小学生学习计划书精选(九篇)

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第1篇：小学生学习计划书范文

为了我的学习着想，我决定定制暑假学习计划：

1.八点—八点半   起床（中间洗脸刷牙等）

2.八点半—九点   早餐时间

3.九点—九点半  看书（因为早上读书看书对记忆力有好处哦！）

4.九点半—十点 写暑假作业

5.十点—十一点 看课外书，辅导书，练琴

6.十一点—十一点半 看电视（注意：要养成好习惯！距离哦）

7.十一点半到十二点半 帮妈妈干活（包括吃中餐）

 

高中生暑假学习计划：

这个暑假是高中的最后一个暑假，对即将升高三的学生来讲，这五十多天可以说是时间宝贵，必须做好计划，找到最适合的学习方法提高成绩。为得到较好的高三复习效果，必须在放假之初就为自己精心制订详细的学习计划和作息安排。

不同时段 学法各异

对高二学生而言，这个假期是高中最后一个长假期，高中课程、内容已基本学完，为迎接高三的全面复习。可以自主学习、自己安排，如果把假期学习时间安排得太零散，感觉挺可惜。根据自己的实际情况，按时段安排学习内容。

早上精力比较充沛，学习效率最高，适合进行集中训练。利用整块的时间，主要进行套题训练（高考题），要求所有科目都要在规定的时间内完成，不断熟悉高考状态。

长时间的学习容易疲劳，必须穿插一些调整和休息的时间。在这段零散的时间里，可以念念单词、看看基础知识，不必强迫记忆，熟悉熟悉即可。

晚上的学习，主要针对白天各科学习中遇到的问题，对照标准答案和笔记逐一解决、分析，适当总结梳理，写出高考试题特点，类型。

不同学科 各有妙招

语文学科，建议大家要注意基础知识的储备整理，包括字音、字形、成语等，“要想得高分，高考语文试卷的前四道选择题是不能失分的”；文言文的18个虚词必须要熟练掌握，每个意思还应记住几个例句。假期做套题时，每个作文题目都要认真思考，可以简单列出提纲，从每个角度联想出相关的事例及名言。

英语学科，每天都要保证做2-3篇阅读，培养语感。复习前四册英语书的词汇，推荐一个好办法就是，先背一个单元单词，再听对应的课文，单词记得快而且听力也有提高。如果还有时间，建议大家多阅读或朗读课文。

理科学习，要重视平时出错的题目，往往能暴露出学习中的问题，要认真分析原因。如果是由于知识的遗忘或模糊，一定要把这一部分相关的知识重新复习一遍。一个不错的方法是，针对错题的相关概念进行归纳和小结。强化运算训练，要求必须有解题过程（并规范表达）。

假期学习计划和作息安排

早上 6：30起床，6：40--8：40套题训练

上午 9：00-12：00学习数学和外语；中间休息半小时；

下午 3：00-17：30 学习语文和物理或化学；中间休息半小时

晚上 19:30-22:30学习生物，整理这一天学习当中的问题、改错并归纳。

23:00上床，听20分钟外语，然后休息。

8.十二点半—一点四十  午睡

9.一点四十—五点半 学古筝（注意：五点五十前回家）

10.五点半—六点 帮妈妈做家务

11.六点—六点半 开餐了！

12.六点半—七点 看电脑（不玩久了，要学会控制自己）

13.七点—八点 练琴

第2篇：小学生学习计划书范文

第一，学习计划

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第3篇：小学生学习计划书范文

【关键词】小学数学；生活化；数学化；运用

当前小学数学课堂教学现状呈现出两种偏差：一种过分强调数学化，重视数学知识的学习，学生学习数学感到抽象、困难、枯燥；另一种过分强调生活化，每个知识点都在生活中寻找原型，缺少对数学更深刻的思考，学生的数学素养不能得到提升。为促进教师能够从教学工作实际出发，从学生的实际出发，把握数学的本质，我们在小学数学教学中要寻找“数学化”与“生活化”的平衡点，加强数学学习的有效性，提高数学教学质量。

一、“生活化”与“数学化”建设原因

构建在新课程的呼唤中，《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动”。同时还指出：“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”因此，为了给学生的终身可持续发展打好基础，可以把社会生活中的鲜活题材引入数学大课堂。其次构建在对教学实践的反思上，封闭式的课堂教学，学生获取知识的来源主要是以感性材料为基础，虽然可以让学生把书本知识掌握得比较牢固、扎实，但是在培养学生思维的开拓性、创新性、延展性方面又具有相当大的限制。所以应该提倡给他们多一点实践操作的机会。通过操作、观察得到的知识巩固程度要远远胜于教师反复的讲述。为此，教师在教学中要善于灵活处理教材，根据需要，重组内容，吸收并引进与现代社会紧密联系的一些数学信息资料。

二、感受生活数学，让数学生活化。探究生活问题，让生活数学化

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。所以数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

三、激活人生经验，思考生活化数学

第4篇：小学生学习计划书范文

第一，学习计划具体

1.争取7月1日至7月20日完成语、数、外三门暑假作业。计划大概每天完成6面暑假作业。

2.预习语文六年级上册的古诗词，文言文，日积月累等等。并有重点的选择背诵。

3.预习六年级上册数学相关内容。

4.预习六年级上册英语的课程，默写有关单词，听磁带。

5.每天看课外书，报纸，还可以看看动画片，但时间不能太长。

6.写暑假日记一本，作文10篇，练好钢笔字。

第二，生活计划具体

1.培养个人的生活能力，比如：做饭、洗衣服。帮父母干一些力所能及的家务活，扫扫地，给父母捶捶背，帮父母买点东西等等。

2. 要注意个人安全等方面问题，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危险违法的事。

第5篇：小学生学习计划书范文

].数学作业是教师课堂教学后的延伸和补充，充分利用好这一特性对于学生知识的掌握具有重要的意义.

关键词：小学数学；数学作业；生活化设计

一、小学数学作业生活化设计的目的

数学与生活是密不可分的，数学教育的目的之一就是让学生运用数学解决生活中的问题.新课程强调，数学教育要引导学生善于发现和领悟生活中隐藏的数学信息和数学知识[2

].使得学生在生活中可以利用数学知识和方法来解决实际遇到的问题和困难.

二、小学数学作业生活化设计的意义

现今，教育新时代已悄然而至，新课程理念在小学数学教育中也正逐渐深入，在面临着机遇的同时也面临着巨大的挑战.传统数学教学中，数学作业一般只是用来巩固课堂所学知识.所以要实现数学作业生活化设计就要优化教学系统、教学理念，只有这样才能使作业设计与数学教学紧密的相连.因此，对小学数学作业设计的形式进行深入而细致的研究是非常有必要的.

三、小学数学作业生活化设计的策略

1. 数学教学与生活密不可分

数学与生活是分不开的，我们可以发现数学知识在生活中都有其原型.数学是一门逻辑性很强的学科，将数学教学与生活相整合对于小学生数学知识的理解和接受有着不可替代的作用.因此，在小学数学教学过程中，让学生用数学的眼光和思维来观察生活、解决生活中遇到的问题，是提升学生数学学习兴趣和素养的关键.

2.联系生活，展现数学的魅力

教育离不开生活，所以教育的本质就是用生活来教育.数学教育完美的体现了这一点，因为我们的生活中处处可见数学的身影.因此，教师在教学过程中不能只是一味的灌输数学基础知识，更为重要的是引导学生对数学知识生活化的认识.作为一名合格的教师，要有将生活融入教学的能力，积极发现扩展教学与生活的结合点，将数学与生活联系起来.教师在教学过程中，要善于把握教学内容的特征，通过创新生活化作业设计的方式，来提升作业设计的有效性.

3.探索生活中的数学问题，提高学习数学兴趣

数学离不开生活，数学教学更离不开生活.在小学数学教学过程中，教师一方面要引导学生发现生活中的数学知识和问题，指导他们用现有的数学知识去解决这些问题.与生活相结合的教学不仅能提升小学生对数学知识的兴趣和能锻炼学生运用数学知识的思维能力.这在学生以后的数学学习中能起到很好的辅助作用.例如，讲授“人民币”这一课时，教师应避免灌输式的教学模式，可以创设生动有趣的教学情境来实现教学.可以在课前准备一些购物券来代替人民币，课堂上分给每个学生一定数量的购物券，让学生通过交流购物来锻炼学生对人民币币值的认识和使用.这样的教学与生活就联系起来了，不仅提升了小学生对数学知识运用的能力，而且还让让学生体验到了生活中的数学问题.有利于激发小学生全身心地投入，积极主动地思考，提高了小学生自身的实践能力.

4.回归生活学习的空间，运用数学解决问题

数学知识往往需要理性的理解和认识，教师在教学中要要求学生对数学做到理解和运用，不能只是死记硬背.如，在学习了长方体面积以后，可以安排学生对生活中常见的长方体进行面积的测量和计算.此类的数学问题与生活紧密的联系在了一起，不仅培养了小学生的动手能力，还激发学生的数学学习兴趣，促进小学生对数学知识和应用的情感体验.

5.丰富数学作业的形式

在小学数学作业设计过程中，要迎合新课程理念中以学生为学习主体的思想，布置作业要以培养学生的自主学习和实践能力为基础.调查式作业是一种新型作业形式，它强调学生用数学的眼光来分析调查所得资料，提出解决生活中实际问题的建议性的方案或作业.这就要求教师有把生活与教学结合的能力.根据现实生活，设计一些适合学生去调查、学习的内容.给学生一个自由学习，轻松自主的学习氛围.引导学生提出新思路、新方法、新方案，并把这些调查实践的东西写下来，可以提高学生的学习兴趣，增强思维能力.

总之，教学就是要在不断地实践探索中不断进步，新课改下小学数学教育面临着机遇的同时也面临着挑战.小学数学作业生活化的设计，是提升小学数学教学效果，培养学生实践能力的一种新型教育方式.所以教师在教学中要不断丰富自己的教学理念，创新教育方式，在实践中不断改进完善小学数学作业生活化的设计.只有这样才能更好地提升小学数学作业设计的有效性.

参考文献：

第6篇：小学生学习计划书范文

关键词：教材内容；教学方式；教学过程；生活化探索

信息技术是一门实践性极高的学科，在小学的信息技术课堂教学中，我们应该以学生实践能力的提高和知识运用能力的提高为最高的教学目标，促进学生信息技术综合能力的全面提高。经过诸多的教学实践表明，在课堂上开展生活化的课堂教学模式能够有效的促进学生实践能力和知识运用能力的提高，同时也能够有效地激发出学生学习信息技术的学习兴趣，提高学生的课堂积极性，从而在不断的学习之中将自己的潜在能力激发出来。因此，在小学信息技术课堂上我们应该充分利用信息技术与实际生活紧密联系这一特点来进行教学，提高学生的实践意识和信息技术综合应用能力。

一、教材内容的生活化

信息技术是一门技术性很强的科学类学科，对于学生的抽象思维能力以及复杂性思维能力都有着很高的要求，而小学阶段的学生在这两种思维能力方面还不具备很高的水平，对于信息技术的学习还是比较的吃力。而将生涩的教材内容生活化无疑是简化教学过程的方法，学生通过实际生活中的既有经验来促进信息技术知识体系的形成，学生对知识理解的效率会大大增加。同时，这样生活化的教材内容还能够让学生产生较为形象的联想，化复杂的理论知识为形象的生活经验，对于学生的知识消化和吸收都有着极大的帮助。

二、教学方式生活化

在教学方式中，我们要摒弃以往以成绩和排名为主要目标的教学方法，更多地将教学注意力放在学生实践能力的提高方面，这不仅对于学生实践能力的提高有着极大的帮助，同时，这样还能够激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。这就要求我在教学过方式中要采用生活化的课堂教学方式，为学生创设良好的学习氛围，以学生为真正的教学主体，并在这个过程中为学生做好引导工作，让学生自主探究信息技术中的奥秘，在不断地学习和探索之中，学生的自信心会逐步建立起来。

三、教学过程生活化

生活化的教学过程要求教师在教学的过程中要有效地融入一些生活实际问题，让学生利用既有的知识来解决这些实际问题，这样学生的理论知识学习会与其所亲身感受到的实际生活高度的联系起来，学生会通过实际问题不断地解决而逐步建立起信息技术学习的自信心来，从而促进其知识体系的形成和完善。另外，最为重要的就是学生通过这种生活化的过程，可以大幅度地提高学生的知识运用能力。

总之，在小学的信息技术教学中，由于这门学科是一门实践性极强的学科，并且对技术性要求也很高，单纯的理论教学并不能满足新课程理念对这门学科的教学工作所提出的要求，因此，教师要大力开展生活化的课堂教学，切实提高学生的实践能力以及知识的运用能力。

参考文献：

第7篇：小学生学习计划书范文

关键词：小组量化评比；学习数学；积极性

进入初中后，有一部分学生由于厌学或者小学数学不好，而不愿意学习数学，没有信心学好数学甚至惧怕数学。还有一部分学生往往数学成绩较好，由于假期在外面补课，提前学了这部分内容而产生倦怠感。如何调动这些学生学习数学的积极性，成为初中数学教学中急需解决的问题。本文结合教学实践经验，谈一谈如何通过小组量化评比，提高学生学习数学的积极性。所谓量化评比就是将评比项目赋予分值，然后根据得分进行评比。

我在教学中经常看到小组合作学习中学困生的表现，只是坐着看组里同学是如何操作的；听同学是怎样发言的。但自始至终一句话也不说，什么也不做，好像小组活动与自己无关。所以，在制定小组量化评比表时，首先要考虑如何提高学困生的学习兴趣，给他们能学好数学的信心和勇气。每个学生都是有集体荣誉感的。课堂发言时，对于同一题目，学困生回答要比一般的学生回答加分多。所以，学困生上课就更注意听讲，争取回答问题，为小组加更多的分。而同组其他学生也会因为多加分，主动给学困生讲题。这样不仅学困生学会了知识，好学生也在讲题中得到了锻炼和提高。在小考中，学困生只要同自己比有进步，即使不得满分，也能获得小组加分。这样学困生也有机会为小组加分甚至多加分，让学困生得到同组学生的认同，从而增强信心，提高学习兴趣。

对于成绩一般或者优秀的学生，往往他们能获得加分，但是总是获得加分也会出现倦怠。甚至有的学生认为反正我能为我们组加很多分，所以，即使自己有违纪行为，给小组扣分也无所谓。反而降低了对自己的要求。这时我在平日小考或者作业中分层次，不仅有基础题目，还要有附加题，做出附加题能得到额外的加分，让这部分学生有更高的追求目标。在基础性过关测试中，连续满分的学生可以免下一次考试，增加基础测试的挑战性和趣味性。

通过小组量化评比，学生上课喜欢发言了，学生更愿意到黑板做题了，学生作业质量有了提高，学生喜欢考试了。但仅仅是日常评比，学生的参与热情不会持续很长时间。

第8篇：小学生学习计划书范文

[关键词]小学数学 有意义学习 生活化

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-080

自奥苏贝尔首次提出了“有意义学习”的概念以来，“有意义学习”理论不断发展和丰富，但有意义学习产生的两个先决条件一直没变：一是学习者原有的认知结构中应具有可以用来同化新观念的相应知识；二是学习者应具有有意义学习的心向。我在小学数学教学中，坚持应用有意义学习理论，并深刻地认识到，生活化是小学数学有意义学习的一种基本策略。

一、生活化情境导入，帮助学生明确数学生活背景

让学生具有有意义学习心向，需要让学生知道知识产生的背景，从而让学生懂得知识的意义和价值。比如，在教学乘法分配律时，我采取生活化情境导入：老师想利用周日的时间去南通狼山游玩，想邀请两位同学一起参加。能被老师邀请的一个条件就是帮老师买一些饮料，饮料的品种和价格请看电子白板所示（纯净水2元一瓶、可乐5元一瓶、雪碧3元一瓶），帮老师购买饮料必须满足两个条件：一是三个人的饮料品种和数量要一样，二是每个人不少于两个品种。在满足这两个条件的基础上，还要算出不同的方案花了多少钱。生1：“纯净水和可乐各买三瓶，花去了2×3+5×3=21（元）。”生2：“也可以这样计算，（2+5）×3=21元。”生3：“还可以买三种饮料，比如纯净水、可乐和雪碧三种品种各买3份，花去2×3+5×3+3×3=30（元）。”

通过这样的导入，学生基本上能自觉地应用乘法分配律来探究解决生活中的相关问题了。最后引导学生探究两种算法之间的联系：“两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。在其他知识点你还见类似的情形吗？能举出其他例子来说明吗？”就这样，恰当利用现实生活中的数学现象，精心设计数学生活情境，能让学生知道数学知识的产生背景及其价值，从而形成有意义学习的心向。

二、生活化素材渗透，帮助学生激活数学生活经验

数学具有一定的抽象性、严密的逻辑性和高度的概括性，尽管教材中也有一些生活化的情境图出现，但往往与学生的生活经验有一定的差距。为此，在教学过程中，我力求将生活化素材引入课堂之中，通过素材的渗透，让生活融入课堂之中。

学生对数学的理解，在很大程度上表现为学生的现实生活经验。因此，生活化素材融入课堂之中，能够较好地实现学生已有经验与数学知识的衔接与沟通，促进学生的学习。例如，随着生活水平的不断提高，商品的价格不断提升，人民币“分”已经很少用到，为此，我在教学中淡化“分”的认知，而突出了“元”的认知，特别是增加了二十元券、伍十元券、一百元券的认知；在“小数认识”中，增加了电表、水表的读数，使学生了解家庭生活开销的情况；在“时间认识”一节中，增加了电子表、闹钟、秒表、手机时间格式设置等，使学生了解时间在生活中的作用，进而合理安排、支配作息时间。

三、生活化活动实践，帮助学生应用数学解决问题

让学生学习“生活中的数学”和学习“有用的数学”是数学教育的基本理念，也是数学课程标准积极倡导的基本理念。因此，在教学过程中，教师应想方设法开展生活化的数学实践活动，让学生在活动中探究生活中的数学现象，学习相关数学知识，掌握运用该数学知识解决现实生活中的数学问题的能力。

这种教学行为是具有“有意义学习”的理论依据的，“有意义的学习经历”是“有意义学习”理论的发展。让学生运用数学知识进行生活实践，这是一种体验式学习的方式，目的在于让学生获得“有意义的学习经历”，从而“实现有意义学习”。例如，教学了平面图形周长和面积计算的知识后，我创设了“美丽的图案”的情境活动：为了绿化校园环境，学校想在教学楼前用36米长的栏杆设计花圃，请画出设计草图，并求出它的面积。学生面对熟悉的环境，兴趣盎然，借助已有的知识、经验，寻找问题答案的创造性思维再次被激活。学生都很努力，纸上画图，笔头演算，全员参与。这种“做中学”、“学中做”的方法，其实就是一种有意义学习的有效策略。

第9篇：小学生学习计划书范文

一、小学数学差生的形成原因表现

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，实验小学中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的。

2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促。

5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。

6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致。

7、家庭教育，重视不足。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。

二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待

1、一分为二的观点来看待差生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。

2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

三、小学数学教育教学中差生的转化方法

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3、真诚以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。