口技教案精选(九篇)
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第1篇：口技教案范文
【教学目标】
1.
初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2.
对交流有兴趣，感受交流的快乐。
【教学重点】在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
【教学难点】
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
【教学课时】1课时
一课时
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，小朋友们在做什么？（小朋友们在做游戏。）
2.引言：游戏给我们带来很多快乐，今天让我们做我说你做的游戏吧！(板书：我说你做)
【设计意图：出示图片，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】
二、读教材内容，了解交际要求。
1.明确本次交际的内容：
我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
2.一起按照指令做游戏：
（1）观察情境图，发令的小朋友在说什么？（请你抬起一条腿）
（2）哪个小朋友做错了，想一想这个小朋友为什么会做错？
预设：有一位穿着条纹的小朋友没有按照要求做。
（3）这到底是问什么呢？
（可能是听的小朋友没有认真听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。）
（4）做这个游戏，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？
（发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清。做动作的小朋友要注意听发令小朋友说话，并迅速做出动作。）
【设计意图：通过游戏，明确交际的要求。】
三、明确交际要求
（1-2）
（3—4）
本次口语交际中我们应该注意什么？
1.大声说，让别人听得见。（板书：大声
听得见）
到底“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见呢？可以练习“发指令”：
教师发指令，先小声，让听见的学生举起手：“全体起立。”“男同学坐下。”教师先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大的音量才是合适的。
2.注意听别人说话，才能听清指令，做好动作。（板书：注意听
做明白）
四、游戏活动，戏中交际
1.做第一个指令游戏
（1）看图辩一辩。
观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？
（图中小朋友发出的指令是“抬起一只脚”。）
（2）为什么几个小朋友抬起的不是同一只脚？
（指令对抬哪条腿，怎么抬腿没有明确要求，所以不论怎么抬腿都符合要求。）
2.做第二个指令游戏
（1）看图辩一辩。
观察图画，看看小朋友们在做什么？看他们都听到了什么指令？
（把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后做端正。）
一人指令，其他同学做动作，说说自己做对或做错的原因。
（2）合作做一做。
小组合作做一做游戏，一个人发指令，其他人做动作。
①单一指令：
“请你举起手！”
“请你和同学握握手！”
“请你坐在草坪上！”
“请你跳三下！”
②多项指令
要求：有的指令，需要做几个连续的动作，且要有一定的顺序。注意要认真听，然后按顺序完成动作。
从
1
个指
令到
3
个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成
3
个指令
“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正。
③多指令任务完成方法：
A.听：边听边竖起手指，听到一个指令竖起一根手指，逐一增加。
B.想：根据指令先做什么再做什么。
C.做：按顺序完成动作。
【设计意图：师生互动做游戏，反复游戏中，“大声说”锻炼了学生的口语表达能力
（5-11）
，“注意听、听全面”训练了学生的听力。】
五、评议谁最棒。
小组评议，看谁的表现最好。看是否做到了“大声说”“注意听”。
（12）
板书设计
我说你做
说
做
大声
听得见
简单的话
做明白
课后反思
成功之处：
是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻，表现力不强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
第2篇：口技教案范文
学习目标
1.学会借助批注梳理思路，深入的表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
4.认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由。
5.交流之后，说说自己的新想法。
学习重点难点
1.学会借助批注梳理思路，深入表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
3.要勇于表达自己的真实想法。
教学过程
一、
名言导入，议论“好书”
1.出示名人名言
(1)好书是伟大心灵之宝贵血脉。
(2)书籍乃世人累积智慧之明灯。
(3)读一切的好书，就是和许多高尚的人谈话。
(4)书籍——人类进步的阶梯。
2.读名人名言，学生自由说说读后的感受。
3.全班讨论：什么样的书才能算好书?鼓励学生畅所欲言，联系自己实际谈看法。依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的书；(2)语言优美的书；(3)图文并茂、给人美感的书；(4)启迪智慧、教人做人的书；(5)使人获得有益知识的书。……
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，尤其是一本好书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
（板书：同读一本书）
二、探究“说”法，尝试表达
1.学生独立思考或小组讨论：我准备分享哪一本好书?怎样去围绕这本书交流读书心得，分享阅读的收获，使大家想读、爱读?
2.播放多媒体动画，启发示范。
“大家好，我是爱读书的小灵通。最近，我看了一本很有意思的书，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陈章汉。这本书用儿童化的语言、形象风趣的插图，写了作者小时候的不少蠢事、羞事和趣事。但无论什么事，都充满了天真无邪的儿童情趣。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，并为文中蕴含的浓厚情感所感染，也使我不禁想起自己小时候的一些事情来。这样的好书，你不想一睹为快吗?”
3.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出围绕引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）这本书讲了一个什么样的故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路）
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）
（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）
三、小组练说，人人参与
1.导言：看来，推荐好书还真得讲究方法。下面我们就从读过的书中挑选自己认为好的书介绍给同学。
小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。最后比一比，看哪个小组的讨论的观点最有创意，获得最佳创意奖。
2.学生四人一组或自找交际伙伴，互相介绍、推荐，确定每一组的共同阅读的书。每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正，再推举出代表准备参加全班交流。
教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。
四、和谐互动，反馈评价
1.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书，表达自己小组对于同读一本书的观点，教师协调各小组的衔接。
形式一：好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式“表白”自己，推荐自己，还邀请看过这本书的同学作补充。
形式二：讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。可一个人独立表演，也可请同学合作。
形式三：小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者，“小作者”在回答小记者问题的过程中，适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容，以引发学生对书的好感和兴趣。
2.和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
3.小组汇报后，学生自由评价：重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白；另外再看仪态是否大方，声音是否响亮，是否富有情感；看对这本书是否有了新的想法。不足的地方该如何矫正、补充?
4.组织全班学生评出自己最喜欢读的好书，以及最佳推荐人、最佳创意，予以表扬、奖励。
五、扩展延伸，巩固提高
口语交际是小学生必备的基本能力。然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就，需在日常生活中经常锻炼自己的口语交际能力。因此，进行适当的扩展延伸是很有必要的。
阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读了一本好书，
跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！
学生课后向同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书。
板书：
第3篇：口技教案范文
关键词：黑河口岸；运量；交通量
中图分类号：F542 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）02-0054-03
口岸是国家对外开放和外贸进出口的重要窗口，在国家经济活动中发挥着重要的作用。为了更准确地把握黑河口岸物流的需求量，构筑黑龙江公路大桥的发展规划，以促进黑河口岸地区经济发展和增强口岸经贸服务功能，保障和促进对外经贸的持续快速发展，因此，对黑河口岸货运量的预测是必要的。首先对目前运输量预测方法进行选择与研究。
一、目前运输量预测方法的选择
（一）线性回归预测法
依据预测的惯性原理和相关性原理，通过对影响预测对象发展变化的各种因素进行分析，找出预测对象与各影响因素之间的关系，建立相应的数学模型来预测其未来的发展趋势。根据因变量和自变量之间的函数形式的不同，回归模型可分为线性回归模型和非线性回归模型。回归预测法是从事物变化的相关性出发进行预测的一种方法，在预测中被普遍应用，并具有较高的可靠性和实用性。线性回归预测方法的优点：（1）能研究预测对象与相关因素的相互关系，抓住预测对象变化的实质原因，因而预测结果比较可信；（2）能给出预测结果的置信区间和置信度，从而使预测更加完整和客观；（3）考虑了相关性，能运用有关的数理统计方法对回归方程进行统计检验，因而对预测对象变化的转折点具有一定的鉴别能力。缺点：（1）对相关因素的选取往往取决于预测者的学识和经验。（2）回归分析有较严密的理论基础和较成熟的计算分析方法，如模型建立得当则可得到比较精确的预测结果，但对于非线性增长的预测也会产生一定的误差。本文黑河口岸货运量有明显的时间趋势，因此，采用多元线性回归预测法。
（二）指数平滑预测法
指数平滑法是根据预测对象的历史资料，通过直线或曲线来拟合其未来发展趋势，进而外推进行预测。该方法对时间序列的随机性和波动性考虑较少，而本文客运量的受经济发展、交通基础设施等因素的影响并呈现一定的随机性，但考虑到最新的时间序列一般包含较多的未来信息，且该方法认为远近期的历史数据对预测的影响程度呈非线性递增，近期数据影响程度大，其权数也大，反之则小。因此，对黑河口岸的客运量预测采用指数平滑方法。
（三）灰色预测方法
对既含有已知信息又含有不确定信息的系统进行预测的方法，即对在一定范围内变化的、与时间有关的灰色过程进行预测，从而确定系统在未来发展变化的趋势，为规划决策提供依据程进行预测，从而确定系统在未来发展变化的趋势，为规划决策提供依据。其方法的缺点：（1）灰色系统GM（1，l）模型忽视统计检验。（2）灰色预测法的高精度往往来自于过短的样本资料，而在小样本下进行参数估计的合理性，灰色系统理论并未给出论证。由于本文研究范围小，样本数据有限，因此，此方法不适合对本文运输量预测。
二、运输量预测方法的研究结果证明
（一）黑河口岸货运量预测
本文通过EVIEWS统计分析软件建立多元线性回归模型，在建立模型之前，为了保证线性模型的合理性，需要对黑龙江省的GDP和时间T，黑河公路口岸货运量H和时间T分别来分析他们之间的相关性，通过进行序列组相关分析，可以得到序列GDP和序列H都具有很强的时间趋势。绘制的回归散点图，如图1所示。
通过回归散点图表明，GDP与H和T存在高度的线性关系。确定高度线性关系后，接下来建立以黑龙江省GDP和T为自变量X，黑河口岸货运量H为因变量Y的一个显著线性多元回归拟合方程H=27.8 597-3.5 320T+0.0135GDP。
输出结果见图2所示。
通过以上方程估计结果可知回归系数的T统计量都很显著，并且相应的概率值Prob.
从图3可以看到，从1994年至2013年时间段模型拟合效果很好，所有的残差都位于置信区域内，但是前4年的残差值比较大，位于置信区域之外。
（二）黑河口岸客运量预测
客运量又称客运运输量，是指在一定的运输供给条件下所能实现的人的空间位移总量，是运输需求与供给和运输服务水平相互作用的反映，是在一定运输能力下所实际完成的运输需求量。对黑河口岸客运量进行预测可以有效地计划和组织旅客运输，为公路大桥系统的建设布局提供依据，最终可以保障公路大桥的建设可以满足国民经济快速增长和人民生活水平日益提高。通过黑河市2000―2013年的口岸旅客运量数据绘制客运量的折线图可知黑河口岸客运量没有明显的趋势变动或季节变动，因此，采用指数平滑方法对客运量数据进行拟合和预测。采用指数平滑方法对客运量数据进行拟合和预测，其平滑估计的样本区间是从2000―2013年。下图4显示指数平滑参数估计结果。
平滑模型预测值与实际值的拟合曲线见图5所示。
图5 KY的预测与实际值的拟合曲线
从上图可以看到，对原序列KY的平滑效果还是比较好的。整个样本观测值被分为两部分：从2000―2012年的样本用于平滑，2013年的样本用于预测，即图5中红色垂直阴影线之前的数据用于序列平滑，之后的数据用于预测。从图中可以看出预测的效果比较好。
第4篇：口技教案范文
一、 目标引路“学”为基，准确定位“导”弗牵
目标决定方向。A案目标完全以学生在这节课上能够达到怎样的目标而设定，根据低段学生已有知识建构，降低交际难度，准确定位教学重难点设定教学目标。指向清晰、明确，凸显“引导”而非“牵引”。 B案引导学生初步感知动物世界的奇妙。在交际实践中培养学生广泛参与的兴趣与自信，引导学生养成良好的交际习惯，特别关注了良好倾听习惯的培养，这是在现今口语交际课堂中普遍被忽视的问题。
二、 未成曲调“趣”正浓，情境创设“情”为先
针对低年级学生的心理与认知特点，两篇设计都创设了有情有趣的情境，激发儿童参与活动的兴趣与信心，关注奇妙、有趣，引导学生关注生活，做到眼会看，耳会听，口能说，勤思考，会评价。 A案以听动物叫声猜动物、学动物叫声进入奇妙的动物世界；B案课前观看《奇妙的动物世界》视频，引导专注听、用心看，对动物世界的奇妙之处建立初步印象，课伊始，趣正浓。这样的情境创设是以儿童对动物的喜爱之情为出发点，激发学生在自由、平等、开放的环境中自主交流，解决了学生“不敢说”的问题。但两情境的创设又各有侧重：A情境注重降低说的难度，交朋友的过程即形成了一个开放的交际场，注重口语化与即兴化。B情境注重引导学生发现身边动物的奇妙之处并能通过推荐者的身份较完整、自信地表达。
三、 角色体验“乐”练说，互动平台“巧”搭建
“口语交际是听与说双方的互动过程。”而交际角色的多元化，解决了学生“不会说”的问题。B案中孔雀灵灵的电子邮件，动画人物皮皮与学生间形成了对话的纽带，学生自觉进入推荐者和评委的角色体验。A案中帮小乌龟进行自我介绍，将动物人格化，或把自己当成动物介绍给小组内的动物朋友，继而去找动物朋友结对子，这是多么愉悦的体验，学生“以身体之、以脑思之、以心悟之”，是建立在听说基础上的深度合作与对话。教师的角色也发生了变化，教师成了活动的组织者、引导者和参与者，学生才是交际的主体，教师讲述自己亲人与动物之间的趣事、教师扮演的“皮皮”与学生电话交流，师生在交际情境中达到了和谐共振。
四、 示范引路“拓”思维，多元评价“促”提升
低年级学生往往在交际时具有极强的表达欲望，但是倾听的习惯还待培养，为解决“不会听，无序说，无物说”的问题，教师设计了皮皮的推荐词，打电话，学生为小乌龟作自我介绍，教师的亲身讲述，按照一定句式介绍响尾蛇等环节作为示范引路，降低说的难度，拓展说的广度，落实言语实践。鼓励个性化表达，说评结合，进一步厘清说话时要把握的重点和基本要求。如
师A：让我们也像小乌龟一样，把自己的名字、样子及奇特的地方告诉自己小组内的好朋友吧！要注意说的同学声音洪亮，清楚完整；听的同学认真倾听，适时补充。
师B：在说小狗松果的外形时还用上了比喻。它还有哪些生活习性、本领或趣事呢？你可以选择一两方面详细谈谈。
结课时请生谈收获，评选“巧嘴巴，灵耳朵”，推荐环节后推选出两三个优胜者，颁发“优秀推荐奖”等评价及时跟进，评价形式多样，发挥了多主体评价优势，体现了螺旋上升，层层递进，拓宽了学生说的内容，成为交际实践的“加油站”和“助推器”。
同时，这两篇教学设计又坚守了“学习语言文字运用”这一课程基本性质，引导学生在实践中发现、总结、提升：A案注重激发兴趣，引导学生学会观察，规范表达，构建立体开放的口语交际课活动模式。课前组词游戏，直指交际重点“奇妙”，体现了浓浓的语文味，句式练习都建立在学生自由观察与练说的基础上加以导引，交际主体的转换进一步拓展表达内容，提升思维。B案实现了口语交际与写话的无缝对接，“听、说”是为“读、写”做准备的，课前调查表的设计既帮学生理清表达的顺序与重点，避免学生“无序说”和“重复说”，课后作业的设计也同时为“写一写”做好了充分准备。
第5篇：口技教案范文
教学目标
（一）认知目标：掌握窗口的基本操作。
（二）能力目标：培养学生自己发现问题、解决问题以及团结协作的能力。
（三）情感目标：让学生自我激励，体验成功，发现学习的乐趣并且培养学生主动学习的意识。
重点难点
窗口的移动、大小的调整。
教学环境
多媒体教学网。
教学过程
一、导入新课
师：同学们，学习前老师想知道大家都玩过手机吗？
——哦，都玩过啊！
——谁知道在手机上如何打开微信呢？（你们真不简单啊！手机玩的这么好）
——不想玩微信了我想打开浏览器百度一个电影该怎么操作呢？（我真不敢相信，同学们这么利害，难道我难不到大家吗？）
——我再出一道题：手机上图片或窗口太小了，怎么变大呢？（两手指滑屏）
出示课件：最后这个图标“口”谁用过？哦，用过的同学不太多啊！我请一位同学教教大家好不好呢？这个图标是干什么用的，来你给我们讲讲吧，没用过的同学今天回去可以试试了！
这些都是谁教大家的?(自已玩出来的啊！)老师对你们佩服的五体投地，玩都可以玩出这么多技能来。老师今天也想带大家玩一玩电脑上的窗口，咱们比一比手机和电脑那个操作更简单，好不好！
二、学习新课
1、播放视频《海底总动员2》预告片。
老师先请大家看一段视频。
——将要结束时，偷偷的将动画片最小化。只听声音见不到画面。请问同学们，电脑怎么了？(老师把它藏起来了吗？藏那里了？谁能找出来？
——你观察的很仔细，老师点这个按钮，视频就被藏起来了。你们想试一试吗？好，请打开我的电脑，把这个窗口藏起来吧，再找回来。（咱们班的同学真是太利害了）
快来看课本19页这些按钮的名称吧！谁来告诉大家：标题栏后面的三个按钮是标题栏按钮，标题栏按钮有三个：最小化按钮、最大化按钮和关闭按钮。
2.学习标题栏按钮的作用
知道了他们的名称还不行，我们还得知道他们有什么功能，咱们自己能发现他们的小秘密吗？好，我们8个小组分组完成探密工程，并完成课本20页的表格，最先完成的小组奖励1分。
最先完成的是第三组，给他们组加1分。好全部完成了。我在下面看到同学们完成的非常好，有操作的，有记录的，有不同意见大家都商量出来结果，好现在请第一组和第七组汇报一下他们寻找到的密秘。（很好，这两个组都总结的非常准确）
老师现在想考考大家，敢不敢接受挑战：(请听题)
1) 小明说点击最小化按钮就是把窗口关闭了。咱们班同学怎么说？
2) 小明又说最大化按钮就是放大窗口到全屏。咱们班同学怎么说？
3) 小明还说关闭按钮和最小化按钮的作用一样，都是让窗口回到任务栏。咱们班同学怎么说？
同学们火眼金睛，老师难不住大家，谁能告诉老师还原按钮在那里？什么时间出现？形状是什么？（请这位同学教教大家吧!不错，还原按钮和最大化按钮是孪生兄弟，不过只能一个存在，形影分离了！，这位同学是一个小小观察家，给他们组加1分）
生：学生练习，打开不同有窗口小组交流。
3.学习改变窗口的大小
现在我让大家猜一个图片，大家猜一猜这是什么地方？这可是我们平顶山最美的地方，同学们肯定都去过。
将事先准备好的“1.jpg”文件打开（只露出一个小角），然后逐渐将窗口调大，随着窗口的不断调大，让学生猜这是什么地方，看谁能最先得出结果，最终有学生猜出“这是我们的学校”。
大家看出来我刚才怎么操作的吗？分小组完成课本21页探索调整窗口大小的方法表格，第一个小组完成的奖励1分。
请大家来操作，双击标题栏，快找到标题栏再来双击一次，好玩吗？再来试一次。
4.学习窗口的移动
谁能告诉我，你看到了什么？
5.实践操作，综合练习
第6篇：口技教案范文
1月6日，中国国家人口和计划生育委员会主任张维庆在介绍2005年中国人口工作重点时透露，政府有意通过修改刑法来遏制人为因素造成的中国新生儿“男多女少”，出生性别比持续失衡问题。治理出生人口性别比持续升高已被列为新一年中国政府在人口发展方面的大事之一，备受关注的男女性别比失调问题的解决开始走上快车道。
事实上，台湾地区在1949年之后也曾经历严重的性别比失调状况，但经过40年的调整之后，情况已经大为改观。那么，台湾地区的经验对大陆有何借鉴意义?为此，本刊记者专访了长期进行台湾人口问题研究的厦门大学人口研究所副教授郑启五。
过去40年台湾的经验
《新周刊》：台湾也曾出现过严重的性别比失调现象，能否简单介绍一下?
郑启五：台湾1949年只有600万左右的人口，带了大约100万人过去，这其中95％是男性。正是这些人口使得台湾发生了世界罕见的性别比失调。台湾当局解决这种状况的办法有几个，一是鼓励老兵不要结婚，积极准备“”。另外就是积极进口东南亚新娘。还有就是改革开放以后，一些老年的老兵来大陆娶亲。实际上最后并不像原先想象的那么可怕，不是这100万人都找不到老婆，最后大约只有5％找不到老婆。台湾用了 40年的时间，经过自然的调解，婚姻挤压和性别比失调的状况基本上得到了消除。
但这种情况对台湾社会的影响是非常深远和残酷的，给那些终身未婚的老兵以及婚姻质量很差的老兵造成了极大的痛苦。现在只是在80岁以上的老人里有失调的现象，因为女性的寿命比男性长，一般老龄妇女会比老龄男性多，但台湾的情况恰恰相反，这就是最初性别比失调的后遗症。
《新周刊》：这究竟给台湾造成了哪些影响?
郑启五：人口学上，婚姻挤压现象会造成几个结果。第一是夫妻婚龄差距会拉大，台湾比世界各地的状况都厉害。另一个会造成婚姻的不稳定，台湾的离婚率是亚洲各地区最高的。还会造成的社会化。我们跟台湾人讲起，他们不觉得，但我们作旁观者清的研究，还是发现很多触目惊心的事实。
《新周刊》：台湾性别比失调多大程度上影响了两岸的通婚状况?
郑启五：1989年之前没有影响，因为两岸没有来往。1989年有台湾旅游团来到厦门，一个台湾女游客和厦门一个导游结婚，这是两岸隔绝40年之后第一对夫妻。在这之后，两岸通婚就是呈几何级数地增长，到现在每4.5对台湾婚姻，就有1对的配偶在大陆。
在两岸交流的初期有老兵人口到大陆找老婆的现象，那时年龄最小的未婚老兵还有 60岁的，过了几年这种现象就消失了。那时候有些报纸总是报道台湾老兵到大陆找老婆，是有婚姻挤压的因素，但这种现象一开始就不是主流，大概占30％，很快就退出了历史舞台。
大陆的借鉴庶义
《新周刊》：大陆和台湾有什么相似性?
郑启五：中国人求得男孩的欲望是非常强烈的，不在于经济是否发达。
《撷周刊》：台湾经验对大陆有什么借鉴意义于
郑启五：非常有借鉴意义。台湾人口政策非常详细，会随着情况的变化不断调整。从最初控制生育的“一个不嫌少，两个刚刚好”到只提“两个刚刚好”，再到现在鼓励生育。每次台湾新的人口政策出来以后，它有详细的可操作性的实施细则。大陆在这方面有所欠缺。
实际上我国性别比的失调应该追溯到 1990年的人口普查，那时就已经发现这种状况，但当时有些人口学家做出报告说主要原因是瞒报女婴形成的，选择性流产是第二位的，人们由此松了一口气。即便这样，政府还是下发了打击B超选择性流产的相关文件，关键是这个文件没有实施细则，不具有约束力。所以我们痛失了1990年到2000年这10年很好打击D超选择性流产的机会。
你看得出来，第一胎的性别比是107，第二胎第三胎就是130、150，这证明胎次越靠后，渴求男孩的想法越强烈。而且随着农民进城，B超知识的普及，他们会发现选择B超检测生育男孩成本最低代价最小，比瞒报女婴的代价要小得多。不是1998年我作为福建人口专家巡视组成员到闽西南的几个县去调查，发现这种情况已经非常严重了。
《新周刊》：计划生育对性别比有没有影响?
郑启五：最近有些政府官员仍在讲计划生育和性别比失调没有关系。实际上不能说没有关，也不能说完全有关，计划生育是造成性别比失调的原因之一。这是不能否定的。另外，长期一胎化会导致人口急剧老化，导致人口出现“倒金字塔”的状况。
现在中国人口政策要思考的问题是，人口的发展不能仅仅和经济发展联系在一起，而要考虑人口自身的安全。人口自身的安全相对于经济的发展速度来说要重要得多。
性别比失调，倒金字塔等现象出现以后我们的人口状况会非常混乱。比如现在台湾鼓励生育非常困难，因为一旦不想生，你花多少钱让她生都没有用，人口发展是有惯性的。现在台湾进入一胎化或者少子不婚的状况之后，人口出生率在急剧下降，去年他们的出生人口只有8万多人，从20万到8万，才几年的事情，再怎么鼓励都上不去。
婚姻挤压的后果
《新周刊》：谁是婚姻挤压最终的承受者?
郑启五：就是无穷无尽的后代，婚姻挤压的情况一出现，30岁的男人找不到老婆就找18岁的女性，40岁的人找不到老婆也找18岁的，这就造成20岁到25岁这一批男性婚姻状况的紧张，这种情况会不断地延续下去，它是波浪型的，―直会延续下去。虽然台湾现在性别比已经平衡了，但是婚姻挤压的状况余波未平，还在不断造成类似的情况。
《新周刊》：贫困人口是否会承受更大的压力?
郑启五：这种情况肯定是会存在的。在婚姻市场中处于劣势的人群，随着婚姻挤压的出现，他会更加劣势。这不单单是婚姻挤压引起的，现在贫富不均的现状实际上已经使得像西北一些地区贫困男性的婚姻状况恶化，而婚姻挤压会更加恶化他们这种状况。
《新周刊》：男多女少意味着女性地位提高?
郑启五：一方面，婚姻挤压会导致女性在婚姻市场上的价格更高，但同时对女性的生存状态是很大的威胁，对她们的安全状况，对整个社会的婚姻秩序是很大的威胁。在这种混乱的婚姻秩序下面，尽管价格很高，但女性始终是处于很不安全的位置。整个社会会有大量的的成年男人，他们得不到起码的婚姻需求，会变得更有暴力倾向、犯罪倾向，会催生更多的妇女拐卖。如果用这样的方法改善妇女地位是非常可悲的，实际上这远远不能抵消对整个社会的负面影响。
《新周刊》：什么时候中国会大面积出现婚姻挤压的状况?
郑启五：中国很大，这4000万光棍稀释到各个地区呈现出的状况是不能一概而论的，婚姻挤压不是说会爆发性地突然出现，它会悄悄地、逐步地出现。实际上现在已经出现了，只不过它不是像海啸那样，而是像水煮青蛙那样出现的。
第7篇：口技教案范文
【教学目标】
1.感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
【教学重点】
感受名字的深刻含义，了解藏在名字中的小故事。
【教学难点】
听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
【课前准备】
学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事，了解家中其他人名字的含义或故事，了解知名人物名字的故事。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：同学们，今天老师和大家玩个游戏，我点到谁谁就大声地说出自己的名字可以吗？游戏的名字叫“点兵点将”，开始了啊！
2、每个人都有自己的名字，今天老师带来了一位新朋友，你们一定知道它叫什么名字？（出示乔治图片）今天乔治给大家带来了一些礼物，瞧瞧是什么礼物？（勋章）
3、要想拿到这些漂亮精美的勋章，就让我们赶快走进今天的课堂，聆听名字里的故事。
（设计意图：游戏导入，孩子兴趣盎然，在活跃、轻松的课堂下激发孩子想说的欲望。）
二、范例铺垫
1、乔治的名字也有故事，你们知道吗？那你们想听一听吗？（生：想） 那我们赶紧听听乔治是怎么说的？
大家好，我叫乔治，我有一个了不起的英文名字，叫George，我的名字本该是“P”开头的，但为了向著有《动物农场》的英国作家George Orwell致敬，所以爸爸妈妈给我取名叫George 。
2、呀，原来小小的名字里还藏有大大的学问呢！细心的你赶紧看看乔治是从哪几方面介绍它的名字的？（生相应板书：名字、来历、期待）
3、你们真是火眼金睛了，乔治要给大家送出一枚勋章以示鼓励！瞧瞧是什么勋章：观察小能手。不过想要拿更多的勋章，可没那么容易，接下来才是正式的挑战，敢接受吗？
（设计意图：以大家熟悉的卡通人物小猪乔治入手，再次点燃孩子课堂兴趣，同
时乔治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）
三、情境闯关
第一站：童趣乐园：
1、
那我们赶紧坐上乔治快车来到第一站童趣乐园，看看我们的任务是什么？ 请响亮、清晰、自信地介绍自己名字里的故事。
（1）
你们读懂了任务里的要求吗？
（2） 指名说（声音要响亮、讲述要清晰、表达要自信大方，讲自己名字的故事）
师相机贴板书：响亮 清晰 自信
2、现在请同学们根据乔治给的范例和黑板的提示在小组内响亮、清晰、自信地讲述自己名字里的故事。
3、指名上台分享交流，生点评，师引导。（师相机板书：倾听 提问 交流）
4、同学们在你们的努力下，童趣乐园的任务顺利完成，在这个环节中你们懂得了倾听对方的发言，懂得了礼貌地回应，倾听小能手勋章非你们莫属了！
（设计意图：在分享交流环节中，提升了对看似普通却意义深刻的名字的了解。生在点评交流中，也学会了如何有效地倾听对方的发言。）
第二站：亲亲小镇
1、接下来难度要升级了，还敢挑战吗？来，看看乔治要带我们去哪？（亲亲小 镇）
2、请一同学点击领取任务：请小组内交流亲人名字的故事，不明白的可以提问，感兴趣的可以交流。
3、自己名字的故事大家都知道，可亲人名字的故事你们也敢挑战？
4、小组交流——谁的名字故事介绍得最吸引你？（小组推荐生上台讲） 为什么觉得你的介绍最吸引你？
5、还有谁的故事吸引你？（生学会点评，师引导）
6、亲亲小镇这一环节顺利闯关成功，你们又获得了一枚勋章——口才小能手。 （设计意图：通过分享交流，对其他人的名字的含义或故事有了了解，教师再次对他们的描述给予及时指导、梳理，并将故事描述得更具体、更完整。）
第三站：名人部落
1、同学们，现在让我们出发去最后一站：名人部落。
2、师点击领取任务：请把你了解的名人的名字故事说给小伙伴听，小伙伴听懂以后，再讲给大家听。
3、同学们，这一关的任务你们都读懂了吗?是呀!难度可是大大升级了呀！不仅 要认真倾听，还要听得仔细，这样你才能用自己的语言转述给大家听。这难度还敢挑战吗？。
4、那么现在就请同学们离开自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的 故事。
5、谁来分享一下你刚才听到的故事？谁还想来分享？
6、同学们，通过这节课的学习，我们的收获都很大，我们不仅懂得了交际的技 巧，还学会了介绍自己名字里的故事，介绍亲人名字的故事，甚至介绍名人的故事，老师觉得你们真是名副其实的博学小能手，瞧，乔治给你们颁奖了！
（设计意图：转述他人故事难度升级，更需要孩子专注地倾听，并内化自己的语
言讲述一个完整的故事。）
四、课堂总结
1、为了祝贺大家闯关成功，乔治准备了一份神秘的大礼物，谁来帮大家打开来看看？
第8篇：口技教案范文
本文结合青岛市深圳路与辽阳路立交工程，简述交通设计、景观环境设计等在道路方案设计过程中的作用和影响，在详细地交通功能和景观环境分析与设计基础上进行道路方案设计，保证建成后的道路能够实现规划功能，在现状基础上优化交通环境、提高交通效率、保证交通安全。
一、现状分析
深圳路与辽阳路交叉口位于青岛市区东部，规划辽阳路快速路与海尔路全苜蓿叶互通立交以及与青银高速公路Y型互通立交之间，是青岛市区规划“三纵四横”快速路网的重要节点，也是外域车辆进入青岛市区的门户，目前为信号控制十字交叉口，交通拥堵严重，现状主要存在以下问题。
（1）通行能力不足
路口现状为信号灯控制十字交叉口，东侧约100米、西侧约300米分别为青银高速Y型互通立交和海尔路全苜蓿叶互通立交，该路口通行能力不足且与两端互通立交通行能力不匹配，导致车辆从两端大量快速向该路口集结排队，交通拥堵严重。
（2）车辆交织干扰严重
青银高速公路是进出青岛市区的主要通道和迎宾大道，辽阳路是青岛市区南部规划东西向快速路，深圳路是青岛市区东部规划主要干路，三条主要道路的交通在深圳路与辽阳路路口汇集，导致过境交通与境内交通、直行交通与转向交通交织干扰严重，进一步加剧了路口拥堵和延误。
（3）专用道设置不合理
路口专用道设置不利于车辆畅通运行：青银高速公路西出口左转车辆需连续跨越两条直行车道至左转专用道，导致直行与左转车辆干扰严重；深圳路南进口右转至青银高速公路的车辆受直行排队车辆、公交进出车辆影响无法连续通过，导致路口通行秩序混乱、交通拥堵严重。
二、道路方案设计
以下从交通、景观环境两方面简述在道路方案设计过程中两者对设计方案的影响。
1、基于交通设计的道路方案优化
交通设计与交通工程设施设计不同，其出发点为交通功能的实现，是从交通需求的角度出发，通过量化分析、工程建设、交通管理等综合手段，提出合理的交通组织方案，达到实现交通功能的目的，是确定道路工程设计方案的依据之一。
（1）车道数和车道功能优化
目前，辽阳路方向拥堵除受信号灯控制影响外，另外一个原因是车道数变少，通行能力不足。本次设计通过主线下穿消除信号灯控制影响、以及道路拓宽增加车道数和道路通行能力两方面，使辽阳路自海尔路立交至青银立交全路段通行能力匹配，从而消除辽阳路方向的交通拥堵。根据交通量预测，辽阳路主线配置双向8车道、辅路配置双向6车道，与两端海尔路立交、青银高速立交车道数相匹配。
其中，海尔路立交至深圳路段在保证主线、辅路和辅助车道的情况下，路段间单向为8车道，根据已建道路实际运行情况，当单向车道数大于4车道时，车辆行驶随意性较大，驾驶员易频繁变更车道，导致通行秩序混乱。本次设计为保证交通有序通行，减少交织干扰，在主线和辅路间设置硬质隔离墩，同时通过改造现状海尔路立交龙门架上的交通标志和路面标线，设置指路标志，明确车道功能，指导车辆选择合适的车道通行，减少车辆行驶过程中不必要的变道。
（2）交织流向设计优化
青银高速公路西向出口左转、辽阳路直行均为路口的主要流向，两者在到达路口前交织干扰严重，高峰期间匝道排队车辆甚至影响至青银高速公路主线。
本次设计为避免主要交通流向间的干扰，采取以下措施实现过境与到达、直行与转向等不同性质交通的分离：①辽阳路主线下穿深圳路后改造原青银高速西向联系匝道与主线相接，实现直行过境车辆的快速通过；②在原西向联系匝道外侧新设与深圳路相接的匝道，满足青银高速与深圳路间转向交通联系；③在两条匝道的外侧新建辅路，实现辽阳路与深圳路间的交通联系；原匝道、新设匝道、辅路按交通流向的重要等级自内向外设置。
（3）专用道设计优化
现状深圳路南进口未设右转专用道，同时距离路口约70米有一处公交停靠站，直行排队车辆及进出站公交车对右转车辆影响严重，通行秩序混乱。本次设计考虑该进口道直行车辆较多不宜减少车道数，且现状公交车站为西侧长途汽车东站的主要换乘车站不宜取消等因素，为消除直行排队车辆、进出站公交车对右转交通的影响，自现状公交港湾车站以南在人行道外侧设置独立的右转专用车道，将右转车辆提前分离。
另外，为优化道路空间利用，增加辽阳路辅路的排队车道数，在辽阳路辅路的东、西两个进口分别利用匝道并入主线的加速车道和渐变段空间、以及向主线内设置悬挑结构等方式，增设左转专用车道，提高交通供给能力。
2、基于环境设计的道路方案优化
景观环境作为道路建设内容的一部分，应与道路方案同步规划设计建设，这不仅有利于形成景观、功能各方面协调的道路建设工程，同时能够避免景观环境单独设计建设对道路交通带来的反面影响。
（1）汇流三角区的优化
青银高速现状立交汇流三角区内存在大型标志杆件、大树冠苗木等较多影响道路通视的障碍物，这主要是由于后期道路、设施和绿化等分属不同部门建设管理所造成的，对交通安全带来了较大的隐患。
本次设计基于交通安全的原则，在主线和匝道设计车速对应的停车视距与汇流端围合的三角区内避免设置一切影响车辆通视的护栏、高大植物以及大型标志杆件，匝道和主线间的高差采用平缓的斜坡过度，坡面种植草坪，保证主线和匝道间的通视。
（2）中央和路侧隔离带的优化
绿化和景观设计应保证交通安全。《城市道路工程设计规范》中规定“绿化和景观设施不得侵入道路建筑限界，不得侵入交叉口视距三角区，不得干扰标志标线、遮挡信号灯及道路照明，不得有碍于交通安全和畅通”、“被人行横道或道路出入口断开的分车绿带，其端部应满足停车视距要求”。
目前，很多城市在绿化种植时忽略了对道路视距的影响，导致视距不足，产生很多交通隐患，其中，以路口处的路侧绿带、掉头车道处中央绿带遮挡视线等问题尤为突出。
本次设计基于交通安全的设计理念，借鉴国外路口或交叉口简洁大方的设计风格，在道路交叉口和出入口视距三角形区域避免设置高出地面30厘米的障碍物，以保证车辆通行安全。
结语
深圳路与辽阳路交叉口是进出青岛市区的咽喉，也是目前青岛市最为拥堵的路口，交通总量大是其拥堵的主因，不合理的交通组织进一步加剧了路口的交通拥堵，本文简单介绍了该路口改造方案的基本情况，在先进设计理念的指导下方案设计注重交通需求及合理的交通组织，避免粗线条的土木工程建设，确保建成后实现预期的交通功能。
参考文献：
[1] 道路勘测设计
第9篇：口技教案范文
题进行了简要论述。
关键词：扣件式钢管脚手架 管理方法
扣件式钢管脚手架是为建筑施工而搭设、承受各种荷载的由扣件和钢管等组成的脚手架，20世纪60年代在我国推广以来，由于其具有承载力大、搭拆方便、加工简便、尺寸灵活、搬运方便、通用性强等优点，已成为当前我国使用量最多、应用最普遍的一种脚手架，占脚手架使用总量的绝大部分，在今后较长时间内，这种脚手架仍将占主导地位。
脚手架虽然是随着工程进度而搭设，工程完毕就拆除，是一种地地道道的临时设施，但是它对建筑工人人身安全等有着直接的影响，是建筑施工安全管理的重要一环，管理不善极易造成事故。近年来，与脚手架相关的事故是建筑施工伤害事故的一个重要因素，因脚手架整体垮塌导致的重大伤亡事故、火灾事故也是屡见不鲜。
目前实施的《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2011）《建筑施工安全检查评分标准》（JGJ59-2011）均对脚手架搭设、验收、管理做出了明确、具体的规定，但并没有完全杜绝违章现象、遏止事故发生，关键在于规范没有有效实施，其原因既有规范本身非至善至美，更在于现实的市场环境、管理人员素质等多方面，从工程现场检查情况看，施工方案不完善是脚手架管理的最基础的问题，本文仅从施工现场普遍存在的施工方案管理缺陷问题进行探讨，以达到提高脚手架安全管理水平，减少事故发生的目的。
1 施工方案缺陷
从施工现场情况看脚手架施工方案主要存在的问题是方案不符合规范和方案不符合现场实际情况：
1.1 施工不符合现行规范或法规规定，主要表现在：施工方案中经常出现现行规范已经淘汰的做法描述或附图，缺少现行规范要求的内容，计算取值不对等情况。
1.2 方案缺少针对性，与工程实际不符，如：工程结构在某些部位有突出物与脚手架位置重叠或远离；某些部位脚手架无法立脚；屋顶有突出挑檐，方案无针对性处理措施；施工电梯位置在电梯安装前、后无方案搭设处置措施；电梯安装后封闭脚手架变成开口脚手架后无处理措施；脚手架与塔吊附着装置安装交叉部位无处理方案；卸料平台与脚手架相邻部位无处理措施；突出墙面的装饰构件部位无处理方案；层高变化处脚手架搭设方法如何处置等。
2 施工方案不够完善的原因分析
在《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》
JGJ130-2011中对方案编制内容、要求、编制、审批程序等均进行了明确的规定，《建筑施工安全检查评分标准》（JGJ59-2011）则作为保证项目进行了要求。《危险性较大的分部分项工程安全管理办法》建质[2009]87号则具体规定了专家论证方案的要求，但从目前施工现场实际情况来看，即使是专家论证过的方案，符合规范规定且满足施工要求的并不多见，主要存在问题有：与现行规范要求不符合；与施工现场实际不符合。产生上述问题的原因主要有：
2.1 现场技术人员对新规范了解不及时或学习不深入，不能及时掌握新规范要求。
2.2 由于现实环境，开工时，技术人员技术准备工作时间短，工作内容多，往往监理单位都第一时间需要报审各类施工方案才能批复开工申请，施工技术人员在根本来不及熟悉工程情况和相应新规范的情况下，匆忙编制方案，导致施工时经常发生无法操作的情况，如脚手架搭设位置与突出结构构件冲突、与施工机械布置矛盾、与施工现场既有设施相撞等。规范虽然规定了审批程序，但同样原因，大多情况下公司技术管理层也存在不熟悉工程实际状况或不熟悉规范的情况，同时考虑服从生产需要，大多违心“放行”，导致规范规定的程序失效。而监理审批在我国现行阶段，更多是形式上的完善手续。在JGJ59—2011中也只规定了方案审批或专家论证要求，并没有对方案有效性进行要求。专家论证方案，从目前实际情况看，存在两方面问题：一是并没有明确规定专家论证的标准，二是专家自身也存在专业盲区，同时专家也很难去了解工程全貌，大多是借助规范要求，结合专家自身经验提出原则性意见。
2.3 计算机软件客观上为闭门造方案提供了便利，计算机软件的普遍使用，极大地为施工技术人员编制施工方案提供方便，省去了许多重复打字、计算、查阅资料的时间，但同时也培养了施工技术人员的懒惰，因为即使不需要思考，简单的输入工程概况即可能完成施工方案的编制，但由于软件本身也存在缺陷：软件编制人员大多为非专业人员；软件更新不能跟上规范更新节拍；提供的某些做法不切合实际情况，没有实用性；更多范本是通用的，很难符合工程实际情况。
2.4 技术交底流于形式，由于方案本身缺少针对性，大多施工现场技术交底，也都是由软件生成或是技术人员从网上下载的通用模式，根本无针对性可言，施工现场大多情况是操作工人凭经验操作施工。
因此，施工方案与工程实际情况不符的问题普遍存在。
3 脚手架方案的有效管理方法
3.1 项目施工技术人员一定经常性接受专业技术人员继续教育，及时了解有关法规、规范更新情况，提高业务技能。
3.2 公司技术部门应及时为项目现场施工人员提供相关资讯，结合公司自身施工项目特点组织定期、不定期培训。同时，组织技术人员针对共性的问题提出做法指导意见或编制作业指导书，用于现场实际指导。
3.3 做好与监理业主的沟通交流工作，兼顾形式与实际，在脚手架方案报审过程中更重视质量，不必要在工程开工时就完成编制，而是在脚手架施工前完成即可，留出时间给技术人员熟悉施工图纸和现场情况。
3.4 加强施工方案的动态管理，在实际施工过程中，现场施工技术人员应及时了解施工现场情况，针对发现的问题及时调整、完善施工方案并重新报批。
3.5 借助软件编制方案，但不能以电脑替代人脑，编制人员必须掌握相关技术要点，了解规范要求的出发点、目的，确保方案明确的做法有的放矢，避免编制人员不知所云的方案出台。
4 脚手架设计与施工方案编制
脚手架施工方案编制前应认真阅读施工合同，准确了解合同要求，了解施工组织设计对脚手架的规定和要求，综合公司装备能力、施工图纸及工程现场条件，编制施工方案，方案必须满足现行有效法律、法规、标准、规程、地方政府的要求等。
4.1 脚手架设计施工方案编制工作流程：
4.2 方案内容 ①工程概况：工程名称、结构形式、建筑面积、建筑高度、长度、宽度、平面形状、层高；工程建设地点、建设单位、总承包单位、专项工程施工（分包）单位；施工合同约定（总承包单位要求）、施工组织设计要求；所处地区水文地质条件，包括极端气温、风压系数、降雨量等。②施工安排：脚手架工程施工的进度、质量、安全、环境、成本控制目标，目标应符合合同或总承包单位要求。施工流水段及施工顺序。本工程脚手架施工重点和难点及相应主要措施。工程组织管理机构及岗位职责，包括：脚手架施工过程中的人员配置，属于分包单位施工的明确总包和分包。③施工进度计划。重点说明与工程施工单位的配套措施。④施工准备与资源配置计划。技术准备：收集所依据的法律、法规、规范、规程、技术资料；进行脚手架设计、编制方案、制定技术交底计划；制定检验试验计划。现场准备：清理整理场地，包括准备好脚手架地基和按施工组织设计施工总平面布置图确定的材料堆放场地。资金准备计划：编制资金使用计划。资源配置计划：编制劳动力需求计划及培训计划；物资设备进场计划。⑤脚手架设计及主要施工方法。脚手架设计：脚手架平面布置图、连墙件构造节点图、特殊部位大样图、最不利部位构件承载力验算。主要施工方法：明确脚手架搭设拆除的施工工艺、构造措施。⑥主要管理措施：进度保证措施、质量检验要求及控制措施、安全管理及重大危险源控制措施、环境保障措施及质量、安全、环境关键控制点、应急管理措施。⑦施工方案审批：脚手架施工方案应由项目部组织编制，报公司（分公司）项目技术负责人审批后（超过50米高度落地脚手架应由公司组织专家论证），报监理审批，经监理审批后方可用于现场施工。
参考文献：
[1]鲁征.扣件式脚手架及模板支架施工期安全性研究[D].浙江大学，2005.