体育课说课稿精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的体育课说课稿主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：体育课说课稿范文

我今天说课的题目是《》下面我从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学的重难点、教法和学法、教学过程、教学效果预计等八个方面进行说课。

一、指导思想：

依据新课标的要求，以促进学生身心全面发展为目标，以持“健康第一”为指导思想，在授课过程中遵循“以学生为主体，教师为指导”的教学原则。充分调动学生积极性，和培养学生创新意识。在教学中除了传授学生基本技能外，还创设开放性的课堂教学氛围;让学生在学练过程中即掌握知识技能又得到情操的陶冶，智力的开发和能力的培养。同时也培养学生的组织能力和创新能力，以及吃苦耐劳的意志品质和团结互助的集体主义思想。

二、教材分析：

本次课教材的内容是《》选自小学水平三教材内容。

教材特点：它既能发展学生的能力，又有良好的健身作用，能够培养学生团结协作、积极进去和拼搏精神。所以这一运动特别受学生欢迎。

三、学情分析：

本次课教学的对象是农村小学五学生，班级男女比例相当，40人左右。学生素质一般，但也存在个别差异，男生基础较好，女生素质普遍较差;且不喜欢表现自己，所以在练习中需要多给予鼓励，评价标准因实际情况而定，但班风较好，同学间团结互助，具有较强的凝聚力。

四、教学目标：

根据上面教材分析和学生实际情况制定如下目标。

(一)认知目标：使学生理解()技术原理和()技术特点，明确学习的目的性。

(二)技能目标：初步学会()合理技术动作，使80%的学生能够独立完成动作。

(三)情感目标：通过()的教学和练习，培养学生机智、勇敢和果断的能力。以及良好的师生关系和纪律性。以游戏和比赛培养学生团结合作和克服困难的意志品质。

五、教学重难点：

重点，

难点，

六、教法和学法：

根据人体技能动作形成规律，结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性、循序渐进原则，我主要采取了一下方法。

教法：

1、启发教学法：通过语言动作，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考和创新能力。

2、讲解示范法：通过精练适度的语言讲解，使学生获得正确的动作感念，以优美的动作示范，有利于学生模仿正确的动作技术。

3、纠正错误法：由于学生的个体差异，学生完成的练习情况各有不同，通过纠正获得正确动作，提高学生学习的信心。

学法：

1、示范教学：配合师生的互动演示，这样能够体现内容的直观性，学生领会意图快，容易理解。

2、分组学习和自主学习相结合：通过多次反复的练习达到熟练程度。

3、组织小组间比赛：增强其竞争性和娱乐性气氛。

七、教学过程：

根据认知事物的发展规律和人体生理机能变化规律将本课分成三个部分。

(一)开始部分：分为两个内容，安排时间10分钟，一是课堂常规，二是准备部分，包括热身操和体育游戏。

(二)基本部分：安排时间30分钟。第一个内容是学生探究阶段，时间安排10分钟。为了自主解决这节课的重点和难点，学生带着问题去观察和学习，并回答教师所提出的问题。第二个内容学习《》技术动作，时间安排20分钟，教师做完整动作示范，并精练讲解动作要领，师生分析、互评、归纳、总结动作要领。教师察看学生动作，并指导纠正动作。

(三)结束部分：最后结束部分配用轻音乐进行放松，组织：学生站成四列横对，教师提示放松部位按颈、肩、腰、臀等部位依次进行放松。然后做课堂小结，最后师生道别。

八、教学效果预计：

第2篇：体育课说课稿范文

我今天说课的课题是：绳趣

二、教学理念：

本课全面贯彻新课程理念，树立“健康第一”的指导思想，以发展学生的主动性、自主性、创造性为设计目标，强调教学中学生个性发展和能力的培养。一根普通的绳，经过教师的巧妙构思，丰富多彩的跑、跳项目出现在学生的活动中，充分体现了以学生为本，面向全体学生，做到人人参与体育，人人拥有健康，并将为学生实施终身体育奠定良好的基础。

三、教材分析：

本课以绳子为道具贯穿全课程，让学生在跳绳和绳趣中还原孩子们活泼好动的本色。绳是学生十分喜欢的体育器械，价格便宜，便于携带，不需要很大的场地随时随地可进行锻炼，是体育课中很好的教学内容，运用绳进行跑跳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调等具有显著作用。跳绳项目是每个学生人人喜欢，也必须参与的运动项目之一，同时它也是体育中考选考项目。

四、学情分析：

本课的教学对象是七年级学生，他们正处于生长发育期，他们活泼好动，喜欢做游戏,而且善于思考，同学间合作、竞争意识强,鉴于以上学情，我设计了这节以绳为主线,贯穿游戏、跑、跳活动为主题的一系列教学活动。

五、教学目标：

（一）认知目标：了解和尝试绳的多种用法，能积极主动地参与到学习中去，并大胆向同伴展示自己的动作。

（二）能力目标：了解几种花样跳绳方法和创编合作跳绳方法，以此发展跑跳能力、身体协调能力、表现力及创新能力。

（三）情感目标：在学习中感受练习的乐趣，充分展示自己的特长，提高参与活动的积极性和主动性，并感受到与人交往、团结协作的愉悦情感。

六、教学重点和难点：

教学重点：体会多种跳绳方法。

教学难点：积极思考，不断创新。

七、教法和学法：

教法：为了激发学生的学习兴趣，我在本课教学设计中，尝试采用以绳为主线，贯穿游戏、跑、跳绳为主题的教学活动模式，主要通过情境教学法、直观教学法、讲解与示范法，游戏法等教学方法，让学生“在玩耍中体验，在练习中感悟，在创想中升华”。

学法：在教师的精心组织下，充分调动学生主动参与意识，发挥学生自主性学习。学生通过练习法、游戏法、合作学习法等自主学习、合作探究，体验到练习、合作、创新、成功的愉悦心情，让每个孩子都能最大限度地发挥自己的潜能，快乐地学习。

八、场地器材准备：

师生每人一根绳，录音机一台，磁带一盒。

九、教学流程：

根据本课的教学目标和教学内容，我精心设计了以下教学环节：1、玩；2、练；3、创；4、静。

1、玩

（1）相信自己，我能行

学生双手举绳，后踢腿跑进教学场地，在跑动中和教师击掌亲近教师，击掌的同时学生口喊：相信自己，我能行！

在这个教学环节中，无形间建立了良好的师生关系和学习氛围，同时也揭示了本课主题：开动脑筋，积极创新。

（2）绳操

学生散点站立，在音乐的伴奏下，跟老师一起进行绳操练习。

这个教学环节体现了音乐与体育课程的整合，让学生在音乐旋律中模仿完成绳操，使他们身心愉悦，同时也发展了身体各关节韧带的灵活性和柔韧性，为下面的教学内容做好准备。

2、练

自由跳短绳

①学生散点站立，分组练习并脚跳短绳，教师巡视，提出问题（在练习时身体的变化，即心率和肌肉酸痛的状况）；

②一分钟计时并脚跳短绳练习。

这个教学环节以敢于运动、体会益处、发展智力、巩固知识为程序目标，通过教师的提问，学生能积极动脑，涌跃回答。这里，师生共同练习，共同讨论，突出了学生的主体地位，让学生在宽松、和谐、奋进的教学氛围中，轻松愉悦地完成教学任务。同时教师有目的性启发学生，为创新作准备。

3、编：

（1）创编花样跳绳

①以小组为单位创编并演示多种短绳花样创编动作（可个1人动作，也可多人合作），学生演示时，老师和学生共同参与评价。

②老师补充示范几种个人花样跳绳动作，还可请2-3名同学一起演示几种合作跳绳动作。

③学生散点合作长绳花样创编动作

这个教学环节是本课的“亮点”，从短绳到长绳的花样创编，学生发散思维，大胆创新。在长绳花样创编时学生可根据自己的兴趣爱好，自由选择玩伴，自由选择各人喜欢的运动方式，积极地参与到活动中去。挖掘了运动潜能，张扬个性，培养了合作能力与创新能力。

（2）小游戏（踩蛇尾）

学生自由组合2人一组进行踩蛇尾游戏。

这个教学环节学生在音乐伴奏中游戏，使气氛更活跃，你追我赶，体现了学生争强好胜的心理特点，有利于培养争先创优，不甘落后的优良品质。

4、静

第3篇：体育课说课稿范文

[关键词]：“说话”能力　“说话”情境　训练方法

中图分类号：G623.2　文献标识码：A　文章编号：1003-8809(2010)-09-0049-01

语文新课标第九条要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”在7-9年级的分阶段目标中“口语交际”一项也有这样的要求：“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讲述见闻，内容具体，语言生动，复述转述，完整准确，突出要点。”

现代语文教学理论认为：变过去单纯传授语文只是为着重语文素养的培养，是当前教学改革努力的方向，听，说，读，写能力是语文素质极为重要的构成因素。在教学实践中。学生“说”的能力比较差，从现行的课堂教学组织形式和手段看，最难以落实的是“说”的训练，而口头表达又是人们交流思想进行交际的重要形式，二者在某些学生身上的矛盾已非常突出。从这一实际出发，要把培养学生口头表达能力，提高“说”的能力作为语文教学改革的重要任务来抓。对中小学生来说，听说读写的语言训练，应以口头表达即“说”的训练为起点和突破，以带动其他语文能力的训练与提高。口语交际不只是带动学生脑功能的发展，更是人格发展的需要，而且“说”还是一种快速创造，培养学生多种思维能力的有效手段。大家都知道，外语教学中的口语教学是专门由外籍教师教学，可见口语在语言教学中是很重要的内容。

在语文教学中如何训练学生“说”的能力呢?方法有很多，课前三分钟活动是一种用时不多，学生能力却有所增的有效方法。在具体是实施过程中要注意这样几点：

一、培养学生对“说话”的兴趣

说话是智慧的网外露，是情感的表达，因为语言就是一种是要的表达方式，说话则是一种最直接，最强烈的表达方式。在教学中，让学生明白说话的这一重要作用，学生的兴趣就会被充分调动，平时多开展主题班课会，讨论课辨论赛，学生说话的热情就会季度高涨，往往产生欲说还休，欲罢不能的局面。感情在此充分显露，同时说话也是知识的外化，一个人知识的丰富与否，往往可以从他的言谈中看出，机智善谈者不仅思维敏捷，而且学识渊博，二者相辅相成，思维敏捷快速，自然会促使大脑中储存信息的连续反应，引起滔滔不绝的议论。小交际网中，无数事实证明，侃侃而谈，旁征博引者往往在交际中如鱼得水，青云直上。口笨舌拙者往往是交际的失败者，明白了这一点，同学们就不会沉迷做一个只会写的机器，而是极力要求练出一套过硬的口头功夫。

二、明确要求。创造“说话”情境

学生的兴趣充分调动后，下一步就应创设情境，是学生有“我要说”的欲望，产出“我愿说”的动机，最终付诸“我会说”的行动。具体做法就是：在教学中，持之以恒的采用三分钟说话。为充分激发学生兴趣，丰富活动内容，全方位培养学生能力，每周一到周五一次设置“海阔天空”，“课文质疑”，“开心一刻”，“佳作欣赏”，“日记大家听”，“一周新闻联播”栏目，学生一次担任主持人，这些栏目带入课堂的生活内容，可以囊括学校，家庭，社会生活的全部。给每一个学生表现的机会，锻炼的场合。

三、训练方法多样。提高学生素质

课前三分钟说话训练这种方法，应作为语文课的固定节目，。对学生进行说话训练，我们可以循序渐进按一定的程序，才能达到预期的目标。一开始，可以先教学生对课内或课外有关内容进行朗读背诵，训练语感，而后听录音。进行模仿，再后，说写结合，以写促说，最后能即兴讲话，语言得体。这样既锻炼了学生说话能力，有调动了学生课外阅读的积极性，还使作文训练多一条新路。

第4篇：体育课说课稿范文

【关键词】说话能力；训练目标；教学结构；教学三结合

说话能力是一种重要的语文能力，也是现代公民必备的能力，它直接关系到人们的学习、工作和生活的质量。因此，为了提高学生的整体素质，我在教学中坚持将说话能力的培养纳入语文教学的整体目标，从高一开始，利用课前三分钟，对学生进行说话专项训练，而且根据学生的实际，有意识有计划地开展说话教学。我的做法如下：

一、确立说话的三级训练目标

由于传统的教学方式对学生的说话能力的培养过于忽视，再由于我们的学生大多来自农村。所以大多数学生从未登台作过正式发言。在训练初始阶段，常常是大部分学生不敢说，或是不会说。针对这种情况，我制定了说话教学的三级训练目标：敢说―能说—会说。

所谓“敢说”，其核心是不怕说。要求克服惧怕心理，能大胆地畅所欲言。或叙述事情，或阐述见解，或介绍事物，一听其便。教师对说话内容及表达方式不做硬性规定，只要能做到仪态自然大方，语音清晰响亮、语速适当、语意清楚、中心明确即可。这个阶段学生可事先准备讲稿，个别能力较差者，还可允许其持稿照念。教师对学生应多给予肯定鼓励，切忌苛责。尤其是对于性格内向、不善措辞的学生，教师要多做工作，启发开导，消除其畏惧感，抓住动机，使其闪光点显露于众，这有利于激发兴趣。

所谓“能说”，其核心是说的清。要求学生能围绕话题，不偏离中心，做到观点鲜明，思路清晰，重点突出，详略得当，表达完整流畅，表情自然恰当。这一阶段，教师对说话形式、说话内容和表达方式可结合教材和学生实际制定大致的教学计划和教学目标。学生可事先拟定说话要点，可持提纲上台，但不能照念讲稿。

所谓“会说”，则是要求说的好。要想说得好，就得讲技巧。因此这一阶段的主要训练任务就是讲求说话的技巧，如音量、力度的控制，语调、语态（含手势、声势以及面部表情）的运用。以上是对口语质量的要求。在表达技巧上。还有说话的得体、语言推敲的方法的运用等等。这一阶段主要采用即席说话的形式，即事先向学生征集题目，课前以抽签方式确定说话的内容。同时还可以采用演讲、辩论等高级形式。

二、采用说话的三步教学结构

学生在课前说话演讲时，在具体操作上，我采用了“说—议—结”三步教学结构。全班学生按双学号或单学号的顺序先后依次上台，每节课一次，每人说话不超过三分钟。台上学生说话时，其余学生边听边想边做好要点记录。台上学生说话结束，全班学生先互相交换一下看法，然后结合本阶段训练的具体要求对该同学的说话进行评议。最后，教师综合学生意见有侧重地进行分析和小节。值得一提的是，对于该学生课前说话的评议和小节，提倡以激励表扬为主，让学生在说话训练中，体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重。如此，学生就会充满信心，积极进行课前说话准备，说话训练的质量就会在无形中得到提高。

三、实施说话教学的三结合

一个人的说话能力不是单纯的说话技能、技巧的体现，它还取决于一个人的思想品位、思维能力、知识水平等其它因素，是一个人整体素质的体现。因此，我在说话教学中不是单纯进行说话技能技巧的指导，而是着眼于学生整体素质的培养，将说话教学与思想教育、思维训练、写作和听读有机结合起来。

首先，说话教学与思想教学的结合

语言是物质的外壳，是思想交流的工具。语言的力量在相当大的程度上取决于它所体现的思想道德的力量，取决于听众和读者对语言所表达的情和理的共鸣和认同。在通常情况下，如果语言所表达的内容逆情悖理，即使巧舌如簧，也是难以打动说服听众读者的。正因为如此，教师在说话教学中应高度重视思想教育，使学生形成正确的人生观，具备高尚的道德情操。说话中的思想教育，应晓之以理，动之以情，引导学生通过说话的效果逐步提高认识。

其次，说话教学与思维训练的结合

于漪老师认为，读写听说四种能力，其内在的核心内容实际上是一个人的思想能力和语言能力。语言即是思维的工具和手段，又是思维的体现和结果。语言能力与思维能力既是互相制约的，又是互相促进的。所以要提高说话能力，就必须重视思维训练。

学生的思维品质表现在说话中的毛病常见的有：广阔性不够，难以发散展开，思路不广；逻辑性不强。思想不严密。思路混乱，缺乏条理，把握不住中心；准确度不高，词不达意，等等。广阔性不够，多因不懂思维发散的方法；逻辑性不强，往往由于对中心的不明确或对事理分析能力的缺乏；准确度不高，则常常是因为词汇的贫乏或辨析力不强。对于上述情况。应有针对性地结合阅读和写作教学，在说话教学中反复加强训练，从而培养学生的思辨力、想象力、应变力和调节力。

再次，说话教学与写作听读的结合

第5篇：体育课说课稿范文

一、说课的准备

准备一次说课，就是对课标、课本一次再学习的过程，说课者参加说课活动前，应该认真研读《体育与健康课程标准》、课本，查阅相关资料，做好原始知识的积累。进入说课实质准备时，应该首先对准备要说的教学内容（某一运动项目），进行粗略梳理，构建说课的框架；其次，确定说课的内容和大致步骤，本次说课想展现的亮点；最后，拟定说课稿，说课稿要体现自己的思想和教学意图，在准备出彩的地方，可以适当做记号。

二、说课的内容

1.“精”说思想

“精”说思想就是说理念，是说课者对体育课程价值的理解，以及课程标准的实际运用。思想的精华通常来自体育课程的基本理念。如说水平四——篮球体前变向换手运球，指导思想：坚持“健康第一，以人为本“的指导思想，注意激发学生的兴趣，培养其终身体育意识，引导学生积极自主学习，合作探究。

2.“析”说教材和学情

“析”说教材和学情，就是说出对课的内容和结构的分析，依据学生的身体发展情况和课标要求确定教学目标，并提炼教材的重点和难点。如说水平四——篮球体前变向换手运球，教材学情分析：体育教学中篮球运动是一项集体对抗的球类游戏项目，其复杂多变的比赛过程，激发了学生的学习兴趣，提高了参与者顽强拼搏的拼劲，增强了学生的自信心和自我调控能力。教学目标：学生能知道变向换手运球的动作方法，了解其作用，学会并做出变向换手运球动作。重点：变向换手。难点：手脚协调配合。

3.“明”说教学策略

“明”说教学策略，就是说出为达到教学目标，突破教学重点、难点而采用的教学方法和指导学生学习的学习方法。说课稿和教案不同，后者重点是“怎么教”、“怎么学”，而说课重点说清“为什么要这样教”、“指导其怎么学”等。所以说课时要说“明”： 根据教学内容、围绕教学目标、教学难点指导学生如何进行学习，教给学生什么样的学习方法，为培养学生能力，调动学生积极思维，激发学生学习兴趣而采取的教法等。如说水平四——篮球体前变向换手运球，教学策略：采用讲解、观察、示范、模仿、标志物、降低难度等方法，循序渐进，层层深入，充分挖掘每个学生的潜力，发挥其主观能动性，促进其自主学习，达成学习目标。

4.“清”说教学过程

“清”说教学过程就是清晰地说出组织教学的过程，这是说课的重点部分，它反映了教师的教学个性与风格，通过对教学过程设计的阐述，可以看出其教学安排是否合理、科学，是否能达到预期的教学效果。所以，说课者要“清”晰地说出自己对教材的理解和处理，凸显教学理念。如说水平四——篮球体前变向换手运球，教学过程：①激发学习动机，通过2人合作熟悉球性练习，激发活动热情，养成良好的合作精神。②学习探索阶段：提出学习内容组织学生徒手练习持球练习一对一练习运球突破练习的循序渐进的学习过程，逐步使学生达成学习目标；针对学生的不同学习情况，进行异质分组，较好的学生提高难度，满足学生的好奇心和好胜心的愿望。③发展体能……④恢复身心等。

4.“巧”说特点与调控

“巧”说课就是要把握好说课的度。说课时要追求一个“新”字，突出一个“说”字，选准“说法”，找准“说点”，把课“说活”，从而充分展示说课教师的个人素养。说课者要因地制宜，说出该课的特点、特色，把课说得有条有理、有理有法（指教学策略）。如说课时，可以采用在黑板上板书的方法，画出教与学的组织形式、队形转换、场地器材的准备等。条件许可的话，还可以采用多媒体手段展示教学内容、教学策略、教学过程的视频等。

三、说课后的反思

第6篇：体育课说课稿范文

【关键词】新课标 英语教学 高效课堂

随着社会竞争日渐激烈，同时也为了应对科学技术的日新月异，掌握英语这门国际语言已经逐渐成为公民的必备素养。当前，因各种因素我们未能拥有一个较为理想的语言环境，英语的听说能力主要以课堂教学形式来获取。面对有限的资源，教师应结合课程要求，精心设计每一堂课，潜心研究最优教学方法，不断完善英语课堂教学，提高课堂教学效率。

一、以新课标为基础重新定义高效课堂

在新课标中明确指出，初中英语课堂教学的目标是培养并发展学生英语运用能力；同时还指出英语运用能力的建立和形成是基于语言知识、技能、情感态度、文化意识以及学习策略等多方面的发展。因此，英语高效课堂教学任务要准确定位，明确目标。在实际英语课堂教学中，有效性特征较多，其中最核心的还是要以学生为主体，看学生是否情愿学、积极性和学得如何。在实际课堂教学中，经常可以看到这样一种现象，相同的一本教材、一位教师，教授不同的学生时往往能得到不同的教学效果。致使这类现象出现的原因有许多，其中最重要的是教师从根本上忽视了应结合学生特点来创设教学环境。所以，教师们应尽可能以学生为主体创设出一堂高效率的教学环境，以此来提高学生学习英语知识的积极性。

二、构建高效英语课堂，提高学生听说能力

1.开展有趣、生动的课前交际活动。语言是一门交际的工具。开展有趣生动的交际活动是有效提高课堂效率的关键环节。课前交际的方式主要分为课前演讲、自编短剧、小组表演以及自由交谈等。这些课前交际活动具有较强的趣味性，而且形式非常活泼可以充分调动学生的积极性，同时还可以开阔学生们的思维。通过让学生听别人说，再到说出自己的观点，让学生们在这一过程中集中精力组织言语表达自己的的意见与观点，并提高学生的口语表达与语言组织能力，充分调动学生学习兴趣。

2.紧抓英语学习初期阶段培养学生养成良好学习习惯。在学习英语的初期阶段，学生往往抱着新鲜感与好奇心，所以，他们对学习有着非常浓厚的兴趣。因此，教师应紧抓这一机会，将学生们的这种兴趣培养成良好的听说习惯，让学生在开始便养成先听再说的好习惯，敢于运用英语去回答问题与提出问题，教师在这时则可以运用流程生动的口语结合图片、实物或是动作表情为学生创造一个深刻的英语印象。

3.课前五分钟的英语热身。将每堂课的前五分钟作为固定英语交流时间，可以让学生轮流做值日报告。采用从易到难，循序渐进的方式。报告内容尽量做到精简易懂，并逐渐将向内容丰富，题材广泛靠拢。这种方式首先应让教师给出具有代表性的范文，发放给学生，同时选择几位语音、语调较为规范的学生充当值日生以作示范，之后再让全班的学生轮流来进行值日。相关报告的内容可以为自由谈话、精美小故事以及学校生活等。开始时可以照下面几个步骤进行；Today is Monday. We are all here…It’s Sunny today. I’m on duty today…随句型与词汇的增加，教师可让学增加适当内容。同时给予他们引导和鼓励，并有计划地对知识进行训练与巩固。这类方法虽然只占了几分钟，但是对创造良好学习气氛，发挥学生创新能力有着不可小觑的作用，同时也为学生们开展口语训练提供了一个理想的平台。更是巩固知识的一种重要手段。

4.利用多媒体课件开展教学工作。教师在实际课堂教学中，可以充分利用起身边的多媒体课件，通过经典动画、视频和优美的声音吸引学生们的注意力，在一些需要注意的地方可以重复播放，让学生一起跟着朗读，在整个教学过程中牢抓学生注意力，引导他们沿着教师思路做好笔记，并在教学活动结束前对整堂课程进行总结，并进一步强调重点，加强他们的印象。利用多媒体教学方式开展教学活动，必然会加快教学节奏，这样不但缩短了教学时间，还提高了学生在课堂中的实践性，使学生的英语能力得到有效发展。

5.建立活动小组，加强英语听说的实践。英语学科是一门实践性非常强的学科。为进行实践活动，教师可在教学中创建活动小组，以四人为组，前后两排课桌组成，在课堂中进行表演、交流和问答。开展课外活动时，教师结合组内成员英语水平与性格特点，课后进行猜谜语、讲故事、唱英文歌、朗读以及英语文艺演出、打字、墙报和知识竞赛等。这些活动不但能够开阔学生视野，增长他们的知识，还可以培养学生的英语学习兴趣，进一步提高其英语听说能力。除上述几种方法，师资力量丰富的学校还可以每周开设一到两节的听力课，专门训练学生的英语听力。并要求学生在生活中运用英语与同学开展交流活动，以此锻炼说的能力，全方位进行英语听说训练。

第7篇：体育课说课稿范文

[关键词] 知识女性；中国梦；提升

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）02-135-1

长期以来，城乡中学由于受到班额大，人数多，程度参差等因素的影响，学生实践语言机会少，语言运用能力差，两极分化严重，大部分学生英语学习兴趣淡薄，信心不足，缺乏自主性，学习被动。教材中的“speaking-listening”两部分在课堂上很难和学生进行互动教学，课堂气氛沉闷。

那么，到底怎样上好高中的听说课呢？笔者经过多年的英语教学实践，发现听说课其实是提高学生英语学习兴趣的主要途径。上好听说课直接影响学生对英语的学习兴趣和学习方法。在听说课上，学生可以充分发挥他们的主观能动性及主体地位，通过让他们听、说、表演，充分调动他们的积极性，提高了学英语的兴趣，也可以达到锻炼学生听说能力和语言交际能力的目的，同时也能提高他们的英语成绩。

我们要从实际出发，建立正确的“听说”结合的教学指导思想，大胆改革教学方式，积极探索，将新课改理论真正实践于课堂。所以教师可以灵活处理高中英语新教材中speaking与listening两大模块。我认为“热身说听”模式和“多媒体听说表演课”模式相结合的“任务型”听说课堂教学模式是适合我们中学英语听说教学的模式。它可以让学生通过多种途径，开展真实交际，形成较固定的方式，设置情境和话题，使学生有听的兴趣和说的愿望，积极参与到听说教学中来，从而达到培养学生语言运用能力和交际能力的效果。

结合实际情况，我提出城乡中学英语听说课的基本课堂教学模式应分为两种，即：“热身说听”模式和“多媒体听说表演课”模式。

一、“热身说听”模式（Warming upSpeakingListening）

（一）热身（Warming up）。在课堂前五分钟，教师可以根据学生的水平通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如：师生问候，课前学生的Presentation（对话，讲故事等），或者简单说说warming up 中有关话题，让学生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习Speaking和Listening做好准备。

（二）说（Speaking）。这一环节是指在热身活动后，教师有目的地组织学生进行口语训练，由Warming up话题自然过渡到Speaking的内容，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行机械操练。在此基础上，教师可指定说的内容，让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如：分小组，自由组合对话，小组讨论等，尽量选用“Useful expressions” 中的结构及句型。然后让每个小组完成一个不同的对话内容。学生在学习的过程中互帮互学，以达到互相促进，完成教学目标的目的。通过朗读、问答、对话、表演等形式调动全体学生开口，让学生不知不觉进入新知识学习状态，既锻炼了口语，又熟悉了听力的内容和话题，为听力部分做好了准备。

（三）听（Listening）。在Speaking之后，进行听力部分（Listening）。因为学生已经积累了相关话题的基本词汇，听力任务就更容易完成，学生学习也更有信心。这样，不但锻炼了学生的听说能力，激发学生的学习兴趣，还节省了课堂时间，使课堂更加高效。

（四）学习评价。这一环节主要是指教师在综合学生学习的效果的基础上给予学生评价。评价要坚持以激励性评价为主的原则，对活动做的好的组或人给予及时的评价和奖励。不断激励学生，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。

二、“多媒体听说表演课”模式

兴趣是最好的老师。单一的课堂教学模式有时候会让学生感到乏味。所以为了让学生对听说课更感兴趣，我们应设立了多媒体听说课。结合中学英语教学目标，根据学生的实际英语水平设计合适的多媒体听说课内容和活动。教师事先设计好课堂内容（最好与所学课本知识相关），给学生找更真实生动的听说材料，运用活的语言，来激发学生运用语言的能力。比如，我们在听说课堂中播放一小段与课文有关的影片或视频，当然最好是英文的，这样让学生先观看，然后再听，在真实的语言坏境中，内容就很容易理解，不懂的词也可以大概猜到意思，学生也会对所学的内容更感兴趣。听懂了，说起来也就不难了，学生可以通过模仿影片中的语音语调，说出更加标准的英语。同时，教师设计一些关键问题让学生用英语回答，帮助学生更好的理解内容。也可以设计一些模仿表演或小组讨论等活动，提高学生的学习兴趣。课后，要求学生反复背诵片中的经典对白和黄金句型，这样在锻炼听说能力的同时也提高了学生的语言综合运用能力。

不懂的地方反复听，老师最后通过讲解让学生彻底弄清楚所有内容。然后，让学生分组模仿视频中的英语发音和语调，锻炼口语。最后，老师对每一小组进行评价并打分。课后可以让学生背诵视频中出现的典型句型，或者模仿表演出其中一个片段，这样不但能锻炼学生听说能力，还能大大的提高学生学习英语的兴趣。

第8篇：体育课说课稿范文

《有趣的动物》这一主题活动。选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿姐姐助人为乐的故事下面是小编和大家分享幼儿园小班说课稿主题关于《有趣的动物》文章，仅供参考，欢迎大家喜欢阅读.

一、说教材

(一)教材分析

        小班下学期，《有趣的动物》这一主题活动。选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿姐姐助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿姐姐这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。

(二)教学目标

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平:幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。

(三)教学重、难点

目标中提到:在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

(四)教学具的准备

         为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下准备工作:

2、知识上的准备 我让幼儿先认识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。

二、说学情

小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期，他们对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在游戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。

三、说教法

教育心理学认为:学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、角色游戏法、体温法等。 i. 情境教学法:我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的经验，联想也就丰富了。

        如小兔子马上要去参加演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么着急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参加了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色游戏法:角色游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是善良、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法:这是语言活动中都能用到的方法。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、游戏联系法等学习方法。 i. 讨论谈话法:幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

五、说活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节:

1、交代角色，引出课题，激发幼儿兴趣。

        2、在游戏情境中讨论出故事情节。

        3、完整讲述故事。

兴趣是幼儿主动参与的关键。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论:

        1、我们应该怎么过河?

        2、长颈鹿姐姐怎么帮助我们过河呢?(和长颈鹿姐姐一起讨论后，小朋友们按照讨论出的办法过河)

        3、我们怎么感谢长颈鹿姐姐?)鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。

第9篇：体育课说课稿范文

要说好课,首先要精心设计,不要信口开河。因为,说课是说给同行、领导听的,是说如何上课,不是简单介绍上课的内容,更不是给听说课的老师、领导上课。在精心设计的基础上,也要注意说课的一些技巧,就像演讲时的演讲技巧一样,对整个演讲过程起着举足轻重的作用。说课时,笔者认为以下方面是要着重注意的。

1 说课要能说出教学设计的理论依据

在一般教学设计中,教师对教学方案的设计过程是隐性的,经过思考、推敲以后形成讲课的设计框架,一般情况下只对教学方法、组织、场地、器材运用作出较为细致的安排;但为什么这样安排教学程序,选择这样的教学方法,其理论依据是什么,一般只是在教师脑子里形成模糊印象。而说课则要求教师从理论到实践、从组织安排到理论依据作出系统的设计与安排,还要用精炼、准确的语言加以表述。教法、学法、程序等理论依据要准确,不能空,不能虚。说课整体设计要新颖,典型环节要独特,体现教者个性。

2 说课应能体现创新意识和个性特点

创新意识就是要求在原有思维定式上有所发展和突破,以创新的精神、创新的思路、创新的意识来体现和设计课的思路。

教师应根据自身的特点和学生的实际进行教学设计,对教材的完整把握和微观处理要有自己独到的见解,充分发挥个人的专长优势,体现个人教学风格与特点。

3 说课应注重实效性与可行性

要遵循教学规律,符合学生心理、生理发展规律;遵循学生的认知规律;注重实效,不搞花架子,不搞形式主义,要在理论与实践的结合上提高或有所突破。

4 要认真准备体育说课稿

体育说课稿不同于教案,它要求教师系统介绍自己这节课的教学设计和理论依据。说课内容可总结为“四说”。

1)说课堂教学目标、教学内容。

2)说教材的重、难点。正确分析教材的重、难点是体育课设计的重要环节,也是说课的关键步骤之一。教学难点是由教材和学生两个因素共同构成的,其中主要是指学生在学习这项教材时难以完成的关键点的做法。说课不仅要说清教材重、难点,还要说明确立重、难点的依据及解决的措施。

3)说教法。说清楚本课采用的教学方法和运用的教学手段有哪些,以及这样做的原因,有没有独创的教学方法来实现教学目标。

4)说教学过程。按照教学的过程顺序说清每一环节所用的大概时间及活动经过。重点说明主要环节的教学活动,以及如何在教学中突破重、难点,并简要说明这样设计的理由。

5 语言简练,朴实无华

说课关键是说清教什么,怎么教,为什么这么教的问题,在说课中不必用华丽的词汇来点缀。只求说清楚、说明白就可以。同时,说课的时间不宜过长,一般在20分钟以内。

6 层次分明,重点突出

在说课中要突出重点,抓住关键说,防止无重次的泛泛讲解,尤其是对本节课的技能教学,要将主要的时间放在说重点、难点的突破上和教法设计上。

7 理论与实践相联系

因为说课与授课不同,它不仅要讲教什么?怎么教?还要说清为什么这样教?所以,每一次说课都必须有一定的理论支撑,使理论与实践有机结合。

8 适当运用媒体

如果条件允许的话,可以利用教学多媒体进行说课,效果会更好,但要合理运用。

9 要注意把教学过程当做重点

说课中的一个环节教学过程指的是教师为了实现教学的某一具体的任务,借助一定教学内容和相应的手段,帮助学生掌握知识,形成技能,促使学生身心健康发展的师生共同活动过程。说教学过程是说课中的中心内容,能否说清教学过程是能否说好课的关键。说教学过程,就是要说清自己的教学思维、课堂结构环节,练习的设计、队列队形、时间安排、器材安排等环节。