英语课堂精选(九篇)

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第1篇：英语课堂范文

通过两年的教学我知道了，过快的课堂节奏，会使学生的思维跟不上老师的讲课，容易使学生感到疲劳，导致“消化不良”，尤其是在英语教学中学生的知识水平，比起数学、语文等从入学就接触的科目来就参差不齐，然而类似于RUP的课堂节奏，不仅会使使学生消化不良，也会使学生英语英语学习的自信心受到挫败，英语课堂的进行也就变成了教师在进行“独角戏”。英语课堂教学的效果业就大打折扣了；而过慢的课堂节奏，多数时候会使学生英语学习的注意力不集中，精神涣散，就会出现教师的讲授变成了“催眠曲”，课堂成了“自由市场”，又何谈到教学效果呢？然而一堂课中始终采用不快不慢的节奏，对于学生来讲用缺乏新意，过于平淡了。长此以往，教学效果也逐渐被削弱了。所以说，掌握好英语教学节奏的　变化是英语教师义不容辞的责任，也是英语教师不可缺少的基本功。

怎样才能更好地把握好英语课堂教学节奏的变化，真正提高英语课的教学效果呢？

首先，要设计好一堂英语课各环节内容安排和时值的长短，从教学目标和学生实际水平出发，全盘考虑。重点、难点和新知就要慢，时间安排上就要长，辅环节，学生以熟练掌握，或已知的相关知识再巩固时代节奏应明朗、欢快、简洁，以免学生给你一个“嗦”的头衔。所以在一堂英语课各环节时间的安排上一定要注意：变而有度，有张有弛，张弛相间，恰到好处。

其次，要采取多种多样，丰富多彩灵活机动的教学手段，把讲、看、问、议、听、做等变化过程，有机结合起来，激发学生的学习积极性，要克服缺乏节奏感的“满堂灌，满堂练、满堂问，满堂看”的单一化倾向，尤其应注意到多媒体课件的使用。因为教育技术可以提供形象直观的演示，促进学生对事物的认识和理解，提供多种多样的资源，扩展学生获取知识的途径与方法，提供便利的交流工具，有效地开展协商与讨论，更能激发学生学习的热情。一节课无变化不行，乱变化也不行，要防止把节奏变的支离破碎。

再次，要从学生的年龄特点，心理特点和用脑卫生的要求，调节英语课堂的节奏变化。学生的年龄特点是制约英语课堂教学节奏的重要因素之一，授课的快慢必须同时考虑到学生的年龄特点，因为，年度按不同，其接受新知的速度就不同，多数学生对英语学习具有恐惧心理（当然因素很多），然学生在英语课堂中始终保持在紧张兴奋的学习状态中是有困难的。所以，英语课的行进速度，要给学生的思维的空间，节奏明确，主次要分明，步骤要清晰，充分认识“主导”和“主体”的关系，要有机地把两者结合起来，才能取得良好教学效果。

最后，整个英语教学过程中要充分利用自身的综合素质来调剂课堂教学节奏。

第2篇：英语课堂范文

通过多年教学实践发现，把英语歌曲引入课堂，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，还能让学生在轻松愉快的氛围下积极主动地投入到课堂学习中来。

一、英语歌曲在英语教学中的理论依据

1.符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。他们乐于参与、积极响应，学得愉快。

2.符合心理学原理。听、唱英语歌曲，为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。

3.符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。

二、英语歌曲在英语教学中的作用

1、英语歌曲能提高儿童学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”所以要紧紧抓住这一特点，以培养学生的学习兴趣为主。如在教数字时学唱《Ten little fingers》。在英语教学中插入歌曲，可以使学生学得轻松愉快快，又能学到知识，他们当然会对英语感兴趣了。

2、 学英语歌有助于记忆词汇，积累词汇

学习离不开记忆，语言学习尤其如此。记单词一直是学生们非常头痛的事，越是英语学不好的学生越怕记单词，也越记不住单词。通过唱英语歌曲，易于激发学生的热情和想象力，可以收到较好的教学效果。如教身体部位 head, eye, ear, nose,等单词时，可先教歌曲《touch your eyes 》，其轻松而又愉快的节奏深深地吸引了学生，同时做指鼻子游戏，这样不知不觉中学生就掌握了这些单词。

3、提高学生的听力

长期以来，听力课一直采用放录音的方式，学生感到枯燥无味。听英语歌曲是一个很不错的方法。在开始听的时候，可以去听一下歌曲的旋律，但在听第二遍、第三遍的时候，就要着重去听一下歌曲里的单词。这样多听英语歌曲，听力自然而然会提高。

4、英语歌曲能使学生得到美的熏陶。

恩格斯说：“音乐是生活中最美好的一面。”音乐作为 一种艺术，可以给学生美感教育，以此来陶冶孩子们的情操。

三、英语歌曲在教学中的具体应用

1、使用英语歌曲导入新课

在上新课前学唱一首跟所学内容相关的英语歌曲，无疑是非常吸引学生注意力的好方法。动感的音乐、欢快的曲调，能深深地吸引住学生，使他们以最佳精神状态进入英语课堂。如学习八年级下册条件状语从句时，可以播放《If you are happy》。

2、在课堂中使用英语歌曲调节课堂气氛

中学生活泼好动，他们的有效注意时间较短。枯燥的教学方法，单调的教学手段会阻碍学生主动性的发挥。所以，在课堂中使用与所授内容相关的英语歌曲，变枯燥为丰富，可以达到事半功倍的效果。例如在初一刚开始学习字母时，教学生《字母歌》。在教比较级时学习歌曲《The more we get together》，课堂气氛就高涨起来了。

3、新课结束时通过学唱英语歌驱除疲劳

第3篇：英语课堂范文

【关键词】小学英语；游戏教学；策略

一、问题的提出

《小学英语纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。一个好的游戏活动还能够把课堂教学气氛推至，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。然而，教学游戏的应用还不尽如人意。存在的问题如下：

（一）游戏教学没有遵循“面向全体”的原则

教师设计游戏时只考虑到个别学生，其他学生只是在一旁观看，没有面向所有学生，背离了设计游戏的原则。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。

（二）课中游戏不“精”，而且不够新颖

有的教师设置的课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。再者，俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。

（三）游戏活动组织无序，无规而行

小学生的天性是爱玩并且喜欢争强好胜。有些学生做起游戏来容易忘乎所以，即使在课堂上，也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于学生人数较多的班级，教师对课堂纪律更是难以控制。

二、对小学英语课堂游戏教学的几点建议

（一）游戏活动要体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she？”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好的教学实效。

（二）游戏的开展应有一定的目的性

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it？Can you guess？学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

（三）游戏应有一定的启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T：What`s this in English？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。

（四）游戏的开展应具有一定的灵活性

灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

第4篇：英语课堂范文

【关键词】低年级英语；百变；激发兴趣；快乐学习；高效

小学低年级的小学生观察事物缺乏系统性和目的性，受兴趣和情绪影响较大，他们的注意力不集中，很容易被感兴趣的事物所吸引而转移注意力。对于低年级的小学生来说，直观的教学手段、教师生动有趣的语言、对课业本身的兴趣等都能引起小学生低年级的注意。对于他们来说，学习过程的快乐远比学习的结果重要。针对小学低年级学生的这些特点，我们就要想方设法设计好我们的课堂，让课堂充满活力，能够吸引小学生，能调动起他们的积极性。最重要的，是激发并保持他们学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣在，一切都好学，如果没了兴趣，再好的课堂也是白搭。要保持小学生学习英语的兴趣，首先是让他们喜欢英语。做到这一点很简单，因为英语课堂可以有各种各样的活动，与其他课程相比是比较活泼的充满活力的课堂。英语学习不仅仅是语言的习得，也可以变英语课堂为多元的课堂。

变英语课堂为美术课堂。例如在学习颜色单词时，可以指定学生画幅图画，也可以让学生画出自己喜欢的图画，然后给这些图画涂上颜色。涂颜色的过程教师在班里转，问学生涂的是什么颜色，要求学生回答出所涂颜色的英语。涂完之后让学生小组交流所涂颜色，也可以挑学生上讲台来交流。涂画的过程，交流的过程，都是学习的过程，却远比单调的机械学习更有趣，学生对单词掌握的牢固程度也比机械的记忆要好的多。再如在学习了水果和各种小动物等一些比较形象的单词之后，可以采取让学生听英语画图画的形式来巩固加深印象，也可以借此契机培养学生学习英语的兴趣。

变英语课堂为体育课堂。根据低年级孩子爱动、好动的天性，在教一些动作类的词汇和句型时可以把单调的英语课堂和体育课堂结合起来，例如学happy时，拍手，轻跳，让学生从动作中感悟词义；学jump时，可以让学生边跳边说jump；学stop时运用学生所熟悉的暂停动作；学swim时边做游泳的动作边说swim； 学play football则做出踢足球的动作……

变英语课堂为音乐课堂。很多词汇和句型的教学都可以和孩子们喜闻乐见的儿歌联系在一起，把儿歌的歌词进行改编，用孩子们熟悉的儿歌的旋律唱出所学的知识。例如学习I like....What do you like ？句型时可以采用同学们都熟悉的歌曲《两只老虎》的旋律来做替换练习：I like apples ，I like apples， apples， apples. What do you like ？ What do you like？ Tell me， tell me.其中的apples 学生可以自由替换，这样，既快乐的练习了句型，又复习巩固了单词，学生学习起来也轻松愉快许多，可谓一举三得。

变英语课堂为数学课堂。对于小学生来说，英语是语言的学习，数学是数字的学习，两个科目之间的联系应该很小吧？其实，只要有心，它们也是可以联系起来的。例如学习数字时，让学生用英语做学习范围内的加减乘除的数字练习，数学思维加上语言练习，每做对一个题目，学生都是相当有成就感的。

变英语课堂为竞赛课堂。小学低年级英语以词汇教学和句型教学为主，简单，但很枯燥。根据小学生争强好胜的天性，可以把学习词汇和句型的过程变成一个竞赛的过程。可以采取小组评比或男女生评比的方式。在竞争机制的激励下同学们学习的积极性会空前高涨，整个课堂也会充满活力与激情。具体的操作方式可以是多种多样的。例如男、女生评比，可以在上课开始时在黑板上画上男孩头像和女孩头像，然后在获胜一方的头像后面画五角星的方法，最后五角星多的一方获胜。评比的内容也是多种多样：纪律好的加星，读单词准确的加星，记忆单词最快的加星等等。

第5篇：英语课堂范文

【关键词】兴趣 师生关系 活力课堂 自信心 练习

众所周知，课堂是学生智慧的发源地，课堂教学是主要的教学组织形式，是提高教学质量的关键。最为一名英语教师，要想让课堂实施有效的功能，必须要抓住学生这个主体，改变过去以讲授为主的教学形式，代之以生动活泼、灵活多样的教学教法，使英语课堂教学更能适应学生个性的发展，从而使他们的英语成绩得到稳步的提高。在此，我想结合自己的教学实践，谈谈自己的点滴感受。

一、激发学生学习英语的兴趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明成功的教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。尤其对英语这门课程，有了兴趣，学生才会积极主动地学习，才会对这堂课产生积极的情感。而积极的情感才能使学生萌发学习的兴趣，增强自信心，激起学习的内在动力。课堂教学过程也是师生心理交往、感情交流的过程，如果学生对这节课的内容产生了浓厚的学习兴趣，他就会认为学习不是一件苦差事，而是一种精神上的享受。作为英语教师，我们要注重授课方式。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，我们可以选择不同的导入方式，如对话、唱歌、猜谜、故事等。在他们感兴趣的基础上，鼓励他们“动”起来。其次是我们应该善于因势利导，调动学生学习的积极性、主动性，让学生敢于发表自己的意见，敢于张口“说”这门与母语差别很大的语言，并及时给予表扬鼓励，唤起学生的求知欲望和学习兴趣。

二、建立融洽的师生关系

教师是课堂教学的组织者，在教学中教师的情感是打开学生心灵窗户的钥匙，具有激发学生求知欲的功能。正在成长发育期间的中学生，心理上不成熟，感情相对脆弱，如果学生对某位教师产生了恐惧、讨厌的情绪，那么对他（她）的课也不会感兴趣，学习就不是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。所以在课堂上，教师要尊重学生的人格和个性，要热爱我们的学生，心中有学生，学生心中才会有我们的老师，他们对我们所教的英语才会感兴趣，以至于我们一走进课堂，课堂气氛就会活跃起来，学生有了高昂的情绪，饱满的精神，才会有学习的积极性。教学中教师关心爱护每一位学生，以真挚的爱唤起学生的共鸣，与学生建立亲密、平等、和谐的关系，加强师生之间的情感交流，才能打造和谐课堂，提高学生的成绩。

三、改进教学教法，营造活力课堂

我国的教育家陶行知先生说过：“我们要反对两种不正确的倾向，一种是将教与学的界限完全泯除，否定教师的领导作用；另一种是只管教，不问学习兴趣。前一种倾向必然是无计划地随着生活打滚；后一种倾向必然是盲目地灌输学生使其成为烤鸭”。这种填鸭式教学即使现在也在许多地方盛行，即在课堂上老师不管学生接受与否，实行“满堂灌”。学生被搞得疲惫不堪，怎么可能有教学成效？灵活多变的教学方法是激发学生学习英语的有效手段，为了避免单一的教学手段和形式，我觉得应根据不同年级，不同教材选择不同教学形式。

例如在课堂中可以采用趣味教学，像猜谜语、绕口令，讲故事等形式更能使课堂气氛活跃，使教学情景交融，学生更加活泼主动，在愉快的笑声中获取知识，体会这门原本枯燥的外来语的快乐。陶行知先生还说过：“与其把学生当做鸭子填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自主地去开发文化的金库和宇宙宝藏。”新型的教学可以营造出充满活力的课堂，创造轻松和谐的学习环境，在这种课堂里，学生能感觉到自己是主人，他们就可以尽情地发挥积极性、主动性，最大限度地提高学习英语的兴趣。

四、培养学生的自信心

学生是课堂教学的主体，成功的课堂教学离不开一群充满自信心的学生。营造宽松的学习氛围就是要使学生在生动活泼、充满情趣的学习氛围中乐于动脑筋、勤于学习。要想课堂活起来，必须培养学生的自信心。

帮助学生充满自信，首先是能够及时表扬学生。在同一班内，有不同类型的学生。每个人都有自尊，在他们的内心深处都希望得到老师的理解、肯定，哪怕是一句简单的鼓励，对他们都会产生一定的作用。有经验的老师常把“very good”,“you did very well”等表扬学生的口语挂在嘴边。课堂教学中不能因他们的发音错误，反应慢而急躁。对学生充满热爱和耐心，是培养学生自信的关键。

其次是给学生提供表现的机会。学生是一群渴望成熟，其实还未成熟的孩子。在他们心中，表现欲是很强的。英语课堂学习能给他们带来很多表现的机会。例如我们可以根据课文内容编写对话，让他们到讲台前表演，鼓励他们像真正的老外一样加以表情和肢体语言，在他们表演的时候，切不可因他们的小错误打断他们，让孩子们在生动愉悦的氛围中学习知识，既培养了他们的自信又完成了教学任务。

第6篇：英语课堂范文

一、提高教师素质和建立师生和谐关系是搞活课堂的大前提

提高教学效果就要首先提高教师自身素质，建造师生之间和谐协调的人际关系。只有教师素质高了，师生关系处好了才是搞活英语课堂教学的根本前提与保障。这就要求教师全面凸显新型教学方法的灵活多样性、新奇创新性，永葆英语课堂的生动有趣、新鲜新奇，彻底摆脱照本宣科的传统模式教学法，教师秉持爱心、热情、耐心、同情的教学思想，坚持求新求活原则，既教书又育人。教语言，教方法，教做人，才能搞活课堂，教会学生。与此同时我们要创设和谐平等的师生关系，和谐、宽松、平等的师生关系是搞活课堂教学的“剂”，它将一如既往地驾驭着活泼幽默的课堂教学，有了这种关系．老师就得呵护学生、理解学生、包容学生，学生更要热爱老师、尊重老师、帮助老师。老师完全了解学生。知道学生的知识水平，情趣爱好，雄心意志，学生也理解老师，而且老师随时可以掌握学生的需要与建议，以便采取切实可行的、灵活多样的教学方法与途径。

二、创造良好的语言运用环境有利于搞活课堂教学

英语是西方语言比较优美柔和的，也是世界通用的。教师应尽可能多地用英语组织课堂教学、讲解、提问、交流或布置作业要运用英语，使学生感到他们所学的英语是活的语言，也是有用的语言。这样至少在英语课堂上学生的注意力会更加集中，精神会更加振奋，与教师的配合会更加默契，观察力和感知力可锻炼得更加细致而敏锐，联想和想象力可发展得更为全面而丰富，思维能力也会有所创新发展。只要学生主动积极参与。配合老师讲英语、用英语．课堂自然显得生机勃勃、轰轰烈烈、热热闹闹，让所有的人动起来，让每节英语课堂活起来。真正成为快乐有趣的新型开放式课堂，形成以人为本，以学生为主体的探究模块，全面开展教学活动化、活动交际化的新型模式。

三、利用音乐加表演．竞赛加游戏来搞活英语课堂教学

音乐是最能直接感动人的艺术，我们适当选准某些配合教材的歌曲让孩子们愉快地演唱，既品味了语言的优美，又深刻感悟了语言知识的内在含义，还能烘托英语课堂的气氛，学生的注意力自然就集中起来了，学生学英语的热情和兴趣肯定会高涨。

在表演中，我们对活生生的交际语言体会最深刻，我们则大量利用表演训练学生的交际能力。模拟实际生活场景，激发学生的自我表现欲和主动参与意识，让他们身临其境，变换角色，进行实际语言交际，学生的学习积极性被充分调动起来，变被动学习为主动获取。它还可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英语单词与相应的图像联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。用图像表单词，用短剧表现象。如“盲人摸大象”和“皇帝新装”等表演形式的体现。

第7篇：英语课堂范文

一、创设情境，让英语学习走向生活――让学生享受丰富的英语课堂生活的前提。

人的精神生活，即内心世界是否丰富，首先取决于他同周围世界联系是否丰富多彩。任何教育内容都来源于生活，英语也不例外。在教学中，我们可以通过创设情境，把抽象而枯燥的语言符号转化为具体生动的生活情境，让语言符号恢复生命，从而沟通现实生活与可能生活，显然这是让学生享受丰富的英语课堂生活的前提。

1.调动生活积累，创设生活情境。

语言来源于生活，人们对语言的敏锐感受是和生活的敏锐感受联系在一起的。因此，教学时我们要尽可能调动学生已有的生活积累和感受创设情境。英语教材内容有相当一部分可以在当时的环境中找到或随机创设真实情境：如利用学生的座位，可操练表示方位的介词；教学现在进行时可利用当时师生的各个活动与动作的情景，还可以就学校或学生熟悉的一些当前正在进行的事或活动进行英语表述；在教学有关天气内容的对话时，可就上一周的天气进行语言交际。

2.拓展生活情节，创设生活情境。

在英语课文中，根据教学内容拓展生活情节，显然可以沟通显示世界与书本世界。一位老师在上完Halloween时，让学生介绍关于万圣节的知识，课堂上出现了一片沉默。教师灵机一动，提出另一个问题：“请大家分小组讨论，如何将关于春节的知识与我们在春节中的快乐时光用英语表达出来?”学生立即热烈地讨论起来，并在教师的鼓励下不断发言，遇到不会表达的立即向老师请教，课堂上出现了少有的热烈气氛。

出现这种截然不同的两个局面，主要原因是学生对万圣节所知甚少，春节则是学生熟知且喜爱的节日，每个人都有自己独特的生活体验，对此每个人都会有表述的冲动，此时语言转换的障碍和忧虑也就退居其次了。由此可见，将教材话题向学生熟悉的生活延伸，可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，很投入地进行语言操练，从而实现教材学习的根本目的――语言能力的培养。

二、师生互动，让英语学习充满愉悦――让学生享受丰富的英语课堂生活的基础。

让学生享受丰富的精神生活，就必须让学生在课堂中得到生活的快乐。英语学习是学生的一种生活状态，让英语学习充满愉悦，这不仅是尊重生命的人本精神的呼唤，而且是遵循科学规律的科学思想的体现。但愉悦而活跃的精神世界，只有在学生不感到自己是被教育的对象，是教师施加影响的对象时才能实现，也就是说只有师生双方达到和谐、互动的境界才能让英语学习充满愉悦。自然这是让学生享受丰富的英语课堂生活的基础。

1.双方和谐。

建立民主、平等、和谐的师生关系、生生关系是让英语学习充满愉悦的基础，也是拓展学生精神生活空间的基本要求，良好的师生关系本身对学生课堂精神生活具有发展意义。那么，如何建立和谐的师生、生生关系呢？我认为，当前教师要做到四让：一让学生提出疑惑之处，二让学生敢于发表自己的见解，三让学生与伙伴商讨意见相左之处，四让学生敢于对老师说“NO”，让学生树立起民主、平等的意识，形成相互尊重、相互理解的教学氛围，从而让英语课堂回归儿童的生活世界。

2.双向互动。

从生活主体主动建构的角度来说，在英语课堂中，只有促进师生、生生之间的相互合作、补充和帮助，才能让学生热情地参与生活、演绎生活。在学习“A football match”这一课时，我设计了一个话题：“足球比赛实况转播”，由两组同学表演足球比赛的场面，由一位后进生担任解说员(该生对足球有特殊爱好)，老师则充当翻译。在解说中，解说员能说英语的时候可以直接说英语，不会说的时候就让翻译帮忙。结果，该生不仅很好地解说了比赛的状况，还给同学们介绍了许多足球知识，令老师和同学们大开眼界。这种活动不仅使书本知识直接融入了生活，还使这位后进生找回了自信，获得了极大的满足。师生共同合作的默契更能激发学生参与的热情。

三、强化体验，让学生心灵得到解放――让学生享受丰富的英语课堂生活的关键。

教育即解放。教育过程不仅要从外部解放成长者，而且要解放成长者内部的力量。实质上，完善地理解生活意义的精神生活是通过心灵体验而达到人的心灵相通的，从而达到互相理解，进而获得心灵的解放的境界。因此，强化体验，让学生的心灵得到解放是让学生享受丰富英语课堂生活的关键。

1.成功体验。

成功体验是指学生在学习中获得成功之后产生一种高强度的情绪体验，它能唤醒、解放人的心灵，激发学生对英语学习的深层兴趣，是学生丰富的精神生活的原动力。在课堂教学中教师既要顾及，又要考虑，必须注意语言教学的要求要分层、分段落实。如在教到食品时，多教一些日常生活中常见的、学生喜爱的食品单词，这能满足能力较强的学生的需求；对有困难的学生，则可将语言要求分解细化，或听、或说、或听说并进、或听说同步要求。这样结合每个同学的具体情况分别提不同的要求，才可能让每个学生在学习过程中都感受到学习的快乐，才能达到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

第8篇：英语课堂范文

【关键词】激活；英语；课堂

新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求，教育部新颁布的《英语课程标准》提出：英语课程要面向全体中、小学生，要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式；要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变，还是学习兴趣的培养，都需要英语教师转变教育教学的观念，开动脑筋，精心设计，激活英语课堂气氛，充分利用好课堂45分钟。

1.转变教学观念，建立新型、融洽的师生关系，创设宽松而有序的学习氛围，是激活英语课堂的基础

在教学观念上，高中教师应做到以下几个方面的转变：

1.1 变威严教育为愉悦教育；

1.2 变单纯的知识传授为知情并重；

1.3 变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；

1.4 变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

做好了以上几个方面的转变，我们才能尊重信任学生，平等对待学生，做学生的知心朋友，使学生成为课堂教学活动的积极参与者，以学生为中心，让学生始终感受到自己的主体地位，使学生在课堂上都有目标，有事做，从而创设一个宽松有序的学习环境，而这样一种环境可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习，无拘无束地表现自己，最大限度地发掘自己的潜能，得到最大收获。

2.引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙

兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。

2.1 音乐导入：如SEFC 2A.Unit4. A Garden of Poems.一文，在上课前，让学生欣赏了Right Here Waiting 一歌，那优美的旋律，让学生听得如痴如醉，极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情，而本单元的topic: Literature & poetry 就一直在这种氛围里圆满完成。在新版高中教材中，能采用这种方法引入的还有：SEFC 2A.Unit 6.Life in the future等。

2.2 时事导入：我在上SEFC 2A. Unit 10. Frightening nature.一单元时，正好遇上印尼海啸，就利用学生对时事感兴趣的特点，从本次海啸的相关新闻报道入手，让学生了解到自然界的可怕力量，得出Don't do what goes against the nature的结果，再来完成本单元topic: Volcanoes, typhoons, hurricanes .便是迎刃而解。本书中，Unit2.News media. Unit 5.The British Isles. Unit 7. Living with disease.均可使用这种导入法。

2.3 热门话题导入：高中学生对热门话题非常关注，如Internet, pollution, drug , love 等，可能是学生天天都会涉猎的领域。利用他们对这些问题的关心，可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理，让他们自然地融入英语语言中去。如SEFC 2A Unit2. News media.一课，我提出了以下问题来引入topic: News & the media.

(1) Do you often surf the Internet? 大多数学生答：Yes.

(2) What do you find the most interesting when surfing the Internet?回答：games. 或make friends. 或 know about the world等。

(3)In which fields do you think Internet can help us to improve the quality of life and to develop our ability? 学生答：Know more about home and abroad。从而引入了话题。SEFC 2A. Unit 7.Living with disease. Unit 8.First aid. Unit 9.Saving the earth.等都可使用此法。

2.4 利用名人效应导入。人们对名人有一种崇拜心理，中学生对体育名星尤感兴趣。在进行SEFC 1B: Unit 16 Scientist at work时，我从雅典奥运110米栏冠军获得者刘翔作为切入点，对他进行了简介，然后说：Mr. Liu is great . He brought great honors to Asian people, especially to his motherland-China by his working hard. A sport star often makes contributions to his people and motherland in the field of sports. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin's famous kite experiment.可采用此法引入的还有：SEFC 1B Unit 17 .Great Women. Unit 20 Humor.

有了一个好的开始，激发起了学生的好奇心和探索欲，对于这一堂课而言，就是成功的一半，但仍必须注意课堂过程的把握。

3.对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键

3.1 因材施教，针对不同次学生提出不同的问题，给予分层指导，充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生，可以让其回答文中出现的单词或短语的含义，对基础好的学生则提出一些深层次的问题，这样，每个学生都能感受到老师的关注，都能积极配合老师完成预定任务。

3.2 因时制宜，因地制宜，创设语言情景，选用熟悉的人或事进行例解说明，有助于提高学生学习兴趣。

在传授语言点时，这一点尤为重要。在理解The reason why…is that…用法时，学生中刚好有一人因淋雨生病迟到，而这位学生平时非常调皮，我便以他为例：The reason why *** was late is that he was ill. The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。

3.3 适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理，老师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。如教学SEFC 2B. Unit 17 Great Women 时，在warming-up中，为了帮助学生了解古今中外著名妇女的成名缘由，激发学生对她们的崇敬，我设计了一场辩论赛：

Pros: Women are able to do more than men.

Cons: Women are not able to do more than men.

分组以女生为正方，男生为反方，老师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时我说：As men are able to do what they can, so are women; No one can do more than the other in everything. Men and women are born equal.这样，双方各抒己见，师生情绪激昂，有效地激活了课堂气氛。

当我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法，我们再在课前认真研究教材，认真做好课堂准备，认真备学生、备方法、备知识，相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。

参考文献

［1］ 中华人民共和国教育部，《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》，北京：北京师范大学出版社，2001年

［2］ 中华人民共和国教育部基础教育司，《英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002年

第9篇：英语课堂范文

关键词：提问；智慧；课堂

英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计的得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效益。那么，如何正确的进行英语课堂提问呢？下面我结合自己在课堂教学中设计提问的作法谈几点体会

一、在英语课堂教学中提问的作用

（一）营造语境 提升能力

在外语教学中培养学生的交际能力已成为普遍的共识。但由于中国是非英语语言环境的国家，学生交际实践的量十分有限。所以，课堂教学仍旧是实现这个目标的主要阵地，课堂提问将成为提供语境的主要环节，使学生积极主动地参与到真实的交际互动活动中来。教师可以利用课前导入式提问，和学生一起谈论天气情况。让学生在具有真实意义的问答中进行热身练习，自然而然的融入英语语言学习的环境中。

（二）引发思考

学起于思，思源于疑，教学就是不断引导学生生疑、解疑的过程。“发明千千万，起点是一问。”教育家陶行知这一名言，对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。在讲授新课中穿插提问学生或教师自问自答，能调动学生思维的积极性，刺激的程度和方式远远超出了一般的讲解。因为教师运用学生已学过的知识或他们的社会、生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。富有艺术性的课堂质疑，有助于教师顺利实现教学目标，激发学生的创造性思维能力。

（三）激发兴趣 课堂有效

学生学习的内在动力是学习兴趣，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

通过简单、连贯的问答，老师和学生之间、学生和学生之间对彼此的兴趣爱好有了了解，因此情感也得到了培养。更多学生渴望和老师、同学进行更多的问答，学生们敢开口、愿开口说英语，从而激发了学习兴趣。所谓的“亲其师，信其道。”就是这个道理。

（四）反馈信息

教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，新课之后的检查提问是必要的，以此来了解学生对教材的理解，掌握和运用的程度，根据获得的信息，对本节课的教学内容进行调整或“补火”。肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：Exclllent。/Well done./That is interesting .全班同学掌声鼓励并齐声说：“You are good ！”如果错了，则用鼓励的语气说：“Never mind ，you can do better next time，OK /No problem /Think it over and try again./Don’t be shy.”

二、英语课堂提问的智慧

（一）精心设计问题，从学生实际出发

教师应根据教学目的，联系学生实际和教材实际，精心设计课堂提问，难度要适中。所谓提问的难度是指问题的深度和广度。提问的难度要适中，要符合学生的认知水平。考虑提问难易程度必须与学生原有的知识相关联、相衔接，使“最近发展区”转化为“现实发展区”，这样，学生的知识和能力就能得到发展。

（二）选择时机提问，及时师生互动

（1）导入时提问 通过复习导入新课，把新旧知识自然地联系在一起，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的教学原则，又启发了学生思维，使学生主动探究问题的答案。

（2）重点时提问 教师在备课时应确定教学重点，设计对应的教学方法。教师可以从学生的判断中了解学生对重点的掌握情况，及时给予指导和补充，并反复操练，从而呈现出本课重点。

（3）小结时的提问 教师通过课堂小结提问，往往可以挖掘课文的深层寓义、文化内涵及德育教育，培养学生的观察、推理、归纳等能力。

（三）充分思考，善于倾听见解

提问应给学生充足的思考时间。在学生读书、思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解；让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。

（四）注意问题的普遍性，尽量惠及每个学生

提问要具有普遍性。我们在课堂提问时应面向全体学生，根据学生的不同水平合理设计并安排问题，所提的问题要能使大多数学生都有参加学习活动中去的机会，问题应有层次，难、中、易的问题比例适当搭配，以使不同程度的学生回答问题机会均等。

课堂提问是否有效，直接影响着英语教学的质量与效果。正确运用课堂提问有助于开展教与学的双向互动，培养学生学习英语的兴趣和善于思考的好习惯，提高学生对知识的理解程度，检、难点的掌握情况。因而，我们应该做到精心设计问题，选择恰当时机提问，并给学生充分的思考时间，对学生进行启发。这样，英语课堂的问题设计才能使学生置于“欲罢不能”的境地，极大地提高课堂提问的有效性，最终收到高质量的英语课堂教学效果。

英语课堂提问是英语教学活动的一个有机组成部分，是完成教学任务和教学目标的重要方法之一。教学实践证明，课堂教学中提高的智慧一问与不问，问的妥当与否、采取什么方式，问题的设置、提出、回答等，对启迪学生思维，更好地、主动地掌握知识，培养学生的语言表达能力，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，优化教学过程，提高教学质量都有十分重要的作用。

参考文献：

[1]胡春洞 英语教学法 [M]. 高等教育出版社，1995