自荐书格式精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的自荐书格式主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：自荐书格式范文
好的自荐信能为你赢得一个面试机会，一份好的自荐信应有：1.自我介绍和写自荐信的理由；2.自我推荐；3.制订计划。
一份自荐信应做到以下三点：
1.自我介绍和写自荐信的理由 信的首段要抓住招聘经理的注意力。说明你为何寄履历表：你对公司有兴趣并想担任他们空缺的职位。可以通过暗示你与公司雇员的亲属关系来表达你对公司的兴趣。要说明你干的是同一行业，有着同样的工作兴趣，或者你一直通过新闻了解公司或者这个行业。 如果你由一位朋友或着同事介绍给公司，就在信中提起他们；因为招聘经理会感到有责任回复你的信（但是不要夸大其实，如果你对公司或者这行业叙述不正确，招聘者会一眼就看穿的。）当你要求担任公司空缺时，要说得越具体越好。不要只说起工作职位，还应谈谈这个职位的要求。
2.自我推荐 信的第二部分要简短地叙述自己的才能，特别是这些才能将满足公司的需要。没有必要具体陈述，因为履历表将负责这些。 这部分你应强调你的才能和经验将会有益于公司的发展。不要在信中表示你会因聘用而收益多少，面对桌上一大堆履历表和许多空缺职位，招聘经理关心的不会是你的个人的成就。尽可能地少用人称代词"我"，要让人感到你想表达的是"我怎样才能帮你。
3.制订计划 信的结尾要表明你的下一步计划。不要让招聘者来决定，要自己采取行动。告诉招聘者怎样才能与你联络，打电话或者发email，但不要坐等电话。要表明如果几天内等不到他们的电话，你会自己打电话确认招聘者已收到履历表和自荐信并安排面试。语气肯定但要礼貌。（一些应聘者会用一段话来解释履历表中不清楚的地方，比如就业经历中没有工作的阶段）
大学生自荐书（一）
尊敬的领导： 您好！
首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学应届毕业生开启了一扇通往未来成功的希望之门。
我叫赵小平，是一名即将于**年6月毕业于北方民族大学法学专业的应届大学毕业生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。我热爱专业知识学习，并投入无比热情和努力；同时学习之余，我也热衷于学生工作和活动。在校期间，我掌握了扎实的专业基础知识，出色地完成学院安排的学习任务和工作任务，培养了较强的学习能力和解决实际问题的能力。课余，我利用闲暇时间，参加了计算机等级培训，并顺利通过计算机二级考试。
在学习上我一丝不苟，刻苦努力，并取得了一定的成绩。大学四年里，先后获得过校二等奖学金、三等奖学金以及“洪维宗”奖学金。
工作上态度端正，具有极强的责任心，坚持争创佳绩。我担任四年的班级生活委员，积极为班级同学们服务，获得一致好评；此外，我参加了学院学生会，做了三年的学生工作，期间我成为了一名学生干部，出色的完成了学院和老师的各项工作，得到了学院领导的一致肯定，这为提高我的组织协调能力积累了一定的基础；同时，我根据自己的兴趣爱好和专业，参加了北方民族大学法学社，并在大二担任了副社长职务，这为提高我的沟通交际能力和培养我的团队合作精神打下了良好基础。
大学毕业，既是一个终点，更是一个起点，步入社会的新起点，一切都将从零开始。现在，我满怀信心地踏上了人生的新台阶，热忱地希望有一个让我发挥潜力和展现价值的舞台。盼望贵单位给我一个机会，创造未来，我将全力以赴，用满腔的热情和辛勤的汗水，奉献自己的青春和才华！
祝贵单位事业蒸蒸日上！期待您的反馈，期待与您共铸美好未来！
此致 敬礼
求职人：XXX 20XX年3月10日
大学生自荐书（二）
尊敬的领导您好：
十分感谢您在百忙之中对我的求职材料给予关注。我叫张健，是江西渝州科技学院的一名学生，所学专业是电信，于**年9月毕业。特向贵单位发出这封求职信，望领导笑览！
同时通过几年的大学学习，我也渐渐地明白，一个优秀的大学生不仅仅要把握好基础知识和专业知识，更重要的是培养自学能力、动手能力和创新能力，提高自身的综合素质，适应信息与技术地迅猛发展的社会需要。因此我主动地参与学校设施的维护，跟着老师搞研究课题；踊跃参与学校里的社交活动；积极参加学校举行的科技创新活动和各种实习。增强了自己的创新意识与社会工作经验，使自己始终走在前列。
我深信通过大学几年的综合学习，已初步具备了应付困难与面对挑战的能力，我将布满信心地走向社会，微笑而果敢的面对每一次机遇、挑战！富有灵感，布满创新意识，乐观而豁达，沉着而稳重，是我自身发展的目标。而不断超越自我是我不变的人生坐标。笃守诚、信、礼、智、义是我永恒的做人原则。
假如能有幸到贵单位工作，我希望能从事文职，以及其他工种，或从事技术设施的维护治理工作，因为这是我的专业、我的爱好，也是我最能为贵公司建设做贡献的地方。当然我也可以从事其他相关的工作。我只需要一个机会来证实我自己，给我一次机会，还您一个喜悦！
手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能成为贵单位的一员！
第2篇：自荐书格式范文
自荐材料共分教育或教育管理机构编制的就业推荐表和毕业生自己编撰的自荐材料两大类型。不同类型其基本结构也有较大差别。
1、教育或教育管理机构编制的推荐表。
这种类型的表格，由于是官方统一印制的，所以结构都是固定、统一的，但国家机关与各个院校自制的表格又有一定差别。我国现行的国家最高教育行政管理部门教育部编制的推荐表，其基本结构包括题目、正文和附文三大部分。它的题目适用于全国各级各类高等院校的普遍要求，题目就叫《全国普通高等学校毕业生就业协议书》，封面的题目下方分设毕业生、系别及专业、用人单位和学校名称四栏，在下面就是制表单位和印发单位，最后是年月日。具体形式如下（见附表1），在题目的背面，还有一个简单协议，由学校、用人单位和择业学生共做当事人，须各自履行自己的义务。
正文部分包括本人简历、家庭主要成员、在校主要成绩情况、在校期间奖惩情况、学生自荐书和毕业生情况及意见六个部分。正文部分共三面多一点，第一面包括四个栏目，结构形式如下（见附表2），第二、三面都是“学生自荐书”，第四面上部分才是“毕业生情况及意见”，包括姓名、性别、年龄、专业、学历等基本内容，以及应聘意见（指是否遵守协议）、照片等。
附文包括系部学校意见、用人单位情况及意见以及通讯地址，联系人、联系电话、邮政编码等。
各个大中专院校自制的推荐表与国家统一编制的表格在结构上大同小异，略有差别。其总体结构也包括题目、正文和附文三个部分。题目部分也是直接命题，如《×××学校（学院）毕业生就业推荐表》或《×××学校（大学）××年毕业生就业推荐表》，题目下面一般设姓名、班级、专业、填表日期四个栏目。
正文部分含学生基本情况、本人简历、家庭主要成员及学生自荐书四个部分。
附文包括系班意见、学校意见和用人单位意见以及联系人、联系电话和邮政编码等内容，有的还附有简单说明。
这种自制的推荐表与国家教育部的表格不同之处主要在于协议部分和本人基本情况的结构位置的区别。
2、学生自己编写的自荐材料的基本结构。总的说来，自己编写的自荐材料，其基本结构是灵活多样的，但其中仍有基本的规律存在。一般说来，这种类型的自荐材料包括五个部分，即标题、导语、正文、附文和附件。
（1）标题。标题在封面上占有显著的位置，起着主导的作用，它和直接表明材料内容和材料所属情况的文字一起构成统一的封面格式。如（见附表3），有的并不要主题式的标题，而是直接标题，格式略有变化，只要清晰美观，也是可以的。如（见附表4）。
（2）导语。它是自荐材料正文之前的导引部分。
（3）正文。正文包括毕业生基本情况、学业成绩与知识结构、科研成果、社会工作与实践活动、获奖情况、自荐信等项目。既可用表格形式来反映，也可用叙述形式来表现。一般自荐信可以使用叙述方式，其他项目用表格形式罗列。如
第3篇：自荐书格式范文
鹏飞提醒道：“要构成一个三角形，其中一个边为1，另两个边可设为x和y，如果x+y1且x和y均小于1，才能与1构成锐角三角形。我们画个图看看！”
“我明白了，”皓天在坐标系中画了个单位圆，找出这几个区域，“不能构成锐角三角形的就是钝角三角形区加不能构成三角形区，合在一起正好就是个1/4圆周，它的面积是π/4，而随机写的不超过1的各组小数x、y作为坐标点随机分布在单位正方形里，它的面积为1，所以，我觉得我也能设计让π跳出来的小游戏了。”
皓天回味着：“这美妙的π真是无处不在啊，随便扔火柴杆就能扔出π，随便报些小数也能得出π。在这些杂乱的事情中竟然都蕴含着π，而且次数越多，就会越接近π。”
鹏飞：“那么从宇宙产生至今，在这无数的纷繁事件中，宇宙已经默默地将像π这样的数 ‘运算’到了极致！”
“自然的运算！”皓天头脑里灵光一现，脱口而出这样一个很有感觉的概念。
“是啊！大自然一直在进行着无比精巧的计算。我们再做个游戏：假如你把1元钱存我这里，年底我给你2元，年利息是100%。如果你半年时取回就是1.5元，再将这1.5元存我这里作为下半年的本钱，到年底时你就可以取回1.5×（1+50%）=1.5×1.5=2.25元。”
“如果我每个月取一次并且再存回，到年底应该能得到更多的钱。”皓天马上反应过来，拿出计算器，“我来算算：第一个月后可取回1×（1+ ）= 元；再存入，第2个月底可取回 ×（1+ ）=（ ）2；第三个月就是（ ）3……一年下来可取回（ ）12≈2.613元。看来取存次数越多，就能得到更多的利息――劳动创造价值啊！如果我有一笔不小的钱存入银行，每天就这样存取，就不用上班了。哈哈！”
“如果真是这样，所有人每天都坐在银行做着存取钱的工作，世界上的财富和食品能不耗光吗？你也可以算算，如果你一年内能得到的最多的钱是多少？”
“当然，存取的次数越多，利息就越多啦。假设一年内平均存取n次，1元钱得（1+ ）n元，当n取无穷大时，即n∞，则（1+ ）n 是不是也趋近于无穷大呢？”
“用你手边的计算器试试！”
“n=100，（1+ ）n≈2.7048；n=1000，（1+ ）n≈2.71692；n=10000，（1+ ）n≈2.718146；n=10010，（1+ ）n=2.718281828…好像随着n的增大，（1+ ）n增加得越来越慢了，看来有个极限。”
“没错，是有个极限，而且谁也不知道这个极限的准确值，就像π一样是个无限不循环小数，我们也只好用一个字母来表示了，这个字母是e=2.718281828…数学上是这样记的：lim （1+ ）n=e 。”
“我知道为什么没有人一直坐在银行干不停地存取钱的傻事了！”
“可大自然有的是时间，它一直在干着这样的事情。比如细胞的分裂、微生物的繁殖，新生成的细胞和微生物立刻也投入了生产，就好比你取了钱立刻又存了进去。”
皓天有些疑问：“大的生物比如动物、植物也都是由细胞构成的，那就是说，生物体的生长在细胞没有老化前就是按照这种加速方式生长的了，食物的腐烂就是被微生物吃掉的，所以腐烂的进程也是加速的。”
“看，鹦鹉螺的壳记录了它的生长过程，直接就长成了字母‘e’的形状，它那美妙的曲线里也有e。”
“那非生物界就不会是这个样子了吗？”
“非生物活动很多也遵循这种规律，比如一杯热水的冷却，放射性物质的衰变，也是按照这样的规律进行的。考古学家用碳-14测定古物的年代，采用的就是这个原理。”
“大自然的运作竟是按照这种方式进行的！”
“自然而然地，就有了e！”
第4篇：自荐书格式范文
关键词：数字电子技术 实践教学 虚实结合
随着科技的发展，电子产品日新月异，新器件不断涌现。这就需要大量的人才，尤其需要一些高素质应用型的人才。为了更好的适应社会需求，我们的学生不仅要基础理论扎实，更要有较强的实践能力。《数字电子技术》是一门实践性很强的课程，学生对该课程的学习效果，直接影响着他们的专业课程学习，甚至影响到学生在电子电路设计方面的动手操作能力和实践创新能力的培养。我们在分析了传统的"数字电子技术"教学中存在问题的基础上，进行了实践教学的改革探究，取得了较好的效果。
一、教学现状分析
1实践以老师讲授、演示为主
传统的实践教学通常是老师先讲完理论知识，然后安排时间由实验室老师进行实践的教学。有时候课程理论讲完，实验是安排到下一周才进行。而在实践中教师首先分析实验原理，然后逐步讲解演示，学生跟着老师一步步地完成实验内容。甚至有些实践教学中，老师从头至尾为学生演示实验，基本没有留给学生独立思考的时间。.因此，传统的实践教学模式不利于学生发散思维和实践创新能力的培养，完全达不到学生职业化教育的培养目标。
2实验课程内容结构不合理，缺乏应用性
传统的实践课程中验证性、基础性实验涉及较多，而综合性、设计性实验较少。即使有综合性的一些实验项目，但这些项目往往缺乏实际生活应用背景，学生容易产生疑惑，不知道所学有何用，这样影响了学生主动设计电路的能力及创新意识，丧失学习的兴趣。
二、教学实践改革
1明确目标，理实结合
《数字电子技术》实践课程的目标是把课堂的理论知识与实际动手相结合，培养学生实验技能，最终达到掌握数字电路的分析与应用的能力。我们的课程理论和实践都有同一位老师担任，而且我们的课程大部分都安排在拥有多媒体的理实一体的实训室里面进行。这样在讲完理论之后，老师会及时安排学生实践，比如：老师刚讲完一个芯片的使用情况，就可以安排学生进行电路的搭建、调试和验证，这样能加深学生对刚刚所学知识的理解和掌握。
2 采用灵活多样的教学方法和手段
我们的实践教学一改往常以老师讲授为主的方式，采用灵活多样的方法比如任务驱动法、小组讨论法、演示法、六步教学法等充分调动学生的学习积极性，以达到培养学生的数字电路的综合分析与应用能力。老师课上把要做的实训任务告诉学生，让他们以小组为单位进行讨论分析，搜集资料、判断决策，最后让小组成员讲解自己的思路和方法，老师进行指点，个别注意事项老师会进行强调。这样把以老师为主的实践课程，变为了以学生为主体，老师为主导的模式，发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的团队合作精神。
3 建立合理的实践课程体系
构建与理论教学进程和培养技能相符的实践教学计划，主要包括实验、综合实训、课程设计等，确保技能培养与理论教学的相关性。数字电子技术的基础实验包括基本门电路、编码器、译码器、触发器的功能测试等，主要是将一些基本理论通过搭建硬件电路、调试和结果观测来进行验证，使学生容易接收和巩固理论教学中的内容。综合实训项目包括表决器、选择器、计数器、寄存器等。这些实训老师只是给出要求，学生自行设计满足要求的电路和测试方法，调动了主观能动性。比如计数器，学生查阅资料可以选择各种计数芯片，决定同步、异步计数法，是直接清零法还是预置数清零法等，这样启发学生积极思考，开拓思维。设计性实训在项目的设置上适当地考虑实际应用背景，让学生感受到自己所学知识有所用，从而激发他们的学习情趣和动力。比如有抢答器、数字钟、彩灯控制、汽车尾灯控制、555应用等，老师布置任务，学生根据要求和提示，查阅资料，自行设计，仿真改进，进行焊接调试，最后实现要求目标。
4 虚拟实训与真实实训相结合
在传统实践中，学生只能在面包板上进行，是一种搭积木式的方式，使复杂电路的设计、调试十分困难。如果某一过程存在错误，查找和修改都十分不方便，同时由于元器件不断重复使用，加上连线的可靠性较差容易产生接触不良和元器件连线之间相互干扰而难以调试等问题。针对上述情况，我们采用了虚拟仿真软件Multisim2001的使用，它使实践教学在时间和空间上不受课时和实验器材的限制，并且克服传统实验的不足，提高实验效率。尤其在课程设计阶段，比如数字钟，学生可以先在软件上进行仿真设计，得出最佳结果时再进行实际制作。通过"电脑设计-仿真-改进设计-制作-完善-创新"这种虚实相结合的实践教学方式，可以缩短设计制作的时间，降低设计制作成本，提高电子电路设计制作的成功率，同时有利于学生将多门学科知识进行综合运用。
5改革考核体系
《数字电子技术》实践教学的考核改变了只重视结果的方式，注重过程性考核。每次实训都有考核表，进行每项的打分，包括实训过程、课堂表现、数据处理分析、实训报告等都在考核项目中，采用学生自评、互评、老师评价等方式；同时，我们还采用以赛代考、以赛促学的方法，进行考核。这些考核方式的改革，极大的调动了学生的学习积极性和主观能动性，同时也提高了老师的责任感。
6保障措施
为了使《数字电子技术》的课程培养目标顺利实施，我们老师不但要理论扎实、技能过硬，而且要不断更新教学理念和方法，积极学习，不断进步，定期到企业进行实践提高自身的能力。
我们有专门的老师负责实训设备的管理和维护，学校每学期开学前都要求老师上报并采购本学期开始课程所需的耗材。所以课程开设前老师都准备了实训所用到的各种元件、芯片、导线及测试设备，学生可利用课余时间在开放实训室进行电路设计、调试，做好预习或是完成自己的设想。实训室课下都有安排老师值班，负责设备管理和学生的咨询，为学生学习提供方便。同时，我们还通过QQ群、网站、贴吧、论坛和学生交流，进一步丰富学生的实践知识。
三、 结束语
根据老师们的教学经验，我们对《数字电子技术》实践教学的改革进行了积极的探索，通过采用灵活的教学方法和手段，合理的设置实训项目，虚实结合等，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，取得了较好的效果。改革的路还很长，还有很多问题需要解决，比如如何更好的培养学生的综合实践能力和创新实践能力还需要探究。
参考文献：
【1】 于 建.刘 博 数字逻辑电路"实验课程教学改革研究 河北民族师范学院学报【J】2015
【2】 汪建 将 EDA 技术引入电子类课程教学研究[J]电子科技大学学报： 社科版，2002
【3】刘 艳.朱昌平. 宋凤琴 杨红雨 "三层次实验"教学方法与数字电路实验改革 【j】2015
作者简介：
第5篇：自荐书格式范文
求职信又称“自荐信”或“自荐书”，是求职人向用人单位介绍自己情况以求录用的专用性文书。是无业、待业或停薪留职者写给用人单位的信。求职信一般是伴随履历投递给招聘人员，其内容是向招聘人员简单的自我介绍，以及说明为何自己适合该职位。招聘人员通常是借由求职信过滤出对该职位有兴趣且具能力的应征者。它是一种私人对公并有求于公的信函。求职信的格式有一定的要求，内容要求简练、明确，切忌模糊、笼统、面面俱到。
求职信如何填写1、写求职信的理由
2、做自我介绍
3、简明突出你的相关实力
4、强调你所受过的培训
第6篇：自荐书格式范文
搜索引擎云搜索。资源太多，导致所寻找的书籍的制作质量良莠不齐。
五月kindle网。资源不是很多，好在下载方便，不用注册。页面简洁。
kinderGoogle自定义搜索。用Google自定义搜索网盘做的，没什么技术性可言，配合网盘类资源搜索使用吧。国内屏蔽Google基本无法使用，不过多介绍了。
kindle人社区。以前还可以，现在貌似不怎么管理，运营较差，好在人气还不错，但是资源很多很杂，垃圾资源太多。
掌上书院。支持下载、推送、但是免费用户有限制。积分下载制度。网站功能不错。
日漫小站。kindle漫画下载这个网站是个好去处！
kindle迷。支持下载、推送，需要注册，无积分限制，不错。
coay。大多为epub格式，还有些是不全书籍。
读远。网站不错，大部分为会员上传，支持推送。免费会员有限制。
2epub。资源较杂，但是支持格式转换，这点很赞，不过质量有待优化。
第7篇：自荐书格式范文
关键词： 中职计算机课程教学；项目教学法；实施；思考 ；
学生职业能力的培养是中职教育的根本目标，而传统的讲授教学模式，束缚了学生主动作用，不利于学生职业能力的培养。笔者在计算机专业的教学中多次尝试采用了项目教学法进行教改研究，较好地发挥了学生的主动性及创造能力，取得了一定效果，下面谈一谈在职校计算机教学中探索实施项目教学法的一些思考。
一、对项目教学法的认识
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。美国项目管理专家约翰宾认为：“项目是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”一个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。
二、在计算机课程中探索实施项目教学法
项目教学法一般可按照下面几个教学阶段进行，下面以“毕业生自荐书设计制作”为例谈谈我个人的做法。
（一）学情、课程的分析：
学生情况：已通过办公自动化考核、计算机中级操作员考试、学习了常用办公设备的使用及word、excel的高级使用，网页制作及图形图像处理软件还未学习。
课程：Office综合。在学生已具备word、excel、powerpoint基本理论及技能的基础上，进一步提高学生的综合应用能力及动手操作能力，如参加计算机中级操作员考试、了解常用办公设备的使用等。
（二）项目教学的目的：Office 套件中word、excel、powerpoint及常用办公设备（复印机、打印机等）的综合使用。
（三）确定项目任务：设计毕业生自荐书，其中用powerpoint设计封面，用word设计自荐信或个人简历，用excel进行成绩表的设计制作，纸张统一用A4纸，最后用彩色喷墨打印机打印出来，并装订成册。
（四）制定计划：由教师提供项目设计任务书及项目评价标准，学生根据任务书及评价标准来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。
（五）实施计划：学生确定小组成员合作的形式以及各自在小组的分工，之后按照已确定的工作步骤和程序开展工作。如上网浏览、参考封面的设计（包括布局、图片、色彩、内容等，再使用相关的软件进行修改），收集自荐书的模板、格式等，说明所设计项目的闪光点及可进一步改进之处，以便在总结反思的基础上作进一步的修正、提高。
（六）检查评价：先由学生自己进行自我评估，然后是组评，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，以不断改进自己的设计，使学生各方面的能力在评价中得到提高。
（七）归档或结果应用：学生设计的毕业生自荐书，作为项目的实践教学产品，具有一定的实际应用价值。因此，教师应将学生的项目成果归档，将打印稿保存好，电子文稿刻录成光盘存档。
三、采用项目教学法应注意的问题与思考
（一）项目的选择方面
项目的选择是成功实施项目教学的关键，一般应满足以下条件：
1.项目的选择要以教学内容为依据，具有一定的应用价值。如学生成绩管理系统、主题网站设计制作等。 2.其目的在于运用已有知识技能，让学生进行创造，使学生的内在动力充分得以调动。一个项目的完成，一般都是对一个科目的理论知识和操作技能、职业能力及社会能力等的综合运用和体现。如以“文明和谐”为主题，用FLASH制作的多媒体作品，可围绕校园生活或社会典型事例来设计故事情节，再配上相应的文字、图片、声音、场景的运用等，同时项目往往可细化为多个子项目，分配到多个分组，只有各分组有序协作才最终完成项目，从而提高学生团队协作能力。3.学习结束时，师生共同评价项目结果和学习方法，教师可利用作品开展评价活动，以归纳总结，帮助学生提高。
（二）教师方面
1.教学观的转变。教师大多已习惯了以学科体系为主的课程结构，教学中往往以教师为中心，重视知识的系统、完整性。在项目教学法中，学生学习的重点在学习过程而非学习结果，在学习过程中得以锻炼各种能力，教师已不具教学中的主体地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，因此教师首先要注意转变教学观念。2.教师应定期参加企业、社会实践。组织教学时须考虑如何以工作过程为主线、以工作实践为起点、以项目为主体，把工作项目转换成教学项目，而在用项目整合理论和实践时往往具有一定的难度。3.教师自身的素质、综合能力须不断提高。教师在课余的工作量大大增加，教师不但要对任教科目融会贯通，还要随时应对学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、审核项目的选取等。
（三）学生方面
1.学生学习观的转变。近十年的义务教育，使得学生自觉或不自觉地产生单一的思维定势，习惯于教师讲什么，学生记什么，教师怎么做，学生就模仿怎样做，缺乏独立思考能力，学生在开始时常常不适应项目教学模式。2.学生自控能力差的问题。项目教学法强调了学生学习的主体性，学生的内在动力得到调动，由于采用自主学习方式，学生的个性得到了充分的发挥。
（四）教材方面
传统的教材，是根据学科知识系统进行编写的，课程内容的编制较系统，“规范”着师生在教学活动中的教学行为，不利于学生主动性学习的发挥。
第8篇：自荐书格式范文
关键词：电子技术实验创新教学实验模式
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）08-0012-02
《电子技术》是职高电子专业的一门实践性较强的基础课，课程中的基本概念、基本规律及其运用，或是起源于实验，或是可以用实验加以验证说明。根据学科课程要求，教学过程中要求教师适应新形势，突出实践性，强调理论联系实际。如何改革传统的实验教学模式，通过实验课程来培养学生的综合实践能力，是当前电子专业教师面临的新课题。
一、传统的实验教学模式及存在的问题
传统的电子技术实验课程大多为“教师讲授+学生实验”的教学模式，但在新形势下，这种模式存在的弊病日益显现。首先，实验以课堂的讲授方式，往往容易造成理论与实际的脱节以及学与用的脱节。学生只能了解概念，但对工作原理的理解、测量的方法、仪器的使用等往往一知半解。其次，教师花相当多的时间讲授实验原理、操作步骤、注意事项等，学生往往懒于思考，“照方抓药”，为实验而实验，难以体现学生的主体地位，更谈不上个性和能力的发挥。再次，实验大多以认识性、验证性为主，缺乏综合性和设计性实验，对于学生综合能力的培养和提高，远远达不到电子技术基础实验课所应达到的要求。
如何在电子技术基础实验课的教学中，营造一种活跃思维、主动学习、充分体现学生主体地位的纷围环境，真正达到电子技术基础课程实验教学的目的，多年来一直是老师们所关注的问题。
二、“基本技能训练+基础实验+开放式实验”的实验模式
构建该模式的目的重在于提高学生的电子技术知识、技能，培养学生实践能力和创新能力。
（一）“基本技能训练”课的开设
掌握实验的基本技术和技能是电子技术基础实验课的教学目的之一。为了使学生学以致用，真正掌握电子实验的基本技能，可将基本技能训练课分为两部分：1.常用电子测量仪器的使用，2.电子技术技能与训练。在基本技能训练中，以学生为主体，教师只起指导与组织技能训练的作用，训练主要目的是让学生掌握电子实验中所要用到的基本测量技术、基本仪器使用及基本工艺技能。训练课中，教师先讲授测量原理、介绍仪器（或提供说明书），然后学生每人一套仪器独立练习操作，自己动手，随时提问。训练课后每个学生写好训练操作笔记、体会等，由学生自己总结仪器作用、步骤及注意事项，整理成报告，交教师批阅。
通过上述两部分的基本技能训练，学生既从理论上学习了常用的实验技术、测量原理，还掌握与此技术有关的操作技能和方法。基本技能训练课既为进入电子技术基础实验课作好了操作上的准备，也为后继的开放式实验课开设打下基础。
（二）“基础实验”课的开设
在新的教学模式中，可将验证性的实验放在理论课的教学中，作为演示实验。要求学生上课前要预习好，有预习提纲。上课时的安排是：学生自己讲解及讨论（实验目的、原理、步骤、可能出现的问题、解决方法等）——教师评价学生的讲解内容及讨论结果——各人独立进行实验。结合实验数据，讨论实验现象，巩固知识，提高技能。
这种做法的好处很明显，一是通过讨论和学生自己的讲述，既锻炼了学生的表达能力，也有助于加深对实验原理的理解；第二，通过讨论过程中的设疑、解疑、生疑等环节，提高了学生的实验兴趣，使学生更加注重对实验现象的观察和解析，而不仅仅是为记录数据而实验。第三，通过实验所得数据，讨论实验现象，培养了学生分析问题和解决问题的能力，有利于综合素质的训练和能力的发展。
基础实验中所用到的仪器，有些已在“基本技能训练”中学过，基础实验课就不再讲解。若没学过，我们就给学生提供说明书，让学生学会阅读说明书和养成看说明书的习惯。还有一些简易的仪器，学生通过现场操作训练就能掌握。对常用的数据，要求学生自己查阅手册。这样的做法，既节省了讲授时间，又能使学生掌握有关探究的一般方法、特点，熟悉常用仪器的使用和实验中的数据处理方法，达到分解培养的目的。
（三）开放式实验课的开设
通过“基本技能训练”和“基础实验”课，学生有了做电子技术实验的经验，学会了独立操作，掌握了一定的实验技巧，加上学生已完成“电子技术基础”理论课的学习，我们对实验教学任务就可以提出更高的要求：培养学生学会完整的实验探究工作方法，完成实验从知识技能向探究能力培养的转化过程。
由于“开放式实验”带有综合性和设计型实验的特点，课程采取的教学模式是：以学生自学、自己活动为主，教师只提供必要的帮助和指导，要求学生在一定的学时数内，完成几个方面的实验任务。
实行开放式实验，需先由教师做任务报告。任务报告的形式可采用多媒体教学或现场示范。报告内容为：布置任务，介绍实验主要内容、查阅资料的范围和方法，指导学生制订实验计划等等。任务报告后，学生在规定的学时内完成实验，实验室每天规定时间开放，实验内容先后及实验花费时间由学生自行安排，每间实验室实行入室登记制度，教师值班负责及做必要的指导。
开放式实验内容不必每年都一样，可根据实际情况变动任务内容，甚至变动对学生的要求，但最终要达到培养学生的综合能力这一目的。在开放式实验中，学生必须充分发挥自己的主观能动作用，动手动脑，寻找合作，才能完成实验。教师除了对学生的实验结果作评价，更重要的是对学生在实验过程中出现的种种问题给予指导、评价，让他们自己得出结论，真正体现以学生为主体的教学。
三、新实验模式在电子技术实验课中的作用及教学效果
新的实验模式强调学生在教师的启发下，结合探究自然科学规律，探索分析以及解决问题的方法，让学生学会一个完整的实验探究方法，包括实验设计思路、实验方法和条件的选择、实验现象的观察和数据记录、实验结果的分析以及实验报告的书写等训练，从而培养学生良好的思维能力、求知能力、动手能力等。这些训练和能力的养成在实现学生知识技能向实践和创新能力转化过程中，起着积极的作用。新实验模式，充分展现了从易到难、从一般到专业、从掌握知识技能到专业实践技能和创新能力培养的过程。
新的实验模式有利于充分利用教学资源。过去实验室的许多设备和仪器，仅提供给教师使用，使用率不高，造成一定程度上的浪费，现在开设的实验项目，由于面向众多的学生，必然要挖掘实验设备的使用潜力，科学合理安排实验室的使用，才能满足实验教学的需要。
这种实验模式的应用，尚不能说取得了很突出的成效，但确实出现了很可喜的现象：首先表现在同学们的基本技术和技能上，大部分同学认识并会使用很多元器件；绝大部分同学会熟练地使用万用表测量电阻、电流、电压；会测量常用元器件的好坏；会测三极管的三个极；学会了手工制作简易线路板；了解了原理图与板图的区别；学会了分析电路原理，较熟练地掌握了电子技术基础这门课的教学要求，达到了教学目的。其次较大地提高了学生学习电子技术的兴趣，尤其是对后续专业课的学习少了畏难情绪而多了热情和主动。在此基础上，我们培养了一批学生的维修能力，并且不定期组织这些学生为周边居民维修家电；各种小制作、小发明、小创造竞赛的积极性、主动性、独立性逐年提高。学生各级各类比赛所获得的奖项以及很高的初、中级考试通过率，就是一个很好的例证。
四、须注意的几个问题
当然上述提出的几个实验模式还不够成熟，在今后教学模式的改革和探索中，需要注意以下问题：
1.“基本技能训练——基础实验——开放式实验”实验模式取代传统的实验模式确是很新的尝试，但在实际教学中选用什么样的实验项目最为有力恰当，尚需规范化、系统化。
第9篇：自荐书格式范文
关键词：电子技术实训“六步”教学法教学改革实践
《电子技术实训》是电工电子技术专业的核心课程，该课程是一门实践性很强的课程，其实践内容占总课程学时数的70％以上。通过该课程的学习，使学生达到能够认识和检测常用电子元器件，会设计简单电子产品，会焊接和安装小型电子电器产品，会调试和维护小型电子系统，操作现代化电子产品制造设备的能力。
该课程实施教学改革以来，取得了良好的教学效果，现对该课程的教学改革总结如下：
一、课程内容总体设计
通过对电子技术实训技术岗位的调研分析，得出实际岗位要求，结合课程教学大纲，总结出本课程的三个目标。
知识目标：了解电子技术实训的基本过程和电子产品制作的基本方法，掌握电子新电路和新元器件及先进的电子产品的制作工艺。
能力目标：掌握单、双面印制电路板的设计制作及表面安装电路设计制作的技能。能从事电子类产品的生产、质量检验、计划管理、调试维修以及电子产品的辅助设计与开发。
素质目标：具备良好的职业道德、规范操作习惯、信息获取能力、良好的职业行为、团队协作精神和语言表达能力。
对三种目标进行归纳，以3个电子产品为载体，以电子技术实训流程为主线选取教学内容，设计出3个学习项目，根据学习任务开发出相应的能力训练项目。将综合素质细化，与能力训练项目相对应。其对应关系如表1所示。
二、教学单元设计
1、《工作任务单》及《学习工作单》设计
一个《工作任务单》对应一个教学单元，将每个学习任务以《工作任务单》的形式出现，使学生在学校的学习过程如同在工作岗位的工作过程。《工作任务单》包含教学方案、问题阐述、任务布置、学习评价四个部分。
教学单元设计中的教学步骤、教学方法及教学手段如表2所示。
学习工作单是学生在实践完成后，对各知识点、技能点的回顾，需要以作业的形式上交。
2、教学步骤、教学方法及教学手段
学习任务的教学实施采用8节课连排，这样有利于完整工作过程的完成及教学资源的充分利用。将学生4～5人组成一个小组，在每一个学习任务的学习过程中，学生以小组形式在实训室团结协作，共同完成学习任务。
三、教学实施
该课程采用基于工作过程的“六步”教学法，实施“教、学、做”一体化教学。
1、任务布置
教师布置学习任务，下发工作任务单。通过实物、图片、现场录像等，展示该任务的目的和意义。
2、相关知识讲解
通过讲演结合、学做结合、讨论互动等教学方法，将课程中相关知识点、技能点传授给学生，熟悉教学设备，使学生获取并掌握所需的理论及实践知识。
3、工作方案制定
在计划与决策阶段，学生小组通过讨论、查找资料等方式，设计工作方案，列写工作计划表。
4、任务实施
学生以小组的形式按照工作计划表中的内容进行任务实施。学生设计并制作印制电路板，在生产流水线上模拟实际生产程序（包括生产组织、生产管理、质量监控、物料管理）进行电路的焊接调试，完成电子产品的制作。教师对学生的任务实施情况进行全过程的考核。
5、成果展示
任务完成后学生小组制作PPT进行成果汇报。
6、产品检验与点评
任务完成后，教师对学生做出的产品进行检验，包括电路设计检验、电路板性能检验、电子产品质量检验等。最后，教师针对学生的整个制作过程，点评学生任务的完成情况，包括电子产品的设计及制作、仪器设备的操作、团队协作及语言表达情况。
四、考核方案设计
本课程实践性、应用性比较强，所以要加强过程性考核，考核项目包括学生自评、教师对小组评价、教师对个人评价及作业考核。
学生的综合成绩由过程考核成绩和作业考核成绩两部分组成，如下所示：
综合成绩＝（学生自评20％＋教师评学生30％＋教师评小组50％)÷学习任务总数（n）×70％＋作业考核30％
五、课程特色
1、以电子技术实训技术岗位开发课程教学内容
根据电子技术实训技术岗位的生产流程和教学大纲的要求，开发出体现电子产品制作新工艺和新技术的学习任务，并增加安全用电常识、质量控制及经济成本内容，将其融合贯穿到学习任务中。
2、操作能力强
每个学习任务自始至终都需要学生按照生产工艺流程从简单到复杂的顺序，亲自动手完成。
3、教学方法创新
实施以电子技术实训流程为主线的基于工作过程的“六步”教学法。教学组织以行动为导向，以学生为中心，培养学生的综合素质。
六、教学效果
1、学生通过学习任务的学习，自制出3个电子产品。学生自制电子产品的装配调试成功，使学生获得极大的成就感。
2、学生通过自制电子产品的生产过程，提高了学生的实践能力和创造能力，培养了学生的安全意识、质量意识、环保意识和自主学习的意识，增强了学生就业竞争能力和社会适应能力，为直接上岗打下良好的基础。
参考文献：
[1]姜大源．工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M]．北京：高等教育出版社，2008．
[2]辛岚．职业教育中CAD教学改革研究[J]．职教研究，2006，（8）．
[3]王建，赵金周．电工基本技能实训教程[M]．北京：机械工业出版社，2007．