英语高效课堂精选(九篇)

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第1篇：英语高效课堂范文

备课方面：

一、备学生。

1.要看到学生的心里去，在感情上与学生接近。一切要以了解学生为根本。我们要用话语与学生去交谈，用课上的眼神与学生去交流，用文字与学生去沟通。

2、要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。对于学生的学习情况熟烂于心，建立学生的学习情况档案。记录学生每次听写，每次习字情况，积累典型错题这样上课的时候就有的放矢，该表扬的表扬，该鞭策的鞭策，让每个学生感觉到受到了老师的关注，也使得我们更加有效的、更加有针对性的做学生的工作。

二、备教材。

1、审慎地研究教学大纲和考试大纲。这两纲是我们一切教学工作开展的中心。要吃透考纲，详尽了解其中的信息。

2、备课过程中注意知识的前后联系，以点带面，使学生逐步形成知识的网络结构。备新授课时要联系曾经的词汇，句型，语法点。备试题时，要做到每套试题与曾经做过的相关试题相联系。

上课方面：

一.抓好候课。确保2分铃前精神饱满的进入教室，让课代表把本堂课所需的材料用英语板书到黑板上，预备铃响起全体学生起立朗读背诵上节课的重点内容，渲染一种英语的氛围。让学生提前进入英语状态。

二. 复习环节。在上课之初一定要对上节课所学重点知识进行一个不超过6分钟的复习，可以听写，可以提问，可以打在投影上让学生读记，也可以把上节课的重点知识用到本堂课的导入中。这样就引导学生养成复结的好习惯，通过检查督促的形式也可以使学生意识到不复习是万万不行的。

三. 准确把握教学目标。教学目标的定位要难易适中。实验班学生整体水平较高，教学目标要高一些，文科班，普通班依次降低。讲课内容要重基础，要精中有细。既不能让普通班消化不良，也不能让实验班饿肚子。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

四.课堂提问要有序，有度。课堂要以问题为主轴，要有启发性，要因人设问。问题的设置要有梯度，要有“技术含量”，应确保学生要想答对问题必须动脑思考，回答完问题备受鼓舞信心百倍。不能不加区分的提问学生，上来就狂轰乱炸，吓得学生心神不宁忐忑不安。

五.优化时间，加快节奏提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求我们教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。

六. 高课堂激情度。用激情来感染学生，吸引学生，感动学生，甚至影响学生。同时注意课堂上与学生进行的语言，眼神交流等，用老师的激情带动学生对英语的热情。最终达到课堂之上教师激情四射授知识，学生热情澎湃学英语。

七. 课堂管理要严中有细。针对学生不善于抬头的特点，教师要多板书，要强调学生记笔记，要让学生上课时做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，要让学生整堂课都集中精力紧紧围绕老师的讲课思路，用心学习。

第2篇：英语高效课堂范文

关键词：初中英语 高效课堂 研究探析

英语作为初中教学的一门重要科目，在整个初中教学任务中占有着重要的地位，尤其是新课程标准制定以来，对于初中英语教学提出了新的更高的要求。在新的标准要求下，如何改变传统的教学模式，构建高效英语课堂成为了初中英语教学中的一项重要任务。如何在初中阶段让学生打下良好的英语基础，为今后更好地学习培养好的学习方式方法，是每名初中英语教师都应该认真思考与实践的问题。本文笔者结合自身教学实践，谈谈如何构建初中英语高效课堂，通过课堂教学来有效地巩固教学成果，提高教学效率，提升学生英语水平。

一、重视兴趣教学，不断提高学生对于英语课的兴趣

“兴趣是最好的老师”，如何使学生对于初中英语产生兴趣是教师应该认真思考的问题。在教学实践中，我认真研究教学目标及教学内容，结合教材内容，并借助一些信息技术，如多媒体、网络等方式来辅助教学，使学生从一味地通过黑板板书、教师朗诵、学生被动接受的传统教学模式中走出来，让他们感受到新的教学模式带来的新鲜感，通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。

在教学实践中，要不断地创新教学模式，根据本校实际情况，利用可利用的教学资源来不断地根据学生的兴趣来构建教学方式，使学生能够在愉快、轻松的氛围中学习英语，并有效地掌握课程内容。

二、重视课堂互动，不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性

真正的高效率的课堂教学指的是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学目标落实到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。

高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度看，有我参与探究了吗？参与发言讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？发现了什么？学到了什么？从教师的角度看，我考虑学生认知水平了么？有漠视学生的现象么？有浪费课堂时间的行为么？ 转贴于

基于以上考虑，在教学实践中，我比较重视课堂中的互动，通过提前备课，设计课堂环节，通过认真研究课堂教学内容，设置问题，设计学生讨论环节等，使学生能够有效地参与到教学中来，让学生成为课堂中的主人，让他们认真听讲，主动学习，从而提高教学水平。我的做法是将本班的35 名学生通过分组的形式成立学习小组，每组5 人，共7 个小组。每组设立一名小组长。我依据学生的英语水平进行分组，每组中学生的英语水平各个层次都有，通过以好带差，相互监督、相互督促的方式来辅助教学。比如在授课前我会设计好互动环节，布置给小组长，由小组长在小组内安排，比如对话环节，小组长会提前定好角色扮演，提前预习好，在课堂中进行到这个环节的时候我采取的是抽查的方式，这样一来以查促教，能够使每个小组都认真准备，认真参与。在课堂教学中学生会有所准备，能够积极投入到教学中来，加强课堂互动，使学生成为教学的主体，让学生在互动中发现问题，提出问题并与老师、同学一起来讨论解决问题，不仅对课本知识有了深入的学习了解，也使学生学会了学习，培养了良好的学习习惯。

三、有效利用学生业余时间来预习、巩固教学内容，促进课堂教学效率的提升

在教学中，我始终认为课堂随处不在，有效地利用学生的业余时间来辅助教学，而不是一味地通过布置作业来巩固教学内容。我会与家长商量，在课外让学生适当上网，通过网络来进行课前预习，课后巩固。如今的大部分学生家里都有电脑，我会让家长配合监督，让学生每天有一定的网络时间来通过网络搜索一些关于学习的内容，比如对应的习题与对话演示，在线讲座与在线习题等，使学生在课外时间通过班级QQ 群等形式来互相交流学习心得，资料共享，来巩固课堂教学内容。在周末的时候我鼓励小组长召集本组成员抽一些时间对本周的学习内容进行交流与谈论，将问题提出来以备在课堂上提问解决，通过这样的方式，有效地促进了课堂教学，提升了教学效率。在减轻学生负担的同时利用合理高效的教学模式来促进课堂教学，使学生成为最大的受益者。虽然占用了一点业余时间，但是学生整体英语水平提高了。两年下来，学生知道怎么学习英语了，喜欢学习英语了，学习成绩有了一定的提高。

总之，新课程标准下如何提高初中课堂教学效率是摆在每名英语教师面前的一项重要任务。只有不断地思考、不断地实践，不断地创新，才能够让学生能够有兴趣、主动地去学会学习，学好英语。今后的教学实践中，还是应该把如何通过构建有效课堂培养学生的主动学习能力放在教研的首要位置，不断创新教学方式方法，结合本校实际情况，研究出适合本校的教学模式。

参考文献：

[1] 郭万峰. 浅谈初中英语教学与创新意识的培养[J]. 新课程(教育学术版)，2009，(02)

[2] 程香. 浅谈英语教学中的文化教育[J]. 科教文汇(上旬刊)，2009，(01))

第3篇：英语高效课堂范文

高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。

我眼中的高效课堂又是怎样的呢？下面我谈谈自己的一些看法。

第一，教学设计要贴近学生的生活，让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。

第二，教师可以根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。

第三，要指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹的参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

第四，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。 在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。

第4篇：英语高效课堂范文

关键词：创建；高效；课堂

英语是一门语言，更是一项技能。语言的学习最重要的是在于如何正确地运用。因此，创建高效的英语课堂便成为我教学探索的挑战！

一、激发兴趣，变苦学为乐学，是创建高效课堂的前提

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的前提，只有激起学生的兴趣，才能充分调动其学习积极主动性，激发他们的求知欲望，从而提高学习效率，这就给我们英语教师提出一个非常苛刻的要求，即上课前一定要准备充分。

首先，就要有充足的知识储备，使自己的课堂成为一个辩论会，讨论应该遵守的和不应当违反的社会、礼仪规则；使自己的课堂成为一个琳琅满目的购物商场，挑选自己最喜欢的东西、物品，并谈论质量如何……事实证明，给学生们创造的这些情境是他们最感兴趣的课堂，也是收获最大的课堂。

其次，备学生也是非常重要的。这不仅要求我们对学生的智力、理解力以及知识接受力等了如指掌，也要对本节所要让学生掌握的重难点准确把握。当然，对于学生确实无法解决的问题，教师就要用最可行的办法去引导，培养学生解决问题的能力，让学生看到希望，体验到解难过程中的快乐，从而点燃他们的学习激情。

二、形式多样，变难学为易学，是创建高效课堂的基础

成功教学的诀窍在于采用多种学习形式和多种学习方法的交替使用，刺激大脑兴奋，使知识由易到难、由浅入深地从已知渗入到未知，让学生在轻松愉快、不知不觉中掌握知识，提高学习效率。

如：单词的识读与记忆是学习英语不可逾越的一大难关。每接一届新生，我都会从26个字母和48个音素开始，举例说明字母以及字母组合在单词中的规则发音，通过示范、模仿、对比、归纳、总结等方法，严把学生的发音关。刚开始时，我逐个地给孩子们示范如何拼读，如何把握重音，并反复领读、重复，鼓励他们大声读、反复练，相信自己读的最棒！而且，我要求学生眼、耳、口、脑、手并用，并要求学生根据音节、音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写，有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。通过图片、实物和情景，配上录音来教课文和对话，再让学生进行交际练习，他们掌握得特别快。

三、培养方法，变傻学为巧学，是创建高效课堂的关键

国外语言教学专家埃克斯利曾说过：“凡是能够激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好的方法。”如何使我们的英语教学充满温故知新、举一反三的乐趣，使学生既学得好，又学得巧；既学得多，又学得牢，变死记为活用，变模仿提高为创造，关键是学习方法的掌握与运用。所以，教师对学生要有意识地指导，授之以渔。

第5篇：英语高效课堂范文

一、资源共享，形成合力

每学期末，我们会进行教学材料移交，相关老师会在此基础上，根据发展的需要在创新和弥补中使用该资料，这样，我们就有了一些规律性的教辅资料，这对教学成绩的进步发挥了很大的促进作用。

二、以研促教，优化课堂教学

随着新课程改革的全面推进，我们逐渐形成了自己的“快乐、自主、高效”的课堂教学模式，即：预习检测、目标导航、合作探究、交流展示、质疑解惑、达标检测和拓展应用。那么如何优化英语课堂效率？做法如下：

1.教师充分备课并布置学生预习

备课越充分、教案设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。同时，我们还鼓励学生在预习时找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课，其实这就是“先学”。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而大大提高学习效率。

2.实现教学内容和教学方法的优化组合

教学方法根据教学内容和我们所教学生的状况来确定，诸如听录音、做游戏、搞表演等，采用哪种方式方法，我们在集体备课中都予以精心安排。

3.把握好教学节奏

鉴于英语课的特点，我们在精讲必要的语言知识后，立即进行练习巩固，所花时间不少于三分之一课时，参加练习的学生最好能达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率，其实这也是“当堂训练”。

4.及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教

每个学生在学习上各有差异，因此，我们在上课时通过研究反馈信息，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

5.鼓励学生质疑

我们鼓励学生对自己本节课中的疑难和自己感兴趣的知识进行提问，也可对教材进行质疑。这样就能潜移默化地锻炼他们的思维拓展能力，为进一步学习打下坚实的基础。

6.重课后反思，促教师成长

在课后交流中，老师明确了不同班级学生之间掌握知识的差异，以便在下一节课的教学中进行补救。“讨论―学习―讨论―反思―补救”形成了我们独特的教学模式。

三、重视学生良好习惯养成，为自主学习能力的形成做铺垫

良好的学习习惯对学习英语的全过程起着举足轻重的作用。针对学生良好学习习惯的培养，做法如下：

1.培养学生背诵、准确模仿的习惯

课堂上，我们注重指导学生背单词、背句型、背课文，夯实基础。同时注意各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。

2.培养学生大胆开口、课内积极发言的习惯

任何一种语言的学习，都离不开勤讲多练。课堂上，我们及时表扬每一位积极发言的学生，鼓励学生大胆参与，力争每一节课每一个学生都能得到锻炼提高。

3.家校联合，重视预习、及时复习的习惯

学习环境主要就是学校和家庭，一味地把教育看作某一方完全的责任都是不科学的。双方配合，才能达到最佳效果。因此，通过家校联系通、定期召开家长会等形式，将学生、家长、学校紧密地联合在一起，这对于良好的英语预习、复习习惯的培养起到了事半功倍的效果。

4.各种感官并用，培养学生科学的学习方法

科学的学习方法尤为重要，如形象感知、情景想象、联想记忆、五官并用、心口齐动等都是好的学习方法。我们定期组织英语成绩优秀者做学习方法交流报告会，以达到“他山之石，可以攻玉”的效果。

5.指导学生形成制订自己近期目标的习惯

在学习过程中，如果没有目标，则显得盲从。我们不断地及时指导不同层次的学生制订各自不同阶段的目标。这对维持学生英语学习兴趣，习惯的持续养成十分重要。

总之，课前教师精心备课，课堂上教师灵活组织，课后教师经常反思，资源的共享，家校的联合，做好这些，高效课堂其实离我们不会太远。

第6篇：英语高效课堂范文

关键词：英语教学效率

课堂教学是落实英语新课标的主渠道，是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式。因此，新课程改革背景下，教师应该在英语课堂教学中，运用正确的指导方法，促使学生主动把握英语学习，增强英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以达到课堂教学的目的。本文从以下几个方面来进行浅析。

一、情感投资建立融洽的师生关系

教师要想搞好教学，不仅要注意学生的学业，还要关心学生的思想状况、家庭情况，了解学生所想、所需、兴趣、爱好等，从生活上关心他们，学习上帮助他们，人格上尊重他们，使老师在学生眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲近的朋友，只有在这样的感情基础上进行教学，课堂上双方才会兴趣盎然，气氛活跃，也才能激发学生学习的热情，不断提高英语教学的质量。

二、智力投资营造良好的教学氛围

课堂教学气氛如何，直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。

首先，教师要情绪饱满、精神焕发地进入课堂，在课堂上要始终面带微笑，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极的情感随之产生，就会愉快地进入到学习中去。

其次，教师的语音要正确、语调合适，语言要幽默、有时代气息，能生动地表情达意，板书要工整规范，这些都能激发学生的求知欲望。

再次，教学中要采用灵活多样的教学方法与手段，保持和巩固学生的兴趣，这才是课堂教学成功的关键所在。那么，该怎么做呢？我认为可以从以下几个方面入手：

1．优化导入，巧设情景

好的导入可以使学生在心理和知识上做好准备，引导学生进入良好的学习状态，激起他们的求知欲望，，从而使学生带着一种探求新知识的亢奋状态进入新课的学习。教师可以根据教学内容设置情景，把学生引入情景中的角色，自然过渡到新课，也可以利用教学图片或图象吸引学生注意力，并就其提出和解决问题，把学生带入新课中；还可利用歌曲、游戏，或以旧启新等方法进行导课。

2．激发兴趣

所谓兴趣， 就是一种喜好的情绪。 在课堂上一旦这种学习的情绪被激发，就变成了学习的自觉性，即“能动性”。成功有效的课堂应当是由教师精心组织的，自始至终注重激发学生的学习兴趣的。如用最新的语言材料，饶有趣味的题材，反映实际生活的情景来激发学生，吸引学生，启发和调动学生的积极性，这样学生在十分活跃的课堂气氛中，领会和掌握新的知识，从而在轻松愉快的感觉中摆脱了机械呆板和枯燥乏味的语法程式化教学。

3．学法多样

古人云“授人以鱼，不如授人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，课堂教学在传授知识的同时，更要突出思维能力的培养，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变。

“小组合作探究学习”是在新课程标准理念指导下的较能体现“自主、合作、探究”的学习方式。它的意义不仅仅在于知识的掌握，更重要的是对如何解决问题的能力的锻炼和对健全人格的培养，同时还可以培养学生的合作和竞争意识。英语作为一门语言学科，更强调学生参与的积极性和主动性，以提高他们的综合语言运用能力。

提问是激发学习动机的重要因素。爱因斯坦曾说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。如果没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性。“问题式”教学方式是探究性学习的重要组成部分，为学生提供了展示其创造性思维能力的空间。因此，教师要精心设计问题，调动各层次学生积极思考、广泛参与，并引导学生大胆提问且作出准确、明白的解答，努力培养学生的问题意识，让他们在问题情境中进行学习。

竞赛法是利用青少年好胜心强、不甘落后的心理特征来激发学生自主学习的有效手段之一。在英语课堂教学中，这一活动可以在个人、小组、男女生之间进行，并以朗读、背诵、默写、表演等方式进行。这样既激发了学生的学习热情和竞争意识，又进一步巩固加深了所学知识。

“任务型”教学方式是一种体现以学生为主体的学习方式，是通过实践、思考、讨论、合作、交流等方式完成学习任务的。在完成任务的过程中，能激活学生思维，丰富其想象力，发展协作的创新精神。这种方法很适合于听力和阅读课，学生在学之前带着任务去做，他们就会很清楚在学的过程中要注意什么，要达到什么目的。

另外，利用多媒体等现代教育技术，优化整合教学资源、教学要素及教学环节，从而推动传统教学模式的根本转变及丰富课堂教学，为培养学生的创新精神和实践能力提供有力的客观条件，这也是教师应该考虑到的。

4．客观评价，适时鼓励

新课程强调尊重、赞赏，“为了每一位学生的发展”。为了实现这个理念，在评价时，教师要以尊重的姿态去评判 ，这样会让学生感到成功和被尊重的喜悦。心理学家罗森塔尔将智力平常的学生作为智力非常的学生介绍给教师，结果这些学生居然变得成绩出众。由此可见，教师对学生特别的欣赏和肯定对学生的学习起着极其重要的作用。第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓励。”因此，在课堂教学中，教师要多使用鼓励，赞美的言语。如：“You are so clever !” “Very good!”“Your pronunciation is beautiful！”等，使学生从教师的赞美中得到良好的心理暗示，增强对学习的自信。在英语课堂教学中，要允许学生犯错误。当学生犯了错误或回答不出问题时，教师应和颜悦色地说：“It doesn’t matter ”“Think it over ”等。总之，作为教师，要善于抓住时机，对学生尤其是后进生的闪光点多给予肯定和表扬，使其充满信心，其学习兴趣提高了，学习效率也就上来了

三、提高自身素质转变教学观念

新课程标准下，教师要有专业意识、创新意识和改革意识。教师不仅要有高尚的道德素质，而且要精通所授的专业知识。不仅对于本学科的知识要做到掌握扎实、融会贯通、形成知识链，又要能自由分配和掌控。而且还要广泛涉猎其它领域的知识，不断增加自身的知识储备量。努力让自己在课堂上既是出色的示范表演者、组织者，又是教学过程优化的设计者、执行者。同时，还要学会反思。孔子曰：学而不思则惘，思而不学则殆。反思有利于教师对教学诸方面去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。

十年树木，百年树人。由此可见，对人的教育是多么的困难，同时也是一场考验教育者心智的持久战。只要教育工作者有信心，，注意教育的手段和技巧，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，并不断完善自我，及时总结教学经验和规律，要使课堂高效率，提高教学质量是能够实现的。

参考文献：

第7篇：英语高效课堂范文

摘要：所谓生态高效课堂，是指在课堂教学中，教师为学生创设和谐的学习环境，让学生富有个性地自主学习、开放地合作学习与探究学习，最终实现高效率、可持续发展的课堂模式。要想打造英语高效课堂，提高教学和课堂效率，笔者认为，打造英语生态与高效课堂尤为关键。

关键词 ：英语教学 高效课堂 实施路径

一、提高学习兴趣是实现生态高效课堂的必由之路

兴趣是最好的老师，也是学生学习英语的原动力。而传统的英语教学方式就是满堂灌，学生学习兴趣不高。为了改变这一尴尬的局面，英语教学，特别是对于职业中专这一层面的学生，就更应该改变传统的教学模式，走出英语教学被动局面。

一是删减教材内容或组织本校教师编写校本教材，从最简单、最实际、最实用的角度出发，让学生一开始就站在同一起跑线，找到成功的兴奋点。

二是从学校、学生实际入手，教一些在实际生活、实际工作中经常用得到的“实用英语”。

三是教师要想方设法自编或师生合编情景剧，把枯燥的英语学习变成活生生的例子展现在学生面前，强化英语的语境教学，摒弃“哑巴”英语，从而实现由“要我学”到“我要学”的转变。

四是充分利用多媒体网络介入，让学生的学习变为主动的、灵活的、愉悦的。

二、改革创新是实现生态高效课堂的关键

切实体现课改的教学思想和教学理念。教师要充分发挥课堂教学的主体作用，力促学生积极主动的参与。在45分钟的课堂上，教师就是要积极营造一个让学生乐于质疑、乐于发表自己的想法、敢于思考探究问题、勇于参与合作讨论的课堂氛围，从而真正把课堂交给学生，放手让学生“当家做主”，调动起他们的“眼、耳、口、手”等多种感官，让学生主动思考、积极讨论甚至是激烈地争论和辩论，让学生在课堂上充满激情和热情，形成生动活泼热烈的课堂气氛，真正实现课堂的“改革开放”，真正把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”。这种教学模式就是改革创新的产物，只有创新才能调动学生的学习兴趣。另外，教师还要树立“没有教不好的学生”的全员育人理念，落实“教学承包责任制”，让所有学生都变成英语学习的“主角”。可以预见，当学生们都带着积极的情绪在探究中学习时，他们接受信息和处理信息的能力就可“事半功倍”，将有利于“知识、技能、情感”三维培养目标的实现。

三、合作探究是实现生态高效课堂的最佳途径

合作探究是指在小组或团队中为了完成共同的教学任务，历经制订计划、任务分配、自主探究和交流合作的过程，是有明确责任分工、明确目标结果的协作式学习过程。它注重学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有以学生为主体、教师为主导的学习模式。?

笔者在教学过程中，在尊重学生自愿的原则下采取了两个措施。

1.对学生进行综合评价

根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习技能、心理素养、合作意识等对学生进行综合评价，将全班学生重新搭配成若干“异质”学习小组。学习小组经过合理优化后，由小组成员民主推荐一名组织协调能力强、动手能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在实习教师的指导下，通过组内学生的自主探究、协作互助，共同完成理论探讨、专业实训任务。当然，小组合作前要先判定活动方案、活动步骤、达到目标等，力求在整个小组中达成共识、凝聚成合力。

2.教学相长

细化活动分工，让每位学生都有相对侧重的一项任务，扮演一个具体的合作角色，形成人人有位、人人有为的竞争氛围。合作探究中，教师不能置身局外，要既当指挥员，又当战斗员，与学生共同体验活动的得与失，实现教学相长。

这不仅是达到高效课堂的最佳途径，更是彰显职业教育“实用、实效、实际”的必然要求。

四、情感培养是实现生态高效课堂的关注点

英语课堂教学终极目标就是教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展、共同提高，这就要求教学情境要优化、师生情感要和谐。为此，教学过程中，教师要以饱满的热情施教，以现代多媒体教学手段创设英语学习的情境，拓宽语言的摄入量；要以标准、清晰的肢体语言引导学生模仿、理解、演练；要依据教学活动自身的变化规律，适时变换自身的角色；要以张弛有度、过渡自然的教学环节设计，让学生在语言实践训练的参与中形成技巧、发展潜能，进而获得生态高效课堂的高效率、高回报。另外，教师力求让学生带着自己的生活体验和独特的感受走进课堂，通过与教师、教材、器材、学生“面对面”对话，衍生成自己个性化的理解和独特的见解，这将是我们英语教学的永恒话题。

第8篇：英语高效课堂范文

【关键词】解读 构建要素 建构策略

行走在不断创新与发展的教学阵地，凝思教育与素质的深刻涵义，反思教学的过程与目的，深刻了这样的道理：教育的本质是为成长服务，为幸福奠基。学生的能力发展是教学的出发点和归宿，教育要为学生的能力成长和未来幸福提供最好的服务。每一位责任在位的教育工作者都有义务基于学生观，发展观，知识观，课程观构建充满生命力，创造力的，具生活化，社会化，体验式，探究式的高效课堂。敬重生命，以生为本，让学生因课程而灵动，而愉悦，而成长；让课堂因学生而生动，而精彩，而丰盈。

如何解读高效课堂？英语高效课堂的基本要素是什么？如何实现高效课堂完美构建，促进每个学生最大限度的发展，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台是每个教师不懈追求。

一、解读英语高效课堂立体建构模式

以教材的高效整合，高效梳理，高效设计建构立体式，大容量，快节奏的结构框架；以教学资源辐射的思维量、信息量、训练量建构高效课堂的知识技能脉络；以教学活动的趣味性，创造性，生成性引领身动、心动、神动的体验探究式活动途径；以学生的肯学、乐学、会学的情感态度及价值观建构高效率、高效益、高效果的实践目标，实现知识的意义、能力的意义，生长的意义。

二、英语高效课堂构建要素。

为实现课堂教学智慧的绽放，能力的提升与生命的狂欢，我认为英语高效课堂应包括以下要素：

Informative materials 有信息量的学习资源

Creative design 有创意的教学设计

Effective learning methods 有效的学习策略

Adaptive or flexible teachers 灵活的施教者

Attractive Activities 有吸引力的课堂活动

Cooperative learners 有合作意愿的学习者

Innovative students 有创新的学生活动

Communicative participants 有语用交际的合作学习

Expressive language and performances

有表现力的语言及表演

Impressive group presentation 有体悟的小组语用展示

Comprehensive evaluation systems 有综合评价体系

三、高效英语课堂的建构策略

高效课堂不是教材原生态的呈现与展示，而是对教材从微观到宏观解读后基于能力培养目标进行微观建构，发现与拓展深化知识内涵，创新应用，提升能力的过程。

（一）依托高效解读的能力目标，践行“高效整合”策略

作为思维表达和交流工具的英语学科，要求体现其语境化、语用化和跨文化交际的趋势和努力。依据知识表层下的能力目标，明确学习目标，提供给学生尽可能多的富有信息量的地道的语用资源，如具时代性，观点性，逻辑性，趣味性，多元性，多维度的教学资源，生活资源，网络资源。高效整合学习资源，培养英语思维能力，为语用提供资源平台，发现与拓展深化知识内涵，培养学生语言表达能力，沟通能力，信息整合应用能力，写作能力，为整体能力发展助力。

（二）依托“系统建构知识体系”的能力目标，践行“高效梳理”策略

系统建构知识体系，高效梳理为奠基。教师以智启智，以高效创新梳理引跑。基于教学内容和教学目标，变换性选取适合的方式精心梳理。如口诀梳理，游戏梳理，图表梳理，思维导图梳理等。如口诀梳理，强化识记。图表梳理，简约概括，帮助学生获得系统化知识，提高比较，分析，综合运用知识能力。在比较中加深理解，加深鉴别。例如学习非谓语动词时，我们可以进行图表梳理，优化学习模式。以图文并茂、声像并行、动静结合的影音梳理形式，缩短人的思维领域中对抽象事物理解的距离。例如我们在进行话题作文句式学习时，可以选取影音梳理方式，优化学习效率。

（三）依托自主建构的能力目标，践行“高效引领”策略

学习是一个主动建构过程，每个人的主动加工活动是有效学习的内驱力。因此，要发挥自主学习，主动建构输出。预习环节以学生观设计学案，做到以能力目标导航，知识精简明晰，重难点突出，有探究有引导，以学案引领学法；教师讲授阶段，精准把握学情，捕捉灵动思维火花，创设高效设问，引领高效对话。课后阶段应用多元促学手段，以赛促学，以赛竞考。通过展示个人积累：我的优句库 ，我的美文集，我的英文宝典，我的错题库，激发自主积淀，自主梳理，体会学习策略，建构学科意识。

（四）依托“培养语用”能力目标，践行“高效应用”策略

第9篇：英语高效课堂范文

高中生刚开始接触英语时，兴趣很浓，但随着学习内容的增多、词汇量的增大以及语法难度的加大，有一部分学生的兴趣开始减退。特别是到了复习阶段，一些英语基础比较薄弱的学生甚至放弃学习英语，上课由于听不懂老师所讲的知识点，再加上自身缺乏学习英语的兴趣，他们或是趴着睡觉，或是看其他书，导致整节课的效率非常低。因此，如何培养学生学习英语的持续兴趣，是高中英语教师的首要任务。

“台上一分钟，台下十年功。”要想打造一堂高效的40分钟课堂，教师需要付出很大的努力，不仅仅是40分钟，所以课下的时候一定要做好各方面的充分准备，包括课堂的整体流程和相应的提问环节。很多教师并不能够严谨地对待课堂上的几十分钟，甚至浪费，课堂的流程也显得凌乱不堪，学生也跟着教师手忙脚乱，一会儿看看单词，一会儿看看课文，最后什么都没有掌握好。这样的课堂显得杂乱无章。提问更是如此，没有做好提前准备，提出的问题学生无从下手。因此，上课的前十分钟可以让学生自主地预习课文，或者背单词，对上节课的内容先做一个大体的巩固并且对本节课的内容有所预习，这样不仅能够带动整个班级的学习气氛，还能为教师接下来的讲课创造良好的学习环境。中间的部分就是教师的讲解环节，灵活的讲课方式必不可少，这些都源于教师课下的准备。最后，教师可以为学生留出宝贵的时间让他们自主进行学习。

课堂教学语言应简明易懂。简洁明了的指令语能够使教师讲课的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。在组织高中英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多接触和学习英语的机会。同时我认为，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，也能节省出更多的教学时间开展其他的教学活动。”由于高中生所掌握的英语语言知识有限，所以教师应尽量使用学生能够理解的词句，必要时也可以通过肢体语言来帮助学生理解，学生在一起跟老师做肢体语言表演时也感受到了学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，大大提高了课堂教学的有效性。

二、高中英语课堂教学中存在的问题

我国目前高中英语的整体教学情况是比较良好的，但其中也存在很多问题。如，（1）教师备课内容存在问题。教师的备课意识基本上都比较高，但备课内容仍然停留在备教案的阶段，然而，随着形势的变化，新时期学生呈现出了新特点，这就要求教师在备教案的同时，也应当加强备学生、备自己，课前不应当仅仅写出自己整堂课的教学计划，而且还要预测课堂可能出现的情况，对某个问题哪个学生能够回答，应当提问哪部分的学生回答以及自己在课堂中的角色、地位等等都应当做到心中有数。（2）调动学生兴趣的效果不明显。通过调查可以发现，部分学生已经出现了不愿意或极不愿意学习英语的现象，这主要是由于教师在培养学生兴趣不足引起的，教师可以合理设置情境导入等吸引学生的注意，培养学生的兴趣。（3）教学方法方式不全面。部分学生对教师的教学方法不是很满意，通过实际走访调查也可以看出，部分教师的教学方法比较呆板、不灵活。

三、实现高中英语有效课堂的措施

“凡事预则立，不预则废”。有备而来方能胸有成竹，备课的充分与否关系到一堂课的成功与否。这里需要强调的是备课包括备教案、备学生以及备自己，备教案方面教师基本上都能认真钻研教材，提高备课质量，优化教学方法，减少低效环节。存在问题的地方就在于备学生以及备自己身上，从备学生来看，教师在课前对自己所讲内容的难易程度有所了解，同时对提出的问题应当做到哪部分学生能够回答，预想每个学生尤其是学困生的课堂表现等；从备自己来看，教师应当对自己曾经出现的不足进行反思，并充分考虑自己在今后的课堂上还可能出现哪些不足，提前预防。作为一名教师，想上好课必须首先要备好课，高质量的备课自然而然成了构建高效课堂的前提。

首先，注重课前导入环节，提高学生的兴趣。创设情境，以情导学。教师要创设真实的语言环境，使学生能够更多地在语言情境中使用语言，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近生活，从而培养学生运用英语交际的能力。如，当学到购物用语时，老师将学生分组扮演不同的角色，带上实物，分别去买东西和卖东西，让学生真正地应用英语，亲身体验用英语达到语言交际的目的并获得成功感，增加学习的兴趣。

其次，整个教学过程都要注重学生学习兴趣的提高。兴趣不是与生俱来的，而是需要后天培养的，兴趣不仅仅是课堂导入阶段的需要，对学生学习兴趣的培养也贯穿于课堂的整个环节。因此，在课堂中教师可以举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进行学习，还可用图片、手势、简笔画、多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。