工程测绘专业精选(九篇)

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第1篇：工程测绘专业范文

利用Flash进行虚拟课程设计的一般流程为:结构设计、场景规划、素材准备、分级制作和整体整合［6］。因此，测绘工程专业实习仿真系统的总体框架制作流程可分为:首页场景制作、子场景制作、导航菜单制作以及FlashAS的编写。

1．1系统界面及其框架设计

系统的Flash框架由首页场景、子场景和次子场景构成。首页场景主要内容包括:长宽比例、背景、系统名称、栏目导航按钮、运行配置等“首页”信息。系统的界面如图1所示。子场景是系统各功能模块显示的区域，被制作成名为“main”的影片剪辑。各模块调用时主要用到了Load-MovieNum和UnloadMovieNum两个控制函数［7］。以实习指导模块为例，对应按钮上的AS代码为:on(press){loadMovie("实习指导．swf"，"main");unloadMovieNum(2);}该代码的作用就是在子场景区域内调用系统的实习指导模块，并卸载调用的上一模块。次子场景是模块内的显示区域，主要包含导航按钮、文字图片、视频动画等内容。

1．2系统功能设计

系统功能主要包括首页、实习指导、虚拟仪器、测量原理、仪器操作、软件操作和练习自测七个模块，具体的功能设计如图2所示。

2系统模块设计与实现

2．1首页模块

首页模块是系统的首页说明，负责介绍系统的结构设置、课程内容设置、各模块的功能以及系统使用方法。这部分主要利用Flash软件进行美工设计，同时在导航按钮上添加UnloadMovieNum控制函数，让子场景删除已加载的影片，从而使该模块具有初始化的功能。

2．2实习指导模块

实习指导模块能够显示测绘工程专业实习指导书，使学生对实习有初步了解和认识。制作流程如下:1)根据课程设计需要，编写一份内容完善、具有针对性的实习指导书。2)将编写好的实习指导书导入FlashPaper软件中，并保存为“实习指导书．swf”格式的文件。3)在子场景区域新建一个影片剪辑并命名为“aa”，在时间轴的第一帧上添加如下代码:loadMovie(“实习指导书．swf”，“aa”);//在影片剪辑aa上调用实习指导书setProperty(“aa”，_xscale，120);setProperty(“aa”，_yscale，120);//设置调用外部文件的长宽比例4)添加实习指导模块的相关文字说明，一起成为“实习指导模块．swf”。

2．3虚拟仪器模块

虚拟仪器模块能够展示测绘仪器的组成与构造，可以通过鼠标的拖拽和滚动来实现测绘仪器3维模型的漫游功能。其中，3dsMax软件是3维模型的建立平台，VRP软件是3维模型的展示平台［8］，制作流程分为以下几个步骤:1)在3dsMax中建立模型。首先确定仪器各部分的比例和尺寸，其次采用合理的建模方法，最后根据坐标整合各部分模型。2)在3dsMax中渲染。根据仪器表现结构颜色和光泽度对其进行贴图和渲染处理。3)导入模型到VRP－Builder。安装VRP－for－Max插件后，将制作和渲染完成的仪器模型导入到VRP－Builder中，进行VRP材质特效的后期处理。4)制作独立运行程序。设置窗口信息，确定好保存的路径和文件名称，编译成EXE文件。模块最终生成结果包含水准仪、经纬仪、全站仪、GPS四种仪器模型，其效果如图3所示。

2．4测量原理模块

测量原理模块是利用Flas模拟测量中角度、距离、高程观测以及全站仪测图的过程，直观展示各类测量原理。其中涉及到的内容比较多，因此特在其中创建了一个下拉菜单，其制作步骤如下:1)制作测量原理模块界面。在子场景中建立一个遮罩显示框，只让调用的原理动画在该区域内显示。在左侧空白区域建立一个下拉弹出菜单，在相应下拉按钮上编辑调用动画的名称。2)制作原理动画。3)在相关按钮上添加脚本代码。例如在下拉菜单中的全站仪测图原理上添加代码为:on(release){loadMovieNum(“全站仪测图原理．swf”，2);}//在第二层上调用全站仪测图动画在控制按钮上添加代码为:on(release){play();}//开始播放动画4)。在模块整体完成后，进行相应的设置，就可以直接生成*．swf格式的文件，最后被主场景直接调用即可。

2．5仪器操作模块

仪器操作模块是利用3D动画模拟水准仪操作步骤与方法，主要用gotoAndPlay和gotoAndStop函数进行时间轴的跳转［7］。现以其中的调焦与照准子模块为例，介绍该模块设计的流程。1)在时间轴上制作调焦与照准子模块的初始化界面。当点击“调焦与照准”的按钮时，场景时间轴跳转到调焦与照准子模块所在的位置，在此设计它的初始化界面，包含文字标题和文字按钮。2)在初始界面上设置文字按钮的功能。如图4所示，左侧部分的文字按钮是进入其他子模块的跳转按钮。右侧部分的文字按钮是调焦与照准的步骤，点击相应的按钮则调用相应的3D动画。3)3D动画导入。将在3dsMax中生成的水准仪模型进行动画输出，例如粗瞄过程中需要转动目镜调焦螺旋，则将目镜转动的动画导出AVI格式即可。然后作为视频文件调入到Flash中进行位置的调整和形状的缩放。最后添加播放控制按钮，整体进行即可。

2．6软件操作模块

软件操作模块是利用HyperCam软件录制SouthCass成图软件和TGO数据处理软件的使用方法与注意事项。以SouthCass7．0成图软件操作过程的录制为例。1)设置合适的屏幕分辨率，建议为800×600或1024×768;2)到基本设置页，选中“直接录制生成”和“EXE”这两个选项;3)到声音设置页，设置一般选“16位”和“11025”;4)根据CASS7．0成图教程进行操作过程和配音的录制;5)将生成的*．exe文件转换成为AVI格式视频文件;6)将视频文件导入到Flash软件中进行后期编辑。

2．7练习自测模块

练习自测模块的目的是为了检验同学们对理论知识掌握的程度。里面设置了单选题和填空题，具有自动打分功能，主要是利用了FlashAS的逻辑判断功能［7］。以图5中单选题第三题为例，介绍设计流程。1)静态文本输入“S05型和S1型水准仪称为:”;2)建立四个按钮:“A．普通水准仪”“B．精密水准仪”“C．一般水准仪”“D．光学水准仪”;3)建立动态文本，变量名为“chengji”，用来显示分数，新建影片剪辑1，实例名为“panduan1”，用来判断对错;新建影片剪辑2，实例名为“daan1”，用来显示所选答案;4)在四种按钮上分别输入以下动作脚本语句:on(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(2);}//答案区域显示Aon(release){d1=1;daan1．gotoAndStop(3);}//答案区域显示Bon(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(4);}//答案区域显示Con(release){d1=0;daan1．gotoAndStop(5);}//答案区域显示D在场景中添加以下动作脚本语句:if(d1==1){panduan1．gotoAndStop(2);}else{panduan1．gotoAndStop(3);}//判断正误chengji=(d1)*100;stop();//显示成绩分数其余选择题制作的方法相同，只需设置相应的变量即可。当所有的模块完成并生成“*．swf”格式后，将其归类，置于主场景同一目录下的文件夹中，进行最后的修改和调试即可。

3结束语

第2篇：工程测绘专业范文

关键词：测绘工程；理论知识；实践技能

从人才培养目标来看，测绘工程专业主要致力于培养具备空间与地面测量能力的专业技术人才，使其通过测绘专业知识的习得与专业技能的掌握，能够在日后从业过程中适应职业需要。因此，在测绘工程专业的教学中，教师需要注重测绘基础知识教学，使学生夯实理论知识；注重对专业课程体系进行优化，突出对学生专业技能的培养；注重对测绘专业实践教学体系的构建，从而切实培养学生的专业技能。

1注重测绘基础知识教学，使学生夯实理论知识

从人才培养角度来看，学习者对于理论知识的精准把握能够使其在实践操作中得心应手，尤其是对于测绘工程这方面而言，更是需要十分坚固的理论基础。有鉴于此，测绘专业教师应当通过系统性的理论知识讲解，使学生得以夯实理论基础知识。从专业课程设置情况来看，测绘工程专业都会开设《数字化测图》、《误差理论与测量平差基础》等理论基础课程来加强对学生专业理论基础的培养，同时在具体教学中，高等院校需要选择国内最新的教材，并且安排具备一定从业经验，同时理论知识较为扎实的教师为学生进行授课，从而确保学生能够在这个过程中实现测绘理论知识与测绘实践技能的双重获益。需要注意的是，由于理论知识相对来说比较枯燥，不容易使学生激发兴趣，为此测绘专业教师在组织理论教学过程中，应当注意凸显学生的主体地位，并根据学生的知识掌握情况合理安排教学进度。同时，教师应当在教学中注意对学生的学习兴趣与课堂讨论参与热情进行调动。教师在课堂上鼓励学生敢想、敢问、敢讲，允许发展不同的见解和观点，使学生在课堂上能够更好的发挥主观能动性，对于学生提出的问题，教师应当给予耐心、细致的解答。

2注重对专业课程体系进行优化，突出对学生专业技能的培养

目前，部分院校的测绘工程专业课程体系不完善，影响到了学生的专业技能培养。为此，高等院校在进行测绘工程专业课程设置时，应当充分地对课程设置的合理性进行评估，以便通过科学的课程体系设置使学生的测绘专业能力得到提升。同时，在进行课程安排过程中，高等院校应当以现阶段社会对测绘类人才的遴选标准作为课程安排的重要参考标准，以便通过培养目标的明确，实现对学生测绘专业技能的针对性培养，进而帮助学生掌握测绘行业的最新发展动向，具备最新测绘设备的实践操作能力。

3注重对测绘专业实践教学体系的构建

作为测绘工程专业而言，其对于学生实践能力的要求相对较高，同时根据现代人才培养标准的角度来看，当前社会在人力资源诉求方面也释放出了明显的重视技能型人才的信号。考虑到此种情况，高等院校测绘专业应当在扎实开展理论教学的同时，为学生创设完备的实践教学体系，并且进行细致的实践教学环节设计，使学生通过系统的实践教学培养方案实施掌握专业的测绘实践技能，进而深化对理论知识的领悟，成为具备持续学习能力的现代专业技能型人才。具体而言，高等院校测绘专业在进行实践课程体系设置时应当注重从下述方面着手实施：①受实验学时的限制，很多实验不能保证每一位学生都能够有充分的时间亲自动手，因此，应增加实验室的开放时间，让每个大学生都能经过多个这种实践环节的培养和训练，如此将确保学生的实践操作能力得以提升；②高等院校测绘专业应当为积极通过实训基地建设、校企合作等方式，为学生提供尽可能多的实践技能提升契机；③高等院校测绘专业应当注重实践教学体系的设置科学性问题，确保设计的实践教学体系同测绘单位的生产实际相匹配，以便使学生在日后从业时能够快速上手。在构建实践教学体系之后，学生能够通过比较完善的实践教学体系来切实提升实践技能，掌握测绘的操作技能，从而实现理论与实践的过渡。

4结语

在当前市场经济快速发展的新形势下，社会发展过程中更需要技能型人才，对人才的技能有了更高的要求，这就导致人才培养模式上要不断调整才能够更好地与现代社会的发展相适应。尤其是测绘工程专业，其专业性与应用性较强，需要学生具有较强的专业技能，因此对于教师的教学提出了较高的要求。希望通过本文的论述能够提供更多的人才培养思路，从而切实有效地完成高技能人才的培养。

参考文献

[1]王守刚，厉东伟，王铭，张书毕.测绘工程专业创新型人才培养模式的实践与探索———以中国矿业大学环境与测绘学院为例[J].测绘通报，2016（08）.

[2]张永彬，吴长悦，谢宏全，宋利杰.以就业为核心的测绘工程专业实践教学改革[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012（04）.

第3篇：工程测绘专业范文

关键词：测绘工程；人才培养；信息化

Abstract：This paper firstly analyzes the information age of Surveying and mapping engineering professional education requirements， with bachelor's degree education as the basis， for surveying and mapping engineering personnel training target， specialty of engineering of Surveying and mapping in the teaching system， teaching quality and other aspects were discussed， preliminary puts forward to improve the quality of personnal training of Surveying and Mapping Engineering measures.

Key words：surveying and mapping engineering； personal training； information building

1 前言

当前是信息化时代，对于测绘工程也不例外。信息化测绘是基于信息技术支持下的测绘技术体系，即信息化测绘技术体系是在对地观测技术、计算机信息化技术、现代通讯技术等支撑下的有关地理空间数据的获取、处理、管理、更新、共享和应用的所有技术的集合，其基本构成包括地海空地理信息数据获取技术、自动化地理信息数据处理技术、网格化地理信息存储管理技术、灵性化地理信息共享服务技术。其基本特征是：

（1）数据采集技术的多样化、实时化、自动化、智能化；

（2）数据处理的系统化、自动化；

（3）数据储存管理的实时、形式多样化、网络化；

（4）测绘成果应用的多样化、网络化、实时共享和大众化。

用比较形象的语言表述为：测绘功能取向服务化、数据获取实时化、信息交互网络化、基础设施公共化、信息服务社会化、信息共享法制化。显然，信息化测绘已经大大不同于传统的测绘概念，它需要多学科的支持。表1中列出了信息化测绘技术所涉及到主要学科知识和技术领域。

基于以上信息化时代赋予测绘工程的新特征，对于测绘工程人才的培养也需要有新要求。

2 测绘工程专业人才培养的要求

2.1 以学生成才为根本目的

教学以学生为主体，以学生成长为中心，尊重学生，引导学生，区分不同基础、不同层次学生的特点，改进教学方法，做好教学设计，使学生能够熟悉教学内容，掌握基本理论和实践技能，成为有竞争力的人才。

2.2 基本素质要求

测绘工程专业人才应既具有较高的政治思想觉悟，自我学习、自觉创新的素质，又具有与人交流、文字表达的素质；既具有沟通协调、与人合作的素质，又具有分析、判断、解决问题的素质；既具有应急处理问题的素质，又具有团队合作的素质；既具有吃苦耐劳的素质，又要具有爱岗敬业的素质。

2.3 专业能力要求

专业学习的目的是解决生产实际中的问题，需要结合专业发展和生产单位的实际需求进行教学。测绘工程专业理论性、实践性强，必须注意二者的结合，理论指导实践，实践提升理论，以学习作为模拟生产进行教学。

因此本专业对专业能力的要求是：具有计算机操作及测绘软件应用的能力；具有工程识图的能力；具有全部测量仪器操作的能力；具有地形图测绘，地籍、房产测绘的能力；具有控制网外业测量和内业计算的能力；具有工程测量问题处理的能力；具有数字化成图、航片处理、外业调绘的能力；具有GIS应用、卫星遥感应用的能力。

3 教学过程中达到相关要求的方法

3.1 引导学生树立正确的学习目标

学习是增进个人的品德，掌握谋生的手段的不二方法，教学就是要明示学生这两种需求的重要性，满足这两种需求。

学业是学生学习一个重要方面，高校阶段的学习不仅仅是理论知识的学习，更重要的是通过学习掌握专业的基本理论，能够利用专业技能解决实际问题，成为一个对社会有用的专业人才。学生的学业如何，是否具有竞争力，不但影响学生个人，而且影响专业和学校的声誉。因此，引导学生树立“进德修业”的学习目标，达到德业双修。这是教学中强调的重点，也是专业教学的目标。

3.2 构建适合人才发展的教学体系

在构建课程体系过程中应按照“三个有利于”的原则，即有利于学生能力的培养、有利于学生基本素质提高、有利于教育规律的贯彻，并注重计算机教学与应用、实践技能培养、综合素质教育的培养，按岗位能力模块构建理论、实践课程、综合素质体系。

（1）理论课程体系：分为基础学科，计算机科学，测绘专业技术及数据处理四大模块，具体内容如表1：

表1 测绘技术涉及的主要学科

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（2）素质养成体系

在改进政治课教学内容与方式的同时，适当增加人文社会科学和经营管理等课程，提高学生人文素质。利用课余时间组织开展社会实践、科技讲座等第二课堂活动，形成以“学会学习、学会做人、学会创造”为中心的素质养成体系。具体形成可通过学生外语角、计算机小组、摄影协会、集邮协会等组织活动来进行，综合素质的养成应融合于理论教学与实践教学的全过程。

（3）实践教学体系

实践教学体系以培养学生基本操作技能和专业技术应用能力为出发点，以学生毕业后即能独立上岗、胜任本岗位工作为目标，按教学计划注重高级工程技术应用型人才的培养要求分操作技能训练、应用能力训练、设计能力训练、岗位能力训练四个模块，纵向上形成独立的体系，横向上又与理论课程有机结合。

操作技能训练——主要使学生掌握常用测量仪器的使用，测量数据的采集方法，形成基本的实践素养与基础。

应用能力训练——主要培养学生对测绘技术、计算机技术的实际应用能力，能够用所学知识与方法解决实际问题。

设计能力训练——主要包括控制网设计、测量程序设计、毕业设计等实际设计能力锻炼。

岗位职业能力训练——发扬测绘专业产教结合的光荣传统，在现场技术人员指导下，结合生产任务进行岗位实习，测绘成果经生产单位验收后直接应用于工程实际，变“演习”为“实战”，使学生的职业实践能力与现场实际无缝接合。

3.3 积极与学生沟通

教学的目的是培养学生成才，因此在教学时，采用“早去十分钟，晚走十分钟”的方法，多认识学生，加强和学生的交流，听取他们对教学、对专业的看法，帮助他们解决学习和思想上的一些问题，培养师生间良好的氛围。

3.4 “面向对象式”毕业设计

毕业设计是检验学生4年本科大学学习生活中重要的理论总结，是检验学生在校期间所学每门课程综合认知的体现，也是检验学生是否能够达到省教委所授予的学士学位的要求标准的体现。在选定毕业设计题目时，根据每个学生的就业方向，将其作为毕业前的一次总结。根据工作需求，综合指导教师的力量，强化专业技能，弥补不足，使学生就业后迅速成为工作骨干。

3.5 强化学生可持续发展能力的培养

可持续发展能力是具有竞争力人才的一个重要标志。要培养这种能力，必须强化学生的自主学习能力和创新能力。积极鼓励学生参加大学生科技立项的创新活动等，并以此为契机，引导他们接触学科前沿，学会利用专业知识解决生产问题。同时，在教师的科研和生产活动中引导学生参与，培养其实践、创新能力。实践表明，这些活动都提高了学生的实际工作能力和创新能力。

4 小结

新时代对测绘人才培养要求不止如此，高素质人才的培养是一个系统工程，还需要在以后的教学和实践中不断探索。以上仅对测绘专业技术的教育问题给予了初步讨论，作为信息化测绘来说，突出的特点是专业上的信息化、数字化，随着空间技术、计算机技术、网络技术、通讯技术和信息技术的迅猛发展，测绘变成为重要的信息源，已经深入到人们的日常生活当中。测绘教育要做到不断完善教学理念和方法，使其跟得上科技的发展，满足社会和人民的需要。

参考文献：

[1]周星，周德军，乔朝飞.信息化测绘技术体系的基本构成与战略重点探讨[J].测绘科学，2008，（05）：84—87.

第4篇：工程测绘专业范文

1、上联为小心勘察测出九州龙气已复元，下联为大笔写意绘就一天蓝图正待旦。

2、上联为十年寒窗三更灯火五更鸡，下联为八载外业一天牛马六天猪。

3、上联为测天绘地走遍大江南北，下联为量海描河行过山川东西。

4、上联为测天绘地织蓝图，下联为丈山量海抒豪情。

第5篇：工程测绘专业范文

校本科教育要求学生不仅具备扎实基础知识，对工科生还要求具备较强的实践能力以及一定的创新能力，咸阳师范学院测绘工程专业是旅游与资源环境学院依托学院专业优势，在地理信息系统和土地资源管理专业的基础上，于2012年获审批并新增开设的专业，该专业主要面向各种工程施工、铁路、公路、桥梁、城市规划、农业、林业、土地管理等行业，培养大地测量、摄影测量和遥感以及地理信息系统等方向的优秀的工程技术及工程管理人员。近年来，随着国民经济快速发展，基本建设的规模也相应扩大，作为工程建设排头兵的测绘专业的作用也越来越大，测绘工程专业呈现良好的就业形势，然而，作为一个新办专业如何建立一个完善科学的实践教学体系，提高学生实践技能，更好地促进理论教学以及专业更好发展成为本研究的初衷。

二、测绘工程专业实践教学的特点

1、实践教学内容所占课时比重大

以咸阳师范学院测绘工程专业为例，实践教学在专业教学中占有较大的比重：如：工程测量学：理论（40学时），实践（24学时）占37.5%；控制测量学：理论（36学时），实践（20学时）占35.71%；GPS原理及应用：理论（42学时），实践（14学时）占25%；习（2周）；数字测图软件应用（2周）；测绘程序设计实训（2周）。

2、实践教学是培养学生专业技能的重要环节

测绘工程专业的实践教学，一般安排在理论课之后，一般以小组为实习单位进行，实践过程中小组成员之间需要团结协作，完成的内容涉及仪器的对中、整平、观测、读数、记录等外业工作及计算、检核、绘图等业内工作，这些环节既锻炼了学生的仪器操作、观测、计算、绘图等方面的能力，也加深了学生对课堂理论知识的理解，提高了学生的专业技能。

3、实践教学是培养学生专业素质的重要环节

众所周知，测绘行业属于艰苦行业，专业特点决定了工作地点在野外，风餐露宿，披荆斩棘是对测绘人工作状态的描绘，因此，在校期间，对学生专业素质的培养显得至关重要，测绘专业实践环节一般都安排在野外进行，而且基本都是在理论学习完成之后进行的，大多安排在学期的中后期，夏有酷暑，冬有严寒，加之外业条件有限，需要学生们客服各种困难，吃苦耐劳，锤炼意志，培养自己坚毅的品质，培养起测绘人“特别能吃苦，特别能奉献”的优秀品质和专业精神，[2]为成为合格的测绘专业人员做准备。

三、测绘工程专业实践教学课程体系的构建

实践教学在测绘工程专业的教学中具有举足轻重的作用，实践教学课程体系设置的科学合理与否，直接关系着学生的学习效果，根据我院教学实际，从实验、实习及实训三个环节着手，对实践教学从内容、课时、地点、形式、能力要求等方面进行探索和实践，力求使实践教学达到理想的教学效果，切实提高学生的实践能力，满足测绘用人单位的职业能力要求。

1、内外结合的实践基地建设研究

针对测绘工程专业实践教学实际，在原有校内实验基地建设的基础上，积极开发和建设校外实习基地，校内实验基地主要针对课间的仪器操作进行，校外实习基地的建立满足了地形测量、控制测量、形变监测以及各种工程测量的实践教学需要，为学生实践能力的培养创造了条件。

2、实训性教学模式研究与实践

积极探索和实践“校企合作、工学结合”的方式，将测绘实习与测绘生产任务相结合开展实训性教学模式，利用目前旅环院与相关测绘生产单位（如：陕西地矿局区域地质矿产研究院、西安天穹勘测公司等）建立的良好关系，开展“实习——生产”一体化的实训教学模式，使学生通过参与测绘生产任务切实将理论知识运用于实践中，在实践中加深和巩固对理论知识的理解，在实践中锻炼能力，培养了解决问题的能力，切实提高了学生的专业能力和专业素质。

3、测绘工程专业实践技能教学模式研究

注重实践教学的效果研究，在实践教学中积极探索新的教学模式，改变传统的“老师教，学生照着做的模式”，在实践教学中有针对性地设置一些开放性的实验（习）内容，在测绘实践教学计划中，针对项目内容，让学生从踏勘、选点、技术设计书的编写、观测方案的制定做起，让学生熟悉测绘工作的各个环节，针对实践中遇到的问题，让学生积极思考解决，开放性实践内容的设置，培养了学生的实践技能和创新能力，满足测绘单位对测绘人才的要求。具体地，在专业实践能力培养中制定了涵盖基本能力及操作、专业能力专项训练及职业能力综合实训的课程体系，具体如下：（1）基本能力培养及操作训练模块包括：计算机操作，工程制图与综合，测绘程序编写，测绘仪器操作。（2）专业能力专项实习模块，包括：地形测量实习，控制测量实习，工程测量实习，数字测图软件应用实习；测绘程序设计实习（3）岗位综合实训模块，包括：测绘工程顶岗生产实践及毕业设计。通过“三位一体”的实践课程培养体系，使本科生从各类测绘仪器的操作到各种测绘实践内容有一个完整的训练，加上严格的成绩评定系统及开放的实验条件，确保了实习的效果。同时，在实践教学中积极安排并开展测绘实践技能竞赛等活动，包括测绘仪器操作比赛、测绘技能大赛等，通过这些竞赛活动的开展，一方面让学生树立起竞争意识，另一方面，通过测绘技能竞赛活动的开展达到对实践技能的检验和提高，为切实提高学生的实践能力奠定坚实的基础。

四、结束语

第6篇：工程测绘专业范文

【关键词】测绘工程 教学改革 课程设置

教学质量是教学改革、发展、提高的核心问题，是高等学校的生命线。提高测绘工程专业教学质量，是当前社会发展的客观需要，是测绘工程专业自身持续发展的迫切要求，是落实以

教学为本、以就业为导向、以质量立校办学思想的必然选择，是扩大办学规模、在激烈竞争中求生存、求发展的办学实践的经验总结。

一、测绘工程专业课教学改革的必要性

1.测绘科学技术的自身发展的内在需求

测绘作为信息采集、量测、分析、处理、解译、描述、传递、利用、管理、储存、显示的重要产业部门和经济实体,对社会经济的发展和科学技术的进步已经起着并将继续起着巨大的推动作用。在当今测绘行业,“数字地球”成为人们关注的话题,“数字地球”的建立,要求信息快速更新。为适应信息时代对测绘技术提出的高要求,目前,国内外测绘科学的发展突飞猛进,其发展的特点为：测绘数据采集和处理的方法正在逐渐现代化、自动化、数字化。测绘数据管理方法正在逐渐科学化、标准化、规格化。因此,在专业课教学中,应当坚持走教育观念新颖、教学内容科学、课程体系合理、教学方法现代化的改革道路。

2.我国教育体制改革进一步深入的客观要求

素质教育从根本上讲,就是以全民素质的提高为目的,以实现人的品德、能力、知识、技能、心理和身体等内在品质的全面提高为目标的教育。素质教育并不是一种具体的教育形式,它需要以一定的教学内容、教学方法和教学手段为载体,离开了具体的课程教学,素质教育也就成了空中楼阁。专业课教学效果的好坏直接影响到教学目标的实现和人才培养的质量。为此,专业课教学必须打破常规,从课程安排、教学内容、教学方式等方面实现全面的更新,把教学目标从重知识传授转移到重能力培养的轨道上来。

3.提高学生在社会人才市场的竞争力和适应性的根本保障

开发人的潜能,发展人的创造性,是教育的使命。发展人的创造性是21世纪时展的必然要求。因此，在专业课教学中必须以创新为核心目标进行整体、系统和综合的改革，其中既包含改革人们的思想观念、思维方式与习惯，也涉及教育的一系列实践问题和理论问题。我们必须自觉地以马克思关于人的全面发展理论，确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，借鉴国内外已有的经验，构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和方法体系等方面的改革。

二、测绘工程专业课教学改革

1.实验教学为主导

测绘工程是一门实践性很强的学科,如果学生们在掌握相应的专业理论知识的同时,还想提高专业技术技能,那么学生的知识、能力和素质的获得,仅仅通过学校课堂的理论学习是远远不够的,必须经过大量实践环节的训练。因此,满足专业教学计划所设定的专业实验项目的教学要求,是设置专业实验室首要的也是最基本的功能,实践教学功能是专业实验室建立的出发点、也是归宿点,同时也是科研功能和生产经营功能的专业导向。

2.改革现行的教学课程设置

现代社会对测绘专业人才的知识结构和技术能力的要求,已经从掌握传统的测量技能转变为既要有坚实的现代测量理论基础,又要具有多学科广泛知识、管理能力、商业头脑和法律意识的新型复合型人才。测绘教学的改革应将教学目标与测绘科技的进步结合起来,以现代的内容对传统内容进行深化拓宽及调整删减,以新内容为主,将新技术、新知识与传统内容有机结合。

（1）加强数学、物理学等基础课的教学

测量专业技术人员都必须具有坚实的数学基础,现代测量不仅仅需要高等数学知识及计算技能,更需要空间信息综合处理的数学基础。在基础课教学内容安排上应增加线性数学、离散数学、模糊数学和图论学等内容,以适应空间信息和计算机图形信息处理的要求。物理学的教学内容改革,应以使学生了解测量数据处理、仪器设计方法和技术为出发点,侧重加强电子技术理论、微电子技术和空间通讯技术的内容。

（2）增加计算机信息科学内容的学习

对于测绘专业的毕业生在计算机方面的要求,不仅是熟练地应用计算机处理测量计算问题,而应当具备在基础操作系统的平台上进行二次开发的技能。因此,在设置计算机课程内容上,应当形成计算机应用基础、高级计算机语言设计、软件工程、系统工程、数字图像处理等系列教学内容。

（3）增设相关学科的课程教学

随着测绘科学技术的飞速发展,测绘科学技术涉及的领域不断增加,测绘仪器的应用领域迅速扩大。比如全球定位系统GPS,最初的应用以测绘专业为主,现在已广泛服务于农业、工业、服务业和信息产业等行业;大比例尺工程数字地图与CAD、GIS(地理信息系统)相结合的一体化系统是工程测绘的发展方向;全站仪数字测图系统、航空摄影测量系统和已有地形图数字化系统,其成果与计算机辅助设计系统相结合,可进行交通,水坝、桥梁等工程设计、工程土方量计算、水库淹没区域计算、三维可视化规划设计等。因此，应根据测绘应用领域的扩大增设相关课程以扩大学生的就业面。

三、结束语

由于以空间技术、计算机技术、通讯技术和信息技术为支柱的测绘高新技术日新月异的迅猛发展，测绘学的理论基础、测绘工程的技术体系、其研究领域和学科目标，正在适应新形势的需要发生着深刻的变化，其表现为，正以高新技术为支撑和动力，进入市场竞争求发展，测绘业已经成为一项重要的信息产业，它的服务范围和对象也在不断扩大，不仅是原来的单纯从控制到测图，为国家制作基本地图的任务，而是扩大到国民经济和国防建设等与空间数据有关的各个领域。它必将随着21世纪更加成熟的信息化社会的到来向更高层次发展，在未来数字地球的概念和技术框架中占有重要的基础性地位。

参考文献：

［1］姜希.加强实验室建设与管理,提高质量和效益[J].实验室研究与探索，2000，(6).

［2］花向红.测绘工程实践教学质量控制对策[J].测绘工程，2001，(2).

第7篇：工程测绘专业范文

关键词：产教融合；测绘工程；创新人才

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.161

1引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》中指出，在2020年要基本实现教育的现代化，同时也要求高校基本上形成学习型的社会，这样才能够实现进入人力资源强国行列的发展目标。从《纲要》中我们可以看出，现阶段国家和社会逐渐加强了对高校人才培养的重视度，并在要求提高高校教学质量的同时，还要培养出具有创新精神和创新能力的应用型人才。而在现阶段，随着科技的发展和信息技术的不断完善，测绘这一学科教学也面临着严峻的考验，测绘这一学科教学要想培养出高素质的创新型人才，就应该在空间和信息科学技术不断发展的今天，对现有的教学模式进行创新，从而形成“产教融合”的人才培养模式。此外，现阶段，在测绘领域中，计算机、电子、微型遥感以及航空航天等技术已经广泛的应用其中，这就使得一些经典绘测方法已经不能满足现代测绘学科的需要。针对这一问题，高校则应该根据现阶段市场对人才的需求来培养技术应用型、复合型测绘人才。

2國外发展情况

2.1国外发展情况

“产教融合”这一人才培养模式最早出现在欧洲一些国家，其中比较典型的为“企业为主，学校为辅”的人才培养模式。首先，这一人才培养模式则在德国的“双元制”高等教育模式中体现的最为突出，这一教学模式主要将学校和企业紧密的联系在一起，并将其看作是办学的主体，学校对学生进行理论知识和相关技能的指导和培训，企业则对学生进行职业技能的培训。这样的人才培养模式充分的实现了“产教融合”人才培养目标的要求，在高校人才培养中是非常值得推广和使用的。

其次，还有一种产教融合的教学模式就是“以学校为主导，企业作支撑”，这一人才培养模式最为典型的代表就是英国的“三明治”教学模式和美国的“学工交替”教学模式，这两种教学模式都是在教学的过程中夹带了一些工作实训的教学模式。其特点主要表现在以下两个方面：第一，学校在培养人才的过程中，不仅利用自身所具备的教育资源，同时也与企业取得了密切的联系，其目的就是为了能够了解和掌握企业对人才的需求，从而培养出市场需要的应用型人才。第二，学校与企业之间形成合作关系，学生在学习完理论知识以后，企业则应该为学生提供一些相关的工作训练，并将其看成是学校学习的主要组成部分。

最后，还有一种教学模式就是企业与学校合股来创办学校，这一模式在发达国家较为广泛。在这样的人才培养模式下，学校不再隶属于教育行政当局，其成为一个自主办学、独立经营的实体，从而使学校与企业建立互惠互利、荣辱与共的关系。这样的教学模式不仅能够有效的促进学校各项教育活动的开展，同时还能够切实的掌握市场发展对人才的需求，并最终促进了人才以及社会经济的发展。

2.2国内发展情况

在我国，“产教融合”这一教学模式真正意义上的出现是在80年代，其发展主要经历了以下三个阶段：

第一阶段（1985—1990）：引入探索阶段。首先，上海工程技术大学在学习和借鉴加拿大滑铁卢大学的相关人才培养模式的基础上，提出了采用“一年三学期，工学交替”的人才培养模式来开展产教融合的教育模式试验，这一人才培养模式的提出就标志着“引入探索”阶段的开始。这一阶段我国主要以与国外合作开展相关项目的形式来克隆国外教育模式。

第二阶段（1991—1998）：“探索与发展”阶段。这一阶段中主要是对“双起点、双证书”这一模式的探索，也就是说高校招收以普通高中或者与其相当的职业学下的毕业生，并通过产教结合的人才培养模式来对其进行培养，这样学生在毕业时不仅能够获得大专学历证书，又能够取得与专业相关的职业资格证书。这一阶段以1991年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》、1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1997年教育部出台的《关于开展产学研合作教育“九五”试点工作的通知》为标志，同时也表明着我国产教研合作教育已被纳入到政府教育教学改革的总体规划中去。此外，在这一阶段，我国还将“中国产学合作教育协会”改名为“中国产学研合作教育协会”，其中研字的加入扩展了合作教育的范围和内涵。

第三阶段（1999年至今）：“办学规模快速扩张”阶段。从1999年开始，教育部就提出了毕业生不再包分配的相关规定，这一规定的提出就标志着我国高等教育快速发展时期的到来。在十二五期间，我国各个高校应时展的要求而相继对“产教融合”这一人才培养模式进行了研究，从而为合作培养人才模式提供了理论支撑与典型示范案例，这些在一定程度上也为十三五开展“产教融合”人才培养模式的发展和应用奠定了坚实的基础。

3研究内容

为解决测绘工程专业传统人才培养方式的瓶颈，适应现代测绘行业对人才的发展需求，将产教融合为手段，以黑龙江东部地区提供具有高素质创新型人才为主要目标采用“3+1”培养模式，这一教学模式充分的利用了校企合作这一平台和发展优势，将注重理论知识讲解的教学模式转变为以培养学生实践能力和增强学生实际经验为主的教学模式——“产教融合培养创新人才”，而对这一教学模式的研究则主要体现在以下几个方面：

第一，充分学习整理产教融合培养创新人才的理论体系，结构框架，内在联系及成功案例的经验，并确定测绘工程专业产教融合具体人才培养实施方案；第二，以校企合作为平台，建立适合产教融合的测绘工程专业人才培养模式；

第三、以专业核心课程实训内容为主，深化实践教学改革与建设，优化课程教学体系，提高学生应用型创新实践能力。

（1）“3+1”创新型人才培养方案。测绘工程专业"3+1"创新型人才培养模式，打破现有的大学生完全在校学习的培养模式，这不仅调动了学生的学习积极性，强化了学生的专业技能，实现了教育资源的优化配置，从而帮助学生明确的学习目标和就业方向，最终提高了学生的综合素质和就业能力。

（2）智慧校园建设、随着教育信息化的不断发展，现在学生生活的校园正在由数字校园向智慧校园转变，本项目一校企合作为平台，将测绘工程专业学生传统的二维数字测绘转变为利用虚拟现实技术并借助3DMAX等软件技术实现三维制作，将先进的技术手段融入到智慧校园的建设中。在学生实习、实训、课程设计、参加实际生产项目中，引进企业高技术人才，为其教授最新的教学知识。目前，我们专业正与辽宁宏图创展测绘勘察有限公司研究基于3DMAX平台的数字三维校园建设，无人飞机航空摄影测量等项目，并将其研究成果应用到工程项目中。

（3）测绘工程专业实践建设。结合测绘工程专业特点，按照应用领域方向，将测绘工程专业学生专业实践进行分类，通过产教融合培养适应当今测绘领域需求的人才，我们以黑龙江省农村土地确权项目为背景，让学生参与项目生产的每个环节，对新形式产教融合模式进行探索。

第四，通过产教融合人才培養，总结教师、学生、企业在产教融合中的收益以及对存在问题的改进方法。

4总结

第8篇：工程测绘专业范文

关键词 测绘工程 能力素质要素 技术要素 人才培养

中图分类号：G642.477 文献标识码：A

A Preliminary Study on the Demand of Geodesy and Geomatics

Engineering Graduates Competency Elements and Technical Elements

――Based on the Analysis of School of Geodesy and Geomatics of Wuhan University Graduates' Quality Survey

XU Hui， NI Qing， PENG Jiao

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072）

Abstract This paper combines the graduates quality investigation data of dozens of units， take the College of Geodesy and Geomatics Wuhan University as an example， analyzes on the demand of surveying and mapping engineering graduates ability quality and technological elements， and put forward some suggestions on the personnel training.

Key words geodesy and geomatics； competency elements； technical elements； personnel training

1 调查情况及分析

本次调查共包括了28企事业单位。事业单位涵盖了国家地理信息局系统、规划局系统以及国土局系统等，企业涵盖了工程类企业、技术类企业和装备制造类企业等。总体而言，用人单位对毕业生评价较高。

1.1 毕业生的优势

37%的用人单位最认可毕业生的专业理论知识，18%的用人单位最认可毕业生的计算机能力。由此可见，大部分单位都认为专业知识毋庸置疑是毕业生的最大的优势项。一方面，学院师资力量雄厚，无论是办学水平还是教学经验上在都积累了雄厚的基础，再加上学生普遍比较勤奋好学，专业基础比较扎实，这使得我们的学生在专业知识方面极具竞争力；另一方面，用人单位对于专业知识的重视也起到了重要的导向作用，这就要求我们进一步保持良好的教风、学风，使培养的人才能在日益激烈的竞争环境中脱颖而出。

计算机能力是另一项用人单位较为看重的基本能力，尤其对于研发型的企事业单位而言。在教学设置上，学院也一直把计算机编程能力作为培养的重点，在大学一年级就开设了多门计算机相关的基础课程，后续专业课程的讲授也都注意与编程实践相结合。学生对计算机编程也相当重视，除了课堂教学以为也会利用课余时间钻研一门编程语言，这使得学院的毕业生在计算机运用、程序设计编写方面能力较强。

此外，实际操作能力、人际交往能力和管理能力在优势项中也占有一定比重，分别是11%、9%和7%。学院一直秉承教学与实践并重的传统，在教学的不同阶段设置了对应的课程实习。不论是仪器操作还是数据处理方面，学生都能亲身参与过并能熟练运用。课堂之余，学校学院都举办了一系列丰富多彩的社团互动，学生通过参与这些活动，有的进一步成为了各类学生组织的发起者与管理者。这些都锻炼了学生的交际与管理能力，使他们能更全面地发展。

1.2 毕业生的欠缺点

52%的用人单位认为学院毕业生最大的不足之处是自身的领导力，23%的用人单位认为毕业生最大的不足之处是文案写作与交际能力，11%的用人单位选择了计算机编程能力，各有7%的用人单位分别选择了英语能力和动手能力。

超过一半的用人单位认为学院毕业生在视野和领导力方面较为欠缺。在进单位初期，专业基础扎实、工作踏实肯干固然很重要，但是，如果只守着自己的一亩三分地，只是把分内之事做好，最终也只能是原地踏步，得不到长远的发展。

接近四分之一的用人单位认为毕业生欠缺文案写作和交际能力。当然，这些短板是工科生的通病。这些能力虽然与我们的专业联系不紧密，但在一些管理工作、实际工程项目书的编写和对外交流中非常实用，也需要引起我们的高度重视。

通过前面的分析，计算机能力是学院毕业生的优势项，但部分单位仍表示毕业生在这些方面需进一步加强。学院十分重视对学生编程能力的培养，然而大部分学生在大学以前并没有接触过编程，底子薄、基础差。在课程设置上，除了C语言与程序设计这门基础课程是必修课以外，其它计算机课程均是选修，加上计算机编程课程相对偏难，所以很多学生选择性地予以了逃避。而且，在课程讲授上理论的偏多，与实际应用结合的偏少，这也导致总体学习效果不佳。

认为毕业生实际操作能力需要加强的单位，大多属于测绘局、勘测院等部门。觉得毕业生英语能力较为缺乏的基本都是业务需要拓展到海外的。

2 几点思考和建议

2.1 拓展学生视野，注重学科的融合和交叉培养

测绘学科从地学领域正在发展成为地学、信息、资源多领域的一门交叉性学科，测绘人才需求从测绘、地质、基础建设等领域拓展到政府信息化建设、公众地理信息服务、地理信息产业、灾害应急、军事等众多领域，覆盖行业从十几个迅速发展到上百个。这就要求学院不断完善教学理念和课程体系，不断引入最新的理论和知识，大力引导学生参与大学生科研，不断拓展学生的学科视野。同时，除了专业知识以外，计算机编程知识已经逐步成为了专业学习和研究的基础，在这方面，应该得到加强。除了要求教师在日常授课中引导学生开拓视野，学院教学和管理人员也应该多渠道拓展办学资源，联合校内外计算机、通信、水利、土木建筑等其他学科建立学生实践培养平台，通过教学实习实训、联合学科竞赛、论坛讲座等形式，开拓学生视野。

2.2 紧跟行业前沿，在教学实践中跟进行业动态

近几年，测绘行业装备技术的更新，产业结构的变化程度有加速的现象。科技上的日新月异，云计算、大数据等产物的出现，推动着测绘产业的自我革命。在调研走访中，不少毕业生反映学院相关教学仪器设备更新不够快。传统测绘模式已经数字化测绘逐步向信息化测绘过度，这就要求学院在教学理论和实践手段上紧跟行业前沿，始终保持先进性和实用性。学生的眼界绝不能仅仅停留在工程测量上，要紧跟行业发展的最前沿，这样才能实现自身的最大价值。

2.3 加强校企合作，强化学生的实践动手能力

必须清醒地认识到，学校在课程体系的设置上理论的内容偏多，实践的偏少。而且，在一定程度上还跟不上产业的最新变化。企业在技术和手段上的革新可能会使得毕业生无从下手；另一方面，企业技术上的革新也需要相应的技术再改良，这些又是需要学校提供智力和专业上的支持。校企合作，不仅可以实现生产与科研的结合，更能让学生提前接触工作内容，强化他们的实践动手能力。

2.4 倡导“一专多能”，提升学生的综合素质

大力倡导“一转多能”的培养理念。“专”指的是专业基础扎实，在此基础上，学生有自己的特长，综合素质较高。大学校园生活丰富多彩，各种学生社团组织百花齐放，这为学生提供了广阔的舞台。应当鼓励和引导学生利用课余时间参与各类比赛竞赛，在竞争中提升自己的综合素质。我们培养的学生一方面能成为技术核心，也能成为管理骨干。

传统测绘学科属于小学科，处于一个相对封闭模式。当今，随着互联网革命飓风的席卷，测绘学科也在发生着翻天覆地的变化，这既是挑战，更是机遇。测绘行业在向着更加高智能化和广阔性的方向发展，如果我们只是把学生定位成一个搞工程测量的、手扛肩挑的形象的话，那不仅是培养理念上的偏差，更是对学生的不负责任。如今，马云入驻高德导航，腾讯、百度、谷歌等巨头们纷纷涉足测绘行业，大数据时代的到来，如何紧跟行业的最前沿，如何不断地改进课程体系和人才培养方法，这需要我们每个测绘教育者继续探索。

项目来源：湖北省高等学校省级教学研究项目 编号：2010018

参考文献

[1] 许才军.测绘工程专业课程创新体系初探[J].测绘通报，2007（11）.

[2] 周秋生，马俊海.测绘工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].测绘与空间地理信息，2005.6.28（3）.

第9篇：工程测绘专业范文

内蒙古测绘事业局测绘地理信息院士专家工作站揭牌仪式现场

（马亚韬 摄）

揭牌仪式上，中国工程院院士、武汉大学测绘学院院长李建成与测绘事业局局长、内蒙古测绘学会理事长吴齐文签署项目实施协议。白宝玉与国土资源厅副厅长陈伟共同为院士专家工作站揭牌。

测绘事业局测绘地理信息院士专家工作站的建立，将充分发挥学校科技人员和科研成果的优势，针对实际需求，帮助自治区解决重大项目实施过程中的技术难点问题，提升自治区测绘地理信息自主创新的能力。该工作站的主要任务是现代测绘高新技术的研究与应用。具体包括：大地测量精密三维空间基准建设、测绘地理空间信息快速获取、测绘地理空间信息快速处理、测绘地理空间信息服务与产业发展等方面的高新技术。

内蒙古科协党组书记、副主席白宝玉与自治区国土资源厅副厅长陈伟共同为院士专家工作站揭牌（李琳 摄）

将通过建立测绘地理专家院士工作站，引进院士及其科研团队，以自治区测绘事业局、内蒙古测绘学会为依托，形成强有力的创新团队，将基础研究优势、人才优势、应用开发优势、地区发展需求优势紧密结合，以提高现代测绘技术创新能力和获取自主知识产权为目标，重点开展现代测绘基准、地理信息快速处理与应用服务等重大关键课题研究，探索地理产业新模式，发展空间信息服务业新的经济增长点，促进内蒙古测绘地理信息技术创新与应用服务能力的整体提升，促进地理信息新兴产业和“数字内蒙古”建设的快速发展。