关于热爱生命的名言精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的关于热爱生命的名言主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：关于热爱生命的名言范文

关注人是新课程的核心理念，一切为了每一个学生的发展。所以，在教学中，我们除了关注学生的知识、技能外，还要关注学生的情感和价值观，关注学生的道德生活和人格的养成，从而将教育的着眼点和归宿点真正指向学生本身，指向人的全面发展。面对现在学生生命意识缺失的现象，我们要充分利用语文学科的优势，在教学中加强生命意识的渗透，对学生进行生命教育，使学生认识生命的价值，从而热爱生命，珍惜生命。

一、 在阅读教学中进行生命教育

阅读教学是语文教学中必不可少的教学环节，可以充分利用这一有效的途径，对学生进行生命教育，从而培养他们正确的生命观，让他们学会热爱生命，尊重生命，珍惜生命。

1．在课内阅读教学中进行生命教育。

中学语文教材中选入了大量古今中外优秀的名篇精粹。这些作品文质兼美，脍炙人口，蕴含着丰富的美的因素，其中不乏有许多关于生命意识的好文章，如人教版语文书中《敬畏生命》《白蝴蝶之恋》《斑羚飞渡》等课文。我们可以利用这些教材对学生进行生命教育，让其欣赏生命的丰富与可贵，从而不再轻视和放弃生命。如在教学《敬畏生命》一文时，我主要组织学生通过对文中“我几乎是第一次遇见生命”，“豪华的、奢侈的、不计成本的投资”，“诧异和震撼”等重点词句进行讨论、交流，进而体会作者作为拥有生命，享用生命的人第一次关注生命、理解生命的折服和敬畏。同时让学生从“树的不计成本投资生命”联系到父母为自己的付出，让领悟生命的来之不易，领悟父母的无私和伟大，教会他们敬畏生命，热爱生命，珍惜生命。总之，在课内阅读教学中，教师要深入浅出，用形象化的语言引导学生进入艺术的境界，挖掘文章的生命意识，让学生在这种灵魂的逍遥游，心灵的荡涤中滋养性灵，省悟人生，感悟自己和他人以至一切的生命，从而意识到生命的可贵和伟大，进而学会热爱生命，珍惜生命。

2．在课外阅读指导中进行生命教育。

巴金老人曾有一段话写给我们：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。”所以，我们要充分利用文学这个宝库，让学生在文学的海洋中拮取生命的浪花，感受生命的搏动和魅力，领悟生命的可贵和伟大。 因此，在指导课外阅读时，我们可以选择一些关于人生态度、生命意识的作品介绍给学生。如让学生去读《钢铁是怎样炼成的》、《生命的支柱》、《牛虻》、《假如给我三天光明》等作品，让学生敞开心扉融入作品中，用心去感受生命的脉搏，与文本、与作者进行生命的对话，感悟生命的神圣和伟大。此外，还可以让学生写读后感，开座谈会，让他们互相交流对生命的认识，从而明白生命的价值，尊重、热爱生命，达到教育的目的。

二、 在作文教学中进行生命教育

教学作文的过程实际上也是教学生做人的过程。作文和作人，文品和人品是难以分割的。学生在写作的过程中可以说是自觉接受思想品德教育和道德情感熏陶的过程。他们的作品就反映出了个人的品格和修养。因此，我们可以在平时的写作训练中进行生命教育，拓展生命的宽度，锻造生命的厚度，发掘生命的深度，让语文进入每个学生的生命，唤醒他们的生命意识，丰富他们的生命内涵，提升他们的生命质量。如写《善待自己》，可以让学生学会如何去面对生活中的一切，用一颗宽容、包容的心去面对生活，面对生命；写《责任》，让学生明白生命的价值所在，丰富他们的生命内涵。同时，还可以引导学生去体会亲情、友情，去体会社会、人生，并把这些所思、所感记录下来，成为他们生命中的鸿爪。此外，还可以结合课文内容和课外阅读，让学生写生命的专刊，利用班级作品集把学生对生命的认识、理解、感悟公示于众，让他们在写作和交流、品读中感悟人生，感悟生命，从而懂得要尊重生命，热爱生命，达到生命教育的目的。

三、 在语文实践活动中进行生命教育

第2篇：关于热爱生命的名言范文

1、生活只有在平淡无奇的人看来才是空虚而平淡无奇的。——车尔尼雪夫斯基

2、生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。——车尔尼雪夫斯基

3、生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯 克

4、人生天地间，忽如远行客。——《古诗十九首》

5、我们的骄傲多半是基于我们的无知。——莱辛

6、人生就像奕棋，一步失误，全盘皆输。

7、生命靠许多分歧的问题维持下去，这些问题不能不“与生俱存”，只有在死亡中才得以解决 。——舒美赫

8、在我们了解什么是生命之前，我们已将它消磨了一半。——赫伯特

9、荒废时间等于荒废生命。——川端康成

10、苦难是人生的老师。——巴尔扎克

11、一个伟大的灵魂，会强化思想和生命。——爱默生

12、生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。——蒙田

13、明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——文嘉《明日歌》

14、一生复能几，倏如流电惊。——陶渊明

15、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。——罗曼·罗兰

16、天地无终极，人命若朝霞。——曹植

17、在坎坷的生命里，我们要有超越自我之感觉。——贝纳文特

18、懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。——西塞罗

19、生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照

20、当我活着，我要做生命的主宰，而不做它的奴隶。——惠特曼 摘自：名言名句大全

21、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

22、人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

23、生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

24、了解生命而且热爱生命的人是幸福的。

25、人生有两出悲剧：一是万念俱灰，另一是踌躇满志。——肖伯纳

26、人生是一所学校，再那里，不幸比起幸福来是更好的老师。——弗里奇

27、我们的生命是天赋的，我们惟有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

28、人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。——爱默生

29、人为某事而诞生，并不是为无所事事而诞生。——武者小路实笃

30、如能善于利用，生命乃悠长。——塞涅卡

31、为了解人生有多么短暂，一个人必须走过漫长的生活道路。——叔本华

32、我们只有献出生命，才能得到生命。——泰戈尔

33、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身---这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。——爱因斯坦

34、能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。——孟德斯鸠

35、三万六千日，夜夜当秉烛。白日何短短，百年若易海。——李白

36、没有人能平安无事度过一生。——埃斯库罗斯

37、世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。——罗曼·罗兰

38、浪费生命是做人的最大悲剧。——曼杰

39、人生的光荣，不在永远不失败，而在于能够屡扑屡起。——拿破仑

40、人生实在是一本书，内容复杂，分量沉重，值得翻到个人所能翻到的最后一页，而且必须慢慢的翻。——沈从文

41、生命短暂，切不可猬琐偏狭。

42、生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。——车尔尼雪夫斯基

43、我们的生命只有一次，但我们如能正确地运用它，一次足矣。——英国谚语

44、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。

45、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁

46、天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

47、内容充实的生命就是长久的生命。我们要以行为而不是以时间来衡量生命。——小塞涅卡

48、世上只有一个真理，便是忠实于人生，并且爱它。——罗曼·罗兰

49、人生的最高理想是为人民谋利益。——德莱塞

50、少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。——朱熹

51、生命是单程路，不论你怎样转变都没用，都不会走回头，你一旦明白和接受这一点。人生就简单得多了。

52、生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。——塞内卡

53、生命是母亲塑造出来的，是上帝赋予我们每个人的。在我看来生命是无法衡量的！

54、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

55、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明。——萧楚女

56、附和真理，生命便会得到永生。——泰戈尔()

57、所有的理论都是灰色的，而宝贵的生命之树常青。

第3篇：关于热爱生命的名言范文

   2022《生命的价值》读后感范文

  有些人可能不明白：“生命到底有什么意义呢？”《生命的价值》这篇文章就告诉了我们答案。

  一个孤儿院里的男孩，不知道自己的生命有何价值。院长吩咐男孩展示一块普通的石头。石头由于男孩的珍惜、惜售，竟被传扬成“稀世珍宝”。通过这件事，男孩真正明白了自己的生命价值。

  这则故事让我想起了发生在我身上的一件事：以前，我的数学成绩在班上一直都是“数一数二”的。最近数学成绩不知怎么的，一直跌入谷底，怎么也爬不上去。妈妈一遍又一遍地看着我的试卷，一遍又一遍地说我马虎。我边听妈妈数落边想：算了算了，对第一名的“宝座”就“撒手不管”吧！反正考不上妈妈还要骂……正当我想放下这条攀向高峰的“绳索”时，爸爸的一番话让我把这“绳索”抓得更紧了：“徐安，你妈妈说你也是为了你好，不要因为几句数落的话就彻底放弃自己。”顿时，我的心亮堂起来了：对呀！我为什么要放弃呢？只要我再加把劲，一定能重回巅峰的。果然，最近的一次考试我就得了第一。原来我真有这个实力！爸爸的话让我真正明白：相信自己，不要轻易自暴自弃，你一定是最出色的！

  人生的道路上难免会有几块绊脚石。被“挫折”绊住不再爬起的是弱者，被“挫折”绊倒勇敢地爬起，相信自己能行，并把困难垫在脚下的才是生活的赢家。“只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”这就是对生命的价值的诠释。

   2022《生命的价值》读后感范文

  前几天，我们学了《生命生命》这篇课文之后，我深有感受。

  它的主要资料是，作者提了问题生命是什么?下头就写了三个关于生命的哦小故事，第一个故事是飞蛾求生，第二个故事是瓜苗破土，第三个故事是是静听心跳，最终作者找到了生命是什么的答案。

  我有几条关于生命的名人名言，你们想听吗?第一是：有生命那里便有期望。第二是：人生就像弈棋，一步走错，全盘皆输。第三是：了解生命并且热爱生命的人是幸福的。第四是：在我们了解什么是生命之前我们已将它消磨了一半。

  经过这篇课文，我的感受是，生命是强大的，生命有时会让你感到你震撼，我们要珍爱有限的生命!创造出无限的价值。杏林子说：“虽然生命短暂，可是，我们却能够让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，必须要珍惜生命，决不让白白的流逝，让自我活得更加光彩有力。”

   2022《生命的价值》读后感范文

  生命是什么?我以前还真没想过，自从学习了《生命生命》一课，我收获很多。

  在学习这一课时，我被感动多次!感动于那只小小的飞蛾在我们人类面前极力逃生的欲望。感动于那一粒香瓜子，竟然能够在没有阳光，没有泥土冲破坚硬的外壳顽强生长。还感动于本课作者杏林子他尽管全身瘫痪也在不屈向上，挑战病魔，用自我有限的生命来帮忙他人。

  生命是什么?就是就是不向困难低头，不向死神低头。

  张海迪生在一个知识分子家里，但她很不幸，5岁时胸部以下失去知觉，在死神的威胁下，张海迪觉得自我的生命也许不会太久了，但她没有沮丧、沉沦，而是以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，还自学了多门外语，还自学了医学掌握了必须的医术。她坐在轮椅上帮忙群众治病达十万多次。在本职岗位和工作自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会。

第4篇：关于热爱生命的名言范文

关键词：新目标教学模式；学生主体地位

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“新课程的培养目标应体现时代要求”，学生应“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。我们的新目标教学模式是相对于20世纪八九十年代以来沙坪坝区广泛开展的“目标教学”而言的，是对其进行的传承和创新。它是一种以“目标引领、问题主导、合作探究、反馈矫正、师生互动”为原则，以“目标生成、目标达成、目标测评、目标深化”四环节为研究对象，以大面积提高课堂教学质量为目的的课堂教学实践。在这样的教学实践中，我们本着学生主体地位的彰显，充分融入了新课改理念下的自主、合作、探究学习，在引导学生“学会”的同时，培养学生“会学”的能力，让学生适应时代，适应社会，为其终身发展打下坚实基础。那么，在“新目标教学模式”中如何真正实现学生主体地位的彰显呢？下面，笔者就结合《热爱生命》教学案例来谈谈。

一、“创境设问，导入课题”环节

古人把学校称作“学堂”，这就直接地揭示了学校的本质就是学生学习的地方。而学生的学习认知光靠抽象的理论是不行的，它必须依托于具体的实践活动。因此我们在此环节中要求教师围绕教学目标，合理创设问题情境引入课题；课题引入后，教师将学生需要掌握的知识规律即课堂教学目标（预设目标和情境生成目标）转化为问题并展示给学生。这样的设计旨在唤醒学生的主体意识，提升学生的生活经验，关注个体独特性，培养应用知识的技能和创新的精神。在《热爱生命》教学中，笔者是这样导入的——

放眼望去，人们的生活越来越忙碌，大多都是在为房子、车子、孩子四处奔波，这样的繁忙是否意味着充实、快乐呢？于是，在忙碌的时候，有人抱怨活着真累；发生灾难的时候，有人感慨生命无常；沉醉在灯红酒绿的夜生活中的时候，有人叹息活着真没意思。同学们，你对生命的存在和意义产生过这样的怀疑吗？如果有，你是怎么做的？（学生畅所欲言后师继续）16世纪，欧洲文艺复兴时期法国著名的思想家、散文家蒙田也曾有过类似的彷徨、迷惘，在一段时间的沉思过后，他写下了令人醍醐灌顶的著名篇章——《热爱生命》，现在，让我们在蒙田先生的带领下，领悟生命的真谛。这篇课文的导入将当下人们的生活状况概括出来，提出“面对这种生活状况我们对于生命存在的意义是否存在疑惑”的这一问题，引发了学生对生命的思考，带着自己关于生命的疑问去研读课本，主动去接近文本教材，这才是新课改理念指导下的学生主体地位的真正地彰显。

二、“自主学习，研读文本”环节

叶澜教授说过一句话：“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”是的，课堂上老师讲了多少并不重要，重要的是学生学会了多少。改革课堂，首当其冲的就是转变教师的教学观念，把课堂的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。因此在此环节中，笔者就让学生带着上一环节形成的问题浏览课文，勾画圈点，独立思考并自己归纳相关要点，然后将之展示给全班学生，形成师生之间的互动。这样做既有利于检测预习情况，体现学习自主性；又有利于提升学生语文学习的读、说、思三大技能，易于形成思维的碰撞，产生智慧的火花。在《热爱生命》的此环节教学中，笔者是这样做的——

（一）学生自读课文，就“生”和“死”的问题筛选出重要的句子并形成自己的观点，然后在小组内展示、评价；

（二）蒙田访谈：深入文本，走近蒙田，正确认识“生”和“死”；（采访内容略）

（三）教师小结。（略）

以往的教学模式多为“满堂灌”“一言堂”，这样的教学只能让学生处于被动状态，他们没有时间理解课文内容，探究文本深层次意义，他们有的只是与文本之间的生疏感，因而在学习时缺乏主动思考、主动探究，更别提主动创新了。当然，今天的新课改，也不应该只重“你方唱罢我登场”的表面热闹，更多的应是培养学生博学、审问、慎思、明辨的能力。因而在学生展示成果时，我们更多的是给予肯定、引导，这样的做法就是要让学生成为学习的主人，让“人人得到锻炼，人人获得尊重”，进而实现小组学习能力的互助共生。笔者认为，平等对待同等的人，差异对待不同的人，优惠对待弱势的人，这才是真正的学生主体地位的彰显。同时，教学的真谛在于教会学生学习，尊重学生的相异构想，并进行适度的点拨或讲解，才会让学生以自己已有的知识和经验为基础进行主动探究，赋予知识的个人意义和个人价值，进而成为自我发展、自我探究的主体，成长为全面和谐发展的人。

三、“合作探究，激辩析疑”环节

新课标指出：“评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。”中学阶段正是学生树立正确的人生观、价值观、世界观的关键时期，他们对于人生往往会存在一定的困惑，因而，此时的语文教学不仅要教给学生知识，更要关注学生的内心世界。于是，在此环节中，笔者首先用“怎样做才叫不虚度此生？怎样做才能增加生命的分量？怎样做才能使生命过得丰盈饱满呢？这是我们大家在预习课文的时候产生的共同困惑。于是，有同学认为生命的意义在于先给予后取得；另一些同学则认为生命的意义在于先取得后给予。孰是孰非，请观摩小型辩论——生命的意义是先给予还是先取得”导入，然后让一位学生主持了此场辩论会。

在辩论过程中，正、反方学生激情飞扬、妙语如珠，既能大胆思考、勇于质疑，又能结合自己亲身体验、名人名事表达对生命意义的深层次领悟。可以说，这种让学生亲力亲为，自己动手动口动脑，从而明辨是非、掌握规律的教学方式是对韩愈“师者，所以传道受业解惑也”的最好诠释，也让我们老师在尊重学生的思想和情感，尊重学生的主动性和创造性的同时，获得学生的尊重与信任，与他们一同遨游在知识的海洋中，从而实现教学相长。

四、“归纳拓展，升华提高”环节

这一环节要求教师引导学生围绕学习目标从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度对本节课进行反思归纳总结，谈收获讲困惑。这既凸显了学生的主体性，也显示了教师引领、指导、参与、点拨的作用，师生之间是交互主体关系。

在新课改的大背景下，笔者发现很多教师易片面强调学生的主体地位，而忽略老师的导向功用。事实上，新课改对教师的能力、作用的要求更为凸显了，比如学习目标定向、组织教学、解答疑难、检测反馈等环节教师作用不可或缺，所以老师的“讲”至关重要，只是老师的讲必须是针对学生的问题，必须是讲在点子上，讲在关键处，要能为解决学生疑难，将肤浅的引向深刻、将零散的归于系统做好引路人。为此，在学生辩论后笔者作了这样的小结：“通过刚才的辩论，相信大家对生命的意义有了新的感悟和认识，今后也会更加理性地看待生命，热爱生命。继而老师让大家以一副对联或是一首诗来表达对生命意义的顿悟，最后在苏慧伦、成龙的《在我生命中的每一天》的美妙旋律中收束课文。

第5篇：关于热爱生命的名言范文

挫折，我们一生的敌人与朋友。它是生活给我们的一块石头。将他造成一堵墙，还是一条路，取决于你如何去克服它。下面是小编给大家整理的关于克服挫折的励志名言，供大家参阅!

关于克服挫折的励志名言精选1) 通向荣誉的路上，并不铺满鲜花。——但丁

2) 所有人的梦必须要去追寻，并不是天才一生下来就是天才，任何人除了有天分还要有后天的努力，人们不是常说“台上一分钟，台下十年功”吗?任何人的成果都是从努力失败成功过来的。照我们老师说的“谁也不可能一口吃成个胖子，要胖也只能是虚胖。”失败是必不可少的，没有挫折和打击的经验，就没有明天的成功。

3) 没有播种，何来收获;没有辛苦，何来成功;没有磨难，何来荣耀;没有挫折，何来辉煌。——佩恩

4) 阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹?

5) 大海里没有礁石激不起浪花，生活中经不住挫折成不了强者。

6) 当我们遇到坎坷挫折时，不悲观失望，不长吁短叹，不停滞不前，把它作为人生中一次历练。把它看成是一种人生成长中的常态，这将助你更好地谱写出自己的人生精彩。

7) 左眼看到伤痛，右眼寻找快乐;左眼迎接成功，右眼应对挫折;左眼飘过名利浮云，右眼守候真情承诺。全国爱眼日，愿你一眼吉祥，一眼幸运，满眼幸福。

8) 信念根植于血液，信念的旗帜永远鲜红，信念是一种精神力量，是一个人一个国家一个社会站立起来并迈步向前的精神支柱。艰难困苦，玉汝于成。“挫折”成了砥砺人们意志的磨刀石，我们应当做一位生命的“强者”，在“挫折”面前，坚强不屈，扼住命运的咽喉，战胜挫折，阳光灿烂，从而造就辉煌灿烂的人生!

9) 苦难，让我更舒展，挫折，让我更坚强，风雨，让我更坚持，骄阳，让我充满力量。怀着梦想，迎风破浪，人生蹉跎，双肩勇抗，几许磨难几许愁，几许痛苦几多忧，都当成考验承受。

10) 微笑不一定要开心的时候。尝试用微笑去面对每一个挫折，尝试用微笑去迎接每一个挑战。这样，人生才会更多姿多彩。一个微笑能唤醒所有低头的细胞，一个微笑更可以点燃生命中的曙光!

11) 真正的友情，不会因距离的遥远而变淡，不会随时间的流逝而遗忘，不会因生活的挫折而失去。紧紧抓在手心，放在心底珍惜。那是一辈子的感情，我们珍惜!

12) 道路有时虽然曲折，但毕竟是越走越宽;事业有时虽然会受挫折，但毕竟是越干越甜;祝福也许短暂，但毕竟带来我最美的心愿!

13) 我们建立的友谊，我想是不会毁的。不管我们在何处，我都认为你是我的好朋友，友谊一定会永存下去。为自己的志向去奋斗，要经受得起生活中的挫折，大胆的去发展自己，展现自己，我相信你一定会成功的。

14) 没经历过贫苦，怎知馒头香;没经历过挫折痛，怎知幸福美;没经历过战火，怎知和平好。八一建军节，把祝福献给守卫和平的军士们，愿好人一生平安!

15) 挫折，我们一生的敌人与朋友。它是生活给我们的一块石头。将他造成一堵墙，还是一条路，取决于你。希望挫折可以陪你一路前行。

关于克服挫折的励志名言经典1) 太阳背后有无数的黑暗，成功的背后也隐藏着很多挫折和失败。任何一个人成功，别人看到的都是表面的光芒，却看不到他背后付出的巨大代价。

2) 当世界全是黑暗，我依然不能放弃追寻光明的足迹，当人生满是挫折，我依然不能放弃继续前行的脚步，当生活都是烦恼，我依然不能放弃渴望快乐的心境。

3) 失败，击不穿信心的堤坝;挫折，阻不断人生的路途;阴影，遮不住乐观的阳光;打击，摧不跨生命的战车。积极进取，努力拼搏，前途就会一片光明!

4) 人生挫折不稀有，用心品评才对头。万事如意是梦幻，日逢好运是偶然。笑看生平不顺事，反省失败铸敏智。人无失败不成事，学习逆境是真理。

5) 年初五送穷日。人送富我送“穷”。愿你郁闷装穷，烦恼叫苦;霉运山穷，贫弱水尽;挫折理屈，困难词穷;失望才尽，失意词穷。就是要你“穷”开心。

6) 俗话说，条条大路通罗马，说话又说，一次选择一次成败，选择比努力更重要。面对挫折斑驳路，认真选择，笑对坎坷，定准目标，勇敢拼搏。

7) 我们人类也应该这样，遇到任何困难都要勇敢地面对，只要我们努力地去做，再大的挫折都不怕。可是在生活中，很多人一遇到困难就逃避。前段时间我就在报纸上看到，有一个大学生，家里很穷，国家帮助他上了大学，但他在学校因受了一点小小的挫折就跳楼自杀了。他这样做既辜负了父母的期望，又辜负了国家对他的关心。连一粒种子都能不屈向上，推翻比自己重几百倍的石头，向上生长，他怎么就那么懦弱，不热爱生命呢?如果我是他的话，我会勇敢地去面对生活，克服困难。不是有句话说“不经历风雨，怎能见彩虹”吗?不管遇到什么事，我们都应该勇敢地去面对。

8) 人生旅途，总有喧嚣纷扰挫折和磨难，但，只要我们轻握一份懂得，便能让自己远离纷扰，给自己一份宁静，远离痛苦和烦忧，悠然漫步于红尘的每一个季节。

9) 一个真正的强者，是能够经得起风浪的，能屈能伸的，而不是遇到挫折之后就气馁，就自暴自弃，怨天尤人的。愈挫愈败，那是弱者的表现。真正的强者，只会愈挫愈勇，愈挫愈强。

10) 我幸福，我快乐，因为我有一个温暖幸福的大家庭。在这个温馨的家庭中，有博学多才的爸爸，总是在我遇到困难挫折时，给我鼓励给我帮助;有勤劳体贴的妈妈，总是在我生病时无微不至的照顾我;有乖巧可爱的弟弟，总是在我伤心时，给我一个温暖的微笑;有知识渊博的爷爷，总是给我讲许多名人事迹;还有善解人意的奶奶，总是给我讲许多做人的道理……我幸福，我快乐，因为我有一个给我关爱的家庭!

11) 漫漫人生旅途，青春是最美的一段风景。喜怒哀乐都充满着清新的味道，失败挫折也抵消不了灿烂的微笑。国际青年节，愿你尽情享受好年华，幸福快乐又潇洒。

12) 俗话说，条条大路通罗马，说话又说，一次选择一次成败，选择比努力更重要。面对挫折斑驳路，认真选择，笑对坎坷，定准目标，勇敢拼搏。

13) 寒窗苦读数十载，汗泪齐飞谱诗篇，最是不负心中梦，此生拼搏得几回?慷慨激昂加士气，不为挫折止步前，笑看风云多变幻，我自有力应它变。朝朝拼搏不负梦，愿君金榜题名归!

14) 成长是一种幸福，它既有凉凉的感觉，又有母亲怀抱的温暖。凉凉的感觉代表成长中的不顺利，成长中的烦恼和挫折，温暖的感觉代表成长中的快乐，成长中美好的事物。

15) 遇到挫折，要有勇往直前的信念，马上行动，坚持到底，决不放弃，成功者绝不放弃，放弃者绝不会成功。

关于克服挫折的励志名言推荐1) 挫折就是当你年轻时有大把时间可以旅游可以去玩，当面临社会压力，努力做个上上人，等到壮年，钱有了，却走不开，却没有时间，你一定恼火，悔不当初，而当初还不是悔及没有钱。所以站在那个阶段都会有遗憾。

2) 左眼看到伤痛，右眼寻找快乐;左眼迎接成功，右眼应对挫折;左眼飘过名利浮云，右眼守候真情承诺。全国爱眼日，愿你一眼吉祥，一眼幸运，满眼幸福。

3) 人生就像粽子，不一层一层的剥皮，不知道里面的纯香甜美;事业还是粽子，把困难挫折剥掉也可以见到胜利的愉悦;眼看就是端午节了，望你一剥见快乐!

4) 在面对挫折时，应该勇敢地微笑地迎接它。如果你鼓起勇气，尽自己的最大努力去战胜挫折，那么你就会发现，挫折的阴云被驱散后，头上是一片多么美的天空。反之，如果你面对挫折只会叹息，失掉了前行的勇气，那么你必将被困顿束缚，被天空中逐渐浓密的黑云所吞没。

5) 在学习的路途中还有有远大的理想，有明确的目标，坚定的决心，这样较大实地一步一个脚印的走向自己的目标。实现自己的梦想，不管在路途中遇到多大的挫折，我们要有坚强的毅力，不临阵退缩!

6) 诚心是立业的金匙，爱心是善良的源泉，耐心是挫折的考验，专心是人生的态度，信心是成功的基石，把握今日，赢在明朝。恭贺升迁!

7) 忍受不了打击和挫折，陈守不住忽视和平淡，就难以达到辉煌。

8) 飞蛾破茧折磨尽，两翅秀美翩翩舞。花苗出土千斤顶，吐露芬芳彩蝶护。你我何须有别样，不受痛苦让人慕。挫折失败何足惧，受尽苦楚尽享禄。

9) 只有经历过磨难，才知道成长;只有经历过坎坷，才知道成熟;只有经历过挫折，才懂得人生。不要被艰难险阻所打败，人生因为有了不如意，才会觉得精彩;因为有了不顺心，才会变得坚强!

10) 工作上的不如意是正常的，暂时的挫折会很快过去的，有我在支持着你，作你的后盾，还有我们深情伟大的爱，你还怕什么，一切困难都是可以觖决的。

11) 人生山一程水一程，总会有高低不平，掬一捧光阴，握一份懂得，穿越一场又一场的生命迷雾。不是没有忧伤，是我们学会了坚强，不是没有挫折，是我们学会了面对。每一场经历都是生活的积累，每一次坎坷都是生命的历练。春暖花开，打开心灵之窗，走过阴霾，只要明天的太阳还会升起，生命就会在阳光中怒放。

12) 发明是百分之一的聪明加百分之九十九的勤奋。——爱迪生

13) 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不可信任的。——爱因斯坦

14) 给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。——德国著名教育专家舒马赫

15) 坏事的道路顺溜溜，成事的道路弯曲曲。——维吾尔族

16) 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。关于战胜挫折的名言精选。——梁启超

17) 今天所做之事勿候明天，自己所做之事勿候他人。——歌德

18) 失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

19) 我只惋惜一件事:日子太短，过得太快。一个人从来看不出作成了什么，只能看出还应该做什么……——居里夫人

第6篇：关于热爱生命的名言范文

【关键词】以人为本;自主合作;为情而文;多元评价

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】C 【文章编号】1009-5071(2012)01-0173-02

应试教育的樊篱，功利主义的价值取向，脱离生活实际的被动写作，感情虚假的无病，注重结果的单一评价等使作文教学陷入困境，效率低下。新一轮课程改革为我们教学提供了全新的理念和目标，审视并解析这些新观念，对我们进行作文教学改革，重新构建作文教学体系，提供了新的视角。

1 以人为本，为人而文，让作文成为学生生命的一部分

作文是什么？为什么要作文？许多学者、专家都从不同的角度进行了表述，有人认为，学生作文是运用语言准确、有条理里的反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动；有人认为作文是把思维活动转变为语言表达出来。对此，《语文课程标准》（以下简称《课标》）则进行了集中的表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。” 《课标》的表述确立了新的作文价值取向，我们可以把它概括为两个方面：一方面写作是为了表达和交流，是为了满足学生适应未来生活的需要，这是写作的外在价值；另一方面写作是学生认识自我的需要，通过写作滋养自己的德性、陶冶自己的情操、启迪自己的智慧，这是写作的内在价值。概言之，只有当写作成为学生生活学习的需要，成为学生成长和发展的需要，成为学生生命运动的重要组成部分，学生作文的主体性才会真正发挥，作文教学才会取得实质性进展。

然而，由于受应试教育的影响，长期以来作文教学主要是为应付考试服务的，因为作文分值大，所以教师教、学生学都是围绕考试进行的，考试拿高分变成了作文教学的最高目标。

因此，要扭转作文教学的局面，必须走出应试教育的怪圈，把“作文”与“做人”结合起来，将作文与学生的生活联系起来，将作文与学生的成长融合起来，以人为本，为人而文，让作文成为学生生命成长的一部分。

2 自主合作，为情而文，让生活成为学生作文的一部分

“以人为本，为人而文”的作文教学必须采取新的学习方式，充分发挥学生的主动性，引生活之水，做真情文章。

2.1 自主合作，积极主动作文:单一的“接受式”学习把学生当作知识的容器，忽视了学生的主体地位，限制了学生的发展。建构主义者认为：知识是学习者根据自身经验积极主动构建的。因此新课改提出了“自主、合作、探究”的学习方式，旨在充分发挥学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。长期以来，由于作文目标的错位，学生为老师作文，为家长作文，为考试作文，写作的时间、地点，立意、内容，结构、技巧等都不同程度的受到限制。带着镣铐跳舞，效果可想而知。因此要使学生勤于作文，乐于作文，就必须提倡学生自主作文，自由作文，自动作文，让学生自由选题，自主选择适合自己表达的方式，真正做到：“我手写我口，我手写我心”。让学生在作文的过程中体会到学习的乐趣，学到做人的道理。让作文成为促进学生成长的手段，把作文当作自己学习生活的一部分。

2.2 引生活之水，做真情文章:曹雪芹有句名言：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”叶圣陶形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”语文特级教师于漪在他的《中学作文教学导论》中把观察生活作为学习作文重要的基本功，他用诗化的语言告诉我们，“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”语文特级教师魏书生老师为了给学生提供鲜活的写作材料，亲自带学生融入大自然：春天去双台河领略自然风光，秋天率学生辛集市里到小河里摸鱼，冬天去郊外冰河上打雪仗；然后再确定《春到双台河》、《摸鱼》、《打雪仗》这样的作文题目。学生有了生活的体验，写起来就水到渠成，其乐无穷了。上述名言事实充分地说明了：生活是写作之源，没有生活就没有写作。而应试教育几乎关闭了学生参与生活的大门，更不用说主动关心社会人生，积极投入改革开放的现代社会了。因此引导学生深入生活、热爱生活、观察生活是提高学生写作的有效办法。《课标》就指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

3 注重过程，多元评价，让学生从写作中获得前进的动力

新课标指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有协作的新区和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励。”“重视对写作材料准备过程的评价”，“采用多种评价方式”。

长期以来，我国写作教学只注重结果，不注重过程。为了纠正这种偏向，《标准》涉及了写作过程中搜集资料、构思立意、列纲起草、修改加工等各个环节。关于什么是写作过程，刘锡庆把它揭示位是写作主体的一种“物――意――文”的综合、转换过程。也就是说，写作过程就是主体如何发现“物”――如何将“物”转换成“意”――如何将“意”形成“文”这样一个过程。

第7篇：关于热爱生命的名言范文

人教版语文教材每个单元都有一个主题，单元导读课就着眼单元整体，围绕单元主题进行单元概览，使学生在情感、知识、方法上先行一步，为本单元的学习做好学习准备，打下感情基础，以此来激发学生的阅读兴趣，诱发他们的阅读期待。上完单元导读课，以往要2课时完成的讲读课文这时我们只要一课时就可以了，至于自读课文我们1节课可以完成2篇，语文园地的内容更是，等到学习时不少同学已经会背了，略作讲解即可，这样为单元学习节省时间，产生事半功倍的效果。上单元导读课有以下几点好处：

一、激发兴趣，产生阅读期待

导读课应以情趣为主要手段，用生动活泼的话语激起孩子的阅读期待，引发孩子的阅读兴趣，产生阅读热情。如：三年级下册第四单元“丰富多彩的童年生活”主题下的《检阅》一课，当学生对课文有了初步的了解之后，可以用这样的话“当我们学习课文时，你会走进伯莱克的内心世界”激发学生的阅读愿望。再如人教版四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”，这节导读课通过一幅幅配乐的农家画面，让孩子们感受田园的诗情和画意。让他们想读，要读这组课文。通过《渔歌子》的吟唱激发他们读诗词的兴趣，为他们轻松地理解，背诵下来做铺垫，达到积累语言的目的。

二、激活思维，产生探究欲望

以质疑为单元导入主线，带着提问题的想法读课文，整体感知单元内容，激活了学生思维，产生探究欲望。如人教版四年级下册第六单元以“走进田园，热爱乡村”为主题，导读课上我让学生针对课题提出自己的疑问，然后到文中去找答案；读文之后，我适当引导孩子质疑，如课文《牧场之国》四次提到“这就是真正的荷兰”这不是语言的重复，学习课文的时候，我们会重点研究，把同学们的阅读兴趣引导文中。再如《乡下人家》一文在描绘鲜花时用到了“朴素”“华丽”这一对反义词，有怎样的用意？学文时就会知道了，让学生产生探究的欲望。等到学习这篇课文时，就可以直接从问题入手，有针对性地进行自主探究，合作交流，这也是“高效课堂”的一种体现。

三、提升情趣，产生情感共鸣

导读课，根据儿童喜欢的游戏和活动的特点设计，激发学生的阅读兴趣，提升阅读情趣，与文本产生情感共鸣。如四年级下册第四单元以“热爱生命”为主题，关于生命四年级的孩子认识、理解很有限，所以，在导读课的时候，我讲述了张海迪的故事，使学生初步明白生命需要坚强，勇敢，孩子们被深深打动后，进入本单元的学习，对于生命的理解会更深入。

四、介绍书籍，指导课外阅读

单元刚刚开始时，介绍一些书籍，可以更好地指导本单元学生的课外阅读，使课外阅读更好地服务课内阅读。如三年级下册第三单元主题是“小故事，大道理”，在导读课上，可以向学生介绍《伊索寓言》《中国寓言故事》等书籍。

“单元导读课”使学生对课文有了充分的认同感，当课堂教学开始后，一些难点、疑点自然迎刃而解，学生旁征博引，发表许多令老师惊讶的见解，使整个学习过程时时处在主动探究之中。

五、整体教学，符合大语文观

单元导读课，运用整体观念着眼整个单元进行单元整合教学，可以把单元主题作为集结中心，依此发散开去，上挂下联，举一反三，实现教材的整合、知识能力的迁移，集中解决语文学习的单项目标；相对于零打碎敲、各自为战、拉长战线的传统教学序列，明显呈现出高效的优势。冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱，去超越教材、超越课堂、超越教师，全面提高小学生语文综合素养。

我上了两个学年的单元导读课，边摸索边上，有以下几点感受：

（一）学生们很喜欢上。每到上单元导读课的时候，他们的积极性很高。

1.读单元导语，感知单元主题。他们读完后，不少学生都能准确地说出单元主题是什么。

2.采取自己喜欢的方式通读单元的所有内容，包括语文园地的内容。感知一下要学的是什么？等他们汇报学习收获的时候，因为他们都有收获，所以每个人都能体验到学习的快乐，体验到成功的喜悦。虽然他们回答的问题有深有浅，但是每个人都能积极发言，课堂气氛特别活跃。

3.他们能自觉地找出这单元需要查找的资料有哪些，可以提前做好查找资料的准备了。孩子们在搜集资料的时候感到困惑，感到无从下手。在单元导读上引导孩子们读书，搜集信息的方法，那么孩子们就会善于从知识的海洋中取材写自己最想要的那朵浪花了。

4.他们知道了本单元的口语交际，习作内容，可以提前做好准备了。比如，有个单元习作要求是写一个人的一件事，他们知道了习作的内容后，老师引导学生写日记时跟踪观察学生熟悉的人物，然后记下他都做了什么？说了什么？衣着，神态等，为习作做准备，结果，加上老师平时对日记的内容的点拨，到写习作的时候，学生们都乐写，会写，还写得很好呢。

5.如果语文园地中有需要背的名人名言，他们就在课下开始背了，等到学习语文园地的时候，已经背得很熟了。因为小学生的心理是对新鲜的事物特别感兴趣，所以，他们对新单元的学习表现出了很大的热情，通过整体感知后，再学习的时候有的放矢，这也是在培养他们自主学习的意识行为品质。

6.单元导读课导法，结合本单元教师提示学法；我们的教材每单元都有一个主题，有自己独特的表达方式，方法，结合本单元的特点，给大家提示一些学习方法。人教版四年级下册第六单元以“走进田园，热爱乡村”描写的是美景，这就需要学生“边读边想象”，只有这样，才能体会到文章的美。

（二）可以促使老师钻研教材，对单元有整体的把握。如果在下面的教学中操作得好的话，真的可以做到省时高效。

（三）做好单元导读教学，可以使整个单元的教学时间缩短，可以解决人教版教材内容容量大的与教学时间不够的矛盾。

第8篇：关于热爱生命的名言范文

时间，一去不复返。满头的白发留下的是终生的遗憾。让我们将时间变成朗朗的读书声;变成工整的字体;变成众人的认可;变成辉煌的成就;变成耀眼的奖牌;变成明天的主角。共同阅读人生与时间演讲稿5分钟，请您阅读!

人生与时间演讲稿1亲爱的同学们，敬爱的老师们

大家好!

“滴答!滴答!”我坚信，全世界所有的人都知道这是闹钟转动所发出的声音，可全世界又有多少人知道这是“时间老人”对我们发出的警告，是“时间老人”在煞费苦心的告诉我们应该珍惜时间。人这一生，没有多少个滴答声;没有多少个24小时：没有多少个十年。所以，一定要珍惜眼前的.一切。

早晨，是大脑的黄金时间，如果浪费了，那就不是仅仅是这浪费的宝贵的十几分钟了，而是你整整一天的认真读书才能弥补。而人生中，又有几个一天?

上课的四十分钟，虽没有早晨那么重要，可也值得人珍惜，因为如果你想要一个好成绩来报答父母的话，必须好好把握这来之不易的四十分钟。

下课的十分钟，想必是大家最喜欢的了。这十分钟，看似是在玩闹，实际上，他是在帮你把你紧张的大脑放松，可以更好更快的吸收上课时所得到的精华。

人的这一生，真的如小沈阳所说“眼睛一闭一睁，一天就过去了，眼睛一闭不睁，一辈子就过去了。”我是多么的希望所有同学都好好珍惜时间，认真学习。

时间老人是公平的，时间的快慢掌握在自己手中，而真正懂得这其中韵味的，只有会惜时的人。

我的演讲完了，谢谢大家!

人生与时间演讲稿2时间——世界上最快而又最慢、最长而又最短、最平凡而又最珍贵、最易被忽视而又最另人后悔的东西。一步步，一程程，已走了多远，永不停留，走过秒、分、时、日，又积成周、月、年、代。

高尔基说过：“时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。勤劳者能叫时间留下串串果实，懒惰者时间留给他们一头白发，两手空空。”我们不能让时间停留，但可以每时每刻做些有意义的事。

东汉文学家崔瑗，官至济北相。当他40多岁任郡吏时，不幸因事被捕入狱。当他听说有一位狱吏精通《礼》学，便抓紧一切时间向他学习，当狱吏审讯时，他也趁机请教有关问题。他的这种对待学习的精神，给我们每个人树立了榜样。

时间是生命的单位，有些人往往利用相同的时间比别人多做许多事情。美国的大发明家爱迪生一生忘我工作，成了有__多项发明的发明大王。当他在79岁生日时自豪地宣布：“按常人的工作量计算，我已经135岁了。”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的道理人人都懂，可为什么还有人虚掷光阴、荒废生命。

现在许多青年人，找不到工作，就天天在外面喝酒寻乐，或是呆在家里无所事事，明明已经成年，还是给父母增加了许多负担，这些人一不小心就掉进了犯罪的深渊，成为社会的“危险人群”。这些人往往有一种“明天再说”的想法，认为自己现在还年轻，先尽情享乐，过几年再考虑工作。最终明日复明日，明日成蹉跎。一个“今天”值两个“明天”，当日事当日做，把什么事都放到明天的人，最终什么事都干不成。

有时我总会抱怨时间不够用，许多要干的事都没有干，但是真的怪时间吗?它就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。归根结底是自己不抓紧它，杰弗逊说得好：“从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。”当你愁眉不展的时候，时间从你的抱怨中跳过，我很欣赏朱自清先生在《匆匆》里对时间的这一说法。时间就像铁面无私不动感情的一个老人，不会因你的任何举动停住脚步，它只会对你的虚度光阴抱以轻蔑的一笑，然后轻轻越过。对一个人来说，时间就是生命，时间有限，当失去它时，生命也走到了尽头。

你是想把它当作日历一天天撕去，到最后只留下一个生了锈的日历夹吗?人活着是要实现价值的，为什么有些人生命的价值大、有些人生命的价值小呢?仔细看一看吧，他们的一生都做了什么。有些人的一生在不断完成那些有意义的事，那么他的价值在学习工作中就体现出来了，只有做的事越多，做的越好，生命的价值就越大;反之，一个人不断地浪费时间，他的生命价值就会少得可怜。你热爱生命吗?那么就请珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。

人生与时间演讲稿3敬爱的老师们，亲爱的同学们：

今天我演讲的题目是：《珍惜时间，努力学习》!

首先，我想跟大家讲一个故事，一个关于一分钟时间的故事。有一次，一个青年向着名教育家班杰明请教如何才能获得成功，他们约好了地点与时间。等到时间到的那一天，青年如约而至，可是班杰明打开门的那一瞬间却让这个青年惊讶不已，原来他的房间里乱七八糟，一片狼藉。看着青年惊讶的表情，班杰明马上说到：“你看我这房间，太不整洁了，请你在门外等一分钟，我收拾一下你再进来吧。”说完，不等青年开口，他就关上门，一分钟之后，他再次打开门，并热情的招呼青年进入了房间，此时青年看到的确是一切已变得井然有序。青年在心里感叹班杰明的速度，可是，没等青年人把问题讲出来，班杰明就非常客气地说：“好吧，你可以走了。”青年人一下子愣住了，既尴尬又非常遗憾地说：“可是，我，我还没向您请教呢。”“这些，难道还不够吗?”班杰明一边扫视着自己的房间，一边微笑地说，“你进来已经有一分钟了。”“一分钟?一分钟”青年人若有所思地说，“噢，我懂了，您让我明白了一分钟的时间可以做许多事情，也可以改变许多事情的深刻道理。”向班杰明道谢后，青年人开心地走了。

这是一个简单的故事，也是一个很耐人寻味，故事告诉了我们一个道理，一分钟的时间非常恨短很渺小，但是却可以做很多的事情，也可以改变很多的事情，我们的人生就是由无数个一分钟构成，如果把握住每一分钟是我们人生活得有意义的关键。所以同学们，珍惜时间，就必须从珍惜你的每一分钟做起，从现在做起。只有把握好了生命的每一分钟，我们才能踏上成功之路，攀上理想之巅，才能到达成功的彼岸。

“早岁哪知世事艰”，在当今社会，我们的生活很安逸舒适，有些同学就走向了生活与学习的误区：抛开学习，恣意攀比，沉迷幻想，徘徊不前。孰不知世界上最快又最慢，最长又最短，最平凡而又最珍贵，最易忽视又最易令人后悔的就是时间。时间对每个人都是公平的，对每个人都是重要的，从古至今，凡是为人类做出杰出贡献的人，他们都非常的珍惜时间，他们都把握住了人生的每一分钟。只有缺乏意志、毫无志向的人，才认为今天的事情没做完，明天还可以继续;也只有这样的人才会一生庸庸碌碌，一事无成。

同学们，我们在学校这个知识花园里沐浴着时代的阳光雨露，享受着一流的学习环境，我们没有任何理由抛开学习而恣意攀比，没有任何理由沉迷于物质而徘徊不前。对我们来说，努力学习，这是我们成长的必修课，只争朝夕，这是我们义不容辞的义务和责任。那么，你还在犹豫什么，就让我们从这一分钟开始，刻苦努力、不懈追求，在学习的道路上将一点一滴的知识积累，在人生的旅途中将一方一寸的风景珍藏，实现自己的理想，让生命放射出灿烂而耀眼的光芒!

我的演讲完毕，谢谢大家!

人生与时间演讲稿4尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家早上好!今天我演讲的题目是珍惜时间。

时间，它是人们生命中的匆匆过客，往往在我们不知不觉中，他便悄然而去，不留下一丝痕迹。人们常常在他逝去后，才渐渐发觉，留给自己的时间已经所剩无几。也正是如此，才有了古人一声叹息：少壮不努力，老大徒伤悲。

时间流逝的无影无综，去的快，来的也快。而能否把握时间，做时间的主人往往决定着一个人一生的命运。陶渊明说过：盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。人生短短数十秋，想要在如此短的时间内，取得成功，登上人生的顶峰，谈何容易。也正因为如此，珍惜时间就显得异常的重要。每个成功人士的背后往往有个珍惜时间的故事。

以前，我对时间根本不在乎。妈妈平时总是教育我要珍惜时间，她说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。时间非常宝贵，你现在应该勤奋学习才能取得好成绩。”可是我总是把它当作耳边风，左耳进右耳出，不一会儿就烟消云散了。我做作业时可“忙”了。东瞧瞧西瞧瞧，一边哼着歌一边做作业，并且字写得是“龙飞凤舞”。有时小伙伴来找我，我就把作业一推，一会儿就没人影了，玩够了才回来做作业。可是，一件突如其来的事使我改变了对时间看法。

一天，我在书上读了《宝贵的一分钟》这篇文章，我懂得了一分钟的价值;时间就是财富。文中有一句话讲到，“激光一分钟可以走一千八百万公里。最快的电子计算机一分钟能运算九十亿次”。这数据让我惊讶得吐了吐舌头，体现了时间的珍贵。如果我们白白浪费它，那不就等于图财害命了吗!光阴似箭，日月如梭。时间过得无比飞快，浪费每一个分钟，哪怕是浪费每一秒，将是无可挽回的。因此，我们应该和时间赛跑，不让它白白地溜走。读完了这篇文章，我立刻想起了那句名言——只要合理安排时间，就等于珍惜时间。随即，我决定改正缺点。每天早晨6点起床，开始读书。到学校应立即背书，每天放学后要做作业，不能心不在焉，小伙伴来玩时，我告诉他们我应做完做完才玩，晚上多看一些课外书。不论做什么事，都应合理安排时间。

只要我门学会利用和珍惜时间了，尽管在一小时里珍惜了一分钟都是有用的，你想啊，一分钟确实做不了什么事情的，但是10个小时那就有10分钟了，100个小时里就有100分钟了啊，所珍惜的100分钟可以做多少事情了啊!

所以珍惜时间吧，珍惜时间，也就是珍惜生命。充分利用命运给我们的每一分钟，每一秒。不要成为时间的奴隶，做时间的主人。祝同学们将来都能成为成功人士。谢谢大家!我的演讲完了!

人生与时间演讲稿5莎士比亚说过：抛弃时间的人，时间也会抛弃他”。我说：抛弃今天的人，今天也会抛弃他。而被今天抛弃的人，他也就没有了明天”。俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。又说：“光阴似箭，日月如梭等这些名言警句无时无刻不在提醒督促着我们珍惜时间。

昨天已是过眼云烟，再也无法挽留，趁着明天还未到来，让我们抓住今天，创造美好的明天吧。

是啊，时间总是那么匆匆忙忙的，往往在我们不知不觉中，他便悄然而去，不留一丝痕迹。于是我们叹息：少壮不努力，老大徒伤悲。古人有感于明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎，的重要经验，自此便有了头悬梁锥刺骨，囊莹映雪，凿壁偷光的勤学佳话，现实对于现在的我们来说，我们不是更应该努力学习，更应该珍惜时间，抓住今天抓住今天的分分秒秒吗?

时间流逝的无影无踪，去的快，来的也快陶渊明说过盛年不再来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。所以我们应该学会在这有限的生命中完成更多有意义的事情，把一些空闲用成功填满，珍惜每一分每一秒从身边即将失去的时间，把自己的生命安排的井井有条。

第9篇：关于热爱生命的名言范文

关键词：班主任；教师；学生；素养；爱

一、班主任的界定

1.班主任的定位

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出，中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。传统的观念对班主任定位就是教育和管理。这并不错，然而在当今的社会发展、新的形势下来思考，班主任的角色定位，除了班集体的教育者、管理者，还应该是学生道德行为的示范者，良好学习习惯的引领者，学生活动的组织者，心理障碍的疏导者，地位平等的对话者，文明生活的指导者。同时，还应该是班集体这个学生“精神家园”的主要设计者和积极施工者。

2.班主任的基本任务和职责

（1）做学生思想的领路人

（2）做学生学习的指导者

（3）做学生行为的规范者

（4）是班级工作的策划管理者

（5）是学校方针政策的落实者

（6）是学校与家庭、社会的沟通者

二、谱写班主任工的交响乐

1.热爱班主任工作是做好班主任的前奏

热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能取得成绩，享受到成功的乐趣。许多教育名家，都是干班主任工作而出名的，像魏书生老师、李镇西老师等都是优秀班主作。没有当过班主任的老师会留下许多遗憾，某种意义上讲，是一个人教师生涯的缺憾。

2.热爱学生是做好班主任工作的主旋律

班主任对学生的教育培养，集中体现一个“爱”字。热爱学生是做好班主任工作的主旋律。“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱学生”这是一句在全世界教育界广为流传的名言。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱便没有教育”。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”苏霍姆林斯基也说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”马克思：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。”高尔基：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”我国著名教育家林崇德教授有一句名言：“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣的”，这说明师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。真爱学生，有别于偏爱、宠爱、溺爱，真爱应是慈爱、关爱、博爱――爱每一位学生。师爱不同于母爱，因为母爱容易转化为溺爱；师爱不同于友爱，因为友爱是需要回报的；师爱不同于爱情之爱，因为爱情是自私的、排他的；师爱是严爱，是大爱，是无私的爱，是不讲求任何回报的爱。“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”这一教育名言也告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好班主任工作的关键。

一个真正懂得师爱艺术的班主任往往自兼“多职”――他是一位深沉似海的严父，又是一位耐心细致的慈母；是指点迷津的兄长，又是交心换心的朋友；他还是一名合格的医生，对学生的“病情”了如指掌并能对症下药，及时救护。我们有的老师对学生虽然爱意浓烈，但往往是爱“好生”不爱“差生”，爱“顺从”不爱“忤逆”，爱“聪慧”不爱“愚钝”，爱“集权”不爱“还权”，爱“干涉”不爱“尊重”。显然，这些都是偏窄的，不健康的，主要问题还是在于过分功利的应试教育行为让人们缺少了对学生终身发展的关怀。只有当师爱融入了每个学生的终身发展，体现着对学生的人性关怀时；只有当教师对学生的个性发展有了充分的理解与尊重、回应与关照、服务与帮助时，师爱才能真正确立起自己应有的作用和地位。

爱学生，就要树立以“学生为本”，“一切为了学生，为了一切学生”的全新理念，倡导“以人为本”，把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校班主任工作的价值取向。并贯穿在班主任日常工作中。班主任工作的一切出发点都是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，以此为出发点和终极目标，实现学生个体价值与社会价值的统一。这就要求班主任老师在开展的各项工作中，应把学生的健康成长放真正在首要位置，要把学生放在“人”的位置上，而不是把学生作为支配和小视的对象；改变过去工作中无视学生的人格尊严，工作粗暴简单的错误作法，彻底改变观念。班主任要有关怀生命的人文精神：包括关心学生的生活、健康、学习、心理、道德，等等。学生是有血有肉的人，关怀学生就是关怀生命。包括关怀学生的自然生命、精神生命。精神关怀内容是很广泛的，关心、理解、尊重、信任是精神关怀的基本表现，也是学生基本的精神需求。

老师与学生处在平等、理解的情境下，让学生在心灵的沟通与碰撞的良好师生关系中，相互尊重，相互信任，愿意接受老师的教育和帮助，从而提高班级的凝聚力，改变班级的精神风貌。学生有了缺点，以及犯了错误，班主任和学生，可以共同讨论，发表各自不同的看法，班主任老师在倾听各方面的意见后，再确定处理对策，力求使问题获得较为满意的解决。让学生真正感受到宽松和谐的气氛，感受到自己意见的意义和价值，感受到自己的人格尊严被重视。学生也是这样，他们也十分珍惜自己的荣誉。一旦他们所作的某种努力得到了老师的表扬或认可，便容易从心理上获得满足。那些不易被人重视的学生更是如此。如果这时班主任对学生提出新的要求，他们不但乐于接受，而且会以实际行动向新的目标努力。如，有不少学生的优点和长处，往往易被掩盖和忽视，更谈不上表扬了。这就要求班主任要对学生的进步甚至微小进步，倍加珍惜，多加表扬，使那些微弱的火花点燃起来，一丝一缕的积极因素连缀起来，增强他们进取的信心，尤其是对学习的信心。在表扬的同时，对他们的缺点、不足也要批评，但要巧妙，不宜太多，而且要注意时机和方式。比如，学生犯错误要让他写检讨，但不能用毛笔字抄写长期贴在教室；再比如，学生违纪，肯定要批评教育，但不能写上一块“违纪学生不得入内”的牌子挂在门口.这些做法极易伤害学生的自尊心，极易造成师生之间的对立，不利于班主任有效开展工作.学生的教育的过程中，应充分把握“度”，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与他们进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助认识和改进缺点。如：有经验的班主任把学生的错误分成两类：一类是程度严重的。一般情况下会把他单独叫到教室外面，（一般情况下不把学生叫到办公室，办公室老师太多，当着那么多老师的面学生会感觉没面子）分析是非，严肃教育。另一类是小过错。可以到教室中去，利用课余或休息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。

爱学生，就要毫不吝啬地投入感情。教育家夏尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称为池塘，没有爱，就没有教育。”罗曼・罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”老师心中的阳光无疑就是那颗爱学生的心和那一片爱生之情。“感人心者莫先乎情”，以情动人，以情感人，才能使学生产生情感共鸣，才会接受启发诱导；对学生满怀热情和爱心，尽量满足学生的情感需要，才能帮助学生克服心理疾患，促进身心健康发展。作为班主任，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予足够的温暖，以便发挥每位学生的最大的潜能。对学生关心、爱护不仅仅体现教师对学生的感情，更重要是让学生感受到这种情感，从而有利于教育活动的顺利进行。我们的绝大部分班主任自己掏钱资助学生，或亲自送生病的学生到医院，或关键时刻挺身而出保护学生，都折射出我们的班主任对学生的浓浓情意.

爱学生体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处。

学生是未成人，但是在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。但是学生的权利是否能够享受得到，他们的人格是否能够得到尊重，教师，特别是班主任的因素到关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。这样，学生也就有了接受教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。真诚关爱学生，形成情感认同，建立良好的师生

关系是做一个好的班主任教师基本要求。必须发自内心，纯出天然。班主任教师要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，使学生“亲其师，信其道”。因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。平等地每一个对待学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏的跳动，用心与学生交流。才能陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造灵魂的目的。

回眸过去，我们教育教学教研成绩的取得，哪一项不是真爱学生的结果？哪一项不是“爱”字当头的结果？展望未来，为了我们的教育“可持续发展”，我们需要重谱“爱”这一教育的交响乐，给自己一个“爱”的音符，给学生一个“爱”的音符。让我们的爱通过学生延伸到每个人，让教育的爱通过学校延伸到全社会，让教育的水池充满情和爱！这就是“爱的教育”的最高境界！

冰心有句名言：“有爱便有了一切。”昨天，我们靠“爱”取得了教育的辉煌业绩；今天，我们呼唤“爱与责任”重塑新时期的师德之魂；明天，我们一定能用“爱”这一音符，谱写出我们“爱的教育”的新篇章！

参考文献：

[1]王旭卿《美国中小学信息素养教育》第四期

[2]应学俊《教师信息素养的培养及其评价标准》

[3]宫淑红、桑新民《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》华南师大未来教育研究中心

[4]许世红《信息素养――新时代对人类的新要求》