师生之间精选(九篇)

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第1篇：师生之间范文

教师是人类灵魂的工程师,教育好每一位学生是老师的职责。在二十一世纪的今天，社会对人才的要求更高，而对教师的素质要求则越来越高。国家教育部门提出应试教育向素质教育转轨，已在全国范围内普遍展开。现在的教育教学要求教学从满堂灌的教学模式向生动的多媒体课堂教学过渡，因此，寻求合理化的教育教学方法，在教学中使学生的“要我学”转变成“我要学”；创设活跃的课堂教学，学生巩固性练习应从“量”向“质”的方向发展；丰富课余生活，发挥学生的潜能，加强体能；完善的作息制度便接踵而至。

一、激发创新精神，寻求合理化的教育教学方法。教师要掌握学生心态、心理，摸清学生在想什么、想做什么，也就是对学生由外到里的深入剖析。例如：学生课上开小差、精力不集中、左顾右盼、上课打盹儿，等等。以上种种现象表明，只有对学生全方位的了解（分别从生活、学习，两手抓，两手同步进行），才能使学生各自发挥自己的头脑，促进自己的学习，提高学习成绩。教师在学生日常学习、生活中激发学生的兴趣，使学生脱离死板的课本知识，开启自己的大脑之门，既可以缩短师生之间的距离，这种由以前的畏惧老师到与教师结为朋友，教师与学生消除了师生之间的代沟，在教学当中就比较容易掌握学生的心理，学生才真切的感觉到老师是他的坚实后盾，他才会敞开自己的心扉，学生在学习中遇到困难会很自然的找老师探讨，这样既促进师生之间的关系，又能增强教学效果，实则是一举两得。

二、活跃的课堂教学，结合实际有效利用课上时间。现在的教育阵营分国办教育学校、私人股份学校，共同点都要求向45分钟要效率，要质量在教学中，采用先进的多媒体课件，创设绚丽的色彩、动态的画面、美妙的音乐为一体的情境，使他们产生身临其境之感，调动学生的多种感官有效地将学生的主观情感移入文境，并步步深入到意境中去。在课堂教学中，注重用新的方法激活学生的兴趣，充分调动学生耳、目、脑的共同协调，利用听读，感知教学重点、难点；自读、预习教学内容。教学过程中应设疑促读、以说促读，说中激情“以演促读，入情入境”。

三、丰富课余生活，加强学生体能,循序渐进作好指导工作。在课堂上，学生做到能正确、流利的分析、解决问题，课外练习中，引导学生大胆创新，寻找最快速的方法解决难点，同时教师应多加指导，互相交流讨论，给学生创设一个自由学习的氛围。以前，学生在学习中有很多的创新，但由于教师的限制而被抹杀了，可见教师的正确引导可给学生充分想象的空间，调动学生摆脱原有的课堂束缚，学习效果事倍功半。作为教师之所以首要从生活上抓，是因为学生身体是做任何事情的基础，关心学生的身体状况，孩子才不会想家，才能安下心来全身心的投入到学习中去；身体是革命的本钱，只有身体好，才能学习好，学生正是长身体的关键时期，学生在进行了一天的紧张的学习之后，还对学生的作息进行了周密的安排，使学生有一个舒适的休息环境，包括教师对学生无微不至的关怀，让学生感触到老师象母亲一样，使学生感到学校便是家。

第2篇：师生之间范文

要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的教师架子来，心平气和地与学生交流，不把自己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话“蹲下来看孩子”便是典型的爱孩子的表现。可以说“尊师重教”已经过时，因为现在教师不是学生获得知识的唯一来源，学生完全可以通过其他的各种途径获得知识。如果你教得不好，学生就有权利不尊重你，而那些教学经验丰富，原意做学生的知心朋友的老师往往会得到许多学生和家长的青睐和欣赏，如今普遍存在的“择师”现象便折射出这一点。

新时期国内研究表明学生喜欢的教师形象是――“交流型”教师。因为“交流型”教师的特点是“理解学生、待人公平、乐于交谈、幽默慈祥”。我想，每一个“真正”的教师都应该朝着这个方向发展。

可是，这几年多次发生的令人心寒的教师伤害学生事件，给教师队伍蒙上了一层阴影。人们常常说“儿童是祖国的花朵”。这些花朵是需要“教师”这些园丁们细细呵护、耐心培育的，而不是让他们在暴风骤雨中留下身体和心灵上的创伤。如果这样，我们祖国的未来将不再是一片美丽的花园。

要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起：

一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生

“全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会化的教育过程中，真正能够在德（包括思想、品德、基础文明行为等）智（包括知识、智力、技能、智力因素与非智力因素等）体（包括体制、体能、体力等）心（包括心理发育、心理品质、心理承受能力等）诸方面给学生以全面的教育和引导。

其中，德是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第三才是传授具体知识。

不再自卑，不再害怕上学，不再担心考试。体验到了成功。我也相信，将来不会输给“失败”，因为我们明白：失败乃成功之母。

二、尊重学生的人格特点、热爱学生

对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在班主任对学生的一言一行所产生的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生，尊重学生，做学生的推心置腹的知心朋友，又要在学业方面因材施教、循循善诱、诲人不倦地耐心指导，真正落实教书育人。

上课时，我不喜欢自己一个人站在上面说教，我喜欢和学生一起商量、一起讨论，甚至请他们上来当老师；下课了，我会和学生一起玩、一起做游戏。对于后进生也是一样，我从来不轻视他们，一视同仁，平等对待。我对学生的热爱才获得了学生对我的信任，家长对我的尊重。

三、严谨治学：做到“学而不厌、诲人不倦”本范文

素质教育呼唤着教育改革，同时也给老师们提出更高的要求，即要注重学习、善于学习。主要包括学习有关教育政治法规，学习新的教育理论，学习科技新知识、新观点，学习专业文化知识，善于与别人相互学习和借鉴，择其善而从之，其不善而改之，以不断提高自身素养。

在“知识爆炸“的今天，学生的信息来源十分广泛，他们接受新事物快，从某种意义上说，教师在某方面的知识不如学生也是一种正常现象。这就要求教师放下架子发扬民主作风，虚心地向家长和社会学习，向同事学习，向一切有真知的人包括自己的学生学习。

四、为人师表

学生缺乏正确的是非鉴别能力，但又具有较强的模仿能力，教师的一言一行时刻感染着学生的成长，这就要求教师更加严格要求自己，时刻以身作则，为人师表，注重言行一致，表里如一，用自己的高尚品德、良好的行为习惯去说服学生，感化学生，从而形成良好的班风。

第3篇：师生之间范文

现在,笔者时常感到与学生沟通的困难,尤其是学困生。学困生往往是双差生,基础差,想学学不会,有的干脆就不学;自我控制力差,坐也坐不住,常常违反纪律。这些学生都有很强的防范心理,尤其是当他犯错误的时候,你很难走进他,很难走进他的心灵,他不轻易向你敞开心扉。

作为老师,怎样才能走进学生的心灵?怎样才能让学生向你敞开心扉?我想板起脸来讲大道理是没用的,因为他已经听的够多,已经听厌了,大脑已经麻木,不会再接受老师老调重弹的曲子。声色俱厉,当头棒喝,这是老师惯用的招数,用老师的威严来压制他,往往使学生貌恭而心不服,有时还会造成师生关系对立,所以这种做法治标不治本。拿纪律来约束他,也不能从根本上解决问题。开始纪律对他还起点作用,时间一长作用就不大啦。若只用纪律这一绳索,最终往往是被开除。当然教育并不是万能的,该开除还得开除。到这个地步,在某种成度上不能不说这是教育的失败。

怎样才能尽量避免走到这一步?走进学生的心灵,与学生进行心灵的沟通尤其显的重要。

第一,要做到从内心里真正关心爱护学生。转化一个学困生,不要有太重的功利目的,不要太急于求成。要从生活细节上关心学生。要让学生真切的感受到老师对他的关心。

第二,面对顽石,要有足够的耐心。老师不仅允许学生犯错误,还得允许学生多次犯错误。学困生犯错具有反复性,不要因为一两次犯错,老师就大发雷霆,不依不饶,批评教育是应该的,但要适可而止,要尊重学生,爱护学生,否则适得其反。刚接班的时候,我班有个学生王卫平,每天早上检查早读,我就发现他在睡觉,心想晚上肯定去上网了。找他单独谈,问他为什么早上起来就睡。他说:“晚上热,蚊子咬睡不着。”我说:“同一寝室的同学为什么早上不瞌睡?晚上是不是去上网啦?”他予以否认,然后就是低头不语,不论老师怎么说,他就是一言不发。我一看这种情况,今天的谈话不会有什么结果。其实对这种情况我心中早有准备,不能急,还得冷处理,等待下次机会。类似这样的谈话大概进行了五次。也许是老师的耐心和诚心感动了他,到第五次的时侯,他向老师坦言,几乎每晚都出去上网。他说每次出去回来就后悔,但就是管不了自己,不管怎样总算向老师敞开了心扉,愿意同老师交流。以一朵云推动另一朵云,以一棵树去摇动另一棵树,以一颗心温暖另一颗心,用心把冰融化,用爱与真诚唤醒他,精诚所至,金石为开。

第4篇：师生之间范文

关键词： 沟通 儿童状态 家长状态 成人状态

一、案例过程

上学期，我在上课的过程中出现了这样的一幕。一位学生在位置上无聊地看着远方，嘴里好像还哼着歌曲。

师：你在干什么？

生：没干什么。（他看了我一眼）

师：唱歌！

生：没有。

师：还要抵赖，站到后面去。

生：我没唱。（很气愤地站到教室后面）

我继续上课，他站在教室后面，人在教室，心却在九霄云外。下课后我把他叫到办公室谈话。此生学习成绩较差，平时也爱讲话，但这节课上他的确没唱歌，（我从他同桌了解）是我误解了他，我立即向他承认是我误解了他。在交谈的过程中，他流下了眼泪，说以后要好好听讲，此后他再也没有发生过类似现象。

二、案例分析

在和学生的对话中，我没有处理好和学生的对话方式，所以出现了学生气愤地站到教室后面，影响了全班同学的学习，也影响到我的上课心情。作为教师，我与学生的沟通能力有待提高。但下课后能和学生坦诚相待，就事论事，勇于承认错误，这是我的成功之处。

三、反思和感悟

沟通是一门学问，美国人伯恩（EricBerne）于1957年最早提出沟通分析理论。他认为，一个人的自我状态一般由儿童状态、家长状态和成人状态三部分所构成，而且这三种状态还会在每个人的身上交互存在。这三者的特点分别是：

（一）儿童状态。表现出来的是一种由于童年经历而形成的情感体验。其积极方面是能够与人合作，具有灵活性、想象力、创造性和乐观精神；消极方面是做事缺乏责任心，对别人有比较强的依赖性，容易沉溺于自我欣赏，不能主动去关心别人。

（二）家长状态。表现出保护、控制、呵护、批评或指导倾向。其积极方面是做事有原则性，具有一定的道德情操，能够关心爱护别人，具有服务精神和献身精神等；消极方面是会过分指责别人，对别人强求，禁忌多，倾向于惩罚别人，过于庇护，有恩赐和特权观念等。

（三）成人状态。表现出做事有理性、精于计算、尊重事实、尊重别人。

相比优秀生，后进生的自尊心更强。因为不守纪律或学习不好，老师和同学长期用异样的眼光对待他们，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但是这些孩子往往又很机灵、活跃、反应灵敏。因为纪律不好，公众形象比较差，所以在主课上也会经常地犯些错误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。当出现问题时，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。

在与学生交谈中，我首先是以家长的姿态和学生进行对话，处于明显的交错不对等的状态。以家长姿态呵斥学生在干什么，当众批评，使学生的自尊心受到的伤害。这是学生会很气愤地站到教室后面去的缘故。

中小学教师职业道德规范第三、四条规定：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生的良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展，不以分数作为评价学生的唯一标准。

显然我一开始没有做到尊重学生人格，循循善诱，诲人不倦，因材施教。但在课后的谈话中，我认识到了这个问题，我们之间的沟通变成成人状态和成人状态的对话，彼此能认识到问题所在。苏霍姆林斯基说：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”学生要和老师坦诚相见，老师首先要做到和学生坦诚相见。只有在坦诚相待中彼此的人格才能得到尊重。

新型的师生关系，要求老师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生的心理相容，心灵的互相接纳，形成师生真诚互动的人际关系。

第5篇：师生之间范文

案例一：杨老师在8年级上英语课。刚进入教室，几个学生在课堂上嘀咕，杨老师认为我这几天才把该班纪律进行整顿，好转了几天，今天怎么了？杨老师心急如焚，又着手对学生进行思想教育，开口就说：你们班的纪律最差？此时，一个成绩较好的学生用纸团投向老师，教室并没有恢复平静。学生你看我，我看你，全乱套了。杨老师一气之下，冲向办公室找校长理论，她没法教了。于是，校长找了肇事的几个学生。其中投纸条的学生说，我要报复老师，他损毁我班的名誉，我们怎么就是最差的班级呢？

分析：杨老师遇事不够冷静，急功近利。教育是一个循序渐进的过程，对问题学生不能有偏见，对学生问题的矫正需要不断强化训练。教师要提高自身的心理承受能力。这种教育行为的失当提醒我们，要加强自身修养，要有包容的心态，对学生不放弃，不折腾。

案例二：英语教师冉老师初次去上课，由于该班在一年里换了4个英语教师，学生对英语课是想学，但遗留问题太多，教师的教法，教态，读音，语速，课堂的知识容量，作业的布置和批改，对学生的态度等各部相同，学生难于接受。于是，学生有看法，提出一些建议，老师认为她以前所教的班级学生尽管调皮，但对教师的态度很好，也创造了良好的业绩，而这些孩子不知天高地厚，敢向老师挑战，急火攻心，对学生说了几句重话。这时，火山爆发了，学生和老师对着干，学生不听课，少数学生在课堂上吃瓜子，一些学生大声讲话，一个学生把墨水洒在老师的衣服上。老师忍无可忍，骂学生是杂皮。学生则公开叫嚣不要该老师上课。老师自动请辞，其它课程也受影响，原本较好的一个班，受到严重冲击。

分析：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

尊重学生。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

研究学生。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

案例三：何老师利用晚自习考数学，黄艳丽想通过作弊来提升自己的位次。此事被老师发现后当场去制止，黄艳丽慢慢地将书本放进课桌里，但老师一转身，她又拿出来抄袭。何老师气愤极了，这不是公开挑衅吗？于是将她的试卷撕了。黄艳丽气汹汹地跑出教室，何老师不在意，想走就走吧。几分钟后，巡逻员找来，称黄艳丽在教学楼上不下来，样子怪吓人的。何老师心乱如麻，知道问题严重。最后在政工处的调解下，学生下来了，老师放心了。

分析：考试是检验学生学习成果和教师教学质量的有效手段之一。但是目前考试作弊现象大有愈演愈烈的趋势．学生考试作弊，是学生学习上的一种不良行为，这不仅会助长部分学生投机取巧的心理，败坏他们的品德，妨碍他们的健康成长。一些学生争强好胜的心理很强，往往以得到同学们的羡慕和尊重，老师的表扬为最大光荣，由此产生虚荣之心。

第6篇：师生之间范文

师生关系和谐，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。对待师生关系，教师和学生都应该采取积极的态度，教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取交流、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师生发生冲突亦是难免的。教师只有正确处理好矛盾冲突的时候，才能建立起好的师生关系。

新型师生关系构建的理念是：新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。从平时的教育和案例分析中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。在班级采用班干部轮流制，教师让全部学生参与民主管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。

第7篇：师生之间范文

关键词：条件 数学交流 师生

数学提供了一种有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段。这个报告确切地指出了数学在现代社会中的重要功能，它可使人表达思想时做到清晰、准确、简洁；在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明，无论是表达思想还是处理问题，都离不开交流。走进新课改的课堂，我们发现，最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醒，随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革，师生之间、生生之间的交流有了很大的促进。但交流的深度、广度、效度还有待加强。如何增进师生之间的数学交流，需要我们重视并进行理论研究及实践探索。

一、创设良好的交流氛围，教师要具有良好的心态

传统的课堂，教师一讲到底，学生被动接受。师生之间缺乏交流，更谈不上生生交流。偶尔有几次的问答，也是意料之中的一问一答，书本知识的形式化翻版。没有深度交流，效果较差。究其原因，一方面是教师没有安排交流，自己一个人“把所有的事情都自己扛”、“唱独脚戏”，学生只有听的份，哪有什么交流可言；另一方面教师没有创设交流的氛围，学生正襟危坐、循规蹈矩，一节课都在紧张中度过，不敢说话，不敢动手，哪敢交流。因此，教师应提高对“交流”的认识，并在课堂教学中努力创设一种交流的氛围，在轻松愉悦的氛围中师生之间、生生之间的交流才有可能进行。

学生是具有主观能动意识的社会人，是教学的主体，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性进行教学。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，发展自己。要达到这样的境地。首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性，要留足时间让学生交流，否则，教师一讲到底，学生想交流也没有机会交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解，多问几个“是什么”、“你是这样想的”、“为什么？请说说理由”，促进课堂教学师生之间交流的开展与深入。否则，教师听不进不同意见，棒杀不同见解，学生就会唯唯诺诺，不敢说出自己真实的想法，交流也就成了形式。

二、建立平等、民主的师生关系，实现交流

可见，让学生置身于积极参与的宽松环境中，让每个学生明确地表达自己的想法和接受他人的思想。在活动中，学会人际交流、观点交锋和智慧的碰撞。引导他们善于互相学习、善于与他人合作、善于倾听他人的意见，力图理解他人的想法。把别人的思想同自己的想法综合起来，反思自己的知识和解决问题的方法。在师生互动、生生互动、小组互动中交流数学、理解数学，为自己和他人创造更大的发展空间。

三、加强评价的激励

教师亲切的表情，认真倾听的态度，会让学生如沐春风，大胆交流。如前面的“如何购票最省钱”，由于教师微笑着等待学生的不同声音，学生的发言才能热烈起来。这种表情态度实际上也是对学生的一种评价，激励学生大胆交流。教师的评价，既不是有意拔高，也不是有意贬低，评价中有肯定，尊重中有激励，学生会受到鼓舞，扬起奋发的风帆，勇往直前。

第8篇：师生之间范文

关键词：心理沟通；逆反心理；好胜心理；和谐关系；人才成长

提倡师生之间进行心理沟通，具有很重要的实际意义，作为教师必须努力提高对这一问题的认识。现代的学生进取心强，有非常强烈的探索精神，但有时也存在着过于自信、偏激的情绪，有时受到一些心理问题障碍的影响，难免在师生之间产生代沟现象。如不能及时加以解决，必然会影响学生的成长成才。

所谓心理沟通，就是指在谅解、宽容的气氛中，敞开心怀，彼此诚心实意地交流思想、认识、交流情绪和情感，达到和谐、通融，建立互相信任、平等、民主的关系。教育工作者首先是思想政治工作者，要做人的工作，而心理的沟通就是交流人的思想和情感。因此，一切教育工作者都要善于和自己的教育对象沟通心理。

在心理沟通过程中，一个特别重要的问题，就是教师必须观察和掌握学生的心理特征，从而对学生的心理状态作出准确的判断。一般说来，现今学生的心理状态，大致表现为以下种种：逆反心理、反弹心理、疑惧心理、猜忌心理、嫉妒心理、依附心理、自卑心理、压抑心理、怯懦心理、好奇心理、好胜心理、自满心理、虚荣心理等等。我们不能要求教师将这些心理状态都能研究得十分透彻，根据目前学生的实际现状，应首先解决以下三种心理。

一、逆反心理

逆反心理，也称逆心理，是人们在接触到一种意识或一种刺激后，不能轻易接受和相信，并对此表示怀疑、反感和厌恶的一种心理状态，这是对抗性的具有消极作用的心理状态。逆反心理出现在学生身上，它的产生却有着教师和学生两方面的原因。

教师方面的原因在于：第一，教师对自己的学生，特别是表现较差的学生，不尊重，不信任，讽刺和挖苦，严重挫伤学生的自尊心，引起他们的厌恶和对立。第二，教师不相信学生有独立自主的能力，无论学生做什么事，都感到不放心，事必躬亲，包办代替不给学生一点自我表现的机会。这样的教师可能从不斥责学生，态度和蔼，平易近人，但学生对他并不满意，特别是他过多地泛泛说教，势必引起学生的厌烦。第三，教师对某些事情的处置不当，可能引起反感心理，第四，教师自我吹捧和表白，也可能引起逆反心理。第五，有的教师的行为不检点，穿戴打扮过分异样，说话拖泥带水，作业批得马马虎虎等等，都可能引起逆反心理。

学生方面的原因在于：第一，学生对人对事已经有了自己的独立见解，不轻信，有的甚至认为，轻易相信或赞同别人的观点、意见，会显得自己“没水平”“无头脑”，因而事事想标新立异，处处要显示自己见解与众不同。第二，他们的世界观还没有最后形成，处事往往以个人的情感和意志为转移。凡是他们不理解的、看不惯的就容易产生抵触和不满的情绪。第三，社会不良风气的影响。社会上，有时可能有那么一种怪事，你越宣传什么、表扬什么，他倒不相信什么；你越禁止什么、批评什么，他倒觉得是个好东西。

从以上分析可以看出，克服逆反心理的主要责任在于教师。教师如果断定了学生是处于逆反心理状态，最好不要先找学生谈心，而要首先从自己身上找原因，并加以克服。如果不从自己做起，单方面要求学生克服逆反心理，这种心理沟通就不是平等的、民主的，也就不可能建立互相信任的关系，达不到心理融通。

二、反弹心理

反弹心理也是需要注意的一种心理状态。反弹心理就是人们在接受一种观点之后，喜欢提出不同看法，对原观点提出异议的一种心理状态。这种心理状态的学生好对课本的观点和教师的讲解提出异议，他们有时把一些不同看法猝不及防地摆到教师面前，常常弄得教师很难堪，下不来台。有的教师很恼火，认为学生有意难为自己，因而对学生反唇相讥。他们认为这是学生的逆反心理在作怪。须知，反弹心理同逆反心理决然相反，是一种值得提倡的积极因素。教师掌握了学生的反弹心理，就可以激发他们提出不同意见，从消极的“听”课，变为积极的“想”问题，从而发挥他们学习的主动性，有兴趣去思考问题，释疑解惑，达到信服。对这种心理状态，教师一经发现，就要积极鼓励，不能压制和打击。如果处理不当，倒是真的会促成学生的逆反心理。尤其对那些性格外向又表现较差的少数学生，更要注意和他们进行心理沟通。

三、好胜心理

好胜心理，是青年学生普遍具有的一种心理特征。它的表现是：争强好胜，上进心强，乐于表现自己，有时对别人的成就不服气。有的教师认为，这样的人一般都是性格外向的，情感表露得很充分，没有什么更多的心理东西可以去沟通。这种看法是片面的。性格内向的人同样可以具有好胜心理，只不过表现较为含蓄罢了。从某种程度上讲，好胜心理比性格外向的人更强烈。他们不甘心落于人之后，并总是在暗中和别人较劲，有一鸣惊人的念头，获得成功不自吹，但好自责，遭到失败便闷闷不乐，甚至暗自悔恨责骂自己。诸如此类的心理情绪是十分有害的，教师应及时与其沟通。如果这种心理发展下去，有的可能为了表现自我，将可能借故寻衅，无理取闹，欺负同学，顶撞老师，使别人不敢小看他，以此精神胜利法获得心理上的平衡。

分析以上学生心理问题，教师必须采取相应方法予以排除。总结我们的经验，应以以下若干途径来与学生进行心理沟通。

（1）要深入到学生中去，充分了解学生，掌握他们的特点、爱好、性格、外部联系等基本情况。这样，在和学生进行沟通时，就能找到真正病根，对症下药。

（2）在与学生沟通中，要以礼待人，尊重学生，信任学生，造成一种宽以待人气氛。鼓励学生自己表达看法，要认可他们表述自己的态度，彻底打消他们对教师的心理防线，乐于和教师进行心理沟通。

（3）心理沟通最好能在无意中随时进行。这样，可以消除学生的紧张心理，创造一种宽松的环境，从而达到和谐，收到良好效果。

第9篇：师生之间范文

一、师生之间相互尊重的理念

体育教学注重的是师生双方互相尊重，通过面对面的沟通、交流从而到达教学目的，根据新课标的改革要求，师生之间沟通的内容主要是关于学生学习、教师教学方法以及体育活动等。在体育教学中，教师不只是要让学生学习到教材内的体育知识，更多的是要让学生将体育知识运用到现实生活中，因此，教师在体育教学中要及时针对学生在体育学习中的误区，如，协作精神、体育知识等，与学生进行沟通。然而在教学中教师与学生的位置是不同的，师生间的矛盾也是不可避免的，在发生此类问题时，教师如何进行调节，让学生学会相互尊重，首先就需要教师端正自己的态度，对出现的问题冷静、公平、合理地解决，同时要对学生进行教育，让学生学会互相尊重。

二、小学体育教学中师生之间的相互尊重

1.正确认识师生关系

小学生通常是没有相互尊重的理念的，因此，体育教师在教学中，不仅自己需要正确认识师生关系，也需要为学生树立正确的学生观，让学生明白相互尊重的意义。为了能够进一步让学生认识师生之间的关系，教师可以通过与学生的沟通、交流，及时给予学生良好的评价和肯定，让学生对教师充满好感和认可，以此达到师生之间相互尊重的目的。

2.情感因素

体育教学通常是在户外进行，教师在各种体育活动中对学生所表现的态度及关心，都能对学生的心理产生影响，尤其是小学生正处于需要人关心和爱护的阶段。另外，教师在教学过程中，要在学生面前树立自己的威信，靠自己的人格魅力，引导学生积极向上，赢得学生的尊重。

3.教学时要一视同仁

体育教师在教学中应该抱着一视同仁的心态，敞开心扉用朋友的角度与每一位学生沟通，切不能与某一位或少数学生密切交往，否则会影响教师的威信，导致集体的团结出现危机。

4.合理安排体育活动