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一、神话中的音乐思想
古希腊文明是整个西方文明的发源地，不但产生了许多人类思想、文化的闪光点，而且诞生了许多对后世有着深远影响的思想家、哲学家。“西方自希腊人走第一条路就有许多科学、哲学、美术、文艺发生出来，成就真是非常之大。接连着罗马顺此路向往下走……”。 就音乐美学思想而言，要追溯到公元前6世纪的希腊神话中。
以众神之王“宙斯”为首的家族体系掌管着世界上的万事万物。诸神拥有各种事物的权利和地位，其中包括音乐在内的人类艺术活动由“缪斯”掌管。时至今日英语中“音乐”一词即来源于此。“缪斯”掌管下手持竖琴和拨子的忒耳普西科瑞女神就专司歌唱与舞蹈艺术;手持长笛的欧忒耳佩女神专司抒情诗艺术。
由此来看，在古希腊人的心目中，音乐、舞蹈以及抒情诗这三种艺术之间存在着某种特殊的内在联系。关于音乐的抒情性，古希腊半人半神的牧师潘与纯洁美丽的山林女神叙任克斯的故事，就更加说明了古希腊人的一种信念：抒情性是音乐的基本功能，当某种情感在现实中受到挫折或阻碍而不能得到满足和排遣的时候，音乐便可以充当一种精神上的替代物。
另外一个神话故事就更能说明音乐的抒情性了：奥菲欧是古希腊神话中的伟大诗人和歌手，其存在时代先于盲人诗人荷马。阿波罗赠给他竖琴，缪斯教他弹奏，其琴声能使草木点头、石头移动、猛兽驯服。他用音乐驯服了双头狗克耳柏罗斯、让复仇女神厄里尼厄流泪，使冥界女王佩尔塞福涅感动，最后救回被毒蛇咬死的妻子。
古希腊神话中反映出了最早的音乐审美意识，这些神话故事赋予音乐的神奇力量与今天西方音乐美学思想有着一定的共同性，即：用音乐触动人的心灵、打动人的情感、唤起情感上的共鸣;改变人的心理和生理状态;用音乐的力量战胜邪恶，挣脱厄运对人的束缚。音乐在听觉感知上具有的魅力存在，却是音乐审美意识的重要内容，因为在很多情况下，感人既是美的体现。
二、数与和谐(1)——毕达哥拉斯
古希腊人对音乐的理解与他们的宇宙观和道德观是紧密结合在一起的，而在宇宙、音乐及人的灵魂这三者之间起着衔接作用的一个首要概念是“和谐”。这一概念首见于希腊毕达哥拉斯(约公元前580年—前500)学派的论述中，他们认为：世界是依照数的关系构成的，数的原则就是万物的原则。
不同的事物按照一定的数的比例关系联合为一体，即为和谐。他们相信，“和谐”是宇宙的基本属性，声称“整个天体就是一种和谐和一种数”。 形成了希腊美学坚不可摧的理论基础：美在于和谐，而和谐则取决于数、尺度和比例，也是各个组成部分之间的数学关系。
而因为整个天体是一个和谐体，你们人体与天体一样遵循着和谐的原则，不管是身体的各部分之间的比例是对称的，而且灵魂也被这一种内在的和谐所统一。“人(小宇宙)的和谐与外部世界(大宇宙)的和谐之间有着‘同声相应’的契合关系，人一旦遇到和谐的外界事物(诸如：和谐的音响、比例均衡而有秩序的物体等等)，便会与之产生感应。
因此外部的和谐对于人的内在和谐起着调节作用。” 他们从数的和谐与感情的净化的角度，探讨了音乐的本质。形成后来情感论美学思想的理论基础。
从音(音程)构成，发现发音体数量上的差别(长短、轻重等)与音调高低之间的比例关系，从音乐审美听觉上的音乐和谐感与数量关系的研究中，提出该学派最为著名的美学思想，即“音乐是对立因素的和谐的统一，把杂多导致统一，把不协调导致协调。” 认为音乐美的产生取决于数学规律，取决于尺度和比例，如此就形成了影响后世的形式论音乐美学思想的雏形。
由此可见，这个看似略带神秘色彩的数的和谐论，实际上提出了音乐美学的两大论题：即音乐的情感和形式两大问题。尽管当时的毕达哥拉斯并没有意识到，这两大问题在日后的西方美学史上会产生如此大的影响和争论，甚至引发多种不同的音乐形态特征。在西方最早的音乐美学观念中，情感与形式并不是两个互不相容的对立范畴。在古希腊的思想中，美善是合为一体的。
古希腊时期并没有现代意义上的纯粹感性美，音乐的意义问题既包含了感性意义上的美，更体现了伦理意义上的至善。对于朴素的古希腊哲学来说，人的内心情感世界与外部现实世界具有相同的结构原则，音乐的和谐正是这种结构原则的体现，因此音乐充当着人与外部世界相互沟通的媒介。
通过音乐，“人所获得的是同整个世界心心相印的共鸣，在这种共鸣关系中，并没有一个绝对的认识者和被认识者，更没有主客体的区分。一切皆归于和谐之中，和谐的心灵、和谐的视界，都在音乐中融为一体。” 这种主客合一、天人合一的思想，与我国古代的哲学思想有着一定的相似性。只是其内在本质有一定区别。
三、数与和谐(2)
继承与发展了毕达哥拉斯和谐理论的是当时的思想家赫拉克利特(约公元前540年——公元前480年)，与毕达哥拉斯学派侧重音乐数的比率关系，以抽象的数字为基础来谈和谐、侧重平衡和静态的观念不同，他是在对音响运动的审美观照中认识有一些和本质特征。
他把矛盾和斗争的意义引进到了和谐的范畴之中，指出：“自然是由联合对立物造成最初的和谐，而不是联合同类的东西。艺术也是这样造成和谐的……音乐混合不同音调的高音和低音、长音和短音、从而造成一个和谐的曲调”“看不见的和谐比看得见的和谐更好”。 所谓“看不见的和谐”就是指人类心灵的和谐。
表明人类当时除了注重人体美外，更注重人类内在精神的健全与完美。在这种思想理论下的哲学家还有德谟克利特(约公元前460年——前370年)，他以灵魂上获得的快乐为“高尚的快乐”，突出强调和肯定了审美体验中精神上的愉悦之情，由此可以看出当时的哲学思想已经触及到审美认识和体验中理性与感性、美感与等问题。柏拉图(公元前427年——前347年)，虽然柏拉图认为真正的美既不属于现实的物质世界也不属于人的精神世界，而是独立于这两者之外的“理式”世界。
古希腊文化对欧洲的文化的影响不言而喻，其逐渐形成的情感论音乐与形式论音乐美学思想，也就是后来18、19世纪流行的自律论与他律论音乐美学思想。二者如影随形般地交织发展，对欧洲音乐产生巨大影响。
第六届中国冠心病介入沙龙CISG2009将于2009年2月20日在北京九华山庄举行。作为一年一度介入领域的学术盛会，会议赢得众多医师的广泛关注与热烈期待，在记者见面会上，来自医学界的十余家记者有幸与中国冠心病介入沙龙CISC大会主席吕树铮教授及我国著名心血管病介入治疗专家共同就CISC2009及我国冠脉介入相关学术问题进行了深入交流。本刊记者对第六届中国冠心病介入沙龙主席、安贞医院心内科主任吕树铮教授等进行了采访。
记者：近年来，中国冠脉介入诊治技术每年以10％～15％的速度递增，逐步走向成熟。每年相应的国际学术交流、手术演示为我们提供了了解世界、展现中国冠脉介入发展与成就的窗口。目前学术会议大多集中于国际热点问题及相应临床实验的解析，为建立一个专家面对面的临床经验交流、解决临床具体问题、介绍介入手术技巧及其规范操作的平台，在中华医学会心血管病分会介入心脏病学组及中华心血管病杂志的倡议下，“中国冠心病介入沙龙”组建成立。下面首先请沙龙主席吕树铮教授给我们做一下沙龙的背景介绍，本届会议的热点，以及沙龙的筹备工作进展。
吕树铮：第六届中国冠心病介入沙龙将于2009年2月20日在北京九华山庄举行。沙龙的成立与发展是与我国冠心病患病率越来越高、对PCI技术的需求越来越多有关。上世纪80年代末期90年代初期，PCI技术发展速度还比较缓慢，到上世纪90年代中后期，支架出现之后发展速度加快，这时就需要更多医师掌握这项技术，2000年后出现了一个井喷式的发展。去年卫生部准备出台介入准入制度，可能对很多医院做了界定，对很多医生也做了界定，所以我们觉得可能广大介入医生对学术交流、培训这些方面有更多的需求。就像我们六年前第一届开沙龙的时候，会员只有300多，现在会员已经发展到900多，这些会员是有一定条件的，每人每年需独立完成冠心病介入治疗50例以上。
冠心病治疗培训应该分为低、中、高三个级别，让这些医生知道自己处于什么样的水平，下一步发展的方向是什么，下一步自己应该朝哪个阶段去发展。不像以前无论什么病变都去放支架，效果好不好也不管，弄得特别乱，对自身和行业发展都没有好处。如果逐渐分成级，让大家知道自己的水平处于哪一个层次，应向哪个方向努力，这对于个人发展和行业规范有很大好处。我们的培训和教育有这么大的需求，所以这个沙龙每年办，越办越火。
今年会议的特色有几个。大家知道，各大医院心内科主任90％以上都是介入医生，但是冠心病治疗是综合的，不是光靠支架就做好了，需要一系列的治疗，所以说我们要改变观念，并把这种观念逐渐贯彻到医生当中去；还有中国冠心病指南准备在这次沙龙上正式向大家宣布；我们将继续发展以前沙龙积极参与的传统，我们设立了三个分会场，按大家比较热衷的议题进行分类讨论。
这次的一些热点主要是围绕着急性心梗、血栓，尤其支架血栓治疗，还有分叉、闭塞病变的技术交流，还有一些新技术，新产品交流。大家都知道随着这些年介入治疗越做越复杂，除了医生的技术提高之外，还有很多新产品新技术的引进和发明，尤其是近两三年，国产的医疗器械发展很快，我们要通过沙龙这一平台来展现它们，介绍它们。我觉得有公司出了新产品，应及时给大家做介绍，有更多的机会让大家接受新东西，可以发挥医生更多的聪明才智，这也是这次会议的热点和特点。另外，这次会议的筹备基本上完成差不多了，12月20号已经开了一次筹备会，我们请了一些专家，根据收到的投稿我们选择了一些有意义的命题，日程已经初步完成，会议上讲者的邀请工作也已经就绪。
记者：目前治疗冠心病最有效的方法之一是介入治疗，心肌梗死死亡率减少到了5％，这种疗法有哪些独到之处呢?
吕树铮：急性心梗主要是因为血栓堵塞了冠状动脉，根据这个原理，尽快开通血管，恢复血液供给，这是一个原则。开通血管有三个方法，一个是溶栓，用药物；一个是介入，放支架；一个是搭桥。三者相比之下，介入对病人来说是更直接、更快的办法。溶栓和介入相比，三个小时之内总体的死亡率差不多，如果从发病到接受治疗超过三个小时，溶栓的效果就不如介入治疗，它能保持血管通畅性，减少死亡率；还有搭桥，准备时间更长，心肌坏死范围更大，死亡率比较高，不是首选。实际上，很少有病人在胸疼三个小时之内到医院的，基本上大家认为介入应该是急性心梗治疗的首选方案。
OCT，即光学相关断层显象，是用一个红外光谱打到冠脉血管壁上，理解病人血管内膜下的情况，在70微米以下的厚度冠脉超声是看不到的，只有OCT可以。还有放了药物支架以后，关于多长时间可以停掉抗血栓药有不同的说法，但都没有医学依据，而OCT是能看到的，对于病人是非常有利的。目前OCT检查价格还比较贵，只是检查手段，所以一直没有进入医保。但它对病人有特别独特的检查意义，对患者的个体化治疗上有很大的好处。目前国内开展的还很少，都是把它作为一个研究项目。
记者：刚才吕教授谈到药物支架最大的问题，就是抗血栓的药物使用多长时间，部分一般是一年以上，我们用OCT观察之后，对什么时候停药非常有好处。
吕树铮：OCT技术虽然是在美国的西北大学从眼科发展起来的，但一直没有得到美国FDA(食品和药物管理局)的支持。OCT目前在日本的研究很多，由于日本医生的积极努力，日本是全世界第一个批准OCT上市的国家。目前国内由于大家没有认识到它的好处，也没有考虑到它可能会给别人带来什么受益，所以现在还认为是高分辨率血管内观察的科研设备，大家要知道这个东西有可能会使中国的相关科研走在世界前列，因为欧洲做得不多，只有日本做了，中国还有机会，确实对病人的诊断、危险因素的判断还是非常有益的。
现在的问题是放了药物支架以后，有研究说药物支架会增加死亡率，后来考虑可能跟支架上的药物载体是有关系的。那么是不是把药物载体的涂层降解掉就能解决这一问题?如果药物的涂层降解以后，是不是可以不用双重抗血栓进行治疗?国内现在有2000多例患者的实验，这是国内第一个器材的实验在国际上去发表，引起了轰动。但是在美国著名杂志上发表了的编者按指出，中国的实验不是特别严谨，不是随机的对照实验，应该找更多的证据。我们现在也开始了实验，发现这种支架经过一年以上仍然有部分金属结构，原来说服用半年就够了的说法是有点模糊。现在又出来一个连药物涂层都没有
的支架，这样会不会更好，因为刚刚上市，我们不知道，会进一步研究。
记者：2008年我国在冠心病介入领域的一些成绩，对2009年我们有什么展望?
吕树铮：2008年的主要成绩，第一个是我们终于在国际舞台上有自己的话语权了，我们的例数是全世界比较大的，整个中国的样本量很大。第二是我们有很多医生参加各种国际会议，我们在讲中国的临床实验，中国的产品，中国的经验，站在国外的大会上，这种国际会议影响比较大，让欧美看到了中国的发展。而且中国的支架在美国的ACC(美国心脏病学会年会)上发表，这都是比较轰动的。三十年前，中国开始走出国门学习，三十年之后不但是回国，而且是又开始跟他们进行交流，宣传，有我们的发言，有我们的文章，有我们的科研成果，有我们医生走上国外的手术台。
去年准入制度的出台，培训基地的建立，指南的撰写和今年初，这几件事都应该是中国冠心病介入的几件大事，而且应该说中国是冠心病介入领域比较早的走出中国的一个学科。
记者：这个沙龙这几年来对年轻医生的培训和教育方面做了哪些工作和贡献，今后在这方面有什么更新的计划?
吕树铮：以前搞培训大家心里也没底，经过十几年我们自己走过的路，我是先学会哪个，又做哪个，我们应该一步一步走。我是按照难易程度分等级，让大家知道我学会这个，下一个我再学什么，跟大家工作中碰到的一些困难相互交流，逐渐讨论起来该知道这是属于哪类的问题，比如并发症，技术难关，综合药物处理，诊断问题等等，慢慢分成类了，这样对于经验不足的医生来说，他就可以得到很好的学习。而且我说过人不可能说一定要摔100个跟头才会走，如果大家交流经验，交流多了，先提示你这个地方有可能会发生什么问题，先吸取经验，别人的经验拿来学，你会进步很快。沙龙的会员现在增加很快，介入例数也特别多，这是跟它的培训交流很有关系的。而且这个平台也被很多人看好，各个省都在办省级的沙龙，各个综合的大会也都在大会里办小型沙龙，都认为这个非常好，对医生的培训和经验交流非常有好处。
以后我会把它再进一步细分，哪些是属于交流经验，哪些是属于培训，把它分成不同的门类，对介入的医生会更有利。沙龙里每一个讲者、每一个病例都是我亲自调查的，这个病例它要说明什么问题，什么主题，而且这个主题的医生我还得特别熟悉，知道他对哪些方面特别熟悉，他会把这方面的知识给大家传授下去，所以办这个会比任何会都认真细心。
记者：据了解，本次会议有一个亮点，增加了高危冠心病介入治疗，更加关心病人的理念，现在很多会议以学术技术为主，您的一句话好像加入了医学人文方面的气息，您能不能详细说一下，高危冠心病介入治疗，关心疾病更要关心病人是什么样的理念?
吕树铮：一个病人，冠心病人多数是老年病人，他可能心脑肾各方面都不是很好，我们会考虑你这个人肾脏应该怎么评估他，用哪些药物会对病人更好，用到多少量会对病人更好。我要考虑的不仅是心脏，还有病人的肾脏、血管、糖尿病综合治疗以及心理因素的问题。很多医院买了医疗设备就是为了应付检查的，医生不会用，通过我们的学习班，让他学习去关注病人，怎么才能帮助病人渡过难关，并提醒医生注意，多方面去考虑，作为一个医生，不要作为一个手术匠。
记者：刚才您提到2008年中国17万例的介入手术，目前国内到底有多少家医院有这个资质可以做介入手术。
吕树铮：卫生部规定必须三级医院做，按2007年我们统计来说，中国大概有1078家医院有心血管在开展，我估计经过2008年可能会少一批医院，目前这个问题很难答复。
记者：刚才您说咱们做到17万例，咱们是世界第二，第一个是哪个国家?
吕树铮：美国一年做80到100万例，其他国家都是几万例，德国、法国一年8万例，印度比较多，澳大利亚也比较多。
记者：手术例数里面有百分之多少是急性心梗的病人?
【关键词】初中音乐 教学策略 节奏感
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0235-02
节奏感在音乐教学中是必不可少的，所以就需要教师对学生进行合理的培养。在当前的教学情况下，教师遵照传统的教学模式对学生进行教学，教学手法和教学模式非常落后，有些教师甚至于连节奏感的概念都不清楚，所以，更不用说培养学生的节奏感了。教师需要在教学过程中让学生亲身去体验节奏，让学生肢体随着节奏摇摆，从而深入感受到节奏对于音乐的意义。同时，学生也应该提升自己的能力，找到自己在音乐学习中的独特方式，并且与教师进行积极的交流，完善自己。初中音乐的学习不仅仅是培养学生认识音符，更是要培养学生对于音乐的初步认识，所以，学生节奏感的培养就显得越来越重要。
一、在初中音乐节奏感教学中存在的问题
1.教师对于节奏的认知不足
教师在教学过程中，经常性地会将节奏感与相关的观念混淆，导致学生没有展开有效的教学。学生对于节奏感的概念也没有一个明确的认识，仅仅停留在节奏是音乐的一种形式上，没有确切的概念，这就是教师的认知不足导致学生的认知不足。所以，教师就应当在教学过程中，培养学生的节奏感，并且让学生在日常的训练中，锻炼自己身体的节奏感，让节奏感的概念渗入学生的日常生活中。
2.教师教学方法的单一
在初中音乐的教学中，教师的教学方式非常单一，学生没有音乐学习的实践与时间，往往是教师在课堂上占据着大部分的时间，学生没有时间进行音乐的独立学习，导致学生对音乐学习的认识不明确。学生不能进行有效的实践，就无法通过肢体与感官来感受音乐，就不能将音乐中的节奏感通过自己的身体表现出来，无法在音乐中找到自己的节奏，就没法进行更为有效的音乐学习。教师在音乐的教学过程中，只是让学生单纯地背诵音符，非常枯燥乏味，学生找不到学习音乐的兴趣，自然就无法有效地培养学生的节奏感了。
3.节奏感的训练方法非常不适合初中阶段的训练
教师在进行节奏感训练的时候，往往拿着自己对于音乐的理解来对学生进行培养，学生往往会不知所措。因为，教师和学生的认知程度不同，教师根据自己的理解来进行教学，学生难以理解教师所讲授的内容，这样就会让学生的学习比较难，也无法对学生进行循序渐进的教学。音乐教材上，注重的是学生的歌唱，而不是注重培养学生的节奏感。所以，学生只是掌握了歌唱的技巧，只是单独进行歌唱，而不会有较好的节奏感。所以，在教学过程中，就要注重培养学生的节奏感，让学生找到音乐学习的乐趣。
二、培养学生节奏感的有效途径
1.将课堂时间交给学生，给学生音乐的活动时间与空间
在节奏感的教学中，教师应当将课堂的主动权交给学生，让学生掌握课堂自，进行音乐的自主学习。学生可以通过自主学习找到自己在学习方面的薄弱处，从而与教师交流并进行改善。学生在课堂上处于主体地位，还能有效地提升学生学习音乐的积极性。例如，在学生认识音符的时候，就可以让学生对音符的有关知识进行探讨，让学生自己找到关于音符的知识。教师可以先不急着对学生进行音符的指导，而是让学生朗读音符，让学生在音符的朗读中，找到属于自己的节奏感。教师也可以与其他教师一同上音乐课，让学生与其他班的学生交流，完善学生学习音乐的方式，找到最适合自己的音乐学习方式。
2.为学生创设听音乐的教学环境
学生听音乐的过程，就是培养节奏感的有效过程之一。学生可以通过倾听音乐，找到曲子中的节奏感，与自身所理解的节奏感相结合，然后明白自己对于节奏感的独特理解。对学生进行听觉的培养，可以让学生在音乐课堂上，养成良好的倾听习惯。教师通过让学生在课堂上听音乐，可以让学生认识到节奏感对于音乐学习的重要性，并且可以使学生在课堂上不易走神，将全部的精力都集中在音乐节奏上，能够对学生进行下一步的节奏感培养。学生通过倾听音乐，可以让肢体做出有节奏的晃动，以增强自己的节奏感，并且在音乐课堂上养成专心倾听的习惯。例如，在学生听《祝你生日快乐》的时候，就可以让学生找到节奏，随着歌曲进行轻声附和，逐渐找到音乐中的节奏感。
3.通过语言培养学生的节奏感
通过歌曲里面的语言，也可以有效培养学生的节奏感。汉语的语调与语速可以让学生找到一定的节奏感，然后再将节奏感运用到音乐课堂的学习中，可以增强学生的音乐节奏感。例如，在诗歌的教学中，就可以让学生逐步掌握汉语的节奏感，从而使学生可以有效地找到节奏感。教师也需要对学生进行不定期的节奏感检查，掌握学生对于节奏感的掌握状况，针对学习情况再进行有针对性的教学。所以，教师就需要不断完善自己的能力，对学生进行更为有效的培养。
总之，节奏感是音乐学习中最为重要的，需要教师不断完善教学方式，为学生创建一个高效的学习课堂。学生也需要不断提升自己的能力，找到最适合自己的学习方法。
参考文献：
[1]徐乐庆。浅议初中美术教学中欣赏能力的培养[J]。科学咨询：教育科研，2010（05）。
三九、四九，冻破碓臼。
三九、四九不下雪，五九、六九旱还接。
三九不封河，来年雹子多。
小寒节，十五天，七八天处三九天。
冷在三九，热在中伏。
牛喂三九，马喂三伏。
腊七腊八，冻死旱鸭。
腊七腊八，冻裂脚丫。
腊月三场白，家家都有麦。
腊月三场雾，河底踏成路。
腊月三白，适宜麦菜。
腊月三场白，来年收小麦。
大雪年年有，不在三九在四九。
三九、四九，冻破碓臼。
三九、四九不下雪，五九、六九旱还接。
三九不封河，来年雹子多。
小寒节，十五天，七八天处三九天。
冷在三九，热在中伏。
牛喂三九，马喂三伏。
腊七腊八，冻死旱鸭。
腊七腊八，冻裂脚丫。
腊月三场白，家家都有麦。
腊月三场雾，河底踏成路。
小寒大寒，冷成冰团
小寒不寒，清明泥潭
小寒大寒寒得透，来年春天天暖和
小寒大寒，冻成一团。
小寒大寒，准备过年。
冷在三九，热在中伏。
腊七腊八，出门冻煞。
腊七腊八，冻死旱鸭。
腊七腊八，冻裂脚丫。
三九、四九，冻破碓臼。
三九、四九，冰上走。
大雪年年有，不在三九在四九。
三九、四九不下雪，五九、六九旱还接。
腊月三场白，来年收小麦。
腊月三场白，家家都有麦。
腊月三白，适宜麦菜。
腊月大雪半尺厚，麦子还嫌被不够。
九里雪水化一丈，打得麦子无处放。
九里的雪，硬似铁。
腊月三场雾，河底踏成路。
三九不封河，来年雹子多。
小寒胜大寒，常见不稀罕。
小寒节，十五天，七八天处三九天。
天寒人不寒，改变冬闲旧习惯。
一早一晚勤动手，管它地冻九尺九。
不怕家里少，就怕不去找。
草木灰，单积攒，上地壮棵又增产。
干灰喂，增一倍。
腊月栽桑桑不知。
麦苗被啃，产量受损。
避免畜啃青，认真订奖惩。
牛喂三九，马喂三伏。
薯菜窖，牲口棚，堵封严密来防冻。
数九寒天鸡下蛋，鸡舍保温是关键。
小寒鱼塘冰封严，大雪纷飞不稀罕，冰上积雪要扫除，保持冰面好光线。
看小寒预示未来天气的谚语
1、据小寒的冷暖情况预示未来天气的谚语有：
“小寒天气热，大寒冷莫说”、“小寒大寒寒得透，来年春天天暖和”、“小寒暖，立春雪”、“小寒寒，惊蛰暖”、“小寒不寒，清明泥潭”意思就是如果小寒那一天天气晴暖，则预兆春天时天气将会比较寒冷。
2、据小寒节气阴雨(雪)情况，预示未来天气的谚语有：
“小寒蒙蒙雨，雨水还冻秧”、“小寒雨蒙蒙，雨水惊蛰冻死秧”。
3、年的大寒小寒虽说寒冷，但寒冷的情况也不尽相同。有的年份小寒不是很冷，这往往预示大寒要冷的谚语有：
广西群众有“小寒不寒寒大寒”的谚语。
[关键词]STCW公约马尼拉修正案 船舶电子员 电子电气员英语 英语教学改革
[作者简介]袁健（1966- ），男，江苏南通人，南通航运职业技术学院轮机工程系副主任，副教授，硕士，研究方向为轮机工程技术、高职教育与管理；靳辰浩（1971- ），男，江苏徐州人，南通航运职业技术学院轮机工程系，助教，研究方向为船舶电气、高职教育与管理。（江苏 南通 226010）
[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）35-0162-02
一、STCW 公约马尼拉修正案产生的背景
国际海事组织（IMO）于2007年召开船员培训和值班标准分委会（STW）第38次会议，德国、印度等国家及国际海船管理人协会、国际自由工会联合会（ICFTU）等组织分别在各自提案中提到需要增加电子电气船员或简称为电子船员（Electronic Officer）的建议。2010年1月在伦敦召开的STW第41届会议上制定的《1978年STCW公约2010年修正案（草案》第3章明确了对海船电子员（ETO）和电子技工（ETR）的强制要求。
2010年6月25日在菲律宾马尼拉召开的海员培训、发证和值班标准国际公约缔约国外交大会上通过了《1978年海员培训、发证和值班标准国际公约》马尼拉修正案（简称STCW公约马尼拉修正案），并于2012年1月1日起生效，过渡期5年。该修正案与之前的《STCW78/95公约》相比较，其主要差别体现在船舶增设电子电气员的相关规定上。STCW公约马尼拉修正案在第1章“总则”中提出了“电子员”的定义，强调了现代化船舶设立电子电气员的必要性。“电子员”指符合STCW公约马尼拉修正案规则第3章第6条规定的高级船员。电子员不是传统意义上的电机员或电报员，它的业务范围既包括原来的船舶电气部分，同时又包括船舶报务员和驾驶台上部分电气设备。
二、STCW公约马尼拉修正案对海船电子员英语适任能力的要求
（一）对海船电子员的英语沟通和交流能力提出新要求
STCW公约马尼拉修正案强调了船舶电子员的英语沟通和交流能力：海船电子员需具备在不同工作中能用英语进行良好的、有效的沟通和交流的能力，如“ECDIS”和“个人安全和社会责任”等方面。STCW公约修正案要求船员语言沟通能力要达到：具备足够的英语知识履行船员职责，能使用海图和其他航海出版物，了解有关船舶安全和操纵的信息，具备各职务必需的业务函电等写作能力。
（二）对公司在配备船舶电子员的职责上提出新的要求
STCW公约马尼拉修正案对公司在选派船舶电子员方面增加了规定，第1章第14条“公司的责任”中增加“在任何时候都应按《国际海上人命安全公约》中第5章第14条第3款的规定进行有效的口头沟通”，要求船舶电子员使用英语进行口头和书面表达。
三、国家海事局关于海船电子电气员英语评估及适岗考试内容的修订
（一）海船电子员英语评估及适岗考试的新要求
自STCW公约马尼拉修正案颁布和实施以来，国家海事局修订了《中华人民共和国海船船员适任考试和评估大纲》，具体规定了船舶电子电气员适任考试的笔试和实操内容，命题内容以测试船舶电子电气员的专业知识为主，同时兼顾国际海事组织提出的一些最新法规和最新要求，英语适岗考试更加重视海上航行安全、海上救生、海上消防及医护，更加强调海上防污，强调对于应急情况的应变处理，对大型船舶操纵提出了更加严格的要求，要求更好地掌握船上机电知识和近年来更加严格的港口国检查等内容。
（二）电子员英语考试评价标准
根据STCW公约马尼拉修正案新增电子电气员的要求，国家海事局出台了《中华人民共和国海船船员适任考试和发证规则》实施办法，具体规定了船舶电子电气员岗位适任培训的最低时间要求为12个月，其中关于英语应用及能力提高的考试科目有电子电气英语，满分100分，70分及格，评估科目有船舶电子电气员英语听力与会话，评估通过的标准为合格。
（三）电子员英语评估内容
船舶电子电气员共有5个评估科目，英语听力与会话是评估科目之一。该评估包含听力与会话两部分，内容上包括船舶日常生活用语，对外业务联系用语，法律法规及国际公约方面标准用语，船舶电子电气设备日常管理及维修保养用语以及相关工作的物料备件、工具、仪表、维护修理及故障描述等。英语评估仅适用于无限航区电子员。
（四）新的评估考试标准对电子电气专业英语教师的挑战
海船电子员英语适岗统考考试内容要求电子员既要有扎实的专业基础知识，又要有熟练的英语语言运用能力，因此英语听力与会话适任评估和统考内容考查的是船舶电子员综合运用英语知识解决船舶电气专业问题的能力。STCW公约马尼拉修正案使电子电气专业英语教学面临着一个新的课题，即教学过程中如何将电子电气专业基础知识运用于电子员英语教学中。为了履行STCW公约马尼拉修正案关于电子电气员英语评估和统考的新要求，一方面，教师不仅要具备扎实的英语基础，还要熟练掌握船舶电子电气专业知识；另一方面，在教学过程中，教师在教学方法上要有所创新，要以培养能力为目标，以教学项目为载体实施教学。只有这样，才能最大限度地发挥教师的指导作用，提高教学效果。
四、船舶电子电气员专业英语的界定
“船舶电子员专业英语”是培养船舶电子电气专业学生英语听说读写能力的一门实践课程，是船舶电子电气员职业核心能力培养课程。该课程内容包括：船舶管理、船舶电气、通信与导航设备、自动化控制技术、计算机网络五个方面的技术资料泛读和船舶电子电气函电书写。该课程仅限于无限航区电子电气员。该课程开设的目的是使学生在理论上和实践技术上均达到STCW公约马尼拉修正案中所规定的船舶电子电气员应具备的英语水平，巩固和扩大学生的专业英语基础，培养学生阅读和翻译有关技术资料和简明船舶英语出版物的能力以及书写与本专业有关的简短文书的能力，使学生实现能用英语进行业务沟通和交流的目标。
五、改进船舶电子员专业英语教学的建议
（一）教学方案的改革
在内容上，电子电气英语涵盖了船电专业英语的内容，同时还包括计算机局域网、通信与导航、电力推进系统等内容。这就要求在制订专业教学方案时综合考虑。船舶电子电气英语教学应本着“听说领先，读写跟上，写作补充”的原则，针对船舶电子电气员的岗位职责，听说课应按照“船舶电子电气员英语听力与会话评估”相关规定中的电子员各种工作情景设置内容；阅读课可增加船舶管理、船舶电气通信与导航、自动化控制、计算机网络等方面的内容；根据高职院校船舶类专业英语的学习时间，可将写作课纳为选修课。
（二）专业英语师资配备的改革
英语专业教师在英语专业知识上具有很大优势，但海船电子电气专业知识缺乏；而电子电气专业教师在专业知识上优势很明显，但英语专业知识不足。因此，一方面，可以挑选从国外进修学习回国的专业教师承担专业英语课教学工作。另一方面，采取配备英语专业教师和电子电气专业教师相结合的形式。从英语专业教师中挑选具有较高专业知识水平的教师进行电子电气专业知识培训，从电子电气专业教师中挑选英语基础较好的教师进行英语强化培训，由他们共同组建电子电气员专业英语教学团队，提高海船电子电气员专业英语教学效果。同时，为了保证教师有充足的精力和时间去研究改进教学方法、研究电子电气专业的发展变化和知识更新，英语专业教师最好不承担或尽量少承担基础英语的教学任务。
（三）教学模式的改革
1.电子电气员专业英语阅读课采用双语教学。在电子电气员专业英语阅读课授课过程中，建议采用以英语为主、英语结合母语的双语教学方式。采用双语教学，会使更多的学生参与到课堂教学中，使那些英语基础较差的学生也敢于开口说英语，使他们用英语交际的能力得到进一步的锻炼。
2.电子员英语听力与会话课采用灵活多样的教学模式。船舶电子员英语听力与会话课应该用灵活多样的教学方法取代传统的单一教学模式。其中，情景教学法和合作教学法都是行之有效的教学方法。情景教学法就是在课堂教学中设立一段情景，导入教学以引起学生思考，或者让学生模拟一段情景。情景教学法可以增加课堂教学的生动性和趣味性，有利于培养学生语言的创造能力。为了创造尽可能真实的交际环境，教师在课前要结合课文内容广泛地搜集资料，确保学生在课堂上进行有效的交际活动。教师通过认真钻研教材，在课堂上设置如设备维修、设备故障的诊断探讨、与船上相关部门业务的交流、与验船师交流等交际情境，使学生积极主动地参与课堂交际。教师也可以在教学过程中设置上述的工作场景安排学生分角色演示。只有通过大量的情景练习，才能提高学生的听说能力。合作学习法可以大大提高学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，避免学生出现听不懂、羞于开口的尴尬局面。教师把学生分成若干个小组，每个小组由四名学生组成，包括一名尖子生，两名中等生和一名差生，以确保尖子生带动中等生和差生。教师应紧紧围绕上课所学的知识布置内容，安排学生先分组讨论，讨论的过程中人人都要出谋划策，然后分角色将相关内容表演出来，每个小组的各个成员在课堂上都有表达的机会。各小组成员之间通过合作学习，可以互相帮助，共同提高。
（四）考核方式的改革
船舶电子电气英语的考核应注重对学生学习过程的监控和评价，可将考核分为平时考核、阶段性考核和期末考试三项，建议各项考核所占分值设为30%、20%和50%，三项考核综合得出学生的总评考核结果。此外，依据STCW公约马尼拉修正案关于船员阅读与英语理解使用能力的要求，期末考试应适当增加主观题，减少目前海事局统考中单一的单选题形式，改变学生依靠背题库通过考试的局面，切实考查学生的实际英语运用水平，真正提高海船电子员专业英语运用能力，以符合STCW公约马尼拉修正案的要求。
[参考文献]
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关键词：输入假设；可理解性输入；高中英语阅读教学
克拉申（Krashen）是当代美国著名语言学家，他于20世纪80年代提出了著名的输入假设理论（Input Hypothesis）模式，这一模式包括五个基本假设：习得――学习假设（Acquisition-learning Hypothesis）、监察假设（Monitor Hypothesis）、自然顺序假设（Natural Order Hypothesis）、可理解性输入假设（Input Hypothesis）和情感过滤假设（Affective Filter Hypothesis），其中可理解性输入是这一模式的核心内容，其余四个假设都与可理解性输入有某种内在的联系。克拉申认为，第二语言也应通过习得掌握，习得就是在自然交际中使用语言来发展语言能力。语言的使用能力不是教出来的，而是随着时间推移，接触到可理解输入后自然形成的。输入是语言习得的第一步，理想的输入应该具备四个特点：可理解性（comprehension）；既有趣，又有关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和要有足够的输入（i+1）。根据Krashen的观点，习得是首位的，学习是第二位的。输入论给我们中学英语教学的启示如下：
一、改变教师观念，合理使用课本
中国的多数教师都循规蹈矩，以教完课本任务为己任，以题海战术为途径，以提高考试成绩为目标。这种做法当然也是应试教育的产物，但不可回避的是，某种程度上我们的英语教学已经沦为考试的工具。阅读课文也常常沦为学习词汇语法的载体，教师和学生都过于关注词汇语法句法等知识的学习，并且这种学习常常是孤立的，忽略其使用的语言环境及条件。对文章的理解缺乏深度的思考，对文章意义的内涵和外延缺乏探究的兴趣，这就造成了大量时间的浪费和学习的无效性。更何况，我们的很多课本阅读内容都已经被时代的车轮甩在了后面，不管在知识上还是话题上都变得陈旧过时，令师生都提不起兴趣。所以，作为教师，要有整合、删减、增加教学内容的能力，要明白课本只是我们学习英语的工具之一，我们要做的是引导学生在大量鲜活生动的英语语言材料接触中慢慢习得英语而非自上而下地教英语课本，我们教的是英语而非英语课本。
二、拓展课外阅读，增加可理解性输入量
要鼓励学生大量阅读各类不同形式的英语文章。英文报纸杂志、英语文学名著、英语新闻时事、英语科技文章等都是不错的选择。尤其这几年高考的阅读理解很多都是从原汁原味的英语国家报纸杂志、文学作品等文章中节选或改编的，所以，大量地、广泛地阅读是学好英语的必由之路。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是说在母语的学习中大量阅读后产生的效果。作为外语的英语，没有自然习得的语言环境，应该更需要创造更多的语言输入的条件。但是课外阅读如果没有老师有效的指导和监督检查，对于学业压力巨大的高中生来说也只会是空谈。不过为了减轻学生负担，教师可适当搜寻，甄选出一些好的材料，推荐一些好的文章及名家精作，让学生根据自己的兴趣选择阅读；也可以统一要求学生阅读某些文章，提出一定的阅读任务，之后检查讨论等；也可以在课堂上引进一些好的文章作为课堂阅读教学的补充，加强阅读策略方法的指导，以提高阅读能力。总之，在信息技术高度发达的今天，获取为我所用的材料已经唾手可得，教师要不拘形式，想尽办法培养学生课外阅读的兴趣及良好的阅读习惯。语言的知识及技能就在潜移默化中慢慢获得。
三、精选阅读材料，把握语言难度
在为学生选择阅读材料时，应认真考虑其难度，考虑其趣味性和关联性，使材料真正符合学生现有的语言水平和认知水平，为了使阅读材料难度符合i+1的程度，在生词量方面，《中学英语教学大纲》规定在“生词量不超过总词数的3%时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和细节……”因此，生词量一般不要超过3%，生词过多过难，对理解显然造成过多障碍；生词过少，或者基本没有生词，也会使学生学不到东西，不利于“可理解性输入”。
四、寻找合适的阅读教学模式
选择阅读教学模式必须打破传统的以讲解语法规则，只见树木，不见森林的枯燥的教学方式，从而转向能够活跃课堂气氛，激发学生学习动机，调动其积极性和兴趣性的教学方式。新课程标准也强调使学生通过观察、体验、探究，合作等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。所以，阅读课也应该以学生为中心，以阅读为媒介，以讨论、合作、实践等形式完成一定的任务，在用英语的过程中逐渐提高语言知识和技能。同时，以学生为中心的讨论式教学活动中，学生的思维活跃，注意力集中，更加关注文章的内容和信息，使阅读成为一种真的i+1意义上的交际，从而改变阅读课上教师讲、学生听的局面。这种阅读课关注语篇，有别于过分强调语言知识传授的传统教学模式。它是把课文作为一个整体，要求学生不要停留在词句学习的水平上，而是从文章的层次结构和内容上入手，学
习并掌握传递的主要信息。
五、降低情感不利因素，提高阅读效率
情感过滤对于外语学习效果影响颇深。多数外语学习后进者容易产生焦虑、抑郁、恐惧等负面情绪。实际教学中常常可以看到有的后进生看到长篇的阅读文章就犯怵，根本没有耐心读下去。所以教师要了解学生，采用各种办法帮他们减少焦虑，多鼓励，少批评；甚至于对某些学生要采用特殊的教学方法，树立他们学习外语的自信心；作为教师还应该激励学生的学习动机，培养他们正确的学习态度，指导他们正确的学习方法，使学生的过滤程度始终保持在最低限度，从而接受更多的语言输入。
总之，可理解性输入应该具备四个条件，其中“有趣且关联”应该在阅读输入中贯穿始终，才能使学生保持持续的兴趣。在阅读材料的选择上应该多样性，难度把握好i+1的原则。除课堂的阅读教学外，拓展阅读必不可少，要使学生沉浸其中，从而语言习得自然发生。
参考文献：
[1]贾冠杰.二语习得论.南京：东南大学出版社，2006.
2、冰雪皑皑，大雪纷飞，飘风扬雪，冰雪封山
3、寒风呼啸，寒风逞威，朔风劲吹，寒风剌骨
4、滴水成冰，凛冽萧条，冰冻地坼，雪封山寨
5、冰封雪锁，寒冬腊月，数九寒天，酷寒迫人
6、傲霜斗雪，白屋寒门，傲雪欺霜，天凝地闭
7、雪花飞扬，大雪漫天，寒风悲号，漫天大雪
8、呵气成霜，雪漫长空，漫天风雪，滴水成冰
9、鹅毛大雪，寒冬腊月，隆冬季节，寒风怒号
10、林寒洞肃，岁寒知松柏，松柏后凋，寒意肃杀
11、白雪皑皑，鹅毛大雪，数九寒冬，天寒微雪
腊月种小麦——外行
三十晚上熬夜——送旧迎新
三十晚上逼债——年关难过
三十晚上吃年饭——没外人
三十晚上借蒸笼——不是时候
三十晚上盼初一——指日可待
三十晚上盼月亮——没指望
三十晚上走路——没影子
十冬腊月出房门——动（冻）手动（冻）脚
十冬腊月的鼓风机——吹冷风；专吹冷风
十冬腊月掉水缸——凉了半截
大年初一拜年——你好我也好（比喻不肯得罪人）
大年初一吃饺子——随大流；年年都一样；人有我有；头一回
大年初一吃面条——移风易俗
大年初一打灯笼——年年都一样；年年如此
大年初一打拼伙——穷鬼们聚到一块了
大年初一打平伙——穷凑合
大年初一逮兔子——有它过年，无它也过年（比喻微不足多，增减都不影响大局。）
大年初一的袍子——借不得
大年初一翻皇历——头一回；头一遭
大年初一见于面——尽说好话
大年初一借袍子——不识时务；不是时候
大年初一看历书——日子长着哩；从头数。
大年初一没月亮——年年都一样
大年初一生娃娃——双喜临门
年三十夜的年糕——人有我有；你有我也有
正月里生，腊月里死——两头忙
寒冬腊月摆龙门阵——冷言冷浯
寒冬腊月吃冰水——点点人心
寒冬腊月打雷——成不了气候
寒冬腊月的马蜂窝——空空洞洞；空洞
寒冬腊月喝冰水——肚里有火；心都凉了
腊月的井水——热乎乎
腊月底看农历——没日子啦
大年初一贴福字——吉庆有余
大年初一早上见面——你好我也好
大年初一做月子——赶在节上
大年三十的案板——家家忙
大年三十的烟火——万紫千红
大年三十看皇历——没日子啦
腊月二十三的灶王爷——离板了
腊月里吃黄连——寒苦
腊月里的梅花——傲霜斗雪
腊月里借扇子——火气太大；冷不防
腊月里扇扇子——火气太大（比喻脾气十分暴躁。）
腊月里送蒲扇——不识时务
腊月里遇上狼——冷不防（比喻意料外的。）
腊月里遇着狼——冷不防
腊月卖凉粉——不是时候
腊月盼打雷——空想；不识时务
腊月三十贴对子——一年一回
腊月三十洗长衫——今年不干明（来）年干
腊月天找杨梅——难得；得之不易
腊月贴门神——一个向东，一个向西
腊月尾正月头——不愁吃
大年三十看黄历——没有日子了（比喻到了尽头。）
大年三十盼月亮——痴心妄想；妄想
大年三十晚上熬稀饭——年关难过
大年三十晚上打兔子——有你不多，没你不少
大年三十晚上卖门神——再迟不过了
大年三十喂年猪——来不及了()
年三十的案板——借不得；不得空
年三十晒衣裳——今年不干明年干