育儿心得小学精选(九篇)

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第1篇：育儿心得小学范文

自从改革开放以来，我国的经济体制不断深化改革，入城打工的农民越来越多，并且这些农民工大多是孩子的父母，孩子只能留在农村，这样就造成了一个巨大的儿童群体，这些留守儿童占据了我国农村儿童数量的四分之一，巨大的数量也导致了一些儿童失学。很多留守儿童和失学儿童因为缺少教育和父母的关爱导致性格和思想发生严重的扭曲。因此，学校教育在留守儿童和失学儿童的人生成长中有着至关重要的作用，其中对其心理的疏导是最为关键的部分。

1留守儿童和失学儿童产生心理问题的原因分析

通过对留守儿童和失学儿童的心理健康调查情况不难发现，因为缺少父母的爱护，心理会出现严重的问题，孤僻、胆小、封闭等心理障碍都是最为常见的，在众多的留守儿童中，心理能正常发展的不足一半，学习成绩也是不好，针对出现的种种心理问题，分析其中的原因，从而解决留守儿童和失学儿童的心理健康问题。

（1）缺少家长的关爱。大多数的外出打工的父母每年回家的次数不超过三次，很多都是一年才回家一次，在这样的情况下，留守儿童和失学儿童很难得到父母的关爱，平时也只是通过电话来进行联系，常年得不到父母关爱的留守儿童在情感少就比正常儿童缺失。没有了家庭的温暖和父母的呵护，留守儿童和失学儿童的情感极为脆弱，在学校对这种事情非常的敏感，遭到同龄的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理问题，思想上也是极为的消极，成绩一塌糊涂。

（2）长辈过于溺爱。一些留守儿童大多是由爷爷奶奶等进行照顾，这些长辈对孩子相当的溺爱，生怕孩子受到一丁点的委屈，父母的外出，对孩子的教育的责任就降落在长辈的身上，但是因为大多是孙子孙女，长辈只有疼爱，舍不得责备，这样就导致留守儿童的思想和心理出现一定的问题。再者，长辈的思想与现代的教育思想有着差异，很难对孩子进行合理有效的教育。没有了约束的小孩，就会在日常生活中胡作非为，做事仅仅考虑自己，以个人为中心，对待别人缺少宽容和理解。

（3）厌学心理比较严重。很多留守儿童和失学儿童对学习不感兴趣，认为学习是一件没有多大用处的事情，随着经济的迅速发展和众多大学生毕业就面临失业的情况，导致很多家长和长辈在教育孩子的过程中就给孩子灌输一些学习无用论的思想，加上自己的父母没读多少书照样挣钱，就产生了厌学的思想，因此在学校学习中表现的心不在焉，对于学习也是极为不认真，导致学习成绩差，形成恶心循环。

2加强留守儿童、失学儿童学校心理教育的建议

（1）增加父母与孩子之间的沟通。虽然众多的父母都在外打工，但是并非所有的留守儿童都是出现心理问题，很多留守儿童在学习方面异常突出，生活条件和物质条件也并不是太好，但是却能像其他孩子一样正常的生活和成长，他们的精神世界并不是一无所有的，在父母、亲人、老师等的关心帮助下，快乐的成长着，这种积极向上的精神状态和人生态度对其成长有着至关重要的作用。对于孩子来说，父母的关爱比任何物质上的奖励都重要，父母应该加强与孩子之间的沟通，增加回家的次数，这样才能保证孩子的健康成长。

第2篇：育儿心得小学范文

【关键词】　小儿心血管病；　诊断；　治疗

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.082

心血管疾病(CHD)又称为循环系统疾病，是一系列涉及循环系统的疾病，循环系统指人体内运送血液的器官和组织，主要包括心脏、血管(动脉、静脉、微血管)，这种疾病可以细分为急性和慢性，一般都是与动脉硬化有关。在医学科技突飞猛进的今天，新生儿患先天性疾病的情况仍然时有发生，新生儿心血管疾病就是其中一种。目前我国每年约有10万～15万患有CHD的婴儿出生，部分严重、复杂的心血管畸形患儿如生后得不到及时、正确的诊治将很快夭折[1]。为了积极预防这种疾病的发生，应不断进行临床研究和相关探讨，现将本院2006年3月-2011年12月所收治的63例小儿心血管疾病的治疗进行分析，具体情况如下。

1　资料与方法

1.1　一般资料　63例小儿心血管患者中，男38例，女25例；0～1月的患者为9例，1～6月小儿为22例，6～12月患者为15例，1～2岁小儿为9例，2～7岁8例；患高血压小儿22例，冠心病小儿18例，心律失常患儿12例，心肌缺血10例，心源性猝死1例。

1.2　治疗方法

1.2.1　高血压小儿22例，其中17例原发性轻度高血压小儿试用非药物性治疗，给患儿安排适宜的生活规律，消除其各种精神紧张因素，加强饮食指导，控制患儿盐摄入量至2～2.5 g/d，肥胖儿童应降低体重，加强体育锻炼。其次，对严重患儿5例配给降压药物，先用噻嗪类利尿剂，无效时加用心得安，必要时再加血管扩张剂。从小量开始，逐渐增加剂量达到降压效果。如果长时服用还没彻底降压，可适量调配钙阻滞剂及巯甲丙脯酸，有良好降压效果。

1.2.2　小儿冠心病18例，分别通过放射性核素检查、超声心动图、冠状动脉造影、心血池显像等手段进行分析确诊。药物治疗：应用钙离子拮抗剂、β-受体组织剂缓解冠脉痉挛、降低心肌耗氧量。再灌注治疗：通过静脉滴注溶栓药物，如尿激酶、链激酶等，使血栓溶解，挽救缺血心肌，缩小梗死面积，从而改善血液动力学，恢复心脏的血液供应。

1.2.3　心律失常患儿12例，采用刺激迷走神经，将患儿取卧位或半卧位，以免发生晕厥。在约与甲状软骨上缘同一水平摸得颈动脉搏动最明显处用手指按压。先压右侧，如无效，数分钟后再按压左侧，不可双侧同时按压。每次按压不宜超过5 s，并应进行心电监测，一旦心率减慢则立即停止。升压药物，将心律平70 mg溶于葡萄糖液中，5 min内缓慢推入患儿静脉。无效时，于20～30 min后重复注射。必要时还可注入第3个70 mg。

1.2.4　心肌缺血10例患儿，主要是扩增心肌氧的补充。心肌缺血急性发作时，将硝酸甘油放在患儿的舌下含服，以缓解症状，起到挽救生命的作用；患儿恢复期，采用活血化瘀类大复方中药并用，达到增效减毒，标本兼治的最佳疗效。

1.2.5　心源性猝死患儿1例，采用心肺复苏方法治疗。首先，医生将一只手置于患儿前额，手掌后压使头后仰，另一只手示、中指置于患儿颏部的下颌骨向上抬举，抬高程度以唇齿未完全闭合为限，使患儿呼吸道保持畅通；当气道开放后，将患儿放在前额的那只手的拇指和示指捏住鼻孔，另一只手则保持原位，进行人式呼吸。接着，大动脉搏动在仔细触摸后10 s内仍不能触及，则应开始进行胸外按压。

2　结果

63例心血管患儿，高血压患儿19例痊愈；冠心病患儿16例痊愈；心律失常患儿12例痊愈；心肌缺血10例痊愈；心源性猝死小儿1例转危为安，渐渐康复。

3　讨论

随着人们生活环境的污染和饮食的极大丰富，儿童患心血管疾病日益增多，该病严重威胁着小儿的健康，患病后若不及时治疗，还会引发高血压、冠心病等并发症，给患儿和家庭带来了巨大的痛苦。若是能够提前学会预防心血管病，将会给人们的生活减少很多不必要的麻烦。部分患儿病情迁延发展为扩张性心肌病，严重威胁着患儿的健康和生命[2]。

对血压正常偏高儿童、有阳性家族史者及肥胖儿应作为重点预防对象，定期测量血压。从婴幼儿时期开始，避免喂哺过量牛奶或总热卡过多。日常饮食避免过多高脂高胆固醇饮食，少米精面，多食蔬菜，鼓励低盐饮食。坚持体育锻炼，避免精神过度紧张的刺激，减轻环境中的噪音，保证足够睡眠时间。

冠心病心肌缺血患者急性发作期采用西药治疗，见效快，但多数会产生副作用及抗药性，且达不到多靶点防治的治疗效果。中药治疗冠心病心肌缺血，进行相应的针对性多靶点治疗，耐受性好以及用药安全，更适合冠心病心肌缺血、心绞痛患者在恢复期进行全面防治。

抗心律失常药物，心律平半减期短无蓄积作用，相对安全，但有致室性心律失常的副作用。乙胺碘呋酮5 mg/kg缓慢静脉推注，其终止心动过速的有效率约50%。但长期口服预防再犯的效果良好。

氧是心肌细胞活动必不可少的物质，而氧是通过血液输送给细胞的。心脏没有“氧仓库”，完全依赖心肌血供，所以一旦缺血，立刻会引起缺氧。缺氧的直接后果是心肌细胞有氧代谢减弱，产能减少，使心脏活动时必需的能量供应不足，而心绞痛、心律失常、心功能下降就是心肌缺血的常见症状。

总之，小儿心血管病与日俱增，必须引起家庭和社会的高度重视，不断总结临床经验，更好地为患儿服务。

参考文献

[1] 张乾忠.小儿心血管疾病诊治进展[J].中国实用儿科杂志，2004，5(2)：12-13.

第3篇：育儿心得小学范文

工作总结是国家机关、社会团体、企事业单位、个人等通过对过去一个阶段社会实践活动进行全面回顾、检查、分析、评判，从理性认识的高度总结经验教训，以明确努力方向、指导今后工作的一种常用文体。接下来是小编为大家整理的2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文，但愿对你有借鉴作用!

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文1古人说：教师是蜡烛，是春蚕;今人说：教师是灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望，更是教师的一种责任。

我于_年毕业，从事班主任工作已经整整2年了，这其中虽然有苦，有咸，但我依然爱着我的事业，爱着我那些天真无邪的孩子们。基于本班的特殊情况，重点根据学期初制定的工作计划，加以总结。

一、加强德育工作，重点加强班级纪律教育，保证学习的数量和质量。

大家可能都知道庞嘉威、张政、杨涛这几个学生，原本班级男生教多，大部分学生性格活泼开朗，合群，团结友善，对人有礼，但这几个学生还不定性，很顽皮。开学初，班级各方面对我来说压力很大。我既要管整个班级的纪律，还得时刻盯着他们的安全。

这一学期，我每天晨会时间，及时针对学生当前存在的问题予以解决，及时纠正学生的错误行为，提倡每个学生自己反省自己，培养学生自己勇于承认错误的能力，能管住自己。

另外，利用思品课对学生进行教育，使学生学有所得。通过故事等多种形式，使学生亲身参与、明辩是非，体会善恶，生动而活泼地完成说教所不能达到的目的，树立了正确的人生观、价值观和世界观，同时也达到了素质教育的要求。

二、抓好班级管理，使班级成为良好的班集体。

管理好班级不是易事，使班级成为团结向上的班集体更不容易。学生干部除帮助老师做些工作之外，主要是锻炼自己的能力。于是我采用干部轮换制，让每个同学都当当干部，锻炼锻炼，也体会体会管别人与被别人管的不同滋味。下面讲讲我班本学期开展的几个活动：

1、为使班级管理有序，我结合班级实际，充分发挥干部的作用。

加强优秀生的教育，让他们成为班上的榜样、主力力量，从而带动全班进步。每天一名值日干部，主管全天工作，提前到校，由地面到桌面，窗台到担当区，收拾干净;每周一次大清扫，做到物放有序，窗明几净，专人负责，一走进我们的教室，就使人感到舒服树

2、做好后进生转化工作。

平时注意关心他们的学习，鼓励、指导，让他们形成一种向心力，乐于学习。对于学习有困难的学生每个人身边安排一位"小老师"。本班学生差生较多，合格率方面不够理想。

3、进行"星星树"的评比。

一周下来，表现好、有进步的，奖一颗星星，表现特别好的，多奖一颗。学期末进行统计，谁的星星多，谁就获得大奖。学生在评比中让学生形成一种你追我赶的学习气氛，好的要求更好，后进的要求进步。学生很看重自己得几个星星，此活动让我在抓学生各方面行为规范中作用挺大。

4、进行"比一比，谁的美"的评比。

要求学生把写好，每一次作业都能认真完成，抄写作业得"优"的，奖励一颗标志，期末进行统计，谁的标志多，就成为"小书法家"。在评比中让学生养成良好的写习惯，本班学生在经过一年级和这学期的书写习惯培养，写出的基本做到干净、整洁。

5、开展"清洁教室我能行"和"爱惜书本我能行"活动，培养学生爱劳动的习惯和良好的阅读习惯。

在期末检查书本，看看谁的书本爱护得最好。期末，我在班级里统计了一下，基本上的孩子书本比较干净，只有3、4个学生有封面掉了的情况。要想使班级的各项工作顺利进行，就得使学生信任老师，这除了有渊博的知识之外，还需要老师成为学生的真正朋友，成为学生的贴心人。因此，平时尽可能多地在学生之中，与学生一起游戏，一起活动，一起值日，一起劳动，与他们谈学习，谈理想，说玩笑，以心交心，以诚待诚，我把自己真正融入他们当中，成为他们的一员。

诗人泰戈尔说过："花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。"教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。我会把我的智慧，我的一生都献给我的孩子们!

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文2不经意间，他们的个头窜高了很多;不经意间，他们懂事了很多;不经意间，他们学会了很多…不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了，回顾这一学年的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。班主任工作是琐碎的，平时我主要将工作重点分为以下几个方面：

一、班级情况介绍

班里共有有学生45名。其中男生22人，女生23名，并有3名学生跟读。面对那一个个活泼、好动的孩子，要管理好他们可着实不容易。本班大多数学生学习基础良好，学习刻苦，进取心强，但也有五六个学生学习懒散，进步不大，班级里存在两极分化的现象。因此，我要继续加强转化待转化生的工作。

二、班级管理特色

1、开展"开心果例会"活动

"开心果例会"活动是我校心理健康教育的一项特色活动，是以谈话或活动的形式展开，让学生从中获得快乐。本学期我们开展了：快乐传真、词语接龙、击鼓传花、快乐贴鼻、反着做等游戏。每次的班队课上，小朋友们对于"开心果例会"活动特别感兴趣。自然而然，也成了本班的特色活动。这段时间，临近期末，学生复习较累，我有时也会利用课外时间去开展一番，学生身心得到放松，我想，他们会以更好的状态来迎接考试的。

2、"大拇指"魅力。

教过低年级的老师都知道"大拇指"的魅力，如果奖惩制度实行得好，一个棒可能比爸爸妈妈奖励的十元钱更值钱。开学初，我就在班里继续实行了"争夺聪明星，争当小明星"的活动，当学生表现好的时候，就奖励他一个"大拇指"，印在班级的"我最棒"上，课堂上表现出色的还可以奖励"聪明星"，五颗"聪明星"换一个"大拇指"。学生一直以来对奖励"大拇指"很感兴趣，当然我也考虑到了以下几方面：首先，树立学生的荣誉感和竞争意识，让他们知道能得到奖励是非常光荣的。其次，奖惩制度的管理让学生参与进来，一来可以使教师省力。二来便于更好的管理，管理到位了，这一机制的功能便可以更有效地发挥了。

3、小组负责清洁卫生。

卫生由每个小组负责，采用轮流值日的方法，选好卫生小组长，由组长分派任务，按照值日工作的顺序进行打扫卫生，打扫完毕后，将卫生用具放回原位，然后在卫生值日本上作好相关的记录并由组长负责检查值日情况。

4、让学生展示自我，树立自信。

二年级学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用作业展评比赛，激发学生学习的兴趣，同时锻炼小组长的能力。此外利用班会开展一些小活动，诸如：查典比赛，成语接龙，童话故事比赛等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。

三、班级文化建设

在班级文化建设中，我以"我行!我棒!我乐!"为主题。把教室布置得漂漂亮亮，让学生有个宽松的学习环境。教室后面的"中队风采"、"双国文化"、"语文苗圃"、"艺海拾贝"、"心育角"定期进行更新。把学生好的作文，好的图画，好的书写展示出来，使每位学生都有机会让作品上墙。既让学生之间得到学习，又提高了每位学生的自信心。

四、行为习惯养成教育

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以国学文化课《弟子规》来实践导行，另一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。除此之外，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

下学期还需不断加强的地方：学生的卫生习惯--保持课桌内和书包的整洁、保持教室环境的整洁、自觉打扫教室的习惯、看见垃圾就捡的习惯、一日二扫的习惯;学习习惯--早上到校后认真晨读、课间不要在教室或操场上乱跑、有阅读课外书的兴趣、能认真书写、按时完成作业的习惯;生活习惯--保持衣服、脸、手的整洁、早上不要迟到、自己的事情自己做…

五、问题学生教育

一个班中总是有一些学生的成绩稍差一些，长此以往，定会拖班级的后腿。因此，我会利用一些课间时间来帮助他们，在作业上有困难的，就一道一道题跟他一起做。当然课间的时间基本上是不够的，因为还要去注意其他小朋友的课间活动情况。因此大多数情况是在放学之后或午休时间，单独留下几个学习有困难的学生进行补习。主要是帮助他们完成当天的作业和订正，还会和他们明确回家作业的要求，此外再对课文或词方面不理解的进行辅导讲解。班中还有几个学生的学习、生活习惯很不好，比如插嘴现象很严重，坐立姿势也不端正，针对这种情况，我主要将他们分散在班级中，有个别特别调皮的就安排他们坐在最前面，上课经常提醒提醒，也便于管理。同时不忘做好陪优工作。

六、家校联系情况

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。期中总结交流的时候，听蓝老师说把家长的电话号码都存在了手机里，我也这么做了，这样与家长联系起来真的方便多了，也能很快知道这是谁打来的电话，当你叫出某某学生家长的时候他们也开心，做起工作来也方便不少。

下学期还需不断加强的地方：多与家长沟通，当家长不找班主任时，班主任更要主动与家长联系，孩子或喜或忧，都及时地告知家长，让家长同喜同忧。

七、班主任工作自我感受

我的感受是：只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。但说实在的，这一学期看似忙忙碌碌，对于学生付出还有待加强，比如时间，感情。有时候想想一个孩子就是一个家庭的希望和未来，对我们来说，一个孩子没教好，只不过是1/45，但对于一个家庭来说就是100%呀，这样想来，就会觉得自己肩上的担子很重，下学期我将会尽自己所能，做好班主任工作，让"爱"的天空更蓝。

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文3上学期，我班在学校领导的统一组织、任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、工作方面都圆满结束，现将自己在过去一学期所做的班级管理工作简要总结如下：

一.确立班级管理理念和重点，制定班级规章制度

在开学之初，我们就确立了“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”班级管理理念，我的班主任工作重点也就是培养学生良好的学习习惯、卫生习惯，行为习惯，礼仪习惯，让每一个孩子成为能主宰自己命运的人。所以在开学之初，我首先和学生一起制定班级的各项规章制度，比如预习过关制度、值日过关制度、早读制度。还公布了班级的纪律考评细则和卫生的评价标准和要求。比如：有的值日小组早晨值日不彻底、不到位，在卫生委员张璐迪的监督下，多次重新做了值日，提醒他们应该把值日做好。通过这种方法的使用，全班同学在卫生的行为习惯上都有了一定的进步。早上到校后，都能很自觉的拿起卫生工具，打扫卫生，教室收拾的非常干净，明亮，并且很少需要班主任老师的督导。有几个小朋友早读课一到学校就喜欢往小卖部跑，而且早读课不认真的人也很多，在学习委员的监督下，记下了那些没有认真早读学生的名单及他们所浪费的时间，在下课的时候拿起书本补回早上的时间。通过这种措施，班上小朋友一到学校都能很自觉的呆在教室里，听从学习委员的提醒好好早读。

二.积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，及时对后进生加强心理疏导，同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面，是班主任对其进行耐心的教育。"冰冻三尺非一日之寒"，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。另一方面，就是结合班上学生的力量，每一个后进生都坐在优等生旁边，以及两名中等生前面，并组成一小队。这样后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是队里最后的一名。而且自己的成败也事关小队的成败，使后进生更有了要转好的动力。

三、强化对学生的思想教育

我们班上有个小朋友经欺负同学，而且动不动就出口成脏。我多次和他谈话，了解他其实很想要跟小朋友一起玩。教育完这个小朋友之后我也找来他们队的小队长，一起讨论了怎么帮助他的办法，小队长也非常愿意帮助这位小朋友。之后，同桌的小队长会提醒他应该怎么做了。到后来，就慢慢地很少听到有小朋友说他在欺负人了，而且他跟同学相处得也更加融洽了，而且成绩一下上去很多。

四、存在的问题及不足

1、学生的自控力较差，经常扔纸屑，班级卫生工作有待提高。

2、学生的学习自觉性还有待于进一步提高。

总之，在一学期中，班级管理各有优缺点，在今后的工作中，将继续取他人之长，补自己之短，努力将班级管理工作做的更好。

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文4时间真快，在平淡与忙碌中，做班主任一个多学年的日子已经一晃而过。这是我与孩子们相处的第二个年头。感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头长高了很多，不经意间，他们懂事了很多，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。他们开始正式步入小学的校门，而我也作为一位新老师步入小学的校门。可以说，我是他们的同行者。作为他们成长的见证者，最大的感受是：苦中有乐。

回顾这一学年多的班主任工作，让我深切地体会到，只有全班学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌的整体发展，从而使学生在各方面得到进步。

班主任的工作是琐碎的，复杂的，但苦中有乐，点点滴滴都让我记忆犹新。归纳起来有以下几方面：

一.学习优秀班主任的工作经验

在校的每位老师，都有自己管理学生的闪光点。平时的交谈中，可以向某些方面做得好的老师请教。一件事有百余种做法，虚心学习别人有效的做事方法也是让自己进步的一种学习过程。这点，我想在这里感谢帮助过我的所有老师，是你们的温馨提醒，让我在管理学生上避免走了很多弯路，也是你们的热心帮助，我真切地感受到在这个团队工作的温暖。

二.重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生良好的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提高的。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯还是卫生习惯。低年级的学生比较喜欢比赛、竞赛的形式，我就在自班级后墙的学习园地中贴了6棵苹果树，谁表现的好，我就再苹果树上画一个苹果。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成了良好的习惯创造好的氛围。

三.培养小干部，发展孩子的能力

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量。要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。

我们二年级的包干区卫生打扫任务相当繁重。为此，我安排了两队同学隔周打扫，每队有一个能力较强的学生当组长，打扫好之后，组长带领组长对整个操场进行检查。并采取了两队间竞赛的形式，这样有利于更好地完成班级的值日工作。

学习方面，我把全班同学分成了6个小组，每个小组都设有一名组长(组长都是学习成绩及能力相对较好的学生)。我让每个小组长监督其他3名学生。，这样组长可以很方便地监督其他3名组员的作业上交、背书情况等等。我还特地把这个组内的4名学生作为安排在一起，便于他们平时的学习和生活交流。

四.与搭班老师合作

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得成功的，必须与任课老师的工作密切配合，形成合力。“三人行，必有我师，”任课老师对孩子的教育也很有经验，配合教育好孩子，班主任工作才能更加轻松。班主任与任课老师精诚协作，发挥参与力量是不可低估的。

五.注意不抛弃学困生

学困生在我们班的比例很大，估计了下有20%，这是个看了会让

人捏把汗的数。不放弃他们，宁愿自己辛苦，只要看到他们有小小的进步，我也会很欣慰的。为此，我基本利用午休时间对他们进行个别辅导。我相信，付出肯定有回报的，我不在乎这回报是大是小。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。做班主任是辛苦的，但苦中有乐。久渴后喝到一股清泉的快乐是所有快乐中最有价值的，我所追求的正是这种苦尽甘来的快乐。

2020年小学二年级班主任工作总结与心得范文5本学期伴随着元旦钟声的敲响，画上了一个句号。在这承前启后的时刻，作为二年级的班主任，我掩卷沉思，无论是教育教学还是班级的管理工作都留给我太多的反思。

在教学中我始终坚持自己一贯的作风，至少提前备好一周的课，第二天要讲的课，头一天在心里理顺一下教学的程序，能用课件的一定自己做好课件，在教学中我知道，课件的形象，直观的声音，图画，文极大的吸引着学生，班级有这个方便的教学设备，我就尽我的所能尽量的利用，把孩子的注意力集中在课堂上，让学生在虚虚实实的一个又一个情境中针对所学的内容有一个很好的探索，认知，进而掌握知识。在教学中我还以情促教，以自己饱满的热情，积极的情绪感染学生，让他们掌握知识点的同时，兴趣盎然的度过每一个40分。班级电脑中存着一学期以来几乎每节课我都准备的课件，有时，自我满足的想，等自己在教下一个循环的二年级的时候我就有自己的资源库了，随用随取，多方便。尽管在备课时我准备的是语文和数学两科，尽管在校工作的时间很紧张，我对自己有一个要求，假如明天有听课的，不要让自己太没面子，明天有听课的，我就这样讲。我是一个老老实实的教书先生，学高为师的道理我是牢记于心的。所以如果在学校自己的工作做不完，讲不了，工作必须带回家，不睡觉也要做完，这样自己的心里才踏实。我从不向任何同事，领导说，我做了什么，我想怎样。在我的意识之中，领导安排的工作有他的道理，自己努力做好就是，做不好，自己找自己的原因。本学期班级由原来的38人骤增到46人，新来的孩子在学习上存在高低不同的层次，再加上原来学习差的孩子，我的心每一天都提着，总是利用自己的休息时间，带着他们练习，中午的时候一边吃饭一边批作业那更是常事，其实这样忙忙碌碌带给自己的负面影响只有自己的胃知道，当我看到姜博同学的我能看清模样，作文也能写大半篇了，我高兴的都想抱抱他，就像我的孩子有一个很大的进步一样。在教学中我是一头只知道低头耕耘的笨黄牛，但求无愧我心就好，我也甘愿做这样的黄牛。我想在下学期的教学中我还要继续认真备好课，用心上好课，耐心辅导好差生，进一步优化好自己的教学工作。

在班级管理方面，我注重人文化，把老师对学生的爱渗透到方方面面，尽量做到师者父母心。

首先在开学初，我把班级后边的揭示板中间设计了一颗有班级同学的小手模样为枝叶的大树，命名为“成长力量”，寓意他们无限的生长力量和生长空间，把每月优秀的孩子的小照片贴上去，他们看到自己的相片在上边都高兴地不得了，在高兴之余自己重视自己，让他们知道自己是老师眼中的好孩子，从而爱学习，乐观向上。在知识窗中，由于我个人喜欢诗词，觉得诗词是一种拥有音韵美，语言的凝练美，且因诗作在不同的历史时期，不同的作者，不同的背景从而昭示人世间真善美，仁义礼智信等美好的情感，为此我准备了岳飞的《满江红》，王安石的《明日歌》等以此感染我的学生，热爱中国文化并受到情感的熏陶，产生心灵的共鸣。为此，我想在下学期布置班级的时候我还会注重古诗词对孩子们的影响。但很不好意思的是，没有准备一些墙贴，把班级的墙美化起来，地脚线上边有些擦地的水点。下学期一定改正。再有孩子进行室外值日扣分很多，这里当然有我的监管不力的原因，我不想开脱什么，还是自己的监管力度不够，下学期勤说勤查，力争上游。另外在学生的礼貌待人方面，我勤说勤教，以身作则，要求孩子做到的，首先我做到。在班级纪律方面，发现学生的不良做法及时制止，好的行为及时表扬，让孩子在乐观，积极的形态下约束自己，当然，我做的还差的很远，但我已有一年半管理大班额孩子的经历，并在不断的反思，相信会很快达到理想状态。

最后，再配合学校的德育及各项工作中我是全力以赴。各种安全工作不仅是挂在嘴边时常给学生讲，更是落实在行动上，保证了班级的每一个孩子没有恶劣的打架事件，交通事件，平平安安的过了一学期，我想这就是我当老师的最大的成果，孩子们的文明礼仪更是牢记于心，外化于行动。11月份成功的召开家长会很好的与家长进行沟通，达成共识。书香班级活动的开展更是带领孩子们感受到读书的快乐，为他们奠定了多读书，读好书的坚实基础。阅读比赛，写比赛的开展更给孩子注入了写好，读好书的美好理想。

总之，就我个人来说，在积极参与学校的各项活动的同时，自己也在不断提高。紧张有序的工作的同时我也在收获，10月份参加了数学的团队教研活动，我知道说课如何进行，并为自己鼓足信心，11月，同事们都里让我为区级优秀版主任，让我看到同事的友善，领导的认可，所以，我虽能力有限，但从不懈怠，我相信勤能补拙，我一学期的工作我选“勤”，来总结，新学期的工作我也将用“勤”开始。

第4篇：育儿心得小学范文

【关键词】儿童绘画心理 小学心理健康教育 研究

人们常说，眼睛是心灵的窗户。其实，学生的绘画作品也是孩子们心灵的窗户。对于孩子来说，由于心理意识状态的不完善，会毫无遮掩的表述自身的心理需求和心理状态；加上孩子语言表述的匮乏，他们会自然的涂鸦于纸上，就此产生了儿童绘画。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，蕴含着孩子们的思想与活动，是学生内心世界的自然流露，于是有人提出了儿童绘画心理。

一、儿童绘画心理的概述

（一）儿童绘画心理研究的历史

心理学家在二十世纪初就注意到儿童绘画能力与儿童自身身心发展有很大的关系，儿童绘画除了可显示儿童的心智发展年龄，更是人格物质与动作发展的关系指标，有着丰富的心理内涵。得益于当时儿童心理学的发展以及S.弗洛伊德（S.Freud）和荣格（Jung）对艺术作品、象征物和人格之间的内部联系表现出的兴趣。

（二）儿童绘画心理的发展状况

儿童绘画心理有着它自身的特殊性，它不仅由心理发展的阶段性所决定，而且儿童绘画的发展状况同样也是呈现出鲜明的阶段性。我们根据儿童小学阶段的心理发展状况，把儿童绘画心理分成三个阶段：

1、 初级阶段（1-2年级）

这个阶段儿童的学习方式是以游戏为主的，转为以正规教育为主的学习生

活的开始。这个阶段的儿童刚进入到一个新的学习环境，对正规的学习方法感到新鲜好奇，想要得到教师的认可。因而教师在辅导时应以正面鼓励和耐心细致的引导为主。如果因授课方法不当，激发不了儿童的学习热情，或是指责过度，这无疑会中断他们绘画的兴趣，给以后的学习带来困难，并且会产生一定的心理问题。

2、 中级阶段（3-4年级）

这个阶段被人们称作儿童绘画的转变期或过度期。这时期的儿童基本上能看

出作品的不足，但又不知道如何改变这种状况，所以他们的绘画水平是不稳定的。

他们无法解决物体的结构、比例、色彩等问题，因而作画的兴趣下降，缺乏以前的那种热情和信心，从心理学角度讲，这显然是儿童从直观形象思维向抽象思维发展的过度阶段。当儿童进入这个时期，教师一定要及时给予指导，通过多种形式的教育方式顺利度过这一时期。

3、 高级阶段（5-6年级）

在这一时期，儿童的抽象思维方面已得到了很大发展，爱好绘画的学生此时

热情更高，常规教育已不能满足他们的需要，这样教师就要对这阶段的学生进行区别教育，除了传授课堂知识，在课外还要系统地传授一些理论知识和绘画技巧方面的知识。

二、儿童绘画的个案心理分析及建议

据精神科医师研究分析：在儿童游戏与绘画中，可看出他们的动作发展、情绪反应、人际关系等重要指标。如自闭症儿童很喜欢画重复的东西，像不断地画圆或迷宫。心理学家说，儿童绘画可以看出他们的个人物质指标，画中缺乏人物，可能就是人际关系欠佳的警讯。由此可见，儿童绘画中的图象表达正是孩子们的意象，并且画面中的意象比梦境更具有象征性。

通过对儿童绘画画面中意象的觉察、体验、调整，能看到其“内心世界的组成部分”，还能对绘画者的心理成长与心理整合起到重要的作用。笔者就日常教学中，针对个别学生的“涂鸦式”绘画进行分析。

（一）缺乏细微观察型

案例一

作 者：默默

作品描述：作者的画中线条流畅自然，层次清晰，出现了绘画区域，同时出现了事物的大致轮廓。

心理分析：作者逻辑思维清晰，对事物观察积极，但缺乏细致，对事物探索的主动性不强，缺少耐心，做事情缺乏毅力和恒心。

建 议：多引导孩子对自然界事物细微的观察。多给予孩子做事情的反复性，多给予孩子做事情的时间，表扬孩子要具体到的事情上。

案例二

作 者：豪达

作品描述：作者的画中线条自然流畅，线条连续性强。

心理分析：作者思维自然流畅，心里自然轻松，但对事物缺乏细微的观察。

建 议：多和孩子去深层次的关注事物和理解自然界中的神奇现象，让孩子多关注丰富的自然事物，刺激孩子探索自然。孩子的抗压能力强，多去挑战新的事件。

（二）缺乏丰富的想象力

案 例

作 者：双双

作品描述：作者的画中线条自然，点状线清晰。

心理分析：作者自控力强，做事谨慎，思维清晰、简单、利落，但孩子缺乏丰富的想象力。

建 议：多给予孩子新奇的自然事物和神奇的自然现象，多刺激孩子去创造和

想象，丰富头脑中的事物印象。

（三）缺乏耐性型

案 例

作 者：晨晨

作品描述：作者的画中线条连续性强，急速的曲线多。

心理分析：作者自控力强，逻辑性思维欠佳，对自然事物的关注和理解缺乏耐性。

建 议：多给予孩子自然轻松的交流，和孩子去自然界中快乐的玩耍，减少对孩子的过分关注和限制，让孩子自己做事情有更多的开始、中间、结尾的过程。

（四）情绪不安，宣泄型

案 例

作 者：依依

作品描述：作者的画中以射线条为主，辅以几条自然流畅的曲线条。

心理分析：作者精力旺盛，用笔控制力强，有意识的表述内心的情感和宣泄自己的情绪，情绪不能顺利地向外界宣泄，内心烦躁、不安。

建 议：给予支持、鼓励，以假装游戏的方式与孩子沟通交流，使之情绪自然地向外界宣泄，让孩子内心得以平静，加强孩子对外界的探索。

由此可见，所有的真实的课堂生活，都处于一个复杂、不确定、不可预测的状态，会给上课教师极大的专业挑战。在任何时候，都不能忽视孩子的乱涂乱画，很多符号都在传达一种信息。在日常教学中，教师要通过敏锐观察、认真解读、沟通谈话等，可以更好的了解孩子的心理与需求，为其成长提供帮助。

三、 通过儿童绘画帮助孩子建立一个生机勃勃的内心世界

通过以上一些具体的案例，我们从画中发现了儿童心理上各方面的问题，那么，如何通过绘画来改善孩子，来帮助孩子建立一个健康的、富有生机的内心世界呢？

（一） 孩子是天生的艺术家

毕加索曾经说过：“当我是一个孩子的时候，我可以像拉斐尔那样作画。后来我花费了很多年来学习如何像一个孩子那样画画。”看似混乱的色彩和线条，在儿童眼里却是充满魅力的！他会告诉你这是某人在跑步，一只青蛙或是一团燃烧着的烈火。

孩子的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见，对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达、语言的延伸。他们总是用坦率的画笔记录着生活和梦想。教师不能无视儿童为主体的教育，更加不能扼杀了儿童天然冲动的创作，让这种冲动的、富有乐趣的绘画方式一直陪伴在孩子身边。

（二）让孩子勇敢去画

“我想不出来画什么？”欠欠握着一把彩色笔，看着空白的绘画纸，固执的宣称自己就是不会画！

随着孩子的成长，为什么越来越不会创作了？为什么低年级学生说：“我能画，我想画了！”高年级学生却说：“老师画什么？我不会画，老师能不能给我画个样子。”

孩子在绘画时往往习惯画自己熟悉的、画过的形象。很多时候是在不断重复的过程中学习发展的。在儿童学习绘画的过程中，儿童会经常遇到自己以前没有学过的内容，有的儿童就可以顺利地开始绘画，有的就会说出：“我不会画”。说的“会”和“不会”主要是指能否顺利地开始绘画活动。“会”的孩子也不一定就能完成的很好。积极主动、勇敢地接受新授知识是一个良好的开端。说“不会”的孩子也未必就是真的画不出来。

（三）读懂孩子的画

孩子的绘画作品就是了解孩子的一扇窗户，是一把激发儿童学习与成长的钥匙。其实一眼是看不出来的，只有通过和孩子交流和细致的观察才能了解到孩子的想法。

1、 注意观察孩子的情绪

孩子的情绪是复杂的不是单纯的，它是变化的不是一成不变的，它是儿童成长过程中最需要面对的自我挑战。由于情绪的表达对儿童而言是个抽象概念，无法用口语说明白讲清楚，因此藉助绘画来表露情绪对他们来说是非常重要的日常生活渠道。

例如：十岁以前的儿童，会用具体的一张脸表达出各式的喜、怒、哀、乐等五官表情；约在十岁以后，才会以身体部份，如手、脚部位的不同位置来表现情绪的互动关系。

以颜色来说：因为颜色的表现和情绪上的表露是互相连结的。但在二至四岁处在涂鸭期的儿童而言，他们是没意识到颜色的选择，拿起手边任何颜色的笔，就开始作起画来了。

以大小尺寸来说：重点是人物的大小比例，这暗示了自我形象的象徵，是自大或自卑，是安全或不安全，是满足或不满足，是接受或逃避等。

以作画过程来说：在绘画过程中突然回忆起过去的心理创伤事件，而停滞下来。这反映了儿童的强烈情绪，教师可从中理解其绝望或害怕的对象，以进行更为有力的介入。

种种儿童情绪的细节对解读儿童作品都是有意义的。儿童绘画给儿童的情绪开了一扇窗，凭藉这个出口，使儿童的心理成长愈加成熟。

2、倾听孩子讲述他的作品

与孩子谈论他的作品，倾听孩子对绘画作品内容的描述，听取他们想表达的意思。

例如：在一次美术课堂中，我看见一幅儿童画，描绘一个小朋友在吃水果，一颗颗的牙齿表现得非常清楚，而且牙齿被涂上了红红的西瓜颜色。

问孩子：“怎么画上那么多牙齿？”

“不用牙齿能吃水果吗，要吃东西所以必须画牙齿。”孩子答道。

“那为什么牙齿是红色的？”

“西瓜很红，那牙齿当然就是红色的。”孩子肯定的答道。

而后，我陆续的发现了这一现象，为了表示在吃面包，那个嘴巴就被夸张的描绘下来；踢足球时，一只脚被拉得很长，直接踢进了球门等等。

因为孩子受表现技术的限制，有可能想表达的和最后的画面有很大的差异，我们最好能及时与孩子交流讨论。不仅要知道孩子在说些什么，也要观察他如何说这些事情，在语调、情绪是怎样的，以充分了解画面的真实意义。

3、了解孩子绘画的习惯

儿童的绘画习惯往往与儿童的性格特点有密切的联系。观察孩子的画画表现的是热忱、喜欢还是谨慎保守，有没有不断克服困难的勇气等等，是否充满自信还有害羞胆小。

例如：画画时，不论你给他们提供什么样规格的画纸，画什么样的内容，他们画在纸上的形象总是特别的小，特别拘谨，也就说放不开。

这一类型的孩子女孩居多，文静、细腻、画面干净，按部就班，没有创新。

对于这一类型的孩子，我想不能过于急迫地改变他们，对他们首先都以鼓励为主，比如说“你画得很认真，把你的想法加进去，我想要比老师画的还好”“你刻画的很细致，如果你把它画的大一些就更好了！”“把要表现的事物画大了，在里边添加细节的东西，这样画面才会生动，别人才会注意你的画”……逐渐引导他们改变原来的不足，多给予宽松、和谐的气氛。让他们知道自己的优点，只要有一点点进步，就在全班面前表扬和鼓励，增加学生的自信心，有了自信心，学生的画就会逐渐大起来。

我们只有读懂了孩子的画，才能更好的了解孩子的心理与需求，为孩子的成长提供帮助，才能让绘画心理教育真正发挥它的价值。只有拥有很好的心理学知识以及健康良好的性格，教育者才能很好地进入学生的内心世界，由画看人。通过绘画过程，让儿童感到放松，使他们的情感和压力得到宣泄；让他们的心理也由此变得更加健康。这是我们每一个教育者的心声。

四、结束语

儿童绘画是一门博大精深的科学，它就像一面镜子传递着儿童的情感、思想和幻想，事实也已经证明许多心理问题都可以在绘画中表露，我们应该细心耐心地观察儿童绘画中所表现出来的更深层的东西，以便从中发现并且通过儿童绘画心理对学生的心理健康进行一定的改善，为学生创建一个健康、生机勃勃的内心世界！

【参 考 文 献】

[1]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

[2]高月梅，张泓.幼儿心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

第5篇：育儿心得小学范文

针对这种情况，本着“突出基础，侧重日常，贵在积累”的思想，动力区教委的同志们用了半年多的时间，制定了（动力区小学德育基础训练实施细则），对小学德育进行了大胆的改革尝试。

这份《实施细则》把《小学德育纲要）提出的十大教育内容分为基本生活规范、道德规范和心理健康教育两部分。共设置了22个训练项目，66个训练内容，226个训练点。?一至三年级为第一个教育循环段，侧重于优良行为习惯的培养和养成；四至六年级为第二个教育循环段，在前一个教育段的基础上，逐渐加重道德观念的启迪。

《动力区小学德育基础训练实施细则》提出了“小学德育重在训练”的观点。

每一个循环段的训练项目要一年操作一遍，三年共操作三遍。每一遍操作的项目相同，但是范围、深度、训练点都不同，符合学生思想品质螺旋式发展的规律。

这份《实施细则》有几个显著的特点：一曰“低”。即工作起点低，从最基本的行为习惯抓起。如一至三年级的德育训练要求侧重于养成教育。具体指导学生遵守生活规范和道德规范，养成良好的健康习惯和态度，活泼快乐地生活，成为人人喜爱的孩子。

二曰“斜。即教育坡度小，由浅入深，循序渐进。按照少年儿童的年龄特点，培养什么习惯，培养到什么程度，各年级都有明确的、不同层次的规范性要求。这样，同一内容，经过不同阶段的训练，逐步深入，就会打下坚实的思想道德基矗三曰“细”。即工作要求细，对每个工作环节都有具体要求，有指导，有检查，有评价。经过四年的实践探索，动力区小学德育基础训练形成了一整套的工作程序。每一个训练内容都大致分为明理课，训练课，评价课，专题班队会总结、在家庭和校内外实践等几个环节。甚至细到每周每天的安排。如周一是升旗；周二、四是导训课；周三是红领巾广播站自播节目；周五是时事教育。

四曰“实”。即所有的训练点都是小学生能够操作的实实在在的事，没有空洞的口号与说教。如比较抽象的“勇敢”一项，从要求一二年级的有病不怕打针吃药，跌伤不哭，敢单独在家，单独睡觉，到二三年级上学不用父母接送，遇到困难不依赖父母，独立解决，对于同学中的不良行为敢于批评帮助，都是小学生能够实践、常常未能做到的。

（二）小学班主任做德育工作，是责无旁贷的。但是如何做，做什么？回答却不尽相同。

《实施细则》把平时班主任零打碎敲的教育纳入了明确的体系，要求具体又留有充分发挥余地。增强了班主任的自觉意识，起到了事半功倍的作用。

锅炉一小的青年教师苏玉霞，从一年级开始进行“孝敬”的教育，一直到三 年级，抓住情感这条线不断深化。苏玉霞通过平时对学生的观察和家访中所掌握的情况，精心设计每一次导训课。学生们一年级为父母做一点力所能及的事，二 年级学会疼父母，三年级知道父母对自己的期望，在这个过程中，发展到爱老师、爱同学。爱周围的人，学会了对他人的宽容和理解，营造出一种良好的教育氛围。

第6篇：育儿心得小学范文

关键词：幼儿园；德育教学；主体性

传统的幼儿园教学，并不重视德育，教师一致认为幼儿的认知基础属于起步阶段，对他们进行直接的德育内容灌输显得不切实际，也缺乏一定的可行性。同时，由于这时候的幼儿园教学更要求从本质上为幼儿奠定学习的基础，因而知识内容成为教师着重关注的核心，整体的教学过程和模式都围绕其来展开。这种状况直接导致幼儿园德育教学长期得不到有效的发展。在素质教育理念的贯穿下，社会各界普遍加大了对孩子所受教育的重视程度。为了培育出高素质的新型人才，要求幼儿园进行全面的教育改革，而不是仅仅停留在知识方面，因此，幼儿园教学受到了多重的压力和挑战，为了迎合新时期的需求，必须科学有效地发展幼儿园德育教学，从而有效地促进学生德育素养的提高。

一、新时期幼儿德育的发展方向

1.德育目标的多样性

开展德育教学，幼儿园必须优先确立多样的德育教学目标，这主要是为了迎合新时代幼儿成长的需求。传统的德育教学，开展的基础都是一些统一的价值观，如简单的尊老爱幼、诚实守信，随着时代的发展，这些内容也应该进行适当整改，促使德育目标更加科学有效。现阶段的社会教育，应该有着全面而多样的德育观念，不再单独注重于传统的那几样，而应该结合时代的先进性，产生最为实际的教学效用。比如，新时代下的德育价值观包含了爱岗敬业、富强民主、文明和谐，这些都是传统德育目标不包含的，但是却具有较高的时代先进性，能够切实满足时代成长的需要。新时期的德育目标也应该做到实时的变化，及时改变教学策略，科学有效地促进幼儿德育的成长。

2.德育教学应该做到充分尊重幼儿的主体性

每一个学生对于德育都存在不同的思考方式，理解的方向也不一致，并且，由于个性发展的需要不同，教师在实际的德育教学中，没必要统一地把幼儿推向同一个德育目标，而应该充分尊重幼儿的主体性，释放他们的成长需求，帮助他们取得良好的德育修养提升过程。比如，有的幼儿家庭较为富有，因而在日常生活中较为大手大脚，教师可以针对性地对其开展节俭教育，帮助他们树立正确的节约观念，使得幼儿的不良习惯受到有效的遏制。有的幼儿家长性格简单粗暴，经常对孩子责骂，导致他们的孩子对自己有一定的偏见，认为自己不如别人，因而自暴自弃。面对这种情况，教师可以适当地进行自强教育，提高幼儿的自信心，为他指明发展的方向，进而使幼儿受到更加完善科学的德育。

二、新时期促进幼儿园德育教学有效发展的策略

1.以情说理，强化幼儿的德育感知

处于幼儿阶段的孩子们本身的认知水平十分低，对于生活中的很多事物都没有一定的了解和认识，对于教师直接讲出的理论性内容，他们往往听不懂，即时听懂了，也不知道该怎么做。同时，幼儿又具有强烈的好奇心，喜欢对周围的事物进行探索和思考，经常性地问为什么，如果不能得到及时、切实的回答，会留下较大的疑惑。为此，教师不妨在德育中采用以情说理的形式，对于幼儿所犯的错，并不直接给予指责和教育，而是优先对他进行一定层次上的引导，使他自主地认识到自己所犯的错，并进行改正。比如，有的幼儿有着乱丢垃圾的习惯，教师可以把他们带到扫地阿姨面前，给他们介绍扫地阿姨的不容易：她们勤劳地维护着校园环境的卫生整洁，而环境卫生脏乱的制造者，正是幼儿自己，以此来为幼儿敲响警钟，促使他们能够迅速认识到自己的错误，养成良好的卫生习惯，从本质上实现有效的德育。

2.家庭教育与学校教育的同步开展

对于幼儿德育而言，仅仅凭借学校的德育并不能产生最为实际的教学效用，还需要家庭教育的配合。家庭是幼儿接受德育思想教育的另一场所，同时也可以称为主要场所，因为幼儿的很多习惯都源于他们的生活环境，源于周边大人的生活态度和行为习惯，在耳濡目染的状况下，幼儿的德育修养也会受到较强的影响。为此，幼儿园教师可以适当地加强与幼儿家长的联系，积极地与他们进行交流，共同设定德育策略，实现家庭教育与学校教育的同步开展，进而最为有效地促进学生德育水平的提高。

总而言之，在时代的变迁下，幼儿德育受到了前所未有的关注，人们必须加大对幼儿德育的重视度，积极地进行德育教学模式的创新和完善，不再一味地批评教育学生，而是以情说理，深层次地打动学生。同时，幼儿园有必要与幼儿家长联手，共同对幼儿的德育合理引导，督促幼儿养成良好的生活学习习惯。

参考文献：

第7篇：育儿心得小学范文

小儿先天性心脏病是胎儿时期心脏血管发育异常或出生后应自动关闭的通道未能闭合而致的畸形，是小儿最常见心脏病，严重威胁儿童身心健康。64排螺旋CT以其超快速容积扫描的特点及强大后处理功能可以直观显示小儿先天性心脏病各种心血管结构异常，为影像诊断提供更加丰富的诊断信息，已成为一种重要的检查方法。64排螺旋CT扫描速度快，图像分辨率高，并且无创，安全方便，但能否顺利检查，患者的护理工作很重要。

对象与方法

1.对象：本院于2007年7月～2008年8月，拟诊为小儿先天性心脏病行64排螺旋CT扫描的16例的患儿。男孩10例，女孩6例，年龄在1～8岁。其中

2.设备与注射器：日本东芝Aquilion64排螺旋CT;MadradristronCT高压注射器;22G密闭式静脉留置针(BD22G);采用非离子造影剂碘普罗胺注射液，造影剂的总量1.0～2.0 ml/kg。

3.护理方法：

(1)检查前护理。①询问病史及核查化验结果。检查前行与医师一起仔细询问病史及核查血常规、尿常规、肝、肾功能各项检查结果，对曾有造影剂过敏、严重肝肾病人、心力衰竭、血钾过低、活动期心肌炎、尿毒症等病史和血常规、尿常规、肝、肾功能各项检查异常的患儿禁止检查。②作好常规准备、物品和器械准备。检查前准备肾上腺素、异丙肾上腺素、地塞米松、利多卡因各种抢救药品，药物的剂量、有效期;同时备好心脏复苏设备如除颤器、检查工作是否运行、氧气量等。③心理护理。用良好的服务态度接纳患儿，通过交流了解掌握患儿的心理状态。缓解患儿紧张不安的情绪。向患者及家属讲明检查目的，注意事项，必要性，造影剂的不良反应，签订特殊检查同意书。

(2)检查时护理。①镇静。本组患儿年龄小于8岁，检查难以合作，给予10 %水合氯醛灌肠，0.5～0. 8 ml/kg。镇静后于平静呼吸状态下扫描。②试敏试验。做试敏试验时选择管径较粗有弹性的静脉血管，尽量避免在临近关节部位穿刺。用原液(碘普罗胺注射液)1 ml，采用BD22G静脉穿刺，15 min后观察有无过敏反应，无不良反应者再连接高压注射器，注射前先检查针头是否在血管内，静脉推注20 ml生理盐水，防止针头脱落及造影剂外渗，调节好高压注射泵，速度1.0～3.0 ml/s，注射剂量20～40 ml。③过敏反应观察。注射造影剂时，同时观察病人对造影剂的反应，有无全身发热，面部潮红、口干，皮肤潮红、恶心、轻度呕吐、肢体麻木感，为正常反应，呈一过性不适，一般无须特殊处理，护理人员可根据情况详细向病人家属作好解释工作。为预防此类反应，可于注射造影剂5 min前遵医嘱注射地塞米松注射液5～10 mg，同时造影剂加热至30 ℃。一旦发现过敏发生，立即停止造影剂注射，静脉推注地塞米松5～10 mg，必要时遵医嘱给予肾上腺素0.3～0.5 mg皮下注射，或苯海拉明20 mg，肌内注射;重度反映如血压下降、休克、喉头水肿可皮下注射肾上腺素0.5～1.0 mg，并保持呼吸道通畅，给氧，喉头水肿可用舒喘灵气雾剂吸入，严重者行气管切开;支气管痉挛者可给予氨茶碱、氢化可的松;血压下降可给予多巴胺或肾上腺素;如心跳停止可在心外按摩下加人工呼吸并使用呼吸兴奋剂可拉明;如出现休克应及时补液，并使用脱水剂防止脑水肿。④碘普罗胺外渗的处理。一旦发生外渗，立即停止注射更换注射部位。扫描结束后抬高患肢8 h，局部硫酸镁冷敷4 h，后改为局部热敷2 h。8 h内肿胀达到高峰，2 d后看肿胀是否逐渐自行减轻或消退。如局部外渗严重，出现水泡，坏死血管神经性水肿者除冷敷硫酸镁外，还应口服地塞米松，非那根等抗组织胺药，给予抗炎抗感染等对症处理[1]。

(3)检查后护理。扫描完成后，在拔针同时用无菌棉球按压皮肤穿刺处，防止血液渗出，按压应在5 min以上，避免形成皮下淤血，同时瞩患者慢慢起身防止性低血压的发生。正常情况下留观30 min后，方可离开，嘱患者多饮水以加速造影剂排泄。

转贴于 　　结果

16例患儿，2例因是保留灌肠液便出，检查过程中惊醒，患儿躁动不安，经安抚劝慰均无效，扫描未成功，其余14例均顺利完成检查。无过敏反应发生，无外渗。扫描未成功的2例患者1周后重新进行该检查，检查前嘱患者，不能排出水合氯醛灌肠液，等患儿深睡后再行检查，检查过程顺利;16例患儿诊断明确，其中先天性主动脉缩窄5例、单心室1例、右室双出口5例、完全性心内膜垫缺损1例、法洛四联症2例、房缺2例。

讨论

64排CT血管造影成像是小儿先天性心脏病一项非常重要的检查方法，检查的顺利进行及图像质量的保障与护理工作密切相关，护理人员应具备高度的责任心，娴熟的护理技术，严格的无菌操作规程，一定的急救知识，准备好相应的急救药品以防万一，细致的作好每一个环节的工作，以保证检查顺利进行[2]。

本研究中16例患儿均为独生子女，因从小疾病困扰，父母过度关心甚至比较溺爱，对此项检查无心理准备，因此为了使检查顺利的进行，护理人员对患儿的心理状况要充分的了解，并做好相应的安抚工作。在可能情况下带患儿参观CT室环境消除恐惧心理，用儿童易于接受语言形象讲解有关检查方法，鼓励患儿树立信心，对无法用语言沟通患儿多采用肢体语言，多给予关爱，如给予玩具、画册等，以增进感情防止哭闹引起心率加快等不利因素发生。

碘普罗胺是非离子造影剂，具有浓度大、渗透压高、吸收慢的特点，高压注射器压力高，速度快，若血管选择不当会造成药液渗漏出现局部肿胀坏死[3]。因血浆渗透压的不同，在碘普罗胺以较快的速度注入人体时，病人易出现局部冷，热，涨，痛等不适，造影剂不良反应的发生，取决于多种因素，包括患者的心理状态，病情及造影剂类型，剂量，注射速度等，充分作好造影剂使用前的准备，注射造影剂过程中密切观察患者生命体征。扫描前详细询问病史，了解高危因素，作好病人家属的解释工作及相应的预防工作，有效的预防造影剂的不良反应，尤其是过敏反应的发生，以提高螺旋CT造影检查的安全性[4]。造影剂外渗直接影响检查效果。

【参考文献】

1常玉莲，张斌，樊文鑫，等. 64排螺旋CT冠状动脉造影的护理[J].现代护理，2006，12(26):2473.

2苏彩霞，王焱，刘兴华.小儿先天性心脏病术前的心理护理[J].中国实用医药，2008，3(17) :178.

第8篇：育儿心得小学范文

[关键词]小学儿童；好奇心；内容结构；满足途径

[中图分类号]G625 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）07-0057-03

2011年10月教育部颁发的《教师教育课程标准（试行）》明确提出，教师教育课程设置必须包含“学生认知发展与学习”模块，这就要求职前和一线教师必须掌握学生认知发展的一般规律和学习特点。好奇心作为促进儿童对新奇事物去观察、探索、操弄、询问，从而获得对环境中诸多事物了解的一种内在冲动[1]，对儿童的认知发展起到非常重要的促进作用。因此，揭示儿童好奇心的结构特点，探索满足儿童好奇心的有效途径，以促进儿童好奇心的发展，成为教育心理学研究的重要课题。从20世纪70年代起，西方心理学家就一直试图从不同的角度去揭示儿童好奇心的结构特点，但研究结论并不一致。[2]我国学者关于儿童好奇心结构特点和发展规律方面的实证研究起步较晚，主要是针对幼儿的好奇心展开相关研究。刘云艳运用因素分析的方法对3～6岁幼儿好奇心的结构进行了研究，结果发现幼儿的好奇心主要由敏感、观察、兴趣、探索、提问、解决问题、幻想和专注等8个因素组成；[2] 胡克祖等人的研究则认为幼儿好奇心的结构包括好问、喜欢摆弄、探索持久、好奇体验、敏感和关注未知等6个因素。[3]但由于受幼儿认知能力的限制，这些研究都是采用家长和教师问卷评定的方式，间接获得关于幼儿好奇心的心理结构，既没有涉及幼儿好奇心的具体内容及表现特点，也没有探索满足幼儿好奇心的有效途径。

就小学儿童好奇心的研究而言，目前国内研究者主要是从好奇心的培养方面进行了理论探索，还没有关于小学儿童好奇心内容结构和满足途径的实证研究。小学阶段是儿童身心快速发展的关键阶段，好奇心对促进儿童的认知发展、激发想象力、满足探究欲望等方面起到非常重要的作用。为此，本研究采用问卷调查的方法，以皖北地区三所小学的170名小学生（三年级至六年级）为研究对象（男女生各半；1所乡镇小学，2所城市小学），并结合对小学生的个别访谈等方式，深入了解小学儿童好奇心的内容结构和满足途径的情况。

一、小学儿童好奇心的内容结构与特点

本次调查共向170名在校小学生发放了问卷，回收问卷162份，回收率为95%。问卷中设置“你平时对什么感到好奇”一栏，建议学生凭第一感觉尽可能多写出自己的想法。针对该项问题的作答，经汇总统计之后获得如下比例数据，见表1。

表1表明，小学儿童好奇心的内容主要包括六个方面，其中对现实生活中的“动植物和微生物”感到好奇的比例最高（49%），对“神秘事物、宇宙太空和自然现象”等好奇的比例占32%。这一调查结果表明，小学儿童对新奇、变化并且来自现实生活和自然界中的事物、现象的关注度很高，表现出浓厚的兴趣，但对直接来自书本和其他载体的事物（历史、文学和艺术）感到好奇的并不多（6%）。调查还发现，小学儿童对“玩具”感到好奇的比例是2%，说明随着年龄的增长和认知的发展，儿童对玩具的功能和原理已经初步了解，对玩具的依赖以及由此带来的愉悦感已经明显降低。值得注意的是，尽管小学儿童对“人的情感”感到好奇的比例仅占2%，但却反映了该年龄段的儿童已经关注和重视人的情感变化。小学阶段，儿童渴望与同学之间建立亲密的同伴关系，而情感则是联结友谊的纽带，关注和重视同伴的情感变化，正说明儿童对同伴之间亲密关系的心理需求，它为儿童提供了相互学习社会技能、交往、合作和自我控制，以及体验情绪和进行认知活动的机会，也为今后的人际关系奠定了基础。[4]此外，调查还发现，小学儿童对“人的来源”感到好奇的比例是7%，说明儿童对人体生理结构等方面的知识已经有了一定的了解，不再像幼儿那样对自己从哪里来充满好奇。总体而言，小学儿童在好奇心的内容上呈现出求新、求变的心理特点。

二、小学儿童好奇心的满足途径

从小学生好奇心满足途径的调查问卷中发现（见表2）：通过多看课外书来找到答案的比例最高（42%）；其次是和家长一起探索实践（30%）；有23%的儿童希望和同学一起解答；有2%的儿童希望通过发达的科学技术来满足好奇心；而希望通过询问老师来满足好奇心的比例仅占2%。此外，在调查和访谈过程中，发现2名儿童由于长时间与年迈的爷爷、奶奶在一起生活，在回答怎样满足好奇心的途径一项时，给出了不知如何满足的描述，尽管比例很小（1%），但要引起关注，需要教师通过恰当的交流方式，尽快了解这些儿童对哪些方面的未知事物感到困惑，以便有针对性地对其引导，促进他们好奇心顺利发展。

三、思考与建议

本研究通过对问卷调查结果的分析，了解到小学儿童的好奇心主要表现在“动植物和微生物”“神秘事物、宇宙太空和自然现象”等方面，呈现出求新、求变的心理特点，通过自行探究满足各自好奇心的想法非常突出。鉴于小学儿童与教师接触的时间相对更多，教师在好奇心方面给予他们的指导和解答更为及时方便，这不仅有利于儿童好奇心的发展和满足，也有利于增进师生之间的感情。但调查结果却发现，教师对满足儿童好奇心的贡献率是最低的。因此教师需要更新教育观念，突破课堂教学的固有模式，全面了解儿童好奇心的内容结构和满足途径，有针对性地启发和引导儿童的好奇心，促进儿童好奇心的发展。

（一）更新教育观念

儿童可以在对变化的事物探索中激发对未知事物的兴趣。针对这一实际状况，教师就要更新传统的以讲解课本知识为主的固有观念，在日常的教育教学活动中，无论活动形式还是活动内容都要满足儿童对新奇事物好奇的心理需求。教师可以尝试多种教学活动方式，在传授系统的基础知识的基础上，给予儿童个性发展的机会，有意识地培养和满足他们的好奇心。正如叶圣陶先生所言，教育是一种复杂的社会活动，教学有法，教无定法。[5]教师的一言一行，可能会影响着儿童的精神世界、认知发展以及对待新知识的兴趣，甚至给儿童的终生留下难忘的印象。因此，教师对于儿童提出的千奇百怪的问题，应当尽量给予耐心解答或组织他们及时讨论、尝试，尽快解除由于对新奇事物的好奇而带来的困惑，这不仅满足了儿童的好奇心，还增进了师生之间的感情，促进了儿童人格信念的良好发展。

（二）突破固有的课堂教学模式

莫里斯・梅洛―庞蒂曾经指出，只有当学生正式把身体借给课堂时，学生才会把课堂知识变成身体体验的知识。[6]教师在组织课堂教学时，需要凸显儿童的主体性，多给予儿童一些参与课堂教学的机会，利用有效的教学情景，让儿童的身心能够完全感受到知识的变化而获得的快乐。教师在授课方式上还要凸显创新模式，以情感为纽带，通过“爱“的教育，充分运用关爱的目光、微笑点头、学生等情感方式，带给学生心灵上的震撼，进而激起儿童对未知事物的幻想，促使他们进一步去探索新知识。教师需要给予儿童必要的思考和自主学习的时间，激发学习的积极性，提高课本知识在教育活动中的运用效果。例如可以通过学生自己动手制作教具来参与到教学之中，还可以引导学生在原有课本知识的基础上，对相关问题进行拓展讨论，以激发儿童会问、敢问、想问的欲望，满足他们的好奇心和求知欲。此外，教师还可以尝试将学生的奇思妙想概括、分类之后，有针对性地组织兴趣讨论小组和实验小组，为学生提供一个亲身体悟的平台，鼓励学生大胆讲出自己真实的奇思妙想。这样儿童既可以亲身体会到其中的乐趣，满足了他们的好奇心，也能够培养他们的团队意识和合作精神，塑造儿童积极的人格品质。

当然，培养和满足儿童的好奇心，不仅仅是教师的任务。虽然小学儿童已经初步具备了独立解决问题的意识[7]，但从调查结果看，还有相当大比例的儿童将满足好奇心的希望寄托于家长身上，这就需要家长尽快转变传统的家庭教育理念，摈弃只要给孩子吃饱、喝好，教育之事由学校操办的陈旧观念。家长应与孩子多探讨彼此感兴趣的话题，及时发现孩子的兴趣与爱好，以便有针对性地培养他们的好奇心，激活他们对未知事物的幻想，利用各种尝试满足他们的好奇心。

参考文献：

[1] 张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1998：292-295.

[2] 刘云艳，张大钧.幼儿好奇心结构的探索性因素分析[J].心理科学，2004（1）：127-129.

[3] 胡克祖，杨丽珠，等.幼儿好奇心结构教师评价模型验证性因子分析[J].心理科学，2006（2）：358-361.

[4] 林崇德.发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2002：344-357.

[5] 袁国振.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：2-4.

第9篇：育儿心得小学范文

关键词：体育课程；学生；核心素养

教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养的概念。这一概念一经提出，就引起了理论界和一线教师的广泛关注，学界从不同程度、不同规模积极开展研究。然而，什么是核心素养？课堂表现如何？如何培育？等一系列问题，既是理论上需要积极探讨的问题，也是实践中需要重点关注的问题。

一、核心素养的内涵

核心素养溯源于20世纪80年代，发展至今，在美、英、欧盟等国家的核心素养与课程体系呈多元融合模式。我们应借鉴这些宝贵经验，有效地将核心素养融入人才培养的课程之中，以增强本国人才的国际竞争力。核心素养是关于学生知识、技能、情感态度和价值观等多方面能力的要求，是个体适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障；核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力，是学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力；核心素养培养是根据人的全面发展，注重“提升学生能力水平，促M学生全面发展，适应社会需要”，解决培养什么人的问题。

核心素养更适应当前社会对人才的全面发展和综合能力的要求。核心素养融入课程体系，需要明晰核心素养与学科能力之间的对应关系，因为其对于教材编写、指导教师课程实施和学生能力培育具有明确的导向作用。核心素养融入课程体系主要包括具体的教学目标、教学内容标准、教学建议、教学资源、学业质量标准等内容。

在构建基于核心素养的课程体系时，需要清楚几个关系：具体的教学目标与学业质量标准是学生核心素养的具体体现；教学内容标准与教学建议促进学生核心素养的形成；学业质量标准是教学结果导向的标准；教学内容标准是教学过程导向的标准。教学过程标准促进学生核心素养的形成，教学结果标准体现核心素养的具体要求。

综上，核心素养即培养和逐步形成学生适应社会发展和个人终身发展必备的品格和关键能力，它既包含学生的自主发展方面，又包括学生社会参与和文化修养方面的铸造。

二、核心素养在体育课堂中的表现

体育学科核心素养在课堂中的表现包含两层意思：一是学生原有的表现，二是教师培育的表现。学生体育学科核心素的培育并非一节课或一个单元、一个学期就能完成的，在一节课上学生有可能是有核心素养体系中的某一方面的具体表现，教师对其教育和引导也不能过分求全，而要遵循学生发展规律，循序渐进进行培育。但是，我们不能忽视对其核心素养的培育，也要重视从核心素养视角准确把握其在课堂上的具体表现，以便于更好地组织教学工作和进行有针对性地培养。然而，学生在体育课堂学习环节表现出了什么样的素养？教师在培养学生的体育学科核心素养方面做了哪些具体的组织教学工作？哪些方面被忽略或留有遗憾？这些都需要我们认真研究。

三、体育教学培养核心素养的途经

1.以身作则，为人师表。

体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。体育教师的专业素养包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师专业素质和综合素质高低，对学生影响是显而易见的。陶行知先生说：“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。

2.因地制宜，讲求实效。

学校体育改革在教育学体系改革中扮演着重要的角色，为发展学生核心素养，应切实注重体育课程的实效性。首先，整体规划体育教学内容、教学大纲、教学计划、课外活动等具体的实施方案，通过早操、课间操、课外活动的有效坚持，形成学生良好的运动健身习惯；其次，通过生动有趣的课堂教学，让学生真正掌握2-3项运动技能，确保学生“三自主”选课，实现学生乐学目标，配备专项能力突出的教师帮助学生切实提高运动能力，为终身体育打下基础；再次，结合地域特点，借鉴“一校一品”的经验发展特色体育项目，借鉴他国文明，创新民族文化，增强民族自信心、自豪感，从而塑造学生健全的人格。

3.师生互动，协同发展。

在教育学领域，教师的教与学生的学是辩证统一的整体。发展学生核心素养需要师生互动、教学相长，协同发展。体育教学中教师的讲解、示范是学生学习的重要途径，教师的人格、德能展示将直接影响学生的人格塑造，而学生的学习态度、氛围直接影响教师的工作激情，学生的反馈是教师改进教学的有效凭借。发展学生核心素养不仅要重视教师的主导作用，提高教师的德、能素养，更要重视学生在体育教学中的主体地位，形成积极主动、身心愉悦、团结进取的学习氛围，把“教”和“学”协调统一，以求获得最理想的教学效果。创新发展民主和谐的师生关系，打破固有的教学思维模式，构建平等、和谐、民主、充满正能量的师生关系是发展学生核心素养的保障，是推动学校体育改革的有效途径。

参考文献：