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1、李贺被人称为诗鬼。
2、李贺（约公元790年-约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者”。唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室，唐高祖李渊的叔父李亮（大郑王）后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。著有《昌谷集》。
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半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。——出处：朱熹《活水亭观书有感二首?其一》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——出处：秦观《鹊桥仙?纤云弄巧》
众鸟高飞尽，孤云独去闲。——出处：李白《独坐敬亭山》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——出处：王之涣《凉州词二首?其一》
小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。——出处：温庭筠《菩萨蛮?小山重叠金明灭》
大风起兮云飞扬。——出处：刘邦《大风歌》
远上寒山石径斜，白云生处有人家。——出处：杜牧《山行》
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。——出处：王安石《登飞来峰》
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。——出处：秦观《鹊桥仙?纤云弄巧》
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。——出处：李贺《雁门太守行》
从盐城市近三年中考对古诗鉴赏的考查情况来看，分值一般在5～6分，2011年考查《雁门太守行》，2012年考查《登岳阳楼》和《望洞庭》，2013年考查《峡口进友人》，从中我们可以发现选材由课内走向课外，由一首诗的赏析到两首诗的比较阅读。一般课外的诗歌相对简短，有些是小学课本上或课外推荐的古诗，《雁门太守行》《登岳阳楼》是初中课本中的古诗，《望洞庭》出自小学课本，这也体现了九年一贯的教育方针。从考试的题型来看，有这样的几种：选择题（近两年相对少了）、描绘写景诗句、体会作者的思想感情和心境、从多角度赏析名句等。
而不管以什么样的题型出现，读懂诗歌才是关键。我们要指导学生反复咀嚼古诗给我们传达的内容、提供的信息，从而准确解读古诗。因此读懂才是以不变应万变。我认为要想理解古诗，必须强调四读：读诗题，明确所提供的信息；读作者，了解其创作风格；读注释，结合作者的时代背景，走近诗人，理解其心境；最关键的是读诗句，找出描写的意象，抓住重点字词，品析其语言特色。
一、读诗题，明信息
读标题是读懂一首诗的第一步，也是切入点。往往标题为我们提供了大量的信息：时间、地点、人物、写作缘由等。《蝉》《孤雁》这些诗题概括了写作内容，《钱塘湖春行》告诉我们写作的时间和地点，《送杜少府之任蜀川》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这些诗题揭示了写作缘由。我们还可以从诗题推测出诗人暗示的内容。如《蝉》，通过对蝉的描写，表达了作者为人处世的态度，进而可以明确作者“托物言志”的手法。再如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这类送别诗，往往表达了朋友之间的深厚情谊和对友人的劝勉。只有读懂了诗题，才能明确诗人所暗示的信息，才能最大限度地理解诗歌所传达的内容。
二、读作者，定风格
不同的作者所写的作品往往风格各异。往大处分类，唐代有现实主义和浪漫主义流派。杜甫就是著名的现实主义诗人，他的《登岳阳楼》《春望》等传达的就是忧国忧民的思想感情。生活在晚唐时期的诗人“小李杜”李商隐和杜牧，在诗中往往流露出怀才不遇的悲愤和对统治者的控诉。宋代词人分为豪放派和婉约派。苏轼是宋代著名的豪放派词人，他的《江城子・密州出猎》就表现了他的雄心壮志，语言风格粗犷豪放。陆游是我国南宋著名的爱国主义诗人，他留下了大量的爱国主义诗篇，如《十一月四日风雨大作》，表达了作者主张抗金，收复失地，统一中原的爱国情操。把握一般诗人的创作风格，也是读懂诗意的前提。
三、读注释，知背景
白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”诗人创作的作品往往离不开特定的时代背景。特别是一些课外的诗歌，内容下面补充一些注释，往往会向读者介绍诗人创作的背景，给读者提供一些必要的信息，有助于理解诗歌的内容。如元稹的《西归绝句》，从前面两个方面，即文题和作者，我们还无法读懂内容，但是注解介绍了本诗作于元和十年（815年）春元稹从被贬地奉召还京途中。这个注解向我们传达了重要的信息，作者被皇帝召回京，全诗洋溢着兴奋喜悦之情。对于考题中出现或补充的注解，我们一定要利用这些信息来读诗，从而分析诗人的情感。
四、读诗句，品语言
1.课文第二段对曹刿语言、行动的描写，表现了曹刿（ ）
A.忠君报国的思想
B.勇于牺牲的决心
C.急切取胜的心理
D.卓越的指挥才能
2.对课文内容理解不正确的一项是（ ）
A.鲁庄公在见曹刿之前对迎战齐国已经做好了充分的准备。
B.曹刿主动参战，为战争的胜利作出了重要贡献。
C.鲁国取胜的原因是，政治上取信于民，军事上运用了正确的战略战术。
D.鲁庄公听取了曹刿的建议，并与他一起指挥战斗。
3.课文详写战前、战后论战，略写战争过程，这样安排有什么作用？下面判断错误的一项是（ ）
A.突出战争前准备的重要性。
B.强调战争取胜的原因。
C.突出曹刿的深谋远虑。
D.强调战争过程很短。
4.强大的齐国将攻打弱小的鲁国，下面诗句能表现鲁国当时岌岌可危形势的一项是（ ）
A.黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
B.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
C.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（辛弃疾《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》）
D.大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）
（2013・天津卷）二、阅读《邹忌讽齐王纳谏》的文段，回答5～7题。
邹忌修八尺有余，而形貌i丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰（shú）与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
5.下面句子中黑体词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.朝服衣冠 服：衣服
B.明日徐公来 明日：第二天
C.窥镜而自视 窥镜：照镜子
D.吾妻之美我者，私我也 私：偏爱
6.下面的句子是省略句的一项是（ ）
A.城北徐公，齐国之美丽者也
B.君美甚，徐公何能及君也
C.徐公不若君之美也
D.皆以美于徐公
7.下面对选文的分析，不正确的一项是（ ）
A.选文先介绍邹忌是一个美男子，为下文写与徐公比美作铺垫。
B.妻、妾、客的回答从不同角度真诚赞美了邹忌的美丽。
关键词：拖延行为；心理原因；危害；对策
讨论是教学的一种有效方式。它是一种多向信息交流活动，是教师和学生、学生和学生之间重要的互动过程，是探究式教育中不可缺少的教学环境。培养学生建立良好的常规，逐步引导学生养成良好的讨论交流习惯是提高学生合作讨论的有效途径。
一、独立思考原则
思考，是使愚者成为智者的钥匙；遇事缺乏思考，是智者变愚的根源。养成独立思考的良好习惯，是使人们发现新的知识，通向成功之路不可缺少的桥梁。培养学生的思考能力，养成思考的良好习惯是十分重要的。因此，在讨论交流之前要给学生独立思考的时间，让每一位学生都拥有自己的一片思维天空。
二、思维扩散原则
创新思维的培养需要发散、联想的思维空间。资源环境与时空环境为思维环境的广度、深度提供了延展的空间。在教学实践中，不要以某个现成结论束缚学生思维的发展，要允许学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，在课堂中营造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新。创设独立思考、主动求知的教学情境，启发学生思考，让学生自己去获取知识，有意识地培养学生的创新思维，对某一社会现象、事件的认识和评价，学生只要言之有理，言之有据，应允许他们有多种见解、多种看法。
三、交流原则
小组讨论时，要求每个学生都要说出自己的想法，哪怕是一点、两点。交流中要善于发现别人的亮点，敢于质疑；要做好纪律的组织；师生共同讨论交流时，各小组发现发言者的想法与自己有出入时，要勇于发表自己的意见，能形成辩论的氛围。
如，在教学《雁门太守行》这首诗时，有同学说，这首诗描写了唐军活动的四幅画面，有：严阵以待、浴血奋战、援军突袭、奋勇歼敌。有的说第二幅画面应该是刻苦练兵。前者认为“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”是从听觉和视觉两方面描写战场画面，号角呜呜，是鼓舞士气，血洒疆场，才会使泥土殷红。可后者认为，这是写战前演练。学生七嘴八舌地辩论了起来，他们极尽所学来说服对方，他们的潜力让我感到惊诧。在辩论中，学生的思维显得极其活跃，每个学生都在积极、主动参与，学生的创新意识也在不知不觉中得到提升。因此，教学中教师应鼓励学生辩论。
四、批注、笔记原则
批注是常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
笔记是听课时所做的记录。在别人发言的时候，觉得说得对的就应该随手记下来。尤其别人在回答自己感到困惑的问题或感到别人的思考比自己正确、深刻时，更要注意倾听并及时记下来。
从这个片段我们可以看出随手做好记录，不仅有效提高了学生倾听的质量，还培养了学生捕捉、整合信息的能力。
1．对《雁门太守行》一诗赏析不恰当的一项是（ ）
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
A.这是一首抒情浓郁的山水田园诗，作者在诗歌中抒发了忠君爱国的真挚感情。
B．全诗一共八句，既有声音的描写，也有色彩的描写。
C．作者描写战争的惨烈场景，并没有进行具体的战争场面的刻画，而是从颜色入手。
D．诗人运用了“黑”、“红”、“金”、“紫”，“燕脂”等凝重色彩，烘托肃杀而悲壮的气氛。
（乐山卷）
2．下列理解和欣赏不正确的一项是（）
鲁山山行
梅尧臣
适与野情惬，千山高复低。
好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
人家在何许，云外一声鸡。
A．首联总写“山行”所见所感，先写所感再写所见，突出了诗人爱山的情趣。
B．颔联用一“改”字写山的千姿百态，用一“迷”字写诗人游兴之浓，两字十分传神。
C．颈联采用互文见义的写法，写“山行”所见的动景，可见诗人内心非常闲适。
D．最后写云外传来一声鸡鸣，告诉诗人有人家的地方很远很远，诗人内心陡生隐隐懊恼之情。
（江苏无锡卷）
3．对孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》一诗品析有误的一项是（ ）
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
A．诗的一、二句写出了洞庭湖八月水涨，水天浑然一体的景象。
B．诗的三、四句中的“蒸”字显示出洞庭湖丰厚的积蓄，仿佛广大沼泽地带都受到湖的滋养哺育才显得那样郁郁葱葱；“撼”字衬托出洞庭湖的澎湃激荡、气魄宏大。
C．诗的七、八句以“钓”为喻，表达了诗人因出仕无望而产生的归隐之意。
D．这首诗借景抒情，前半部分写景是为后半部分的抒情做准备的，目的是为了引出“欲济”“羡鱼”的比喻，委婉表达诗人的愿望。
（襄樊卷）
4．对《望岳》赏析有误的一项是（）
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
A．诗人由实望泰山而产生登临意愿，于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受。
B．诗的第二句，作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大，而是写泰山占地多么广大，以距离广远衬托山势高峻，用笔不凡。
C．第三句中的“造化”是运气、福气的意思，这句是说神奇秀美都聚集在此，实为泰山的运气。
D．全诗格调高亢，尤其是七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概，读来催人奋进。
（沈阳卷）
综合题
5．赏析下面这首古诗，按要求回答问题。
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
（1）诗中哪两个字写出了花的繁盛？
（2）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？
（浙江温州卷）
6．古诗阅读
题奉晚
（宋）周敦颐
花落柴门拾夕晖，昏鸦数点傍林飞。
吟余小立阑干外，遥见樵渔一路归。
（1）这首诗中哪一句话交代了诗人观景的立足点？
（2）诗人描写昏鸦时为什么用“点”而不用“只”？说说你的理解。
（浙江嘉兴卷）
7．阅读下面诗歌，回答问题。
绝句两首（其二）
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
（1）“山青花欲燃”这句诗中，“燃”字有何妙处？试结合本句诗作出分析。
（2）作者在诗中表达了一种什么样的情怀？
（山东潍坊卷）
8．阅读下面古诗，按要求回答问题。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
（1）诗人在与大自然的亲近中获得了 的心境。
（2）前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么。
（南京卷）
9．阅读下面一首诗，然后回答问题。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（1）这首诗清新活泼，情趣盎然。请你展开合理想象，用生动形象的语言把一、二两句所表现的画面具体地描述出来。
（2）诗的三、四两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”历来为人们所推崇，原因是什么？请作简要分析。
（南通卷）
10．阅读下面一首宋词，回答问题。
破 阵 子
为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。
（1）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”这两句词，营造了一种什么样的氛围？
（2）全词抒发了作者怎样的思想感情？
（连云港卷）
11．阅读下面一首诗，然后回答问题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
（1）解释下列词句。
①太清： ？
②端居耻圣明：？
（2）判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。
A．诗的前四句写诗人登上岳阳楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。 （ ）
B．“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”两句写景雄浑壮阔，极富艺术感染力。 （ ）
C．“欲济无舟楫”写诗人想渡湖水却没有渡湖的车辆和船只。（）
D．“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”两句是比喻诗人想做官而没有途径。 （ ）
（四川自贡卷）
12．阅读下面一首唐诗，按要求回答问题。
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
（1）这诗历来被誉为歌咏泰山的名作。全诗紧扣题目中的字展开，热情赞美了泰山的气势和神奇秀丽的景色。
（2）“会当凌绝顶，一览众山小”两句体现了诗人怎样的思想感情？
（徐州卷）
13．阅读下面这首古诗，然后回答问题。
夏意
（宋）苏舜钦
别院①深深夏席②清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。
注释
①别院：正院旁侧的小院。
②席：竹席。
（1）这首诗写出了盛夏小院幽静的特点。诗中体现“幽静”的词语有 （）（）。
（2）除了“幽静”之外，诗人笔下的夏日小院还有什么特点？
（浙江宁波卷）
14．阅读下面一首诗，回答问题。
江南春
杜 牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
（1）结合诗题，展开合理想象，用优美流畅的语言，把诗前两句所呈现的画面具体描述出来。
（2）全诗表达了诗人怎样的思想感情？
（南通海门卷）
15．阅读下面古词，回答问题。
鹧鸪天
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些①。
平岗细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗沽酒有人家②。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
注释：
①些：语气词。
②青旗沽酒有人家：指山村酒家。青旗，酒家招牌。沽，卖。
（1）这首词的内容与《西江月・明月别枝惊鹊》相同，都是描写（ ）。
（2）词的上片在描写春天的景象里，有哪几个词用得非常传神？
（3）“春在溪头荠菜花”表达了作者怎样的情感？
（江西卷）
16．选择下面一首诗作简要分析，并联系上文指出它写的是哪一种物侯现象。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
塞下曲（节选）
李白
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
（南宁卷）
17．宜昌（古称夷陵）钟灵毓秀，人杰地灵。阅读下面古诗，然后答题。
独游玉泉寺
（唐） 白居易
云树玉泉寺，肩舁①半日程。
更无人作伴，只共酒同行。
新叶千万影，残莺三两声。
闲游竟未足，春尽有余情。
①肩舁：即滑竿。
戏赠丁判官
（宋）欧阳修
西陵江口折寒梅，争劝行人把一杯。
须信春风无远近，维舟处处有花开。
（1）读《独游玉泉寺》，写出与诗题中的“独游”相照应的诗句。
（2）《戏赠丁判官》中“争劝行人把一杯”和一句脍炙人口的唐诗意思相近。写出这句唐诗。
（3）解释《戏赠丁判官》中加点的“维”的意思。
（湖北宜昌卷）
参考答案
1、A
2、D
3、C
4、C
5、(1)满、压 (2)不好，“翻飞”只写出了蝴蝶嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写出蝴蝶留恋花间的情景．还流露出诗人对花的喜爱之情，做到情景交融。
6、（l）吟余小立阑干外。
（2）因为诗人写的是晚景，天色昏暗，加上距离较远，望过去，昏鸦自然更像“点”，用“点”比用“只”更形象。
7、（l）暗含了山花的颜色；在青翠欲滴的山岭衬托下，红色的花朵就像一团将要燃烧的火焰一样，画面感强烈，生动地表现了春天的勃勃生机。
（2）一种漂泊在外的孤独和强烈的思乡之情。
8. (1)恬静（悠然、闲适、恬淡、愉悦）（意同即可）
(2)因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲，不是有意去“望”，而是无意所“见”，从而很好地表现出了诗人悠然恬静的心境。（意同即可）
9、（l）示例：清幽静谧的小池里，澄澈透明的水流从细小的泉眼中缓缓而出，轻轻悠悠，悄无声息；柔和煦暖的斜阳下，池边的绿树将自己的身影倒映在晶莹剔透的水面上，风姿绰约，媚态可掬。池水无声人有情，好一幅小巧精致、柔美和谐的宜人画面!
（2）示例：这两句诗选景角度巧妙自然，极富生活情趣。一个“才露”，一个“早立”，前后照应，逼真地描绘出蜻蜓与荷叶相依相偎的情景。
10、（1）营造了将士们奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活氛围。
（2）抒发了作者抗敌救国、建功立业的爱国情感和报国无门、壮志未酬的悲愤。
11、（l）①指天，天空。②闲居不仕，有愧于圣明天子。
（2）．A√，B√，C×，D√。
12、（l）望高大雄伟
（2）表达了诗人不怕困难、誓要攀登自己人生顶峰、实现自己的远大抱负的雄心壮志。
13、（1）别院深深、树阴满地、时一声 （2）清凉
14、（l）辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。
（2）这首诗表达了诗人对江南景物的赞美与神往。
15、（l）农村(田园、乡村)风光 （2）破、鸣、点。（3）表达了作者对农村生活的欣赏、流连之情。
16、《大林寺桃花》：山下过了四月，各种花草的芳香都结束了，而大林寺的桃花才茂盛地开放。人们常常为春去无处寻找而遗憾万分，哪知春转入山中的大林寺来了。 大林寺地势高花开迟。高下差异。
《塞下曲》：五月的天山，只有刺骨寒冷，看不到些许鲜花。虽然听着笛子吹奏着折柳曲，却看不到一丝春色。天山到了五月仍没有花。高下差异或南北(纬度)差异。
17、（l）更无人作伴，只共酒同行。此题旨在考查学生“根据具体语言环境理解词句”的能力。
关键词：初中语文；古诗词；读解问题；有效对策
古诗词是中华文学精粹，是我国古典文坛上一颗耀眼的明珠，是古典文化的象征，因此，培养中学生良好的古诗词读解能力是继承与发扬古典诗词文化的一种重要途径。
1.初中语文教学中古诗词读解存在的问题
（1）教师对古诗词教学依然不够重视。初中语文教材收录的古诗词内涵丰富、意蕴深刻、古典文学气息浓厚，通过课堂教学让学生学会读解，并深刻理解这些古诗文，不仅是新课改和素质教育的要求，同时也是学生个体发展的必然要求。而且，受应试教育的影响，教师在讲解古诗词时产生“考试至上”的思想，于是要求学生反复背诵诗词，而对于诗词的一些重要、深刻的文化意蕴不去挖掘。这种做法造成了学生只会机械背诵诗句，填写诗句，却对诗词读解束手无策。
（2）学生诵读程度不够，诵读方法不当。中国学生的背诵能力和对知识的记忆力是世界一流的，从小到大，学生养成了对一些重要知识点死记硬背、机械记忆的学习习惯。现在诵读程度不够、诵读方法不当成为古诗词读解教学中不容忽视的问题。第一，学生机械背诵的同时，却读不出诗词所蕴含的感情以及诗歌的韵味。例如，学生在背诵李贺的《雁门太守行》时却背诵不出那种紧张、危机、悲壮、惨烈的战斗氛围，更读不出战士们浴血奋战誓死保卫国家的决心与勇气。第二，学生诵读方法不当，只会诵读，不会深层次理解诗词内涵。
（3）语文古诗词解读课堂沉闷、无生气。古诗词教学是语文教学的薄弱之处，教师在解读古诗词时往往将整首诗拆开，一字一句、一点一滴的讲解，但拆开后却忘了重新组合和使诗词完整、系统。毋庸置疑，学生被这种枯燥乏味的讲解挫伤了诗词学习积极性，不仅学习兴趣不高，反而会厌烦古诗词，无法体会到古诗词所蕴含的古典文化魅力。久而久之，会使语文古诗词教学课堂沉闷、无生机，课堂教学效果极其低下。因此，为了提高初中语文古诗词教学质量与效率，教师应不断优化古诗词读解教学方法，以构建温馨、活泼、和谐、趣味的古诗词课堂。
2.提高初中语文古诗词读解教学的有效对策
（1）优化语文古诗词课堂教学法，激发学生兴趣。灵活多变的教学方式、丰富深刻的教学内容、活泼温馨的课堂氛围是构建初中语文古诗词解读高效课堂的必备因素。在新课改的号召下，运用灵活多变、动态科学的教学法还原学生古诗词课堂主体地位，为学生营造自主、自由的课堂学习氛围十分必要。具体来说，教师可运用问题教学法、小组合作教学法、多媒体教学法、比赛教学法、游戏教学法等多元教学法丰富课堂内容。
（2）重视古诗词鉴赏，培养学生古诗词读解能力。依托古诗词鉴赏有利于培养学生的古诗词读解能力。教师可从以下几方面做起：第一，以有感情地读、背促进古诗鉴赏教学的开展。读与背是中学生学习古诗词的第一步，教师要引领学生正确地读，有感情地背，尽可能让学生在读、背的过程中主动去领悟、去感受古诗词的思想魅力以及其艺术审美价值。第二，开展诗词鉴赏教学。开展古诗词教学，一方面是为了让学生记住千古流传下来的优秀古诗词，零距离接触文化文学精粹；另一方面是为了让学生学会品读、鉴赏古诗词，学以致用。
3.结语
综上所述，初中语文古诗词解读教学在中考中占有举足轻重的地位，教师一方面要基于考试要求进行教学，另一方面要不断提升学生对古诗词的审美、鉴赏等综合读解能力，为学生古诗词综合素养的提升奠定坚实基础。针对目前初中古诗词教学存在的问题，教师要认真解剖、对症下药，不断优化古诗词读解教学策略，构建高效的古诗词读解课堂。
参考文献：
《摭言》谓贺以诗卷谒韩退之,韩暑卧方倦,欲使阍人辞之。开其诗卷,首乃《雁门太守行》,读而奇之,乃束带出见。宋 王 介 甫 云 此 儿 误 矣 方 黑 云 压 城 时 岂 有向 日 之 甲 光 也 或 问 此 诗 韩 王 二 公 去 取 不 同 谁 是？予曰：“宋老头巾不知诗。凡兵围城,必有怪云变气。昔人赋鸿门,有‘东龙白日西龙雨’之句,解此意矣。予在滇,值安凤之变,居围城中,见日晕两重,黑云如蛟在其侧。始信贺之诗善状物也。”
(节选自明・杨慎《升庵诗话》,有删节)
1. 用斜线(/)给文中画线的句子断句。(限6处)
宋王介甫云此儿误矣方黑云压城时岂有向日之甲光也或问此诗韩王二公去取不同谁是
2. 文中被作者嘲讽为“不知诗”的“宋老头巾”指谁？
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3. 作者在文中是根据哪两个方面的经历批评“宋老头巾不知诗”的？
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二、 阅读材料,完成4～6题。
4. 下列有关名著的说明,不正确的两项是()()
A. “金陵十二钗”指贾府或和贾府有关系的十二个女性主子,其中年龄最小,辈分也最小的是贾巧。
B. 《呐喊》中多数作品的主人公是农民、知识分子和妇女。如阿Q、孔乙己、祥林嫂,他们以自己被侮辱、被损害的血泪人生,控诉了封建制度的罪恶和封建社会的黑暗。
C. 欧也妮的母亲是一位虔诚的基督徒,她恬退隐忍,温和善良,这个形象与葛朗台的贪婪、形成鲜明的对照。
D. 《群英会蒋干中计》中周瑜巧设“苦肉计”,使自作聪明的蒋干中了计,也使曹操中了计,为赤壁之战的胜利奠定了基础。
E. 《边城》以撑渡老人的外孙女翠翠与船总的两个儿子天保、傩送的爱情为线索,表达了对田园牧歌式生活的向往和追求,寄托着沈从文“美”与“爱”的美学理想。
5. 《哈姆雷特》中的克劳迪斯是个什么样的人？
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6. 概述《雷雨》第三幕的主要内容。
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三、 阅读材料,完成7～9题。
从与梁启超的交锋中学点什么
林谷
梁启超是少年时期最重要的一位思想启蒙者。失败后,梁启超已不再是叱咤风云的人物了,却一举成名并成为现代学坛新盟主。但对梁启超仍然抱着十分敬重的态度。除在学问上不时虚心向梁启超请教外,在学术讨论上也与梁启超发生过多次交锋。
1919年2月问世的《中国哲学史大纲》是中国思想史研究上的开山之作,但毕竟是部早期草创之作,并不是天衣无缝、无懈可击的。1922年3月4日,梁启超到北大三院讲演,讲题就是《评的〈中国哲学史大纲〉》。这次讲演一连讲了两天。头一天讲演未出席,但事后看过记录。到第二天亲临会场恭听梁启超的讲演。梁启超首先对《中国哲学史大纲》作了很高评价,指出“这书自有他的立脚点,他的立脚点很站得住。这书处处表现出著作人的个性,他那敏锐的观察力,致密的组织力,大胆的创造力,都是不废江河万古流的”。然后重点地提出自己的不同看法。梁启超讲完后还留下一段时间让当场答辩。的答辩不仅批驳有力,而且表现出包容异见的大家风度,说：“中国哲学史正在草创时期,观点不嫌多”,“我希望多得许多不同的观点,再希望将来的学者多加上考虑的工夫,使中国哲学史不致被一二人的偏见遮蔽了。”
据曾参加过这次讲演会的陈雪屏回忆,仅用了短短四十分钟就轻松地把梁的论点一一批驳了,当时的会场就像海边上的潮水来回翻涌一样,一开始听众还觉得梁启超讲得有理,但听了的答辩后,又忽拉拉一片倒向这一边了。陈雪屏说：“如果用‘如醉如狂’来形容当时听众的情绪似也不算过分。”
1929 年1 月19日梁启超不幸病逝,为恩师的早逝(梁享年仅五十六岁)悲痛地落下泪来。在日记里也提到过那次学术交锋的事,但他却说：“这都表示他的天真烂漫,全无掩饰,不是他的短处,正是可爱之处。”他就是这样以无比宽厚的胸襟来知人论世的。
7. 根据梁启超的评价,简要概括《中国哲学史大纲》一书的特点,不超过20个字。
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8. 运用有关表达技巧知识,简要赏析所写答辩及听众反应的作用。
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9. 根据文意,谈一谈你从的言行中学到了“什么”。
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【参考答案】
1. 宋王介甫云/此儿误矣/方黑云压城时/岂有向日之甲光也/或问/此诗韩王二公去取不同/谁是？
2. 王安石(根据上文“王介甫”可推知,王安石,字介甫,号半山,谥文,封荆国公)
3. 阅读经历和生活经历。
4. BD(B项,祥林嫂是小说《祝福》中的人物,《祝福》被收入小说集《彷徨》；D项《群英会蒋干中计》中周瑜没有巧设“苦肉计”,“苦肉计”故事见《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”)
5. 克劳迪斯是哈姆雷特的叔父,谋杀老哈姆雷特的凶手,在他哥哥死后继任了丹麦国王王位；他败坏伦常,嗜杀贪,阴险狡诈,惯于玩弄两面派手法,是莎士比亚笔下恶的代表。
6. 周冲奉母命给侍萍送钱。四凤拒绝接受,鲁贵却厚着脸皮收下了。鲁大海知道此事,带着鲁贵把钱退还给周冲,并把周冲赶出门。周萍也冒雨来到鲁家,周萍从窗子跳进四凤的房间,跟踪而来的蘩漪把窗子关死。进屋拿东西的大海发现了周萍,四凤羞愧地夺路而逃。
7. 立足稳健,观察敏锐,组织致密,大胆创新。
8. (1) 第2段末,直接引用的发言,表现了包容异见的大家风度；
(2) 第3段首行所写的回忆,是从侧面概括交代的批驳简明有力,轻松自如(此处如抓住“短短四十分钟”、“轻松”、“一一批驳”等词语赏析亦可)；
(3) 第3段所写听众的反应,是从侧面描写的批驳水平高超,简明有力,轻松自如。
关键词：意象；多视角解读；体悟；情感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0016
意象是诗歌鉴赏最基本、最重要的审美元素。把握了意象，就抓住了诗歌的意境、风格及作者蕴含其中的思想感情。
但是如何指导学生准确解读诗歌“意象”，从而把握诗歌意境呢？众同行是仁者见仁，智者见智。本文主要就笔者平时诗歌教学中的做法――对诗歌意象多视角解读帮助学生体悟诗人情感，提出一些看法和主张，从而为学生提供阅读鉴赏诗歌的方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
诗人创作时，客观物象之所以能够被诗人摄入笔端构成意象，通常情况下是因为客观之“象”在音、色、形、质等方面与作者所要表达的主观之“意”有相似之处。诗人常常撷取一些相似之“象”表现主观之“意”，其中“意”为筋骨，“象”为血肉，二者骨肉契合无间。因此，笔者指а生从客观之“象”的音、色、形、质等方面来多视角解读意象，体悟诗人情感，领略诗歌的意蕴。
一、听音――辨声揣情
学生习惯于把意象等同于那些看得见的视觉形象。殊不知，意象还包括一些听觉（声音）形象，它们在古典诗词中屡屡出现，传达出来的情感往往是比较稳定的。万籁有声，声声关情，辨析这些意象的声音，体悟诗人之情感，在鉴赏诗词时会收到事半功倍之效。
笔者指导学生解读这些意象时，认真倾听客观之“象”发出的声音，学会听其音来了解诗人的情感世界。
例如，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，诗人开篇便选取了“寒蝉”这个典型的听觉意象，可谓煞费苦心。寒蝉即秋后的蝉，是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命在旦夕。因此，“寒蝉”已不再是客观的事物，而是浸染了作者离别之苦的东西。学生听到寒蝉凄凉之音，诗人的悲情就领略到了，诗歌悲的基调也感受到了。又如：郦道元《水经注・三峡》中的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。猿鸣声异常凄厉，尤其是深山峡谷中的声声悲啼，空谷传响，哀转久绝，常常令人愁绪满怀，泣下沾襟，引领学生倾听“猿”这一听觉意象的悲啼声，很自然地便体会了诗人内心的悲愁之情。
二、观色――绘色传情
客观物象本是没有情感倾向的，诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴涵了丰富情感。诗人“着我之色”往往更鲜明地体现在对某些景物色彩的描绘上，使景物带有情感倾向。近代实验心理学告诉我们，色彩的经验类似情绪的经验，也就是说色彩更能直接激发人的感情。换句话说，色彩这种绚丽的视觉语言必然表达诗人内心的情感。因而指导学生“观意象之色彩，体悟作者传达的内心情感”不失为一种直接而有效的解读意象的方法。
意象的色彩是纷繁多样的，不同的意象色彩传递着诗人不同的情感体验，折射着诗人的内在情绪，参与制造诗歌的格调、氛围。例如，李贺《雁门太守行》中的“黑云压城城欲摧，甲光向月金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓塞声不起。”云是黑色的，月光是白色的，盔甲是金色的，雪在夜间泛出紫色，红旗是红色的，一连用了黑、白、金、紫、红五种颜色，画面色彩丰富鲜明，境界阔大。学生从这些色彩浓郁而暗重的言词中，体会悲壮的艺术氛围，获取悲慨的审美感受。
通过观色解读客观之“象”，学生体悟诗人所要表达的主观之“意”变得容易了许多。
三、辨形――状物言情
意象的色彩引人联想，昭示感情。同样，意象的形貌亦渗透着作者的情思。刘勰论述“窥意象而运斤”，即指诗人当以审美意象构筑其艺术世界。可见，诗人的主观情思与客观景物的特点是息息相关、紧密相连的。诗人在传情达意时必须寻找与之情意相通、相似的客观物象。景物形貌是客观物象的重要特点之一，它是真实而客观的，是可以具体感知、触摸的，学生易于通过辨其形来把握情感内涵。教师可以指导学生辨析意象的形貌，体悟作者的情思。
例如：柳永《雨霖铃》中的“杨柳岸，晓风残月”。柳丝柔长，风吹而成缠绵难舍之状，学生对意象“杨柳”的这种形貌予以充分的理解和认识后，就能理解出诗人寄托在“柳”这一物象上的依依惜别之情。又如，郑板桥《竹石》中的“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。”竹子中通外直，高大挺拔，直指云霄，学生自然而然地会联想到诗人寄托其间的不畏逆境、坚忍不拔的高贵品质。
这样，辨析“意象”之形貌，提高了学生体悟诗人情感的效果。
四、察质――品物体情
这里所谓的“察质”，就是指导学生体察客观之“象”约定俗成的象征意义。古典诗歌由于历史文化积淀，还有民族文化、民族心理的制约规定，某客观事物因其本身的一些特质而被人们赋予了一定的约定俗成的意义，便成为特殊意象。诗人借助特殊意象可迅速引起读者共鸣，达到造境之目的。学生便可由此探究诗人的情感意图。
例如，梧桐，因落叶飘零而象征凄凉悲伤，李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到时黄昏点点滴滴。”流水，因连绵不断，恰似愁情挥之不去而喻愁情，李煜《虞美人》：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”月圆，寓示团圆而常喻怀人，张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”杜鹃哀鸣，寄托乡愁乡思，李白《蜀道难》：“又闻子规啼夜月，愁空山。”鹧鸪的鸣声，听起来像“行不得也哥哥”，极易勾起满腔愁情。辛弃疾《菩萨蛮・书江西造口壁》：“江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”凡此种种，见物见象，见象生情。
通过体察意象之特定象征意义这种解读意象的策略，学生有效地体悟了诗人的情感世界。