语文多媒体教学论文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文多媒体教学论文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文多媒体教学论文范文

语文教学必须培养学生的想象能力和创新能力，引导他们通过语言文字，依据自己的生活经验，通过想象去感知形象，体会情感，领悟人的内心感受。而将课文内容制作成图片、影像让学生理解文本的做法是受快餐文化的影响，是社会浮躁病的表现。文字是一种有着巨大想象空间的独特艺术，不能用图画和影像代替，它所包含的丰富意蕴只有让学生运用想象和联想，在品味中才能领悟。而视觉刺激把人和景直观化、固定化，不能传达语言的内涵，束缚了学生通过文字进行想象与创造的能力。影像，即使是经典的影视作品，也不能取代对文字的赏析，正如观看电视剧不能取代阅读文学作品一样；再好的图片，其表现力也不能与文字提供的无限想象相比。语言文字讲究的是形象生动、含蓄凝练，具有多义性，它给学生的体验和感受是个性化的；而多媒体会让学生认为作品形象就是“这一个”，因而懒得去想象、创造。如展示“采菊东篱下，悠然见南山”的图片，让学生直观地欣赏，美其名曰“帮助理解”，然而陶渊明“悠然”的心态和心中的“真意”又岂是一张图片所能表现的？言有尽而意无穷，文字的意蕴和魅力只可反复咂摸、品味。语文不同于影视欣赏，语言文字营造的雾里看花、水中望月的朦胧效果远胜于图片、影像的一览无遗。

二、多媒体的模式化操作制约了师生的情感交流和思维发展

语文教学不仅要传授知识、培养技能，更重要的是师生之间有情感上的交流。课堂上师生之间相互交往，教师的人格魅力会对学生产生潜移默化的影响，有利于学生形成正确的人生观、价值观。然而多媒体的过度使用，减少了师生之间真情实感的交流，导致学生情感态度与体验的缺乏，不利于学生健康个性的形成。对教师而言，由于课件已设计好，在授课时就很容易受制于课件，对学生提出的课件之外的问题往往避而不谈，只能按照既定设计“引导”学生回答预设的答案。由此，教师的教学能力难以很好地发挥，且失去了发挥教学机智的空间，丧失了自己的教学风格。对学生来说，也只能亦步亦趋跟着课件走，课堂难现百家争鸣的局面，原本可以上得很精彩的课于是黯然失色。

三、非教学内容充斥语文课堂

为吸引学生，教师往往将课件设计得五彩缤纷，课件中充斥着与课堂教学无关的声音、插图、动画。这些虽能给学生带来强烈的视听冲击，引起多种感官的兴奋，让学生眼花缭乱，但只是刺激了学生的无意注意，使他们的注意力集中在非教学内容上。这种表面看似能活跃课堂气氛的课件，其实无法引导学生深入文本，只会带来一种虚假的热闹。实质上，教学内容被掩盖、被冲淡，喧宾夺主，教学效果可想而知。

四、课件展示代替了朗读、板书

PPT代替教师的板书，播放录音代替教师的范读，久而久之，教师的教学基本功逐渐荒废。阅读是学生学习语文最基本的环节，通过读，学生可以展开想象，与文本中的人物进行心灵对话，唤起旧有的情感体验，融入新的乃至突发的情感体验，从而完成对文本意境、形象、情感的再创造或再体验。然而课堂上读书的时间越来越少，学生难以领会语言文字的精妙之处，其语言会越来越贫乏，阅读和表达能力也会随之下降。教师板书，对学生写字能力的发展能起推动作用，会使学生的注意力更加集中，因为板书的过程也是学生记忆的过程。另外，教师一边板书，一边与学生深入讨论，师生互动过程中常常会碰撞出一些课件以外的灵感，这往往是课堂的亮点，而课件在这一点上完全没有板书灵活。

五、信息量过多、节奏过快

多媒体提供材料的方便性使得语文教学容量增大、节奏过快。学生的接受能力毕竟有限，过多的材料会使他们应接不暇，于是学生的注意力集中在了抄写课件内容上，几乎无暇顾及教师在讲什么。学习材料的堆砌，使课堂成了借助高科技的变相“满堂灌”，使学生无所适从、疲于应付、无暇思考，听后如过眼烟云，谈不上知识的内化与能力的培养。往往是学生还没有反应过来、还未抄下来，课件就一闪而过，蜻蜓点水、走马观花，一节课下来，学生的收获能有多少？

六、过度或盲目使用多媒体课件

第2篇：语文多媒体教学论文范文

1.提高学生的阅读能力

阅读能力的培养也是小学语文教学的一个重要教学目标，在小学语文教材当中，很多课文与现实生活相距较远，缺少联系，学生阅读起来比较吃力。例如，在《的扁担》这一课，学生对革命、扁担、草鞋、斗笠等词语接触较少，阅读起来比较吃力。教师在教学时可以采用多媒体课件，将这些词语通过实物展现给学生，并在整个学习过程中配上声音教学，采用跟读、默读、齐读、自由阅读等多种方式，将学生引入到课文的场景当中，让学生通过阅读去体会、去感受，加强与作者的心灵相通，在帮助学生理解的过程中，也相应地提高了学生的阅读能力和理解能力，

2.提高学生的观察能力

多媒体教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力。在教学过程中，教师可以布置一下学习的内容，让学生仔细观看多媒体课件中的景象、图片，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，同时可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致的观察，学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。通过多媒体教学，为学生提供了生动的题材，使学生的精力高度集中，有效地提高了学生的观察能力。

二、多媒体教学应用到小学语文教学中的注意事项

1.提高教师对多媒体的认识

随着多媒体教学的深入，多媒体教学已经成为当前小学语文教师的重要手段，当前在教师中存在两种情况，一种是对多媒体教学比较抵制，其中一些年纪大的教师对多媒体教学有着比较抵触的情绪，认为传统教学才是重要的，多媒体教学是华而不实的东西，只是表面好看，对教学没有实质的帮助。另一种是唯多媒体教学论，以年轻的教师为主，这些老师认为多媒体教学是万能的，不管教材是否适合进行多媒体教学，都采用多媒体教学。要提高教师对多媒体教学的认识，使教师真正理解多媒体教学的益弊，将多媒体教学与传统教学相结合，合理采用多媒体教学，提高语文的教学效果。

2.多媒体课件的制作要科学

教师在制作多媒体课件时，一定要本着科学的原则，不能只追求多媒体制作效果，也不能盲目地追求艺术美感而过分采用声音、图片、动漫等特效，教师要遵循教育原则，精心安排教学内容，合理地对课件进行制作，充分发挥多媒体教学的优势，使小学语文教学更加优化，才能使语文教学质量快速提高。

3.多媒体课件要有启发性

多媒体教学要全方面地提高学生的能力，使学生在思维逻辑、学习能力、综合素质上都可以快速提高。多媒体课件要有启发性，教师可以在教学当中创设特定的情境，善于引导、启发学生去思考，可以设定教学目标，让学生独立去完成教学任务，从而达到最佳的教学效果，有力地启发学生的思维。

三、小结

第3篇：语文多媒体教学论文范文

教学一般被看作是将信息从一方传递到另一方的一个过程，也就是从教授者传递到学习者的过程。有效教学的目的就是能够提高学习者的积极性和学习动机，并且能够保证学习者获取全面、系统的知识。外语教学的目标就是培养学生能够利用所学语言进行沟通交际。在全球信息一体化发展的今天，只有熟练掌握外语，才能了解世界，才能在激烈的竞争中取得优势。

2多媒体的概念

对多媒体有很多种理解，因此有关多媒体的定义也有很多。一些人认为多媒体是借助于文字和图画进行信息传播的一种手段，另一些人把多媒体看作是各种数字技术手段的集合体，这些数字技术包括文本、图形、声音、图像等等。从以上的观点我们可以看出：不论是前者还是后者，二者都认为多媒体本身包含了各种手段用以建构和传达信息。即：多媒体技术作为一种现代的信息技术，本身就是图形、图像、声音、动画、文字等多年中功能的集合。

3多媒体教学与外语教学

在教学中，特别是在外语教学中使用计算机技术进行教学的观点很早就被提出来，但是计算机技术在教学领域、特别是在外语教学领域获得实质性的、迅猛的发展只是在多媒体技术得到推广和完善基础上才得以实现。因为多媒体技术的最大特点就是可以利用计算机网络环境，将文本、声音、图片、动画等有机组织起来，创建语言学习环境，营造课堂气氛。多媒体技术在教学活动中的作用越来越重要，它之所以成为教学领域最先进、最流行的手段之一，受到外部和内部原因的共同制约。社会全面信息化以及学习者在这种社会环境下产生的学习需求是促进多媒体技术运用的外部原因；而另一方面，越来越多的学校、教育机构开始注重信息技术课程的设置，把多媒体技术辅助教学、特别是辅助外语教学放在了一个重要的位置，这也促进了多媒体技术的运用，即我们称之为内部原因。多媒体技术本身既包含传统教学方式中的静态手段（文字、图形），也包含各种动态的信息方式（声音、音乐、图像、动画等）。因此，多媒体技术在外语教学过程中能够帮助学生掌握更多的语音、词汇、语法及文化背景知识。在外语教学中引入多媒体技术，是对传统的教学手段和技术的改革和创新。多媒体技术在安排教学内容方面可以集声音、文字、图形、图像于一体，使知识信息来源丰富、教学内容量大、内容充实、形象生动而更具吸引力。因此，利用多媒体技术进行教学不但可以作为外语教学的补充手段，还可以作为学生独立学习外语的自学手段。多媒体的迅速发展及应用给外语教学带来了新的机遇与挑战。多媒体教学在外语教学中的优势主要表现在以下几点。

3.1多媒体教学能够补充教学方式，丰富信息来源

传统的教学方式主要包括课堂讲授、测验及实验等等。在传统教学中所有的信息传播一般只是借助于文字和图像。多媒体教学提供了多模态的教学方式，将多媒体作为一种高效的教学手段引进教学能够在教学过程中同时利用多种方式（文字、声音、图像、动画等等）进行信息传播，这在一定程度上补充了传统的教学方式，活跃课堂气氛，又丰富了信息的来源。

3.2多媒体教学能够简化教学内容，加快教学进程

多媒体教学内容丰富充实、形式形象生动、图文声像并茂，因而更具吸引力。在教学过程中如果能有效地利用多媒体手段，既能使教学过程变得轻松和有趣，又能加快教学进程。多媒体技术引入教学能够借助丰富的教学方式把一些抽象的理论知识具体化、形象化，简化教学内容。比如说，在讲授俄语语法“名词的格”的时候，如果知识按照书上所叙述的一条一条的理论讲解，学生只能记住生硬的理论，但如果在讲解的时候将这个语法点做成一张多媒体课件并用表格来对比讲解，效果就会好的多。以名词的第二格、第三格为例。如果讲解的时候借助于这样的多媒体课件，可以让学生对语法点有直观、深刻的认识，理解也就更容易一些，掌握的也会更好一些。再以阅读课为例，阅读课文中有涉及到关于俄罗斯的“谢肉节”这个文化背景知识，书上只是介绍了这个节日一共持续7天，每天都是什么样的活动。如果教师在讲解时利用多媒体，可以在简单地讲解课文内容之后直接给学生播放一些关于这个节日的录像或纪录片，这样既使老师的讲解变得轻松，又可以调动学生的兴趣，加深理解。所以说多媒体教学可以简化教学内容，加快教学进程。

3.3多媒体教学能够调动学生的学习动机，提高学习兴趣

动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。大量研究表明：动机在学习过程中起着重要的作用，是学习活动能否顺利进行的关键因素。学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。学习动机是直接推动学生进行学习活动的内在原因，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机可以分为内部学习动机和外部学习动机，这是根据学习动机的动力来源而分。内部动机包括学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，这些因素会促使学生积极主动地学习。也就是说，内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。内部动机可以促使学生有效地进行学校中的学习活动，具有内部动机的学生渴望获得有关的知识经验，具有自主性、自发性。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。与传统教学方式比较，多媒体技术集声音、图像、文字、动画于一体，能够同时利用各种方式传播信息。多媒体教学突破了传统的“教与学”、“以教为主，以学为辅”的教学模式，在传统的教学中教师起着主导作用，学生作为被动的听众来接受老师讲授的信息。而将多媒体技术引进教学能够为教学提供了一种新型的教育教学模式，多媒体教学内容丰富多彩、形式新颖活泼、图文声像并茂，更具美感、更加灵活的授课方式为教师和学生提供了崭新的教学手段和辽阔的学习空间，一方面利用多媒体能够为教师提供更丰富的教学内容，另一方面，多媒体技术也能以直观、具体的方式提高学生的兴趣，调动学生的学习动机，帮助他们系统地学习知识，培养学生独立思考的能力，使学生们在教学过程中完成角色的转变，由被动的听众变成学习活动的参与者。因此说，多媒体技术在提高学生学习兴趣，调动学生学习动机方面起到积极的促进作用。

3.4多媒体教学能够有效提高教学质量，提供更多实践机会

由于多媒体教学在丰富教学内容、简化教学过程，加快教学进程、调动学生学习动机，提高学习兴趣等方面的优势，多媒体被认为是提高教学质量的有效手段之一。具体主要体现在：多媒体教学的最大特点就是利用计算机网络环境集声、文、图、像于一体。充分利用现代科学技术，创设学习环境，营造课堂气氛。多媒体技术为学习者提供了更加丰富的信息传播手段，突破了信息传播过程中时间和空间的限制。多媒体技术作为一种教学手段，学生和教师可以根据其提供的各种信息传播方式进行学习和教学，这样可以使学习者的学习得到延伸，获取知识的来源和容量更加丰富。同时，利用多媒体技术也能节省教师讲解知识点和书写板书的时间，充分调动学生的学习动机和积极性，加快了教学进程，增加了课堂信息量的讲授，为学生提供更多自主学习和实践的机会，这对于提高外语教学的效果十分有益。

4结束语

第4篇：语文多媒体教学论文范文

1.激发学生的学习兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”。传统的语文教学还只是停留在课本、板书以及挂图等形式上，而且课堂中许多精彩的教学内容只能依靠教师的言语描述呈现出来，对于好奇心强并喜好新奇事物的小学生来说，这种方式会大大的影响学生的学习兴趣。而利用集画面、图片、声音等于一体的综合性多媒体技术进行教学，会大大的刺激学生各种感官，巧设良好的教学情境，将真实的形象展现给学生，激起学生强烈的求知欲望。例如，在上《小猫钓鱼》这一课时，可以通过动画将此故事展示出来，给学生以真实情景，这样，在播放过程中，学生会因动画片而集中注意力，对教师提出的相关问题会更感兴趣，此时教师只要适时的进行深入提问并进行适当点拨，学生们就会畅所欲言，从而各种教学难题会迎刃而解。由此可以看出，多媒体技术对学生兴趣的激发是何等重要。

2.提高课堂的教学效率

传统的语文教学手段受其局限性，而不能很好地满足学生们的学习需要，进而影响语文教学的效率。运用多媒体技术进行教学的优点在于，多媒体可以将静态的图像动态化，将复杂的问题简单化，将抽象的形象具体化，大大的加强了学生对语文知识的理解与记忆，收到良好的教学效果，从而，教学的重点及难点得以迎刃而解。例如，在学习生字生词时，语文教师为了让学生们能够准确的记住生字生词，不可能一遍遍的进行书写来教授，这时如果可以通过视频播放或是借助投影仪，将每个生子的笔画跟笔顺清晰的展现出来，如果一遍记不住可以进行回放，大大增加了学生记忆的效果，起到事半功倍的效果，提高了学生的学习效率，缩短了教学过程。

3.增强学生的创造力

多媒体技术为小学语文教师提供了丰富的教学工具，比如，投影仪、电子白板、摄像机等等，将音乐、图像等演变成合适的教学情境，彻底打破了传统的教学模式，促进了学生的多种感官参与，在头脑中留下具体、直观、深刻的印象。丰富多彩的生活和美好现实的逼真展示，不仅陶冶了学生的情操，激起对生活的真诚热爱，学生在持久的观察过程中，仿佛身临其境，从而产生联想，提高表现力。例如，在进行作文写作《家乡的变化》时，教师可将多个“家乡”的画面通过图片并配轻缓音乐的形式或是视频的形式展现出来，让学生们产生身临其境的感觉，以此来回忆家乡的一草一木，一山一水，从而充分调动学生学习的积极性和主动性，刺激学生创造性的开发，从而能够写出赋有极强家乡气息的文章来。由此可以看出，多媒体这一直观的教学手段能够使学生的创造性思维得到充分锻炼，使创造的翅膀羽毛日渐丰满。

4.突显备课的艺术性

在语文教学中，备课是非常重要的一个环节。在传统备课上，大部分语文教师的备课内容，比如教学目标的确立、教学过程的设计、教学重难点的解决等，大都以文字来呈现，这样已经不能满足现代教学的需要。而利用多媒体中的电子备课能够在内容以及方式上大大的超越传统备课，因为，它要求教师在进行备课前必须要有基本的教材分析与设计，并根据教学要求来搜集与本节课或本单元相关的教学资料，包括文字资料、音像资料、图片资料等，将这些搜集到的各种相关资料进行整理汇总，这样使备课的内容得以丰满充实，从而使其更好地服务于语文课堂教学。

二、总结

第5篇：语文多媒体教学论文范文

电脑里有丰富的信息资源和教学素材，能有效解决传统语文教学中语文素材少的问题，在教学中教师可以根据需要随时进行检索和超链接，查询需要的教学资源，有效拓展学生的语文视野。多媒体技术能培养学生创新思维。传统语文教学注重给学生灌输知识，通常学生都是处于被动接受知识状态，禁锢了学生思维。借助多媒体教学能激发学生学习欲望，促使学生主动探索，积极打开和运用思维，有效培养学生的创新思维。

二、多媒体技术在中学语文教学中的弊端

1.减少师生情感交流。在中学语文教学中运用多媒体技术后，在课堂上教师更多的是注重正常播放课件，学生注意更多的是屏幕上的播放内容，本应是师生间的交流也演变成了“人与机”的关系，师生间缺乏情感交流。2.学生思维发展受到抑制。多媒体课件都是教师先制作好的，要临时更改很难，这就使得教师很难结合课堂上学生的实际表现适当调整教学思路，在一定程度上遏制了学生思维的发展，学生思维的深度与强度难以得到有效培养。3.不能有效培养学生语感。在语文教学和学习中文本阅读永远都占据着难以替代的地位，学生要领悟语言，培养语感，必须要注重积累、仔细推敲、品味和比较，但很多时候这些都被多媒体呈现的动态画面和音乐替代了，很难达到深入培养学生语文语感的目的。4.限制了教师主导地位的发挥。教师借助多媒体教学就将显示屏当做了黑板，鉴于屏幕只能一幕幕显示讲课内容，不能将整堂课的教学内容和重点难点在一页显示完全，这必然会对学生把握整篇文章造成影响，加之教师难以根据实际情况调整已经设计好的课件，教师在教学过程中也就容易处于被动地位，难以充分发挥主导作用。

三、中学语文课堂应突出文字魅力

第6篇：语文多媒体教学论文范文

多媒体在小学语文教学中发挥着重要作用，具体来讲，主要变现在以下几个方面。第一，多媒体有利于活跃课堂气氛。在传统的小学语文教学中，主要以教师讲授为主，课堂组织比较死板，学生学习的积极性不高。多媒体介入语文课堂后，调动了学生的视听感受，把视频、图片以及声音等与语文教学内容联系在一起，使语文知识以更加形象化的形式展示给学生，有利于活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。比如，在学习《颐和园》（人教版新课标小学语文四年级上册第五组）这篇课文的时候，教师可以让学生观看相关视频，让学生在观看中愉快地学习知识。第二，多媒体可以扩展课堂教学的内容。在小学语文教学中，课本上的知识是十分有限的，多媒体的运用还可以扩展课堂探讨多媒体对小学语文教学的作用及实践江西省鄱阳县团林乡中心学校付丹教学的内容，丰富学生的知识面，开阔他们的视野，使小学语文教学更具多元性和开放性。比如，在学习《日月潭》（人教版新课标小学语文二年级下册第三组）的时候，如果教师只是简单地对课本上的内容进行讲解，学过这篇课文之后，学生对于“日月潭”的美还是没有什么印象。如果教师利用多媒体通过视频或者图片的形式向学生展示日月潭的美丽风光，学生不仅记忆深刻，而且还可以在视频中了解到一些课本之外的知识。

二、多媒体在小学语文教学中的具体应用

1.利用多媒体增加师生之间的互动

一般来说，目前我国小学语文教学主要采用的是传统的传授式教学法。正如上文所述，在这种教学模式下，主要以教师的讲授为主，教师是课堂活动的主体，而学生只是被动地接受，学习兴趣不高，与教师的互动较少，课堂不活跃。而多媒体的介入，可以提高学生的学习热情，大大增加师生之间的互动，活跃课堂氛围，进而提高学生的学习效率。比如，在学习《惊弓之鸟》这篇课文之前，教师可以让学生带着一些问题观看视频短片，在看完之后，教师对刚才的问题进行提问，这样不仅让学生在观看视频和师生问答中学习了知识，而且还增加了师生之间的交流与互动。

2.借助多媒体明确教学中的重难点

把知识内容以更加直观形象的方式展现出来是多媒体技术的一大特点，我们可以利用它的这一特点，帮助学生掌握语文课文中的重难点知识。首先，在知识重点方面。在学习课文之后，教师以图表的形式把本节课的重点知识列出来，让学生对本节课的学习要点一目了然，也在一定程度上方便学生对知识的记忆。其次，在知识难点方面。在小学语文教学过程中，有时会存在一些教学难点，学生不容易理解，这时教师也可以利用多媒体技术帮助学生理解课文中的难点。比如，在学习《我家跨上了“信息高速公路”》（人教版新课标小学语文三年级下册）这篇课文的时候，有些小学同学接触的网络知识比较少，对于课文中提到的“电子邮箱”、“网络购物”等十分陌生，而老师在讲解的时候，由于它们都是虚拟的，解说的时候也不方便，学生理解比较困难。在这种情况下，教师就可以利用多媒体技术，向学生展示一些什么是“电子邮箱”，什么是“网络购物”等，这样有利于学生真正理解“信息高速公路”。

3.利用多媒体提高教学效率

在小学语文教学实践中，教师要创新教学模式，把多媒体与传统教学方法有机地结合在一起，提高教学效率。比如，学习《汉语拼音》（人教版新课标小学语文一年级上册）这部分内容的时候，教师运用传统的传授式教学法向学生讲解发音要领一会，可以利用多媒体中的语音系统，让学生对这些汉语拼音进行跟读，这样不仅简单方便，而且发音也更加标准，有利于提高学生的学习效率。又如，对于《菜园里》（人教版新课标小学语文一年级上册）这类看图识字的课文，教师在讲解的时候，一方面可以采用传统教学方法对汉字的结构、书写顺序等进行讲解，另一方面可以利用多媒体以图片的形式内容展示出来，让学生看图识字和看图说话。

三、结语

第7篇：语文多媒体教学论文范文

单一模式的教师传授知识，学习者被动地接受知识的形式如今逐渐被灵活多样，生动有趣的信息技术所取代，尤其是多媒体技术的应用，给教师开展教学插上了翅膀，成为了教师喜欢。学生乐于接受的新模式，利用多媒体辅助汉语言文学教学，不但能够有效节约教学资源、快速传递知识要点，而且还能够充分调动学生参与教学互动，快速接受知识熏陶的优势，其在促进学生增强知识记忆，提升判断能力，提高教学质量等方面具有非常大的作用。多媒体技术在汉语言文学教学中的应用，使传统教学的进度慢、教学内容单薄、授课方式呆板等问题得到了改善，多媒体教学以其独特的优势改变了原有的教学模式，为素质教育提供了有力的支撑。

（一）多媒体辅助汉语言文学教学能够推进教学进程，挖掘学生内在的知识盲点、拓展他们对知识的摄取量。在利用多媒体辅助汉语言文学教学中，授课教师要用PPT软件制作课件，将课程的重点内容标注出来，有利于在教学当中实时展示给学习者，让过去上课时要手写板书的形式成为了历史，因为教师在备课的时间里已经把多媒体课件制作完成，课堂上直接取用可见的内容，这就在很大程度上增加了课堂传授知识的时间。利用多媒体课件展示课程内容的方式，与传统的一对多教学相比可以实现教学内容的增量，让有限的课堂时间，得到更多知识内容的传授。接受知识的学生在多媒体的引导下，更能获得较多的相关知识，总之，对于多媒体教学来说，体现在教学上首先是推进了教学进度，扩大了知识容量，拓展了学生知识摄取的领域。

（二）利用多媒体实施教学能够调动学生兴趣，增强他们对课堂知识的摄取量，教师采用多媒体辅助汉语言文学教学，能够为学生创设一些生活化的学习情境，尤其是在制作多媒体课件时，教师要结合课文的内容，可以下载与课文相适应的背景音乐和相关图像，通过合理布局，将课件制作成为既有文字，又有图片和音乐的教学内容，这就让教学的内容呈现出声像兼备的特点，让教学更加立体化、现实化，这样就可以很大程度地激发学生的学自习兴趣，调动学生学习积极性，有利于教学的开展。

（三）多媒体教学能够有效提高学生的实践能力和动手能力，巩固学生的学习和实践成果。我们清楚，传统的教学模式，体现出来的是这样一幅景象，课堂上教师在讲台上讲，学生只是被动地在接受教师传递过来的知识信息，之后便是完成教师留下的作业，还要完成课文的背诵等。这种传统的教学和学习模式，对于本来就十分抽象的汉语言文学课程来说，这种教学模式很难真正发挥出课堂的效果。如果利用了多媒体技术来辅助课堂教学，一方面能够激发出学生的兴趣，另一方面可以让学生能够灵活地进行学习。在多媒体课件的制作上，教师要把汉语言文学知识转化为可刺激情绪改变的图像或者声音模式，这样就会使文字、图像和音乐进行有效地融合，当制作好的课件展示给学生时，就会激发出学生的想象和记忆功能，继而让他们的情绪发生改变。在进行课堂多媒体教学的基础上，教师要引导学生利用网络资源开展自主学习，学习者通过网络资源去查找作家需要的资料，况且，网络资源的丰富性，让学习者能够体验到别人度课程内容的分析和思考。这样下来就会在一定意义上提高学生对于所学知识的掌握，同时还在借鉴别人的学习经验，提高实践能力。

二、要正确看待多媒体辅助汉语言文学教学存在的问题改进方法

汉语言文学教学是一个非常需要灵活的教学方式来施行的学科，没有灵活多样、丰富多彩的教学形式，很难达到教学目的，在教学质量方面更是难以提高。而现代多媒体有着很多的有点，如果充分利用其优点辅助课堂教学，就能获得很多意想不到的效果，对提高学生的学习成绩也有非常大的作用。我们知道，任何先进的东西，既有优势的一面，同时也存在着不足和缺陷，对于多媒体在教学中存在的不足之处，就需要结合教学实际进行不断地改进和完善，只有将存在的问题解决掉，才能凸显出辅助教学的效果，让教学的质量得以提高。

（一）多媒体教学的节奏快，知识容量太大容易造成知识点堆积和难以消化，因此，在教学过程中，尽量控制好授课的节奏，确保知识的有效渗透和掌握，进而保证课堂的教学质量。而实际的教学中，授课教师往往只注重教学的速度，对学生的知识接受能力有很大的忽视，这就显然导致了传授和接受双方的输出和接受比重出现失衡，会使课堂教学出现侧重了讲课的速度，而降低了教学的质量的问题，这样就会让知识大量堆积，让学生一时得不到消化，那么，一旦出现这样的问题，学生就会忙于应付，拿不出多余的时间去对所学内容进行有效地分析和思考。所以在多媒体运用中，教师既要善于利用其优势来辅助汉语言文学教学，同时更要把握好教学课程推进的节奏，在课堂教学课程结束之前，授课教师要对所学的知识重点给予标注性提示，同时要为学生提供知识的网络链接点，让学生在课后对知识进行检索，让他们去自主学习所学内容。这种拓展形式，很大程度上也是丰富学生知识，对课堂教学内容的进一步补充和完善。

（二）利用多媒体辅助汉语言文学教学，不能停在就知识传授知识，那样就会在此让抽象的教学形式影响到教学效果的体现和教学质量的提升，要真正让多媒体服务于整体教学，就需要教师引领学生开展有效地互动，在这个层面上，笔者认为：教师要合理运用网络资源的共享性，用课文中的内容经过情感性融合，开展师生感情交流和互动，同时要用多媒体技术，将最能体现感情因素的内容，编制成能在多媒体上播放的音频。图像和文字形式，让声音调动学习者的听觉，用图像来刺激学习者的视觉，在这种双向的刺激下，学生和教师之间就会在多媒体营造出来的环境里开展情感互动和交流，提高了教学的效率。在教学实践中我们应该很清楚，一旦师生之间的交流和互动减少或者不足，那么从学生反馈回来的信息就越少，这样的话，教师就很难掌握到学生的心态，更不会了解到教学的效果究竟有多大，对于学生掌握了那些知识点，还有那些问题需要进一步解决，教师就会茫然。教学的效果就无法体现。从这些问题来看，在多媒体教学环境下，授课教师可以借助课堂上互动环节来找到需要解决的问题，在学生的提问当中理解知识传授的效果。在课堂施行教学的基础上，教师要充分利用互联网提供给的网络平台，进一步推进和深化教学。例如：教师引导学生建立互动交流的QQ群，搭建供师生进行对话交流的论坛等方式，这样就可以在任何时间、任何地点都可以进行师生之间的感情交流，这样下来，一方面可以提高学生认知能力，另一方面也让多媒体这个学习的载体功能得到有效发挥。

（三）汉语言文学课程需要在教学中进行灵活的教学形式才能完成，尤其学科的知识内容非常丰富，这就导致了在教学上需要进行因材施教。多媒体辅助汉语言文学教学与传统教学的方式来说，只是教学的内容是教师已经提前都设计好的，这就有了一定的固定模式，突破这个框架的限制需要教师具有临场发挥的能力，也就是说在教学的过程中，授课教师的教学形式显然已经受到了设计框架的限制，同时对学生的思维会有所定势，那就会导致学生对知识的掌握就有所影响。所以，教学时若使用多媒体技术辅助汉语言文学的课堂教学，授课的教师一定要去突出学生的主体地位，努力去为他们创设能够引发思考和自主学习的环境。

三、结语

第8篇：语文多媒体教学论文范文

（一）提升小学生的美术学习兴趣

对于美术学科而言，应用多媒体技术可以改变传统美术画面的静态劣势，通过动态化演示，进而更加生动、清晰地呈现出艺术作品，促使学生在课堂中感受到身临其境的感觉，完全不受时空的限制。小学生在这样轻松、快乐的氛围中能够充分感受到美术所带来的精神享受，最终激发出他们的学习兴趣。

（二）提升小学生艺术欣赏水平

通过多媒体教学能够促使学生认识并理解美术作品中所包含的美，进而提升他们的欣赏水平。美术欣赏课能够通过网络手段找到丰富多彩的内容，并传递给学生，使他们欣赏到高质量的艺术图片，同时也可将不同风格、不同流派的美术作品呈现在学生的眼前，通过反复对比，促使学生的欣赏能力得到更大提升。

（三）拓展了小学生对于美术学科的视野

小学美术课堂所欣赏的内容具有一定广泛性，主要包含了世界各国以及古今中外的各种美术作品。这样庞大的信息量，通过应用多媒体资源能够使学生欣赏到传统美术教学方式所无法看到的图片以及视频，极大地拓展了学生的美术视野。利用提供出的大量教学内容及课外知识，扩大了美术教学内容，也使学生们得以在有限的范围内接触到无限的艺术作品，在积累丰富知识的同时，也深层的激发了他们的潜能，提高了实际教学质量。

（四）提升课堂教学效率

多媒体技术作为一种十分重要的信息手段，将其应用在小学美术教学当中，能够有效提升教学效率，同时也有助于学生学习心态的改善，这样学生的学习效率自然会得到提升。从小学美术教师的角度来看，通过多媒体技术教学，可以在备课阶段丰富教学内容，并且可以更加准确的展现出将要学习的课堂内容，教师得以从繁重的课堂板书中解脱出来，从而将更多时间利用在学生的实际训练当中。从小学生的角度来看，通过多媒体技术，学生能够更好的理解原本极为抽象的美术理论知识，因此有了更多的时间去思考、理解和记忆。

二、小学美术教学应用多媒体技术的有效途径

（一）确保多媒体技术应用的正确性，从而激发学生学习主动性

多媒体技术手段拥有特殊的艺术魅力以及传统教学方式无可比拟的优势，小学美术教师的主要工作任务就是要科学合理利用这种资源，并以此实现美术教学方式的多元化，进而优化整个课堂教学结构，进一步完善实际教学过程。禁止在教学过程中将其形式化，而是要把小学美术课堂教学变得更加生动、具体，切实改善传统美术教学方式中严重缺少教学情境的弊端，通过图像、视频、影像、声音等多媒体技术，使得美术教材更加生动、有趣味，将更多的艺术美展现在学生眼前。在这一过程中，学生便能够深刻体会到教材深层包含的意境，进而使学生的各种积极心理因素被充分激发出来，与此同时也充分调动了审美主体的心态功能，使之变得更乐于学习，更热爱美术。

（二）加强对多媒体技术的应用，促使学生得到全面发展

利用多媒体技术进行小学美术教育，打破了传统授课方式，使小组教学以及网络讨论等多种方式逐渐代替了原来的大班授课形式，从而使授课范围得到扩大，其授课形式也更加多元化。所以，小学美术教师更应该针对学生不同个性较多运用多媒体技术进行教学。对于不同基础、不同水平的学生，教师应给予不同数量、不同难易程度的练习，把更多学习机会以及练习机会交由学生，最终促使不同层次的学生都能够各自完成学习目标。与此同时，小学生在美术课堂上的主体地位应当得到充分体现和发挥，使每一阶段的学生都可以得到培养。另外，美术教师也可以通过改变作业模式，使学生们有效利用计算机适时完成课堂作业，这将在切实提升学生美术能力以及计算机操作水平的同时，促使学生得到全面发展。对于小学美术教师自身，应时刻重视自身专业技能的提高，通过多媒体技术设计出高质量的教学课件，为小学美术教学提供多种有效的方法和意见。

（三）进一步强化师生交流，建立和谐、融洽的师生关系

在传统美术教学方式进行授课时，很多情况下都没有实物教具，这时教师只能通过口述的方式来讲解雕塑作品、建筑欣赏等原本具体化、形象化的知识，这样便浪费了大量课堂时间，而这时学生往往还很难理解老师所讲授的内容。而多媒体技术的应用便还好的解决了上述问题，它凭借自身连续性、动态化的特点使原本抽象的问题变得形象化、具体化，同时也为教师提供了更多时间、更多精力去思考深层次的美术教学问题，为学生创设了良好的教学环境。在这样的教学过程中，学生们的自主思考、自主学习空间将会变得更大，逐渐由传统被动式接受知识转化成了积极主动的学习，也将机械学习有效转化成了意义学习，促进师生关系向着更加和谐、融洽的方向发展。值得提到的是，多媒体技术作为一种教学手段，不可将其替代为教师来履行职责，教师和学生之间的沟通交流以及学习过程中的互动仍旧需要教师的不断努力。小学美术教师应该将更多的时间应用在和学生的交流，在教学过程中去感染学生、激励学生、引导学生，使他们真正从课件当中摆脱出来，拥有更多的时间去了解学生、关心学生，进而拉近自己与学生之间的距离。

三、结语

第9篇：语文多媒体教学论文范文

一.多媒体用于中学体育教学所面临的问题

通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：

1.课件。对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。

2.传统体育观念的影响。某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

3.屏幕显示。目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。

4.课件匮乏。由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。

二.多媒体技术引入体育教学初试

我毕业于河北师大体育系，在校期间开始接触多媒体电脑。当时我接触的体育方面的软件多是游戏性质的，但多媒体电脑游戏不同于普通的电子游戏，它具有较高的智能性，且画面生动、逼真。

我从事体育教学后，在一次篮球课上讲到传切、空切、联防等篮球战术配合时，由于大多数学生对篮球基本战术知之甚少，因此学生在配合教师进行战术示范时表现迟钝、紧张，结果花费了许多时间也达不到预期的教学效果。于是我又组织学生看录像，由于没有专门的篮球赛进行讲解，结果学生往往被录像中的扣篮等精采场面所吸引，很难将注意力集中到战术配合上，教学效果自然不容乐观。图解法教学不直观且繁琐，与现代初中生的心理特点不吻合，也不利于学生对知识的掌握。

通过总结几次对篮球战术配合教学的失败教训，我开始尝试运用多媒体游戏软件进行辅助教学。我采用由广东一家电脑公司制作的“篮球”多媒体游戏光盘，在竞赛规则允许的条件下随意设置比赛环境，可以毫不费力地将基本战术配合一一表现出来。伴随着有声有色的动画场面，学生表现出极高的兴致。课外活动时许多学生主动模仿练习，并且在班组篮球赛中能够作出精彩的战术配合。

三.对多媒体体育教学课件的探索

为将多媒体技术引入课堂教学，我首先请教师大体育系的专家、教授提出课件设计，编写创意程序；然后聘请一名高级程序员专门从事编程工作，将编制出的软件结合教学实际进一步加工直至定型。经过逐步的实践，我们主要在以下几个方面进行了探索。

1.运动生理。展示运动后的生理反应，如：血液循环、吸氧量、心率等。将抽象的生理反应制成课件，此时，立体动画生动地展示在学生面前，促进了学生对运动后出现的心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象的科学认识与理解。

2.模拟裁判。将球类的比赛场面展现出来，让学生自己作裁判，利用键盘对画面中出现的犯规情况进行裁决，在规定的时间内电脑会对裁判员的水平进行打分。通过多媒体展示和教师的讲解，加深了学生对球类裁判法的了解。

3.体育常识教学。把学习的主动给学生，选择他们了解感兴趣的体育知识。我们研制的“体育常识”课件汇集了35项基本常识，通过文字显示，并附上具有代表性的画面。它克服了以往体育常识教学中文字与口头表达形象性弱的缺点，可激发学生左右大脑半球同时工作，有助于学生观察能力、自学能力和思维能力的培养，变学生被动记忆为主动接收。