广告公司实习自我总结精选(九篇)

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第1篇：广告公司实习自我总结范文

（一）广告学专业竞赛发展的现状

国内广告学大规模学生专业竞赛于1999年由厦门大学创办，中国广告协会主办的中国大学生广告艺术节学院奖，目前已经举办过13届，简称“学院奖”。第二是中国大学生广告艺术大赛（以下简称大广赛），由国家教育部与各教育厅主办，迄今已举办七届。第三是来自台湾的“时报金犊奖”自1992年举办，迄今已举办过24届。这三个专业广告竞赛是目前国内最具代表性的比赛，参赛人数多、权威性高、奖励程度大。三个竞赛贯穿于每年整个春学期，学生可结合课程全身心投入竞赛。

（二）广告学专业实践教学的现状

以皖西学院为例，作为典型地方高校，广告学专业始建于2007年，一直以来实践教学开展成效不容乐观，但随着2014年7月该校被列为安徽省地方应用型高水平建设大学，应用型人才培养逐渐提上日程，新的课程设置不断改进。不可否认的是：地方高校专业上可利用资源有限、专业师资不足、课程设置落后、实习机会少、教育经费紧张等。需要教学管理者与教师主动寻求专业实践教学改革之路。

二、将专业竞赛项目纳入课堂实践教学

以大广赛为例进行广告学专业实践教学，大广赛每年3～6月份为创作与作品提交期，竞赛分为初评与终评，初评获奖才能参加全国总决赛终评。此类比赛被安徽省教育厅列为A类竞赛，可申报安徽省教育质量工程项目。比赛时间持续整个春学期，笔者以大学三年级春学期《广告设计与制作》课程为例，共48课时，结合大广赛进行实践教学研究。

（一）实践教学设计

（1）教学目标。课程教学目标是培养学生运用所学知识制作广告的能力。主要包括平面广告设计、影视广告制作、剧本创作、广告文案撰写等能力。注重培养学生专业实践能力的同时，加强学生团队协作与交流沟通能力。（2）教学重难点。作为地方应用型本科高校，课程的重点是广告制作专业技术学习，难点是广告创意思维训练。创意思维是广告的灵魂，是学生所学知识与生活阅历共同发挥作用的结果，这种训练是一个长期沉淀过程。（3）教学方法。课程采取理论与实践课堂相结合的方法。具体而言：理论课堂采取“案例分析”教学法，［1］分析广告业界经典获奖案例。例如，戛纳国际广告节、oneshow、学院奖、大广赛等历年获奖作品。从创意思维、设计技巧、制作技术、表现手法等方面对作品进行全面解读，让学生学会使用优秀作品的创意方法。实践课堂则采用“头脑风暴”教学法，［2］首先是选题，实践选题均来自大广赛商业命题，即进行商业命题广告创作。课程按大广赛命题进行分组。其次是头脑风暴讨论，分组讨论应遵守如下规则：自由畅享、灵活多样、延迟评论、取长补短等。再进行创意筛选、修改、最终各自分组进行创作。实践教学借助PPT演示与制图软件、摄像摄影操作等。（4）教学步骤、内容与课时分配。如表1所示：将课时与教学内容严格按照大广赛竞赛程序进行整合，将广告公司工作流程与方法引入课堂实践教学，切实提高学生自主动手能力。（5）课程考核方式。考核方式为：作业考查，原则上要求所有学生参加比赛，竞赛作品即为期末考核作业，获国家或省等级奖的同学，成绩将获得优秀并以此类推。具体为：出勤率占考核成绩的60%，竞赛作品占40%。这样保证出勤的同学能够获得较好的成绩。

（二）实践教学指导设计

（1）分组与选题指导。《广告设计与制作》课程共两个班70人，每班分5～6个组、每组5～7人。各组分别推选组长即创意总监。每小组即为一个团队，每团队可选1～2个大广赛商业命题。此次两个班各分6个组，指导老师就是创意群总监。带领学生团队进行商业命题广告创作。选题均来自大广赛平台提供的数十个商业命题，如今年的命题商有：华润三九感冒灵、心相印、娃哈哈等著名企业；根据企业制定的各项要求进行创作。广告艺术是戴着镣铐的舞蹈，既要求审美又要求符合企业苛刻的条件。各小组之间尽量避免选择相同的命题。选题课上师生就命题进一步讨论，以寻找最佳创意点。（2）头脑风暴与创意指导。这是课程的核心环节，各小组进行限时讨论，首次头脑风暴一般为2个课时，两个课时后大家对创意进行筛选与修改。小组组长为该过程负责人，头脑风暴一般需延续10课时左右，头脑风暴过程是全封闭式的，需要各小组成员做笔记、画草图、理清思路、制作样稿、画分镜、写剧本等。（3）大广赛创意精选与改进指导。在头脑风暴的基础上，将每个小组的可行性创意方案进行公开筛选；整个过程由每个小组组长以PPT的形式演示，此时同学们既是受众又是客户，每个创意演示完后，首先是各小组之间相互讨论取长补短。最后由指导老师确定创意是否可行，并从作品的创意思路、图形、色彩、版式、文案、脚本、分镜、音乐等方面提出修改意见。要求每个小组不少于2个创意方案，整个实践课堂师生各抒己见，以确定最优方案。（4）大广赛创作与指导。这是大广赛最后执行阶段，团队成员必须密切配合完成每件作品。组长负责安排各小组成员的任务，每天按照课程计划进行，每次课结束后向指导老师汇报作品进展情况，各小组可利用课余时间向老师寻求设计与制作帮助。这一阶段的核心难题是：平面作品道具选择、绘制、拍摄、文案撰写等；影视作品剧本编写、分镜、摄影技术、后期合成等。特别是影视广告制作，甚至需要小组间协作完成。在此过程中指导老师难免亲自上手进行创作指导。师生达到良好的互动效果。（5）大广赛作品提交指导。作品提交是大广赛的最后一步，此阶段有四个要点：第一是网络注册报名，填写报名者相关信息。第二是上传参赛作品，上传要符合像素、文件大小、色彩模式等竞赛要求。第三是打印平面广告作品，影视作品刻录光盘，策划案作品装订成册，并将编号粘贴在相应的作品背面，再将作品装裱在黑色卡纸上，最后包装并邮寄作品。（6）课程结束总结分享。大广赛结束意味着《广告设计与制作》课程的结束，每个小组推荐一个代表分别在课堂上讲解自己组的参赛作品，讲解内容包括：创意思路与方法、设计制作过程、创作心得体会等。课堂变成了分享的盛会，同学们在一起畅所欲言。分享过程是师生自我总结的过程，也是收获的过程。

三、基于广告学专业竞赛的实践教学总结

（一）学生为主角，师生充分互动

专业竞赛融入实践教学课堂，充分发挥学生自主学习能力，激发学生学习动力。师生互动更加有效，教师亲自参与竞赛的每个步骤，学生由听者变成决策者，按照自己的想法创作作品。竞赛课堂变成实践舞台，任凭学生去表演，教师成为实践课堂上的幕后工作者。

（二）有助于教师的自我升华

作为大广赛教师应与时俱进，学习市场前沿相关知识与技能。只有教师高水平才能让学生高水平，正所谓名师出高徒。实践教学课堂师生充分互动，教师给予学生点拨，学生在某些想法上也能给教师以启发。在新媒体时代的进程中知识更新周期短，教师必须与学生共同接受市场检验，才能在教学上获得学生的肯定。

（三）提高团队协作，与人交流的能力

大广赛实践教学课堂上，学生动脑、动手制作作品，相互协作。团队协作能力的培养是其他课堂所不能替代的。“头脑风暴”课堂是学生深度交流的体现，锻炼了学生的交际能力。特别是以汇报形式演示参赛作品，有效的锻炼了学生语言交流能力。

（四）激发学习动力，增强专业自信

以2015年第七届大广赛安徽赛区为例，班级团队大部分获奖，奖项取得了历史性突破。大广赛奖励很高，获得国家等级奖即可获得保研资格，这无疑是对学生最大的鼓励，更激发了学习的动力，增强了专业自信。同时还能获得4A广告公司的实习机会，无形中缩短了地方高校学生与全国知名院校学生的距离。

（五）学生、企业、广告公司大佬、专业教师四维互动，提高学生实战能力

以大广赛平台为基础，项目式教学；直接将地方高校课堂与市场前沿接轨，学生、企业、广告公司大佬、专业教师形成四位一体的交互式作用。此类实践教学直接面向市场的检验，让学生直接面对业界与企业市场，这就是“大广告教育”理念，［3］高校、专业广告公司（业界）、用人企业共同承担广告教育的责任。

（六）缓解地方高校广告专业实践资源少［4］

第2篇：广告公司实习自我总结范文

关键词：就业；导向；中职计算机；教学；模式

相对而言，以就业为导向的中职计算机教学，必须按照循序渐进的方法来开展，在各类特殊情况的处置、解决上，保持有效的调整，不能总是按照固定的模式来操作，这样很容易造成教学的局限性思维，产生的各项缺失、不足等，都无法良好的完善。以就业为导向的中职计算机教学，要坚持在新的方案上，做出有效的编制，促使学生在职业的认知上，以及具体的就业选择上，能够通过正确的路线和方法来实施。

一、以就业为导向的中职计算机教学的意义

第一，以就业为导向的中职计算机教学，能够在职业规划上良好的落实，针对学生的个人发展、进步，采用正确的理念和标准来完成，各项特殊问题的处置，不会出现严重的缺失、漏洞现象，而且在未来的综合发展方面，能够得到良好的巩固效果。第二，该项教学措施的长久开展，能够促使中职教育体系，取得良好的革新，坚持站在学生的角度、社会的角度来思考，并且在各项教育任务的完成上，能够不断的取得更好的成绩。

二、以就业为导向的中职计算机教学的模式

（一）完善教学目标设计

第一，以就业为导向的中职计算机教学的短期目标，在于帮助学生在就业导向上良好的渗透。中职计算机教学的目的，在于培养更多的优秀人才，促使他们在就业和工作的过程中，能够实现自身的价值，为国家做出卓越的贡献，利用职业的短期规划和目标，可以对学生的理论思维开展更好的纠正，而且在多项不足的弥补上，能够不断的取得更好的成就。第二，教学目标的设计过程中，需要对长期目标做出良好的规划。例如，有些同学在计算机的认知上、特长上表现的非常明显，此时可以教育他们在学习过程中，按照正确的方法，不断的巩固自身的成就。

（二）提高教学实践

第一，教师需要结合职业规划和当下的企业特点，设置针对性教育内容。第二，教学实践的开展，还必须对以就业为导向的中职计算机教学的内涵，进行良好的增加。例如，针对职业化的案例分析、对比，可以让学生在工作的眼界上，取得更好的拓展，而且在教学的过程中，给予较多的新思路，帮助师生沟通、思维碰撞的过程中，从全新的角度来拓展。为了提升实践效果，教师可以引入较多先进的教学策略，包括案例教学法、情境教学法、软件引导法、开放作业法、成果激励法等等，也可以组织学生进行小组竞赛，通过相互之间的竞争掌握具体的计算机知识。为了让学生掌握必备技能和知识，需要为学生提供基本学习资源，包括实验训练环境、模拟实验设施、实践场所、计算机软件以及必要参考资料等等。

（三）优化教学评价

第一，以就业为导向的中职计算机教学，要求教师对学生的适应能力、职业初期表现情况等，做出有效的评价。很多中职学生对于就业，还是表现出模糊的概念，对于理论和职业的结合，并没有办法取得良好的成效，此时应该帮助学生在职业的锻炼过程中，按照多元化的方式来体验，充分指出学生的不足和劣势，引导学生在个人的训练上，做出良好的转变，这样可以促使将来的教育工作安排，不断的取得更好的成绩。第二，教学评价的开展，要持续落实以就业为导向的中职计算机教学。

（四）加强就业锻炼

第一，以就业为导向的中职计算机教学，必须在就业锻炼模式上，开展良好的强化。例如，在院校以内的计算机操作岗位上，或者是需要计算机技能的岗位上，对学生开展广泛的实习锻炼，让他们充分了解到计算机的应用模式和原则，而且增加职业经验，减少理论操作的不足。第二，职业锻炼层面上，要求学生自我总结、分析、进步，并且对自身的特长和未来发展，有一个正确的认知，要不断的在职业竞争力方面获得大幅度的提升。可以组织学生到学校中实践，利用企业的岗位测试法开展实践，让学生参与实际岗位活动，了解自己的能力是否符合具体岗位，可以组织学生参与网络测试和图像处理工作等等，安排学生到摄影公司或者广告公司进行计算机实践。这些难度适中同时带有一定挑战性的岗位，可以让学生在实际企业中锻炼自己的计算机能力水准，为后续的就业上岗做好铺垫。

三、以就业为导向的中职计算机教学发展趋势

教师一方面需要重视理论教育，同时要在实践操作上有所巩固，最大限度的对各类职业需求和行业发展，更加真实的呈现在学生的面前，这样能够对教学体系，做出良好的丰富。与此同时，必须从学生群体中，搜集较多的反馈，了解到他们的心中所想，在具体的干预力度上，进行更好的巩固。