病句练习及答案精选(九篇)

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第1篇：病句练习及答案范文

关键词： 高三语文 江苏高考 教学策略

面对江苏高考语文卷现代文阅读、诗歌鉴赏等考题，一些学生往往一片哀号，留给老师的就是对现实高三语文教学的反思，这种反思绝不是一句“学生把大量时间都花在数学上了”就能了事。原因是多方面的，面对客观现实，教师必须从主观上加以重视。

一、高三语文教学面临的困境

（一）初中语文教学受中考影响，语法教学几乎“瘫痪”，造成学生对句子结构、成分关系判断不清，直接影响到病句判断、文言文倒装句式辨认，甚至影响到文本理解。比如，“当他和自己同甘共苦、一路走了半个世纪的老友……”这句话，很多高三学生认为是对的，他们根本就没有意识到缺少介词，其实要在“和”的后面加上“同”，这两个字，一个作连词，一个作介词。

（二）江苏最新一轮课改及高考方案，降低了语文学科在学生心目中的位置。近年来，江苏省高考本科线是按照语数外三门功课划定的，数学的分差最大，接着是英语；从学生现实来讲，数学相比语文，其规律性更强，练习后见效快。因此，一些学生在课余时间的分配上，更倾向于数学。

（三）手机、电脑、平板电脑等的使用影响了学生的语言规范、认字能力和阅读素养的培养，比如“小强”一词源自周星驰《唐伯虎点秋香》中的那只蟑螂，在网络语言中泛指生命力特别顽强的人。越来越多的学生热衷于网络快餐阅读，阅读文章时的深度和静心程度越来越低，影响语文素养。

二、高三语文教学应对策略

面对困难，语文老师绝对不能袖手旁观，从现实角度看，语文和数学一样，是绝对的主课。高三语文老师要动用智慧，从细节处寻求到一条适合语文学科发展的阳光大道。

（一）找准母题，用好用透。

复习“母题”的挑选，是高三语文教学增效的一大突破口。教师在寻找“母题”的过程中，首先要瞄准《考试说明》；其次，在目标的指引下做题、品题、选题、改题；再次，根据学生学情，设计教学、组织教学。教师在使用母题时，应通过这一例题，发散开去，讲清讲透。以病句题为例，江苏高考语文《考试说明》将病句题考点分为六大类型。教师要让学生意识到，命题人的“病句”也是根据一定原则“制造”出来的，教师在引导学生判断病句的同时，还应引导学生体会病句“制造”的过程、原理，让学生在总结中，提高判断病句的敏感度，进而提高做题的速度和准确度。

（二）重视文本，结构为先。

现代文阅读，文章看不懂、答题找不到切入点，让满脑子答题宝典的考生无所适从。回归本源，对文本内容理解的考查、对文本结构判断的考查，就是在引导高三复习，不要为了解题而解题，勿忘文本本身。反观教学，基础年级在各种“创新”理念的“指引”下，抛开文本抓活动探究，学生文本解读能力得不到有效提高；到了高三，阅读复习课堂，一直把“陈题”细细咀嚼，嚼题目、嚼区间、嚼表达，唯独把文本一带而过。殊不知，文章读不懂、脉络理不清，一切都是徒劳。其实，许多文章，即使没有直接考结构，但指导学生分析结构，照样能高效答题。比如说2008年江苏卷现代文阅读《侯银匠》一文，教师引导学生抓住小说的三要素――环境、情节、人物，明确并分析这三大方面内容，理清“侯菊出嫁前后生活状态”这一文本线索，将整个文本内容从整体上把握后，许多题目，只要抓住小说中的相关内容情节思考就能正确解答。可见，阅读能力的培养比重复的审题训练重要得多。

（三）凸显自主，巧借理性。

在“减负增效”的背景下，高三语文老师与其担心无法掌控学生课余时间，不如明确指导学生课后可以“干什么”、应该“怎么做”。如语音题、成语题，教师除了在课上告诉学生常见的错误类型、一些解题技巧外，更多的要靠学生课后的巧妙积累。比如，教师可以引导学生如何利用参考答案自我提升，一些主观题，可以将自己的答案和参考答案进行对比，看是思路上的偏差还是表达上的欠缺。如作文，我们不能要求学生背诵范文、一味模仿，但可以让学生在阅读他人佳作时，积累素材、学习他人素材的运用技巧等。

（四）挖掘魅力，各显神通。

“亲其师，信其道”，美国教育家林格伦在《课堂教育心理学》中说：“当他的老师对待所教的学科马虎了事，毫无热情并且没有生气，那么他的学生也很少会积极热情地学习这门学科。”语文教师的独特的人文素养是其他理科教师无法匹敌的。如果语文老师能对各种知识进行广泛涉猎，努力成为“杂家”，那么正所谓“腹有诗书气自华”，就能带来常饮常新的活水。一切凝聚人类文化精神的读物都应该进入语文教师的视野，这样的语文教师才能底气十足地走向学生、走进语文课堂，才能以广博的知识激发学生学习语文的热情。一位饱读诗书、业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至会成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以化成学生学习这门课的强大动力。

三、对高中基础阶段语文教学的期待

正所谓“万丈高楼平地起”，迎接高考绝不能仅依靠高三的强攻冲刺，从起始年级，就应该打牢根基。首先，高一、高二的语文课堂必须与高三明显区分，利用教材和读本，将文本读通、读顺、读懂。其次，高一、高二可以适当接触高三习题，但绝对不能高一、高二练习高三化。最后，领导要理性看待起始年级的考试分数，有些老师为了应对分数、考核，无奈地选择“煮夹生饭”，成绩看似说得过去，实则能力没有提高。

面对教学实际，高三语文教学策略的思考不是在教学过程中的妥协，其实是结合实际情况进行主动发展式的思考。对于学生来讲，一门好不是真的好，各门功课间的相互理解、相互配合、相互促进才是权宜之计，才能得到实惠。语文学科的思变与高姿态，会让学生在学习时间分配上多了几分淡定。

参考文献：

第2篇：病句练习及答案范文

关键词：路线图；大框架；胖问题；教学流程；挑战；“咽喉道”；对话交流；个性化；高峰体验

1.研究学习目标——设计路线图；

2.强化整体感知——编织大框架；

3.抓住关键要素——设计胖问题；

4.优化教学流程——突出科本位

5.激发挑战欲望——注入“兴奋剂”；

6.建立有效关联——打通“咽喉道”

7.促进对话交流——实现真学习；

8.满足选择需求——体现个性化；

9.获得高峰体验——提供动力源

一、研究学习目标——设计路线图

教师在制定学习目标必须基于学情，具体、科学，通俗易懂，有一定的层次性，体现质性和量化目标。 例如，“有话好好说”的学习目标可否这样设计：知道在特定的语句中怎样诊断“病句”；有可能情况下，把自己归纳的判断病句的方法创造性地改造成朗朗上口的口诀；知道五种以上修改病句的方法，会运用这些方法修改各种病句；在可能情况下，会创造性地设计归纳修改病句的图（表）。 再如：同角三角函数的基本关系的学习目标可否这样设计：知道同一个角的正弦与余弦的关系，并正确推导；在已知一个角正弦或余弦的前提下，能求出另一个的值；可能情况下，归纳不同象限上述求值思路，并用简洁的语言或图表表达；知道同一个角的正弦、余弦与正切的关系，并正确推导；在已知一个角的正弦、余弦及正切之中的一个的前提下，能求另外两个的值；可能情况下，归纳不同象限上述求值的思路，并用简洁语言或图（表）表达出来。

二、强化整体感知——编织大框架

教师要创造各种可能的情境，让学生运用“独立完成+小组合作+展讲讨论”的方法归纳出每节课知识，继而归纳出每章、每学期的知识“大框架”——思维导图，并把这种教学思路穿到每一节课乃至整个教学的始终。整体感知是把知识简化——抽练“骨干”知识、培养学科思维的重要途径， 简化的目的——让学生觉得学习很容易。

三、抓住关键要素——设计胖问题 课堂上问题不是越多越好，如果是胖问题，一个就够了。胖问题就是本质性问题、探究性问题、开放性问题、挑战性问题，是能够形成问题串的问题，是没有明确或固定答案的问题。 例如，“有话好好说”这节课可以把“设计病理图”作为胖问题；“同角三角函数的基本关系”这节课可以把“不同象限同角三角函数的练习设计”作为胖问题。

我们老师不妨预估下，自己每天提问的问题或学生讨论的问题中胖问题占的比例（只有胖问题才有讨论的必要）。

英国专家的调查统计表明：在日常的课堂问题中，38%是管理性问题；52%是课本上有明确答案、固定答案或稍加思索就能回答的问题；只有8%的问题是胖问题（可能我们国内的比例更低）。 四、优化教学流程——突出科本位 “问题导学”的流程是基本流程，需要教师根据自己的学科实际和教学实际、本人教学风格，创造性的进行改造，而不是照本宣科。但改造是有前提的，那就是：套模——破模——建模。在初期阶段，必须根据相关理论，并结合学科实际，严格执行基本流程。掌握了基本流程后，就可以破模了。而建模绝非一日之功。 突出科本位的建议：语文：把作家思维移植到每个学生心中；数学：哥德巴赫猜想是这样形成的；英语：像学习母语一样学习英语；物理：每一节课都能产生裂变反应；化学：做最好的“催化剂”；政治：假如你是共和国总理；历史：“亲历”历史事件；地理：我们都能发现新大陆；生物：每一个学生都是成就自己的种子。

五、激发挑战欲望——注入“兴奋剂”

教师要建立班级管理机制，创设各种问题情境，让学生不断挑战自我，挑战同伴，挑战教师，给课堂注入活力。例如：建立小组间的挑战活动机制——获得每周冠军的小组免除一天本学科的作业，获得月冠军的小组与其他班级进行挑战等。 再如，设计出把教师难以解决的问题并会正确解决的小组，免除一天本学科的作业。

六、建立有效关联——打通“咽喉道”

教师要千方百计让所学习的知识与学生的生活现实发生紧密关联，打通知识与学生生活之间的壁垒。有了关联，就能激发兴趣，就能让学生成为自我学习的良性状态。 千万不要相信“学生对与自己无关系的知识具有天然的敏感性”这样的本山式“忽悠语言”。

七、促进对话交流——实现真学习

单向式交流非常痛苦。只有双向式交流，才能让双方产生交流的欲望，才能生成新的思维，也才能使学习过程成为幸福的享受过程。 研究表明，对话是唯一的真正意义上的双向式学习，只有对话才能实现师生共同成长目标。对话是思维碰撞，绝不是简单的、语言学意义上的、一问一答的答问式交流。对话的前提是建立民主、平等的师生关系。

八、满足选择需求——体现个性化

教师要尽量给学生提供选择的机会，满足学生个性化学习的选择需求，让每个学生都能找到自己跳一跳就能够得着的学习目标，实现真正的因材施教。 对小组团队学习机制建设而言，满足选择需求意味着逐步实现由固定分组，到按照学习兴趣和目标层次自由分组的转变。

第3篇：病句练习及答案范文

据笔者了解，目前初中语文课外作业的取向问题并未得到真正解决，课外作业牢牢瞄准中考倒是一种普遍现象，直接原因是考分高低对初中毕业生升学影响极大。严酷的现实自然对初中语文课外作业产生很大影响，不但学校会布置许多作业，不少家长还给孩子加码。通过从课内到课外的一系列语文训练，让学生适应中考的内容与形式，以在中考中取得满意的考分，本也无可厚非，但问题是将应试作为课外作业的唯一取向，就会产生与语文教学总目标不一致的情况，最终受影响的还是学生。当前，初中语文课外作业的内容、方式及训练量等方面，就存在以下问题。

一、重应试训练，轻语言积累、语言实践、语感培养

眼下书店里应试的练习卷品种繁多。平心而论，这些语文练习卷对学生巩固教学内容、提高语言的积累与理解、分析、综合能力有一定作用。但只通过多做练习卷一个途径来提〖 LL〗高语文水平却是舍本求末的做法。不少学生课外练习卷做了不少，但往往“求甚解，不好读书”。他们阅读量少，识字量、词汇量少，错别字、病句多，知识面窄，文化积淀太浅。

而缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪，对学习掌握语文这一交际工具是致命一击，不利于语言积累、语言实践与语感培养，不利于高尚情操与趣味的熏陶与人文精神的培养。

二、重考试分数，轻学生的感受与承受能力

为了提高考试分数， “题海战术”在现阶段仍旧是许多老师应试的常规手段。语文教师也往往布置大量课外练习卷来与数、理、化、外语等其他学科相抗衡，使学生不堪重负。不少学生缺乏睡眠，身体素质与视力下降，语文课外作业过多也有部分责任。过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高?师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半甚至事与愿违，真值得深思。

三、重阅读理解分析的训练，轻对生活的关注与写作能力的培养

有些语文教师认为写作的指导与训练难见成效，眼睛就只盯住阅读分析题，从课本内到课本外，大量训练语段的分析，而不重视课外练笔，导致学生与生活的脱离，写作兴趣下降，语言、思维及表达能力萎缩。

四、重书面形式，轻诵读与写字的训练

第4篇：病句练习及答案范文

一、纠错教学初始阶段，“教学做合一”，教师应起好示范作用，可谓“教师在做上教，学生在做上学”

教师最好对纠错本的用法作出细致到位的指导，可以拿上届教过学生中整理记录较好的作直观展示，使学生对具体要求一目了然。除了典型题例，还有错题分析、易错点、易混点等都要自己整理清楚。为了清晰起见，要求学生可以采用两种以上颜色的笔搭配使用，使重点突出、层次井然。为了便于翻阅记忆，要求学生自己独创一些符号加以标注。学生具体操作时，一开始教师要手把手辅导，进行最易上手的“集体纠错”，也就是把大部分学生在学习过程中的易错点、易混点统一要求全体学生按一定形式整理到纠错本上。学生按照教师的要求开始学着纠错，这时要注意多鼓励学生，让他们能坚持不懈地“纠错下去”，直到能自成一家。

二、“教学做合一”，循序渐进，培养好学生良好的纠错习惯

陶行知“教学做合一”理念中的“教”即教师要因材施教、有的放矢，这要求教师在进行纠错教学时，要有针对性和计划性。面对学生水平参差不齐的情况，教师可按不同要求让学生纠错。教师给学生一些基本的要求后，接下来就要强化他们的纠错意识，使他们能把纠错内化为自己自觉自发的行动。比如，在学习新课时，提醒学生把易错易混的知识点记录下来及时消化，尤其提倡采用便于记忆的新颖方法加以记录。如在讲“而”的用法时，就可采用某位教师的独创教法：用一句“陈弟因目病转休假”就让学生一下子记住了“而”表承接、递进、因果、目的、并列、转折、修饰、假设这八种相对应的用法。这种方法可谓神来之笔，不得不服。像这种新颖的记忆方法，在以后的纠错教学中学生和教师都要自己慢慢摸索，这种独创习惯也需逐步培养起来。更多的是在评讲练习和试卷时，教师要不断地进行良性刺激，慢慢地过渡到让学生在一听到评讲练习和试卷时，就能条件反射般地拿出纠错本准备。经过一段时间的锻炼后，学生就能把这种良好的纠错习惯从课上时间延伸到课外时间，从集体纠错演进为自成一家的个体纠错，甚至以语文学科为抓手，把良好的纠错习惯辐射到各门学科，形成自己独特的知识纠错体系，受益终生。

三、“教学做合一”，点拨方法，让学生的纠错有章可循

陶行知“教学做合一”理念中的“学”即教师要“授之以渔，让学生学会学习”，而纠错教学正是以培养和提高学生的自主学习能力为目的的。当然，在这其中，教师还得“在做上教”，学生还得“在做上学”。比如在评讲试卷时，可要求学生纠错更要注意知其所以然，所以在明确正确答案的基础上，要进一步用醒目的红笔注上解题步骤、解题思路、解题注意点等，还可以举一反三，写上些相似或相关的题目和知识点，让学生不仅吃到了“鱼”，更牢固掌握了“渔”。例如经常在评讲诗歌题时会碰到“代为之思”（即设想对方的角度）这种别致的写法，这时不妨要求学生总结一下这一写法怎么判断、有何好处等问题。同时可进一步要求学生联系学过的诗词举些实例，当学生说出类似“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”“想得家中夜深坐，纷纷说着远行人”这样的诗句时，教师应足以感到欣慰之至了。这时，一定要要求学生把这些灵感的火花及时整理记录下来，以后在翻阅时，随时想到，随时补充。

又如现代文中表达特色这类典型题目的解题思路，学生初上手时感觉有些吃力，教师可要求学生多找好一些类似的表达特色题加以练习，在不断的练习中，学生就会慢慢明确表达特色类题的解题方向比较多样化，从而自己总结出这样的规律：可先从表现手法（包括修辞手法）、描法（包括感官、描写角度等）、语言、句式、表达方式等方面入手“对号入座”，有几点写几点；再概括内容：写了……最后分析情感：表现了……之情。当然，也要让学生明白：建模仅仅是个形式，具体文本还得具体分析，切不能把这些抓手当做“救命稻草”。

再如在语病练习中，学生掌握了“……的原因是……导致的”这类句子是句式杂糅的病句，这时可适当抛出“全球气温变暖的原因是……导致的海平面上升”这样的句子加以比较，引导学生通过句子成分的划分方法来判断，从而明确后者不是病句，绝不能把知识教条化，要活学活用。

四、“教学做合一”，纠错教学中，学生教师都要注重实践

在教师的训练下，学生掌握了一定的纠错技巧后，教师就要放手让学生自己去做尝试，可采用小组竞赛的形式调动学生积极性，维持其自我纠错的热情。教师还可鼓励学生联系生活实践来进行独创的纠错方案，如有的学生根据现行高考试卷的前后题型，自行把纠错本分为字音、成语、病句、文言、诗歌、名句、散文、小说、作文等部分，然后每次纠错就相应地整理到所属的部分中。为了便于翻阅查找，有的学生还相当细心地用分类便笺纸写上不同的类别，粘到所属部分的开始页某一端（这些粘上去的分类便笺纸依次排列）。还有的学生根据实际需要，对自己纠错本的功能进行了拓展，除了必备的纠错功能外，还集课堂笔记、作文优美语句、经典素材的摘录功能于一身，真正把纠错本的功能发挥到了极致。在课后交流中，有些学生也能对难点进行生活化的理解，在快乐中掌握知识。比如学生对病句“发挥……起到作用”这样辨析：“发挥”无疑在句中是老大，“起到”只能是老二，论排行自然“起到”处于从属地位，所以它后面得加“的”来做“作用”的修饰语。这种从生活实践中来的智慧使抽象的语病辨析变得直观形象，让人眼前一亮。

对于针对自己薄弱环节的纠错，学生平时应经常翻阅并及时更新补充，使自己的知识更扎实更系统。在考试前要好好温习，找出自己尚需急攻的地方，做上标记重点强化，这样就能在考试中避免很多不应发生的错误。学生纠错要持之以恒，切忌三分钟热度，对于自己的知识盲区，要不厌其烦，纠一遍错不行就纠两遍、三遍，直到自己完全掌握为止。每隔一段时间，还需再巩固一下，这样遵循记忆规律，以后想忘记都难。所以，纠错是一件相当耗时耗力的事，这就需要学生自我监督、相互督促。

第5篇：病句练习及答案范文

关键词：总复习方法；考点；创新性思维；系统梳理；归纳总结

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-211-01

中考复习阶段是初中学生进行系统复习的最后阶段，也是初中学生参加毕业与升学考试的冲刺阶段。在初中语文教学中，中考语文总复习承担着系统梳理、归纳总结、稳步提高的重任，总复习的效果如何，至关重要。在时间短、任务重、范围广、内容多、要求高的情况下，如何进行全面深入的复习，提高复习效率，以便在中考中取得优异的成绩，已成为大家积极思考与探索的问题。近年来，中考语文命题遵循的是 “ 重视积累 ， 突出读写 ，着眼运用 ， 鼓励创新”的思路 ， 这个命题思路体现了近年来全国语文中考改革的精神 ， 符合新教学大纲的要求。进入总复习阶段 ， 要提高语文学科复习的效率 ，应当从语文学科的特点出发 ， 针对本校学生的实际情况 ， 采取恰当的复习策略和方法 ， 真正做到重视语言材料的积累，加强阅读和写作能力的训练 ， 着眼于运用能力的提高，发展自己的创造性思维。随着近几年教育理念的不断发展，考查素质与能力已成为中考语文命题者的共识。那么，在复习中应如何应对这一发展与变化呢？这就需要我们制定一个科学、有效的复习计划并掌握一定的复习技巧。下面，我就将我这几年来的一些体会和做法与大家做个交流。

一、大胆取舍，详略得当。

在复习的过程中，要注意常考点的复习，常考点也可以说是必考点，比如字词拼音、病句修改、修辞手法、名篇名句默写、文言文阅读等等，对于这些常考点可以进行专项复习。在复习名篇名句默写时，可以根据实际情况缩小复习范围，重点背诵有内涵、有价值、常考的名句。文言文阅读则要根据已定的范围进行复习，重点落实字、词、句的翻译，把握文章内容，领悟思想内涵，以上几个方面内容的复习应从课本入手，打好基础。对于年年都有可能发生变化的考点，比如概括语段、提炼信息、选词填空、仿写、简析图表、口语交际等，我们只要做到对各种题型有所了解，掌握一定的解题规律与技巧即可，不必对各类题型都作细化的训练。

二、举一反三，触类旁通。

在复习阶段，要有“一道题即是一类题”的概念，把所做的每一道题都当作是某一类题型认真去做、去分析，归纳总结出书写快捷而又准确的解题规律。比如修辞手法中的比喻，它的作用是生动、形象，我们在做题过程中可以将这个作用套入，然后再联系上下文展开答题，再比如做仿写题时，我们在与答案对照时，不难发现这类题型的解题规律，即“三个一致”：句式一致、句意一致、句情一致。掌握了类型题的答题规律与技巧，真正做到举一反三，触类旁通，在考场上也就能临场不惊，应对自如。

三、归纳整合，建库归档。

总复习就是以巩固已学过的语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练，提高应用、迁移知识以解决问题的能力为目的，因此，在复习阶段应逐一将所学过的知识加以整合、归档，梳理知识网络，整理出清晰的知识结构图。比如，在文言文部分，可以整理出通假字表格、文言实词、虚词的一词多义图表，以便于比较记忆。当遇到此种题目时，就可以先搞清楚题目考查的是哪一类型的 知识，然后及时调动自己的知识储备来解答问题。在识记这些内容的时候我们可以采用一些提高识记效果的方法，比如：分割切块，化整为零，定期检查，强化落实等等。

四、紧抓基础，规范训练。

近几年的语文中考题，在题目的设计上，大多以简答题为主，特别是现代文阅读部分，多以主观题为主，注重考查学生的整体感知，在答案的设计上，多强调意思对即可，鼓励学生写出自己独特的感受、体验和理解，然而在答题的过程中，许多学生并不是解答不了问题，而是答题不规范造成失分，因此，在最后阶段要加强对答题规范的训练，训练过程中务必注意以下几点：1、准确审题，答案一定答其所问；2、充分把握命题者的出题意图和要求，抓住要点答题，细心作题.答案力求全面完整；3、用心推敲答案，写出自己的真实感受与体验，答题语言要力求言简意赅、准确流畅。

五、强化能力，限时定量。

很多学生在做阅读部分时，都不注意把握时间，最后导致作文时间紧迫，只能草草收尾，作文的得分也就比较不理想了。阅读部分的复习 ， 关键是要掌握阅读的程序性知识 ， 学会阅读的基本思路和方法 ， 即从整体到局部再到整体的阅读途径和方式。在阅读训练中 ， 要努力做到五个 “准确 ”， 即准确理解词的语境义 ， 准确把握有关代词所指代的内容 ， 准确划分层次 ， 准确领会重要语句的含义 ，准确归纳中心内容及写法特点。

针对这些情况，在总复习阶段阅读部分（包括文言文阅读）可以进行限时定量训练，训练过程中引导学生注意把握好阅读速度，抓住文中的重要词句来感知文章的内容.适时采用精读与略读相结合，力求每篇阅读在限定的时间内做出完整的答案，这样一来，既进行了实战演练，又强化了自己的应试能力。

六、精练多思，讲求实效。

总复习阶段的时间是非常宝贵的，一定要科学合理地安排。适当地做一些练习，考查一下阶段复习的效果是可以的，但必须精选试题，要避免沉湎于“题海”之中，另外，练习做完后，应对照参考答案进行详细地分析，思考总结错误的原因，以免下次再出现类似的错误。在这个过程中，要本着“三个层面”即梳理、巩固和突破，具体地说，就是要针对试题内容进行梳理、巩固，多思考，多分析，力求自我表现突破。

七、分析比较，加深记忆。

在复习过程中通过具体的分析比较，不但可以加深学生对所复习内容的理解，加速学生对其内容的记忆，而且可以引发学生丰富的联想，活跃学生的横向思维，从而培养学生的分析辩别能力及提高其鉴赏、写作的水平，进而提高做题的速度及答题的准确率。

第6篇：病句练习及答案范文

关键词：失分表现；考试模块；考试能力；失分原因

【中国分类号】G633.3

引言

随机查看一份考生的地区的初中语文平常试题，学生的卷面得分不尽人意，不是丢这个分就是丢那个分。作为语文教学从业者，看到学生的得分这样的情况，恨不得把老师的脑袋借给他们。由于语言需要长期的阅读积累，为此只要注重语言的积累，就不会失掉分数江山。

一、考生“忽视语言积累，失掉分数江山”表现

文章选取地区的初中语文试题为例，看考生失分主要在哪些题目，具体有以下三类“失掉分数江山”表现：

（一）基础运用记忆性错误

不论是中考试卷还是平时半期、期末等试卷中都存在一定数量的记忆型考题，比如字词的音、型、义题目，约占总分值的7%左右，比例虽然不高，但是这些送分题目不应该失分；再如名篇佳句、作家作品、文学常识等题目，约占总分值的6%左右，比例也不高；还有句子转换、句子中某些字词的理解等平时记忆性题目，约占总分值的5%左右，比例也不高。为此，相对于其他主观题而言，这类记忆性理解题目的考题难度较低，不应该失分。

（二）文学文体常识性错误

进入初中学习以来，学生接触了散文、小说、说明文、记叙文等较为常见的四种文体，然而学生对这些文学体裁辨别不是很清楚，失分是必然的。因此考生对修辞方法、表达方式、小说三要素等混淆了文学文体常识性知识。

（三）考试中非智力性错误

由于考试的考场的紧张气氛，难免会发生一些非智力性的错误，如笔误，这种的错误与学生原有的知识掌握没有绝对关系。例如，写字时误写偏旁，注音时遗漏标调，对双音节词语中的两个汉字不加区分，把作家的姓名和朝代的位置搞错，填写答案时看错题号等。

二、初中语文常规考试模块论述及考查能力概述

上文概述三类常见语文失分的表现，这里接着论述语文考试模块与考查能力概述。常规初中语文试题，一般分为基础积累与运用、阅读理解（现代文与古文）、作文写作三个模块。限于文章研究有限，作文写作不探讨。

（一）基础积累与运用

地区的初中语文试题对基础积累与运用设了9道题，分值为20分，具体有：字词读音、意思、错字等题目，句型转换（补充完整）、句子标点与病句等题目，名篇佳句默写、作品作家文学常识等题目，语言综合运用题目。这些分值20分的考题考查的语文知识点都是很细且比较广泛，属于语言积累，有些还是语法知识的考查。

（二）阅读理解

阅读理解是初中语文考试中重要考查的，对于教材中的现代文阅读来源于初中三年重点以记叙文、散文、小说课文，考查字音、字词理解，文章作品的文学文体知识、内容理解、重点句子分析以及文章主题（开放性题目）探讨等相关题目。而课外阅读材料考查的知识点会课内材料题考得较细，主观性比课文材料强，难易度加深。而在古诗文阅读中，诗歌主要考查部分重点字词理解与翻译、诗歌主题分析以及诗歌句子翻译等，文言文考查得比较细，从作品文学知识到重点字词翻译理解、古文中重点句子理解、重点内容把握分析以及翻译划线处的句子等。

三、初中语文考试分析失分原因分析

上文通过列举考生常见的失分表现，再对照初中语文试题模块与考试考查能力分析，我们不难理解为什么语文优秀率不高，及格率较高，学生的分数普遍在70分左右。接下来，笔者针对学生失分的常见题目给以分析，具体如下：

（一）部分学生抱着侥幸心理

部分学生不能对题目知识点有很好的掌握，拥有一种不思考的侥幸心理。做题时会随意作答，造成东拼西凑的胡乱解答。例如，下面一道题目拼音汉字题，题1、给加点字注音，根据拼音写汉字。

①造诣______ ②喝______彩 ③chuò______学 ④jí______贯

在一次考试中，学生对上面的题目做得很不理想，“诣”的拼音 “yì”写成“zhǐ”，因为“旨”字念“zhǐ”，学生说这是行音字，当然读“zhǐ”。同理，下面的两个字也是“辍”字、“籍”都不能正确书写。

（二）学生缺乏归纳的懒惰心理

一些学生由于平时学习很懒惰，遇到稍微有点难就不去动脑思考，只是想等待老师的讲解时抄答案。老师强调学生要去摘抄背诵的名篇佳句就是不去背诵，有些同音字、相似字老师已经归纳了就是不摘抄……结果考试中这样的题目出现时就说：“早知道就要摘抄起来。”例如，下面一道考试中的语言运用题，在考试前已经复习，要求学生归纳整理，可是部分学生就是做这个工作。

例2、根据划线处，请再写出苏轼诗词句子。

文人雅士善借月抒怀。 “床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发了李白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动了李后主亡国之痛。“__________________”，巧喻月色，传达苏轼悲凉之感。“____________”，把酒问月，抒发苏轼思念亲人感慨。

（三）审题不仔细的急切心理

一般而言，大多数学生在考试前都会做不少相应的练习题。当考试时看到试卷中与自己平时练的题目很类似，心里就怦怦直跳，暗中窃喜，有种急切的心理，将事先知道的答案全盘照抄，担心一会儿会忘记一样。结果由于审题不仔细，造成丢三落四，甚至答非所问的答案。出题老师在题目上“正确”改为“不正确”或者ABCD四个选项调换一下等把题目稍微改动一下。

例3、下列词语中加点字读音不同的一项是()

A、黄晕的光银色晕圈 B、照看行李五行缺土

C、叉何间焉危难之间 D、这样阔绰一个绰号

这道题在考前练习上是ABCD四个选项位置不是这样的，还替换了一个选项中的字词，等分析这道题时有几个学生在抱怨说：“老师你怎么可以这样欺骗我们，练习中顺序不是这样的！”

四、结语

初中语文考试中学生失分表现可谓五花八门，然而具有失分原因诸如文章分析所言。在具体的教学实践中，教师应该针对学生的失分表现给以具体分析失分原因所在。语文学习是一个长期积累的学习过程，需要学生们不断重视积累过程才不会丢掉分数的江山。

参考文献

第7篇：病句练习及答案范文

若一个中学生习惯于用精确简练和逻辑严谨的数学语言表达数学思想．对发展自身的逻辑思维能力乃至智力必会产生巨大的影响。同时．思维敏捷的中学生对数学知识理解得准确和接受得快速，对数学问题的分析、回答、解题、运算和推理、证明必能应用规范化的数学语言。因而在落实数学基础知识的数学活动中．加强培养中学生的数学语言表达能力．是一个值得议论的重要课题。下面我谈谈几点做法和体会一、要学好课本中的精湛的数学语言理解领会课本的数学语言和掌握数学基本知识，是学生学好数学语言的基础。如何使抽象严谨的数学语言变为学生自己熟识的形象化的语言，使学生的数学语言表达能力与逻辑思维能力得以同步提高，坚持讲授新课时引导学生：略读初思～熟读深思一精读反思，不失为一个有效的途径。例如：在教高二解析几何的双曲线定义时，可先由学生读定义．并适时设疑：定义中提出了哪几个点?定义中的条件和结论是什么?你能由定义在直角坐标系中作出双曲线的简图吗?若去掉定义中的“绝对值”会怎样?这些问题把学生的注意力高度吸引到定义中去咬文嚼字．品尝定义中精湛的语言．学生通过动手动脑，从形象中去认识这些语青．教师在板书定义及画出简图后又略加点拨，这样学生就初步领会了双曲线定义的含义在略读初思的基础上，又不失时机地引导学生进入熟读深思的情境。就是通过分析、概括、比较．加深对定义的理解和掌握，把思维的触角引向准确深入，更深刻地领会定义在作H；相应的简图后提问：双曲线定义中哪些是重点和关键的字词?建立双曲线标准方程是依据哪些字词(条件)?根据双曲线的定义建立怎样的坐标系才最合适?在引导学生比较双曲线与圆、椭圆在定义和图像上的异同点之后，以上问题便迎刃而解，同时，学生对双曲线的定义理解得也更深刻二、突出数学语言“翻译”、转换的教学同一个数学思想往往既可以用文字语言叙述，又可以用符号(有时配合文字)语言表达，有时还可以用图形语言表示出来。符号语言能使冗长繁琐的文字语言变得更简练精确，图形语言却能直观形象生动地表达文字语言和符号语言所提出的抽象的数学思想。在长期的教学实践中，我发现不少学生往往忽略了对符号语言和图形语言的理解应用，形成不能准确应用数学语言的多种形式来表达数学思想的恶性循环，并由78此产生害怕符号语言和图形语言的恐惧心理。要想学生学好数学语言，培养学生的数学表达能力，就必须在教学过程中始终重视加强数学语言之间的“翻译”与转换，促进各种数学语言在概念理解中的相互作用。例如：存立体几何教学中，学生对空间中的线线、线面、面面关系认识不清，可以引导学生借助于实际生活中的例子或在正方体中去认识这些线和面。以立体几何的一道习题为例：如果dJ_13，0【j_，31n^y=a，证明：a上o．／．这道题是用符号语言表达的，抽象得令不少学生束手无策若能提示学生把符号语言“翻译”成文字语言，并转换成图形语言，则有利于学生对题目的理解．．在数学教学中重视数学语言的相互“翻译”与转换，可以提高学生理解能力，消除学生惧怕数学语言的心理，又可以培养学生运用数学语言能力及表达数学思想方法的能力。

三、加强准确应用数学语言的教学要想学生学好数学语青。还必须努力创设学生正确运用数学语言的教学情境在课堂上．可选择性地让学生个别或集体朗读或解释课本的概念、定理(性质)、公式法则，以及某些数学习题，有利于学生模仿书本的规范化的数学语言。在教学中．还可以适当提问学生，口头分析回答问题或通过板书解题，让学生有锻炼的机会。例如：我在教不等式lal—lbI≤la___bl≤lal+lbl时，在板书分析后提问学生把其“翻译”成文字语言，学生通过讨论，训练了数学语言的应用能力。

课后，布置适量的练习作业．也是加强学生正确学习与运用数学语言的重要途径。学生在独立练习中．去思考运用数学语言，受到良好的训练。教师在评比学生的练习作业时，既要注意学生解法的优劣和答案的正误．又要注意学生在解题中运算、推理、证明过程中的数学语言运用是否准确，并就存在的共通性错误给予适当的讲评，帮助学生纠正未能准确应用1N数学语言造成的失误及模糊认识。例如：在教“对数恒等式a1=N”时，布置的作业中有一道题是求2的值。我发现有些学生的答案是对的，而书写却不准确针对学生作业中的问题，我在讲评时重点指出，说明错处，让学生及时予以纠正。

在教学中．根据学生作业中反馈的信息，有针对性地拟编一些有“病句”或“缺陷”的反例，以及一些假命题供学生练习、判别，有利于增强学生识别自己所应用的数学语言是否准确的能力。此外，还能发展学生的非智力因素，锻炼学生良好的心理素质。教师在教学过程中应用规范化的数学语言，准确地使用数学符号与作图．对促进学生学好数学语言，正确使用数学语言有着十分重要的作用。

参考文献：

第8篇：病句练习及答案范文

关键词： 语文 中考 复习

分析近几年的中考试题不难看出，试题一般包括“积累与运用”、“现代文阅读”、“文言文阅读”和“作文”四大考点。针对这些考点进行条分缕析，专项复习，强化训练，力争各个击破，有利于复习全面到位，提高效率。

1.重视积累，强调运用

“积累与运用”中的题目，大都是针对语文基础知识而设的具体考点。内容一般包括考察字的形、音、义及一般词语、成语运用正误的辨析、修改，病句的辨别及修改，句子的正确运用，文学常识识记和应用，名句默写以及古诗词鉴赏等。复习这些内容，要做到重视积累，强调运用。

重视积累。首先做好课本基础知识的积累。按照循序渐进的原则，有计划地对字、词、句、文学尝试和文学鉴赏等知识进行分门别类的梳理归纳，并找出运用的方法和规律。其次做好时代语汇和常用语汇的搜集整理。许多时代语汇和生活熟语，富有鲜活的生命力，在近几年的“积累与运用”题中多有出现，如“互联网”、“时代脉搏”、“德艺双馨”等。复习中要引导学生在生活和阅读中注意搜集和整理这些词汇，并熟练掌握其读音、写法和用法。

强调运用。要做好字、词、句、文学常识和文学鉴赏等应用练习题，做好名句默写题。词语、句子运用、名句默写是每年的必考题，一般表现为同义词辨析、句子运用是否恰当、根据语境填写分句，或者组织句子等。所选题料贴近现实生活，如近两年涉及的内容有奥运会、课程改革等。这就需要我们引导学生关心时事政治，收听新闻广播，多看报纸杂志，尤其要注意典型词句在现实生活中的实际运用。此外，名句默写题也应引起我们的高度重视，这类题不仅在默写题中出现，在文言文阅读中也有出现的可能。复习时，要让学生根据诗文内容，进行分类整理和默写，不能出现一个错别字，同时，要结合语境深刻理解名句的含义。

2.总结阅读规律，掌握多种题型

2.1总结阅读文章的步骤和方法。这是搞好现代文阅读复习的基础。阅读文章时，可按下列步骤进行：（1）整体感知。了解文章的大体内容和作者的观点态度。明确文章的行文思路和整体框架。（2）探究理解。根据语境，理解品味重点语汇在文中的深刻含义。根据自己的生活阅历和生活体验，探究文章主旨的现实意义。（3）分析评判。对文章的思想观点和写作技巧谈出自己的看法。

2.2总结各类文章阅读的不同要求。不同类型文章的阅读要求各有侧重，如记叙文重在感悟人物的言行，体验作者的情感；科技文重在筛选信息，概括要点，领会思想；议论文重在把握观点与材料的关系。

2.3掌握多种题型。（1）拓展题。拓展题包括多项内容，如语言拓展、主题拓展、写法拓展、情景拓展、人物拓展等。重点是语言拓展。语言拓展题可包括两种类型，一是结合语境，品味语句的深刻含义；二是仿句、造句题。如仿照“护一片绿叶，惜一朵鲜花，爱一株小草”的句子形式，结合文章的思想内容，造一组排比句等。复习这类题，要注意选取文章的典型语汇让学生训练，要着重培养学生的语言感悟能力和联想想象能力。（2）开放题。这类题要求学生根据社会生活和自己的生活阅历进行回答，答案不求唯一，呈多元化。做这类题，要注意训练学生明辨是非的思维能力和分析到位、言之成理的表达能力。要善于引导学生对人生、社会、生活、处事做人等进行富有哲理的思考。（3）概括题。表现为概括文章、文段的内容要点或归纳表现方法、写作技巧的特点。（4）解说题。对文章某些内容要点的解说。这类题答案一般在文中。复习时，要训练学生善于找出文章或文段的中心句、过渡句，找出行文中前后照应和关联的地方。（5）比较题。表现形式为比较两种观点、事物或知识点的异同。这类题对培养学生的分析思维能力极为有利，应该很好地进行练习。

3.落实文言知识，加强文言直译训练

文言文阅读包括理解文言实词和虚词的意义、用法，通假字、一词多义、古今异义、词类活用的辨析和运用，以及对文章的整体感悟、文意理解和情感理解，其中，文言字、词、句的基础知识和文言翻译、理解能力是中考考察的重点。进行文言文阅读复习，要突出落实文言基础知识和文言直译能力的训练。

要引导学生在反复诵读课文的前提下，自己动手梳理归纳文章的知识点；结合语境，深入理解重点实词、虚词、通假字、一词多义、古今异义、词类活用等字词的不同意义和用法。翻译文言文，不要让学生依赖或背诵现成的“古文今译”教辅书，而应让学生在熟读文章的基础上，依靠注释和工具书，自己动脑筋翻译。要尽量做到符合原文意思的“直译”，准确理解文中每个字词的意思，不要随便增加或减少内容，同时，要使译文连贯通顺，前后一致。

4.作文分类训练，突出重点

近几年的中考作文命题，可谓形式多样，丰富多彩。写作内容涉及社会生活的方方面面，命题形式以“话题作文”为主流，兼有半命题作文、命题作文、材料作文和选题作文。面对这一现状，进行作文训练时，应该做到分类练习，突出重点。

首先，要对上面提到的各种命题形式进行全面复习。各种形式的作文题，都要让学生见识一下，训练一下。然后，以话题作文和材料作文作为训练的重点。话题作文的命题形式，为学生展示个性，放飞心灵，搭建了广阔的平台，利于考生尽情地表达对人生、社会的种种思考和体验。

进行话题作文训练时，要引导学生认真思考话题本身的文化内涵和价值取向，让学生充分联系自己的生活阅历和生活体验，调动知识和感情储备，激活思维，展开想象的翅膀。要训练学生认真阅读“提示语”，因为这些提示语有效地提供了话题情景，易于启发作者思路，营造写作氛围。具体训练时，可按下列步骤进行：（1）审题。根据话题内容定主题，定选材。（2）定文体。让学生选择自己最擅长的文体写。（3）拟题。根据选材和主题拟出题目。（4）拟提纲。确定写作思路和文章框架。

第9篇：病句练习及答案范文

【关键词】答题攻略；积极性；考试

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文是一门以语言为基础的学科，所涵盖知识面比较广，在考试过程中也要求得相当严格，便造成很多学生会有些不必要的丢分。那么怎样才能减少这一问题呢？首先学生要做好以下几个方面。

一、中考前的复习准备

（一）学生在思想上对复习引起重视

中考前充分的复习准备是中学生考试能取得优异成绩的重要保证。在临近中考前，学生应对书本知识进行全面的复习，马虎不得。中考中涵盖的知识面比较广，除了平时认真学习，努力打好基础知识外，还要有一套科学和高效的复习方法，复习的过程中不是盲目地把书看一遍，而是要讲究一定的方法，可以归纳为这几个阶段：全面复习阶段、查漏补缺阶段、模拟练习阶段。

（二）学生对复习的积极性

学生在复习的过程中，要发挥自己学习的积极性，对课本上的知识进行全面的归纳和总结，对于难背诵的文言文或诗词可以在教师的指导下理解其意思，找出其规律和特点，这样才有利于加深记忆和背诵。复习中要做到不放过每一个疑点和难点，和同学之间积极地相互讨论和研究，宁可多做准备也不放过每一个考点。

二、中考过程中的答题技巧

（一）开考前的准备

学生拿到试卷后，先浏览试卷2分钟，平缓一下紧张的心情，将涉及到的知识点在脑中汇集一下。大多数学生在考试时都存在一个现象就是心态偏急，主要是怕时间来不及而抢时间，在没有审清题目的情况下慌慌忙忙地答题。在这种情况下要告诉自己“欲速则不达，认真做好每一道题，保证按时交卷就可以了”。

（二）合理安排考试时间

为了尽可能多得分数，考试时要按题目的分数来安排时间，分数值多的题目可以多花两分钟的时间，分数值少的题目就尽量少花时间。每道基础题不超过3分钟的时间，阅读题不超过半个小时，作文题不得超过一个小时。也可以将一看就会做的题目先做，需要思考的放在最后做。[1]

（三）题目类型及答题策略

1.选择题。试卷的第一卷首先是基础题，如选择题，要求判断出有错别字的一组词语或拼音有误的词语，遇到这种题的时候就要善用排除法，可以先将正确的一组排除了，对剩下的再次选择，分辨时将字的音形和含义综合在一起来分析考虑。如果实在是不能确定的，可以先放在那，以免耽误时间。

2.词语辨析题。要注意根据词语的含义和用法来判断，或根据词语的感彩来判断该词语的使用范围。值得特别注意的是，越是看起来简单的词语往往很容易出现陷阱，其中改变了一两个字就扭曲了词语的原意，反而一些不熟悉或很难的词语往往解释是正确的。

3.病句判断题。一般的病句存在的问题是语序不当、句子结构混乱、句中使用的词语搭配不当或表达意思不明确或自相矛盾等。那么，考生的答题思路是看词句搭配是否合理，句子是否通顺连贯、主次分明，所使用的关联词是否恰当，语序是否颠倒，语句意思表达是否重复等。

4.标点符号判断题。学生在答标点符号判断题时应分析句中逗号和句号之间是否用得恰当，设问句中是否用了问号，反问句中是否用了句号，分句之间是否用的是分号，数词间是否用的是顿号，第三人称讲话时是否用了引号，不该用括号的时候用了括号等等。

5.诗句鉴赏题。诗句鉴赏题主要了解作者的作品风格，根据注解来找出作者诗句的含义，要推测出作者运用了什么修辞手法、采用了什么表达方式、诗句中有什么特点、表达了作者什么样的思想感情或什么样的精神，能理解诗句意思后再下笔。

6.阅读题解答。找出文中的中心句和主要表达内容。值得特别注意的是，如果没有读懂文章，一定要多读几遍才能理解文中的意思，不能颠倒文中因果关系，写一些无中生有的内容。如有要求写出相关的公益广告，那么需要做到符合文意，字数不能过多，句中要有修辞手法，最好是有创意、有思想感情。

7.文言文阅读题。文言文最大的难点就是意思难以理解，题目一般是解释词语、判断通假字、翻译句子等。学生做题的时候先读全文，边读边要分析文章的主体含义，凭着感觉将文言文翻译成现代汉语，要特别注意句中所使用的倒装句和通假字，翻译要保证语句通顺，意思能对得上。[2]

8.作文题。作文题分数比例比较高，所以学生写之前一定要认真审题，理解所给的原材料或话题，作文最忌讳的是写偏题，所以一定要根据所给的原材料和话题来确认写作方向和作文类型，作文类型主要是分清所要求的是说明文、叙事文、记叙文或是其他类型的。

三、卷面要求

为了减少一些不必要的扣分，卷面工整是很重要的，要保持干净整洁，不能做随意标记，字迹要工整，最好是写楷体字，不要写草书，总之要容易辨认。卷面中更不能出现错别字，答题中出现错别字也是要扣分的，所以学生在答题时一定不能马虎。

四、检查事项