高一数学教学计划精选(九篇)

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第1篇：高一数学教学计划范文

教师，以教育为生的职业。这个职业是人类社会最古老的职业之一。下面就是小编给大家带来的高一数学教师个人工作计划范本精选2020，希望大家喜欢!

数学教师个人工作计划范本(一)

本学期担任高一(某)(某)两班的数学教学工作，两班学生共有某人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高;部分学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。

一、指导思想

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体目标如下。

1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。

二、教学目标

1、情意目标

(1)、通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。

(2)、提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培养学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识

(4)、基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。

(5)、还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。

(6)、让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程法。

2、能力要求

培养学生记忆能力。

(1)、通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。

(2)、通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系，培养记忆能力。

培养学生的运算能力。

(1)、通过概率的训练，培养学生的运算能力。

(2)、加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生的运算能力。

(3)、通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力。

(4)、通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力，促使知识间的滲透和迁移。

(5)、利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。

数学教师个人工作计划范本(二)

一、基本情况分析

任教某班与某班两个班，其中某班是文化班有男生某人，女生某人;某班是美术班有男生某人，女生某人，并且有音乐生某人。两个班基础差，学习数学的兴趣都不高。

二、指导思想

准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断研究数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用数学的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。

三、教学建议

1、深入钻研教材。以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。

2、准确把握新大纲。新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。同时，在整体上，要重视数学应用;重视数学思想方法的渗透。如增加阅读材料(开阔学生的视野)，以拓宽知识的广度来求得知识的深度。

3、树立以学生为主体的教育观念。学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。

4、发挥教材的多种教学功能。用好章头图，激发学生的学习兴趣;发挥阅读材料的功能，培养学生用数学的意识;组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需;小结和复习是培养学生自学的好材料。

5、加强课堂教学。

数学教师个人工作计划范本(三)

一、制定的依据

随着高一新教材的全面实施，本年级数学学科的教学进入了新课程改革实际阶段，本计划制定的依据主要是以下三个：

1、第二学期课改的理念：一个为本、三类课程、三维目标

2、新数学课程标准(详见《某市中小学数学课程标准》)

3、三本书：课本、教参、练习册

4、本校教研组对本学期学科的要求

二、基本情况分析

高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上学期期末为区统测，平均分为某分，合格率为某%，优秀率为某%，低分率为某%。高一(某)全班共某人，男生某人，女生某人。上学期期末为区统测，平均分为某分，合格率为某%，优秀率为某%，低分率为某%。

从上学期期末统测来看，我班的学生在数学学习上可以说既有优势也有不足。优势是：

1、有潜力。

2、师生关系比较融洽，互相信任，配合默契。

存在的不足是：

1、聪明有余，而努力不足。

2、男生聪明，上课积极，但不够勤奋、踏实;女生认真，但上课效率不高，学得不够灵活。

3、从期末统测来看，差生的比重大。

4、个别学生懒惰成性，学习态度、学习习惯极差。

5、平时学习不够用心，自觉，专心思考、钻研的时间太少。

6、一些同学学习成绩起伏大，不稳定。

7、一些好学生满足现状，骄傲自满，思想放松，导致成绩退步。

8、学习兴趣，动力，上进心不足。

三、本学期力争达到的目标

1、完成三类课程的教学任务。基础性课程要扎扎实实，夯实基础;拓展性课程要适当延伸和补充，进一步提高学生的能力和水平;研究性课程要重过程，不重结果，培养学生自主学习，探索研究的习惯与品质。

2、完成新数学课程标准规定的教学目标。

3、进一步规范学生的学习习惯(包括预习、上课、作业、复习等)。

4、转化学困生，提高成绩。有些学生成绩总是上不去，以为不是块读数学的料，久而久之，产生放弃数学，讨厌数学的心理。由此，我在学习中，要多方面激发其学习兴趣，耐心指导，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心，让其喜欢数学，找到学习数学的乐趣。

5、一手提高优秀率，一手减少不及格人数，力争班与班之间无明显差距。

四、具体措施

1、从期末统测来看，学困生的比重大，优秀率没有。为此要进行分层教学，学困生要注重基本题、常规题的反复操练，增强他们对数学学习的信心和兴趣。好学生要避免无谓失分的情况，注重数学思想、方法、能力的培养，着眼于高三。总而言之，学困生还是继续注重双基的训练，将做过，讲过的题目再反复操练。另外也不能忽略了高分学生的培养，给好学生布置一些有质量的课外题，定期查阅，批改，答疑。这样，通过抓两头，促中间，带动整体水平的提高。

2、提高教学质量，要抓好课堂教学这一主阵地。根据课程标准，教参，切实落实教学目标，做到全面不遗漏，要以考纲为标准。另外，每节课要安排必要的练习时间，多安排随堂测试是有好处的。试题讲解时要突出方法，突出思考、分析过程，要暴露学生解题过程中思维、概念、计算等方面的错误，对学生的错误要有针对性的矫正，补偿。不就题讲题，注意适当的变式。帮助学生掌握解题的方法，积累解题经验，课后要引导学生进行反思、订正，以加深对概念的理解，方法的掌握。

3、从期末统测看学生应用能力明显不足。教师要通过平时教学培养学生阅读审题、数学建模的能力。让学生熟悉一些常见的实际问题的背景，及解决这些问题的相关数学知识。

4、期末统测中选择题普遍得分不高，应引起我们的重视，《高一数学教学计划》由于选择题只有答案，所以解答选择题的策略是：合理、迅速、检验，要善于转化，避免机械套用公式、定理和“小题大做，舍近求远，简单问题复杂化”的不良习惯。另外，由填空题的错误表达和解答题的计算粗心、考虑不全面而造成的无谓失分，导致了分数上不去和好学生考不出高分。所以，为保证得到该得的分数，要求必须认真审题，明确要求，弄清概念，思考全面，正确表达。

5、注重讲练结合。要多安排课堂练习，当堂检测。当日作业，周练，月考要及时安排时间进行讲评。平时要注意练习的有效性(适当题量，恰当难度，精选精练)，规范书写，认真批改，及时讲评，反馈矫正(建立错题集，进行再认识)。坚决反对只练不讲，只讲不练。评讲中要针对学生的错因进行分析，找出存在的问题，有针对性地加以弥补缺漏，发现问题要跟踪到题，跟踪到人。本次统测中许多试题平时讲过，练过，考过，但错误仍然很多，值得我们重视与反思。

五、保障措施和可行性

1、关爱学生，严格要求，用情实现师与生的沟通，用景实现教与学的融合;

2、加强基础知识、基本技能、基本方法的教学和基本能力的培养，精心组织教学内容，难度要适当，要追求最有效的训练，要清楚哪些学生需要哪些训练，切实注重部分学生的补差和提高，关注全体学生的学，基本教学要求要有效落实到位;

3、注重加强知识之间的联系和综合，内容和方式要更新，有层次推进，多角度理解，反思总结，重视教与学的方式多样化;

4、激发兴趣，重视过程教学，重视错误分析型学习;

5、重视开放性、研究性问题的教学，关注主观评判性问题的学习，研究新题型，真正发展学生的数学素质，培养其数学能力。

6、结合二期课改新课程标准、教参，扎实落实集体备课，通过集体讨论，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题、周练题、章考题、月考题。

7、加大课堂教改力度，培养学生的自主学习能力。

8、加强课外辅导，利用中午和晚间休息时间辅导学生答疑解惑、找学生谈话等等。课外辅导是课堂的有力补充，是提高数学成绩的有力手段。

9、搞好单元考试、阶段性考试的分析。学生只有通过不断的练习才能提高成绩，单元考试、阶段性考试是的练习，每次都要做好分析，并指导学生纠错。在分析过程中要遵循自主的思维习惯，使学生真正理解，过关。

10、学生除配套练习册外，每人订一本《一课一练》作为补充练习，并要求每周写学习感悟与学习疑惑，每人准备一本错题本收集错题，?a href='//xuexila.com/yangsheng/kesou/' target='_blank'>咳嗽诳伪玖舭状ψ龊每翁帽始恰A硗猓易约河谐渥愕氖奔溆胱柿希邢疤饩∮肓废安钩洹?/p>六、总目标达成度与现阶段教学目标达成度的相关分析

本学期一定要在如何提高课堂效率上下功夫，同时抓平时的学习习惯，学习规范，作业质量等细节问题，切实提高学习的有效性。另外，在上学期的基础上，本学期力争消灭不及格，并使那些因无谓失分而导致分数起伏不定的学生能稳定下来，从而进一步提高优秀率。

目前，我班面临的困难与问题还非常多，好在学生的学习势头保持良好。我和我们班的全体学生，将尽我们所能，力争在本学期能有所收获，更进一步。

七、课堂教学改革与创新、信息技术的应用与整合

1、结合二期课改，将“接受式学习”变为“主动式学习”，“启发式学习”，将“要我学”变为“我要学”，并积极开展拓展性课程，研究性课程，培养学生的创新精神和实践能力。

2、加强基础训练，但要避免“题海”战术，要精讲精练，举一反三，突出方法，总结经验，采取变式训练，专题训练等多种方式。

3、针对本学期三角公式多的特点，设计一些学生学习支持材料，如公式默写表，公式背诵口诀，公式记忆方法，公式小卡片等。

4、借助“TI图形计算器”强大的图形功能以及多媒体教学设备，制作精美课件，辅助教学，使教学内容更加形象直观，通俗易懂。

5、利用“Bb”系统建设e课堂，建设网络学习包。

6、写数学感悟或一周问题，与学生进行书面讨论交流，答疑解惑，给予学法指导。

7、对不同层次的学生进行分层辅导，分层补充课外练习。

第2篇：高一数学教学计划范文

关键词：数学教学；课程设计；优化；教学效益

中图分类号：G632.3；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）13-0034-01

数学教学所追求的目标是最终的考试成绩，还是解题的速度与质量、学生的数学思维能力呢？从当前的全面发展理念来看，上述目标都是教师开展教学活动时所应当追求的，也是衡量数学教学是否成功的重要标准。当然，成功的数学教学所能够实现的效果远不止上述几个方面，总结起来一句话：所追求的是教学效益。这是一个包容性很强的词，也为教师们预留出了更多优化课程设计的空间。

一、立足实际生活，激发学习兴趣

很多学生对于数学知识学习提不起兴趣，原因在于认为数学学习枯燥、乏味。而经过长时间的观察与调研发现，学生们的这种学习感受主要来源于过于理论化的课堂教学。对于数学学习来讲，理论性的知识内容固然重要，但若是始终让数学停留在纸面上，必然渐渐成为学生眼中可望而不可即的空中楼阁。因此，要结合现实生活进行数学知识的讲解，激发学生们的学习兴趣。例如，在对一元二次方程的内容完成了初步教学之后，向学生们提出这样一个问题：每年一月份，小张所在的公司都会给员工一次性提高全年月工资。小张2008年的月工资是2000元，到了2010年已经增长到了2420元。如果2011年的月工资仍然按照2008年至2011年月工资的平均增长率继续增长，那么，小张2011年的月工资是多少？这个问题非常实际，虽然看似复杂，但当学生们运用一元二次方程之后，求解过程十分简明顺利。由此，大家感受到，学习这部分知识，并不是只能用于解方程本身，而是可以解决很多实际问题。当数学知识立足于实际生活之后，原本悬于半空的内容便在学生心中生根了。同生活之间的紧密联系，让学生们看到了数学的来源和出处，也让大家感觉到，学习数学是有用的，运用理论知识解决实际问题的过程更是有趣的。如此一来，何愁学生对知识学习没有兴趣呢？

二、精心准备问题，灵活学生思维

问题对于数学课堂教学来讲，是一个“常客”。很多时候，无须教师们去刻意计划，也会在教学过程中随口提出一些问题来让学生们回答。对于大多数教师来讲，在课堂上提问是一件司空见惯的事，甚至已经成为了与学生交流的一种重要方式。在这里想要强调的是，问题对于数学知识的有效学习来讲，具有非凡的推动作用，更是优化教学设计的绝佳突破口，教师们有必要加强对这个环节的关注。例如，在对函数知识进行复习时，可为学生设计这样一个连续性的问题：矩形ABCO在平面直角坐标系中，点A、C分别在x轴、y轴的正半轴，OC=3，OA=4，抛物线顶点在BC上，且经过点O、A，与直线AC交于点D，则抛物线解析式是什么？点D坐标如何？若点M在抛物线上，点N在x轴上，是否存在以M、N、A、D为顶点的平行四边形？难度递增的问题串中，综合考查了学生在函数图景里解答四边形问题的能力，教学效果远比单纯的理论讲解理想得多。不难发现，经过精心准备的问题，在内容质量和思维导向上所发挥的作用都是让人眼前一亮的。这样的问题可以单独出现，也可以构成一个连续性的系列出现，根据不同的教学内容与预期达到的目标效果灵活调整。教师们一定要意识到，数学课堂上的问题不是随便提出的，要努力做到有提问就要有效益。

三、创新设计活动，揭示数学本质

想要完成对课程设计的优化，除了将原有的教学环节加以强化之外，教师们还应当拓展思路，在基本的课堂教学之上添加一些新的环节，让数学教学在创新中提升效益。其实，这也无须教师们投入过多精力去开创新的教学形式，只要适当地在课堂教学过程中加入一些活动设计就可以。例如，在对正方形的特点与性质完成教学后，可以在课堂上设计这样一个活动：在只有笔和尺子的情况下，如何最快地画出一个正方形？问题一提出，学生们马上动手操作起来，并相互讨论，气氛十分热烈。很快有学生提出：画两条相等、垂直且互相平分的线段，顺次联结四个端点，得到的图形就是正方形。教师和学生们就此开始推敲，结合四边形知识得出如下推理思路：从对角线互相平分推得平行四边形，从对角线相等推得矩形，从对角线相互垂直推得菱形，从既是矩形又是菱形推得正方形。新颖的活动形式下，学生们领悟到了知识的本质。课堂活动的开展是一个自然而然的过程，只要设计得当，便可以与教学过程相得益彰，相互融入。与此同时，课堂活动的加入，也从形式上让学习过程灵动了许多。在活动的带动下，数学课堂焕发出了崭新的生机，学生们也得以在活动的辅助下更顺利地抓住知识的本质。

四、结束语

完整的数学教学，不是教师一人的独角戏，而是需要师生互通配合，并同时兼顾双方感受的交流过程。为此，教师在对课程设计不断进行优化时，应当时刻将学生对于教学过程以及知识内容的接受效果放在首位。以此作为教学创新与调整的依据，才能使得教学效果朝着师生所希望的方向发展，促进教学效益稳步提升，促进学生成长。

参考文献：

第3篇：高一数学教学计划范文

关键词：高中数学;探究;多媒体;分层教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0207-01

新课程始终把教育教学理念的更新放在首位，强调教学中学生学习兴趣的激发，注重课堂教学的优化。在新课程背景下,优化高中数学课堂,有助于促进批评性的探究和自我指导的学习,才能提高课堂教学的有效性。高中数学教学目标的实现,主要是依靠课堂教学的优化更新，课堂上我们采用什么教学方法,学生往往就采用相应的学习方法,它直接影响着学生的学习效果。针对数学学科的特点和多年的教学实践,笔者在数学课堂教学中就课堂教学的优化提出几点建议。

1.创造与学生生活贴近的数学教学情景，让学生体验数学的乐趣

《数学课程标准》明确指出："要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学"。新课程理念下的数学教学是引导学生实践、思考、探索、交流，经历数学知识的形成和应用的过程。数学教材中许多抽象的数学命题往往来源于现实世界，与日常生产、生活有密切的联系。创设生活化的数学情境就是利用与生产、生活有关的实际问题来创设的数学问题情境。比如，在学习"棱柱和异面直线"时，可以指导学生用纸制作"长方体"和"正三棱柱"等模型。教师用《几何画板》设计并创作"长方体中的异面直线"课件，引导学生利用自己制作的"长方体"模型和上述课件，思考以下问题:"长方体中所有体对角线与所有面对角线共组成多少对异面直线"、"长方体中所有体对角线与所有棱共组成多少对异面直线"、"长方体中所有棱之间相互组成多少对异面直线"、"长方体所有面对角线与所有棱共组成多少对异面直线"、"长方体中所有面对角线之间相互组成多少对异面直线"，然后由学生独立进行数学实验，探讨上述问题。这样挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，体验数学，感受数学的真谛与价值，从而增强学好数学的信心和数学体验的乐趣。

2.倡导合作探究的教学模式，培养学生的创新思维能力

新课标倡导新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在新课标理念下，教学改革的主导方向是以学生为主体，学习活动为主渠道的教学模式。因此，探究教学是教学改革中大力倡导的教学方式，它主要通过组织和引导学生开展数学知识的科学探究进行教学，目的在于让学生以类似科学探究的方式学习数学，使他们不仅获得数学知识，同时还掌握数学思维过程和数学思想方法，培养科学的学习方法。比如，在教学"向量的线性运算证明题"时所设置的一道问题案例；问题：设a、b是任意两个向量，求证：||a|- |b||≤|a-b|≤|a |+|b|。设计该问题案例的目的在于培养学生探究实践的学习能力。因此，在该问题教学中，教师要引导学生组成学习小组开展探究解答问题活动。学生在通过观察问题条件、分析问题内涵，辨析问题思路的过程中，认识到该问题解答的关键在于"利用相连高的几何性质、三角形的三边关系进行证明"。此时，教师对学生探究的解题结论进行补充，向学生指出，解答该类型问题时一般采用"数形结合的思想，注意向量几何性质的运用"的解题方法。最后，学生进行解题活动。在这一过程中，教师发挥教学主导和学生主体作用，让学生在自主探究和有效指导下，逐步领会解题经验和要领，从而实现了学生探究实践技能的有效提升创新思维能力的培养。

3.利用多媒体技术与教学整合，提高课堂教学效率

现在，多媒体进入了课堂教学，多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体可以提供声音动画等多种信息，图文并茂，动静结合，能使抽象的概念、复杂的公式形象化。学生可以通过各种感官同时接受信息，大大增加了课时的信息量，提高了教学效率；同时学生在这样轻松、偷快的教学环境中学习，不再感到单调枯燥，从而产生强烈的求知欲望。高中数学中的概念、定理很多，而这些内容往往很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受；运用现代化的教学手段，就能把这些抽象的概念形象化，便于学生理解这些概念、定理。如通过投影，可以将物体点、线、面之间的关系表现得生动形象，从而有助于学生空间想象能力的发展。比如，在进行点、线、面投影规律的教学中，首先引导学生认真仔细地观察分析形体上的几何元素在三面投影中的位置和三维几何元素与二维投影图之间的对应关系，然后再观察当几何元素的空间位置改变时，投影图上的对应投影又是如何变化的，从而可以更好地帮助其掌握点、线、面的投影规律。记忆相关知识，提高学习效率，增强学习效果。

4.实施分层教学，使全体学生都获得必须的数学学习和全面的发展

新课程标准指出："数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。"所以进行分层教学是实现不同层次的学生获得发展的重要授课模式。由于高中生理解能力、学习目的性、自觉性不断提高,教师应向学生明确提出各层次的预习和解题要求,指导学生掌握正确的预习方法、解题方法等。比如，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求,可将学生依下、中、上按2:5:3的比例分为A、B、C三个层次:A层是学习有困难的学生;B层是成绩中等的学生;C层是拔尖的优等生。对A组学生,在课堂上我尽量让他们回答较为基本或较浅的问题;B组学生在回答问题时尽量给他们一些具有挑战性的问题,激发他们的兴趣,培养他们的斗志;对C层学生,让他们回答较难、较深的问题,有时对他们故意施加压力,训练其能力。教师还可以把一个问题分解成识记了解、理解掌握、综合分析三个层次的问题,让不同层次的学生都有回答问题的机会,达到个体的发展,整体的优化。这样可使学生不断获得成功感,唤起求知欲,增进自信心。

总之，教无定法，贵在得法。作为高中数学教育的教师，应不断更新教学理念，探索新颖多样的教学模式，充分发挥学生的主体作用，优化教学课堂，以适应新时代高中数学教育新要求。

参考文献:

第4篇：高一数学教学计划范文

2：对于教育内容的选择，要有利于对学生进行审美教育，提高学生的审美素养。教学内容同时要体现民族特点，充分发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。

3：本学期主要从以下几个方面做为学习的重点内容：

a、初步了解的美术的分类知识b、欣赏中国优秀美术作品c、欣赏外国优秀美术作品d、欣赏中国民间美术的精华二、学生情况分析1：学生的绘图基本功较差，初中的美术基础教育没有巩固。

第5篇：高一数学教学计划范文

关键词：电力电子技术；教学方法；实践教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0168-02

《电力电子技术》是电气、自动化等专业重要的专业课程，该课程理论体系严密，逻辑性强，有广阔的工程应用背景。学生通过该课程的学习，应该全面掌握电力电子变换电路、驱动与保护等方面的基本理论知识，具有分析、计算和设计电路的各种基本方法与技巧，为后续专业课程的学习以及将来从事工程技术和科研工作，奠定扎实的基础。该课程以往的教学主要以教师讲授为主，教学方法单一，并且理论教学与实践教学脱节，致使学生学习兴趣不高，实践能力不能有效的得到提高。为了达到良好的教学效果，《电力电子技术》课程组结合高职学生动手实践学习兴趣大于理论学习兴趣的特点，以“教学做一体化”教学模式为原则，对课程的教学方法与手段、以及实训教学等方面进行了积极的改革与探索。

一、教学方法改革

教学方法的改革旨在调动学生的学习主动性，激发学生的学习潜能，引导学生积极参与课堂教学活动[1，2]。为此，课程教学方法由过去的“满堂灌”改为案例教学法、项目教学法、启发互动式教学法等多种教学方法，突出学生主动参与，注重师生的课堂互动，摒弃了教师单向传授的方法。在教学中通过项目驱动等方式将理论授课、实训、综合实习融为一体，实现“教学做一体化”教学模式。

1.案例教学法。在教学体系中引入实际案例，将重要知识点与实际应用结合起来。例如以电机变频调速电路引出案例，让学生了解变频调速电路结构，再逐步深入到主电路使用的电力电子器件及驱动电路等相关知识，引导学生一步步挖掘知识要点。以案例的形式提出学习内容，增强学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而掌握案例的理论知识和相关实践技能。对于每个重要的知识模块，都围绕知识的综合应用，配有精选的案例分析，及时将知识由“点”串成“线”、铺成“面”。例如在讲授三相半控、全桥整流和双反星型整流电路后，就以飞机变压整流器为例，介绍如何结合不同的设计要求选择合适的应用电路，通过实例教学既使得学生了解了所学知识如何应用，又通过比较的方式加深了学生对不同电路的理解。

2.项目教学法。有针对性的选择与专业或岗位相关的学习模块，将其构成实际项目，以项目的实现为目标，将整个教学围绕项目任务的解决展开，突出知识的应用性，引导学生自主思考。课程内容以项目模块为引导，每个模块提出一个项目要求，让学生从现象找本质，从感知了解必然。如白炽灯调光电路模块，先以该项目现象让学生了解调光灯电路的特点，再深入到晶闸管、二极管等电力电子器件的结构和测试、电力电子电路的分析和调试、晶闸管触发电路的分析和调试。学习内容以项目的形式提出，将学生的学习目的建立在“我要学”的基础上，完成项目的过程即为学习知识和培养技能的过程。同时，学生在设计电路、组装调试的过程中，也培养了学习能力、沟通能力、创新能力和协作能力等综合素质。

3.讲练结合。上课过程中采用了理论与实践结合的方法：先讲后做、边讲边做、先做后讲等。以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。比如学习晶闸管等电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试训练。再如学习单相整流电路时，理论分析了电路波形，马上让学生现场实践印证效果，加强学生对该部分知识和技能的理解与记忆。学生的学习不再是枯燥的理论灌输，而是学习其特征，并自己动手印证，这不但加强了学习效果，还提高了学生的技能水平。采用这种授课方式，学生实践动手机会增加，学习兴趣浓厚。这种教学方法彻底改变了传统的理论教学和实践教学相分离的做法，突出了教学内容和教学方法的应用性、实践性。

4.启发互动式教学。在教学过程中灵活采用启发互动式教学方法，以学生为主体，教师为主导，注重师生互动，引导学生思考，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性和积极性。比如学习升降压变换电路和库克变换电路时，首先给学生介绍两种电路的工作原理，然后针对两种电路的异同提出问题，让学生通过对比和分析找到两种电路的异同点，从而掌握升降压变换电路和库克变换电路各自的特点。在教师的启发下，充分调动学生自主学习的积极性，使学生经过思考，自己获得结论，完成从不知到知的转化。

二、教学手段改革

1.合理运用现代教育技术。《电力电子技术》课程教学内容多、信息量大，电路结构复杂，比较适合采用多媒体教学，例如利用动画FLASH技术演示整流电路、逆变电路的工作原理，通过网络来展示各种类型晶闸管及其派生器件的实物等。将PPT技术，FLASH技术及视频技术、网络技术引进课程教学，通过大量的信息和丰富多彩的形象描述与实物展示，将抽象的内容真实化、形象化，并配合黑板讲授，同时将课堂提问、课堂练习有机地穿插在教学过程中，使教学过程生动活泼，也有助于加大课堂教学信息量及丰富教学内容，起到好的教学效果。

2.运用真实的实训设备与条件，进行仿真一体化教学。建立由真实的设备构成的实训场所，按照职业活动环境来布置，突出其职业性的特点。实践教学严格按照生产、建设、管理、服务第一线的现场有关规定，进而强化学生的职业技能训练，培养学生的职业素质。将教学课堂移至教学车间、实践教学场所，实行“教学做一体化”教学，理论与实践教学合二为一，为学生创设真实的教学环境。

3.多层次递进式实践教学。高职教育的目的是为学生提供将来成为高技能人才所必需的学习，高职教学强调对学生专业技能的培养，实践教学是培养学生专业技能的主要途径[3，4]。能否组织好《电力电子技术》课程的实践教学环节，直接影响到课程的教学质量。

针对不同专业、不同能力学生的需要，课程实践教学开设了基础验证性实训、综合设计性实训和创新研究性实训三个层次的实训，由浅入深、有层次地完成各项技能实训，全方位进行实践技能训练。将计算机虚拟实验、仿真实验和网络教育等现代化的教学手段引入实践教学中，实现多层次、多方面、多角度的立体化实践教学体系。通过将虚拟实验与硬件实验的有机结合，加强学生实践应用能力、创新能力的培养。实训教学过程中通过多媒体课件对实训内容和实训设备中的共性问题进行讲解，让学生对实训内容有感性的整体认识。在实训教学中采用启发式教学和指导式教学并重的方式，学生自己参照实训指导书连接线路，测试波形和参数，教师对观测到的现象提出问题，让学生思考和解答，引导学生分析试验现象并做出正确合理的解释。学生在实训过程中遇到的具体问题，则由教师进行单独指导，并鼓励学生自己解决问题。从基础性实训项目到综合性实训项目，层次化的实践教学锻炼了学生的基本技能、综合分析能力和应用能力。通过理论与实践教学的优化衔接，将理论分析与应用相结合，理论与实践交融渐进，学生的实践能力逐步提高。

三、结语

在高职《电力电子技术》课程教学中采用“教学做一体化”教学模式，运用项目式、启发式等多种教学方法，结合现代化的教学手段，使枯燥的学习变得生动，增强了学生的学习兴趣；将学生的被动接收，变为在老师指导下的主动学习，学生能更好地掌握电力电子技术的理论知识，同时也提高了学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力。通过近几年的教学实践，课程教学效果和质量都明显提高。

参考文献：

[1]权建军.高职“DSP应用技术”教学方法探讨[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，26（2）：112-114.

[2]赵曦，李颖.高职软件技术专业课程“教学做”一体化之研究与实践[J].职业教育研究，2012，（1）：93-94.

[3]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M]，北京：清华大学出版社，2004.

[4]屈善孝.高职学生体验式实践教学体系研究与实践[J].中国职业技术教育，2012，（23）：17-20.

第6篇：高一数学教学计划范文

关键词：高校；艺术设计专业；项目化教学；创新

教育改革的深化，带动了以技能为主的教学模式发展，在高校艺术设计专业教学过程中，努力培养具备高素质的综合型人才、创新型人才与技术型人才已经成为教师工作的重点。当前情况下，高校艺术设计专业教学必须以培养学生实践能力和拉近课程与社会行业需求为标准，以强化专业教学结构为手段，将项目化教学引入艺术设计专业课程中，实现课程在教学内容及教学方式上的革新。

1 艺术设计专业项目化教学的市场需求

由于艺术设计专业本身的特殊性，其在课程设置方面已经趋向于高校教育中所提出的工学结合教学模式。这种教学形式和理念在一定程度上迎合了包豪斯学院的教学思想，将艺术设计与生活、建筑、工艺等方面有机结合起来，通过淡化艺术设计者与专业工人之间的差距，来提升艺术设计的实用化特征与美学特征。[1]

从市场环境上看，艺术设计专业不仅应用在工艺品、美术作品等艺术气息浓厚的美学领域，同时也广泛存在于建筑设计、城市规划等方面。强调以教学结果服务社会，提高艺术设计课程的实用性价值与生活化价值时，需要将课程内容与生活实际结合起来，以实践型专业人才的培养为目标和方向，通过拓展学生的知识获取途径及动手操作能力，来增强他们对课程价值及市场环境的认识。[2]需要注意的是，高校艺术设计专业项目化教学的发展从一定程度上反映了项目化教学改革的发展趋势。随着学生走出教室课堂，在实践教学过程中与企业进行委托项目方面的交流沟通，他们能够更深入地了解到艺术设计行业的市场前景发展需要，同时给学校以及自身带来经济效益，从而深化学校与企业之间的合作关系，促进双方的良性发展。

2 高校艺术设计专业项目化教学中存在的问题

2.1 教学改革形式化

艺术设计专业是一门理论与生活结合较为紧密的工科实用型专业，而项目化教学的提出则在一定程度上，为艺术设计专业提供了改革的方向与可能。但在理论向实践的转变过程中，一些学校并未将实践教学引入课程或不断压缩项目实践教学的机会和空间，在完成基础设施硬性改造之后搁置了项目化教学的深入发展。这一现状在一定程度上导致了设备利用率不高、项目化教学形式化的发生，同时也使教师和学生无法正确认识艺术设计专业项目化教学的意义和价值。

2.2 教师专业素质偏低

项目化教学对教师的专业能力及实践水平提出了更高要求，只有专业素质过硬且实践经验丰富的教师才能在艺术设计专业教学过程中，对学生进行准确、科学的指导。实际教学过程中，学校虽然对教师提出了能力方面的要求，并要求他们到企业专项岗位上进行项目化教学实践，但是教学课程的安排与教学工作的繁重，使得很多教师无法将精力放在提高自身专业能力方面。此时，长期处于教学一线的教师很难对实践操作有较为深入的理解，在操作过程中容易出现流于形式、与市场发展结合不够紧密的情况。另外，很多教师对项目化教学的理解不够深，在率领学生进行实际操作项目的过程中无法对学生进行细致准确的指导，而项目中蕴含的经济效益也无法带动教师和学生的学习热情。

2.3 学生专业素质不足

传统的初高中教育强调学生对基础知识的理解和掌握，逐渐形成了以打好文化基础为教学重点，以提高学生理论学习水平为目标的教学体系。这种情况下，很多学生都没有形成独立思考、主动提问的意识，实际动手能力与创新思维能力也没有得到培养和提高。能力上的缺陷会限制学生的实践水平，使他们在团队协调能力与分工配合方面能力不足，从而影响他们的项目完成进度与完成效果。另外，高校教育阶段缺乏对学生实践能力的专项培养，认为学生的专业素质能力已经在之前的学习中得到了强化与提升，在实践课程的设置安排方面也较为忽视。这在一定程度上加剧了学生的学习压力，使他们在艺术设计的过程中很难准确把握项目的核心灵魂，也无法将完成项目与理论实践有机结合起来。[3]

3 深化高校艺术设计专业项目化教学改革的方法

市场经济条件下，大量产业的转移给艺术设计行业的发展带来了新的方向。随着社会对艺术设计专业人才需求量的不断增多，需求层次的逐渐增大，越来越多的实践型人才被各大行业所需要。此时，艺术设计专业中的项目化教学模式，能进一步激发学生的学习热情，提升他们的实践操作能力。

3.1 提高教师实践能力培养

在项目化教学过程中，必须提高高校艺术设计专业教师的实践操作能力与艺术素养，将对教师的素质培养当做整体工作重点。通过提高教师的实践能力、创新意识与美学意识，鼓励他们在实践项目过程中充分发挥出自身的引导作用。并在理论教学环节中将实践经验有机结合进去，实现理论与实践能力的同步增长，以此来提高学生的项目完成积极性。

3.2 深化学校与企业之间的联系

项目化教学以项目为授课核心，强调学生在开展项目、实践推进项目、完成项目的过程中，将理论与生活结合起来，设计出更具实用性价值和观赏价值的艺术设计作品。此时，学校应为学生提供实践项目的空间，鼓励他们走进生产设计环节，在了解市场实际需求的情况下加深对艺术设计的理解，从而提高所学知识的实用性价值。[4]深化学校与企业之间的联系、建立校企合作模式不仅能为学生和教师参与美术设计实践活动提供机会，也能让他们真正参与到企业的项目研发过程中，帮助企业获得更新的创意与更好的设计作品。此时，学生既得到了锻炼，而企业也获得了较好的项目成果，实现了校企之间的双赢。

4 小结

项目化教学，创新了高校艺术设计专业的授课模式，让学生在设计项目和完成项目的过程中不断深化对专业知识的理解，真正站在市场层面进行思考，将美术设计与生活中的建筑、市政规划、艺术品设计有机结合起来。在今后的教学活动中，应不断提高学生的操作能力与教师的知识素养，提高项目化教学的质量与应用范围，鼓励更多艺术设计专业教师将这一教学模式引入课堂。

参考文献：

[1] 陈烈胜.“设计系统管理”――艺术设计职业教育新课题[J].职教论坛，2012（27）：39-40.

[2] 甄久军.基于项目化教学的《数控机床故障诊断与维修》课程改革与实践[J].职业技术教育，2010（3）：55-57.

[3] 黎芳.高职高专艺术设计课程――《Photoshop》项目实践教学探讨[J].大众文艺，2012（14）：67.

第7篇：高一数学教学计划范文

当前，社会和市场对高职院校艺术设计专业的学生能力提出了更高的要求，在这种背景下，职场化实践教学模式的引入，能够在学生专业理论知识以及实践能力的培养方面发挥出更大的作用。因此，本文主要对高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的内容、重要意义、现状以及具体应用进行了探讨。

【关键词】

职场化；高职；艺术设计；实践；教学模式

高职院校的艺术设计专业是门专业性、实践性都很强的专业，对学生的实践能力和职业能力都提出了更高的要求。尤其随着当前经济和社会的快速发展，市场对艺术设计专业学生的综合要求也在提升，高职院校采取何种有效的教学方式才能够和市场接轨，同时更加有利于学生未来的职业规划，是值得我们深入研究的话题。实践证明，将职场化的实践教学模式引入高职艺术设计专业教学中能够取得明显的教学效果，但在具体的运用中，仍然有很多高职院校在教学目标、课程设置以及教学方式等方面还存在一定的问题，只有解决这些问题，才能有效发挥出职场化实践教学的重要价值。

一、高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的内涵及重要意义

1.高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的内涵

所谓职场化的实践教学模式主要是从企业的运行模式中转化而来的，指在教学过程中企业通过多种方式参与到艺术设计的教学过程中，与高职院校的学生、教学一同营造企业课堂教学环境，制定共同的人才培养标准，强化学生的职业技能、职业素养以及职业理念。通过这种教学模式，学生不仅能够掌握到必需的专业理论知识，还能具备相应的实践操作技能。

2.高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的重要意义

随着我国高职教育事业的不断发展，高职艺术专业的数量也变得越来越多，而由于高职院校和艺术设计专业的快速发展，不可避免地会出现一定程度的师资力量薄弱以及教学模式落后等问题。而该种问题也造成了艺术设计专业学生参加工作后会出现不适应的现象。很多高职院校的艺术设计专业教学中甚至还在采用传统的书面教学方式。而艺术设计专业作为一门书面理论知识与实践操作能力相结合的学科，这种方式显然不利于学生的快速成长。因此，对于高职院校来说，可以考虑将职场化的教学模式引入到艺术设计专业的教学中，将教学环境与职场环境相结合，将学习融入设计之中。将设计融入实践之中，让学生在学习过程中得到了实践锻炼，能够提升他们的实践动手能力，继而在此基础上培养他们的竞争意识与团队合作意识。

二、当前高职艺术设计专业实施职场化实践教学模式的现状

虽然当前很多高职艺术设计专业已经意识到了将职场化教学模式引入到实践教学中的重要性，但是在具体的实施过程中，还或多或少存在着一系列的问题，需要引起我们的重视。这些问题主要有：首先，课程设置不合理。将职场化的实践教学模式引入到高职艺术设计专业之前，需要科学合理的课程设置，才能尽最大可能发挥出该种教学模式的价值。很多院校在进行艺术设计课程安排时，都是直接让学生学习专业课程，忽略了大平台课程。大平台课程是艺术设计的基础，高职院校进行课程安排往往只从专业课程开始设置，忽略了大平台课程作为基础的重要性。其次，教学方式落后。正是由于职业教育以及艺术设计专业发展过快，很多学校并未对教学方式引起足够的重视。甚至有很多教师在教学过程中连自己真正的教学目的都不明确，只是向艺术设计专业学生一味地传达理论知识，并没有对学生的实践动手能力引起足够的重视。这种传统教学方式教育出来的学生也只能是纸上谈兵，在未来的工作实践中会暴露出许多问题。最后，职场化教学环境不完善。职场化的教学环境达不到教学要求也是非常突出的问题，虽然很多高职院校也建设了相应的职场化模拟环境，但是在相应设计场所以及教学设备的配置上却并没有引起足够的重视，从而造成学生的学习与实践在很大程度上受到了制约。

三、基于职场化背景下高职艺术设计专业实践教学模式的具体应用

1.明确教学目标，科学设置课程

在具体开展职场化实践教学之前，教师需要明确教学目标，以了解学生的实际学习需求，使用什么样的教学方式才能锻炼学生的动手能力。艺术设计职场化教学的目的就在于培养学生的实践能力。通常情况下，教师不能一味地为了节省教学时间而压缩学生的动手环节，在巩固他们基础知识的同时，还要注重对他们的动手能力以及团结合作意识的培养。同时，学生若想要拥有良好的动手能力，就务必要具有扎实的理论知识基础。高职院校在设置课程时可以将大平台课程作为优先考虑的对象，在此基础上再考虑专业课程，同时根据所选择的课程细化到这个课程中某一个实践环节的实施。

2.改善教学方法，优化教学环境

职场化教学并非就让学生一味地处于教学实践过程之中，而是教师应该根据学生的具体学习情况对每个阶段的实践内容进行制定。一般情况下，针对学生每个学年的学习情况采取不同的教学方法，第一学年可以设计比较基础的课题，让学生在扎实基础的同时建立实践理念。第二学年在学习中可以突出案例教学的重要性。在第三学年的学习中，学生已经具备了两年的学习基础，对艺术设计的发展有了大致的了解，教师可以将行业发展的趋势带入到设计之中。同时，还要重视对职场化的教学环境进行优化，这点是非常重要的。在教学环境的设置中，需要高职院校在设计和场地方面给予相应的帮助。比如，高职院校可以通过建立设计工作室，让学生在工作基地进行实践。在这样的职场化教学环境下，学生不仅能够更好地体验到接近于职场的生活，还可以让他们尽快融入工作的角色之中。当然，如果高职院校的经济状况不允许创设该种职场化的教学环境，还可以考虑采用校企合作的方式，一方面让学生到合作的企业中进行实习，另一方面可以让企业主动参与到学校的职场化教学中，为学生指明设计方向，从而使学生切实体会到职场的初体验，为以后的职业生活提供宝贵的经验。

3.重视师资建设，优化师资队伍

在基于职场化背景下的高职艺术设计专业实践教学模式中，实践教师队伍的水平高低将对教学效果产生最为直接的影响，因此，需要重视师资建设，优化师资队伍。目前，很多高职院校艺术设计专业的教师队伍大多由应届毕业生组成，这些应届毕业生虽然在理论知识方面具有较强优势，但却缺乏必要的实践教学经验。因此，应该在实践性的师资建设方面下功夫。高职院校可以聘请设计公司的设计师或者设计顾问来校担任相应的兼职实践课教师，他们丰富的实践经验必将对学生的实践能力培养带来积极的影响。学校还可以鼓励应届教师通过兼职或其他方式开展一段时间的企业顶岗训练。

4.完善教学评价，增强教学效果

高职院校的艺术设计专业是一门实用性非常强的专业，更加注重对学生实际应用能力的培养，而学生的应用能力并非是由学生自己来评价，当然也并非教师评价的，而是应该由包含行业、设计以及客户在内的综合评价。尤其对当前高职院校艺术设计专业中应用的职场化实践教学模式来说，综合评价体系的打造更加重要。职场化实践教学模式呈现的是一种过程化的课程设计教学模式，在这样一种教学模式下，教师的个体行为就显得非常重要。虽然在整个教学过程中，教师只是承担着策划和组织管理的作用，但是对于各环节的评价和衔接是需要重点关注的。在对学生的考核过程中，可以包括如下几个方面的评价考核：

（1）单元课题作业考核。

该种考核占有较大的比重，在每次课程结束之后，都要进行单元课程的总结汇报，在展厅进行成果展示，并将其作为考核业绩。

（2）专业能力考核。

在第二学年中，考核项目中有“规定项目”内容，实用设计的能力考核主要分为两个方向：一个是平台方向工作室“室内实施”的综合考评，二是校外实体评测。

（3）中期方案答辩。

在实用设计阶段进行，一般在毕业设计时启用，完成一个项目方案中期进行预答辩，对项目的选题、完成的进度、数量、质量以及预期效果做一个总体评价，请校外企业专家一起参加。

（4）国家职业技术资格鉴定考试：推行双证制。

在第三学年快毕业时，推荐学生参加国家劳动部组织的国家职业技术资格鉴定考试，获取毕业证的同时得到职业技术上岗证。除了采取以上应用措施以外，职场化的实践教学模式还可以与现代化的信息技术相融合，建立工作室电子资料库，将更加有利于整体专业平台的发展。在教学过程中，也可以综合运用现代化的教学手段，在每次课程结束之后教师可以将相关的资料进行整理并且录入到工作室的资源库，作为教学资料进行存档，以便于相关艺术设计专业工作室调用，非常方便，利于资源的整合，从而实现信息共享，使其能够发挥出价值的最大化。

总之，将职场化实践教学模式中引入到高职艺术设计专业中具有非常重要的现实意义，当前社会所需的是专业理论知识和实践能力相结合的人才，高职院校应该积极改变传统的教学方式，将职业化教学和专业相融合，为国家培养出更多优秀的设计人才。

作者：何晴 单位：湖南工程职业技术学院

参考文献：

[1]郭亚东.浅谈艺术设计教育职业化课程改革[J].教育与职业,2013,(12):127-128.

[2]何召锋.论包豪斯运动对中国艺术设计教育职业化的影响[J].南京工业职业技术学院学报,2015,(2):82-84.

[3]方舟.职业化视域下艺术设计本科教学体系的探索与革新[J].艺术教育,2015,(8):253-254.

第8篇：高一数学教学计划范文

【关键词】多媒体技术 优势 注意问题

【中图分类号】G633.8

随着现代社会的发展，信息技术和网络技术也取得了突飞猛进的成就。在当今社会当中，信息技术和网络技术已经逐步渗透到我们生活和工作的各个领域当中。随着现代信息技术的普及，其在教育教学领域中也发挥着越来越大的优势。尤其是在多媒体技术出现之后，其作为一种先进的教学技术，得到了广大教师和学生的喜爱，在教育教学领域中发挥出了其它教学手段不可替代的作用。

化学是高中的一门基础学科，也是一门抽象性较强的学科。进入高中之后，化学知识的学习广度和学习难度和初中时期相比都有明显的提高，其对学生的综合能力提出了更高的要求。但是，高中生各方面的发展水平不能很好地满足学习的需求，在学习抽象的化学知识时，由于自身的生活阅历不足、抽象思维能力欠缺等，在化学学习上遇到了不少的困难。为了更好地促使学生学好化学，提高化学学习的效率，在高中化学教学中运用多媒体教学技术是必要的选择。

多媒体教学技术是一种不同于传统教学手段的教学方法，它能够把知识以更加丰富的形式传递给学生，通过生动、直观的教学，吸引学生，调动学生，从而提高课堂教学的效率。下面，笔者结合高中化学教学实践，谈谈多媒体技术在高中化学教学中的应用。

一、运用多媒体技术进行化学教学的优势。

1、运用多媒体技术进行化学教学，能够激发学生的探究欲望。

兴趣是最好的老师，如果让学生对所学知识产生兴趣和探究欲望，他们就会主动投入到新知识的学习当中，并且把学习当成一种有趣的事情。因此，在进行化学教学时，教师要注重学生学习兴趣和探究欲望的激发。

在传统的化学课堂上，教师过分注重化学知识的传授，而忽略了学生在课堂上的反应。由于教师在教学中占据了主体的地位，学生在化学课上，感到化学学习枯燥乏味，加之化学知识比较抽象，对化学学习的兴趣不高。通过在化学教学中运用多媒体教学技术，能够在更大的程度上激发学生的化学学习兴趣，调动学生的化学知识探究欲望。

多媒体教学技术和传统教学技术相比有着自身的优势。它和传统的教学手段不同，在传统的化学课堂上，教师的讲授是主要的教学方式，枯燥的语言的教学会让学生感到疲劳。而在多媒体技术教学之下，教师不仅可以使用文字教学，还可以融入声音、动画、视频等多种新式。这种全新的教学方式让学生受到刺激，对学生产生吸引力，调动了学生的多个感官，促使学生能够在课堂上跟随教师的思路进行知识的深入探究，让学生体会到了学习的快乐。

例如：在学习《保护生存环境》这一章的教学内容时，如果教师只是向学生讲述我国当前的污染有多严重，我们的生存环境有多差，我们应该如何去做等等，不然不会让学生有多大的兴趣。教师可以运用多媒体先向学生展示有关我们周围环境污染图片或者短片，让学生根据所看到的思考造成污染的原因、危害及解决策略，这样学生的印象和感触会更深，他们学习的热情会更高。

2、运用多媒体技术进行化学教学，能够有效地突破教学的难点。

在课堂教学时，如何更好地突破教学的难点，让学生都够更加有效的掌握重点内容是每一位教师所关心的问题，也是课堂教学中需要重点解决的问题。在传统的课堂上，教师总是把教学的重点和难点知识进行反复的讲解，以引起学生的注意，帮助学生理解和消化。虽然在课堂上教师讲得口感舌燥，但是，学生的收效甚微，甚至会产生厌烦的情绪。而多媒体教学技术的运用能够有效地突破教学的难点知识。

在运用多媒体技术进行教学时，教师把文字、图片、视频等多种形式融合在一起，能够更加直观、形象的把知识传递给学生，让学生先从直观上对知识形成感受。高中生虽然在抽象思维上仍然有一定的欠缺，但是，他们的形象思维能力较强，对直观的事物更加感兴趣，印象更深。当他们对形象的事物有了认识之后，就会在头脑中进行进一步的思考和加工，进而内化为自己的知识，对知识形成永久的记忆。通过多媒体教学技术的运用，能够让学生感受到更多的直观知识，有效地帮助学生突破教学的难点，感到化学学习更加容易，对化学学习也会更加感兴趣。

3、运用多媒体技术进行化学教学，能够优化实验教学。

化学是一门以实验为基础的课程，实验教学在 化学教学中占据着重要的地位。通过运用实验进行化学教学能够让学生更好的感受形象的化学知识，激发学生的探究欲望。但是，有一些化学实验不可能进行实际的操作，通过运用多媒体技术进行模拟化学实验，能够取得不错的教学效果。例如：氯气的毒性较大，在授课时不可能进行实际的实验操作，为了让学生更好地学习本部分的教学内容，教师可以运用多媒体进行模拟实验操作，让学生更加详细的了解本部分的教学内容，对氯气制备的实验操作印象更加深刻。通过模拟实验，不仅避免了实验操作的危害，而且能够调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

二、运用多媒体技术进行化学教学应注意的问题。

1、做到传统教学手段和现代教学手段的有机结合。

多媒体教学技术虽然具有其独特的优势，但是它也仅仅是辅助课堂教学的一种手段。在进行化学教学时，教师不能完全依靠多媒体教学技术，要做到多媒体教学技术和其它教学手段的有机结合。只有把传统教学手段和现代教学手段紧密结合在一起，发挥出各种的优势，做到优势互补，互相促进，才能够从根本上改变化学课堂教学的状态，提高课堂教学的效率。

2、关注学生在课堂上的反馈。

学生是课堂教学的主体，课堂教学的目的是让学生获得知识。在运用多媒体进行课堂教学时，教师往往会忽略学生的反应。有些教师在运用多媒体教学时，一味的进行课件的操作，不能做到察言观色，忽视了学生的存在。这样的课堂教学使得多媒体教学技术只能流于形式，不能发挥出其优越性。

3、精心准备教学课件。

准备好教学课件是运用多媒体技术进行课堂教学的第一步。教学课件的制作，不仅需要教师具备丰富的化学知识，同时，还要具有较高的计算机水平。现在许多教师的课件制作水平有限，所制作出的课件区分调理性，不能有效地实现教学的目的，甚至会影响教学效果。

总之，多媒体作为一种先进的辅助教学手段，在课堂教学中进行运用是十分必要的。在运用多媒体技术进行教学时，教师一定要做到扬长避短，发挥出其优势作用，激发学生的学习兴趣，使课堂教学迈上一个新台阶。

参考文献：

第9篇：高一数学教学计划范文

关键词 数控技术 工作过程 教学做 教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 “教学做”一体化教学模式的内涵

“教学做”一体化的教学模式就是将教学场所直接设在实训室，师生双方边教边学边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方式。“教学做”一体化教学模式强调教学做三者的有机统一和高度融合，以实现推进深层次工学结合的探索与实践，其主要内涵体现在“做中学”与“学中做”两个层面。

2 数控专业“教学做”一体化的改革必要性

多年来，我国职业技术教育在教学理念、教学方法上习惯向学历教育看齐，各类职业院校在教学中将理论教学与实践教学分开，会出现了学习理论知识的时候学生不知道用在哪里，如何用；到了实践的时候理论知识又忘记了，教学效果不佳。传统的教育思路已经不能适应现代职业技术教育发展要求。数控技术教学要培养和造就一批高质量、高素质的技能型专业人才，因此必须转变传统思路，树立新的教学理念。“教学做”一体化教学模式可以很好地解决“教学做”三者之间的关系，提升学生知识与技能的掌握，因而职业教育推行“教学做”一体化是非常必要的。

3 “教学做”一体化教学模式的构建

3.1 课程体系的重构

“教学做”一体化的教学模式改革要将要将原先陈旧的课程体系进行改革，以更好地适应人才培养的目标。课程体系改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程体系改革首先是知识结构内容的改革，遵循理论课程体系以“必须、够用”为原则，削枝强干，删繁就简，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程。尤其是对数控机床、数控编程与加工技术、数控机床调试与维修、Master Cam等专业核心课程应与专业紧密型合作企业进行深入讨论，共同设计。同时为了及时准确地了解和掌握区域数控技术应用人才的需求变化，使培养的数控技术应用人才更加符合企业人才需求，我院每年进行专业调研，并根据企业人才的需求变化进行了一定的调整，不断优化人才培养方案，使其较好地贴近了毕业生岗位的需求实际。

3.2 学习情境的设计

学习情境是教学过程方案的设计，要将学习领域转换为学习情境，需要教师对学院条件、学生的认知规律、教学过程进行分析，并根据专业培养目标，进行学习情境的设计。我院数控专业实行课程负责人制度，即每门课程拥有一名课程负责人和多名任课教师，他们成为该课程的教学团队。一起承担课程的教学设计、改革和教学。比如数控编程与加工技术这门课程，课程负责人带领团队重点要解决三个环节的内容：（1）教：设计并制定 “教学做”一体化实施的教材、教具及课件等。（2）学：设计并制定与教材相配套的“教学做”一体化实习对象、设备、工具、材料等。能够做到“做中学”和“学中做”，借助这些载体让师生进行互动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的职业素质、技能和解决问题的能力，让学生在边学边练过程中学会专业技能。（3）做：联系专业紧密型合作企业，制定要有适合“教学做”一体化实施的专业对口的实习产品，数控编程与加工技术这门课程设置的综合零件即为紧密型合作企业的真实产品。通过真实产品的加工，来检验学生的专业知识和技能的掌握情况是否达到用人单位的需求。

在教学做的过程中，要制定一套“教学做”一体化相适应的考核模式，在教学中实行过程化考核。期末考核可以是校内考核，也可以是上级主管部门劳动技能鉴定专家组考核，按比例计入综合成绩。如数控编程与加工技术要求通过数控车中级工考核，而“数控机床调试与维修”这门课要求通过加工中心装调与维修中级工考核。

3.3 教学方法的改进

好的教学方法是“教学做”一体化教学效果的有力保障，要想培养出高素质高水平的数控专业技能型人才，就必须在教学方法上进行探索。传统的教学方法有的已经不适应现代高等职业教育，必须进行改革。我院数控专业进行课程责任人制度后，课程的教学归课程团队负责。在每周的交流学习时间里，团队常常就某课程的教法学法进行讨论，交流经验，真正将现在常用的项目教学法、任务驱动法、讨论法、演示法、发现法、实验法、探究法等教学方法恰如其分地应用于课程合适的部分，不生搬硬套、墨守成规，而是要因地制宜、随机应变。

3.4 “双师”队伍的建设

拥有一支高素质、高水平的师资队伍，才能培养出符合社会需求的高技能复合型人才。数控专业的教师则要求更高，由于数控机床有不同厂家的数控系统，即便同一厂家生产的系统，其版本不同编程加工、调试维修的方法也不尽相同。因而要求从事数控技术教学的专职教师，应该达到“双师型”标准，在操作技术水平上，至少应该达到数控高级工技术等级或技师等级，至少能熟练操作两种以上的数控机床。要达到这一目标，我院制定相应的师资培训计划和保障措施，保证数控专业教师的专业知识的更新和技能水平的提高。

4 “教学做”一体化教学模式的实施

我院数控技术专业从2009年推行“教学做”一体化教学模式，在专业建设、人才培养、教学管理、师资建设等方面取的了长足进步。学生对于专业知识和技能的掌握情况更加理想，用人单位对毕业生的认可度显著提高。学院为鼓励和规范“教学做”一体化教学模式的发展，制定一系列的管理制度，如详细的教学管理制度、健全的教学考核制度、专业建设考核制度和激励机制等。

5 结束语

实施“教学做”一体化的教学模式是高等职业教育教学改革的必由之路，是促进高职教育教学质量不断提高的重要措施。“教学做”一体的教学模式改革涉及课程体系构建、课程开发、教学内容和教学手段、教学组织和管理等方面，是一项系统工程。为此，在探索和实施的过程中要不断地发现问题，解决问题，不断地完善教学模式。

参考文献

[1] 周虹.以工作过程为导向，设计数控技术专业课程方案[J].科技信息，2008（1）：198-200.