口语交际教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的口语交际教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：口语交际教案范文

教材分析:

部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。

部编版语文二年级上册整体概况和主要特点:教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。

“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。

口语交际的编排，话题的选择大多来自学生的生活，强调在真实的交际情境中发展学生的交际能力，而且学生在口语交际课上学到的原则和方法，还可以直接运用到直接的生活实践中，让学生学有所用。

学情分析:

通过一年多的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。学生在说话、写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求说一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的口语交际中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。针对二年级学生的年龄和学习特点，在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。同时还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。

教学目标：

1、通过本课的学习，学生能明白生活中遇到的当自己拿不定主意、与人意见不一致、借东西、需要帮助时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。

2、通过口语交际训练，学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到商量时要用商量的语气,能把商量的事情原由表达清楚。

3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。

教学重难点：

让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同耐心商量耐心倾听，设身处地，积极策划。

教法：引导法、练习法。

学法：合作探究法。

课型：说话课。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题

1、下节课是我的数学课,我有点急事要请假一节课,谁来给你们上下节课呢?

2、你这主意好,帮我想想我怎么和她商量?我觉得你这个办法可行,凡事好商量,商量商量事情就解决了.不过商量的学问可大了,这节课我们就来上一堂口语交际课_----商量.(板书课题)

二、理解课题，讨论课题。

1、孩子们口语交际课都要干什么?

口语交际课不但要积极发言,还要认真倾听其他人发言

2、我们今天的口语交际课的内容是什么？（生齐说）大家想一想什么是商量？

意见不一致(zhì)、拿不定主意、需要帮忙或借东西。

2、有位小朋友就遇到困难了，我们一起看看他是怎么和别人商量的:（出示视频

）和同桌商量借铅笔

4、同学们，这位小朋友和同桌商量的事，他的同桌能同意吗？为什么？

5、同学们想一想:与别人商量时要注意什么？（要用商量的语气、把要商量的事情原由说清楚）商量的语气有哪些呢？(行吗?可不可以?好不好?能不能?......)

6、听了你们的建议,他觉得有道理,他又和同桌商量借笔去了。我们看看他这次能成功吗？用你们说的方法他还和老师商量调换座位去了，你们看（播放视频）这次，你觉得他能成功吗？为什么呀？（他用到了商量的语气，比如说行吗？可以吗？他很有礼貌，他说清楚了事情的原由）

第2篇：口语交际教案范文

教学目标：

1.练习把了解到的信息讲清楚，培养学生有条理地表达。

2.在听别人讲话的时候，要礼貌地回应，培养友善待人的习惯。

3.理解名字的含义或来历，懂得名字里蕴含的文化意义。

教学重点难点：

1.

练习把了解到的信息讲清楚。

2.

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

口语交际：名字里的故事

【教学过程】

课前活动：

同学们，你们认识老师吗？怎么称呼我？对，我姓陈，名俊宏，你们可以叫我陈老师。陈老师也想认识一下你们，能告诉我你们叫什么名字吗？你们的名字真好听，谢谢大家！

一、导——创设情境，引入主题

1、师：同学们，我们美丽的攀枝花今年建市已经54周年了，我们学校也准备为她献上一份贺礼，所以校园电视台打算拍摄一个节目，叫做《名字里的故事》，陈老师想邀请大家参与这个节目拍摄，你们愿意吗？

生：愿意！

师：真好，但是想参与拍摄，得有一个先决条件，你们都有名字吗？

生：有

师：名字人人都有，但名字里的故事不见得人人都能讲，这个先决条件就是讲《名字里的故事》。板书《名字里的故事》

二、析——明确要求，牛刀小试

1、要讲些什么，怎么讲呢？请同学们快速阅读第59页的内容，一边读一边勾画出本次口语交际中要求我们做什么？出示幻灯片2

学生回答，（出示幻灯片3：（

1）和同学交流名字里的含义或来历。

（2）遇到自己感兴趣或不理解的内容，要有礼貌地向讲的同学提出来，进一

步了解。

（3）

你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事？回家给家里人说说。）

2、

师：那你们知道讲的时候要注意什么吗？出示幻灯片4：

（1）

把了解到的信息讲清楚。

（2）

听别人讲话的时候，要礼貌地回应

板书：讲清楚   礼貌回应

3、在同学们的帮助下，我们弄清楚了口语交际的内容和要求。哪位小朋友愿意第一个上台来告诉大家你名字里的故事？

出示幻灯片5：（指名学生说）

他在讲的时候，请其他同学认真听他是怎么介绍的？

4、你们真是会倾听的孩子，相信你们一定获取了许多信息，你愿意与大家分享下吗？（学生举手，点名发言）（板书：叫什么，是哪几个字，来历，故事）

5、如果让你介绍，你还可以从哪些方面来介绍？ （希望、谁取的，字的含义等）

根据学生发言，教师板书：叫什么  具体哪几个字  来历 故事  希望 教师引导鼓励评价（仪态大方、声音洪亮······）

6、现在我们归纳一下，要把名字里的故事讲清楚，得讲哪些内容？

（生回答：叫什么、具体是什么字，每个字代表什么，）同学们真棒，自己就总结出了讲名字里的故事的方法。

我们知道了要讲哪些内容，但要把名字里的故事讲清楚，要有一定的顺序，（出示幻灯片6：）要先说自己叫什么，然后说具体是哪几个字，谁给取的，最后讲含义或来历。

三、练——组内初练，激发兴趣

现在我要正式开始招募了！（出示幻灯片7：）我们就以小组为单位开始推优招募“名字里的故事”的优秀讲述者吧，每个人都要向组内成员说出名字里的故事，组内推选一名最佳讲述者，与其他组的pk。

1、为了帮助你们更好的介绍，老师这里有一张助力卡，你们可以这样说（手指板书）（出示幻灯片8:）

大家好，我叫(   ),(    )的(  ),(    )的(    )。我的名字是(    )给我取的，我名字中的(

)字有(       )的意思,(  )有(    )的意思,我想我爸爸肯定是希望我成为一(            )的人。

（课件出示，教师范说。）

2.其实名字里的故事这个节目并不是我们最先录制的，早在2015年中央电视台就录制了，让我们听一听他们是怎么介绍的。（播放视屏《名字篇》）

3、学生组内交流。（教师巡视指导）

4、组内推选最佳发言人，小组合力出主意帮他语言表达完善（语态自然，有礼貌、声音洪亮、落落大方）。

四、展——展示汇报

1、同学们的声音越来越小了，看来都准备好了，请我们每一个组的最佳讲述者上台。（请生上台）三个一组。

评委们，准备好了吗？请你们回顾交际要求，认真倾听，做好评价！ 选手们，准备好了吗？招募正式开始！

2、小组推优选手讲述，教师引导学生进行评价。）

3、教师小结：同学们，你们的名字既好听又富有深刻的内涵。有的名字包含着出生时的时间、地点或自然现象，有的是根据五行八字，有的出自古代诗词典籍，总之都饱含着家人对你们的希望和爱。那除了知道自己名字里的故事，你还知道其他人名字里的故事吗？

五、拓——讲家人名人名字里的故事

现在我们要提高要求了，请讲一讲你家里人或名人名字里的故事。请两名学生讲。（一个讲家人的名字，一个讲名人的名字里的故事，请大家来猜是谁） 我发现每一个人都是一个小小的讲述者，在刚才的交流中，同学们流露出来的那种自然而然的交流状态和热情，让我感动，我觉得你们都可以参与这次的节目拍摄。

第3篇：口语交际教案范文

《口技》的作者以成功的文学实践妥善地突破了以文记声的局限，通过想象和联想，化声为形，以文记形，把听觉形象转化为可感、可触、可即的视觉形象，把作用于听众两耳的声音，改变成作用于读者的双目，形成文学价值较高的书面语言。接下来是小编为大家整理的 初一语文《口技》教案设计，但愿对你有借鉴作用!

初一语文《口技》教案设计一

授课内容：

一、教学目标：

1.学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2.积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。

3.培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力;背诵全文。

4.掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

二、教学设想：

1.重点：积累文言词语，背诵全文。

2.难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。

三、设计思路：

(1)以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放而有活力的语文课堂。

(2)“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以此为切人口，理解文意，从而提高自己的感知能力，提高自主学习古文的能力。

教学过程

一、导入新课。

普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?

二、诵读课文

1.初读

(1) 查字典，读准下列加点字的音

嗣( ) 顷( ) 倾( ) 呓( ) 絮( )

叱( ) 鼻句 ( ) 间( ) 许许( ) 曳( )

几( ) 哗( )

犬吠( )

2.课内朗读。

自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。

听读：教师范读?

(学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)

3.注意下列词语的翻译。

善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放

少顷：一会儿 但：只 闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠

伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶

毕：全 绝：极点，最

意：心情 舒：伸展，放松

中间：中间夹杂 曳：拉

虽：即使 名：说出 奋：卷起

股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

三、再读课文，整体感知

1.齐读，理解的字、句，疏通文意

(1)宾客意少舒，稍稍正坐。

(客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。)

?(2)凡所应有，无所不有。

(凡是应该有的声音，没有一样没有)

(3)虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

(即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方)

2.思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展(教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)

时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。

故事情节：

梦中惊醒 _____ 渐入梦乡 ______ 火场百象。

四、合作探究，研究欣赏

合作讨论探究以下内容：?

文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢?

明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

课文中的口技艺人模仿了哪些声音?观众反应如何?

明确：犬吠?欠伸?呓语?儿啼?妇呜?夫叱?絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声?等。

观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战――――表演精彩

初一语文《口技》教案设计二

教学目标

1.积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。

2.学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。

3.感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇。 二次备课 教学重点

让学生从生动形象的口技表演中领会中国古代民间艺术的精深奇妙。 教学难点

1.细腻生动的描写，清晰明了的思路。

2.正面描写与侧面描写的有机结合。 教学课时

二课时 教学准备

批改或抽查预习案。 《口技》预学案

一、预学目标：

1、能通过注释和查阅工具书尝试翻译课文，并积累常用文言实词、虚词。

2、能条理清晰地复述三个场景。

二、预学提示

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

三、预学作业

1、给下列加粗的字注音

少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 意少舒 ( )

曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 夫齁声起( )

无敢哗者( ) 叱大儿声( ) 中间力拉( )

解释加点词(此类活用)?。?

妇抚儿乳 善口技者 不能名其一处 会宾客大宴

妇手拍儿声 无不伸颈，侧目

解释加粗字在文中的意思

会宾客大宴 但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索

宾客意少舒 稍稍正坐 ? 中间力拉崩倒之声 虽人有百手

于是宾客无不变色离席 两股战战

4、辨析下列表示时间的词语，将它们分别填在横线上。

少顷、既而、是时、一时、未几、忽、俄而、忽然

表示突然发生：

表示同时发生：

表示相继发生：

表示在特定的时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

5、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景?请分别复述这几个场景。

教学设计

一、分享

(一)导入新课

关于口技：它是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。

(二)作者简介

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州，著有《铁崖文集》、《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。

(三)读准下列加粗的字，听读课文

少顷( ) 犬吠( ) 呓语( ) 意少舒 ( ) 曳( )屋许许( )声 几欲先走( ) 夫齁声起( )

无敢哗者( ) 叱大儿声( ) 中间力拉( )

(四)学生翻译课文，教师纠错，注意下列词语的翻译。

善：擅长 厅事：大厅、客厅

施：设置 安放 少顷：一会儿

但：只 闻：听见

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠 伸：伸懒腰

既而：不久 乳：喂奶

毕：全 绝：极点，最

意：心情 舒：伸展，放松

中间：中间夹杂 曳：拉

虽：即使 名：说出 奋：卷起

股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

二、拓展

(一)理清课文结构

第一部分(1)写表演前的准备和会场情况。

第二部分(2—4)写表演过程

一家人梦中惊醒(由睡到醒)

中间的三个场景 ： 一家人渐入梦乡(由醒又睡)

初一语文《口技》教案设计三

教学目标：

知识目标：

一、正确流利地朗读课文。

二、掌握积累课文中古今异义、一词多义、词类活用的词以及通假字的现象。

三、掌握表示时间的词

能力目标：养成诵读文言文的好习惯，学会在诵读中理解。

教学重点难点

掌握积累课文中古今异义、一词多义、词类活用的词以及通假字的现象。

教学方法

朗读法

合作探究法

?教学过程

一、导入新课

教师：山东省济宁市有一个小伙叫刘大成，2010年2月16日在中央电视台《星光大道》年度总决赛上，凭借自己的文艺特长一炮打红，被评为2010年度星光大道总冠军，刘大成迅速红遍大江南北。

我们同学知道他的文艺特长是什么吗?

口技。它是一种运用口腔发声技巧，来模拟各种声音的传统民间艺术。现在我们可以通过电视看到他精彩的表演。其实，口技在古代就已广为流传，但古代没有录象、录音设备，不能记录当时表演的实况，古代艺人精彩的口技表演就只有通过文字记载流传下来。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演，这就是清代作家林嗣环写的《口技》。

二、走进作者，了解作品

1、作者：林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，著有《铁崖文集》、《秋声集》。

2、出处：《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说。

三、朗读课文，初步感知。

1.教师出示易读错的词。

少顷(shǎo)　?呓语(yì)?

?叱(chì)

中间(jiàn)

曳(yè)屋

?许(hǔ)许声?　?几(jī)欲　?犬吠(fèi)

齁声(hōu)

意少舒(shǎo)

2、学生放声自读，体会语气节奏。

3、下面请同学们归纳整理文言词汇中古今异义、一词多义，词类活用、通假字的现象。

可以小组合作。第一组找古今异义的词，第二组找一词多义的词，第三组找词类活用的词，第四组找出文中的通假字。

(1) 古今异义词：

会宾客大宴?(会古义：适逢，正赶上?今义：会议?)

但闻?(但古义：只今义：转折连词，但是)?

稍稍正坐(稍稍古义：渐渐?今义：稍微?)

两股战战(股 古义：大腿 今义：屁股)

几欲先走(走 古义：跑 今义：行走)

中间力拉崩倒之声(中间 古义：其中夹杂 今义：方位词)

(2)一词多义：

①绝：A、以为妙绝(副词，极，非常?)

B、群响毕绝(动词，断绝，消失)?

②妙：A、众妙毕备(名词，妙处)

B、以为妙绝(形容词，奇妙)?

③坐：A、众宾团坐(动词，坐下)

B、满坐寂然(同“座”，名词，座位)?

(3) 词类活用：

妇抚儿乳 (?乳：喂奶，名词活用作动词?)

满坐宾客无不伸颈、侧目(?目：看，名词活用作动词?)

不能名其一处(?名：说出，名词活用作动词?)

(4)、通假字：满坐寂然、满坐宾客坐：通“座”，座位。?

同学们找的很对也很全，希望我们同学们课后再对你没找的文言现象进行归纳整理。

4、接下来再?请同学们找出文中表示时间的词并归纳概括。

表示突然发生的：忽 忽然

表示同时发生的：一时

表示相继发生的：继而

表示在特定时间内发生的：是时

表示很短时间内发生：少顷、俄而、未几。

5、?下面请同学们用自己的话概括本文内容 。

本文记叙了一场精彩的口技表演。通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响，以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应，生动地再现了口技表演者高超的表演技艺，读来如临其境，如闻其声，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力

第二课时

教学目标

知识目标：准确理解课文，背诵课文。

能力目标：1、.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。

2、体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。

3、.揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

第4篇：口语交际教案范文

查询时间

从安徽省教育招生考试院得到准确消息，2018安徽高考成绩将于6月23日公布。同时2018年安徽普通高校招生录取控制分数线也将在当天或后一天公布。查询方式

考生可以登录安徽省教育招生考试院（ahzsks.cn/）2018高考成绩查询平台，然后输入考生号和身份证查询高考成绩信息。

志愿填报

1．文理科本科提前批、国家专项计划、地方专项计划、自主招生（含高校专项计划）、高职（专科）提前批；艺术、体育类各批次院校志愿填报时段为6月26日8:00至27日17:00。2．普通文理科本科院校第一、二批志愿填报时段为6月29日8:00至7月1日17:00。

第5篇：口语交际教案范文

二十一世纪是一个竞争的社会，人际交往与合作精神更为人们所关注。口语交际是人们最基本，最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。在当今社会，口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一，同时也是社会对人才的要求之一，不会交际就意味着无法与人交往。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口语交际日益频繁，因此，具有相应的口语交际能力，是21世纪社会发展的需要。

口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直认为语文学习需要书面语的学习，新一论的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，《语文课程标准》中也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“语文课程应引导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”由此说明，口语交际已成为重要的语文教学内容之一。但是受传统语文“重书面，轻口语”的束缚，口语交际往往仅限在课堂内四十分钟的教学。农村学生现状分析， 迫使我们加强学生的口语交际能力。 在应试教育这一传统观念的约束下，我们学校和老师依然只重“传道、授业、解惑”的传统教学模式，忽视学生各方面能力培养，对于领导看不清摸不着的学生素质，只抱听之任之的态度。所以，如何拓宽口语交际训练渠道，全面提高学生口语交际能力，成为众多教育者关注和亟待解决的问题。

我们学校申请了一个关于培养学生口语交际能力研究的课题，在研究的过程中，我们发现教材中的很多话题对于农村学生来说并不是很适合。基于此，提出“农村学生口语交际系列话题研究”的课题，紧扣农村特色，广拓渠道，规范、扎实地训练。以此提高学生的口语交际能力，为农村学校口语交际教学起个示范作用。

二、课题的界定

1.本课题属基础教育类的语文科，口语交际指在各种交际活动中能正确、流利、得体地用口头语言表达交际思想的行为。

2.口语交际能力训练的实质是口语交际经验的类化过程，是语言知识要素和口语交际技能要素的获得与整合的过程。

3.本课题提出的口语交际规范训练旨在通过设计系列的口语交际话题，制定出一系列的话题项目，使学生口语交际能力渐进提高。

三、本课题在国内外研究的现状与趋势

口语交际的研究在我国语文学科里比较早，我搜索了一下发现大多研究的都是如何培养学生口语交际能力，对于专门的话题研究不是很多，特别是相对口语交际能力较差的农村学生，该如何拓宽适合他们的口语交际话题，迄今为止我们还未能找到这方面的调研报告。因而，我们提出了“农村学生口语交际系列话题研究”的课题，希望能为口语教学探索一点经验。

四、研究的理论依据

1.以建构主义学习理论为指导

2.以《语文课程标准》为研究的行动准则

3.以儿童发展心理学为研究指南

五、课题研究预期的目标

预期的目标：

1.通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使口语交际训练落到实处，使农村学生的口语交际话题的选择更为宽泛，对于提高学生的口语交际能力更为有利，全面提高学生素质。

2.探索口语交际话题的内容和策略。

3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校口语教学的研究并形成特色。

六、研究的方法

1.行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。

2.经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。

七、课题研究实施步骤

1、制定实施方案。2013年3月——2013年4月：学习理论，选择课题，制定实施方案。

2、探索实验方案。2013年5月——2015年5月：实施研究，搜集资料；整理分析，调整方案。

3、总结成果。2015年5月——2015年7月：探索实验，总结成果，课题总结。

八、预期的研究成果

教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写的关于发展学生口语交际能力训练的典型案例，教学反思，教研论文，以及各年段实验教师开展的课题展示课，以此提高教师的教育教研水平。

九、理论成果

第6篇：口语交际教案范文

关键词:平面交叉口；交通分析；信号灯配时；交通评价

中图分类号：C913.32 文献标识码：A 文章编号：

随着城市交通的发展，道路交通的拥堵问题已成为许多城市面临的一大难题，而城市道路的拥堵往往集中体现在了道路交叉口的拥堵上，因此，城市道路交叉口的改造工程近年来也是在各个城市频频出现。但目前，许多中小城市开展的道路交叉口改造项目，仍较为盲目：一旦出现交通拥堵，就进行交叉口的拓宽渠化，未能对交叉口进行科学合理的交通分析与评价，同时，由于在中小城市中，交叉口的土建工程设计与交通管理控制往往是分由不同部门与专业负责实施，因此，交叉口的工程设计与信号灯配时设计无法紧密结合，部分交叉口存在信号灯配时方案不合理造成的交通拥堵现象。本文以肇庆城区端州路～工农路交叉口为具体实例，介绍基于信号灯配时方案的交通分析与评价方法。

1 交叉口现状调查

端州路～工农路交叉口是肇庆城区的一个重要交叉口，该交叉口本身的交通压力较大，高峰时间该交叉口比较拥堵，因此，交警部门对该交叉口的信号配时进行了多次的现场调配，但这种调配目前来说也是仅限于对交叉口通行能力的一种调整，未能对交叉口的延误进行必要的考虑，同时，也没有未对整个交叉口的运行状况进行相关指标的量化评测，因此对该交叉口的相关交通改善措施缺乏量化评价与针对性的指导。

1.1 现状交叉口各进、出口车道分布如下

1.2 高峰小时（17：30～18：30）交通量调查结果如下

1.3 现状交通信号配时方案

2 交叉口现状的评价计算

2.1 简化数据相关说明

(1)本计算过程暂不考虑交叉口区域行人及非机动车带来的相关影响，因此，现状配时方案中的全红时间11s不纳入信号周期进行计算简化。

(2)由于本次交通调查未能针对直左、直右车道进行车辆组成调查，因此，对直左车道按0.5条左转车道+0.5条直行车道进行简化处理，直右车道也一样。

(3)对工农路进口处，将直右车道按直行车道处理，其对应的右转交通量也按直行进行计算。这样做实际上是提高了现状交叉口的相关计算指标，也是为了尽量避免因过饱和条件对计算准确性带来的影响。

(4)端州四路进口的右转车道属于独立车道，右转车辆实际可不受信号灯控制通行，因此暂不纳入评价计算范畴。

2.2 通行能力计算

单条进口车道的设计通行能力计算：

T —— 信号灯周期，131s

tg—— 信号灯每周期的相应绿灯时间

ts1—— 绿灯亮后第1辆直行车启动、通过停车线的时间，直行车道取2.3s，左转车道取3.6s

ts—— 直行车道的平均车头时距取2.5s，左转车道的平均车头时距取3.0s

φ——折减系数,取0.9

2.3 交叉口延误计算

由于该交叉口未进行专项的延误调查，因此延误计算按设计新建交叉口进行，同时忽略初始排队延误计算，各车道延误用下式估算：

2.4 进口道排队长度估算

排队车道长度L=6×Q

2.5 现状交叉口相关指标如下表所示

现状交通分析

(1)对于现状配时方案，交叉口的交通量基本处于饱和状态，其中工农路进口道的左转、直行交通量属于过饱和状态，该进口道延误很大，车辆排队现象严重。其他车道一旦交通量增加，也将会出现严重的堵塞。

(2)本计算用作交叉口服务水平评价的延误是15分钟分析期间的平均每车信号控制延误（简称信控延误）：交叉口车辆平均延误达到105.6s。

(3)各交叉口进口道排队长度均比较长，除星湖大道进口外基本需要100m以上的等待长度，排队等待长度如超出进口道车道长度进入渠化渐变段，将影响通行能力，交叉口的交通组织也会混乱；同时，星湖大道进口段由于受到物理渠化的限制，其排队长队实际也满足不到计算要求。

(4)原信号配时方案实际是在牺牲工农路进口道通行能力的基础上，实现了端州路交通效益的提升，因此，端州路方向交通延误相对较小，交通量饱和度不高，但由于工农路长期处于过饱和状态，也造成交叉口整体计算延误的提升。

3 配时方案的改善设计

3.1 原信号灯相位设置存在问题

现状交叉口各进口道流量比

(1)上表中红色数字即为相位关键流量比，计算各相位关键流量比之和为： 1.05>1.0，可以看出，除了第一相位关键流量比与次要流量比相差不大外，其余相位均有不小的相差，这样必然造成部分相位会出现关键流向一直存在车流通过交叉口，而次要流向却在一段时间内没有车辆通过，造成交叉口的时空效益不高，同时，由于关键流量比之和已大于1.0，因此，在该相位基础上无论如何配时，均会存在某一相位交通量过饱和。需对该交叉口相位设置、进口道车道设置进行改善。

(2)原配时方案实际是一种单口放行式的相位设置，单口放行式相位虽然设置简单，但是必须结合实际交通量通过车道设置有效平衡各向车道的利用率，而该交叉口由于受到了工农路进、出口道车道数太少的影响，按单口放行式的相位设置很难实现最优化的信号配时，同时，单口放行式的相位设置对行人及非机动车影响很大，因此，原配时方案实际设置了11s的全红时间用于行人过街，一方面浪费了交叉口的交通资源，另一方面，11s的行人过街时间也是不够的。

3.2 信号配时及进口道车道设置改善

3.2.1 车道设置修改

(1)端州四路进口道改为2条左转车道+2条直行车道+1条右转车道。（该进口道右转车道暂不纳入计算范畴，同前述）；

(2)工农路进口道改为2条左转车道+1条直右车道。（直右车道交通量包括右转交通量一并计算）；

3.2.2 相位设置修改

3.2.3 配时修改计算

交叉口各进口道流量比

上表中红色数字即为相位关键流量比，关键流量比之和Y=0.88

信号周期

式中：C0－信号最佳周期，s；

L－表示每个周期的各相位总损失时间，s，其计算如下式：

－车辆启动损失时间，应实测，无时间数据可取3秒；

I－绿灯间隔时间，该交叉口采用3s；

A－黄灯时间，该交叉口为3s；

n－所设相位数；

Y－组成周期全部相位的最大流量比之和，即0.88。

按周期时长100s计算，星湖大道左转绿灯时间仅为6s，时间太短，因此，对周期时长进行适当增加，最后试算求得周期时长采用145s。

4 交叉口新配时方案如下

4.1相应计算交叉口相关指标如下

4.2对比原配时方案

交叉口设计交通量提高：（4259－4154）/4154=2.5%。

交叉口平均延误减少：（105.6-55.2）/105.6=47.7%。

各进口道排队长度也相应减少。

5 交叉口分析结论

(1)改进后的配时方案通过合理的相位搭接，有效解决了进口道流量比的不均匀性，提高了对交叉口时空资源的利用率。在保障端州路通行的同时不必过大的牺牲工农路进口道和星湖大道进口的通行效率。

(2)改进后的配时方案虽然在交叉口通行能力上的提升不是很明显，但是交叉口平均延误减小不少，这也是目前肇庆城区信号灯配时的一个重要问题所在，许多交叉口的配时仅能满足通行能力的需要，而延误相对较大，目前看来，对交叉口相位安排及配时时间进行必要的交通计算，以减小交叉口延误是十分必要的，也是可以实现的。

(3)改进后的配时方案实际上是一种对称搭接式的相位设置，而原配时方案实际是一种单口放行式的相位设置，对行人及非机动车过街信号设置不利，改进后的配时方案可在机动车通行的同时设置行人相位，不用再设置全红时间安排行人过街。

(4)虽然改进后的交叉口在通行能力及延误上都处于理论可满足状态，但各进口道饱和度都相对较高，因此，这种高峰期临界饱和的通行状态在道路实际运行中很容易被打破，按目前交叉口的饱和度数值来说，进行交叉口的一些拓宽改造是非常必要的。

6 结语

交叉口的信号灯配时方案设计与交叉口的土建工程设计是密切相关的两部分内容，通过对交叉口信号灯配时方案的计算与分析能对交叉口的交通运行状况进行量化评价，明确交通拥堵问题所在，进而为工程项目提供依据。而目前由于我国对交叉通计算评价方面的设计规范仍相对缺少，在中小城市中，交叉口的土建工程设计与交通管理控制又往往分开，因此，希望相关建设管理部门应尽快完善道路交叉通分析、评价方面的相关规范，便于交叉口相关的工程项目科学开展实施。

参考文献

第7篇：口语交际教案范文

一、宗旨意识方面

存在问题：在日常工作中由于繁忙的业务，可能会出现宗旨意识淡薄的一面。

整改措施：在今后的工作中我要坚定理想信念，强化宗旨意识，在实际工作中坚定信念、明确宗旨，坚定地贯彻落实群众路线。不能因为业务繁忙而放松自己的宗旨意识。

二、服务态度方面

存在问题：缺乏主动服务意识，缺少微笑服务观念。

整改措施:应当提高服务意识和服务水平，用好手中的资源，对前来办事的群众热情积极服务，主动答疑解惑，主动提醒需办事项，一时不能办理的，也要能够说明原因，明确期限，提高办事效率。

三、业务能力方面

存在问题：对本职工作以外的业务掌握不熟练，不能全面的应对群众咨询的问题。

整改措施：在班后或业余时间加强业务学习，不仅是对自身本职工作的学习，更是对自身工作以外的业务也要掌握，做到与时俱进，时刻学习掌握好最新的规章制度，更新知识结构、提高业务能力，成为服务群众的能手。同时，群众也对我们提出了新的更高的要求，这就迫使我们要以学习促工作、以工作带动学习，做到理论联系实际。

四、警容警姿方面

存在问题：

整改措施：首先，要从思想上切实提高认识。警容警姿是我们体现公安机关形象最直观最外在的具体展现是广大群众了解公安机关人民警察的根本途径，我们要在一定的高度去看待警容警姿问题，规范着装，把加强警容警姿工作纳入到我们的日程中来，坚持长抓不懈，努力提高自律意识。

五、内务管理方面

存在问题：行为举止方面应当注重细节。办公环境仍存有卫生死角。

整改措施：培养良好的生活作风和纪律，注重内务细节，这和警容警姿方面是分不开的，树立良好的形象，加强自身办公环境的建设，对办公区域、卫生死角等进行全面清扫，办公用品摆放整洁，给办事群众留下良好的“第一印象”。

六、纪律作风方面

存在问题：对纪律作风问题责任感，危机感有待提高。

第8篇：口语交际教案范文

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第9篇：口语交际教案范文

“叮铃铃……”上课铃响了，王老师充分准备后自信地走进教室，这是一堂“口语交际”课。

按事先准备好的课进行教学。王老师首先跟学生进行一番交流，谈谈祖国各地，激发学生进行交流的兴趣。待学生兴致高昂时，王老师不失时机地提出本次“口语交际”的要求：根据老师提供的祖国各地的资料，每个学生任选一个地区向大家介绍。然后，发下 一张预先打印好的关于各地的资料稿。“哎！”学生一阵叹息，这时，王老师发现学生刚才兴致勃勃的样子顿时消失了一半，学生懒洋洋地拿过资料，浏览着。看得出他们不愿意简单地从老师那里直接获取资料，不愿意这样凭记忆介绍。不一会儿，学生问：“可否选择一个地区的几个方面介绍？”“可否将几个地区的一个方面比较后再作介绍？”“老师，可不可以不选你提供的资料，自己另外再选其他方面的内容介绍？”

孩子们连珠炮似的问题向老师掷来，老师有些不快：刚安排的任务，提出的要求还没完成，就又想提其他要求，听他们的不乱了套？不行！可是，一抬眼，看到了学生满脸的期盼，老师想到这个班的学生平时就不愿按部就班、墨守陈规，他们敢于创新、喜欢挑战。王老师在脑海里想着对策：如何完成今天的学习任务，又满足孩子门的愿望呢？从孩子们提出的问题来看，孩子们不是不愿意，而是他们要求更多，他们想研究，想了解关于各地区的更多知识，然后，以他们各自喜欢的方式介绍。如果硬逼着孩子们从老师提供的资料中选择性的介绍，这堂课能按预设的目标完成任务，但学生必然学的无生趣。这样的学习有何意义呢？如果要满足孩子们的愿望，可老师事先没有准备所有的地区的资料，怎么办？王老师衡量着……

最终老师还是说服了自己：课程改革，不正需要每个教师在日常的实践中更新理念，大胆创新，大胆尝试？放手试一试吧！于是，老师把孩子们带到了电脑房，告诉大家，老师提供的资料是从网上下载的，现在允许大家利用网络按自己想研究的问题，查阅了解关于各地区的更多资料，作好准备后，再做交流。

电脑房里一片安静，只有孩子们按下鼠标，击打键盘发出的“嗒嗒”声，王老师在教室内巡视，想在孩子们需要时给予帮助。老师意外的发现，有的孩子在广泛浏览后，选取了完全不同于他给予的内容（上海、北京、广州等大家熟知的地区），而是选择了、新疆、奥地利、加拿大等学生不太了解的地区和国外的某一个方面或几个方面作介绍。

更让老师惊讶的是，有几组孩子合作，还将某几个各地区的某一方面作横向的比较，像做课题研究一样，进行比较、分析，例如，“各地区的服饰比较”“各地区的通婚习俗”“各地区人口数和生活习惯的不同特点”“各地区的不同文明习俗”……老师正震惊了，他没有想到，他把课堂的时令真正交给学生自己时，他们竟然有模有样、兴致勃勃地做起研究来，孩子们专著的神情感动了老师，他们的自主“研究”，花了整整一节课，老师没有打断他们。当然，“口语交际”只能安排到下一节课了。

“口语交际”课上，在有准备的基础上进行交流，交流的气氛异常活跃，由于不是简单的选用老师提供的内容，各自研究的“课题”又各不相同，交流时主讲的同学滔滔不绝，听的同学兴趣盎然；台上的介绍，台下的提问，互动热烈，下课铃响了，学生仍然在交流着，讨论着……

教学反思

一、有意义的教学是一种对学生学习兴趣的尊重

口语交际课结束了，老师却惴惴不安……

教师课前准备不充分吗？

是的，对学生学习兴趣估计不足。可是，如果在考虑到了学生可能提出的问题，事先将详尽、完备的资料提供给学生，让学生选择一个少地区介绍，学生的学习兴趣也未必会很高。因为这堂课学生的兴奋点恰恰在于有了自主探究的空间。兴趣所至，才成就了学生学习的高效率。其实，在我们的日常教学中，每天、每堂课都有可能发生预设的教案与学生的学习兴趣产生冲突的情况。往往在这种时候，完成既定教学任务的想法会更深的影响着每一位教师，使教师们不由自主地忽视学生的兴趣而选择完成教学任务。如果是这样，那么，我们的教学将等同与灌输、强迫接受。老师庆幸自己在发现预案与学生的学习兴趣产生冲突时，选择了尊重学生，选择满足他们的兴趣，调整教案，为学生探究学习创设了空间。

课堂，是气象万千的，随时会有许多令你意想不到的变化发生。一个好教师，就要机智地捕捉来自学生的信息，迅速调整教学方案。教学不是灌输，不是简单的给予。一个好教师，就要能为学生从“不知”到“知”，从“不会”到“会”之间，指引一条通道，然后，让学生自己通过努力，走过这条道。那么，学生在快乐的获取知识的同时，能力也得到提高。

如果我们的教学是建立在尊重学生学习兴趣的基础上，这样的教学才是有意义的教学。

二、有效的教学目标应立足学生的发展而设定

教案调整了，教学目标游离了吗？

本次口语交际的要求是“根据老师提供的各地区的资料，任选一个地区向同学作介绍”，可是，有些学生没按要求做，而是选择了几个地区的某一方面介绍，原先一堂课完成的教学任务变成了两堂课完成。

仔细推敲，这个课例的确引起我对如何处理教学中的各个目标关系的思考。在“口语交际”中，能按照要求的内容组织语言固然重要，但是，允许学生根据要求有创造性地选择选择话题、组织语言、进行交流，且语言通顺流畅，是否有利于学生口语交际能力的提高呢？对于正在不断成长、发展着的学生而言，需要的正是自主实践的空间。当老师开放课堂，让学生围绕自己感兴趣的问题进行研究时，他们不仅关注到了某一个地区的各方面的情况，而且，把各地区的某一方面的情况进行横向的比较、分析，这完全是自主的探究性学习过程，它对提高学生学习能力的影响远远高于简单的从老师提供的资料中选取部分内容进行交流。