写雨的诗歌精选(九篇)

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第1篇：写雨的诗歌范文

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

2、《江南春》杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

3、《春夜喜雨 》杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

4、《山居秋暝》王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

5、《送元二使安西》王维

渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

6、《早春呈水部张十八员外》韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

7、《饮湖上初晴后雨》苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

8、《六月二十七日望湖楼醉书五首·其一》苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

9、《新城道中》苏轼

东风知我欲山行, 吹断檐间积雨声。岭上睛雨披絮帽,树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短, 溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐,煮葵烧笋饷春耕。

10、《临安春雨初霁》陆游

第2篇：写雨的诗歌范文

行文式履历由于是以散文的形式写就的,所以大体来讲,应由标题、主体部分和落款三部分组成。

(一)标题

标题可以由自己的姓名称呼加上文种名构成,也可以直接由文种名构成。如“×××个人履历”或“个人履历”。

(二)正文

履历的正文要分两步来写:

首先,写明自己一些基本情况,如介绍自己的籍贯、工作单位、家庭住址、家庭成员等。

其次,依次把自己从上学至今的学习和工作的经历写出来。

(三)落款

第3篇：写雨的诗歌范文

唐·杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

2、《宿建德江》

唐·孟浩然

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

3、《九月九日忆山东兄弟》

唐·王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

4、《山行》

唐·杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

5、《山居秋暝》

唐·王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

第4篇：写雨的诗歌范文

关键词：职责；人格；师生关系

古语有云：“经师易得，人师难求”。而作为当代人民教师，我们对自己有了更高的要求：把“经师”和“人师”作为自己的双重追求，因为我们的身份是：人类灵魂的工程师。这样说来，让人觉得多少有些唱高调，但在工作中我确实正在往这样的方向不懈努力。

如何和学生处好关系，让学生愿意和你交流，而且是坦诚的交流，应该说这是有很大难度的。在我的教学过程中，学生是愿意和我交流的，这让我很欣慰，因为这可能昭示着他们对我是认可的。因为在平时，对于学生，我没有采取灌输的方式，把他们作为我灌输知识的对象。相反，我很尊重他们作为个体的个性，在我的课堂或者课下，他们都是有独立人格的，也都有自己的思想。而对于这些，我做得最多的就是聆听和交流。因为师生间经常进行情感交流是缩小心理距离的又一方法。

在教育过程中，学生是学习和发展的主体。但学生是正在成长的一代，其主体性还需在教师的帮助教育下构成和发展。在建立良好的师生关系中，教师更应发挥其主导作用，从而促进学生良好思想品德的形成和发展。倾心热爱每一位学生，满腔热忱地关心教育好学生。

一、相互认知是建立良好师生关系的基础

首先，教师要注重服装整齐。因为这些在人际关系中所起的作用十分微妙，它所建立的“第一印象”总是有形无形地左右着人际关系的建立和发展。其次，更要注重加强自身文化修养，提高文化素质，塑造内在气质。教师只有靠自身高深的文化素养，德才兼备的条件，才能具有永恒的魅力。随着师生双方熟识程度增强，感情加深，双方的相互认知又会进一步趋向深刻和稳定。

做学生的知心朋友，注意思想感情的双向交流。师生双方都是具有思想感情的人，他们带着各自的心理特点参与教育过程。教师要处理好教育过程中的人际关系，善于处理在与学生交往中情感和理智的关系，力求对学生做出客观公正的认识，并注意自己的一言一行，以防在学生心目中造成消极不良的印象，为此教师必须加强自身修养，把对学生的爱建立在对教育事业的无私奉献上。教师对学生有了客观公正的认识，又有高度的责任感，爱护和关心、理解学生，课内外、校内外都能与学生建立良好的人际关系，民主平等的师生关系也就形成了。这样，师生间才能更好地产生共鸣。

二、完善个性有利于良好师生关系的建立

人的个性总是千差万别的。人无完人，因此人们在交往中常常会发现自己个性的不足、缺憾，也往往会羡慕别人个性的表现力，去追求自己所没有的，也就是至善至美的个性，这样就形成了双方相互接近的需要。

教师应该把自己对教育事业的爱，倾注到学生身上，不管他是学习好还是学习差，不管学生家庭条件和父母的职业好歹，也不管他对自己的态度如何，都应该一视同仁倾心地去爱他们。尤其要对那些“双差生”给予更多的爱，用爱心滋润他们干枯的心田。并且师生双方都要做到大公无私、襟怀坦荡，对人热情开朗、乐于助人、待人诚恳、尊重别人。只有这样才能达到心理共容，建立长久的友谊以及良好的师生关系。

三、采取民主的方法进行领导、管理，教学效果最佳

师生在尊严和人格上是平等的，不应有高低贵贱之分。师生应该是思想上互相交流，心灵相通的同志和朋友。师生关系是一种互相教育、互相感染、教学相长的关系。教师对学生应采取民主的方式进行领导、管理使教学效果最佳。

真诚地去理解、尊重和信任学生，建立民主平等的师生关系。要教育好学生，就必须理解、尊重和信任学生。要认识到学生是正在成长的青少年，他们的各方面尚处在不断发展的过程中，不应将自己的特征、感情、态度等当做学生应有的特征、感情和态度去对待学生。教师既要真诚地关心每个学生的思想行为和身体健康，帮助他们抵制各种思想病毒的侵蚀，又要允许学生在思想、感情和行为习惯中表现出独特性。教师要在相互理解、尊重、信任的基础上和学生建立民主平等的师生关系，使教育双方的积极性都充分发挥出来。

由此看来，作为一名合格的教师，要做的还有很多很多，而像我们这些初出茅庐的教师，就要更努力，更谦虚谨慎地学习和积淀。而我知道，和谐的师生关系的营造，教师应该付出更多的努力，而我的追求就是用人格去影响和感化学生。

参考文献：

［1］许高厚.普通心理学.北京师范大学出版社，2001.

［2］彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社，2001.

第5篇：写雨的诗歌范文

关键词：英语诗歌；教学；教学方法

中图分类号：H31 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）07-0273-02

一、英语诗歌教学的意义和现状

在现代大学教育中，对于英语专业的学生而言，英语诗歌的学习是十分必要和极为重要的。作为西方社会的重要精神产物，诗歌这一古老而独特的艺术形式，承载着其历史政治经济等诸多文化信息，是了解西方历史演变的有效途径。同时，诗歌在不同发展阶段所呈现的迥异多元的倾向特征也是诗歌教学的重点，提供了丰富的教学内容，有助于激发学生的审美兴趣和提升其认识水平。对于英语语言文化的学习掌握有着重要意义，可以促进学生自身的语言运用能力和综合素质，符合新时代对于大学生的培养目标。所以，英语诗歌的学习是必不可少的，必须加以重视，进行有效而全面的研究和探索，以达到所期望的教学效果。

当然，由于各种主客观因素，不同类型层次的院校对于英语专业学生是否开展、如何开展和检测其英语诗歌教学等问题有着不同的思路和理解，也采取了不同的方式手段。虽然很多学者和教育工作者对此表达了支持赞同的态度，但是具体实施中，却并未真正实现诗歌教学本身的目标，而是出现了很多的困惑和争论。尽管这在一切事物的发展过程中都是必然的，但是必须看到在实际教学中，有部分学生远离诗歌，不愿不能与诗歌亲近，无法理解英语诗歌学习的价值；部分教师忽视诗歌，认为英语诗歌的教学费力不讨好，意义不大，或是将其视为一种教学手段，可有可无的“添加剂”，甚至从应试的角度对诗歌进行“肢解”，进行所谓的重点归纳。这些都造成了目前英语诗歌教学的困境。所以，有必要对英语诗歌教学的主要方面进行剖析，理清思路，探讨有益的方法或可行的手段。

二、英语诗歌教学的本质和关键

要开展英语诗歌教育，必须认清其本质，准确进行定位。英语诗歌教育是以英语为语言载体，以诗歌作品为核心的教学活动或过程，是综合运用英语语言知识和技能对作品有效的阅读之后进行客观评述的过程，也是在理性思维指导下，在感性认知的基础上，把握诗歌思想艺术特点的过程。因此，必须抓住两个关键：（一）强调语言基础。英诗的教学兼有语言的输入和输出，需要有效地利用相关的英语语言知识进行作品的分析理解和归纳表述。在此过程中，教师应帮助学生克服一定的语言障碍和困难，让其更直接全面地感受诗歌艺术的魅力，使其更自然顺利地融入到教学活动中，打消其抗拒、畏难的消极心理，更积极主动地参与诗歌的赏析。借由必要的语言点的提示和疏通来避免因语言知识缺失而造成理解上的模糊、歧义和不通；（二）注重诗歌常识。把诗歌作为教学的主要内容，自然要求学生具备基本的诗歌素养。在日常教学中，逐步地让其了解诗歌常识，理解基本概念、熟悉主要流派、把握诗歌特点和技巧。这样才可以让学生对诗歌形成正确的认识，可以做出基本的判断和分析，并结合自身的经历感悟进行评价。适当的诗歌知识的介入才能揭示诗歌本质，让学生具有对诗歌更深刻更全面的把握，而不是停留在表层的感受表达上。当然，英语诗歌，特别是英美诗歌，传统深厚、流派众多、形色各异，在提供了丰富的教学资源的同时，也对教学双方提出了较高的要求。在教学中，必须综合考虑各方面因素，进行教学设计，采取教学方法和手段，达到良好的教学效果。让学生明白什么是诗歌，如何去理解诗歌，并在赏析诗歌的过程中，得到关于自身，乃至生命的启示。

三、英语诗歌教学的原则

英语诗歌不仅传统悠久，流派众多，且名家辈出，名篇迭出，值得认真研读者众多。所以，在教学中，如何安排教学内容、采用何种教学方法手段也需要细致深入地思考探索，才能在有限的教学时间内最大限度地让学生感悟英美诗歌的真谛。

（一）以兴趣为支点，激发学习欲望

任何知识的学习和掌握，离不开学习者本身的积极主动的参与。诗歌知识的传递、诗歌作品的解析或者诗歌历史的讲述都需要从学生的角度进行梳理分析，结合其学习心理和生活体验，找到切当的切入点，来引发学生的求知心，而不宜生硬地进行灌输或宣讲，以免损害学习热情。这一原则应贯彻这个英美诗歌教学过程，在具体的实施中，根据教授的内容和学生的情况，进行针对性的设计和安排，才能达到期待的教学效果。

（二）以历史为线索，串联诗人诗作

英语诗歌教学因不同的教学实践者，不同的教学材料，可呈现不同的风格和效果。但就大多数学生而言，在接受这一教学内容前，是不具备完整系统的英诗知识体系；对于英诗的体验是稀少的、零散的、片面的，多停留于感性认知的表层，没有诗歌阅读赏析的正确方法和技巧，无法触及诗歌的本质和真义。所以，首要的教学任务之一便是帮助学生建立起一个英诗的知识框架，勾勒其发展线索，梳理各历史阶段和主要流派。依借历史，将众多不同诗人诗作有机地连成一体。这样不仅可使学生形成正确的英语诗歌历史观，辨明潮流间兴衰承接，洞察风格更迭来由，体悟诗风同异缘由，进而可了解过往，理解当下，展望明天。因此，虽然英诗讲解离不开精彩纷呈的诗人或诗歌深入阐析，更不可缺对其发展演变的把握。

第6篇：写雨的诗歌范文

【关键词】协同学 德育个性课程 建构 实践

一、德育个性课程建构的必要性

实行国家、地方和学校三级课程管理是我国基础教育课程改革的目标之一，这赋予了学校较大的课程管理权。建立学校课程管理的新体制，是实现学校积极自主发展的必然选择。几年来，浙江省杭州市天长小学在差异教育理念的指导下，不断探索课程管理和课程实施的有效途径，初步建立了符合学校实际与新课程相适应的德育个性课程管理体系、课程实施模式和课程评价机制。

从教育的目的来说，培养人是教育的最终目的。但是作为个人，个体是独立的、具体的、特殊的。尽管个性发展离不开与他人的交往，但个性首先具有内在的独立性。由此看来，追求个性课程是教育改革或课程变革的重要趋势。德育个性课程是在校本课程的基础上进一步演化而来的课程模式，其基本特征是由校长、教师、学生和家长等进行德育课程决策、德育课程开发，并能够对学生德育个性化发展起到极大的促进作用。

作为差异教育研究的中心，浙江省杭州市天长小学一直在做着个性差异的研究。20世纪，该校的两部实验专著《 小学教育综合实验初探 》《 整体优化教育的理论与实践 》分别获全国首届教育科学优秀成果一等奖、全国第二届教育科学优秀成果二等奖，随着研究的进一步深入，他们发现要使得整体进一步优化，个性课程的开发必不可少。只有使每一个个体都有相适应的课程模式，整体优化以及学生的差异发展才能得以实现。

二、德育个性课程建构的实践与创新

德育个性课程的建构需要学校、家庭和社会三方面共同的努力。在学校领导的重视下，浙江省杭州市天长小学结合社区的力量，依托学校科研团队以及取得的相关成果，有针对性地建构起了德育个性课程的三个模块：课堂教学模块、课外活动模块和网络学习模块。

1．课堂教学模块

课堂是德育课程实施的主阵地。在课堂上，教师不仅仅要完成国家规定的课程，还应当能够适当地开发拓展学生能力的德育个性课程。为此，浙江省杭州市天长小学要求教师在课前必须做好充足的准备。

为了确保德育个性课程的有效开展，浙江省杭州市天长小学把每位教师的优秀电子教案、课件、反思通过网络上传到学校教学资源共享平台，建立学校共享文件。在教师备课方面，加强年级组共同备课的力度。针对校内不同层次教师，制定了阶梯性备课制度，对教师备课形式、数量、内容等做出了有差异的要求。

有了以上这些准备工作的开展，使得教师在完成国家规定课程之外能够实现一定的德育课程个性化。例如语文教研组以人教版语文教材各单元知识点为依据，融入学校历史、文化等元素编写了三四年级《 语文自主学习手册 》，每个单元中有根据课文知识点拓展而来的“基础园地”，也有跟单元主题相切合的“阅读城堡”，还有充分体现语文实践性的“活动芳草地”。《　语文自主学习手册　》的编写，以协同教师与学生之间的关系，课内与课外的关系，在学习中让学生潜移默化地受到德育的感染。语文教研组还倡导每位教师将经典诵读和班级读书会融入日常的教学之中，每月进行一到两次的班级读书会，在读书中让学生受到爱国主义教育和思想品德教育。

针对课堂中出现的差异学生，该校也对其实施有个性的德育课程教学。如对个别品学兼优的学生，鼓励其参与社会活动，在社会活动中奉献自己；对学有余力的学生在完成常规学习任务后，教师带其外出，在生活中感悟德育；而对于个别特殊儿童，学校则建设了心理咨询室，让专业教师对其进行辅导帮助。

2．课外活动模块

课外活动模块是该校目前开发实施德育个性课程的主要依托。个性化活动课程具有多样性、普及性、拓展性等多种功能，能够对学生多方面发展起到推进作用。目前学校采取的个性课外活动课程主要由学生社团和综合实践两部分组成。

学生社团属于常规课程之外的必要补充，对于学生个性及其能力发展起到促进作用。该校目前开设的社团多达38个，学生根据自己的兴趣爱好和特长自主报名，这让学生有了充分的选择余地。目前该校对课外社团组织采取横向和纵向两种组织模式，让不同阶段的学习经验、不同领域的学习经验相互联系。如社团实行的“走班制”，让学生在选择中逐步确立自己的长项优势，强化学生的自我发展意识；在中高年级开展“跨班跨年级”展示活动，让每位学生每学期都有不同的展示平台，在展示和学习中发展自己。有效的纵向组织和横向组织使得不同的学习经验之间相互整合、相互转化，让学生往更好的方面发展。

对于学生社团的建设，学校不仅从教师中挖掘人才，还充分利用了家长、社区及社会资源。

此外，学校不断完善综合实践课程，通过整合“第二课堂行动”“游学课程”等活动载体，利用各类科际综合实践活动，使学生接触社会，在与社会的对话中，激活原有的知识储备；不断加强与社区的互动，广泛开展“第三种生活空间”（即有别于学校学习，又有别于家庭活动的依托社区进行的学生学习和活动）。学校依托各类资源开发了《　我与西湖　》综合实践活动校本教材，以“杭州童谣”“杭州小吃”“茶文化探寻”“我们的校园”“杭州园林”“桥的研究”为六大主题，每个年级一个主题，循序渐进。可以说，综合实践的平台更多地关注了学生德育成长的自然规律，同时关注了阶段性重点，提供了有差异的活动，达到了应有的效果。

3．网络学习模块

当前，网络学习已经成为一种流行的趋势，但是很少有人关注到在小学阶段可以开展实施个性化德育网络学习课程。建立起一种有效的、内容丰富的、交流便捷的德育网络学习平台，既可以实现家校之间的有效沟通，也可以促进亲子之间的学习互动。随着数字化校园的建设，学校逐步改善了校园网络环境，增加了网络论坛功能，让学生在家里的每一点进步可以立刻呈现在校园网络上。

除了论坛功能外，学校还针对绝大多数家长都有QQ的特点，建立了家校沟通群。这种群不仅仅能够实现家长教师之间的信息沟通，在一定的情况下还能转化为学习的工具，成为一种创新模式的德育个性课程实施方式。

三、德育个性课程开发的思考

该校目前所做的个性课程的开发是基于一种对学生个体差异、教师个体差异之上所做的解读。在这种解读的过程中，我们还需要做进一步的思考与改进。

1．依托专家开发德育个性课程

课程的开发与设置是一门高深的学问。在开发与设置的过程中，总是存在这样那样的问题。因此，在个性课程的开发过程中，我们一定要始终坚持以专家引领为指导，通过理论与实践相结合，不断完善个性课程的开发，力争能够适应学生的需求。

2．打造高水准的师资队伍

个性课程的执行最终需要教师来完成。因此，一支高水准的教师队伍对于个性课程的实施起到了保障作用。目前，杭州市天长小学正在有计划地优化师资队伍的学历、学位层次，同时通过“青蓝工程”加大对青年教师的培养力度。

3．重视学生评价反馈

为了能够确保个性课程的开发与推广，学生的评价反馈有着很重要的指导作用。因此，我们不仅不能将学生排除在课程开发之外，反而应该视学生的评价反馈为我们改进的重要影响因素。

作为德育个性课程开发的实践者，浙江杭州市天长小学只是取得了初步的成绩。对于德育个性课程的进一步发展取向，建构范式及其解读，还需要不断地探索。

第7篇：写雨的诗歌范文

关于××××的请示

×××（主送）：

（文章承起，比如写随着@@@@，@@@@越来越@@@@，为@@@@，特@@@@）××××××××××××××××××××××××××××××××

当否，请批示(根据具体情况选择)。

附：××××××××××××××××。

。

××××××

×年×月×日

《请示》写作要点

请示是下级机关向上级机关请求指示或批准的呈请性、期复性公文。

一、标题：制发机关名称＋事由＋请示。

二、正文：

一请示的原因：陈述情况，阐述理由，讲情必要性和可能性，最后用“为此，请示如下”。

二请示的事项：写明请示要求，如请求物资要写明品名、规格、数量，请求资金要写明金额。

第8篇：写雨的诗歌范文

2、车水马龙：车象流水，马象游龙。形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。

3、五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。

4、人头攒动：人很多，拥挤着移动。一般用于形容某些地方人口密度较大，程度不如人山人海高。

第9篇：写雨的诗歌范文

【关键词】诗歌　新课标教材　教学

【中图分类号】G423

【文献标识码】A

【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0190－01

在上这个单元之前，我曾和几个同事谈论过这个单元的教学，大家都觉得难于下手。都认为学生的素质低、基础差，很难按教材要求开展活动。我也深有同感。所以，我在备课时，也给自己定下了目标。这个单元只要能让学生大致了解阅读材料里的诗歌的意思，有感情地朗诵并背诵这些诗歌就行了，反正考试也只考这些，节省下来的课时用来进行其他训练。哪位毕业班老师愿意浪费时间去上考试不考的内容，让学生进行“综合性学习”呢?

然而，更凑巧的是此次会东县成立第二届中心教研组，我也荣幸地成为中心教研员，还要为此次活动上一节公开课。我的课程刚好到这个单元，于是我大胆地设计了教授新诗的课。设计的初衷是：首先分享欣赏诗歌；然后教学生模仿写诗，同时教给修改的方法；再放手让学生自己写诗，抒发心中感想，最后让学生欣赏诗歌，学会评价。教学过程循序渐进，由易道难。遗憾的是在教学过程中，还有很多细节处理不当。比如刚开始的分享欣赏诗歌，学生能够的朗诵还不够到位，老师还应该给以示范，在教授仿写时，指导还应该更细致些，方法应该更灵活些，在修改诗歌时时间还应该更充足些。特别是板书违背了初衷，本来要让孩子们把自己仿写的诗句和老师的连成一整首诗，由于低估了学生的能力，而让板书友欠缺。不过本课时的教学效果还是很不错的，孩子们稚嫩的笔写出了让人惊叹的诗句：

我想(耿向早)

我想是一棵茂盛的树

给无家可归的动物　筑一个温暖的家我想是一条清澈的溪

给口渴的人

掬一杯清凉的泉水

我想是一只犀利的笔　像鲁迅那样

用笔惩恶扬善

无论我是什么　无论什么是我　只要对世界有用　我就无比快乐

童年(刘媛媛)

童年——如舒坦的水牛背　永远乐悠悠　给我带来无限的欢乐

童年——如一罐甜甜的蜜糖　储藏着我和小伙伴的欢乐　慢慢品尝回味无穷

童年——幸福甜蜜的童年　来也匆匆去也匆匆　如潮水般涌来似流水般逝去

植树人(敖梅)

一条蜿蜒的山沟　蔓延着荒凉　茫茫的沙漠　横亘在大西北

一位矍铄的老人　扛着铁锹　带着干粮　在沙漠中植树

十五年啊　整整十五年　辛勤的劳动　艰苦的耕耘　细心的呵护　沙漠变绿洲

老人用自己的生命诠释着自身的价值　与山川同在与日月同辉

爱(李杨)

在妈妈的呵护下　我慢慢长大在爸爸的关爱中　我渐渐懂事

岁月的流逝　我明白了——爱是爸爸严厉的批评　爱是妈妈唠叨的叮咛

爱是爷爷慈祥的笑脸

爱是奶奶口袋里的糖果　我是在爱的蜜罐中

长大的孩子　我也会用蜜罐般的爱

回报社会

致刺猬(刘伟)

我喜欢你们　小小的四只脚尖尖的鼻子　多刺得身躯虽然也会做坏事

不能跟人亲近　可我还是喜欢你们

如果我到了你们的王国　一定要你们　洗脸、洗手自己打洞

还要教会你们　自己劳动　不要去偷瓜摘果　我要给你们

介绍个朋友　它的名字叫乌鱼让你们比赛生活　祝你们比赛快乐

小刺猬　我会同你们做朋友