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阅读《王冕传》（节选）
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛垄上。窃入学舍听诸生诵书，听已辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊（踩，践踏）田，父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖，冕小儿，恬（心神安适）若不见。
安阳韩性闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。性卒，门人事（侍奉）冕如事性。时冕父已卒，即迎母入越城就养。久之，母思还故里，冕买白牛驾母车，自被（通“披”）古冠服随车后。乡里小儿竞遮道讪笑，冕亦笑。
1．解释下列各句中加粗的词。
①或牵牛来责蹊田 （）
②冕因去，依僧寺以居 （）
2．下列句子中加粗的词语意思相同的一项是
[ ]
A．依僧寺以居 或以钱币丐之
B．安阳韩性闻而异之 不能称前时之闻
C．暮归，忘其牛 其诗以养父母、收族为意
D．录为弟子 可以为师矣。
3．对下列句子的意思，理解正确的一项是
[ ]
A．或牵牛来责蹊田。——有时候牵着牛来责怪王冕践踏了他们的田地。
B．曷不听其所为？——怎么不听听他这样做的想法呢？
C．门人事冕如事性。——他门下的人侍奉韩性像侍奉王冕一样。
D．自被古冠服随车后。——自己穿戴着古式的帽子衣服跟随在车子后面。
4．用简要的语言概括乙文第一段所写王冕苦学的两件事。
（1）_________________________________
（2）_________________________________
5．从这两段文章看，王冕具有怎样的品质？用自己的话简要回答。
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6．“乡里小儿”讪笑时，王冕为什么“亦笑”？请发挥想象，写一段文字，再现王冕当时的心理活动。
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参考答案：
1．①有人；、②离开（家）
2．C
3．D
4．（1）学舍偷听读书；（2）寺庙借长明灯夜读
【摘要】任何一种语文学习能力，都是在学习语文的实践过程中逐步形成的。这就意味着自主性学习能力的形成，也是需要进行扎扎实实地长期训练的。在教师提出学习目标之后，小组就可以根据本组的实际情况分配好每个成员的任务，使组内每个成员都有思考解疑的机会，做到分工明确，责任到人。
关键词 让学；合作互动；点拨
生活中，我们追求“采菊东篱下，悠然见南山”这样恬淡悠然、超凡脱俗的人生境界，学生到底想要什么样的课堂呢？“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，学生可不想成为“羁鸟”和“池鱼”，我想学生更多的是需要少一些束缚，多一些趣味，自主动手、动嘴、动脑的课堂。
多年来的语文课堂教学模式已在我头脑中根深蒂固了，导入新课——初读课文——学习生字词——理清课文层次——讲解课文内容，这样的教学过程连学生都摸得一清二楚了。老师在课堂上讲风太盛，学生学习的主动性不够，这样的现状着实令我们犯愁。
学什么？怎样学？教什么？利用很长的时间，解决了充斥在我的脑海的这一个个问题，下面结合《少年王冕》一课谈谈我个人的几点思考。
一、精心设计学习单，让学生自主学习
《少年王冕》选自古典小说，课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。这篇课文最大的特色就是透过人物的言行，抓住细节，突出人物精神品质，凸显人物形象。作为高年级学生应能联系生活实际，运用文章的写作方法提高自生的写作能力，这样的读书才是有效而扎实的。 于是我设计了这样的“学习单”。
自主学习我能行！
（一）收集资料我能行。
要求：收集王冕的资料。
（二）文中词语我会读。
要求：
1．大声地朗读课文一遍，不会读的词语向组长请教，将课文读正确、读流利。
2．同桌互相读一读学习纸上的“文中词语我会读”。
生字词语：耽误 秦家 晶莹 明媚 载着
四字词语：腌鱼腊肉 争先恐后 青翠欲滴
带有多音字的句子：
1．王冕七岁时，父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。
2．娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
3．一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。
4．春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。
（三）文中生字我会写
要求：记住写字要领：竖画对齐横画匀，斜钩靠里右下展。
（四）作文我能写
今天同学们的作业做得不好，老师捧着一摞作业怒气冲冲地走进教室……
要求：抓住人物对话或者动作来续写。
在新课程理念下，生本的最终的目标可以说是先学后交再教，在这一部分的设计就体现在这里：先让学生自学后让学生在小组里交流再在进行课堂交流。
二、提出合作要求，让学生学会小组互动合作
新课程提倡的“自主、合作、探究”式的学习为学习方式。课堂的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、生生互动中进行探讨分析人物分析。小组交流注意人人参与，注意小组成果的形式。对于小组互动合作教者应提出具体可操作的要求。
组内讨论是小组合作学习的主要过程，必须给予充足的时间保证。当然，除了时间上保证之外，还要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出问题，共同讨论解决。讨论完之后，也要让每个学生都知道组内在讨论什么，达成了怎样的共识。小组成员在讨论交流时都有锻炼的机会。
三、适当点拨，让学生逐渐明晰
生本语文课堂中的老师角色，是指引者、帮助者，提供话题、创造思维碰撞情景舞台的总设计师。“课文无非是个例子”，阅读课就是通过这个“例子”，教给学生清晰明了的语文知识，发展学生的语文智能。这样的阅读教学，就具有语文的专业特点，学生就能学到生活中学不到的东西，体现语文课堂教学鲜明的成长性。
教师在课堂上应做好以下几点：
1．在新旧知识联结处点拨。
在新旧知识的结合处点拨，便于引导学生由旧知识过度到新知识，促进知识的迁移。
2．在学习新知关键之处点拨。
在这些关键处适时进行点拨，有益于重、难点的问题的突破，使学生对所学知识理解的深，理解的透，掌握的牢。
3．在学生疑惑之处点拨。
针对学生课堂中的疑问，教师进行点拨指导，设计合适的坡度，架设过度的桥梁，帮助学生寻找思维的突破口，排除疑难解决困惑。
4．在学生争议之处点拨。
在探求新知识的过程中，由于学生的知识基础不同、思维角度不同，对一些问题的结论有争议。教师要进行认真的分析，然后进行适当的点拨，或给予正确地解释。
5．在思维受阻之处点拨。
在课堂上，新课中的难点往往会使学生的思维受阻，这时教师可适当地分化这些问题。体现一定的层次性与诱导性，巧妙地让学生在探究中突破难点。同样也能提升学生的逻辑思维能力。
6．在思维定势干扰之处点拨。
在课堂中学生往往容易受思维定势的干扰，产生负迁移，此时设计探究问题，可以引导学生冲破原有思维方式的束缚。引导学生从不同的角度、方向，寻求正确解决问题的途径和方向。
素质教育要求培养学生自主学习的能力，对于小学语文阅读教学更是如是。在阅读中对学生自主意识进行培养，对他们语文学习能力的提高，具有重要的意义。因此，教师在学生的阅读中，要为其创设轻松的学习氛围，给学生自信，采取多种教学策略，培养其独立阅读的能力。
【关键词】
小学语文 学生 自主阅读
素质教育实施以来，自主合作探究的教学模式在语文教学中广泛地应用，学生思维能力的发展，离不开自主学习意识的培养，不仅如此，阅读还可以丰盈小学生的精神世界，同时，对其创新能力的培养，同样也具有重要的意义。而在当前的实际教学中，对学生自主阅读能力的培养方面，还存在很多的问题，有些教师仍运用填鸭式的教学方式，小学生只是被动接受，在阅读的过程中，不能积极地进行思考，文本中作者的情感无法引起共鸣。所以，引领学生积极、主动地参与到阅读教学中来，让小学生快乐阅读、自主阅读是语文教师的使命。
一、趣味中阅读，唤起自主意识
学习兴趣是学生对新知识产生的一种内心的渴望，是一种强烈的意象活动，是学习动机构成因素中重要的一个环节。小学阶段的学生，心理发展还不是很成熟，在阅读训练中，他们特别容易产生兴趣，当然也容易失去兴趣，只有培养起学生对阅读持久的兴趣，才能让他们主动地阅读、爱上阅读，真正地实现素质教育。那么如何唤醒学生的自主阅读的兴趣呢？创设情境是最好的教学方式。因为只有在宽松和谐的学习环境中，才会使学生产生参与课堂学习的基本感情，从而唤起内心阅读的渴望。
例如在苏教版小学语文五年级下册《黄山奇松》的教学中，黄山有着地域上的陌生感，对于阅读而言，学生对其不熟悉的景色不会产生阅读的渴望，教师便可以利用多媒体播放黄山的优美景色，再加上一些音乐的特效，创设阅读情境，学生在真实的画面和动人的音乐中，感受着配乐朗读的《黄山奇松》，在这样的情境中，学生会在无形中产生对文本的阅读情感，这样就会产生强烈的阅读兴趣。
教师不管通过何种教学手段，唤醒学生阅读的渴望，是小学语文教师进行课堂教学的首要任务，可以通过朗读法、创设情境法和设置疑问法，激发他们学习的兴趣，兴趣是开展学习活动的前提，是学习过程中一种强烈的意象活动，重视它，运用它，才可以让学生徜徉在阅读中，快乐地成长。
二、自信中阅读，填充阅读能量
想要学生真正成为学习的主人，那就需要教师改变传统的教学模式，摆脱对学生的束缚，树立起学生自主学习的教育认知。不能总是运用你听我讲的教育模式，应该在课堂教学中，多给学生自主阅读的时间和机会，比如说，在阅读过程中出现了不认识的字，教师不要马上告诉学生正确读法，而应该让学生自己查阅字典，自主解决。除此之外，教师还要积极地鼓励学生多看一些课外书，形成自己的阅读储备，做到有备阅读，鼓励他们自主地发现阅读文本中的问题，然后通过自学的方式来解决，即便是不能解决的问题，教师也不要急于告诉学生答案，而应该适度地加以引导。
比如在苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》的教学中，教师便可以采取自主阅读的教学方式进行，学生在自主阅读时，教师要放开自己的手脚，将机会留给学生，让学生在阅读中发现问题，然后解决问题，例如学生阅读前，就会产生林冲为什么会棒打洪教头的疑问，教师就可以引导学生用自己喜欢的方式读课文，然后思考：林冲和洪教头分别是怎样的人？指导学生在课文中重要的地方圈圈画画，做好批注。如果实在是自己解决不了的问题，可以让小组内的其他成员一起进行探讨，这样，在自主阅读中，学生便可以轻松地掌握林冲和洪教头的人物性格，从而达到预期的教学目标。
在教师的引导下，独立地解决问题，自主式阅读对于每个学生而言，都提供了平等的机会，在解决问题的同时，也是学生收获成功的时刻，在这种成就感中获得的喜悦，将会成为学生自主学习的不竭动力。
三、指导中阅读，掌握阅读方法
学生自学能力的提高，离不开教师的指导，尤其是小学生，他们的理解能力还不是很强，教师的指导就是学生自主阅读的金钥匙，只有这把金钥匙方可开启学生自主阅读的心灵之门，学生只有掌握了正确的阅读方法，才能在语文学习活动中做到有的放矢。不同的课文应该采取不同的阅读方法，教师要引导学生通过对课文重点词句段落的理解，把握课文整体的思想情感，迅速地划分阅读文本的结构，从而为其自主阅读提供有力的依据。
例如在苏教版小学语文五年级上册《少年王冕》的教学中，教师要积极地引导学生通过人物的语言、动作及其心理活动的描写分析人物形象的方法进行阅读，通过这个方法，让学生对王冕的性格和品质做出简要地概括，学生便在自主阅读中，了解到王冕虽然家境贫寒，仍不忘读书学习的高贵品质，还可以通过他善于观察大自然的美好事物、刻苦学画的经历，懂得坚持的内涵，从而完成自主阅读的学习任务。在这堂课的教学中，教师要把自主阅读教学的重点，放在对人物精神品质的体会上，同时要在自主阅读中，着重对人物刻画和景物描写的方法进行必要的指导。
方法对于小学生而言，尤其重要，对于不同文体文本进行阅读的时候，往往会手足无措，教师的指导对其阅读能力的提升，有着重要的作用，在自主的同时，教师还要与学生进行有效互动，达到完美的教学效果。
总之，在小学阅读教学中，学生自主能力的提高，离不开先进教育理念的支撑，也离不开学生积极主动地参与，更离不开教师正确阅读方法的指导，只有在趣味中实现学生的快乐阅读、正确阅读，才能使学生的阅读思维能力得到提升，使小学语文阅读教学更上一层楼。
【参考文献】
一、培养学生的爱国主义情感
爱国主义教育，是思想品德教育永远的主题 它是我们民族的优良传统。又是每个人实现当身价值的体现，它极强的感召力和凝聚力，素质教育要教会学生做人，首先就要教会他们做一个爱国的人。这就要求广大语文教师充分利用教材的有利国素，有意识地渗透爱国主义教育。
小语教材中，有很多文质兼美、形象鲜明、赞颂祖国大好河山的课文。教师在教学这类课文时，考虑到小学生年龄小、见识不多、想象力差、有许多情景不可能直接感受到，可以利用直观教具，感情朗读，再现文中情景，使学生有如身临其境，真切感受到祖国山川景物的秀美、壮观，诱发爱国之情。
二、培养学生的集体主义精神
集体主义精神的教育在当前显得十分必要，针对学校中以自我为中心的独生子女病，更应强化集体主义精神，注意培养学生团结友爱、先人后己、尊老爱幼、助人为乐的精神和积极健康的行为习惯。现在学生中，自私自利，对他人漠不关心，缺乏同情心和爱心的人不少。记得某校有两个五年级的学生，他们既是同班同学，又是邻居，有一次他们结伴下河游泳，游到河中心时，一个小孩突然沉入水中，另一个急忙游向岸边，跑回家中，他既不呼救，也不给邻居家报信，直到第二天孩子的尸体浮上水面，家长才知道，这就是缺乏集体主义精神的表现。面对这些令人担忧的现象，语文教师更应该充分利用教材中的有利国素，培养学生的集体主义精神。如第十册课文《丰碑》，记叙的是在行军途中一位军需处长被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长毫不利己，专门利人的崇高精神。教师可以边讲边质疑："需处长管什么？他的手上掌握着什么？为什么他自己却冻死了？课文为什么说军需处长成了一座丰碑？"当讲到军需处长成了一座晶莹的丰碑时，教师动情的朗读，全体少先队员起立，向军需处长（挂图）行队礼。如此种种，学生必然产生情感体验，达到与作者产生"共鸣的程度，以情明理，以情激行"。再如第六册课文《她是我的朋友》，教师在教学中，要通过孤儿阮怛的为了救护受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命的动人事迹，教育学生团结友爱，助人为乐。
三、让学生树立艰苦奋斗的观念
在艰苦奋斗教育中，要重点确立艰苦朴素的观念，劳动观念，树立吃苦耐劳的精神。现在的学生大部分都是独生子女，他们娇生惯养，依赖性强，劳动观念差；甚至许多家庭对孩子实行"四包"，乃至更多的承包，衣服包洗、饭食包做、用钱包给、上学包送，致使孩子屑于自我服务。懒惰、自私、挥霍浪费，甚至整体人格畸形。针对这些现象，语文教师要充分利用教材，用课文中的"懒狮子"、 "小灰兔"来教育学生，启发他们向"勤奋狮子"、 "小白兔"和"王冕"学习，不怕吃苦、热爱劳动，刻苦学习，使自己成为一名爱学习、爱劳动的好孩子。如教学《小白兔和小灰兔》时，通过两只小动物不同态度和表现的比较，使学生明白道理，热爱劳动。将小白兔和小灰兔的不同表现到表板书：
小白兔（图）要菜子种白菜送白菜小灰兔（图）拿白菜吃白菜要白菜在教学中，教师还可以指名三个同学分别扮演老山羊、小白兔和小灰兔，把学生带入情景之中，加深体会教育学生要热爱劳动，不能坐吃现成的东西。在教学《手》一课，教师可以发挥板书功用，渗透思想品德教育，凭借"手"的象征，树立正确的劳动观念。
手勤劳的手技术高超
教法严格
坚硬有力的手像钳子
像铁耙
灵巧的手破荆条
扎笼子学成这手
教师通过板书指导学生获得启示：学习任何一门技术都要不怕苦，不怕累，要有恒心，坚持不懈，才能学成。在语文教学中，还可以利用《的睡衣》、《艰苦的岁月》等课文，教育学生学习革命前辈艰苦朴素的好作风，继承革命前辈艰苦奋斗的优良传统。
四、培养良好的意志品质
意志是自觉地确定目的、根据目的支配和调节行动，从而实现预定目的的心理过程，在个体的意识活动中，意志过程又表现和形成各种品质，即意志品质，它主要有自觉性、自制性、独立性和坚持性品质，意志品质对人的心理活动有很大影响，与学生的学习活动有着密切联系。良好的意志品质的人生观、世界观，明确学习目的，对个体的学习、成长，取得成功具有定向作用；良好的意志品质能使学生克服困难，排除不良情绪干扰，振作精神，坚定信念，不断进取，因此，语文教师要充分挖掘教材中的有利因素，使学生得到良好的意志品质的培养和发展。在教学中，教师可用"人物激励法"渗透意志品质教育。在语言文字训练的过程中，让学生从中学习那些科学家的优秀品质和心理品格，这些科学家为了追求真理，不畏艰辛，勇于探索，甚至不惜为科学事业而献身，如美国的世界发明大王爱迪生，为了做实验，一只耳朵被打聋了，眼睛也差点弄瞎了。他以顽强的毅力，不懈的努力，而成为发明大王。明朝医学家、药物学家李时珍，为了写出伟大的著作《本草纲目》，历尽千辛万苦，踏遍了出产药材的名山，走了上万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，亲口尝遍了许多药材，终于写成了这部举世闻名的巨作。
榜样的力量是无穷的，教师在教学中，可以充分运用教材中的这些优秀人物的不平凡的事迹和优秀品质引导、感染学生，使他们从中耳濡目染，潜移默化地受到教育，逐步形成良好意志品质，自觉地、刻苦地学习科学文化知识，克服各种困难，积极进取。五、培养初步的辩证唯物主义思想和科学的世界
通过语文的教学内容，使学生受到辩证唯物主义观念的启蒙教育，是小学语文教学渗透德育的重要方面。
小学语文教材中蕴含着极其丰富的辩证唯物主义观点的"养料"，教师要充分挖掘教材中的有利因素，有意识、有目的、有计划地渗透辩证唯物主义思想教育。在讲授《蛇与庄稼》时，可以通过板书渗透"事物之间的联系是非常复杂的，只有研究它们，掌握它们的规律，才能把事情办好"的辩证唯物主义思想。
蛇与庄稼
通过学习《科利亚的木匣》、《西门豹》等课文使学生受到破除迷信，相信科学，要全面地看问题等方面的教育，形成科学的世界观。
六、对学生进行环境教育，增强学生的环保意识