健康心理精选(九篇)

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第1篇：健康心理范文

一、当前技工学校在校生的现状及存在的问题

应该说技工学校在校生的主流是好的，他们青春洋溢，积极上进，但技校学生的结构比普通高中复杂很多，学生的起点又参差不齐，在学习、思想、纪律、修养等方面存在较大差异。近年来学生素质越发不容乐观。技工学校在校生心理问题越来越令人堪忧，状况集中表现在以下几个方面：

（一）人生观、世界观认识存在误区

有相当一部分技校生人生目标不明确，不能正确认识现在社会上的一些不良现象，不能正确看待激烈竞争的现状，存在混日子、漫无目的的普遍心理。

（二）厌学心理普遍

技校生大多对学习不感兴趣，厌学已成为一种较普遍的现象。这种现象在各类职业学校都普遍存在。表现形式很多，比如：消极应付，不求上进，尽管技工学校已经把教学要求降到了较低水平，但这些同学仍然感到很吃力；很多学生上课不专心，对学习没有心思和兴趣；有的无故旷课、迟到早退、无所事事；有的文化基础课学不进，听不懂，专业课不愿学、不好学，几年下来，知识和技能没学到，却学到一些不良风气，染上一些坏习惯；有的学生课堂学习不认真，实训操作仍不想学，完全是在混时间；抽烟、喝酒、斗欧等问题也时有发生。这些都是厌学的恶果。

（三）集体荣誉感淡薄

大部分学生在集体活动或集体劳动中表现不积极。感觉班集体的事和他没有关系，甚至自己做错事破坏了班集体的荣誉也没有丝毫的愧疚感。遇到困难或挫折时，相互埋怨，一味强调别人的责任。对集体荣誉漠不关心。这就直接导致了上进心的缺失。

（四）自卑心理影响其发展

技校生普遍存在自卑心理，我校学生中的大部分都是来自农村，况且大都是在小学、初中阶段学习困难，来到一个新的环境后，看到城市学生比较富裕的生活，联想到自已的情况，由于他们还不能正确看待家庭之间的差异，导致心理自卑；特别是随着市场经济的不断发展，社会竞争的日益激烈，大学生就业难，也增加了他们的心理压力。

以上种种对技校生的心理产生了不同程度的负面影响，必须采取措施帮助他们扭转，并建立起一种健康向上的心理来面对学习和生活。

二、培养技校生健康心理应采取的措施

（一）加强教师培训，提高教师心理素质

“什么样的班主任，带出什么样的学生。”教师的道德素质比文化素质更重要，师德是教师人格特征的直接体现。教师的人格、心理健康状况，对学生的心理健康产生重要和深远的影响。教师的言行、好恶、处事等直接影响着学生，教师良好的心理素质和健康的人格魅力对学生的人格及心理发展至关重要。教师自身必须保持健康的心理，才能营造良好的氛围促进学校的德育建设。为提高每个教师的心理素质和专业素养，对教师广泛开展心理学知识和专业知识的培训，不断提高教师自己价值。

（二）营造良好师生关系，亦师亦友

教师必须有一颗爱学生的心，没有爱心就没有教育，教师的爱心是学生接受教育的前提，只有对学生怀有真诚的爱心，学生才会“亲其师，信其道”，教师的教育教学才能顺利进行。公正平等地对待学生，真诚无私的热爱学生，激发学生的积极性，定会取得满意的效果。学生喜欢教师，就乐于接受教师的引导，在教学中多倾注爱心和耐心，多些微笑、多些了解，多些沟通，多些赞许，把关爱传递给学生，把心与心之间的距离拉近，让学生把老师的关爱化成发奋学习的动力，不断提高学习的兴趣，让学生都喜欢上课。

（三）把心理健康教育渗透到每节课、各科教学中

学科不同，教学的要求和内容也有很大不同，课堂形式也各具特色。在日常工作中，各科老师必须根据学生和学业的不同，将心理健康教育渗透进行，春风化雨、潜移默化。

（四）充分发德育挥政治理论课、法制教育的优势，强化学生的法纪观念，提高学生思想素质

针对技校生法纪观念淡薄的现状，开设了《法律常识》、《劳动法》、《德育》等课程；教师在教学中及时调整并更新内容，使之与学生实际、社会实践更加贴近。采取生动有效的教学方法，如组织阅读讨论、进行案例分析、写心得体会、观看教学资料片、召开主题辩论会等方式实现多样化教学，提高学生学习的积极性。采取多种形式的教育方法使学生既学法懂法又守法，从而树立正确的人生观、价值观、道德观和社会责任感，为未来发展打下坚实的基础。

第2篇：健康心理范文

“以人为本、文化立校”是太原市第三十六中学校的办学理念，在校长兼党总支书记李倩的带领下，把心理健康教育作为特色发展方向，使学校德育工作从“心”开始，走出了推进养成教育，培育优秀人才的广阔天地。

拨亮心灯，领航健康人生旅程

记者参观了学校的心理健康服务中心，分别设置有心灵驿站之畅心室、怡心室、释心室，还有团体活动室、视听室、心理测试室。心理健康服务中心是学生人格塑造的重要基地，是全体学生向往的心灵驿站。

有些学困生或离异家庭的学生，自我调整情绪能力差，在畅心室、释心室舒畅、温馨的环境里，专业的心理教师或是让他们倾诉苦闷、抒发胸臆，或是和他们谈心、娱乐，使他们排遣烦恼，放松心情，顺利走过心理危险期。

帮助学生设计自己的靓丽人生是心理健康服务中心的工作之一，团体活动室、视听室里，轻松活动之余的交流或是精彩影片观看之后的片刻宁静，常常成为学生不经意间顿悟人生的关键时刻。

学校把心理健康教育课列为学校的必修课程，并编写了专门的心理辅导教材，通过每周一次的专业心理健康教师的课堂教学活动，使学生了解自己的心理特征，熟悉自己的心理品质，明确心理素养的优点与不足，知道并掌握调节心理状态最基本的方法和技能。

掌握了合理发泄不良情绪方法的学生，感到自己不再是令人讨厌的害群之马，尤其是不再因一时的情绪失控而悔恨不已，同学、老师、作业、校园变得不再面目可憎了。

在采访过程中，记者发现一幕：几个学生紧紧地围抱在一起单腿站立。一旁解说的学生告诉记者：“这是一个心理测试游戏，大家紧紧地抱在一起单脚站立，一动不动，时间越长则说明他们的团队合作精神越强。”

合作精神的提高是学生们在学习基本心理知识后的又一大收获。他们与同伴交往的主动意识增强了，获得合作、带来快乐的心情更迫切了。

合理规划人生的能力在初中生中差异巨大。心理健康教育课的开设，在帮助学生树立正确的人生观的同时也把学生容易滑入的歧途标示了“禁行”。沉溺网络游戏、厌学早恋的人数呈下降趋势。

几年来，学校在开设心理健康课上积累了丰富的经验，最大的收获还是培育了一大批乐观进取、品德高尚的学生。

太原市第三十六中学校0905班

傅瑜：“在我校初中一、二年级设有每周一节的心理健康课，还设有心理咨询室。每逢考试前几周，心理健康老师就会教给我们一些切实可行的调控心理情绪的有效方法。这些方法有：考试前深呼吸；紧张时幻想自己身处宁静……这些方法使我们的内心归于了平静，能够更快地进入考场角色。心理咨询室针对全校学生开放，我班几位同学都曾在那里寻求过心理帮助。在那里可以将一些自己存在的问题与心理健康老师分享，可以与老师交流自己的心理近况，还可以戴上拳击手套好好发泄。

身为学生，考试是必不可少的，但是有些同学面对考试会紧张得手心出汗，情绪不稳定，甚至出现考试答不完题的情况，严重地影响其真实水平的发挥。此时拥有冷静的态度，并且相信：付出努力后的自己一定会拥有好的成绩。不仅考的是平时，而且还是心态。良好的心态会助我们马到成功!”

行为示范，描绘瑰丽成长蓝图

初中学生进入青春期后逆反心理膨胀，有章不遵，有规不守。为此，学校抓住这一关键，或采取心理健康课学习，或定期做心理健康操，或由心理健康教师采取心理疏导、心理暗示、心理干预等专业技术手段，对学生逆反、叛逆等消极心理状态进行调整。

太原市第三十六中学校通过“礼仪之星”、“生活习惯之星”、“学习习惯之星”、“仪表之星”等荣誉激发了学生极大的热情。校园内的电子屏、学校橱窗公示栏都是学生们闪亮登场的舞台。各班教室内“荣誉栏”也同样是孩子们竞相角逐的赛场。学校注重以班为单位开展班级文化建设，包含环境文化建设、管理文化建设、行为文化建设等多个方面。以此塑造群体心理，倾力推动全体师生的归属感、认同感，使太原市第三十六中学校“敦品、励学”的校风始终推动学校走在太原市基础教育的前列。

学校帮助学生了解和掌握“学习心理”知识和“学习心理”技能，为学生进行自主学习打开了方便之门。学习的主动性和效率得到了提高，学校教学质量的提高也因此变得迅速而稳定。

学习成绩的提高对学生良好行为习惯的保持有巩固作用，学校采取大会表扬、《家教导报》宣传、科学典礼奖励书籍、电子屏公示等方式激励学生不仅保持学习上的积极进取，更要促进其巩固良好的学习习惯，保持勤奋进取的品质。

学生家长是学生成长过程中重要的影响者，努力把他们转变为正确教育措施的制定者和孩子学习的优秀指导者，意义重大。太原市第三十六中学校近年来多次邀请有关专家，如仝富强老师为家长进行家庭教育心理指导，使学校教育延伸至家庭，使家校联动进入新的发展阶段。今后在活动方式、主题等诸多方面还将有许多问题要双方商榷和寻找好的解决办法。可以肯定的一点是，家庭与学校携手开拓心理健康教育的新领域是共同的目标。

太原市第三十六中学校1106班　宁梦瑶：“我以前上课听讲十分专心但不爱做笔记。上课，老师们总是把重点内容在黑板上写出来，很多同学都在记，而我自认为脑子好，总不想记。刚开始二、三年级，课程比较简单，可到了四、五年级，课程越来越难了，好多内容老师讲过了，我却没做笔记，等到复习的时候只剩一些记忆的片段了，成绩渐渐地滑落下来。我这才意识到做笔记的重要性，开始认真地做笔记。

日复一日，就养成了做笔记的好习惯，不管什么学科，我都会把重点记下来，每一本书学完，我的书上都会有满满的笔记。

学习最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。在日常生活中，我对许多事总爱刨根问底，妈妈从不嫌我嘴贫，跟我一块儿刨根问底，我能解决的就让我自己解决，不能解决的再请教他人或者查阅资料。妈妈还指导我在学习过程中，多问自己几个‘为什么’。由于学习任务多，我往往满足于知道是什么就过去了，很少多问几个‘为什么’。妈妈让我在每天学习之后，给自己提几个‘为什么’的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。妈妈和我一起去选购了几本工具书放在书架上，经常查阅。这让我慢慢养成了查阅工具书和资料的习惯。我相信，这个习惯会使我终生受益。

第3篇：健康心理范文

要：小学生初入社会，在向他们传授知识的同时，要培养他们养成良好的生活习惯和学习习惯。教师在日常的工作中要细心的研究他们的心理，时刻注意自己的言谈。重视对学生的道德教育，使他们从小就能够在和谐健康的氛围中成长。

关 键 词：小学生 健康心理 培养

学校的教育和教学，一方面向学生传授科学文化知识，同时也要培养学生良好的生活、学习习惯和优良的道德品质。当今的小学生，大多为独生子女，由于在家庭中所处的特殊地位，父母们“望子成龙”心切，总是过重地将学习任务强加于他们，使他们一入学就背上了沉重的学习负担和心理负担。而小学生正处于身体、智力快速增长和发展时期，如果在怎样对待学习，怎样对待学校生活等方面没有正确的认识，一入学就对学校生活、对学习缺乏兴趣，缺乏良好的学习和生活习惯，那对他们的健康成长将是十分有害的。因此，如何结合小学生学习和校园生活的实际，向他们进行健康心理的培养尤为重要。

小学生一般为六七岁至十一二岁间的学龄儿童期，并显示出以下一些特点：

1．小学生心理发展很快，特别是智力和思维能力发展很快；

2．小学生的社会性发展表现出协调性的特点，特别是道德品质发展最为协调；

3．小学生心理发展是开放的，他们经历有限，内心世界不太复杂，显得纯真、直率，心理活动常常表露在外；

4．小学生可塑性强，其人格特点开始在形成中。儿童到了六七岁时便开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新文具，想背起书包上学去，而进入学校后，学习便成为他的主导活动，促进他们的心理活动和社会性的全面发展。

小学生进入学校后，儿童的角色发生了改变，必须在心理上做好入学的准备，包括学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力、社会性能力等方面的准备。反之就会产生对学校的消极态度，出现厌学现象、不善于与同学进行正常交往等的心理健康问题。

现今的生活环境日益复杂，现代文明势不可挡的改变着人们的一切，传统的观念一次又一次地受到了冲刷，孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。高楼林立，原本就显得狭小的空间变得更为拥挤，现代都市不再有野草和旷野，严实的铁门使孩子们失去了自由的活动空间，电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔，“麦当劳”、“肯德基”潮涌而来，使孩子们越来越热衷时髦无营养的速成食品。

当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵的颤栗，做为未来主人的孩子们，他们在想些什么，他们那日渐敏感的心在思考着什么。如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予孩子的将不是理智的爱。关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。笔者在分析我校学生后认为，现今小学生存在以下一些心理问题：比如以我为中心；自私自利；缺乏同情心和报恩心理；心理脆弱，承受力差；缺乏自律能力等等。

做为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢？我们将不得不慎重考虑其解决方法，虽说小学生的心理问题都应是浅层性的，但处理不妥当将会造成心理障碍的发生。在日常的教育工作中，笔者认为应教会学生以下几点，这样才能有效地构筑学生健康的心理防线。

第一，应注意不要让学生过早形成一种固定的概念，也就是不要随便当面指责、或背后数说学生“笨”、“傻”之类不利于学生心理健康的话。因为这些指责往往会无形中被学生接受，成为学生自我感觉的一部分，使学生对自己形成一种固定的概念。

第二，我们要注意培养学生积极进取的精神。有的老师或家长对学生的缺点特别敏感，有时会过多地加以指责和训斥，这样会造成学生的自卑感。作为教师，我们应当既了解学生的缺点，更要看到学生的长处，还耍帮助他们树立起积极进取的信心。

第三，我们要帮助学生树立一种信念。信念对于每个学生来说，有着极为重要的鼓励作用。有的学生对某一门学科特别喜欢，成绩特别优秀，这里有学生的自身因素，同时也与老师、家长等对他的鼓励或帮助有关。这些鼓励和帮助甚至会作用于学生今后的人生道路。

第四，要尊重和保护学生的自尊心。学生对于来自外界的嘲笑往往十分敏感，尤其是老师和家长的嘲笑，对学生的刺激更大、更深。

第五，不要把学生当作温室里的花朵。父母应当允许孩于到生活的风雨中去经受锻炼，即使摔几个跟头也不要紧；老师也要让学生多到社会中去参加活动，即使遇到失败也不用担心。生活本身会把学生塑造成才，会教会学生今后如何做人，如何做一个有用的人。

我所教过的有些学生算得上非常聪明，可以说是智力上的佼佼者，但在他们身上却不同程度地存在着心胸狭隘、小肚鸡肠、嫉妒成性等心理上的不良痼疾，以至影响与同学们的正常交往和友谊， 时间长了，有些孩子还会变得孤僻不合群，学习成绩也开始下降……危险的是这些不良的心理品质被家长、老师们忽视，导致它们慢慢地积蓄下来。

1．教会学生心中有爱。

“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。教师可组织学生多参加各种公益活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。

2．教会学生心存感激。

因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。在生活中，我们无时无刻在别人的帮助下生活，有些体会出来了，心存感激，有些体会不到，也许还会产生各种报怨。教会学生对周围的人们常存感激之心，那么他们就会与周围的人们和睦相处。教师应多组织学生思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳……教会学生心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情……

3．教会学生坦然面对。

教师要让学生明白，每个成才的人都经历过许多的苍桑和磨难，只有坦然面对，笑对人生，才能保持乐观向上的精神状态，才能从容地去克服困难。教师应教会学生辩证地分析不合人意之时，相信这是对自己的磨砺。教师还应组织学生参加远足、军训等专题活动，在活动中鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正确评价自我，学会达观大度。

4．教会学生学会幽默。

第4篇：健康心理范文

【关键词】后进生 健康心理 培养

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0203-01

后进生，至今没有一个衡量的科学标准。由于不同地区文化发展的不平衡教育水平的不一，还由于重点中学与一般中学、城市与农村办学条件差异悬殊。所以，实际上难以定出个能精确衡量后进生的适于不同地区、不同学校的标准，本文所要说的“后进生”是指本班学生中学习成绩低，思想品德方面表现相对不积极的学生。其实这部分学生由于衡量者本身的主观性、片面性和随意性，很可能有“错划”的，后进生不是一成不变的，只要教育得法，他们中间的绝大多数人是可以转化的，有的还可以“浪子回头金不换”。要想教育得法，我们在教育教学过程中，就应当全面深刻地认识、研究“后进生”的心理特点及产生不良行为的原因，有的放矢地开展工作，培养其健康的心理素质。

一、培养“后进生”自制、自强的心理素质

由于各种客观条件造成的“后进生”底子薄、基础差，使后进生在完成主要学习任务时，表现为反应迟钝，自制能力差，好像脑子没有开窍似的。但如果我们仔细观察，他们对感兴趣的活动都表现得非常机敏。针对这种特点，教师要善于引导，充分利用其对感兴趣活动的积极性，逐步培养，并使之形成自制、自强的健康心理素质。

我班魏亮同学对学习不感兴趣，却思维敏捷，但由于缺乏自制、自强而陷入玩电子游戏的泥潭，对学习市区信心，自暴自弃，经常违反纪律。我决定因势利导。有一次他旷课去校外玩电子游戏后，我把他叫到办公室，同他谈心。

我说：“魏亮，听说你对电脑特别感兴趣？”

“嗯。”

“水平还很高？”

“只是玩游戏还可以。”

“你就不想学电脑知识？”

“想，太想了。”他急切地说。

为了正面引导他，我首先让他当班上的微机课代表，为树立威信他不玩游戏了，接着我又推荐他上学校电脑培训班，学习一直很努力，在今年上学期末学校举行的微机操作竞赛中荣获第一名。这学期他的自信心倍增，主动找我说：“老师，我不比别人差吧？”我说：“谁说你比别人差？这不是在微机方面比别人强得多吗？”“我的文化课还能赶上来吗？”“当然能，现在努力，只要肯用功，将来考大学没问题。”“真的？”我做了肯定的答复，他高兴地跑走了。从此以后，魏亮好像改变了一个人似的，工作积极主动，学习认真刻苦，本学期学习成绩明显提高，深得各科老师的好评。

通过魏亮这一事例，使我更加真切地意识到：要转变“后进生”，培养他们自制、自信的心理素质，尤为重要。

二、要培养“后进生”自立、自强的心理素质

后进生由于底子薄、基础差，对学习不感兴趣，因此学习时往往显现出思维独立性差，依赖性强的不良心理。如对他们感到比较难学和讨厌的功课，很少去独立思考，独立钻研。而是偷懒、依赖别人或去抄袭作业去应付老师。但对他们喜欢的课程，特别感兴趣的活动，却往往表现得非常有主张，很有办法，十分自信。教育者就该利用“后进生”喜欢的活动，培养他们自立、自强的心理素质。

我班学生李刚，课上注意力分散，讨论问题不积极，不爱参与课堂活动，课下不独立思考，作业大都靠抄袭其他同学的，成绩不理想。但历史课就不同了，专心听讲，认真记笔记，主动参与课堂各种活动，独立思考，独立完成作业，经常看历史书籍，讲述历史事件口若悬河，每次考试只有历史成绩很高。针对这种情况，我多次找他谈心，主要表定其优点，鼓励他学习其他学科也要聚精会神，专心致志，独立思考，并把与历史极相似的政治学科做为突破口。并告诉他，政治学不好主要是基础知识没掌握好，方法不对头，一旦入门就会感兴趣。于是，我利用课余时间，从最基础的东西进行辅导，并注重与事件联系起来，让他独立思考。经过一段时间的努力，他逐渐形成了学习政治的自觉性，纪律、品德等方面都有好转。期中成绩有所提高。我紧紧抓住这次的进步在全班表扬他、鼓励他，并举一反三要求这种方法推广到其他学科，他学习的积极性、参与意识增强了。可以看出他的态度较以前有明显好转，树立了学习的信心，杜绝了违纪现象，开始关心班集体。可见，只要我们选准突破口，注意培养“后进生”自立、自强的心理素质，“后进生”就会转化为“优秀生”。

三、要培养“后进生”自尊、自爱的健康心理素质

“后进生”由于学习差，不受老师重视，在学习上有着很强的自卑心理，但处于中学阶段的学生，成人意识逐渐增强，独立性要求不断增长。“后进生”与一般学生相比，具有社会性较早介入的特点。强烈的成人意识和社会性表现在心理上具有强烈的自尊心，渴望别人把自己当作大人来尊重，要得到老师、同学的理解和信任，他们是自卑、自尊的矛盾统一体。我们在做“后进生”工作时，应努力使他们克服自卑，是培养他们自尊、自强的良好心理素质。

在学校，教师经常批评的是“后进生”，批评多了，教师烦了，学生疲了，伤害了师生的感情；教师经常表扬“优秀生”，表现多了，学生容易骄傲，教师以偏概全，妨碍学生进步，损害了教师形象。所以我在班级管理中会尽量少批评“后进生”，严格要求“优秀生”。当平时纪律差时，先批评班干部；当班级学习成绩下降时，先要求三好学生。……而对后进生就他们的点滴进步、优点，多鼓励、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取自信心，带着乐观、愉快的心境去学习。这样，“优秀生”更优秀，“后进生”被带动进步了。由此达到事半功倍的效果。对“优秀生”有表扬和批评，“后进生”同样也有，这样“后进生”在心理上得到了平衡，增强了自尊、自爱意识。

第5篇：健康心理范文

关键词：心理健康；语文课堂；小学生

心理健康教育是根据小学生生活心理的特点运用心理健康的方法和手段，去培养学生良好的心理素质，促进学生全面发展的一种教育活动，小学生开展心理健康教育活动是当下教育的必然要求，也是当前广大教育工作者所面临的一个紧迫任务，那么如何在语文课堂教学中去培养学生良好的心理，让他们健康地成长呢？

一、以情境创设去培养学生的健康心理

1.教师要以饱满的热情，去激发学生心理健康的发展

情感教育是教师在教学过程中努力促使学生实现良好心理体验的教育方法，作为语文教师，如果能用出神入化的情感去感染学生，并将学生的思维导入作者创作时的氛围当中，让学生带着作者写文章时的情感去研读课文，学生就会对特定的文章产生特定的情感，从而达到对学生进行情感教育的目的，如，我在教授六年级下册《井冈翠竹》一课时我是这样尝试的，课文导入就以饱满的激情进入了角色当中，首先以多媒体展示了课文的场景，然后我生情并茂地进行了范读，一下子把学生的思绪带入到了课文的情境当中，从中让他们去体会其中的情境，再现当年的情景，从文章的学习当中学生受到了很深刻的心理教育。

2.以丰富的情态示意，激励学生心理健康的发展

语文教学中教师的表情和示意语言，可以创设宽松活跃的课堂气氛，能充分地调动学生的学习积极性，使学生保持一种良好的健康心态，如课堂教学中个别学生受某种因素的影响，而产生了精力分散，东张西望搞小动作，这时老师投去关注或严肃的目光，或走近该生的身边，进行一下有效的暗示，这样做既不占用课堂教学的时间，又及时地提醒了学生，让他一下子回到学习情境中来，这样的做法避免了教师当众批评学生而使其产生心理上的自卑感或逆反的情绪，而教师这种不经意间的一个灵动的做法，能够传达给学生鼓励和期待，保护了学生的自尊，促进了他们良好心理品质的形成。

3.以诚挚的语言鼓励学生心理健康的发展

有人说：“没有爱就没有教育。”所以我们做教师的就要积极地创设爱的情境，面对学生去营造一个爱生的氛围，以自己的满腔热情去帮助关心每一个学生，使学生感受到老师是从“内心喜欢我”，“老师的心中有我”，对学生的每一点进步都要及时进行表扬，对学生的失误要有高度的忍耐力，尤其是对一些中等生和学困生更要处处留心，善于捕捉他们身上的闪光点给予表扬，让学生能够看到自己的进步，找到自信，产生“我能行”的心理期望，这样促使他们心理更阳光积极向上。

二、恰当利用挫折教育培养学生的健康心理

1.创设挫折的情境，提高学生的心理承受力

在语文课堂教学中对于小学生心理健康教育的培养，我们要充分利用各种途径实现，让学生做到胜不骄傲，败不气馁，特别是在面对困难的时候要充满自信心，培养他们养成良好的心理品质，形成坚强的意志，如，我们在班级中每年开展的学生“演讲比赛”“书法比赛”和“记忆大王”词语比赛中，让学生从中去发现自己的长处，增强自己的自信心，让他们之间通过活动达到相互帮助，促进其和谐向上，形成良好的团队意识，使其心理健康地发展，逐渐形成高尚的情操的良好的品质。

2.教给学生如何对待挫折的技巧，让他们学会进行自我心理调节

第6篇：健康心理范文

【关键词】多方联动；学生；健康心理

笔者针对本地学校学生的心理测试显示，我们的学生在发展的过程中容易出现的心理问题主要表现为自我心理问题、个性心理问题、学习心理问题以及人际心理问题四个方面。为此，我们应该针对这些问题，提出相应的教育对策，采取多方联动的方式培育我们学生健康的心理。笔者认为我们应该分以下几步来做：

一：从父母入手，打造和谐家庭

培育学生的健康心理，很重要的一部分要从我们的家长入手。家长以及家庭环境对于孩子心理健康的发展是有非常大的影响的，笔者在实际调查的过程发现很多心理出现问题的学生就是因为家庭中存在各种不和谐，而那些心理健康的学生往往家庭环境也比较好。因此，我们应该充分重视家庭的力量，使学校和家庭携手合作搞好学生的心理健康教育工作。

笔者在实际的授课过程中就非常注重与家长的沟通，通过定期的家长会、有针对的家访，来使我们的学生家长能够了解我们学生心理健康的重要性，也能够使我们的家长认识到学生心理健康的发展离不开良好的家庭环境。而且教师与此同时也能够了解学生家庭的情况，从而对于学生可以提供力所能及的帮助。

二：从教师入手，形成和谐课堂

我们学生很大一部分时间都在我们的学校度过，而在学校的这一部分时光也是学生人生观、价值观树立的时期，因此学生与教师的关系以及学生与学生的关系也能够影响我们学生心理的发展。我们作为教师更应该从此入手，为我们学生的发展打造良好的课堂氛围。从学校层面来说就应该形成良好的校风校纪，这样让我们学生受到良好的影响，就能使我们学生获得良好的心理教育。

例如，笔者所在的学校就开展多次活动，如：演讲比赛、足球跳绳比赛、秋季运动会、书法书画比赛、各学科知识竞赛等等，给学生创造展示自我的机会，让每个学生都能展示自己的才能，使学生不断发展找到自我，树立自信心。针对那些可能存在某些心理健康问题的学生，我们学校还开设了心理咨询室，对学生开展一些心理咨询，有针对性地因人而异地矫治和疏导学生的各种心理障碍，做好学校层面的“助人自助”的心理辅导工作。为学生创设了一个表达内心世界的安全环境，以接纳、平等、信任的心态对咨询者以情相待，为咨询者排忧解难，进行心理疏导和心理矫正。咨询室老师经过多次的交流咨询对学生的逃学问题、厌学倾向、因家庭原因造成的学习成绩下滑问题、上课时间注意力不能集中常搞小动作等问题进行了成功的解决，帮助学生克服了心理障碍。为了进一步减轻学生的心理压力，我们学校还设立的咨询信箱，定期地接受学生的个别咨询，用尊重、接纳、理解的态度，通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法，给予学生适当的启发和诱导，解决个别学生的特殊心理问题。

三：从社会入手，打造和谐社会

目前由于信息技术的发达，所以我们学生在生活中更易受到社会层面的影响，而据笔者多年观察，这些层面的影响是逐年加大的。为此为我们的学生创造一个良好的社会生活环境是我们社会的必须要承担的任务。我们要消除社会上不良思想对于我们学生健康心理的腐蚀，净化学校周边的环境，创建和谐社区，采取一定的方法来实现对于学生良好的心理教育工作。

例如，笔者在实际授课的过程中，就经常利用多媒体来播放《法律讲堂》等与学生有关的节目，使我们学生能够了解什么是对什么是错。而且，笔者在教学时间过程中，还制作了类似的节目，让我们的学生自己当演员来展现我们身边的真实的故事，然后再让学校的心理健康老师进行一定的点评，这样的节目在学校里面播放，就能吸引学生兴趣，演示身边的实例，也能对我们的学生开展一定的心理健康教育。还有一点，据笔者所调查，我们学校周边的网吧对于青少年的心理毒害作用是非常的大的，据相关调查数据显示的83.2%学生每周至少去上网一次。中职学生平均年龄是16.5岁，这一年龄阶段的学生对于不良信息的分辨能力是非常的弱的，容易受到不好的影响，从而影响其心理健康，为此，笔者认为我们的行政部门应该加强对于学校周围环境的治理，进而创造优化的社会环境，为我们学生的健康发展创造良好的社会条件。

四：总结

我们的学生是我们祖国的未来，因此对于其心理健康的教育是非常的重要的。我们应该采用多方联动的方式，从我们的家庭、学校、社会等多方面入手，为我们的学生营造良好的生长环境，树立正确的价值取向，提供一定的解决途径。这样，我们的学生就能受到良好的心理健康教育，在人生的这一段路上快乐成长！

【参考文献】

第7篇：健康心理范文

一、帮助幼儿形成健康的自我意识

自我意识对人的心理活动和行为起着调节作用。自我意识是主体对其自身的意识，渗入了主体本身的情感 和意志活动。自我意识是主观的，未必与自己的客观情况符合，自我概念和理想的自我之间的差异代表了个人 心理适应的一个指标，两者越接近，个人的适应就越好，心理就越健康。自我意识包括自我认识、自我评价和 自我调节。3-6岁的幼儿自我意识受各种因素影响，不成熟、不稳定。教师应认真分析体育活动的各要素，积极 引导，帮助幼儿建立健康的自我意识。

（一）制定切实可行的目标，选择适合的活动内容，实施因人而异的指导。幼儿主要通过动作感知周围的 事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。体育活动中大量基本动 作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知，有助于健康心理品质的形成。但身体的发展是一个由量变到 质变的过程，具有连续性和阶段性特点。同时，每个幼儿之间还存在着个体差异，任何过高或过低的目标和要 求对幼儿的发展都不利。超出幼儿实际水平的运动项目不仅会使幼儿运动机能损伤，还使幼儿屡次遭受失败， 产生否定的自我；过低的学习内容则起不到应有的作用。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难 度不同的活动，并提供幼儿不同的指导和帮助，如：平衡练习时，我们可以从平衡木的高度、宽度、距离，以 及在平衡木上设置障碍来调节活动的难度，让每一位幼儿都找到适合自己练习的目标；还可组织类似过关斩将 游戏，鼓励小朋友攻克一个又一个难关，并与以往成绩比较，发现自己的进步，获得成功的体验，对自己充满 信心。

（二）认真做好充分的课前准备。课前准备包括物质材料准备和知识准备。活动前，教师要提供幼儿丰富 的体育活动器械，刺激幼儿活动的欲望，合理布局场地，方便活动，还要做好安全检查。同时，教师还要认真 做好知识准备。知识准备可以分两种角度进行。一种是面向全班幼儿的。如，体育活动《有趣的圈》，课前教 师可以要求每个小朋友回家去想一想玩一玩“圈有多少种玩法”，然后组织幼儿在活动中进行交流。由于幼儿 有了充足的准备，在活动中主动参与，积极表现，玩出各种玩法，教师及时发现，并组织幼儿互相学习，使幼 儿在教师和同伴的接受和肯定中，形成积极的自我概念。另一种是针对个别能力较弱的幼儿提出的。让这些幼 儿事先做好准备，在活动中教师有意识地安排他们表演示范，增强他们的信心，提高他们对自己的认识。

（三）客观、正确地评价幼儿。幼儿自我意识的发展，主要表现为自我评价的发展。幼儿自我评价能力不 高，常常依赖于成人的评价，而且自我评价带有主观情绪性，并受认识水平影响。幼儿学习评价主要通过成人 正确评价的示范。在体育活动中教师的评价应做到：

1.客观。每个孩子的特点不可能都是优点或者都是缺点，有的幼儿速度快，动作灵敏，但缺乏耐力，有的 幼儿动作发展一般，但遵守纪律、刻苦练习。教师在评价一个孩子时，应引导他少与别人比，多与自己比，既 指出他优秀的地方，又要指出他的不足。应避免过高或过低地评价孩子，这会使幼儿形成不正确的自我评价， 影响良好个性的发展。

2.具体。教师评价孩子时，要有论据，论据要清楚、具体、明确，幼儿能理解并达到，如：“×××小朋 友锻炼认真，能遵守比赛规则，老师要求的每个练习都认真完成”。在老师的具体示范下，幼儿不仅明确了体 育活动的要求，积极调整自己的行为，努力达到目标，而且学会了评价的方法。

3.有意识地从对外部行为的评价转向对内心品质的评价。幼儿参与体育活动的主要动力是自发的好动性， 以及机体运动带来的，但体育活动中不乏大活动量带来机体的不适，动作有一定难度，不能轻易完成，摔 倒、碰撞等都会影响幼儿参加活动的积极性，甚至产生退缩、畏惧、逃避等心理。所以，在评价幼儿动作完成 情况的同时要挖掘其优秀的内心品质，如不怕困难、意志坚强、勇敢等，激发幼儿内在动力，引导幼儿对自己 的内心品质进行评价，增强评价能力。

（四）增强幼儿自我调节能力。自我意识的发展必须体现在自我调节和监督上。幼儿由于大脑发育尚不够 完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理行为，易受外界刺激和情境特点的直接制约，例如成人的奖励和 惩罚，同伴的态度，扮演的角色的特性等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿的自我调节能力训练。 模仿性游戏较适合小班幼儿，当他意识到自己是一只夜里出来偷东西的老鼠时，会自觉地踮起脚尖轻轻地走路 。竞赛性游戏时，教师不能只注意到速度和动作质量，还应要求幼儿遵守纪律。中大班的幼儿，教师可以组织 他们自己讨论体育活动应该遵守的规则，使他们明白到没有这些规则会影响活动，甚至会对身体造成伤害，从 而自觉遵守规则。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用激励机制，对能达到刻苦锻 炼，不怕困难，努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行为。 另外，在组织体育活动中，教师还应给予幼儿结伴自由。自由结伴的游戏不仅使幼儿相互学习、相互交流、相 互评价，还能使幼儿为了能被同伴肯定、欣赏和接受而有意调整自己的一些行为，从而锻炼自我调节能力，并 能有效防止幼儿的心理朝极端的自我中心方向发展。 转贴于

二、培养幼儿良好的情绪情感

诸多观察和研究都表明，情绪情感对幼儿的心理活动和行为具有非常明显的激发作用，它不仅是一项重要 的心理品质，还是导致心理异常和障碍的一个中介环节。动作的发展可以使幼儿获得丰富的感官刺激，大大加 快大脑髓鞘化过程，使神经系统综合调节能力增强，兴奋与抑制过程更趋和谐，从而较好地调节情绪。一般来 说，体育活动能使人心情愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验，但是如果组织不善，也会给幼儿 带来不愉快情绪。因此，我们要注意：

（一）避免单调、死板、机械的被动学习。体育活动中有大量的基本动作学习，要掌握这些动作，是需要 一个反复练习的过程，有些教师不认真分析动作原理，不找重点难点，练习不讲方法，久而久之，幼儿从不喜 欢到厌恶，并不断被强化，产生消极情绪。为了避免练习的枯燥重复，教师应多选用游戏的方式进行，还可以 编一些儿歌来帮助幼儿练习，如：练习前滚翻的儿歌是：一立正，二弯腰，三低头，四蹬腿，翻过身来站站好 。有些教师大胆地把音乐引入体育活动，这也是值得借鉴的方法。另外，在组织体育活动时，还应注意引导幼 儿自主探索和思考，变被动学习为主动学习，例如玩球活动中，教师可以先不做示范，让幼儿自己想出玩球的 方法，并交流，有些动作还可以拿出来集体练习。在教师的指导下，幼儿从滚、传到拍、运，从一个人玩到多 人合作着玩，幼儿的主动性和创造性得到发挥，面露喜悦，这是被动学习不能比拟的。

（二）以积极的态度对待幼儿。幼儿情绪在很多方面受成人态度的影响，教师要善于发现幼儿的优点，对 全体幼儿都抱以积极的期待，针对不同特点付之于积极的行动，多用鼓励的方法指导幼儿。在体育活动中，教 师往往容易注意到动作发展好、能力强或各方面特别差的幼儿，练习活动设计时也只考虑两头，忽略了中间的 幼儿，不太注意对不同心理状态的幼儿的指导问题，这些都会给幼儿带来消极的情绪情感，是我们应该克服的 。另外，成人的情绪对幼儿有感染作用，如果教师自己闷闷不乐，郁郁寡欢，幼儿又怎能愉悦得起来？因此教 师保持饱满的情绪十分重要。

（三）努力发掘体育活动中的美育因素。美感是人们在对审美对象进行审美活动后产生的一种愉悦的情感 体验。所以，教师提供的体育用具要美观、实用、安全，教师示范动作要准确、熟练，口令流畅，体操动作设 计要注意艺术性，考虑体育活动与音乐活动、语言活动有机结合，提高幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿在体 育活动中身心舒展、愉快乐观。

三、及时矫治幼儿的心理障碍

在体育活动中，幼儿表现出来的心理障碍主要有畏惧、退缩、抑郁、不合群、不合作、攻击性行为和破坏 性行为，一般不被看作心理疾病。但这类问题或障碍会使幼儿在社会生活中遭受挫折，若不及早矫治和干预， 不仅影响其正常生活和活动，阻碍身心健康发展，还会由此导致他们在成年期的心理缺陷和社会适应不良。矫 治这些心理障碍可通过以下几种方法：

（一）阳性强化法。阳性强化法是就在一种行为之后，继之以强化（奖赏），从而增加这种行为的发生。 强化物可以是具体的，如糖果、红花等，也可以是非具体的微笑、鼓励、表扬。如教师事前对有攻击性行为的 幼儿说：“如果你能在这个游戏中和小朋友一起玩，不打人，你就可以得到一朵小红花。”待幼儿完全按要求 做到后，马上奖励红花。强化物还可以由幼儿自己提供，达到自我指导的境地。在行为矫治过程中，可以逐渐 减少强化频率，过渡到不需要强化也能坚持。

（二）代币方案。代币方案先规定某些目标行为，然后用代币奖励强化这些行为，幼儿所获得的代币到了 一定的时候可以折换成各类强化物。教师可以给幼儿设计一个代币方案，如遵守规则得2分，认真练习得3分， 打小朋友扣2分，当得分积满一定分数时，幼儿可以得到奖励。

（三）矫枉过正法。矫枉过正法是对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为的发生。在施行矫枉过 正法时，要对幼儿服从安排，认真执行的表现给予表扬、鼓励。

（四）宣泄法。

第8篇：健康心理范文

关键词：心理问题 心理健康

1、中职学生心理问题的表现和主要原因

中职生大多是中考失利的初中毕业生，受应试教育的伤害较深，而且身心发育正处于从不成熟向成熟的转折时期，认知能力和适应能力较差，是心理问题的多发群体。其表现和成因，主要有以下几个方面。

1.1 人际关系的影响

一些学生进入中职学校后，一时无法适应新的集体生活环境，带来一系列心理问题。有些学生对自己期望过高，导致心理压力过大，出现焦虑、强迫、或自卑、抑郁，心理失去平衡；有的学生家境较差或者曾经受过挫折，与人交往时表现出少言寡语、偏执、无情；有的学生在与人交往中主观想法和实际相矛盾，导致敏感、敌意、多疑；很多学生缺乏当众表现的勇气，面对校园各种集体活动，既充满兴趣又无法适应，导致心理矛盾退缩或回避，甚至出现自闭等。在人际交往中受挫，不利于学生建立正常的心理规范。

1.2 专业学业的影响

在学习中体验的种种情感称为学习情感，不少中职生缺乏积极的“学习情感”，对学习不热情，没兴趣。调查表明，60%以上的学生怕考核测试，被教师喊到回答问题时情绪紧张，存在对学习消极、焦虑等不良学习情绪的体验。究其原因，一是对所学专业没有兴趣。据调查，65%的学生不喜欢本专业，原因各异，心理处于冲突与矛盾之中。二是跟不上专业学习进度，不少中职学生学习基础差，逻辑抽象思维能力弱，不适应课程难度，失去学习兴趣，尤其讨厌理论课。三是“注入式”、“满堂灌”的教学方式让学生雾里看花，学习被动消极，害怕考试。总体来说，有较大比例的中职生在学习过程中缺乏恒心和毅力，遇到困难就退缩，造成恶性循环，长期消极的学习情感，影响心理健康，使学生产生厌学情绪和行为的根本原因。

1.3 家庭环境的影响

家庭环境对孩子心理健康的影响是深刻的。一是贫困家庭学生心理不平衡。据我校对在校学生的抽样调查：家庭条件好的学生，月花销达1000元左右；家庭条件差的学生月支出仅在200元左右。贫富悬殊，直接影响到学生心理的健康成长，贫困家庭的学生明显存在心理失衡；二是单亲家庭的学生心理不稳定。现代社会离婚率逐年攀升，单亲家庭子女日益增多，我校在校学生中单亲家庭子女约占30％左右。单亲家庭的中职生，大都有一种失落感和自卑感，心理发展不正常不稳定，感情都相当脆弱，有的甚至自暴自弃，离校或离家出走；三是家庭教育的问题。有些家庭管教太严，不断给成长中的孩子施加压力；有些家庭方法不当，要么金钱刺激，要么棍棒教育；有些家庭甚至放任自流，造成了孩子的叛逆、扭曲等不良心理。

1.4 社会环境的影响

有一个不等式为5

1.5 网络媒体的影响

随着互联网的迅猛发展，学生依靠网络媒体所获取的信息日益培增，而网络媒体本身受利益导向的驱使，那些“网络游戏”、“暴露文学”、“凶杀暴力”、“黄色网页”等诱惑、熏染、侵蚀着未成年学生的身心。随着社会主流意识形态的解冻以及对西方文化的吸纳，信仰、良知、道德、诚信等在社会某些层面缺失，让正处在人生脆弱期和敏感期的中职学生无所适从，产生诸多困惑和疑虑，极容易迷失方向，产生诸多不健康心理。

2、加强中职学生心理健康教育的途径

2.1 激发学习兴趣，引导学生恢复和建立学习自信

学习是学生的天职，在校学生用心学习是心理健康的基本标志。针对中职生学习习惯较差，缺乏毅力，遇难而退和厌学等心理障碍。中职学校要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信。一是改进教学方法，探索按不同的要求和进度进行教学，尽量结合学生实际，使其发现自我的潜能，解除对学业的焦虑和迷茫。二是合理安排教学内容，在抓理论教学的同时，要大力开展实践活动，理论实践结合，深浅得当，让学生体会到知识的趣味性和实用性。三是引导学生重拾学习信心。通过培养良好的学习习惯，养成在规定时间内学习、复习等习惯，逐步引导学生攻克学习难点，品尝到学习的成就感。同时，要及时加以鼓励，“鼓励”能产生一种被肯定、被信任的幸福感，对学生重拾信心产生良好的心理诱导。

2.2 塑造良好个性，指导学生开展正常的人际交往

良好的人际关系是学生成长的重要组成部分。针对不少中职生性格内向、孤僻，行为幼稚、不成熟，不愿意与同学和教师交往的心理障碍，教师特别是班主任要注重帮助学生建立正确的人际关系观念，树立积极的人生态度，适应新环境的学习生活。一是要引导学生正确看待周围的人和事，以良好的心态去面对复杂的人际关系环境，切忌完美主义，只计较别人的不足而无法相处。提倡相互尊重和宽容，用真诚去赢得他人的信任。二是要加强班集体的建设，组织丰富多彩的集体活动，让学生在参与的过程中感受到集体的温暖，培养积极的人际交往心理。三是要加强就业指导和就业咨询工作，及时向学生提供人才市场的需求信息和对人才素质的要求导向，消除“中职生就业难”这种悲观消极的心理，同时通过加强专业技能学习，鼓励和培养学生的竞争意识和服务精神。

2.3 普及心理健康知识，共同帮助学生解决心理问题

培养中职学生健康心理要靠多方面共同努力。一是学校应开设心理健康方面的课程或讲座，要利用校报、广播、板报、橱窗等途径来宣传普及心理健康知识，提高学生自觉心理保健意识。二是要加强与学生家长的沟通，明确家庭对学生心理支持的主要作用，认识到预防学生陷入心理危机的重要性。学校应定期向家长反馈学生在校的行为表现，并及时了解学生在校外的活动和表现，防患于未然。三是开展互帮互学活动，可以从学生中选择培训心理委员，主动与那些心理问题明显的同学交朋友，或组织开展文体活动等，在潜移默化中放松身心，通过转移注意力释放不良情绪，走出心理阴影。有条件的学校应积极开展心理咨询活动，在心理专业教师的指导下，有效地运用心理学理论和心理效应，解决学生的心理问题。

总之，中职生的心理障碍并非只有上述的表现，解决对策也有其多样性，有待于在实践中不断探索。但是无疑，中职学校的教育和管理工作要高度重视学生的心理健康教育，将其融入到学生思想教育工作中去，使他们能够努力学习，健康成长，成为适应社会的实用型技术人才。

参考文献

[1]国家新闻出版总署直属.辞海,2003.

第9篇：健康心理范文

一、以真爱为情感纽带，拉近师生关系，促使后进生心理健康

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”爱是教育中最为宝贵的营养。只有沐浴于爱的甘露下，后进生才会感受到安全和满足。后进生总是先感受到别人对自己的爱，进而发展到爱自己，爱周围的人。实践证明，一个充分享受到成人正确而有理智的爱的后进生，总是朝气蓬勃，积极向上的；反之，被人厌弃的后进生，则常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。

1.教师要理解后进生内心的痛苦，呵护他们敏感的心

苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要想对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”由于后进生心灵上的创伤和生理上的缺陷，他们更怕被别人歧视，强烈的自尊后面隐藏着深深的自卑，心理比正常学生更加脆弱，他们更渴望得到安全保护和被尊重。此外，他们由于不同程度的听力损失，在视觉方面更为敏锐，最善于察言观色，从老师的表情和眼神中，他们就能读出是热情还是冷漠。所以特教老师不但要设身处地地理解他们，而且要用和蔼可亲的态度对待每一位后进生，要在心里真正做到不讨厌、不歧视他们。

2.教师要善于传情达意

现在小学的孩子大都住宿在校，他们从六、七岁就开始离开父母，独自在学校学习、生活，他们太需要老师慈母般的爱了。老师要从日常活动做起、从小事做起，真心关爱学生。当树叶落在学生头发上时，老师走过去帮他拿掉，或许他会感动；当学生身体不舒服伏在桌子上，老师走上前关切地询问，带他去就医，会使其倍感亲切。当学生题做错了，气得拍桌子或急得掉眼泪时，老师走上前，微笑着安慰他：“别急，老师来教你。”这不仅稳定了学生的情绪，还给学生以勉励和信心。又如：“某某同学今天的衣服洗得真干净啊！”“某某同学做了一件好事值得大家学习。”等表示赞扬的话语，哪怕只是微笑地看学生一眼，关切地抚摸学生的头，都可以使后进生保持一天或几天的良好情绪，有时甚至可以使他们在某一方面有个新的开端。

“亲其师，信其道”，教师的爱可以感化学生，拉近师生之间的距离，达到润物细无声的效果，所以，它对促进后进生心理健康发展有十分重要的意义。

二、进行挫折教育，正视自己，增强后进生心理承受力

后进生由于内心的不平衡导致他们自怨自艾，不能勇敢地正视现实，而且许多后进生形成了“输不起”的性格，害怕困难、害怕失败而不愿去尝试。所以我们必须在日常生活中恰当引导，树立榜样，以增强后进生对挫折的心理承受力，为他们在未来的生活中成为自食其力的劳动者打下良好的基础。

1.恰当引导，正识挫折

在我班中有一女孩勤奋刻苦但学习成绩始终徘徊不前。在一次测试中，她因成绩不理想便哭起来，并以不吃饭来表示她的愤懑。对此我及时地引导她正确地面对失败，有意识地将她的失败作为教育的契机，引导她重新鼓起勇气。“虽然你没有取得好成绩，但你已经很努力了”，“尝试换换其他学习方法，相信你会有收获”。后来，我还有意识地设置一些障碍情境，让她经受磨炼，她渐渐有了勇于克服困难的信心。

2.树立榜样，正视自己

后进生他们对外界事物的反应更为敏感多虑，甚至过度烦躁不安。一个后进生在日记中写道：“我觉得生活真没意义，命运对我太不公平了。”可见很多后进生还没有正视现实，没有接纳自己。为了帮助后进生摆脱自我束缚的阴影，指导他们走出自我的小圈子，我在教室墙壁上张贴邰丽华、海伦等人的画像及事迹，班里开展 “自尊、自强、自立”的主题班会活动，请身边的榜样以自身曲折而自强奋斗的经历来教育学生，引导他们奋发图强；另外针对各人的不同情况进行个别心理辅导，指导后进生正确对待磨难，这样逐步培养起他们坚强的意志，使他们认识到自身价值，树立了勇于面对现实、战胜困难、完善自我的信心，增强了其心理承受能力。

三、促使后进生形成良好的人际关系，改善心理状况