管理与统计处理。

3　结果

3.1　创新心理素质量表的信度、效度

3.1.1　项目与总分的相关

分别三个子量表各项目得分与其相应的子量表总分的相关。创新意识各项目与其总分的相关在0.41～0.69之间，创新能力子量表中各项目与其总分的相关在0.45～0.76之间，竞争心子量表中，除第58项与其总分的相关为0.31，其余各项目与总分的相关在0.42～0.79之间。

3.1.2　因素分析和结构效度

分别对这三个子量表进行初步的因素分析，将区分度及共通性偏低的8个项目剔除后再次进行主成分分析。根据卡特尔“陡阶检验”原理，结合碎石图可以看出，创新意识子量表中除因素1的特征值为7.45，其余特征值较小可以舍弃，因素1所能解释的变异数为41.4%，该子量表进行因素分析的18个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于0.54。对创新能力子量表进行同样的分析，发现其因素1的特征值为8.65，其余因素较小可以舍弃，因素1所能解释的变异数为48.1%，该子量表进行因素分析的18个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于0.51。对竞争心子量表的分析表明，其因素1的特征值为8.66，其余因素较小可以舍弃，因素1所能解释的变异数为54.1%，该子量表进行因素分析的16个项目在因素1上均有负荷且负荷量均高于0.59。

3.1.3　信度分析

创新意识、创新能力和竞争心三个子量表的同质性信度(Cronbach a)分别为0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分别为0.87、0.88、0.91。

3.2　中学生创新心理素质的整体特点

将三个子量表所含项目的评分之和除以其项目数作为该子量表得分，中学生在创新意识、创新能力和竞争心上的得分分别为3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3　中学生创新心理素质与心理健康的关系

3.3.1　中学生创新心理素质与心理健康的相关分析

创新心理素质各子量表得分与其心理健康各因子及总均分的得分进行相关分析，结果见表1。创新意识与抑郁、焦虑、学习压力呈显著负相关；创新能力与抑郁、学习压力呈显著负相关，与适应不良呈显著正相关；竞争心与抑郁、焦虑、学习压力、总均分呈显著负相关。

表1　创新心理素质与心理健康的相关系数

附图

注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同

第9篇：管理心理学心得范文

【关键词】 心脑血管疾病 心理健康 护理

心脑血管疾病是当今社会威胁人类生命的主要疾病之一，也是危害人类健康的社会公害。发病率高，致残率高，发病年龄正在向中青年扩大。该类病人既有一般健康人的心理特点，又有病态的特殊表现。为加强治疗心脑血管疾病疗效，分析掌握心脑血管病人的心理特点和心理状态，有目的地制定护理措施，采取针对性护理，起到药物所不能达到的效果。

1.分析

临床护理工作多年，根据不同年龄、不同性别的病例分析：患有心脑血管疾病患者与健康人心理状态存在着很大差异，患者表现出抑郁、焦虑、强迫症状、幼稚、敏感、敌对情绪等。

2.讨论

心脑血管疾病是由于多种致病因素综合作用的结果，而心理因素起到重要作用，对心理问题进行分析的目标，是为了有效地应付健康问题和日常的生活要求，是为了能够承受治疗所带来的压力，保持病人达到最佳心身状态，所以提出如下针对性护理措施。

2.1抑郁的护理

抑郁典型症状：“三低”症状，即情绪低落、思维迟缓、意志活动减退为主要特征，反映出失望、悲观以及抑郁相联系的认识和身体方面的感受，个别还包括有关死亡思想和自杀观念。抑郁常常与脑血栓、肢体功能丧失有关，病人感觉他们在家庭和社会地位发生动摇，丧失发展个人事业的机会，丧失感成为抑郁病人的情感体验，表现为对异性兴趣减退，容易哭泣，经常责怪自己，感到孤独，前途无望等。对抑郁病人应给与安静的环境，房间的色彩避免太阴暗、凄凉，设施简单安全不能成为自杀工具，危险物品如刀、剪、绳、玻璃、药物等不准带入病室。合理安排作息时间，保证睡眠。

给抑郁的病人创造倾诉机会，通过一定的场合向一定的人倾诉苦恼后，心里才会轻松，利用交谈，书写等方式让病人把积压在内心的想法倾诉处来。告知家属态度要温和，主动接触患者，选择其感兴趣的、较为关心的话题进行交流，同时激励患者抒发自己的感受。安排一些他们愿意做的事情，充分发挥他们的能力，在家看看电视、报纸，听音乐等，分散其注意力，帮助他们从心理上树立战胜疾病的信心。

2.2焦虑的护理

一般指那些烦躁，坐立不安，神经过敏，紧张以及由此产生的躯体征象，如震颤。初次来院的人不了解自己的疾病性质和预后，会产生期待性焦虑；与他熟悉的环境和心爱的人分离，会产生分离性焦虑。对抽血、打针等检查与治疗，认为是对自我完整性地破坏。高度焦虑，可增加生理或心理负担，夸大疾病的严重程度，怀疑医护人员解释的真实性，从而对治疗产生不利影响。我们要帮助病人分析焦虑的原因，对病人进行疏导，保证夜间睡眠，根据病情安排既需要体能又不需要竞争的项目，如健身器运动、跑步等，以发泄过剩的精力。也可安排静态活动项目，如画画、写感受等，以减低活动量，发泄内心感受。能够积极配合治疗，从而达到解除焦虑的目的。

2.3强迫症状的护理

指那些明知没有必要，但又无法摆脱无意义的思想、冲动和行为的病人，如怀疑自己的仪表不端庄，做事必须很慢，才觉得做得正确等，这些人多数都是文化层次较高，脑血管硬化，神经传导减慢导致感知思维迟钝，注意力不集中，记忆力衰退，对各种刺激反应变慢，这是一种老化现象，护士要和病人多交流，引导其恢复注意力、反应能力和定向能力，对记忆力差的患者，告知家属，使用备忘录等。

2.4幼稚、敏感病人的护理

由于心脑血管发生不同程度的硬化，可出现行为变得幼稚，有“童心”的表现，依赖心理特别严重，对这类病人要重视生活上给与细致周到的照顾，多抽出时间陪伴，安慰。帮助病人用理智和成熟的思维方式去克服幼稚的情感和行为。在同这些患者交往中，可以明显感觉到他们有心神不安、不自在，以及人际交流中的强烈自我意识与消极的期待，如总感觉别人不能理解和同情自己。这种情绪对病人身心影响很大，我们要对这类病人做好情绪调整，维护其自尊心，从开始就建立良好的护患关系，让病人感受到相互信任所带来的愉悦情绪，在愉悦中找到自我，从而得到社会和他人的信任和自信。

2.5敌对倾向的护理

敌对可以从三方面来概括：思想、感情、行为，包括厌烦的感觉，摔物，争论直到不可控制的脾气暴发，如易烦恼、激动等。护士应当非常有耐心、十分的理解和体贴这类病人，用诚恳的态度、亲切的语言安慰病人，注意随时调整病人的情绪，努力帮助病人维持家庭和谐、社会融洽，平时病人之间的接触较多，利用病人之间的交叉影响改变思维角度，避免任何激惹使其得到满足。