尖子生高效学习方法精选(九篇)

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第1篇：尖子生高效学习方法范文

21世纪是知识的时代。正如美国学者查尔斯?萨维奇在《第五代管理》中所指出的：工业时代假定将来遥不可及，知识时代认为通过我们的渴望和想象力，未来就包括在现实之中。高质量的高中教育是培养具备21世纪人才的一个摇篮，是顺应时代要求的产物。而尖子生则是人才摇篮的佼佼者，如何使他们在高中阶段得以充分和全面的发展，成为高中教育必须面对的问题。随着英语在我国的迅速普及，涌现出了越来越多的英语尖子生，对他们的培养和教育，成为英语教学中的一个课题。2002年至2011年十年里，笔者对高中英语科尖子生进行教学，辅导，在培养尖子生的过程中，探索出一些经验和方法，与同行们一起商榷。

二、英语尖子生的定义

什么是尖子生呢？总的来说，尖子生应具有敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力；善于概括，思考和判断，有超强的分析问题和解决问题的能力，同时尖子生还应具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实的优良品德。针对英语这门学科来说，结合高中英语新课程目标结构，尖子生应该具有哪些素质呢？笔者认为：英语学科的尖子生应具有良好的综合语言运用能力，包括优秀的语言技能（听,说,读,写，译），扎实的语言知识（语音，词汇，语法，功能，话题），浓厚的文化意识（文化知识，文化理解，跨文化交际意识和能力），具有个性的高效的学习策略（认知，调控，交际，资源策略）和健全的情感态度（动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和估计视野）。

三、高中英语尖子生的培养

1. 提高尖子生的自主学习能力

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。我国教育家陶行知老先生说：“给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一个条件，让他们自己去锻炼；给孩子一个空间，让他们自己往前走。”对每一位学生，我们都要培养他们自主学习的能力，而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力，已经具有一定的自主学习能力，教师应该再给予他们一些指点，来提高他们的自主学习能力。

渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的。他们自己会尝试着去寻找一些新的方法，久而久之，他们的自学能力也就逐渐提高了。

设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力。高中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力，教师要为每一个尖子生找一名尖子生竞争对手，给他们设置一些竞争的项目：阅读课外读物；优美文章、诗歌、故事的背诵朗读；听力抢答竞赛；限时写作等等。每个星期布置一项任务，每个月进行总结。通过与其他尖子生的对比，让他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

2. 培养尖子生良好的学习习惯

英国唯物主义哲学家培根说：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界闻名的教育家也说过：“一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终身受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一大笔高利贷，怎么还也还不清，将使人终身受害，甚至逼人走向歧途！”在英语教学过程中，通过培养尖子生养成“五勤”的良好学习习惯，是帮助他们通向成功的必经之路。

口勤——勤朗读，勤背诵。学好高中英语的一个关键就是培养语感。良好的语感是提高高中英语能力的关键。好的语感可以帮助学生很好地运用语言，更好地理解文章。语感的培养主要是多读、多背。朗读和背诵不仅可以使学生很好地掌握每个单元的单词、短语、句式和语法，而且还能培养语感，同时对提高学生的阅读和写作能力也会有所帮助。

耳勤——勤听。听课本录音，听英语电台广播，听英语歌曲，看英语电视节目，看英文原版电影等等都有助于提高英语听力。

眼勤——勤阅读。首先，应扩大自己的阅读量，在阅读中不断积累阅读知识和相应的技巧。其次，阅读时要力求把文章读懂、读通，正确把握文章的中心意思。再次，每天应坚持阅读2-3篇短文，阅读时应该有计划地阅读各种体裁与题材的文章，尤其要多涉猎交流功能和实用性强的应用文、说明文。最后，每天看英文报纸和杂志也是一种很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，这些报刊杂志中的阅读材料时效性强，语言原汁原味，学生阅读这些文章既能丰富词汇量，又能培养语感，提高阅读能力。

手勤——勤记，勤写。每天记录下学习心得，学习疑难点，摘录优美句子、长句、难句。

脑勤——勤总结，勤对比。学习过程中要随时随地地将自己不太有把握的知识以及练习和测试中的典型性错误及时地记录到专门的笔记本上，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行训练和强化记忆。考试可以让考生在学习过程中的很多薄弱项暴露出来，因此考试过后做好试题的分析非常重要。通过分析，学生尽可能地探求解题的思路和方法，总结经验和教训。通过总结，学生可以对自己的学习情况有个正确的认识和评价，以便及时地获取经验，得到启发。

3. 英语教师的情感教学投入

用教师的人格魅力感染学生。美国教育家Henry Brooks Adams曾说过：“教师的影响是永恒的，很难说他的影响何时终止。”英语的大气候将英语教师推上了重要的地位，比之其他学科，英语教师的角色与学生的成败关系更为密切。一个好老师应善于用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生，把微笑、轻松、信任带进课堂。执教二十多年来，笔者深刻地体会到，要真正令学生“亲其师而信其道”，教师光有爱是远远不够的，还需要有真正能令学生折服的集多种才智于一身的高素质。在课堂上，教师应该是一个合格的演员，要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外，教师可以跟学生们一起谈中国如何加入WTO、比尔.盖茨如何发迹，谈NBA赛场、好莱坞大片，谈美洲豹的速度、金星凌日……时代在变，学生的实际心理年龄在变，对教师的要求也在变。只有真正能让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗话说：“金无足赤，人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态：自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强，老师跟他们讲的道理他们也都懂，可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理，要想方设法让他们自己意识到自己的错误并改正，不能让他们觉得自己是尖子生而变得高傲甚至都没有一个朋友。因此，教师要注意他们的心理教育，培养他们的自我认知能力和交流合作意识。

在近十年来的高中英语学科尖子生培养教学工作中，取得了不错的成绩。2007年高考，指导的尖子生班级平均分135.5，有2人英语成绩为148，为自治区第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治区文科状元的同学英语成绩是147分，名列自治区第三。

总之，高中英语学科尖子生的培养是一个系统工程，有着很多方方面面因素的影响和制约，但只要我们能够潜心培养，就能够在21世纪知识爆炸的时代中为更高一级学校输送高素质的人才。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》，人民教育出版社，2003年

第2篇：尖子生高效学习方法范文

1、学霸：永远是尖子生；学神：不学也有高分。

2、“学霸”面对一道难题，感觉要求过高，果断放弃。做对题是常态，他们不会去炫耀，学霸做题的方式方法大多是自己思考出来的，参考答案只是一个参考，他们有高效的学习方法和效率；

3、“学神”有好的记忆，好的学习习惯，面对考试都是平常心对待，因为他们知道自己的考试水平，从来都不会因做题和考试给自己增加不必要的压力。会思考和敢于挑战是“学神”的学习神器。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：尖子生高效学习方法范文

高中英语内容广泛，知识点多， 学生们学起来往往觉得无适从。 下面就高中英 语的个性学习方法培养方面谈谈以下看法。

1，循序渐进。温故知新

任何一门知识，包括英语，都是有系统的。学习新知识就能融会贯通旧知识，组成新的知识结构?这不仅能激发学生对英语的学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个个学习目标。温故而知新也是以遗忘规律为依据。根据艾宾浩斯的先快后慢的遗忘规律，在学习材料刚刚能记住的一小时后，人们对所学的材料仅仅保持40％左右。第一天，保持仅1／3，到第六天逐渐下降到l／4左右。曲线最初是急剧下降，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行及时和经常合理地复习，才能达到牢固记忆的目的。具体方法就是学习一复习一再复习。表面看来似乎很繁琐，其实每次复习时间不需太多，只要合理地安排时间，复习时做到系统性、针对性、综合性，便能事半功倍。教师要鼓励学生结合自己的实际情况，制定切实可行的复习计划。

2．教会学生记笔记

记笔记可以深化学习内容，理清思路，增进记忆。尖子生往往善于记笔记，总是一边听课，一边记笔记。曾让学生把笔记在中间划一条竖线，一分两半。左边记课堂上讲解的要点、词语用法、语法项目等，右边可以记预习时查得的例句、用法之类。引导学生在右半部分记下自己的心得、新看法或是课后提出的疑问。这样有利于培养学生的独立思考和创造思维的能力。同时指导学生在记笔记时采用一套自己惯用的符号规划笔记内容，使笔记更加条理清晰、一目了然，从而也提高了听课效率。例如，教学生采用“o”符号表示当堂的重点和难点，用“、／”表示需要了解的东西。课下，学生还应对照课本认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看复习，以减少遗忘。3．在交际中学习运用英语在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程交际化，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语理解和表达思想、进行交际。在课堂上，尽量让学生多说多练，鼓励他们多开口。例如可以课文为议题、内容、对象，开展多种形式的言语交际活动，包括说话练习，课堂讨论，小辩论，编对话，课文表演，小作文，背景知识介绍，给课文另取题目，就课文内容进行评论，用新词语编故事，故事续讲，角色复述等等，利用课文的这些训练过程就是高效的学习英语过程。老师的职责就在于引导和点拨，使学生自觉地接受、熟悉、进而掌握英语，使他们离开教师也能高效地学习英语，这就是所谓“教是为了不教”或 “授人以鱼，不如授人以渔”。同时，在课外指导学生利用今天发达的信息和网络优势为自己的英语学习服务，如鼓励学生观看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英语杂志)，引导学生阅览我校阅览室现有的优秀外语杂志，如： English Digest(英语文摘)、TheKnowledge of English(英语知识)、English Corner(英语角)等，推荐学生上一些优秀的指导性学习网站，如北京四中网站，K12网站，中国教育网等。让学生在学中练，练中学，既提高了学习兴趣，又进一步提高了英语的运用能力。 总之，教师要在注意指导“学”的方法的基础上研究“教”的方法。因为学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。同时，英语学习方法的培养必须贯穿于教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学过程的各个环节都进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐步形成，这会使学生受益终身，这也正是我们教育的根本之所在。

第4篇：尖子生高效学习方法范文

关键词：物理　教学　合作　学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而进行的、有明确的责任分工的互学习。它将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学中师生的单向交流转变为师生、生生之间的多向交流，促进了人际交往，更易激发学生学习的主动性，发挥学生的潜能，提高课堂教学的效率。

在物理教学中，根据教学内容的需要，我尝试了小组合作学习，形成如下基本程序：确定学习目标、各自制订实验(或学习)计划、分组进行讨论、各组进行交流、做出实验评价(或结果)。在具体的操作中，形成了如下策略：

一、合理分组，差异互补，激发学习兴趣

分组是实施小组合作学习的前提，上课前把全班学生分成若干小组，每组4―5人，要求组内人员要差异互补，人尽其才。小组成员的搭配一般有“组内异质，组际同质”、“组内同质，组际异质”等，这些方式各有利弊：第一种将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有利于培养学生集体主义观念，从而弥补一个教师难于面向有众多差异不同的学生的教学之不足，缺点是其中尖子生在其中作用太大，其他学生对他依附太多。第二种通过设计有差异的问题，让尖子生有竞争的对象，让其他的同学也有发言的机会，这样可使尖子生吃得饱，但如果问题设计得不科学，容易导致合作任务无法完成，两极分化愈加严重的后果。因此，学习小组的确立应体现“优势互补、自主参与”的原则。应根据学生学习水平、学习能力的不同合理分组，提高效率。小组合作讨论后，采用轮流汇报制，使每位小组成员都有锻炼和展示的机会。有时我还把教室的桌椅进行较为合理的空间安排，使学生在教学的某些环节一起讨论，互相帮助，共同解决问题，在宽松的环境中相互沟通、相互合作，激发学习兴趣。

二、积极合作，有效竞争，激发学习的主动性

物理课的教学需要通过学生操作实验、思考讨论、合作交流等形式来完成，在小组合作前，教师要简明扼要介绍学习的内容，所要达到的目标，并对其中的关键内容加以提示和点拨，然后小组成员进行个别学习并参与到互合作活动中去。小组成员通过组内互的合作、理解、消化教师所讲解的内容。每个学生要明确分工，每人要找到自己在小组中的位置，积极合作，不仅要做好自己在组内分工的任务，还要主动积极的协助他人，达到共同的学习目标，提高学习效率。

课堂中学生之间的积极合作不仅能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂气氛，促进学生的发展。同时，学生间的合力往往胜过个人的努力，另外合作也能促进学生积极思考彼此之间的差异，学会取长补短，自觉的改进学习态度和学习方法，发挥学生间的互补作用。如在举例说明自行车上所用的物理知识时，一般同学在短时间内可能只举一到两例，但经过小组合作学习后，最后举出的例子会很多。这样可使能力较差的学生达到帮助。

在小组合作学习的过程中可适当开展一些竞争活动，来调动学生参与的积极性，以此激发学生学习的主动性。方式一是组内竞赛，使各组的先进得到公认和肯定；二是组际竞赛，组内成员为了达到使本组获胜的目的，每人都积极参与，提高合作的效率。这些竞争活动的开展有利于活跃课堂气氛，增强学生学习的乐趣；有利于激发个体的积极性，提高个体的学习效率；还能使个人在与他人的竞争中对自己提高了解，对自己作出更客观、更全面的评价，从而促进自己对学习的兴趣。

三、多元评价，重在过程，体现合作成效

评价是指学生在完成某项活动或任务后，教师(或学生)依照一定的内容和标准给予肯定鼓励或评点反馈。合作学习中，教师的评价有时会出现偏重于学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；偏重于对合作结果的评价，忽略了对学习过程的评价；偏重于教师评价，忽略了学生自我评价和自我反思。教师的评价缺乏一定的鼓励性、针对性、指导性和全面性。因此，教师必须要认识到，学生既是合作学习的主体，也是评价的主体，在合作学习的评价中不仅要有教师的评价，也应让学生参与到评价中来，逐步学会正确评价自己，评价别人。但评价主体的多元化需要教师的指导，否则就起不到促进发展的作用。如：在物理课“研究凸透镜成像规律”实验时，一位同学发生了操作错误，没有得到预期的实验结果，同学们都会争着去给这位同学提醒错在哪里。这时教师应当加以引导，否则学生之间的评价就只会停留在给别人提意见上，这样不但不能起到评价的作用，反而会打击这位学生学习的积极性。针对这种情况，应先让学生自我评价，在肯定他实验的基础上，再由其他同学进行恰当评价，分析出该同学的错误之处及改进的方法，长期坚持这种做法，学生间能取长补短，师生间教学相长，同时也使学生学会了公正、客观地评价自己和他人，可促进师生的发展。

第5篇：尖子生高效学习方法范文

[关键词]精致管理；学校品质；教育

当今社会思想的多元化和个人权利意识的觉醒，对学校的教育管理提出了更高的要求。因而，正确的教育管理理念对于育人目标的达成尤为重要。如今，有的学校越来越倾向于精细化管理，对教师的言行举止、学生的一举一动，不论巨细，都制定了详细的规章制度；有的学校则受到人本主义思潮和美式教育管理理念的影响，大力推行自由化管理，如教师自我约束、自主安排课程，学生自我管理、自主学习，似乎这就是最好的教育和管理。正所谓“过犹不及”，这两种倾向都需要把握好一个度，应该互相借鉴，否则就容易走向极端。精细化管理本是工业文明的产物，过分强调教育的精细化就会忽视师生是富有创造力的生命个体；而自由化管理是“无政府主义”的主张，过分强调“自由”，不利于校园学习氛围的形成与学生良好素养的提升，更不利于教育教学质量的稳步提高。所以，权衡二者，立足实际，福建省莆田第一中学实施精致管理，打造有品位、有内涵的教育生态环境，努力推进学校科学发展、内涵发展和外延发展。

一、精耕细作加强管理：提升质量的关键

教育教学质量是学校的生命线，提升教育教学质量是学校管理的重中之重。学校注重营造以人为本的人文氛围，抓细抓实教育教学常规管理，发挥主体环节的积极性和创造性，关注、落实好教育教学的每一个细节，坚持过程管理与目标管理的和谐统一，向管理要成绩，向管理要效益。

1.尊重教育教学规律，充分调动学生学习的主动性与积极性

著名教育家叶圣陶说过，中小学的根本任务就是培养学生的习惯。教师作为教育的实施者和引导者，其中一个重要任务就是培养学生良好的学习习惯并纠正其错误行为。学校通过国家级课题“学习习惯的养成教育研究”开展了探索与实践，针对学生的具体情况，制订《学习习惯自我完善对照表》，鼓励学生按照教师的布置和自我学习的进度做好学习常规管理，注重良好学习习惯的养成；向学生灌输“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的学习理念，让学习成为一种乐趣，成为一件值得用心去雕琢的事情。

2.为教师生涯发展创设良好环境，提升教师的责任感与事业心

学校创造有利条件让教师拥有更广阔的发展空间，使教师最大限度地发挥自己的能力，增强自己的自豪感与归属感，从而使学校更具凝聚力。全体教师强化责任意识，继承发展了百年一中的敬业奉献精神，牢固树立“精心、精细、精品”的工作观念，做到了“八个一点”，即“多一点责任心和事业心、多一点时间下班辅导、多一点时间备课、多一点课后反思改进、与学生多一点交流、多听取一点学生的建议、早一点到班候课、多做一点面批工作”。

3.科学有效地组织教育教学的各个环节

学校突出“校长―年段工作领导小组―班主任”“校长―教务处―年段―教师”两种管理模式，教师具体落实教学工作，年段处室负责督促，并制订好计划稳步推进。在校长的统一领导下，领导小组定期或不定期组织召开各类会议，了解教学情况，分析学生现状，商讨教育教学的新思路、新方法，认真落实管理规划，为师生提供对性的指导。学校广大教职工合心、合拍、合力，形成了一个高瞻远瞩、团结协作、分工明确、奋发进取的集体。

学校坚持将精致管理理念融入教育教学的组织管理中，用无微不至的人文关怀和精益求精的科学管理来抓实教育教学工作。精耕细作的工作和管理态度概括起来就是要做到二十四个“要”：从管理的角度，领导要范、权力要放、落实要透、教师要和、队伍要齐、榜样要树；从方法层面，眼光要远、思路要广、目标要明、责任要清、措施要细、方法要实；从教师角度，考纲要研、教研要真、试题要选、经验要推、课堂要精、斗志要昂；从学生角度，信心要鼓、压力要调、尖子要独、后进要爱、优势要扬、薄弱要补。

二、精益求精高效教学：提升质量的基础

教师有品质的发展是学校品质提升的重要组成部分，而实施高效课堂是优秀教师教育品质的重要体现。加强校本教研，提升教师的教育教学水平与能力，是实现高效教学、提升教学质量的关键。学校实施“122”校本教研推进策略，以优秀教师队伍建设为抓手，积极构建教师发展共同体，打造“引领、互动、共享、反思”的教研文化，全面提高教学质量。

1.聚焦课堂，精打细磨

实施精致化教学管理，狠抓课堂教学主阵地，使课堂教学“面向全体―夯实基础―当堂达成”。以录播室为平台，以课题为载体，融合校长点课、新进教师汇报课、骨干教师推荐课、名师观摩课、一师一优课，通过“六环联动”，即备课、研课、上课、听课、评课和磨课六个环节，提高课堂教学的有效性。开展微课教学，借助“沙龙式”校本教研对课堂进行精打细磨。

2.教为基础，研为动力

实施周二、周四教研活动制度，以期中、期末及高考为时间节点，深化主题推进式教研，开展讲评课专题研讨和试题命制、专题研讨活动。落实“七星拱月”工作方法及思路，从课题研究、理论学习、师徒结对、公开教学、进修培训、技能大赛和微格教学七个方面入手，努力探索符合学校实际的“教研强师”发展之路，办好《教研天地》，打造展示教师教科研成果的平台。推进草根教研，实行教研联动及教学公开周系列活动。以进行高效课堂的实践研究为教研主题，推出精品课，聘请专家和名师进行点评。通过评选“教研先进个人”等激励机制，激发教师积极参与教研的动力，形成浓厚的教研文化氛围，在教学中不断精益求精，在教研上不断提升发展。在精致管理理念的影响下，教师参与教研活动已成为一种自身追求和品位的体现，涌现出了一批教研先进个人。

3.锤炼内功，借力发力

学校教育教学质量提高的关键在教师的成长，而教师内在发展需求才是他们成长的不竭动力。学校通过调研、座谈、问卷调查等形式，了解教师需求，优化内部资源，不断锤炼内功，借力发力，打造科研型校园。施行“培青工程”，推行师徒结对制度，为青年教师“指路子、压担子、创牌子”，建立青年教师、骨干教师和学科组长的培养体系。同时，积极派遣教师外出参加学习培训、岗位练兵等教育教学技能大赛，申报各级教育教研课题，承办各类学科会议，邀请专家讲座讲学。通过内外兼修，学校现已形成一支有浓厚学习文化，积极提升教学能力的高素质教师队伍。

三、精雕细刻培育英才：提升质量的落脚点

精致管理的最终指向是每一个学生的自我发展。学校坚持把“举高、抬中、提低”作为教学工作思路，面向全体学生，秉持工匠精神，实行分层教学，因材施教。在实践国家课程标准的同时，开发精品化的校本课程，采用多维评价机制，注重丰富活动载体，为不同层面的学生提供不同的成长舞台。因势利导，充分挖掘学生潜能，助力学生个性发展、多元发展，让每一个学生都能在莆田一中得到积极健康的成长，成为社会栋梁之材。

1.三重“举高”，培养尖子生

尖子生的培养重在细节、重在过程和重在积累。学校推行导师制，鼓励教师积极争当“伯乐”，发现和培养“千里马”。每个科任教师负责2～3名学生，深入了解学生的学业、生活、品行、心理、体质等各方面的情况，充当他们学习、生活的“伯乐”，激发学生自我提升的欲望。教师根据学生的发展需求，为学生量身定做了适合“千里马”发展的教学及管理措施、策略，帮助“千里马”脱颖而出。学校采用九个创新培养方法精心培育尖子生队伍：认真听课，适当笔记，赢在踏实；遵循规律，加强复习，赢在扎实；适度练习，不猛刷题，赢在效率；复习在前，练习巩固，赢在习惯；系统总结，实现内化，赢在深刻；失分分析，对症下药，赢在技巧；查缺补漏，有效应对，赢在行动；加强反思，扬长避短，赢在智慧；师生同心，其利断金，赢在团结。

2.“抬中”“提低”，提升整体实力

“为了一切学生”全面而健康地发展始终是学校的教育宗旨。学校立足“中等生”和“后进生”，不断提高全体学生的成绩。新生入学训练时开展行为习惯养成和高中学习方法的指导，结合考后失分分析与自我反思对照表，在班级内进行经验交流，班主任对学生学习行为习惯加以督促，并辅以心理课对行为习惯进行引导等一系列举措，培养学生良好的学习行为习惯。实行“导学案”课堂教学实践改革，不断引导学生学会学习、自主学习，提升学生W习的主动性和自觉性。指导学生上好早晚读背课，认真做好各科的错题本等。推行集体会诊，有针对性地对学生进行个性化的辅导和督促。面向“后进生”，开办高一加强班，突出“精、细、慢”，着重挖掘学生的闪光点，培养他们的自信心，提升其学习能力，逐步提高学生的学习成绩，实现“提低”教育目标。

第6篇：尖子生高效学习方法范文

1 有效的课是一堂不累的课

一堂语文课的意义不仅局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课的有效与否，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如若学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。

1.1 学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。

有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种“全人”发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。

1.2 学生能积极参与。

不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。

2 有效的课是一堂朴实的课

课堂教学的设计不在于精彩纷呈的花样设计，而是要扎扎实实地进行基本功训练，语文基本功就是有效地训练听、说、读、写的基本功。在这次的课上，执教老师的课堂都呈现出简约、扎实、有效的特点。下面我就举贾志敏老师的作文课来说说，因为他的作文课很精彩，而且和他在讲座中谈到的一样，做到了朴实简约中实现扎实有效。

3 有效的课是一堂能体现语文价值的课

第7篇：尖子生高效学习方法范文

【关键词】农村；留守儿童；途径

党的提出“以经济建设为中心”的战略目标，制定了改革开放政策，推动了我国社会主义建设飞速发展，行行爆发户日益增加，广大农民工经济收入非常可观，日子过得红红火火。然而，正如马克主义所说的：“推动社会向前发展的生产力和生产关系总是相适应又相矛盾着。虽然农民工发家致富了，但忽视了孩子上学，可是留守儿童学习成绩渐渐下降，这也是当今矛盾所在。

据我所知，这些留守儿童成绩下降大概有三种：第一种是，孩子是由爷爷奶奶作监护人，他们本身文化知识浅，加之农活忙，根本谈不上给学生辅导作业，只是给吃好穿暖和而已；第二种是，孩子寄在亲戚朋友家，他们只是给孩子生活上关心，保证平平安安就算尽责任了，管严了胆怯孩子“告状”亲戚关系不融洽了，往往产生矛盾；第三种是，孩子父母不重视读书，说读书无用，即使上了大学没有社会关系还是找不到工作，也等于没上学还要欠外债，与其那样不如把初中混满趁早出去打工挣钱，挣几年钱回来修房。因此，家长欠缺正确认识，加上本身好玩耍，久而久之，学生学习成绩自然而然下降了。针对以上情况，现在就我三十八年来如何高效提高留守儿童学习成绩一些探索和尝试谈三点途径。

改革开放至今，留守儿童几乎全班95%左右，形势严峻，如果不采取行之有效手段，大面积教学质量提高难以保证。因此，我从以下三方面入手：

1经常与孩子父母沟通

四川省成都市师范学院全国继续教育讲师刘大春教授说的好：“经常沟通”。我借家长在家期间，经常与他们沟通，说白了就是帮助家长提高读书有用的认识，讲讲读书有文凭的重要性，使他们感到没有文凭、没技术，长期呆在农村的弊端，转变父辈打工的旧的思想观念，学会走出创业的大志。让家长告诉学生在外打工虽然能挣，但是非常辛苦，钱来之不易，是用力气换来的，而那些有文凭、有技术的农民工是高工资差别很大。通过他们的亲身体验来教育学生好好学习，有了正确引导、学生学习目的的才能明确，态度才能端正，提高留守儿童成绩就迎刃而解了。

2尝试高效课堂教学

由于留守儿童在家没人督促学习，加上在校时间短、常常托欠作业，我采用高效课堂教学，堂堂过关也就是说向四十分钟要质量，做到精讲精练，讲课时用生动的语言，恰当的比喻，启发性提问，直观性演示，变化多端的教学艺术把学生吸引过来，交给他们学习方法，使他们会学。精心培养学习兴趣，心理学家研究表明：“学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。”例如教学语文这样做：教学阅读课，根据学习层次不同的学生提问难易程度不同，教学讲读课，出示学习目标要求，学生根据要求预习采用填空式，选择式了解文章来龙去脉，这样轻而易举的完成了课堂作业。在教学数学时，我要求学生动手、动脑、动口的过程中获得知识，根据学生成绩参差不齐布置不同层次的作业，数量也不同，这样知识堂堂过关了，作业当堂批改了，杜绝了抄作业现象，即减轻了留守儿童课业负担，又激发学习兴趣，同时，尖子生不够“吃”，就让他们多“吃”点，给学困生采取吃偏碗饭的方法，这样深受学生欢迎。

3加强自觉学习习惯的培养

俗话说：“磨刀不误砍柴工”在培养自己学习习惯上下功夫，课堂任务就能顺理成章完成教学任务，课堂练习事倍功半了。这就是高效课堂。因此，自学学习习惯一定要巩固下来，必须持之以恒，严格训练。我所带学科的资料只要他们做了我都要一一批改，如果不改学生就挫伤了学生自学的积极性，虽然教师是忙一点，但学生养成了自觉学习的习惯，对完成课堂教学奠定基础，事实上自觉学习是反映学生作业真实性。它是独立地通过各种渠道获取间接的知识，它是发挥学生的内在因素，激起自觉性、主动性，认真思考得来的，因此教师不能忽视。

第8篇：尖子生高效学习方法范文

关键词：教学模式；提高；教学效率

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0149-01

现在，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但教学效果却是不尽如人意。为此教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，倡导以学生为中心的课堂教学过程，让学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，目的是达成高效率的课堂，其根本是教育教学形式的巨大变革。下面就传统教学呈现的种种弊端，浅谈如何改变传统教学模式，提高课堂教学效率。

一、传统课堂教学的弊端

传统课堂教学模式的弊端越来越明显，主要表现在以下几个方面：

（一）师生间缺乏理解与沟通。好像只有课本与作业本才是师生之间传递感情的纽带。师生接触的时间只局限在短短的45分钟。

（二）学生缺乏合作意识与交往技能。学生之间的团结协作意识不强，对班集体的工作冷淡，甚至出现忌妒、敌意等不良心理行为。

（三）教师不注意学生的个性发展。教师一人说了算，学生的主体异化为盲从。日久天长，教师的包办代替使学生的依赖性增强，毫无主见，不敢发表自己的见解，失去了独立性、自主性、创造性。

（四）教师难以做到面向全体，注意个性发展。班集体授课制使教师和家长心目中的尖子生总在台上表演，而更多的学生是当观众、陪读或陪坐，有的一陪就是几年。其结果使儿童失去了一个真正属于自己的自由自在的少年时代。

二、改进课堂教学模式，实现轻负担、高质量

作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

（一）教师要处理好以下几个转变

1.针对传统教学模式的缺点，教师要做到角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

2.师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

（二）需要充分的课前准备。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，教师既要备教材，更要备学生。紧盯教学内容，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。紧盯教学对象，高效课堂中要变“教案”为“导学案”，所谓“先学后教，当堂训练”意味着课堂中的内容必须要学生在课前做到预习，解决简单易学的内容，课堂中通过小组讨论，解决一部分问题，最后的难点，重点再由老师重点讲解，备课时应当为学生自主性学习留有足够的时间和空间。所以教师必须将每节课的知识点以问题的形式课前留给学生，让学生通过预习，课前解决部分内容。

（三）教师课堂结构、知识结构的重新构建

1.创建科学的合作学习小组。小组合作学习是当前课堂教学中，使用频率最高的教学方式之一。对合作学习在教学中使用的策略，人人都有自己的妙招。但在谈及科学建组，竟然是惊人的一致，认为必须遵循“组内异质，组间同质”的原则。我们根据学生的组内差异情况把它称作“异质型合作小组”。这种异质型合作小组是在前苏联心理学家维果斯基的最近发展区理论基础上建构成的小组合作形式。教师将全班学生，按照这个的原则进行分组，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。“组内异质”是为了让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，“组间同质”是为了使小组之间的合理、公平竞争意识形成，又促进组内合作意识和合作学习能力的提高。

2.重视学生学习方法的指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。生生互动式学习，学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。

3.课堂教学要坚持“以学为主，以练为主，以赛为主”。

要使学生讲知识当堂消化必须做到这三点：

以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

第9篇：尖子生高效学习方法范文

关键词：小学；语文；高效课堂；策略

高效课堂是有效课堂的最高发展层次，是培养小学生自主探究能力与解决问题能力的课堂。高效课堂以学生为中心，以促进学生的发展为主要教学目标，能够培养和谐的师生关系、生生关系。高效课堂不仅是保障高效率、高质量的课堂，还是学生主动参与教学活动的课堂；不仅能够帮助老师高效完成教学目标，还能够减轻学生的学习负担，具有“低耗高能”的特点。在高效课堂中，老起主导作用，学生处于主体地位；老师在课堂上要重点讲授“易混点”“易错点”“易漏点”，学生在课堂上敢说、敢做、敢问。本文从做好课前准备工作、实施小组合作、分层布置课后作业三个方面，讨论小学语文高效课堂的实施策略。

一、做好课前准备工作

课前准备工作包括老师要认真研读语文教材，认真备课，并且能够预设学生在课堂中出现的问题，从而保证整节课的有序进行，以免浪费教学时间。现在很多老师过于依赖一些优秀教师或者是以往的教学经验，忽视了学生之间存在的差异，采用“满堂灌”的方式开展教学活动，这就使得学生无法接受符合实际情况的语文教学。因此，老师要认真做好课前准备，消除可能阻碍教学活动中的因素，保证语文教学的高效进行。在教学《桂林山水》一课时，通过研读教材，我将教学重点放在引导学生通过阅读课文，体会到中国之山清水秀，体会到大自然的鬼斧神工之妙；教学难点是让学生通过学习课文，学会写景作文的表达方法，寄情于热爱祖国河山的情感。在设计教学过程中，首先让学生读课文，画出字词语，根据自己的理解来表达文章大意。在这个准备工作中，我坚持了新课标的教育理念，坚持以学生为主体，让学生通过小组合作的形式开展自主探究活动，并在整个课堂中为学生提供适时的指导。

二、实施小组合作教学

在传统的语文课堂上，“老师讲，学生听”已经成了教学活动的主要开展模式。在这种课堂下，学生需要不停地将老师的讲解记录下来，几乎很少开展自主探究活动。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”高效课堂的最主要评价方式就是学生所取得的进步。因此，开展高效语文课堂的当务之急就是转变学生的学习方式，实施小组合作，培养他们的自主探究能力。老子曾说：“与人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”老师要指导学生学会科学的学习方法，摒弃死记硬背，充分发挥思维的作用，使其受益一生。在开展“桂林山水”的教学活动时，我让学生通读全文，先了解这篇文章的主旨大意。接下来，我让学生以小组为单位展开预习，让他们找到文章中具体描写桂林的山与水的段落，并归纳总结其特点。很多学生习惯依赖老师的讲解，也习惯接受老师的结论。在我刚刚布置这个学习任务的时候，他们都感到十分茫然。于是，我以漓江的水所具有的“静、清、绿”为例，为大家做了示范，一组回答，别组补充，老师适时点拨，真正体现了师生互动、生生互动，有效提高了课堂效率。

三、分层布置课后作业

在传统的语文课堂中，老师开展的教学活动没有考虑学生的差异，采用统一方法与标准来要求学生，学生需要完成同样的作业。如果老师布置难度过低的课后作业，就无法让学习成绩好的学生获得进步；如果作业难度过高，就会打消后进生的学习积极性，只能使学习成绩好的学生获得发展。因此，老师要分层布置课后作业，让每一位学生都能够“跳一跳，够得着”，提高语文成绩。在布置“桂林山水”的课后作业时，学困生就是找到文章中的排比句，将其汇总再递交上来；中等生是模仿文章中的排比句，进行创作；尖子生是模仿文章的写作手法，写一个描写景物的小作文。这能够实现“强不下滑，弱往上赶，共同进步，缩小差距”，让学生分层达到共同的教育目标，满足素质教育的要求。

总之，语文是我国小学生学习本民族文化与培养他们爱国情操的重要课程，因此，实现小学语文课堂的高效教学具有重要意义。老师要认真做好课前准备工作，保证语文课堂环环紧扣，有序进行；老师要指导小学生开展小组合作活动，使其掌握科学的学习方法；分层布置教学任务，让不同层次的学生能够通过努力完成不同的作业，获得成功的感受，保证整个教学过程都是高效的。

参考文献：