高级课心得体会精选(九篇)

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第1篇：高级课心得体会范文

一、良好上机习惯是高效课堂的前提

好的习惯终身受用。良好的上机习惯并非一朝一夕能形成的，需要从日常教学的点点滴滴入手，需要教师和学生的毅力和耐心逐步形成学习规律。信息技术教学是一项操作性很强的学科，而各种操作技巧都需要有一定的程序和规范性。学生在刚刚开始接触计算机时，总是被游戏所吸引，这就需要教师对学生进行循循善诱的引导，让他们体会到正确操作计算机的重要性。例如，为了让学生养成良好的操作习惯，自己苦练基本功，把键盘操作练得特别熟练之后，在学生面前展示给他们看，同学们看得目瞪口呆，觉得老师的动作确实令他们羡慕，看着同学们的表情，我乘胜追击的问他们，同学们，你们想达到老师的水平吗？他们异口同声地说，想，接着向他们介绍了练习键盘的游戏软件，介绍了游戏规则和指法的正确操作方法后，同学们开始练习指法，在练习的过程中大多数学生手指都觉得伸着别扭，觉得很无奈，这时我及时向他们讲述了练习时的艰辛，同学们都被老师刻苦练习的精神所感动，都再一次的投入到了艰苦的练习之中，功夫不负有心人，在老师的耐心指导、纠正下，学生的正确操作键盘的习惯终于养成了，随着好习惯的养成，学生练习打字的速度明显提高，学习信息技术的兴趣蔚然成风。

二、以游戏的方式激发学生学习的兴趣。

小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是因为喜欢玩游戏引起的。教师上课时是不是就应该禁止玩游戏呢？我觉得不是。我们可以根据学生的心理需要，把一些新课的学习融入游戏之中，激发学生的学习热情，让学生在学习的过程中发现规律、发展智力、学习新知识、掌握新技能。例如：键盘的指法学习中的“键位”和“指法”操作对于初学的儿童来说是难点，但又是极其重要的基本操作，如果一开始教师就单纯空洞的讲解，学生会感到枯燥乏味。经过充分考虑和分析学生学习的实际情况，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”中的“吃苹果”、“青蛙过河”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等游戏，在课堂中发现学生们在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地练熟了指法，也懂得了平常课堂中很难理解的回车键、空白键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用与使用，由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关卡，迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用，这样他们就在无形中学会了键盘的使用，并有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真，经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识渴望和对下一节课的期待。

三、养成自主探究的学习习惯

信息技术发展非常快，这也就意味着信息技术的更新也快，如果我们简单地传授一两种软件的使用，势必会造成学非所用。因此，计算机的学习就有了很强的特殊性，与其手把手教学生如何使用哪个命令，不如多让学生了解哪些软件可以做到什么效果，然后让学生亲自动手使用计算机，师生间合作相互探究遇到的问题，解决问题。我所采用的方法通常是做确定一个与自已有关的主题活动，其中包括许多的操作，在学习一个软件之初，先演示已经做好的范例，然后仔细分析所能达到的效果，讨论所要使用的软件，然后分成许多小的方面让学生去逐步探索。有些简单的操作不用教就会，如文本处理中修饰字体、字号等，在操作过程中学生培养自主探究的习惯，有些操作提醒一下也就会了，如电子幻灯片中的组合、超级链接等。这样学习一方面可以节约时间让学生根据自己的水平多操作计算机，也可以把把老师解放出来进行个别辅导；另一方面可以让学生在自己发现的过程中增加学习兴趣，提高学习能力。又如当学生学会WORD后，在学习POWERPOINT的第一节课时，就是介绍POWERPOINT与WORD是同一公司出厂的OFFICE系列软件中一个，然后要学生在POWERPOINT中做一文稿，并修饰好，学生没有提出任何问题，就能自己发现如何打开POWERPOINT，如何插入文本、对文字进行修饰，如何插入图片，这样一来，学生兴趣高，探究的学习氛围就更浓了，久而久之学生自主探究学习的习惯就会自然而然的形成。

四、利用小组竞赛的方式培养学生竞争意识。

争强好胜是孩子们的天性。在信息技术教学中以竞赛的方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动的对竞赛内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时掌握学生的知识理解程度也很有好处。例如，在学习幻灯片PowerPoint制作这一章时，首先展示我校同学在电脑制作大赛中获奖的PPT作品，从而调动他们的积极性和激发他们的热情；然后就是提出比赛任务，即学完本章后每个小组利用所学知识将自己的兴趣、特长和爱好等相关内容用PPT展现出来；第三步就是在本章教学过程中教师向学生提供大量的素材，让他们一步步完成自己的作品，在此过程中注意强调组长及小老师的职责，这就是任务的实现过程。最后，就是通过屏幕广播功能对学生做好的作品在同组之间或全班进行交流，评出一、二、三等奖，对获奖的适当地给予报廊宣传或奖励等。通过这样的任务设计使学生的思维更具独创性，使他们对信息技术的学习有了更大兴趣，他们更愿意去学习信息技术的有关知识，同时也培养了他们自主探究学习的习惯。在这种竞赛方式下，学生根据所学知识，以自己丰富的想象力自主创作，独立解决学习中遇到的问题，同时在小组评选时，学生也可以看到自己的不足，相互交流，从中学到更多的知识，在竞赛中不断进步。

五、在多元评价中体会合作共赢

第2篇：高级课心得体会范文

一、让理论与实践结合，但以学生实践为重

计算机是一种工具，对初学计算机知识和计算机操作的人，比较好的一种方法是由实践到理论、由个别到一般。在实际的教学过程中，理论与实践相结合，更应当注重学生的上机实践。我在教学信息技术课时，学生的上机时间占70%以上，这样不仅增加了学生的学习兴趣，更重要的是锻炼学生的能力，毕竟信息技术最终还是以实践为主。

在教学中最重要的是实践环节，理论传授只是很少的一部分，在其他时间应当给学生实践。只有这样，学生的学习兴趣才会高涨，才能达到我们所期望的目标，才能发挥计算机这个工具的作用。在教学中，我们只需要学生了解并能正确操作就可以了，你如果给学生讲为什么要这样操作的理论，显得多余，也显得枯燥。其实学习电脑就是学会操作，至于综合的工作原理，只有研究人员才会有兴趣。

二、要很好地培养学生的发散性思维

发散性思维，就是指不拘泥于定理和公式，不被形式所束缚、敢于打破条条框框的限制，全方位、多角度、多层次地来考虑和解决问题。上升到哲学理念，那是一种普遍联系的全局观。我们传统的教学一般是按照知识结构严格分块学习和训练，循序渐进，有一定的科学性，但也存在着严重的弊端，比如在知识点和联系上做得就不够好，不利于学生思维的发散。

信息技术课程在很多问题上都可以从多角度思考，比如，Flas制作，程序设计等。在Flash设计中，一样的效果可以用不同的方法去达到，所谓条条大道通罗马。程序设计也一样，在编写VB程序的时候，要实现循环语句，就可以用IF语句，也可以用FOR循环，也可以用其他的方式去实现。信息技术课的更大的意义在于“不管是黑猫还是白猫，抓到老鼠才是好猫”，目的只有一个，为了能够有效地解决问题，而不可以永远用同一个方法去实现。运用发散性思维思考、解决问题后，组织学生习惯性地分析评价每一种解决方案的优缺点和实用性，才能更好地体现发散思维的价值，从而既弥补单一角度的片面性，又从中寻找到最有效的方法和规律。

三、让课堂更生活化

生活化教学关注在学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，目的是实现书本知识与生活知识的融通。在我的某节课中，我提前了解到多数学生都有在网上建自己的博客和免费网站的经历。于是我设计了一个探究活动：建立自己的生活主题网站，学生们通过分组后，都形成了自己的网站主题，有“英语学习”，“我爱看奥运”，“美丽的校园”等，都是我们身边的素材，课后学生们努力地去拍照片、采访，等等，大大地激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。营造生活化的教学环境是提高信息技术教学效率的手段。

四、充分发挥学生的个性，让学生体验成功

在教学中要重视学生的实践操作，让每一位学生都有展示自己能力的机会，鼓励学生在练习中勇于尝试。例如：在WORD的表格制作这一课中，可以不告诉学生如何去制表，而是提出要求，让学生自己去工具栏中寻找解答的方法，通过试用和操作，学生其实能够找到并画出相应的表格，而且学生还会在原有的基础上添加其他的东西，比如背景色、边框等。其实这些都是学生个性的体现，当他们在完成自己的作品后，虽然不是很完美，但是他们都很有一种成就感。所以，我们教师要鼓励学生想、做、试，避免听、说、背，采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。每完成一件任务的时候都要对学生作出评价，评价要以正面引导为主，及时表扬、多鼓励，对演示错误的，也应循循善诱、肯定成绩，指导学习方法。评价的目的是教师掌握教学情况，摸清达标率，找出存在的问题以便及时纠正反馈。总的目的就是要使学生掌握技能，全员达标。

五、教学平台要方便学生使用

新课程的要求是要充分发挥学生的自主探究，很多老师都利用校园网建立了学习网站、FTP服务器、教学博客等。我们在网站或博客上可以把教学内容放上去，可以添加一些课外知识、友情链接，还可以建立留言板让学生发表评论，从而实现师生之间的互动。

这些教学平台的搭建，给我们的日常教学带来了方便，但也有部分老师选择电子邮箱来让学生交作业，我觉得是不太好。其一，对学生而言，发邮件比用FTP或者其他上传方式要慢。其二，对老师而言，要看学生的作业，要一封一封的打开邮件，这也是比较烦琐的。所以，有些学校就专门为作业的上传及批阅设计了一套内部的软件，这样老师可以很方便地去批阅学生的作业，学生也可以很方便地上传，同时学生还可以在这个平台上下载到很多学习所需要的资料。因此，在未来的教学中，这样的教学平台是不可少的。

总而言之，发展才是硬道理。高中信息技术新课改才刚开始，素质化教育已经开始慢慢普及，对于战斗在一线的信息技术教师来说任重而道远，我们应该以他人的成功经验为起点，在探索中克服困难，不断前行。

参考文献：

第3篇：高级课心得体会范文

高中政治课改教学

【中图分类号】G621文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0258-02

随着新课程实践的不断深入，课堂上教师的教学行为和学生的学习方式发生了很大的变化。在这其中也出现了许多困扰教学的因素。怎样“让课堂焕发出生命的活力”，在思想政治课中体现“生活”的理念，提高课堂质量，满足学生对“各种生活的关切”？笔者从以下几个方面谈谈对思想政治新课改的认识。

1创新教学方法-用函数式“细”化经济、哲学道理

从科学性的角度讲，高中政治学科虽然整体上不比数理化那样准确、精细，但它在某些局部完全可以借助数理化的研究方式。

例如：在教授《经济生活》中“社会必要劳动时间与商品价值量关系”时，课本中有一个结论：“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”，这个结论是怎样得出的呢？这是由价值量和劳动生产率的定义共同决定的。因为价值量是有社会必要劳动时间决定，而社会必要劳动时间则与社会劳动生产率成反比。“决定”可以看作“相等”，置换一下，不难得出“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”的结论。那么，社会劳动生产率变化了，同一劳动在同一时间内创造的价值总量如何变化呢？结论是不变。因为“单位商品价值量与社会劳动生产率成反比”可表示为：xy=k（y为单位商品价值量，x为社会劳动生产率，k为一个常数），这是一个“双曲线”函数。

由于：“同一劳动在同一时间内创造的价值总量=同一劳动在同一时间内创造的商品数量×单位商品价值量”，而“同一劳动在同一时间内创造的商品数量”与“社会劳动生产率”是成正比的（根据劳动生产率定义），“单位商品价值量”则与“社会劳动生产率”是成反比的，这样：xy=k不变。由于用了“双曲线”（反比例）函数，以上的问题就迎刃而解了，比单纯语言解释效果好多了。

再如：教授《哲学生活》中“量变与质变关系”时，可以用一次函数公式y=kx表示。y表示发生质变的最终的量，k表示每次变化的量，x为频率。“铁杵磨成针”、“愚公移山”都是k太微小而x特别大最后达到了目的。但这不是唯一可取的途径，更不是当今时代所推崇的方法。如果x不能特别大，那么就要使每次变化的量k变得大一些，也能达到目的。这就需要创新，改变事物的结构。这样，“量变与质变关系”的道理才更全面。

2注重过程细节-用新素材“亮”化课堂教学

西方有谚：“上帝存在于细节之中”、“细节决定成败”，无论培养学生的创新精神和实践能力，还是实现新课程教学的三维目标，都离不开教学过程的细节，高中政治新课程教学应重在过程中细节的处理。目前高中新课程政治教材，体现了新课程理念，具有注重过程性、实践性、开放性的特点。

编制教材的专家已经为学生知识、能力以及情感、态度、价值观的生成做了周到、细致的预设，因此下一步关键就是看教师如何运用教材。教师应把尊重和创新结合起来，把握教材的精髓，创造性地运用教材，灵活的处理教材中的细节，构建一个“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的课堂，尤其要在课堂教学中创造一个又一个的“亮点”掀起一浪高一浪的。

例如：在讲授《政治生活》第四课“权利的行使需要监督”这一框题时，我考虑到书中中央电视台《焦点访谈》曝光后得到解决的几个案例已经时过景迁，远离舆论关注的热点，重拾起来会增加困难，不利于激发学生兴趣。

于是就向学生讲述了几年前在电视中看到、至今记忆犹新的例子：某市政府，在未经充分论证、没有广泛征取市民意见的情况下，在市中心建了三座立交桥。这三座立交桥建成使用后，群众把它们分别叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越发行路难）、“土耳奇”（土气而且奇怪）。“新加坡”、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的桥名马上引起了学生的浓厚兴趣，学生们纷纷议论、猜测起来，想弄懂这桥名到底是什么意思。当大家恍然大悟后，没有不笑出声来的，有个同学甚至伸出大拇指啧啧称赞：（市民）太有才了！我趁机把学生引导到了民主决策、科学决策以及政府接受监督的重要性上来，整堂课学生情绪高涨，我也教得轻松了许多，顺畅了许多。

3教学内容：从“书本化”转向“生活化”

以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的灌输，学生学习就是为了习得教材中的内容，这样学生好像就是为了分数而学，为了教材而学。而且以往教材中的教学理论深奥，教材虽比较条理但却死板、脱离生活实际。虽然为了说明这些教材中的观点，也列举了一些例子，但这些例子过于理想化、成人化，与学生的周边的现实生活有着较大的差距，很难产生共鸣。例如：以前《经济学》部分中关于商品价值量与劳动生产率的关系、价格与供求的关系。虽然作为重点大篇幅介绍，但是无法与生活沟通，这样学习下来学生只是死记住了那些理论和知识点，但却不能与我们现实生活中的实例相联系。

新课程改革后的思想政治教科书给我的最大体会应是：从原来的“死的、浮的、静的、读的”变成了“活的、真的、动的、用的”。新教材更加联系生活，例子也更有价值。例如：《经济生活》的教材安排上，不再像以前教材那样，一开始就讲经济学的理论，而是从我们生活中的常见的消费现象入手，引起学生对经济的兴趣。尤其是讲到“价格变动的影响”这一章节时，新增加了“替代品”、“互补品”等概念，对于学生和老师来说，虽然都是新内容，但是非常贴近生活，因而也非常容易引起学生的兴趣。

第4篇：高级课心得体会范文

新课程理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,教师应更新观念,转变角色。在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位学生的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。

如在教学“公司的经营”时,可以大胆取舍,对于学生能够自学的一些关于公司的常识性知识通过编写学案由学生自学,集中精力突破教学重点即公司经营成功的主要因素。突破重点采取的方法是“情境教学法”。具体设置以下情境,“时光荏苒,岁月如梭。10年之后……。”10年后,学生读完研究生后,选择共同创业,成立公司。第一步,成立什么样的公司。根据实际情况,全班50人,每人出资10万元,500万元成立股份有限公司(通过这一活动,学生理解教材关于公司、股份有限公司、有限责任公司的常识)。第二步,成立组织机构。由股东代表,成立股东大会,选出董事会、监事会,聘用总经理,组织公司的管理机构(让学生体会公司的经营管理制度,深刻理解现代企业制度的内容)。第三步,召开股东大会,讨论公司如何经营发展(突破教学重点)。首先由各位股东代表召集股东分组讨论方案,这期间教师提供联想兼并IBM的背景材料,并设置一系列问题,引导学生讨论。最后各位股东代表发言,提出各自的经营策略,教师给予点拨提升,突破教学重点,水到渠成。

2 采用灵活、创新、多样的教学方法

教师的教学方法是影响学生对政治课接受的重要原因。新课程要求政治教学的教学方法要灵活、新颖,能够启发学生的积极思维,开阔视野,能够让学生提出问题、发现问题、解决问题,让学生真正成为学习的主体。在实际教学中,要鼓励学生观察身边的经济生活、政治生活、校园生活、学习生活等方面大量鲜活、真实的事例,大胆提出质疑,独立思考,共同讨论,在提高学生思维能力的同时,又培养了学生的合作精神,创新精神以及对真理的探究精神。

传统的教学方式使学生对政治课感到枯燥、乏味,以致打消了学生学习的兴积极性。兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性的重要条件。所以,在教学中,要注重采用多种方法激发学生学习的兴趣。比如创作漫画激趣法。根据教材内容,指导学生创作漫画,使用投影机在课堂上将其投放出来。比如出版“时事政治手抄报”激趣法,指导有兴趣的同学自己找资料,出版“时事政治手抄报”。手抄报的要求:一是材料要新;二是要能结合所学知识对有关资料加以分析、评论。这种方法不但锻炼了出报人的各种综合能力,还启发了其他同学,起到互学、互教的作用。另外,教学中还要采用时事新闻报道,辩论比赛、演讲比赛、小论文撰写,小报制作、研究性学习多种形式和方法,以提高学生的道德品质和政治素养。

3 现代教学手段的应用

在政治新课程课堂教学中,要充分体现出教学的开放性、感受性、启发性、探究性、主动性、实践性等特点。这就要求教师不仅要及时更新自己的知识结构,同时还要尽快掌握现代化教学手段和教学方式并应运于教学过程之中。高中政治课是一门理论性、系统性较强的学科,要把一些抽象的理论,讲解得较为生动透彻,教师应当注重教学情景的创设。通过多媒体课件等生动形象且直观的现代化教学手段,向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料,激发他们的兴趣和想象,把他们带入某种特定的情景之中,同时让他们踊跃发言,激烈讨论,积极参与到教与学中来。这样的教学,不仅带给他们活泼、轻松、愉快的学习氛围,使他们对知识更容易接受、理解和活学活用,还完成了对他们“情感、态度与价值观”的培养,实现了教学过程培养三维目标的统一,体现了政治课的启发性、主动性和感受性。

第5篇：高级课心得体会范文

人教版新教材和老版教材无论在结构上，还是知识体系上，都发生了根本性的变化。新教材更注重学生学习能力，特别是学生的探究能力、小组合作能力等。几乎每一页教材上都有“想一想”、“探究”、“思考”的启发式问题。这是以前的老教材是不具备的，这种方式的引入，我认为这是新教材最大的成功之处。但是对少数探究问题以及教材上的作业，难度过大，甚至与学生的认知脱节太多，或对学生的能力要求过高，导致学生不能解决。对数学在实际问题中的应用，新教材也加强了很多。很多章节的例题都与实际生活有关，要让学生知道学数学不只是为了考试，学了的知识就在我们身边，随时都有用处。新教材比较重视现代教学技术，很多章节的内容以及阅读材料都突出了计算机的辅助作用，从这一点来看，新课改对老师的要求更高了，特别是对教师掌握现代教育技术的熟练程度要求很高。新教材反对知识系统化、体系化，把一些紧密联系的内容有意分散到不同时期完成，确实从大局上符合学生螺旋式上升的学习规律。但是我不赞成走极端，我认为有少数章节是否可以考虑不有意分开，比如排列组合与概率，我认为这两章关系紧密、不可分割。

《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。我在平时的教学中，主要从以下几点做起：

1　用多种方式激发学生的学习兴趣

我所任班一个班基础较好，另一个班基础较差。当然，上课对他们就要有不同的要求，但无论怎样，最基本的要求就是要每一个学生参与学习，自主学习。以往过分强调了基础和方法，很大程度上扼杀了学生的学习兴趣。让学生参与，重新调动了学生的学习热情。教师在平时要善于捕捉数学和生活的联系，发掘学生感兴趣的问题，尝试引导学生用数学方法来解释。比如对解斜三角形的教学中，创设丈量不规则水田的情景，把学生带到操场上实际测算，比说教强得多。概率教学中，通过对彩票的中奖率问题的研究，让学生感觉数学真的有用。生活中几乎每个彩票点在墙上都有所谓的近期彩票走势图，我收集了近几十期的3D彩票中奖数据，让学生从自学后总结，最终他们得出结论：彩票店的预测都是不科学的，只要是公正的抽奖试验，任何一次出现任何号码都是随机的。

由于教材上有少量的思考题偏难，学生自主思考，包括分组讨论都无法解决。我就多提示他们，即使他们得出的结论不正确，也应该给予鼓励。信心是成功的保证，不能在课堂上伤害任何一个学生的学习激情。教师的适当鼓励，对学生意义重大。教师不能把自己当做课堂的主宰，而是让自己参与到学生中来。充分调动学生的积极性，是课堂教学成功的前提。多媒体教学是统教学的有效补充，协调好了两者之间的关系，可以起到相得益彰的作用。我不赞成每一堂课都使用多媒体，比如讲解函数、数列、不等式等内容，很多知识必须传授给学生严谨的思维及规范的版书，要求教师一步一步完成。

2　课堂结构要紧凑、有效

传统教学一般有复习、引入、新课讲解、课堂练习、小结、作业布置等环节。在课堂中还可以穿一些学生活动。我认为，以上环节和新课程并不矛盾，新课改并不是否定以前的一切，好的教学经验，好的教学方式同样应该保留下来。

新课改并不是形式上的一切依靠互动，气氛有时候活跃了，效果未必好。所以，同样有必要安排紧凑有序的课堂设计。一般情况下，开始的前5分钟学生复习加预习，有必要的时候找学生代表作总结性的发言。然后就是教学内容，在学生预习的基础上，收集分析学生遇到的问题，解决他们的困惑之处。有一些比较抽象，学生难以表达的内容，必须由老师完成，并且应该详细版书，督促学生思考。然后就是课堂练习，我习惯做定时练习，在提高学生思维速度的同时，改掉一些学生拖沓懒散的坏习惯。在学生练习的过程中，不必限制课堂纪律，学生之间知识的交流讨论，效果很好。然后针对大家反映较大的一些问题，做详细讲解，没必要全部都点评、讲解。最后是小结和布置作业，从学生的反映来看，他们说数学课好像被赶着在走，而且过得很充实。良好的计划是成功的开始，紧凑有效的课堂结构很重要，我们要力争把教学目标放进相应环节中，达到良好的效果。

3　因材施教、因人而异

前面提到我上两个不同基础的班，平时教学中，当然应该区别对待。基础好的班，应该要严格一些，设置课堂容量的时候，适当增大一些。而对待基础较差的班，我认为首先应搞好师生关系，学生一旦喜欢老师了，就会喜欢老师上的课，因为他们有相当一部分是学习目的不明确的学生。尽快在短时间之内给学生良好的印象，学生会在上课时给你更多的支持。

后进生的转化是教育的一大难题，每个老师都遇到过，有的学生属于智力较差的类型，但是比较努力，不过效果一直不好。对待他们，只能是从思想上疏通，分析方法上的问题，增强他们的信心。有的学生属于贪玩型，自身基础没什么问题，对待他们要用严格的纪律来要求他们，适当的时候，让他们制定学习目标并督促他们实施，以达到约束他们的惰性。最难解决的一类学生是丧失信心的类型，他们受外界的各种影响，心里已经没有了学习的动力。这就要求教师要对他们格外关注，让他们感受到温暖，从各个细节让他们体会父母家长的苦心以及学习的重要性，重塑信心。总之，对待后进生，不能只用成绩作为评价标准，哪怕他们从50分进步到60分，不妨给他们一点鼓励，他们缺少的就是鼓励和信心。

第6篇：高级课心得体会范文

【关键词】新课程;历史课堂教学;有效性

2008年秋,河南省进入了高中新课程改革,新课程教材进入课堂教学。新课程体系以全新的理念,从课程目标、结构、内容、评价等方面都发生了根本性变革,给基础教育的教学改革带来了全面深远的影响。那么,在新课改中教师如何遵循教学规律,投入尽可能少的时间、精力和物力,取得尽可能多的教学效果,以提高课堂教学的有效性,实现教师和学生的共同成长。针对这一问题,我就近一年来的新课程高中历史教学工作做一简要总结,谈几点切身体会。

一、在教学理念上,要准确理解新课标与新教材的地位和相互关系

新课标以学生的行为目标方式表达了各模块之间的基本要求,是实施教学,实施评价的依据,是教材编写的依据,因此,也是实施有效教学的依据。新教材是教材编写专家基于自身对新课标的理解和对实际教学过程的考虑而编写的。新课程教材编写原则是“一个课程标准,多种版本教材”,这给了教师选择教材的自由。但由于新课程标准不够具体,编写者的理解认识不同,各种版本教材有较大的差异,各有千秋。这就要求教师以新课标为核心创造性地使用教材,把教材当做引导学生认知发展,分析理解事物并进行反思批判的一种载体,而不是学生完全接受的对象和内容。因此,教师在备课和教学中,对于具体的教学内容,应看这节内容对应的新课标是如何表述的,理清教材在课程标准落实、学习目标设定、教学内容选择、学科思想体现等方面的思路,明确那些内容是新课标规定所必须达到的基本要求?这些要求要达到什么水平?从而做到对新课标和新教材的准确理解,大胆地对教材进行二次处理和教学内容的重新编排,自主地整合教材、选择教法、客观评价,同时,不断探索校本课

程的开发,以迎接挑战。

二、不断改进教学方法和手段

新课改要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”传统的历史教学主要是“填鸭”式的灌输法教学,而新课改恰恰是要求改变这种已经不能适应社会发展要求的教学模式,教师在课堂上充当的是“指挥棒”的角色,引导学生的学习,在学生学会知识的同时提高学生学习的能力。如我讲人教版历史必修二《物质生活与习俗的变变迁》一课时,我就采用了“教师塔台,学生唱戏”的教学方式,课前让学生自己去准备和了解和课文有关的资料,课堂之上就由学生来根据自己的了解和准备来讲解内容。虽然学生对于知识的讲解有时不够到位,但是通过角色转换,学生已经有了自信心和成就感,而且对于知识的理解也比教师讲解时理解的更为透彻。教师还要有宽容精神。教师只有对学生一些不合教师本意或教材原有观点、方法的选择实行宽容,学生才会感到教师对自己挑战精神、争辩胆识的一种鼓励,从而树立起敢于质疑、善于求异的信心,发展和升华自己的创造素质,也才能最终保证课堂学习的正常有效地开展。

三、重视与社会现实生活的联系

《高中历史课程标准》提出“在坚持基础性和时代性的原则下,关注学生生活,密切与现实生活和社会发展的联系。”社会的发展日新月异,一方面要求教学内容能迅速做出反应,增加一些反映现实生活、现实社会发展的新内容;另一方面也要求教育不仅能教给学生知识,更重要的是要培养学生的学习习惯,教给学生正确有效的学习方法,培养学生的解决现实问题的实践能力,从而使学生走上社会后能更好地面对现实生活、现实社会的挑战。确立注重现实主题与高中历史课程相联系的新的教学观念和教学模式,全面推进素质教育,极大地提高全民族素质,是落实“科教兴国”战略,实现中华民族伟大复兴的关键。在新一轮的课程改革中,确定了这样一些策略:倡导全面和谐发展的教育;重建新的课程结构;体现课程内容的现代化;倡导建构主义的学习;形成正确的评价观念;促进课程的民主化与适应性。这些理念和策略的提出,无不体现出鲜明的时代特征,反映了时代的要求。在教学中注意现实生活、现实社会的主题与高中历史课程相联系,善于联系学生的现实生活进行谈古论今,由今及古实现历史与现实的交汇,这种现实感和时代感,会引起学生学习的兴趣,根据现实学会做人处世,是教育事业与时俱进的需要,是时代课程改革的呼唤。

第7篇：高级课心得体会范文

关键词：浅谈 课改 高中 物理 教学 体会

随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。笔者认为，新课程背景下的高中物理教学，主要应在以下三方面寻求新的突破：

一、在教学设计的立意上要有新的突破

众所周知，在应试教育下，教师在进行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操作和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试教育所必备的基础知识和基本技能上。因此，“传道、授业、解惑”就被片面地当作传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题。这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。 在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。

1.对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。

2.对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程背景下的高中物理教学的学习过程，逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发学生参与科技活动的热清；鼓励学生主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和团队精神。

二、在因材施教的方式上要有新的突破

在传统课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体。在教学活动刚开始甚至尚未开始就人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行的观点是，学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这种做法必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。这种置学生个体差异于不顾，只管把既定的知识甚至仅限于与考试有关的知识“灌输”给学生的教学方式，完全背离了教学的因材施教原则，严重损害了学生的自尊心和自信心，妨碍了学生的健康成长。

新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的人。因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入”。其次要充分认识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极的学习主体。

新课程背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助学生扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础之上得都到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求，因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当是面向全体学生，启动每一个学生的内在动力，为学生提供学习成功的适当条件，引导并帮助学生把潜在的能力变成现实的水平，促进学生素质的协调发展和个性的充分发展。

三、在教学评价制度上要有新的突破

第8篇：高级课心得体会范文

冠状动脉搭桥术（CABG）是治疗复杂多支病变和危重冠心病最常用的方法，我们自2004年-2008年为14例患者行“冠脉搭桥术”总结报告如下：

1 临床资料

1.1一般资料

全组患者男11例，女3例，年龄40岁-72岁，平均43.9岁，术前均有心绞痛发作，其中不稳定性心绞痛12例，合并有心肌梗塞史8例，高血压病史12例，糖尿病4例，6例有吸烟史，一例室壁瘤形成，心功能II级9例，III级5例，术前EF:0.44-0.68.

1.2手术方法

全麻常温体外循环下手术6例，同时行室壁瘤切除1例，静脉使用肝素（3mg/kg），胸骨正中切口同时取大隐静脉，取左乳内动脉前给予肝素化，常规升主动脉及右心房插双腔管，转机后阻断前探查梗阻部位，并解剖出吻合部位，主动脉停跳液灌注保护心肌，心跳停止下行冠状动脉远段血管吻合，开放升主动脉心脏复跳后，用主动脉侧壁钳，做桥静脉血管与升主动脉近段吻合，合并室壁瘤病例，先行室壁瘤切除，再做冠状动脉搭桥血管吻合。[1]8例使用心脏冠状动脉稳定器，在常温非体外循环心脏跳动下行冠状动脉搭桥（OPCABG）。

2 结果

本组中在全麻体外循环下手术6例，非体外循环心脏不停跳下手术8例。搭桥2支3例，搭桥3支6例，搭桥4支5例。平均3.1支。左前降支均与乳内动脉吻合，余采用大隐静脉吻合，同期行室壁瘤切除术1例，主动脉阻断时间48-84分钟之间，转机时间68-130分钟之间，均自动复跳，本组14例无围手术期死亡，术后应用阿斯匹林、硝酸甘油、钙通道阻滞剂等药物治疗，术后均无心绞痛症状，术后随访4年，生活质量明显提高。

3 讨论

3.1手术适应症

CABG比较明显的手术适应症：（1）无症状或有轻度心绞痛，但冠状动脉造影显示有明显的左主干病变（狭窄程度大于50％）；相当于左主干病变的前降支和回旋支近端狭窄大于等于70％；或三支血管病变的患者尤其是左室功能不正常（射血分数—EF小于50％）。（2）稳定型心绞痛患者冠状动脉造影显示有明显的左主干病变，或相当于左主干病变的前降支和左回旋支近端狭窄大于等于70％；三支病变者伴左心室射血分数小于50％；二支血管病变伴左前降支近端狭窄和左心室射血分数小于50％；或无创检查证实有心肌缺血或内科药物治疗无效。（3）不稳定型心绞痛患者内科治疗无效；或冠状动脉造影显示有明显的左主干病变；或左前降支和回旋支近端狭窄大于等于70％。（4）左心功能底下的冠心病患者，冠状动脉造影显示有明显得左主干病变或左前降支和回旋支近端狭窄大于等于70％；或伴有左前降支近端病变的二支或三支血管病变者。（5）有严重室性心律紊乱伴左主干病变或三支血管病变的患者。（6）经皮冠状动脉腔内成型术（PTCA）失败后仍有进行性心绞痛或伴有血液动力学异常者。（7）冠状动脉搭桥术后内科治疗无效的心绞痛患者。

3.2搭桥材料的选择

目前用于搭桥的材料主要有大隐静脉，乳内动脉，桡动脉，胃网膜右动脉等。大隐静脉取材方便，管腔大发生痉挛情况较少，对初始单位应首选大隐静脉。[1]

3.3手术方法的选择

目前CABG分两类：（1）非体外循环心脏不停跳下行CABG，因为体外循环造成主要脏器功能障碍，主要有脑、肺、肾的损坏，为避免这些并发症的发生，对相当一部分患者选择非体外循环下的CABG，同时具有较少体外循环、输血、和住院费用及恢复快的优点，早中期效果较好。这需要术者操作熟练，还需要麻醉师控制心律及血压的技术。（2）体外循环心脏停跳下行CABG：常规体外循环，心脏停跳下手术具有吻合血管显露好，吻合满意，适合三支以上病变。对于初期开展单位首选此术式。[2]

3.4术后处理

术后并发症主要有心机梗死、中风、低心排、心率紊乱、肾功能衰竭、胸骨后感染。术后早期应用异丙酚静脉维持，使患者镇静，减少心率过快和心率紊乱的发生。如发生心率过快可用硝酸甘油等括血管药物防止冠状动脉痉挛及血压过高，减少心肌氧耗。术后1天给阿斯匹林抗凝治疗，低心排是冠心病术后最严重的并发症，给血管活性药物，备IABP、必要时行主动脉内球囊反搏。[2]

参 考 文 献

第9篇：高级课心得体会范文

【关键词】计算机基础课程课程特色课堂教学课堂管理考核方式

计算机基础课程是学生在高专接受计算机教育的先导课程，也是计算机应用的重要课程，着重于计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾实用软件的使用和计算机应用领域的前沿知识，为学生日后熟练使用计算机和进一步学习计算机有关知识打下基础，因而《计算机基础》已作为面向全校所有专业开设的基础课程。

作为一名高专院校的计算机基础教师，明晰计算机基础课程的特点，进行合理的课堂教学与管理，制定相应的考核方式是高职计算机基础课程教学的特点。下面我从几个方面来谈谈自己的心得。

1 高专院校计算机基础课程的课程特色

1.2计算机基础是一门实践性很强的课程。过多的注重课堂教学和为学计算机而学计算机，都会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务.但是遇到实际问题仍然解决不了。而有的同学却仅仅因为要用计算机完成某项任务（甚至是游戏），却很快地掌握了相关的操作技巧。

1.2 计算机基础是一门应用性很强的课程。由于信息技术广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身对计算机课程提出了各自的要求，计算机基础课程教学效果直接影响其他专业课程的教学效果。

1.3 计算机基础课程的内容日新月异。信息技术一直都处于一个非稳定的状态。新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。从计算机硬件到操作系统各方面都在飞速地发展与更新，课程的教学内容也应与时俱进。

2 高专院校计算机基础课程的课堂教学

计算机基础作为实践性非常强的教学课程，同时又是面向高专院校的学生进行的教学。在课程的教学过程中根据教学内容采用适当的教学方式来吸引学生的注意力，并且提高学生的知识的应用能力与创新能力。通过课堂教学使学生能举一反三，提高自身计算机的综合应用能力。我主要采用以下几种教学方法：

2.1 运用任务式教学方法

任务式教学方法，是指教师布置适当的任务让学生去完成，以任务驱动课程的教学，学生在完成任务的过程中去发现知识、探索知识并且进一步掌握知识。通过这种教学方法不仅使学生能牢固的掌握知识，更重要的是教会学生一种学习方法。采用此种教学方法，给出的任务应围绕所教学的主题，使学生能明确自己所完成的任务的意义所在。例如在学习PowerPoint演示文稿软件《幻灯片演示技巧》一节中，我先将制作好的一个完整的幻灯片案例演示给学生看，使学生在欣赏的同时也吸引学生的注意力与提高学生的制作热情。接着通过放给学生素材图片与文字，并布置任务让学生进行实践操作。任务要求有幻灯片中对象的动画设置与幻灯片间的切换效果。学生的制作热情非常的高涨，在他们制作的过程当中，我巡回进行指导，对于一些普遍存在的问题我进行统一的讲解。通过任务驱动使学生自己动手制作作品，在很大程度上也提高了学生的成就感，也会对于这门课程产生更大的学习兴趣。

2.2 运用交互式教学方法

交互式教学方法，是指教师通过屏幕的演示、学生通过自己的动手制作以及师生、学生之间的互动，达到在课堂上实现师生交互、生生交互、人机交互的特点。计算机基础课程与其他课程不同的地方在于这个交互过程需要教师、学生与计算机三者一起来完成，师生之间通过多媒体演示、口头讲述等方式进行知识的传递，人机之间通过实践的操作来完成知识的应用与巩固。在交互式教学过程中学生不再是被动地学习，不再是接受知识的容器，而是主动地学习，是接受知识与搜集信息的处理器。教师不再是一桶水，不再是知识的传送机，而是一条开放的小河，是

教学的管理者、引导者，同时又是顾问者和参与者。例如在电子邮件软件Outlook的教学过程中，通过大屏幕演示来创建一个邮件账户，然后通过这个邮件账户与学生进行互动，相互之间通过电子邮件的方式来进行信息的交互，在完成教学目标的同时也提高了学生的学习兴趣。

2.3 运用引导式教学方法

引导式教学方法，是以培养学生的自主学习能力和综合分析能力为主要目标，培养学生独立思考、勇于探索、不断创新的精神，全面提高教学质量和学生素质。教师有意识地设置一些问题，使学生产生疑问，然后教师引导学生思考问题、分析问题并解决问题，使学生通过自己的思考来完成知识的掌握。在引导式教学过程当中，学生对于问题的思考方式很多样化，需要教师进行正确的引导，使学生能往教学内容上去思考问题。例如在学习文字处理软件WORD中《WORD的表格制作与应用》中，通过给出学生的课程表，引导学生去思考，为什么要采用WORD而不是用EXCEI涞完成课程表的制作，分析其中的原因。通过学生的自主思考来完成内容的教学，并且提高了学生的自主学习与综合分析能力。

3 高专院校计算机基础课程的课堂管理

众所周知高专学生相对来说整体水平不高，要想能够将课堂教学完整地进行下去，课堂的组织与管理也是个非常关键的环节。营造一个良好的学习氛围，建设民主、活跃、热烈的课堂氛围，使学生在一个既互相帮助又友好竞争的环境下学习。我采取了以下措施：1、发挥学习优秀者的榜样作用，鼓励学生间相互积极表现，让人人争做优秀者。让这些优秀的学生带动整体的学习氛围，并且帮助其他学生进行知识的理解与实践的操作。2、坚持发扬课堂民主。按照本课程的特色，建设民主的、活跃的、热烈的课堂气氛，创造一种学生间的相互帮助、友好竞争的学习氛围，创造一种积极热情、相互支持、相互理解的师生关系。3、客观公正地评价每一个学生，以一种积极的、耐心的态度对待后进生和学困生，对他们多鼓励、多帮助，保持对这些学生的关注，让他们能树立起对自己行为能力的自信心。

4 高专院校计算机基础课程的考核方式

高专的培养目标是具有综合职业能力和全面素质的，直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型高级人才。所以，高专计算机基础教育不应停留在会打字或会操作计算机常用软件的水平上，而应让学生在系统掌握操作系统与常用办公软件的操作的基础上，着重掌握将来从事社会职业所必需的实用文档的编辑与写作、表格制作与计算、演示文稿的制作上。

计算机基础课程的考核分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况；二是综合能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。基本技能的考核可以通过上机操作考试的形式进行，这类考试的试题都是一些包含各单元知识点的操作题。计算机应用软件的考试目的不是为了难倒学生，而是要让学生熟练操作，因此，公开试题库，让学生多练，能熟练地掌握这些基本的操作，然后让考生随机抽题考试。要求学生参加国家计算机等级考试，获取相应的资格证书，并以此评定学生的成绩。

综合能力的考核贯穿在整个教学过程中，主要评价学生在整个学习过程中的每一次设计作业。结合不同专业的需要的课后设计作业，对于引导学生巩固知识、学会自学将起到重要作用；另一方面，课后设计作业对系统地启发学生思考、引发学习兴趣、检验学习效果都会收到积极的促进作用。

5，结论

随着计算机信息技术的发展，将会对计算机基础教学提出更高要求。这就要求教师应该思考在日新月异的新形势下有效促进计算机基础教学，不断地进行探索和改革，为高专学生以后走上工作岗位打下坚实计算机应用能力基础。

参考文献

[1] 张志花.高职院校计算机应用专业教学改革研究[J].现代商贸工业，2010（18）.