小学研讨交流材料精选(九篇)

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第1篇：小学研讨交流材料范文

以教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《浙江省关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》为导向，以中小学教学评价改革研究和教育信息化研究工作为重点，认真做好以下几方面的工作：

二、工作重点

（一）加强中小学评价改革研究

1、加强中小学评价管理和指导，不断完善中小学评价改革管理制度，使全市中小学教学评价有章可循，逐步走向规范化、制度化，推动基础教育教学改革的实施。

2、认真做好全市93所中小学评价改革实验学校评价改革实施工作，加强调研视导和交流，有计划有步骤开展试验。通过各实验学校合作交流、研讨、展示活动，取长补短、相互促进、共同提高。

3、组织召开全市中小学评价改革现场经验交流会，大力推广教育教学评价改革的成功经验和成果，引领全市教育教学评价改革。

4、做好教育教学评价课题调研指导工作。调查研究我市中小学教育教学评价改革的现状,形成评价发展对策并对现有研究课题进行分类、分层进行合作交流、调研指导，提高研究质量。

5、在原有的基础上修订完善义务教育（包括幼教）学生综合素质评价实施方案，并组织实验。全面推进学生评价改革。

6、联系市中招办参与中考、高中会考改革研究，协助市教育局直管处参与学校办学水平评价方案制定研究，做好普通高中课改前期的教学评价调查摸底及评价方案的研制工作。

7、办好“教学评价”网站（主页），收集丰富网上教育教学评价资源。定期刊出“中小学教学评价改革”专集。

（二）做好市教育局承担的教育部重点课题的结题工作

1、做好教育信息化总课题结题工作，在取得省20xx年优秀教科研成果一等奖的基础上，全面落实结题计划，进一步深化研究，加强分课题、子课题结题检查和管理，注重下乡结题调研指导，及时推广课题结题的经验及成果。

2、继续以建模为重点，大力推广我市提炼出的信息化技术与学科教学整合八种教学模式，组织召开中小学信息技术与学科教学整合研讨会，推广新成果，交流新经验，以点带面，全面推进。

3、以建队为关键，继续通过教育信息化研修班的培训活动，培养和锻炼一支精干的教育信息化骨干队伍，带动教育信息化课题研究，确保教育部重点课题顺利结题。

4、继续办好《教育信息化研究》学员专刊和“教育信息化”学员网站，广泛交流学习研究经验及文章，不断提供丰富的网上资源，优化网上信息交流。

5、组织召开分课题具体负责人工作会议，落实结题新任务。组织部分研究人员外出考察学习，参加教育信息化研讨会，获取第一手材料，深化研究。

6、做好全市中小学德育网站（主页）及学生德育小软件的评比工作。

第2篇：小学研讨交流材料范文

关键词：探究性学习；启发式教学；创设情境；学生自主学习；小组讨论探究

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0062-01

新标准强调改变学生的学习方法、突出学生的自主性、重视学生主动积极的参与精神、要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，倡导探究性学习。我认为探究性学习就是以探究为基本特征的一种教学活动的模式，是一种积极学习的过程。探究就是研讨问题，追根求源和多方寻求答案，解决疑问，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或是途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，其核心是改变学生的学习方式。

那么，在小学语文教学中如何进行探究性学习呢？我认为，不外乎三方面，因为小学语文教学就是课文学习、阅读教学、作文训练三方面。下面就从这三方面介绍一下，期待和更多的同仁们探讨。

1.在课文学习中探究

探究性学习重在提高学生从对生活的观察与思考中发现并确定具有探究价值的问题。从目前的教学环境来看，学生大规模的实践锻炼机会太少，教师必须创造机会，适时点拨，引导学生由内到外的在开放中加工处理信息，用科学的态度和方法解决问题。

1.1 采用启发式教学引导学生自主探究。启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。采用 多种手段启发，情景交融教学。恰当时机启发，合作探究教学。做到 因人而异启发，分层教学。

1.2 创设情境，激活学生自主探究的思维。认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。

1.3 自主学习，教给学生自主探究的方法。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，自我表现。同时教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。

2.在阅读教学中探究

在语文教学中，阅读占了很大的比重。其内容可以是自读课本，也可是课外读物，也可以是教师印发的阅读材料，内容不确定。这就要求教师先不要提出问题，让学生自己阅读。让他们自己在阅读中自主探索，自我构建知识，自我完善和提高，有不懂的问题可以让老师提供资料或让老师解答。老师要指导学生写好读书笔记，并作为自主探索学习效果评价的依据。那么在阅读中怎样去自主探究呢？

2.1 引导学生自主学习课文或材料。这是学生自主学习的重要形式。要让学生通过自学课文，从中获得知识。自学前要明确提出自学的目标：看什么？怎么看？解决什么问题？让学生自己寻找问题，带着问题去读，并思考研讨。

2.2 引导学生质疑问题。有问题才会思考，有思考才会有创造。有问题的学生才是好学生，为有问题的学生鼓掌，这是自主探究教学实验研究贯穿始终的一个新理念。学生提出问题，是他们积极思考的结果，应多加鼓励。让学生形成一个共识：肯于思考问题，敢于提出问题。

2.3 组织学生合作研讨。组织学生研讨，可以进行中组研讨，既能调动学生的积极性，又能发挥学生之间的互补作用，给学生创造主动参与的机会。

3.创新写作中运用探究

3.1 打破时限――"人的知识百分之九十是通过观察获取的，" 通过观察，我们可以了解社会，认识自然，开阔视野，同时，我们可以有重点地抓住事物的发展顺序来进行写作，写作需要积累丰富的材料，需要有感而发，材料需要发酵，感受需要酝酿。可见，时间有助于探究性写作实践。

3.2 拓展空间――古代的徐霞客、现代的三毛、当代的余秋雨。时代的文学走到今天，昭昭然举起了一面大旗――"行走文学"。"读万卷书，行万里路"，写作要走进生活，融入生活。写作要还原为生活的原生态的东西，需要拓展空间，用心探究生活。

第3篇：小学研讨交流材料范文

以区教研室《质量效益双高工程实施意见》和《课堂教学效益提升工程实施意见》为指导，以“打造学校办学特色”为主线，以“提升学校办学水平，促进教师专业发展”为目标，以校本研修和片区教研活动为载体，本着“目标同向，经验同享，课堂同研，质量同进”的宗旨，努力营造“以研促教，以研提效”的浓厚教研氛围，全面推动片区三大课题实验的发展，全面提高____共同体的整体教育质量和办学水平，促进片区各单位的均衡发展。

1、创设典型带动的发展模式。通过现场会的形式，在片区内积极开展三大课题实验的探索研究，利用典型引路的方式，组织片区内各学校全力做好“写字育人”“读书成长”“特色发展”的实验研究。

2、构建高效课堂教学模式。实施课堂教学效益提升工程，进一步牢固树立高效教学的理念，切实促进教师教学理念和角色的转变；认真研究制约课堂教学效益提高的诸多问题，寻找解决的方法和策略；努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生自主学习、师生有效互动和当堂达标为主要特征的高效课堂教学模式。

3、锻造高效课堂名师队伍。培养造就一支全区乃至全市有影响的的课堂教学名师队伍，通过示范课、公开课、教学研讨等不同的课堂教研形式，不断提升课堂教学效益，全面提高教师业务素质。

4、探索高效课堂研讨路子。结合新课标的要求和教研室各学科课堂教学标准，研究制定符合片区特色的课堂教学模式，努力探索一条符合__片区实际的高效课堂教学研讨的路子。

5、推动__片区整体发展。各单位要充分发挥各种资源优势，多组织我片区学校参与一些高层次、高水平、高质量的教学研讨、培训学习、专家报告等活动，以提高各学校管理水平和办学水平，全面促进我们__共同体片区的整体发展。

1、分析总结，工作交流。（二月份）

各单位进一步总结上学期片区活动开展情况，主要包括开展活动以来的经验和存在问题以及下一步的改进工作等，探讨新学期__共同体片区教研的新思路。

2、制定方案，全面安排。（二月份）

在充分研究全区小学三大课题实验方案和各学科高效课堂教学模式的基础上，以全区课堂教学效益提升工程为指导，由片区统一制定__共同体片区教研活动实施方案，各单位分别制定三大课题实施方案和所分工学科《__共同体片区高效课堂教学模式研讨方案》，内容包括指导思想、活动目标、活动内容、活动措施等，并附具体每月的活动安排。

3、以点带面，示范引领。（三、四月份）

通过片区现场会的形式，由片区内三大课题实验活动开展较好的单位具体承办，在遵循区三大课题实验活动方案的基础上，交流展示本单位在课题实验方面先进的经验和做法，各单位均派相关老师参与活动，并做好先进经验的学习和推广工作。

4、课堂展示，研讨交流。（五、六月份）

高效课堂教学模式研讨活动中，各小组要确立两位主讲教师，小组内每单位提供一节，并采用同课异构的方式，为全片区同学科教师提供观摩课，并进行集中研讨，进一步对集体备课研讨时确立的教学模式进行修正。同时，各小组在充分论证总结的基础上，提炼出符合__共同体片区教学实际的高效课堂教学模式，供全片区学科教师学习使用。

1、思想重视、认识到位。各单位联络员为各学科小组活动的第一责任人，必须高度重视我们__共同体片区高效课堂教学研讨活动，以全面提升我片区课堂教学效益和教师教学水平。

2、制定计划，周密安排。各学科分工单位负责制定本学科片区高效课堂教学模式研讨方案，各小组负责人要认真安排，切实组织好本学科的高效课堂教学研讨活动。

3、注重过程，健全档案。各小组在本学科组织课堂教学研讨活动中，一定要注意过程性档案材料的整理工作，并附必要的活动图片，过程材料齐全、装订规范、形式统一、专档储存，以迎接区视导检查。

4、搞好总结，全面推广。各学科小组在认真组织研讨活动的基础上，要做好典型经验的总结和推广工作，力争通过各小组的努力，探索出一条符合__片区实际的路子。

5、典型引路，同步提升。以岳峰小学为代表的城区片，要充分发挥各种资源的优势，积极带领我们片区其他单位，多参与一些高层次、高水平、高质量的教学研讨、培训学习、专家报告等活动，以促进我们__共同体片区的整体发展。

二月份（片区战备启动月）

制定片区教研工作方案和各学科高效课堂教学研讨方案

三月份（课题实验研讨月）

1、语文骨干教师书法知识培训（__）

2、各单位相互交流汇报三大课题实验的活动开展情况（__）

3、片区师生故事力比赛——讲故事比赛（岳峰）

四月份（课题实验展示月）

1、读书成长实验展示现场会（__）

2、学校特色建设实验展示现场会（__）

3、片区学生故事力比赛——演故事比赛（__）

4、片区师生故事力比赛——编故事比赛（__）

五月份（课题实验展示月）

1、

数学高效课堂教学研讨（__）2、语文高效课堂研讨活动（__）

六月份（高效课堂研讨月）

1、品科高效课堂研讨活动（__）

2、英美学科高效课堂研讨活动（__）

七月份（质量效益提升月）

1、片区各学科复习研讨

2、片区统一模拟测试及测试数据交流

3、下学期集体备课研讨

因目标一致所以我们共同，因彼此相连所以我们一体，

第4篇：小学研讨交流材料范文

【摘 要】课堂的有效性，是我们所有教师向往的。它要求我们在课堂中注重每一个教学细节，做到预设与生成共精彩。让学生在“探究—研讨”的操作过程中，运用有效的观察、提问、探究、研讨，从而达到理想的彼岸。

关键词 小学科学；策略；有效性

为了使学习活动变得更加有效，笔者认为运用“探究—研讨”教学法能达到有效的目的。“探究—研讨”教学法分为“探究”和“研讨”两个环节，这样的课堂中必须通过观察、提问、探究、研讨等手段来完成。

一、提高课堂观察的有效性

提高课堂观察的有效性对提高小学科学教学有效性至关重要。在教育教学活动中，课堂观察是教师对学生学习情况的信息活动的一种基本方式。那如何做到细致、有效地观察呢：

1.观察要细 对事物做细致的观察，得到丰富的信息，才可能认识要观察的事物。如在教学三上《植物的叶》一课时，我设计了以下填空让学生做好观察记录：

我观察的是：____树叶，它的颜色是：____；形状是：____；大小是：____；叶脉是：____；叶柄是：____；摸起来：____；其他：1）____；2）____。

这样运用多种感官对树叶做尽可能多的“观察”，对于三年级刚接触《科学》的学生来讲既降低了难度，又把被观察的对象作比较详尽、细致的记录。

2.观察要准 科学观察不仅是“观察”到什么，更重要的是被观察到的东西是什么样的，具有哪些特性。如三下《水》教学时，我让学生通过观察、实验，说说“你发现了什么？”课堂上学生讨论得热火朝天，我发现学生不对的步骤或方法做些调整和点拔后，学生得出了既在情理之中，也在意料之外的结论：风一吹，水面会有波纹；筷子在水中会被“折弯”；水会“变”色……，提高了学生的观察能力。

3.观察要真 科学观察一项很重要的工作就是对“观察”到的内容做真实的记录。在观察时，要充分发挥学生的主体作用，让学生像科学家那样通过观察、实验、探究去认识自然。在观察记录中，即使学生有不准确，甚至是错误的，老师也不应该把正确结果硬塞给学生，而是应当引导学生再次进行观察、研讨，最后得出自己的结论。哪怕是最后还有不同的见解也应尊重意见，让其保留。

二、提高课堂问题的有效性

在探究学习教育中，提问不仅是一种方法，也是一种教育方式。有效的课堂问题能让教师通过学生的回答来了解学生对知识的把握程度、思维水平，根据学生的回答来对学生的探究方式的调整进行指导，推动学生进行整改或是建设性的延伸。在小学科学探究学习教育中，有效的课堂问题的提出，不但能促进学生思维的发展，增强学生解决问题的兴趣，也能发展学生的言语表达能力。对于管理和学习问题，不要求学生进行回答；而涉及教育目的的问题，须引导学生进行详细的回答，这样的信息反馈方才有效。

三、提高课堂探究的有效性

现在我们都知道选择有结构的材料让学生进行探究，以达到课堂教学的有效性。有结构的材料是对自然现象或运动变化“浓缩”的材料。如在教《物体的沉与浮》一课时我准备了3组教学材料。第一组是木块、石块、泡沫、橡皮、铁钉、胡萝卜、牙签等形状、大小、轻重都不一样的材料，学生实验后，发现物体的沉浮于大小轻重无关。第二组材料是大小不同但重量相等的5个瓶子，试验后，学生发现在重量相等的情况下，大的浮，小的沉。第三组材料是重量不同、大小相同的5个瓶子，试验后，学生发现在大小相同的情况下，重的沉，轻的浮。以上3组实验材料在教学上有很大的启发性，使学生在探究中不断地否定自己，不断地激起揭示科学概念的兴趣，不断地深入探究，从而提高课堂效率。

四、提高课堂研讨的有效性

1.把握内容 注重实效

在有效的课堂教学中要求强调学生的自主性，主张教师对学生不要过多的指导和干涉，让学生观察和实验后进行组内班内研讨，教师在研讨过程中处于中立为学生服务，由学生自己对不和谐的发言进行分析辩证。但也有的课内容多、学时较紧，有一种低效率的危机存在。

2.强化过程 重视交流

知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。在此有两个值得教师关注，并需要教师舍得花时间让学生发挥的研讨环节：在学生探究过程之前，通过研讨方案来领会科学探究的方法；在学生探究过程之后，通过研讨结果来得出并理解探究的结论。同时强化每个学生主动参与意识和学习的主动性。

3.尊重事实 冷静分析

例如《电磁铁的磁力》一课，探究“线圈圈数越多，磁力越大”的现象。通过实验活动，某一小组在课堂小组协作交流时，该小组的学生发现自己的探究结果与其他小组不同，且不能支持假设，于是根据自己的主观学生又修改了数据。

其实在学生的探究过程中出现“异常的事实”是十分正常的。但教师要善于对这类“事实”进行分析和研讨。在上例中，通过学生的分析和研讨，发现数据的异常是因为实验操作的时间太长，电池电力耗尽引起的，只要更换电池重新实验，这组学生得到的数据与其他小组就就相近了。

课堂教学的有效性是我们所有教师共同追求的目标，只有在课堂中注重每一个教学细节，从观察入手，通过提问、探究、研讨等手段，达到教学理想的彼岸。

参考文献

[1]方红，常利梅.科学教学实施指南(小学卷)[M].上海:华中师范大学出版社，2003.

[2]张红霞主编.小学科学课程与教学[M].北京:高等教育出版社，2001．

第5篇：小学研讨交流材料范文

一、工作举措

（一）党建领航，引领教师按岗履职

学校党支部以落实全面从严治党要求为主线，认真研究，精心部署，制定措施，狠抓落实，每月组织支部主题党日活动，安排支部工作，组织党员集中学习；督促全体党员、教师积极完成“学习强国”和其它党建工作任务；抓好学校干部和教师廉洁自律和工作作风建设；组织干部教师学习中央、省、市、县相关文件，认真落实到实际工作中，切实提高学校干部教师的思想政治素质和专业素质。

疫情延期开学期间，由县教育局牵头、进修校落实，成立了疫情网络教学指导领导小组。学科教研员负责指导学科教师充分利用钉钉、学习通、云班课等学习软件开展好网络教学工作，及时通报信息，上传教学截图等，督促检查网络教学开展情况，汇总上报。网络教研中，全体教研员认真观摩、听学，努力提高了自己。在日常的业务工作中坚持“下深水”，在巡导、展评、培训等活动中做到先备课、再参加，增强一线学习锻炼意识，既成就别人也成长自己。

（二）创新教研，提升教师专业素养

一是建立学科研修QQ群，由教研员提前研修主题，上传研修资料，教师自主下载阅读，交流阅读收获或困惑，然后共同研讨释疑。

二是开展课堂教学及微型课比赛，提升教师素养。通过理论培训→赛课观课→交流研讨的形式，实现“以赛促研，以赛代训”的目的。

三是开展农村教师进城研修活动，分学科集中观摩、听讲座、交流研讨、撰写学习心得。

四是充分利用自身资源，有效开展送教活动，根据学校需求，组织小凉山名师和省、市、县级骨干教师组团以需送教，进行针对性指导，切实解决学校教育教学难点问题。今年组织送教到了学校，在送教过程中让名师及骨干教师不断得到历练与成长。

五是开展片区联动教研，促进区域教学交流。以片区为单位，开展形式多样，内容丰富的主题式联动教研，促进学校与教师之间的交流研讨，共同发展，共同提升，如：城区片区同课异构教学活动、五渡片区教科研研讨活动、新白片区习作教学研讨活动、初中艺体教学研讨活动等。

（三）学为中心，促进课堂教学变革

多途径创新课堂教学模式，改变以教师主讲为学生主动研创学习为主的教学模式，构建学生自主研学－师生互动研学－教师点拨指导－课后拓展延伸的教学模式，采用学科融合协同教学，实现教学互补相融。如：县街小学与浙江台州市学院路小学协作开展“空中课堂”合作教学，让远隔千里的两个或者三个学校学生同上一节课，师生之间能有效互动；峨边中学利用《现代远程教育项目行动计划》与成都七中协作开展卫星直播，要求四个同步，即同步备课、上课、考试、作业，共享教育资源，弥补了远端师资力量和资源的不足，教学效果良好。

（四）教学视导，推动学校质量提升

不定时、全覆盖对全县中小学开展教学视导工作，视导内容涵盖：落实立德树人育人观情况、质量提升措施、教学过程管理、教学六认真执行情况、教育科研开展情况、校本教研活动开展情况等。教研员深入到学校听、评、导课，准确抓住“加强教师教育教学的指导，促进学校加强常规管理，推动学校提高教学质量”三个关键与一线教师、学校管理层面对面交流和沟通，发现亮点，指出存在的不足，帮助学校发扬优势，弥补短板，提升质量。

（五）科研为媒，助推学校内涵发展

1．开展教育科研专项视导，现场发现问题，现场解决问题。将普遍性问题进行归类研究，统一培训解决。开展教导主任及课题主研人员培训，进行《课题研究基本流程》、《中小学教师如何做课题研究》、《课题研究应具备“六个意识”》、《课题研究成果材料撰写基本知识及编撰体例》等科研知识专项培训300余人次。

2．认真组织基层学校申报各级教育科学规划课题，指导在研课题扎实规范地开展研究工作。本年度共有在研课题39个，其中省级课题1个，市级课题11个，县级课题27个。2020年顺利结题的市级课题1个、县级课题5个。5项普教科研课题成果在教育学会第18次优秀教育科研成果评选中分获一、二、三等奖；《“学前学普”阿依系列活动育人体系研究与实践》成果荣获“民族教育优秀教学成果”一等奖；“一村一幼”教师的“学普”教学活动、游戏活动、教学案例、论文等成果获市级奖项28个，其中一等奖8个、二等奖11个、三等奖9个。

3．组织开展课题成果推广工作，让成果效益最大化。连续三年组织开展省市县级课题成果推广活动，效果优良。县幼儿园的县级普教科研成果《山区幼儿园区域活动现状调查与应对策略研究》在全县推广，并形成成果推广材料分发到各校、园，成果共享。

4．开发校（园）本课程，促进教师专业发展、学生个性发展、学校特色形成。编写《彝语基础学习用书》供全县双语教师培训使用；峨边中学《彝•酒》，供高中学生试用；平等中心校《弟子规正文释义、故事、探究与实践》，用于规范学生行为；五渡中心幼儿园《阅读区域游戏活动教材》18册，用于培养幼儿阅读兴趣及语言发展。

（六）质量监测，科学评价学校教学

根据县教育局《关于提高教育教学质量的实施意见》，引导和强化学校教学质量中心意识。一是加强毕业班管理，指导调研学校的“三会”、复习研讨。二是督查“三开”，促进学科教育均衡、全面提升教学质量。三是客观、科学对各学校教学质量的监测，认真科学命制试题，发挥监测的评价作用和导向功能。四是周密布置统筹安排小学六年级、市抽考年级和九年级适应性考试的网上阅卷工作。五是组织命题教师撰写试卷分析并汇编成册，形成《教学质量分析报告》，针对性地提出改进教育教学、提升教育质量的策略和措施。

（七）精准规划，常态实施教师培训

全年参培和培训教师、骨干教师、班主任、教务主任等达2000余人次。圆满完成了各级送培任务，精准落实了东西部扶贫协作项目，抓细抓实了县级培训项目，发展壮大了县域骨干教师队伍。

1．加强主任培训，提升管理水平。2020年，我们积极为教务主任的成长搭建平台，组织开展了2次教务主任培训与研讨活动。以教务管理和教育科研知识为培训重点，进行了《教导主任应具备的三课观》、《课题研究应具备“六个意识”》、《中小学教师如何做课题研究》、《课题研究成果材料撰写基本知识及编撰体例》等内容的培训。通过培训让教导主任牢固树立课程、课堂、课题观，逐步形成“问题→研讨→交流→成长”的课题研究方式，从而指导教师提高业务能力，有效提高课堂教学质量。

2．加强教师培训，提升业务能力。2020年，我们组织了国家、省、市、县级集中培训共23期，2122人次参培，总计达46886学时，涵盖幼儿园到高中学段，内容有新教师入职培训、小凉山名师集中研修、国培（2020）中西部项目培训、提质强能东西协作乡村教师进城研修、村幼双语辅导员学前学普培训等，其中：国培4期，277人次，6816学时；省培5期，843人次，23810学时；市培1期，17人次，272学时；县培13期，985人次，15988学时。

3．加强幼教培训，促进幼教发展。充分利用市级幼教课题《视域视野下幼儿园区域游戏层级推进实践研究》，将我县5所中心幼儿园共同卷入研究，以课题研究为推手，促进幼儿教师迅速成长。采取多形式培训：专家指导、园际交流、赛课评课等形式对教师进行培训1000余人次。组织完成学习活动300余次，开展游戏活动200余次。全覆盖加强督促指导，全县7个专家和华言公司8个督导员定期定时定点，深入各幼教点认真开展查漏补缺，规范“学前学普”工作，学前学普工作取得丰硕成果。

（八）立足县域，稳步推进电大工作

一是深入推进电大系统拓展提升行动计划，完成了上级下达的各项目标任务。峨边电大现有在校学员73人，其中本科16人，专科57人，2020年参加成人高考上线18人，代直属部报名成功6名国开大学员。

二是规范开展电大日常工作，有秩开展招生、教学、教务、考试、教学实践、毕业作业和颁证。2020年向省电大推荐5名奖学金候选学员，获一等奖学金1名，二等奖学金4名。

二、存在问题

1．教材培训和教师培训的工学矛盾依然严重，没有很好地解决这个问题。

2．下沉基层学校的指导不够深入，教学研究的针对性和时效性有待加强。

2．教师的内生性成长意识仍然不足，外促性成长的环境和体制有待进一步改善。

三、来年打算

1．继续抓实教学常规指导，促进课堂教学改革深入。

2．继续强化教师培训工作，助力全县教师专业提升。

第6篇：小学研讨交流材料范文

针对这一问题我们进行了深入的研讨交流，对集体教研进行了改进规范。

一、确立明确的集体教研目标

在学科组的集体教研上学校确立了以下三个方面的工作目标。

1、把集体教研做成经验交流会。每位教师在集体教研前，要深入研究教材，写出自己的教学方案，特别是有经验的教师要结合课例写详谈细。

2、把集体教研作为培养青年教师的平台。青年教师要积极参与活动，使每一次教研都是一次经验的传授、专业的培训，业务的提升。

3、把集体教研做成成果展示会。做实教研过程，打造高效课堂，形成优秀教案、优秀课程资源，积累教研的成果。

二、规范集体教研的基本流程

集中教研分为三个阶段：课前研讨、课堂观察、课后研讨。

第一阶段：课前研讨

课前教研主要是通研课时教案，落实从个人初案到修改案的完善过程。这一阶段学校确立了两个目标：准备好了再研讨、带着问题去交流。

研讨主持：学科组长

研讨准备：中心发言人要写好研究案的课时备课和说课稿，其他成员要写出备课的草案，每个人都要有自己的问题清单。主持人需在研讨前和中心发言人做沟通，了解研讨内容并明确研讨主题。

教研流程：

学科组长介绍研讨程序，点明研讨主题，调控研讨时间。

（一） 执教人说课

中心发言人主要借助课件落实“六说”，即说教材（站在单元高度分析整节课）、说学情（学生已有知识基础、生活经验）、说模式（本节课的基本模式）、说设计（本节课设计环节、意图）、说亮点（自己认为本人教学设计的得意之处）、说困惑（在设计过程中难以解决或者难以把握的地方）。其他教师认真听，思考，写出自己的意见，在教案上进行标记。

（二）小组讨论

这个环节中的讨论分为三个层次：

一是讨论中心发言人针对教案提出的问题及教学建议；

二是讨论学科组其他成员带来的发现针对教案的问题（青年教师必说）；

三是主持人确立的重点中心问题讨论。

在研讨过程中大家既要各抒己见，主持人又要依据研讨情况事先确立或临时确定几个主要研讨问题进行集中交流，明确研讨方向，在有限的时间内找到问题的最佳解决方案。

中心发言人在这个过程中做好记录。

（三）梳理总结

1、中心发言人做本次研讨成果展示，将研讨纪要进行简单梳理表述。

2、主持人做教研重点解决的问题强调，做下一阶段听课活动安排和对本次研讨活动做简要小结。

（四）材料整理：

中心发言人完成材料：个人初备教案稿及说课材料；整理好研讨活动记录；活动后完成基于研讨的二次备课修订案（二次修订教案需在研讨一天内发送到各位研讨成员手中）。

第二阶段：课堂观察

课堂观察是教学研究的实践检验阶段，在这一阶段我们确立了两个目标：带着任务去听课；用数据评价课堂。要改变过去只要把教学过程记在听课记录本上就完成听课任务的现状。

观察分工：

我们把学科组教师分为四个观察小组，在传统的评课方式的基础上，落实了课堂观察量表，初步探讨微格评价，让听课教师从四个点观察课堂。

第一小组：教学模式的体现。观察课堂上教师对学校“三四五六”高效课堂教学模式的落实情况。

第二小组：小组学习的落实。课堂上是否有小组学习的落实，小组学习是否有效，从而确立学生的学习主体地位。

第三小组：学生常规的培养。观察课堂上教师对教学的组织，学生在课堂上的表现，学生在课堂上的参与度。

第四小组：教学效果的评价。在课的结尾抽验或统计学生当堂达标的情况，用数据检验课堂效率。

教研流程：

（一）课堂展示。执教人在理解研讨教案的基础上，做好教学的充分准备，争取最佳的展示效果。

（二）课堂观察。学科教师个人记好听课记录，过程尽量详实，随时记录听课过程中的思考。各评价小组在商议之后填好课堂观察量表，力求数据准确，分析透彻，建议有效。

（三）课堂评价。学科组成员依据课堂有针对性地写出评课意见，基本要求至少“三个一”（写出一个优点、找到一个不足、提出一个改进建议）。

（四）材料整理。中心发言人执教后要写出讲课后的说课稿，反思课堂；研讨组成员完成听课记录、课堂观察量表等材料。

第三阶段：课后交流

课后交流主要是课后的教学实效性教研，是最重要的教学研讨环节。在这个环节我们确立了两个目标：带着思考去交流、通过不同的观察角度认识课堂。

执教人重点谈课堂的落实、课堂的得失，其他教师则在四个观察点的基础上进行全面评价。然后再重新修订教案，形成本次教研的最终成果， （下转第89页）（上接第87页）供多数教师教学使用。

研讨主持：学科组长

教研流程：

学科组长介绍研讨流程，点明研讨主题。

（一）执教人说课

1、说教学目标的达成，问题解决效果。

2、说本节课成功与不足。

（二）课堂评价

评价分为三个层面：

一是专项评价。各观察小组根据课前承担的任务，从各自观测角度进行评价，用数据和事实实例对课堂进行评价。

二是个人评价。听课教师根据个人的理解认识对教学过程进行评价（青年教师必说）。

三是综合评价。学科组长依据自己的认识结合执教人的说课、其他教师的发言，对课堂进行整体综合评价。

（三）研讨总结

1、执教人针对本次研讨成果进行整理发言，明确教案修订方案，作出本节课三次备课教学设想。

2、主持人做本次研讨活动总结，强调本次教研的成果，提出下一步活动和教学的要求。

（四）材料整理

中心发言人要在二次教研的基础上改进教案，形成定案，发送到其他教师供教学使用；将初备草案、二次修订教案、最后定案，研讨记录、座谈记录、教学反思等装订成册；上传教案电子稿、课件等电子材料。学科组长统一收缴研讨组成员其他材料，教导处完成材料归档工作。

三、集体教研的评价

评价是落实集体教研活动的有效手段，为此学校确立了以下几个方面的评价手段。

（一）成立督查指导组。为了确保集体教研的落实，学校成立了集体教研督查指导小组，按照集体教研计划，定时查看教研开展情况，参与教研过程，指导教研开展。

（二）成立课堂评价组。以教导处学科主任为主成立集体教研课评价小组，对于各学科、各教研组的研讨课进行评价，对学科组成员进行捆绑量化。

（三）成立材料评审组。以学科主任、学科中心组成员为主对于集体教研的过程性材料进行细致查看评价，对学科组成员进行捆绑量化。

（四）评选优秀教研组。学期末依据教研开展情况，评选在教研活动中突出的教研组为优秀教研组，进行奖金及量化方面的奖励。

集体教研活动的深入开展促进了教师的教学研究，青年教师在活动中既积累了教学经验，又加深了对教学理念的理解；层层研究，步步提升，优秀教案在活动中逐渐形成。但是在推行的过程中还存在一些问题，还需要在工作过程中进行改进。我们期望通过这一常规工作的落实，带动学校其他工作的推进，促进教师的快速成长，从而为提升教学质量打下坚实的基础。

第7篇：小学研讨交流材料范文

一、构建平台，营造环境，促进沟通

传达教学信息、普及教学理念、推广教学经验、引领教改方向是教研员的重要使命。

现实教研中由于条件限制，教研员往往不可能经常下点讲学，在网络教研中教研员可以将自己或者名师的学术论文、研究成果、讲座课件等在网络教研平台上，让基层学校的教师浏览、学习，并引发大家的讨论。低年段语文的教学重点和难点是识字教学，识字教学也是基础教育中最重要的部分。我们的基层教师也常为识字教学的枯燥和繁重而苦恼，并常向我索要有关文字学方面的书籍和资料，为了满足广大教师的学习要求，我把十多年来收集整理的有关文字学方面的资料传到群共享供广大教师参阅。为了使教师更快更好地掌握有关识字方面的知识，还通过双向视频组织全区教师进行专题讲座，对普及基础知识，推广教学成果起到了促进的作用，收到很好的效果。

集体备课是目前校本教研的重要形式，但现实教研中往往局限于一个学校范围内，这对于名师资源相对缺乏的农村学校来说，很难实现高水平的专业引领。我们利用网络组织备课，分主题、分单元，采取“一个主备、多人研讨、反复研磨、最终定稿”的方式。各校参与的教师根据日程安排的内容，精心备课，并在规定的时间内，将初稿到备课小组的“博客圈”上，其他教师利用课余时间在线研读，参与网上研讨活动，回复修改，定稿后传到网上供大家参考。这样的网络集体备课比之于传统的集体备课，拓展了大家研究的时间与空间，实现了交流对象的角色平等、交流机会的均衡。同时，教师经过多次的“学习、反思、研究、创造”的过程，将日常教学工作和教学研究和教师的专业成长真正融为一体，形成了在研究状态下工作的职业生活方式，教师由单纯的教者逐渐成长为研究型教师。

二、开放空间，延展时间，广泛交流

教研员的主要工作是下校听、评课，在正常的下学校听课过程中，在听完教师课后的析课、评课，是很重要的，与教师的课后交流才是研究教学、改进教学的关键，但在进行这一环节的过程中往往受到时间和空间的限制，总是感觉来去匆匆，没有充分地与讲课教师进行沟通、交流，每次下校总会有意犹未尽的遗憾。网络弥补了这一缺憾，我所辖年段的教师都在我的QQ群里，我们可以把白天没有交流完的感想延展到以后的任何闲暇时间继续交流和探究，以达共同提高的目的。

作为教研员，我还充分利用本学科的名师资源，组建网络教研指导小组，安排专门的时间，在网上及时解答教师在教学中遇到的各种问题，给予教师及时回应和指导。在平时的教育教学实践中，每位教师都会有许多困惑，如果这些问题得不到及时解决，就会影响教师教学水平和教学质量的提升。为解决好这一问题，我组织教学能力强的教师组成专家组。每位专家组成员都建立自己的个人博客。把教学实践中遇到的各种问题提出来，和大家一起讨论，通过研讨，集思广益，在争论与思辨的过程中，教师在教学中遇到的困惑和产生的问题逐渐清晰化、明朗化，在共同研讨的过程中，寻求合适的途径和方法来解决这些困惑和问题。

三、明确主题，畅所欲言，智慧碰撞

课题引领是合作教研的另一种有效形式。针对不同课型与不同课题，在网上建立各课题组的“博客圈子”。各课题组每学期都制订课题研究计划、解决的问题与研究主题。课题成员按照计划开展研究，及时把平时的研究体会写成博客，上传到网上，课题负责人可以通过网上邀请，开展课例研讨、问题探究等专题论坛。教师通过博客交流所思、所想，大家畅所欲言，超越了时空的限制，也不受权威的影响，真正实现了平等对话、互动交流，同时也为课题结题准备了第一手研究材料。有主题的连续性探讨与反思，其价值远远高于琐碎、零乱的随意性争议。因此，教研员研讨主题的制定、研讨过程的调控、研究成果的提升就显得尤为重要。教研员可以通过网络教研平台充分地和教师进行学习、交流、研讨，并认真地观察、引导整个研究过程，便于收集、整理研究素材，完成教研任务，推广研究成果。

第8篇：小学研讨交流材料范文

现将《崇明县教育局*年重点工作和节点计划表》印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

各单位要发扬求真务实的工作作风，出实招、办实事、务实效，扎实工作，乘势而上，确保全年各项重点工作有力、有序推进。教育局将根据节点计划，加强对各单位落实情况的督促检查。

附：崇明县教育局*年重点工作和节点计划

1、实施“科教兴县”战略

编写“科教兴县”行动纲要：2月下旬至3月底前期准备工作；4—5月起草；6月征求意见、送审批准。

2、构筑教育人才高地

（1）校长职级制评审工作：一月份全面动员，领取有关申报表格；二月份完成一级及一级以上校长的材料报送及专家评审工作；三月份完成一级及一级以上校长的审核工作，并完成二级及二级以下校长的材料报送及专家评审工作；四月上旬审核委员会完成所有申报材料的审核工作。启动校长年薪制试点工作。

（2）人才引进工作：1—3月赴外省市和本市师资专场设摊招聘；4—6月面试；7—9月材料上报，办理商调、报到等手续；11月至年底启动新一轮的人才招聘工作。

（3）师资队伍建设：1—3月“名师论坛”规划阶段；4月选派部分外语骨干教师赴国外专业培训；5月开展“名师论坛”专题活动，评选德育骨干教师；7—8月选派部分外语骨干教师赴国外专业培训，聘请外籍教师来崇培训部分中小学英语教师；10月“名师论坛”专题活动。3月中、下旬开展“热爱本职、安心海岛、奉献崇明教育事业”巡回演讲。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教师工作。

（4）职改工作：5月高级教师职聘对象进行教科研成果鉴定；7月中级教师职聘对象进行教科研成果鉴定，初级教师职务聘任；9月各级各类教师职务结构比例测算；10月高级教师职务批聘对象评审并上报；11—12月中级教师职务批聘对象材料评审。

3、不断提升办学水平和教育质量（责任人：黄强执行人：基教科）

（！）“二期课改”工作：3月中旬召开“二期课改”工作会议；10—11月，分别召开中小学实施研究型课程、拓展型课程和双语教学现场教学研讨会。

（2）加强教学研究：开展校本研究，聚集课堂教学。3月10日—3月31日组织发动；4月1日—10月31日校级活动；11月1日—12月31日县级活动；2005年1月总结表彰。

（3）增强德育工作的针对性和实效性：5月启动“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名优秀德育工作者”评选和班主任技能大赛，9月分别进行表彰和经验交流。

（4）切实提高3—6岁幼儿入园率：3月做好《上海市0—3岁幼儿教养方案》的解读工作；4月做好《上海市托幼园所办学等级评估标准》解读；5月组织获2003年终考核优秀奖的单位开展展示活动；上半年召开一次0—3岁婴幼儿启蒙教育现场会。启动幼儿园达标建设工程，3—6岁幼儿入园率达92%。

（5）努力提高小学教学质量：3月下旬召开小班化教育现场研讨会；4月开展新基础教育结题研讨活动；5月召开双语教学工作会议；六月召开二期课改工作推进现场会，开展随班就读工作研讨活动。

（6）改善学校周边环境：3月完善工作网络，明确职责、任务、工作目标；4月召开文化市场义务监督员会议；4—12月分别开展网吧整治活动；4月专项整治校园50米内小摊贩；10举行青保干部培训班。

4、合理调整学校布局

（1）完成村校撤点：2月底完成规划论证；6月底前做好各项准备工作；7月底前完成校舍资源的调整、扩建；8月底初步完成村校撤点工作。

（2）完成“五四”分段：2月完成调查摸底、分析论证工作；6月完成师资调配和设备调拨；8月底完成。

（3）组建“崇明二中”：2月下旬确定办学规模；9月新生入学正常运作。

5、大力发展成职教育

（1）紧缺人才培训：第一季度培训200人；第二季度培训500人；第三季度培训1000人；第四季度培训300人，全年合计培训2000人。

（2）城乡富余劳动力培训：第一季度培训1500人；第二季度培训2500人；第三季度培训3500人；第四季度培训2500人，全年合计培训10000人。

（3）林业培训：第一季度培训150人；第二季度培训250人；第三季度培训350人；第四季度培训250人，全年合计培训1000人。

（4）建立竖河职校教育联合体：3月形成方案；5月完成。

6、推进实事项目和重点工程建设

（1）寄宿制高中建设：2月底完成各主体建筑填充墙砌筑；3月初启动体育场地及人工河等附属工程的招投标工作，3月底完成征地吸劳养老对象的安置工作；4月初各项附属工程全面开工；5月底各主体建筑完成安装及粉刷量的50%；6月底完成各主体建筑的粉刷与安装任务；7月底刷好各主体建筑的内外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬项目全面竣工。

（2）东门中学建设：2月底完成二期各主体工程的安装与粉刷任务；3月底启动体育场地、水电、道路等附属工程，完成征地吸劳养老对象的安置工作；4月底刷好二期各主体工程内外墙涂料；5月底各主体工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底项目全面竣工。

（3）加强初中建设工程：硬件建设方面：2月底完成调查摸底；3月份完成规划论证及计划制定工作；4月份完成校舍修理及设备采购的报批手续；6月底建设工程项目启动；8月底完成修理项目，年底完成设备装配。教育教学方面：3月召开重点建设初中校长会议；5月举行一次加强初中建设现场交流会；10月举行一次加强初中建设现场交流会；11—12月举行一次加强初中建设现场交流会，并对13所学校进行中期检查评估。

7、做好依法治教工作

（1）加强对乡镇履行教育职责的督政工作：3月完成《目标责任书》的修订和签约工作；7—8月进行中期随访督查；12月进行年终考核评优。

（2）加强审计工作：1—2月做好有关校办企业的经济效益及财务收支审计；3—12月完成40所学校的财务收支审计；做好有关学校领导干部的责任审计；3—4月对有关单位进行专项回访检查。

（3）加大依法治校力度：开展市、县“依法治校示范校”评选活动。2月宣传发动、建立机构、制定方案；3月组织培训、自检自评、试点交流；4月互检推荐、评估测评、命名表彰；5—6月学结、经验交流、推广提高。

第9篇：小学研讨交流材料范文

关键词： 网络环境 教研活动 网络教研

网络环境下自主互动式教研活动是基于当下网络教研与校本研修的理念，结合学校自身实际情况，对于教研实践活动开展的一些尝试和探索。它是指在教研活动过程中运用了网络技术构建生态和谐、科学有效的教学研究环境，通过多元化网络平台让教师以主动参与、互动共享的方式来探究学习交流研讨的教学研究活动。

一、网络环境下教研活动的优越性

网络教研是以信息技术为基础的现代化教研手段，其教研方式是传统教研模式在时间和空间上的延伸，具有许多独特的优越性。

（一）网络教研完全突破了教研的地域限制。

网络技术使教研可以在任何地方进行，老师不必中断工作也不必集中时间进行教研学习，解决了工作和教学的矛盾。完全可以在不同的地方、不同的时间根据自己的需要、习惯，计划安排自己的教研学习。

（二）网络教研增加了教研的时间灵活性。

老师可以根据自己的时间通过网络与教研员及其他教师一起学习交流材料。在工作中遇到问题随时可通过网络教研进行沟通，从而加强了学习的针对性，也提高了教研的质量。

（三）网络教研创新了课堂教研的形式。

网络教研的规模效益可以使我们充分利用最优秀的教师，充分利用最优秀、最先进的教研内容。而不受优秀教师的时间和精力限制。网络教研可以给教师更多时间搞教学精品，把精品教研的成果实现资源共享。可以迅速有效地建立学习型社会，为全社会培养更多更好的各类优秀人才。

（四）网络教研能够立体、高效地传输信息。

网络教研就是用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，使有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，能够比较形象地实现老师间的交流。

（五）网络教研实现了与专家的交流与沟通。

通过网络教研，可以向教育界的专家学习交流取经，专家可以帮助你解决一些疑难问题，既解决了一线的困惑，也有利于教师发表真实的言论，这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。

（六）为教师留下了再学习、再思考的无限空间。

网络教研中，教师的发言、观点、成果有“雁过留声”的效果，教师可通过语言文字，对他人的观点、成果进行再学习、再思考，这一优势，又是传统的教研活动所不能及的。

二、网络环境下自主互动式教研活动的开展

基于网络环境下的自主互动式教研活动，是根据教研工作的实际要求，结合教研组教师自身需要而建立的一种基于网络环境，应用现代信息技术来实现自主互动有效教研的新型教研模式。这种新的模式在传统教研模式的基础上，充分利用了网络的优势，力求达到两者最佳的合力。

（一）个体层面：基于教师博客，实现个体自主成长和互动分享。

网络的多元性是它最大的优势，博客（Blog）这种极具包容性的网络平台，更是能帮助教师们积累许多科学有效的教学经验，为教师的专业化发展提供良好的机会。我们利用校园网站开设的教师博客，鼓励和引导教师每周定期上传个人的教学反思和案例及学习实践中遇到的问题和困惑等信息。教师通过教师博客表达了自己的教学观点；与其他教师交流自己教学和研究中的所思所得；通过反思与分析来提升了自己的专业发展水平。通过教师博客的实时性与交互性，我们建立起了一个个学习型教学研究实体，并以之为基石在更大的范围、更高的层面上开展自主互动式教研活动，促进多方合作、实现专业发展。

（二）群体层面：基于校园网络，实现群体共同参与、互动交流。

教师博客虽然帮助建立起了一个个教研实体，但相对回应比较滞后，同步互动与交互性不足，且不易组织主题式的讨论与互动，所以在实践过程中我们还要通过网站、论坛和QQ群等来实现教研活动实时互动。

1.自主式主题研讨

教师从自身教学研究角度出发，通过校园网络论坛或参与的主题研讨活动。例如年轻教师对于教材把握上可以存在不足，就可以通过论坛教材分析的专题研讨，请求同行指导；在教学过程中遇到教学难点可以提出探讨破解教学难点方法专题研讨，听取大家建议来改进教学方法。自主式专题研讨，克服了传统教研的尴尬，不再受时空的限制，实现多项的交流互动，打破了原来唱“独角戏”的格局。研讨的主题是从教师需求出发，让每位教师都能主动地发起并参与研讨。此外自主式主题研讨也可以让教师利用课余时间，静下心来好好针对研讨的问题认真思考，随时研讨，增强了研讨效果。

2.互动式课例分析

教师通过论坛运用网上集体备课、评课的方式来进行互动式网上研讨，一改以往教学研讨中单纯的即时性效应，使教研组全体参与教学实践的各个方面从教材分析、重难点处理、教学设计与说课，到课后点评的全程。教师以不同的视角，不同的思考在合作中互动交流。群体间对话互动面不断增大，思想交流也具有广度与深度，教师教学能力也在活动中得到极大提高。

3.即时式在线交流

通过即时式在线交流如QQ、MSN。教研组建立QQ群，利用QQ群进行在线交流，可以开展即兴式互动，临时发现问题，临时讨论；自助式活动，请求教师在线上帮助解答疑难问题；资源共享，文件互传，对教研过程中资料的收集、分析、共享提供了最为便捷实时的方式。即时式在线交流作为自主式主题研讨和互动式课例分析的补充，能够更灵活方便地帮助教师实时地开展互动交流，可以满足教师的不同需求。

网络环境下自主互动式教研是一个新的话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试。我们要利用好网络教研的独特优势，使有志于探索网络教研的优秀人才集中起来，形成更有凝聚力的团队，使更多的研究成果有效地进行合理整合，形成更完善的成果。

参考文献：