布线实训总结精选(九篇)

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第1篇：布线实训总结范文

摘 要：综合布线课程是学校楼宇专业比较重要的基础专业课程，但现实教学中存在着实训场地受限、实训设备有限、授课时间不够、实训经费不足、学生操作时有潜在的危险等问题。本文针对中职学校综合布线课程实训的特点及基本原理进行研究，利用计算机的相应功能，设计一套计算机网络虚拟实验系统。设计计算机网络虚拟实验室的目的是解决中职学校综合布线实验操作问题，因此需要了解该课程在中职学校开设的情况，并进行分析，了解需求，这样才能根据实际情况设计虚拟实验室系统，更好地服务教学。

关键词 ：计算机 网络布线 虚拟实验室

随着国家对中等职业教育的不断重视，中等职业教育处在迅速发展阶段，学校的招生规模不断扩大。招生人数的增多直接导致学校的教学设备严重不足，往往2～3个学生使用一台设备，而教师授课的时间是受限的，这就使得学生的练习时间大大缩短，影响学生对知识的掌握情况。同时，一些昂贵的或者易损的设备数量又是有限的，比如综合布线课程中的光线切割机，一台设备就要数万元，一般一个学校也就一台左右。在此类实验中，往往只能教师演示，或者个别学生操作，大部分学生无法直接参与。这些综合布线传统教学中普遍存在的问题会使教学效果大打折扣。这不得不让我们思考，有什么更好的方式可以避免传统综合布线教学中弊端的出现。

作为一名中等职业学校的老师，从事综合布线课程教学已经多年，在教学过程中，也深受以上限制困扰。综合布线技术作为十分重要的专业知识，学校在智能楼宇自动化专业的能力模块中，要求学生了解综合布线系统的概念及常见材料和器件、布线在国际和国内的最新标准、综合布线的设计实施还有完工后的测试与验收，还要求学生能够完成一个典型综合布线实例。因此从这些问题出发，结合计算机技术，希望以虚拟现实技术来妥善地解决综合布线教学中出现的问题。

一、中职网络布线虚拟实验室系统需求

1.虚拟实验系统不“虚拟”

该网络布线课程虚拟实验系统其实是虚拟和非虚拟相结合的模式，有别于其他虚拟实验室只有虚拟部分，更有利于教学的需要。该系统是由硬件部分和软件部分构成。

（1）虚拟实验室系统硬件方面。

①需要一台能处理大量模拟操作数据的高性能电脑，WebGL基础下的网页编辑对显卡要求较高。

②需要一个计算机房，大约50台电脑，作为虚拟实验室系统操作机房，机房内需一台服务器，用来处理数据。

③网络布线实训室最好和计算机房靠近，这样学生模拟操作结束后就可直接进入实训场地操作。

（2）虚拟实验室系统软件方面。

①需要虚拟仪器及虚拟场景能用于进行网络布线虚拟实验操作。

②需要相应的操作系统软件来完成实验操作。该虚拟实验室由网络综合布线数据分析、总结、存储这些过程组成并将这一系列的过程可视化，可操作。

2.虚拟实验室的场景设计及工具说明

三种实验设计于综合布线虚拟实验室系统中。一种是仿真墙虚拟实验，另一种是现实生活建筑场景虚拟实验，第三种是管理间子系统实验。 主要构建了两个场景，一是两室一厅居室场景，模拟水平子系统实验；另一个是上下两层的垂直解剖场景，模拟垂直子系统实验。

PVC线槽、PVC线管、双绞线、集线器、配线架、电脑、电话模块及面板、管卡等工具，以工具栏的形式出现在综合布线的虚拟设备中。学生只需通过鼠标或键盘直接点击工具栏中的各工具就可以在虚拟场景中灵活地使用，达到实训的目的。

二、本虚拟实验室平台的设计

1.虚拟实验室的优势

作为一名中职综合布线课程的老师，从学生需求和教学角度分析，设计该虚拟实验室能有以下优势。

（1）学生的学习兴趣得到提高。大部分学生都喜欢操作计算机，学生通过灵活地自主操作，充分发挥他们的灵动性，能更多地激发出学生对综合布线这门课程的兴趣。

（2）实训操作中存在的问题能有效地解决。比如受限的场地、有限的设备、过高的费用。通过模拟实训环境，学生犹如置身于实训环境中，对于发现的问题能及时解决，在实训时能避免出现问题，更快更高效地完成实训操作。

（3）学生的创新能力、问题意识、动手能力被有效地激发。相对于枯燥的理论学习，学生们更喜欢通过实训来学习。根据以往的经验，实训课上，即使平时学习较差的学生，也能很投入地进行操作，更别说和计算机相结合来完成综合布线的教学要求。

（4）学校实训经费能有效地节约。传统实训室需要配置较多的设备，利用率不高不说，还存在维护成本高的问题，虚拟实验室恰恰能有效地避免这些问题。它只要利用学校现有的计算机机房，让学生有“身临其境”的感觉。

2.本虚拟实验系统的UI设计

UI即User Interface（用户界面）的简称。通俗地讲就是系统的操作界面，一个好的UI，可以使虚拟实验室变得有特色、有亮点，还能让软件的操作变得方便、灵活。综合布线虚拟实验系统的控制UI设计如下。

该UI包括以下几个部分：菜单栏、工具栏和登录界面。

（1）菜单栏包括：文件、编辑、视图、水平子系统、垂直子系统、工具、帮助七个部分。

（2）工具栏包括：PVC线槽、PVC线管、双绞线、集线器、配线架、电脑、电话模块及面板，管卡。

（3）登录界面包含用户名和密码，主要是对实验者身份的一个认证，便于记录。

虚拟实验系统的操作UI设计：该UI是提供实验者操作的界面，实验者在这个界面完成虚拟实验、在线学习等功能。

3.本虚拟实验过程设计

过去在操作虚拟实验时采用的是以下方式。

（1）通过鼠标或者键盘点击 “进入”虚拟实验室。

（2）在相应的操作界面，通过鼠标或键盘点击、拖动、添加虚拟元件等操作方式来完成实验提出的相应要求。

（3）取得实验成果，完成归纳总结。

本实验系统的优势在于，在完成以上步骤后，还有不“虚拟”的部分，在前面实验的基础上，在综合布线实训室进行操作验证。虚拟实验室和实训室相结合，和一体化工作室相类似。

本虚拟实验过程设计如下。

学生进入—虚拟实验室机房—熟悉实验内容—开始实验—得到实验结果—归纳总结实验—实训设备操作—学生离开。

整个系统以TCP/IP为网络通信协议，采用C/S体系结构，建立了虚拟的实验室系统。利用3DMAX搭建虚拟场景，模拟现实环境，制作工具栏中的虚拟器件。利用C++语言设计前端的实验操作平台，主题框架界面采用SDI单文档结构视图。学生可选择实验场景，并在场景中对虚拟器件进行动态地添加、属性编辑等动作，就可随时随地进行综合布线的相关实验。实验结束后，系统会根据学生的实验操作结果，生成一份实验报告，包括耗材的使用情况；在实验操作过程中，学生操作是否符合流程，行业规范，并产生相应的提示。它所营造的实验环境形象逼真，交互功能强大，尽可能使实验取得真实的效果。

三、虚拟实验室开发的技术难点

本虚拟三维实验室是基于WebGL为基础，采用JavaScript脚本语言开发的系统，这在国内还是首次尝试，没有“前车”可以借鉴，碰到的技术难点包括：如何场景搭建、如何建立三维模型、如何模型设定、如何材质设定、如何摄像机控制、如何场景边界检测、如何绘制不连续线段以及如何搭建UI结构八个方面。

四、小结

第2篇：布线实训总结范文

关键词：智能化楼宇；综合布线系统；信息网络

中图分类号：G712 文献标识码：D

1 引言（Introduction）

所谓综合布线系统是“按标准的、统一的和简单的结构化方式编制和布置各种建筑物（或建筑群）内各种系统的通信线路，包括网络系统、电话系统、监控系统、电源系统和照明系统等[1]。因此，综合布线系统是一种标准通用的信息传输系统。综合布线系统是智能化办公室建设数字化信息系统的基础设施，是将所有语音、数据等系统进行统一的规划设计的结构化布线系统，为办公提供信息化、智能化的物质介质，支持将来语音、数据、图文、多媒体等综合应用[2]。”

2 课程标准介绍（The curriculum standard）

《网络综合布线设计与实施》是计算机网络技术专业的专业核心课程之一，是基于工作过程的项目化教学课程，是培养网络综合布线岗位能力的一门工学结合课程。本课程的教学目标就是培养学生与客户进行有效沟通，成员之间相互协作的团队组织能力，自主完成综合布线系统规划的能力，熟练使用各类工具、器材、设备进行施工、测试、验收的技术能力，以及编写相关技术文档的管理能力。最终目标是使学生达到：“会设计、能操作、会测试、能验收”的课程标准。

而当前各大高校综合布线课程的设置结构还远远不能使学生具备适应布线行业实施和维护的能力，导致毕业生进入企业后不能马上适应企业的工作环境，动手操作也不能达到技术要求，形成了目前“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的毕业生数百万，企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力；“两难”是指“学生就业难，企业招人难”。由于网络工程为应用型学科，它要求学生必须具备很强的实际操作能力。因此，应将课本理论知识与实际应用中智能化楼宇网络工程的“设计、操作、安装、测试和验收”真正相结合，让学生能够全面、直观、完整的理解并掌握实际应用中智能化楼宇网络工程的整个施工流程，以此提高学生的实际动手操作能力，从而使学生在学校所学的网络技能能够直接服务于社会。要让学生快速的适应工作环境就必须先提高技能，如何提升学生技能一直困扰着学校教学设计的教师和实验指导教师。要解决以上问题就需要改变传统的教师课堂授课方式，即将网络实训工程引入教师授课课堂。让学生在课堂的实验、课下的实习及课后的实践与现场环境基本一致。

3 项目实训情况（The project training situation）

这次校园宿舍楼综合布线实训项目总共包括四栋公寓楼660多间宿舍，12级计网1、2、3、4四个班级参与，施工周期为一个月。

为期四周的校园宿舍楼综合布线实境实训项目拉下了帷幕，在看到我们付出艰辛和汗水后留下的“成果”，心中无比的激动。这次综合布线工程项目教学是我们计算机网络专业首次以课程体系考核方式改革开始的实践教学活动，特别难得的是学校敢于把校园宿舍楼信息化综合布线的实际工程交给我们学生来做，我们深受感动，所以我非常感谢学院和系领导给我们学生创造这么好的实践学习机会，感谢在整个工程施工过程中计算机网络教研室主任李茂林的积极沟通、协调及网络中心于立虎主任在技术方面的大力支持，我们12级计网4个班150多人才能顺利完成了7#、8#、9#及10#楼4栋公寓楼共1320个信息点的网络布线工程。作为教学兼实训指导教师，同学们留给我的深刻印象是：在这次实践中他们不仅能按照要求完成项目实训内容，更重要的是让我看到他们身上那种团结协作积极乐观遇事沉着应对的能力，让我看到了真实的高职学生最纯真的一面。四周的实地接触，实训中的点点滴滴无时不在感动着我，让我对他们的了解又更近了一步，以下是我根据亲身带领学生完成校园宿舍楼综合布线实训项目的体验所谈的关于自己在这次实训教学指导过程中的点滴感受，希望能和大家分享。

（1）增强了团队协作的精神。一支团队应具有统一的目标，统一的意见，永远没有优秀的独立个人存在。由于考虑到实际情况，在实训开始前我只是把两个班分成八个小组，每组推选一名组长，带领各自的组员开始本次实践的任务。开始施工布线的当天上午我按照标准的布线要求给同学们演示了两个宿舍的所有布线流程，强调了布线过程中需要掌握的一些技巧、方法及在具体操作过程中需要注意的一些要点、难点和相关的一些施工安全要求，等我检查完各个小组的施工工具、施工耗材、楼层施工任务分配等相关的前期准备工作，继续准备介绍各施工小组内部人员具体任务分工时，我竟发现各小组已经在组长的协调下将他们内部人员进行了详细的施工任务划分，比如安全员、穿钢丝、敷线、制作信息模块、线缆标记、线路检测验收等等并且已经开始有条不紊的施工了，有的已经完成了一两个信息点的敷设[3]。可能刚开始操作比较生疏，但他们这种自发团队协作的精神出乎我的意料。

（2）增强了学生动手操作的能力。将理论教学与动手实践相统一，使学生通过网络综合布线工程理论知识学习与动手实践操作，提高他们对网络工程技术的认识，并让他们在实践操作过程中体验成就感。本次实训让学生自己进行布线材料加工，裁线槽、弯线管、做跳线、搞端接，一步步下来，先把基本链路搭建成功。然后从墙座信息模块上引一根跳线，插上计算机一测试，完全测通了！可想而知，这时学生的心里多么高兴，一种成就感油然而生，这种效果与单纯的课堂讲授大相径庭。

（3）增强学生主动学习的积极性。仅仅知道了怎么做这一步远远不够，还要知道为什么这么做。比如在本次实训前我们制作了2000根交换机跳线，而在制作跳线的过程中，我为了让同学记住T568A和T568B两种接线标准的区别，总结出了T568A和T568B两种线序内部线缆不同在于彼此把自身任一线序的1、3和2、6两对线序对调就变成对方线序的规律。了解了这些内容，那么如果4、5、7、8线没有接好照样能上网，安装信息模块中的线序也是一样。普通人看网络数据通信只有通和不通的区别。而我们要让学生知道“通”的外表下包含着不同的网络质量。在学生有了实践体验之后引导学生自己去探求原理性知识，从“要学生学”变为“学生要学”。一旦学生积极性被调动起来，对知识和技能的掌握速度会大大超出我们的预料，学生自己会去查资料获知为什么，从而激发学生自己去刨根问底。

（4）增强沟通协调的能力。在我们施工过程中会有不同的协助对象。比如10#楼为女生公寓楼，男同学在施工期间要来回多次进出，每个施工小组对每层进行施工也要进出各层女生宿舍，这就要随时和楼管阿姨进行沟通，领取每层的备用钥匙。我们进行施工时工作区终端一般位于每个宿舍的书桌背后或是床底下，出于施工期间各宿舍财产安全和施工方便考虑，要求每个宿舍留有同学协助，因为每个宿舍施工时都会移动书桌或床，可能会给所在宿舍的同学物品造成一定的影响，所以取得住宿同学的支持与配合是我们完成工作的一个重要保障。另外与材料组、相邻组之间的合作与协调，比如与其他楼层项目部在工具使用、同时在竖井放线和同时在设备间安装设备之间的合作协调，当然还有本组成员之间的团队配合问题。总的来说，出现问题追究是谁的责任已经不再是重要的，重要的是如何才能自己去解决，如何才能把损失减少到最小而不至于影响整个团队的施工进度。

（5）增强解决实际问题的能力。我记得在8#楼6层施工期间正好是学校的实训周，好多宿舍的同学正进行整周实训，宿舍无法留人而门又无法打开，直接影响我们的施工进度。然而就在中午12点准备结束当天上午实训任务时，三四班的第一组学生主动说“杨老师，我们趁着中午六层同学们吃完饭在宿舍的时间加点班把那些宿舍的网线先做了吧！”，平平常常的一句话听得我心暖如春。尤其是经过一上午的实训中午本应该饱餐加休息，可是我们学生能够根据实际情况主动舍弃休息时间完成实训任务，它们无私奉献的精神确实令我感动。现实中我能看到他们已经全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任务。

还有在我们各组为每个宿舍敷完线之后，途径楼道的水平子系统线缆全都必须放进楼道天花板上的桥架里面，由于每组只有一把梯子仅够穿钢丝用，无法放线。同学们只能向每个宿舍借出晾衣架，通过晾衣架顶端的U形支架把网线从每个宿舍沿着桥架挑进每层设备间，这是他们在当时情况下灵机想出的好办法，不仅锻炼了他们处理实际问题的能力而且增强了学生动手动脑的积极性。

（6）为收集教学资料，培养“双师型”教师奠定基础。在这四周实训期间，我们把平常师生上课的教室带到了我们的实训工地上，把我们在教室里学到的理论知识也带到了我们的实训工地上去用，做到理论知识和实践动手操作的完全结合。虽说实训时间比较短，但它让我们在学校里学到了我们日常在课堂上没能学到的动手方面的实践。对于同学们来说收获是巨大的，有知识遗漏方面的、有动手操作方面的、有工程经验方面的、有工程管理方面的等。实地实训要求教师具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质的同时，还要具备类似工程技术人员那样有深厚的专业基础知识，娴熟的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广应用能力，以及指导学生自主创业的能力和培养学生基本素质的“双师型”教师的基本条件。

4 结论（Conclusion）

此次综合布线实训提供了真实的网络施工和布线环境，可以让学生亲自设计布线计划、亲自动手施工、亲自参与管理、亲自实地测试，从而让学生零距离、全方位了解结构化综合布线的应用环境，由此可以加深学生们对结构化布线设计标准的认识。通过这次实景网络综合布线实训的学习和实践，使得本校的学生不仅加强了对理论知识的理解而且练就了很强的实践动手能力，这些都使他们在将来的就业竞争中具有非常明显的优势。

参考文献（References）

[1] 于明辉，尹岗.综合布线系统的设计、施工、测试、验收与维护[M].北京：人民邮电出版社，2010，3：163-175.

[2] 叶小荣.网络综合布线技术[M].长沙：国防科技大学出版社，2011：202.

[3] 王勇，刘晓辉.网络综合布线与组网工程（第二版）[M].北京：科学出版社，2011：481.

[4] 李群明.网络综合布线[M].北京：清华大学出版社，2011：323.

[5] 于宁，蒋宝民.计算机网络综合布线系统设计[J].电脑学习，2003，8（4）：17-18.

第3篇：布线实训总结范文

[关键词]高职 综合布线技术 CDIO 精品课程

[作者简介]谢维奇（1973- ），男，河南驻马店人，驻马店职业技术学院信息工程系，副教授，硕士，研究方向为计算机应用。（河南 驻马店 463000）

[课题项目]本文系2012年度河南省高等教育教学改革研究省级项目“高职院校应用CDIO教学理念的改革与实践”（项目编号：2012SJGLX402）和2012年驻马店市软科学 “CDIO模式与高职创新型人才培养模式研究”（项目编号：12807）的研究成果。

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）33-0139-02

一、高职精品课程的特点

2003年，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]11号），首次启动精品课程建设工程。通知中把精品课程定位为“具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程”，并把“全面提高教育教学质量”作为启动精品课程建设工作的主要目标。与本科教育不同，高职教育主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。而刚开始评审精品课程时，高职与本科共用一个国家精品课程评审指标体系，这种做法很难体现高职教育的特色，不利于高职教育的科学发展。

2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出，高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。2007年，根据该意见，国家开始设置独立的高职精品课程评审指标体系。评审指标明确提出高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位，具有工学结合的鲜明特色。

精品课程建设是高职院校加强内涵建设，改革人才培养模式，提高教学质量的重要举措。高职教育把工学结合作为人才培养模式改革切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。高职精品课程建设应侧重专业课程，以职业能力培养为重点，与行业企业合作开展课程建设，以职业活动为导向，基于工作过程进行课程开发与设计，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。只有这样才能培养出具有综合职业能力的人才，满足现实的职业工作要求。

二、现代职业教育模式与CDIO工程教育模式

国际高职教育有很多成功模式，如德国的双元制，北美的CBE（Competency Based Education 以能力为本位的教育），英国的BTEC（Business & Technology Education Council 英国商业与技术教育委员会），澳大利亚的TAFE（Technical And Further Education 技术与继续教育）等。这四种模式贯彻了以能力为本位的职业教育教学指导思想。在教学上，都注重学生实际操作的结果，以结果为衡量标准。课程目标都是业界为主体制定的，体现了行业在职教中的主导地位。

CDIO模式是近几年发展起来的一种全新的工程教育模式。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），表明产品研发到产品运行的一个生命周期。CDIO工程教育模式以产品研发到产品运行的生命周期为载体，以CDIO教学大纲和标准为基础，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习和获得工程能力，包括个人的科学和技术知识、终身学习能力、交流和团队工作能力以及在社会及企业环境下建造产品和系统的能力。CDIO工程教育模式主要培养具备综合素质的现代工程师，它要求培养的人才既具有扎实的理论知识，又具有工程实践能力，是一种培养职业工程师的教育模式。它要求学生通过基于项目的学习，通过实训、实习，获取知识，培养团队精神，提高解决问题的能力。这种理念和提高高职教学质量、建设精品课程中的“职业能力为导向，工学结合”的思路不谋而合。CDIO工程教育模式采用“做中学”的教学方法，着眼于培养学生做事和做成事的能力，让学生在项目的全生命周期学习中，不但重视项目中所涉及的知识、技能的学习，更为重视的是从具体工程对象实践中抽象出来的能力和方法，以适应不断变化的项目生产。

另一方面，我们也注意到：高职教育主要培养高素质技能型人才，CDIO模式主要培养创新型工程人才；高职教育以工作、就业为导向，CDIO模式以设计、创业、创新为导向；高职教育主要采用校企合作、工学结合的实践形式，CDIO模式主要采用产学研合作、工程训练中心的实践形式；高职教育注重关键能力培养，CDIO模式注重工程通识教育培养。二者在培养目标上不尽相同，CDIO模式的培养目标显然比高职教育的高，更适合于本科及本科以上的教育。高职教育引入CDIO 模式不能完全照搬，必须针对高职专业特点合理应用。驻马店职业技术学院在人才培养模式改革中引入CDIO工程教育模式，逐步确立学院新的办学理念和培养模式，把CDIO模式应用到学科建设、专业设置中，应用到具体的课程教学实践中。作为探索，在“综合布线技术”精品课程建设中引入CDIO模式，取得了一定的效果。

三、“综合布线技术”课程教学现状

综合布线技术是规范弱电系统网络布线的设计、施工、测试、验收而新兴的一门信息技术。培养大批既懂专业知识和工程技术，又有一定施工经验的综合布线人才，既能满足智能化建筑和数字化城市快速发展对人才的需求，又能缓解就业压力。“综合布线技术”课程已经是很多高职院校计算机应用和计算机网络专业的必修课。

综合布线技术专业人才属于技能型紧缺人才。经过市场调研，本专业对应的企业岗位需求有：综合布线工程项目经理、布线工程师和工程监理、布线工程设计、管线施工、线缆安装、测试验收等岗位，从事工程项目管理、销售、设计、安装、施工、测试、监理、维护和服务等专业技术工作。这些岗位需要的职业能力除包括设计、施工，安装、测试等岗位技术能力外，还包括职业岗位普遍需要的综合职业素质，如交流与合作能力、组织能力、管理能力、分析问题解决问题能力等，以适应各种职业岗位的多元化要求。传统的“综合布线技术”教学中理论与实践脱节，学生的实践操作能力差，课程中间虽穿插一些实验，学生能学到一些实际操作技能，但和布线行业对从业人员的技能要求相比，还有较大差距。

四、基于CDIO模式的“综合布线技术”精品课程建设

1.教学团队建设。教学团队组成人员职称、年龄结构合理，主要成员都是“双师型”教师。更重要的是教学团队定期与企业专家共同探讨课程改革内容，不定期组织专任教师到企业进行项目培训与挂职锻炼，积极参与企业工程项目的规划、设计和施工管理，积累工程实践经验，提高工程技术水平和教学能力，同时从企业中聘请教学能力强、实践经验丰富的兼职教师队伍，为课程建设的规范化、职业化提供保障。

2.教学内容。综合布线技术岗位要求学生必须掌握网络综合布线设计的标准、工程施工的技术规范，因此课程内容的设计参考实际工程施工技术规范以及行业职业岗位能力要求，重视学生校内学习与实际工作的一致性。同时把综合布线工程师的行业认证有机地融合到教学内容中，实现教学与职业认证培训相结合，学生学习本课程后考试合格可以获得相关认证证书。学院和企业合作建立了综合布线实训室，该实训室按照国家相关标准进行设计、开发，真实重现工程现场实际环境。双方参考企业人才标准，共同制定符合企业岗位需求的实训方案、实训目标、素质目标，把课程构建在以综合布线设计任务和施工任务核心能力为主的教学实训基地上，着眼点和终极培养目标设立在满足企事业岗位职能需求上。使学生在掌握相应的知识技术基础上，具备社会沟通能力、团队协作能力、创新能力和良好的职业道德，从职业规划角度为学生奠定就业基础。“综合布线技术”课程内容按照网络综合布线设计标准（GB50311）和网络综合布线验收标准（GB50312）设计，按模块化进行教学。整个课程针对网络综合布线职业岗位能力要求，重点讲解综合布线系统的设计、施工、项目管理、工程测试、工程验收等相关的国家标准和行业规范。具体的教学过程中，采取以项目为中心，学生为主体的教学模式。学生自由组合，分成项目小组，明确分工。项目运作中，成员之间相互交流、协助、共同探讨。项目完成后，小组成员间讨论、总结，分享经验和教训。借鉴CDIO工程教育模式，通过课堂实训、现场工程实训、项目工程实习三个实践教学环节使学生从项目中获取知识，教师对学生在项目设计、标书、项目总结等各个阶段观察指导，规范学生行为，培养学生的沟通能力与团队合作能力，提高学生的职业能力。

3.教学方法。教学团队不断探索和完善本课程的教学方法。课堂实训中结合理论教学，在模拟环境中训练学生制作跳线、数据模块、链路测试等综合布线基本技能。结合校园网改扩建工程开展现场工程实训，培养学生设计、工程组织管理及现场施工技术。采取校企合作形式组织学生直接参与企业真实的工程项目，全面提高学生网络综合布线设计与施工技术，培养学生综合职业素质。

4.教材和教学资源。校企合作编写实训指导教材，及时把握综合布线相关标准、技术规范的变化，及时调整本课程的教学内容，也更接近学生就业岗位技能需求，使课程内容具有标准化、规范化、职业化的特点。开发以项目为单位的教学资源包，向学生提供与项目有关的知识、操作说明、设计标准以及学习指南，培养学生解决问题的能力。

五、总结

“综合布线技术”课程是一门专业性很强的课程，既有较抽象的课程，还是一门操作性很强的课程。如何使学生在课程的学习中掌握应有的专业技能和职业能力？只有把CDIO工程教育理念引入该课程的教学，使学生在基于项目的学习过程中，获得知识，提高能力，才能培养出企业所需的实用型人才。

[参考文献]

[1]陈莉，黄荣怀，李松，等.从精品课程看我国高校的实践教学[J].开放教育研究，2008（1）.

[2]杜修平.高等职业教育和高等工程教育的实践教学观比较研究[J].职教论坛，2011（9）.

[3]邓泽民，张扬群.现代四大职教模式（第二版）[M].北京：中国铁道出版社，2011.

[4]龚志武.关于国家精品课程建设现状的若干思考[J].中国电化教育，2008（1）.

[5]（美）克劳雷.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法[M].顾佩华，沈民奋，陆小华，译.北京：高等教育出版社，2009.

第4篇：布线实训总结范文

关键词：职校；教学目标；项目化教学

在职业院校《综合布线技术与实训》教学的现状是，教师觉得理论性太强，教学实施困难；学生觉得上课枯燥无味，一点不感兴趣；用人单位觉得学生技能薄弱，不符合工程项目的要求。为此，必须对课程进行教学改革，以适应职业教育的要求。

在新的教学改革中，首先根据课程调研对教学目标进行了调整，在学生的培养方面根据职业岗位的要求，既重视学生技能的培养也重视学生职业素质的养成；在教学内容的安排上，根据工作过程和教育认知规律，采用项目式教学的方法；在考核上采用目标考核和过程考核相结合的方式，重点在于过程考核。通过教学改革，使得各方面都觉得比较满意，取得了良好的效果。

一、教学现状分析

在我们学院，《综合布线技术与实训》是计算机网络技术专业的一门专业核心课程，是一门必修课。对应岗位是网络与综合布线工程的设计、施工、测试岗位。任务主要是通过本课程的学习，使学生熟知国际、国家规范，形成对一般楼宇的综合布线工程的设计、施工、验收和检测等专业技能和良好的职业道德。但是该课程教学目前的状况是：教师觉得理论性太强，教学实施困难；学生觉得上课枯燥无味，一点不感兴趣；用人单位觉得学生技能薄弱，不符合工程项目的要求。

为什么会出现这样的情况呢?第一，对于职业院校的学生有一个显著的特点是，对理论知识不感兴趣，但是动手能力特别强。如果教师仍然按照传统的方式、传统的思维授课则会出现，教师在讲台上引经据点、侃侃而谈，学生在下面云里雾里、昏昏欲睡。所以，一个主要的原因是教师没有掌握学生的特点，而是机械教条的去授课，不知道随着教学对象特点的变化而采用相适应的方法。第二，教师不符合职业教育的要求。职业教育主要培养学生的操作技能和职业素养，要体现以学生为中心，课程内容的安排应当体现工作过程，授课方式可以灵活多样，教学模式是校企结合紧密。

二、教学改革的措施

通过现状分析，在职业院校的《综合布线技术与实训》授课的过程中存在教学方法不符合学生特点、没有体现以学生为中心、课程内容没有体现工作过程等问题。得出一个结论，必须要进行教学改革，期望取得良好的教学效果。本人在实际的教学过程中，通过不断的探索和教学实践，将一些做法和体会现总结如下：

首先，按照职业教育的要求，进行准确、合理的制定课程教学目标。本课程的教学目标是：使学生具备高技能型人才所必需的网络工程和综合布线的基本知识和基本技能，具有较强的工作岗位适应能力、分析和解决实际问题的能力以及创新意识和职业道德意识。能够成为售前工程师，根据客户需求进行网络设计、设备选型、工程报价，完成网络方案的制定以及讲解；能够成为布线工程师，完成网络工程的施工以及软件系统的配置；能够成为售后工程师，解决客户的硬件及网络问题，提供解决方案。

其次，本课程的教学内容的安排根据网络工程和综合布线的工作过程和教育认知规律，采用项目式教学的方法。整个课程内容的具体安排采用两个大的项目，每个具体的项目根据工作过程构建学习任务和学习情境。

项目1 网络工程：按照学生认知规律，在教学内容安排上先直观后抽象，先局部后整体。其具体教学内容安排如下：

项目2 综合布线：按照综合布线的一般工作过程，则综合布线工程流程如下：

第三，对学生的考核采用过程考核和目标考核相结合的方式，重点在过程的考核。

（一）考核内容及所占比例、要求：

本课程采用形成性考核，方案如下：各形成性考核成绩及终结性考核成绩都以百分制记录，考核方式及所占课程总成绩的比例如下：

1．平时学习表现考核（10%）：包括到课率的统计（5%）、回答提问（5%）。

2．阶段测验考核（20%）：包括大作业或中期测试。

3．教学实践活动考核（20%）：分多次时间来完成，包括实验过程中的表现；实验报告。

4．终结性考核（50%）：考核内容包括教材的全部理论知识，笔试方式完成。

考核，批改试卷后得分。题型分选择、填空、简答题等，考试时间为120分钟。

三、效果分析

在应用效果调查时，对金华职业技术学院《综合布线技术与实训》课程09届学生120人进行了满意度调查，采用1：100的比例进行抽样调查：很满意43%，满意54%，不满意仅占3%。

在实行教学改革后，通过各方面的反馈，认为取得了良好的效果。第一，教师认为新的的教学模式使得上课的方式形式多样，上课的内容以操作技能为主，教学实施特别灵活。第二，学生认为上课不再瞌睡，而是觉得上课的内容很实用，现在学习的内容是将来就业需要的，在学校期间需要积极主动的学习，否则将来找工作就不容易。第三，学生家长也认为这种学习方式能够让孩子学到真本领，孩子不但学得了一技之长，而且也养成了良好的职业素质。第四，企业认为教改后的教学模式反映了工学结合，培养的学生符合企业的需求。

四、结语

第5篇：布线实训总结范文

关键词：中职；网络综合布线；人才

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0060-02

建筑群体的用来传输信息的系统就是综合布线系统。目前，我们国家对于很多行业还都处在网络进化当中，所以，我们就更加需要一些技术跟素质都比较高超的人员。虽然这个市场的未来市场是很广阔的，但是我们全国各地对于这一方面的教育水平还有实际训练水平相对还是不够成熟的，所以，我们就更加需要创新和发展，针对这个问题，做出以下几点结论供大家参考。

一、综合布线人才的市场背景和需求

综合布线系统包括有多方面因素，比如说设备、验收、监理、布线材料、管理、维护以及验收等等，目前为止，每个行业都利用了这一系统，有社区安防系统、监控系统、智能小区信息化系统等等，21世纪的人已经完全把综合布线系统给利用起来了。目前市场上不仅仅需要这一方面的技术操作人员，同样紧缺对于这些系统的制造人员，还有一些施工、项目设计、管理和监护方面的人员。

二、教学改革的措施

1.提高学生实践技能，培养学生团队合作能力。目前职业院校培养学生的措施就是使学生们有极强的动手意识，因为我们的这一系统是需要更多实战性的系统，所以老师们要注意，千万不要把它当成理论课来对待。教师可以通过实训过程中，把传输介质、连接器件、布线工具和双绞线跳线的做法，以及快接式通信配线架端接还有pvc管槽、机柜、信息面板、FLUKE、光纤熔接等的安装过程着重讲解和实践，让学生们学会自己动手制作这些东西。对于这些学生们需要分组进行学习，所以老师也要培养关于学生们的团结精神，教会学生们紧密团结，遇到事情不要退缩，假如出现紧急情况，应该以小组互动的方式尽快商讨出解决办法。

2.教学方式转变的实践。与一些企业的交谈得出，一些企业对培养学生的实训水平比相对的理论知识要管理得多，但是也不能光靠实战训练，也要增强他们对于书面知识的了解程度，所以，在学习中，除了要求他们掌握要求的基础知识以外，还有一些其他的重点难点老师要在平常的训练中讲给学生，自然而然，这要求老师也要具有相当高的教学水准。根据这一点，我们特别对于课程方面提出以下几点修正：开展项目驱动式教学。把项目当成学习目的，将需要讲解的内容列入项目内，学生们通过项目内容研究并学习，探索学习重点，增强自己对知识体系的了解程度。教学的项目内容由这些环节组成：第一点是情境创设。简单地说就是让学生在学习的过程当中有身临其境的感觉。第二点是确定问题。在创设的情境当中，选择与本节课相符的学习内容制造出真实性的事情作为学习重点。第三点是自主学习。老师们要注意，自己起的是一个引导作用，所以千万不要直接告诉学生们问题的答案，应该给学生们提供线索，让他们自己去寻找问题的答案，这样不仅开发了他们的大脑，还加深了他们对于本节课程的印象以及理解程度。第四点是协作学习。也就是师生共同探讨，各自提出不同的观点，从而进行实际操作来验证对的观点。第五点是效果评价。老师要对整个学习的过程进行监督管理，并且验收改正每个学生的优点与不足，然后对类似问题进行总结，对于好的进行表扬以及展示。然后就是老师在教学过程当中要善用真实的物体加深学生们的印象，为了使学生们能够更进一步地了解综合布线系统，老师在上课过程当中就需要采取实物的演练方法以及让学生自己动手的办法提高学生们的掌握能力，然后老师对不同的学生提出不同的建议。通过这种互动的方式不仅可以提高学生们学习的兴趣，还可以让学生们了解到更多的难点，以便于他们在以后的工作当中避免进入误区，尽早地对所发现问题做出好的解决办法。最后，老师们还要采取现场教学的办法，让学生不仅仅只是了解综合布线系统的大致内容，还要深入地了解到他的每一个细节的重要意义，比如说各条线路的路由状况，在讲解这个系统的结构时，就可以带领学生们到特定教学场所进行现场教学，一方面还可以了解一下网络中心的员工在这一方面的经验，让学们不仅可以了解理论知识还可以进行实战训练，将两者结合在一起更能提高学生的学习深度。

三、学校进一步改革建议

老师一方面要不断地提高自身知识水平，另一方面要强化教学认知，不仅仅是了解专业技能的理论知识，还要参与各个综合布线系统的项目内容，提高自身的技术能力，让教学水平跟技术能力共同发展并提高，进而进行更好的教学。要不断加强学校与企业之间的合作，由于科技的发展每天都在变化，所以开展学校内的实训场地并不简单，他不能很快地随着社会的进步每天进行改革，所以就可以根据和企业的合作进行校外培训场所，让企业部门也成为我们的学习场所，提高学校的效益和学生的学习积极性，达到学校与企业共同发展的目标。当然了，学校培养出来的人才跟社会所需要的人才不可能完全一致，因为学校并不是一个累积经验的地方，但是，我们可以通过实训课程、教育改革等等方式把学生培养得更加社会化，更加有才能，争取让他们做到可以独挡一面的地步，例如说自己安装自己调试，自己设计综合布线工程等等，多方面地培养学生，争取实现办学思想和就业标准“零距离”。

参考文献：

[1]颜正恕.物联网环境下“网络综合布线课程”立体化改革研究[J].职教通讯,2011,（16）：1-3.

[2]郑少华.职校网络综合布线课程教学改革探究[J].职业,2012,（09）：163-164.

第6篇：布线实训总结范文

一、理清教学与竞赛的关系

1. 把综合布线课程列入计算机相关专业的必修课，在第二学期开设较为合理。

2. 根据实训环境、教学设备及学生情况，安排合适的教学内容。

3. 理论与实操相结合，注重理论知识的教学，提高学生的理解能力。

4. 在一年级学生中选拨参赛选手，因为该年级的学生如果第一年没有出现的话，可以继续培养，这样可以减少很多培训工作。

5. 不要采取长时间的封闭训练，不要违反教学规律。

6. 以教促赛、以赛促教，赛教互动，充分发挥参赛选手的协助教学、对其它学生进行帮、扶、带的作用。

7. 提高耗材的利用率，注重节约。

8. 适当安排学生的校外实习。

二、如何科学训练

1. 指导教师队伍的选定，要求有若干人，分工明确，一人任组长，协调全队工作。

2. 给学生指定训练方向，每天要总结，要向学生指明进步与不足所在，并安排有针对性的训练任务，不能任由学生随意发挥。

3. 要解决好学生的训练倦怠与枯燥的问题，丰富训练内容与方式方法。合理安排好学生的作息，注意劳逸结合。慎用封闭的长时间、高强度的训练方法。

4. 要加强基本理论学习，展拓知识面。实践项目训练，注重对建筑物的结构及其相关综合布线的理解。

5. 合理处理好模拟项目实训完成的质量、速度关系。

6. 通过改变训练方法，提高训练效率，注重对耗材使用的控制。

按照国赛的培训方案，需要购买西元或唯康的设备，光设备投资则需要15万以上，这对于我校或其他偏远的县市的中职院校，是很大的一笔支出，所以我们在培训学生的时候，所使用的设备统一是自己打造的，设备有出路，但是培训方法绝对正规不脱轨。

7. 注重审题、读题训练，提高应变能力。

8. 注重赛前心里素质训练，调整状态，使选手参赛淡定、从容、头脑清醒、反应快。

9. 训练中，要注意细节。如施工方面：

（1）线缆走线，扎线：用扎带要松，顺线，不变形，满足曲率半径等要求。

（2）模块端接：线向上走，向上打线；线向下走，向下打线。

（3）打线破线：完成打线后，破皮15mm，分叉不超过8mm等技术要求。

（4）线序：按国家、行业标准执行。

（5）水晶头分线小于14mm。

（6）理线环：根据实际需求调整，顺线的原则。

（7）布线标记：按国家、行业标准执行。

（8）跳线长度：满足曲率半径，顺线原则。

10. 训练计划范例：

三、团队配合

1. 人人既是通才又是专才。队长负责指挥全队工作，对每个流程都熟悉，电脑设计的要配合队长做好相关工作，除了电脑设计外，其它流程也熟悉。而第三个选手除了设计外，实操的都要会。同时要求每个选手都有若干强项。

2. 选手分工：

3. 选手的分工只要求是一个范围，而不应对每个选手作精确的任务规定。可根据选手的模拟测试的情况确定选手的分工与配合，制定若干套方案供比赛时选择。

第7篇：布线实训总结范文

Abstract： Based on the "network integrated wiring technology" skills contest project of information technology， the paper analyzes the influence of skills contest on vocational education from promoting the teachers troop construction and promoting teaching reform， mobilizing students’ study enthusiasm and improving the overall quality， and promoting professional construction.

关键词： 高职；技能大赛；内涵

Key words： vocational education school；skills competition；connotation

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）27-0211-02

1 背景

全国职业技能大赛历经五年，由于其规模大、项目多、覆盖广等特点被誉为职业教育的“奥林匹克”。职业技能大赛在项目的规定上，体现了现代制造业、高新技术产业和现代服务业以及文化创意产业的发展要求，突出了技术技能含量的“高”与“新”，使得高职教育的办学理念在坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的基础上，更加突出“高素质”、“高技能”的要求，实现办学理念的更新。学生参加各种职业技能大赛，为自己为学院争得了荣誉，更大大激发了学生学习技能的热情，极大提高学生的职业综合技能。

2 职业技能大赛内涵分析

近几年来，技能大赛项目的覆盖面越来越广，比赛项目非常注重与企业、行业的对接，以信息技术类“网络综合布线技术”为主要视角，来探讨技能大赛项目的内涵。2007年4月GB50311《综合布线系统综合设计规范》、GB50312《综合布线系统工程验收规范》两个国家标准正式颁布，2008年开始制定的中国网络综合布线系统技术白皮书，这些标准和白皮书的制定推动了网络综合布线系统技术的发展。随着智能化楼宇、智能化家居、建筑设备监控系统等应用的兴起，网络综合布线技术得到广泛的应用。网络综合布线系统的市场需求主要涉及网络设备、器材、工程施工、监理、验收、管理和维护等多个方面。企业需求主要涉及缆线制造行业、工程项目设计、安装施工、监理和验收、运行管理和维护等企业。综合布线系统工程行业从业人数2009年预计全国为48万人，每年新增就业人员预计全国为12万人（每年25%的增长速度计算），这些行业从业人员80%需要职业院校培养的专业技能人才。因此，“网络综合布线技术”技能大赛的开展适应行业企业的需求，指明了高职院校信息类专业教学的改革发展方向。“网络综合布线技术”项目竞赛设备（西元KYSYZ-12-1233、KYGJZ-07-01、KYRJ-369、KYGJX-31）至少包含的9项技术要素有：网络技术、RJ45网络模块和通讯模块安装与端接技术、CAD工程设计技术、工程预算技术、铜缆链路安装与端接技术、光缆链路安装与熔接技术、PVC线管和线槽安装与施工技术、链路的质量检测和故障诊断技术、竣工资料编写技术等；包含的工作站有：工作区子系统工作站、水平子系统工作站、管理间子系统工作站、设备间子系统工作站、建筑物子系统工作站等5个工作站，通过9项技术和5个工作站的综合，完成了建筑物内和建筑群间的网络综合布线系统的安装与调试，且“网络综合布线技术”项目是三人为一组的团体赛项目，从这项目可以表明，技能大赛强调专业综合技术能力培养，彰显团队协作精神的培养。以下从技能大赛的开展指明了专业建设方向，推动了职业教学改革，提升了学生的综合素质三个方面来探讨项目内涵。

2.1 推进师资队伍建设，带动教学改革

2.1.1 沟通交流，加强自身专业水平 职业技能大赛为教师提供了一个近距离向名师、同行学习交流的平台，每次大赛都是教学理念、教学方法的学习与交流，都是教学成果的展示，也是前沿理论的探索与碰撞。有些大赛同时举办专家讲座或经验交流活动。江苏省教育厅近两年在暑期特地举办技能大赛专题培训，聘请有经验的专家和大赛指导教师授课，解读分析大赛文件，分享大赛经验，使教师的技能水平都得以提高，同时也增进了同行之间的交流。

2.1.2 以赛带教，推进教学改革 教师除了参加大赛还有主要任务是常规教学。将大赛的新理念、经验和机制带到常规课堂教学中，会对课堂教学起到引领和提升的作用。教师通过指导技能大赛，明确了实践教学改革目标，可以按照大赛的模式设计教学环节，把技能大赛项目的内容溶入到课程教学中，将技能大赛的项目转变为课程教学中的学习项目，并且在教学过程中引入技能大赛的评价体系，模拟技能大赛现场，使得各个子项目更具有可行性，让每位学生都能从技能大赛项目中获益。比如“网络综合布线”课程，按照技能大赛的要求进行项目化教学，增加网络布线工程的设计和预算子项目，完善实践教学体系，使教学内容更贴进行业企业实际需求。通过技能大赛项目的引导，为促进教学课程项目开发，引导教师设计教学项目、编写校本教材等都提供了新的思路，促进了教学质量的提高。

2.2 调动学生学习积极性，提高综合素质

2.2.1 调动学生学习积极性 从日常的教学活动中可以明确感到高职院校学生求知的欲望较为淡漠，学习动机不强、自我约束力较弱。在课堂教学中引入技能大赛的理念、机制，采用项目导入、任务驱动等教学方法，让学生“在学中做、在做中学”，必能增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率，并在此基础上激发学生的创新能力和实践操作能力。“网络综合布线”课程知识点多，比较分散，以往学生只知道这样做，至于为什么要这样做，学生不会探究也想不明白。课堂中引入技能大赛的理念，采用项目教学后，学生能融会贯通综合布线工程的各知识点，项目贴近行业实际情况，引起学生的极大兴趣，通过设计项目比赛，增加组内成员的团队合作意识，推动组间成员的竞争意识，学生学习气氛浓厚，并为参加技能大赛储备了资源。

各项职业技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的一种重要途径。一般都会设置校级竞赛，并把校级竞赛作为市级省级或全国大赛的选拔赛，竞赛的规则要求与评分标准保持一致，让取得名次的学生有层层胜出的成就感，并能最终出线参加市级、省级甚至国家级赛事，这样也能对其他学生产生积极的感召与激发效应。同时，不管是校级比赛还是市省国家级比赛中都及时进行赛程报道，把取得的成绩及时反馈给本专业的师生，对获得的表彰奖励等及时在网上公布并在本专业进行宣传，使学生感受到学校对技能大赛工作的重视，营造良好的专业技能训练的学风环境，激发学生的掌握技能参加大赛的热情。在大赛中获奖的学生学院都会给予相应的奖励和表彰，参加大赛的选手通过大赛提升了自身的能力和综合素质，在毕业求职时更有优势。这些都会给其他学生产生激励作用，为了能从激烈的竞争中脱颖而出必定会激发学习积极性。

2.2.2 提高学生专业技能水平 技能大赛非常注重选手分析问题、解决问题的能力，要求选手不仅要具备相应的理论知识，而且要有较强的实践操作技能。参加技能大赛的学生都会有指导教师，指导教师可以聘请企业专家、大赛评委、专业教师、外校教师等，多元化的配备指导教师可以多角度的解决问题，培训内容更具针对性，培训地点从校内实训室到延伸到校外企业，促进了实践基地的建设，大大提高参赛学生的专业技能水平。把这些经验、理念引入到课堂教学中，可以提高教师对实践教学工作的认识，并从教学内容和手段等方面带动实践教学的改革，校内外实践基地的建设，为学生提供了充足的场地，为加强实践教学提供了保障。因此在一定范围内，技能大赛的开展更好地促进了学校的实践教学，对实践教学起到补充、完善、创新的作用，有效的带动学生职业技能训练，全面提高了学生的专业技能水平。

2.2.3 提升学生综合素质 参赛学生在比赛的同时还接触到来自全国各地的优秀选手，在比赛的过程中能发现自已的优势与不足，获得一个向优秀选手学习的机会。大赛本身不仅是知识与技能的单纯角逐，而且对心理素质、应用能力等具有相当大的考验。目前有许多赛项开发选择的目的还在于要使技能大赛能检验高职学生的团队协作能力、计划组织能力、交流沟通能力等，并将团队学习、团队训练、团队精神融入整体竞赛过程中，在展现个人风采的同时，更加注重职业道德、职业素养和团队协作能力。因此，技能大赛能推进学生综合素质的提升。

2.3 展示成果，打造品牌专业

2.3.1 推动专业建设 专业建设是职业教育发展的核心，是职业院校推动内涵发展、提高办学水平、提高社会声誉的着力点和突破口，是职业院校的核心竞争力。技能竞赛项目类别设置的基础是职业教育的专业分类，竞赛项目是以专业建设方向为基础的，有助于职业教育的专业发展。技能大赛助推职业院校专业建设格局的提升，确立品牌意识，选择最能体现办学实力的骨干专业精心打造，通过重点建设形成品牌专业，学生在大赛中获是好成绩，能提高社会声誉、稳定招生规模，扩大专业的品牌效应。

推动实训基地建设。技能大赛吸收了行业发展的前沿技术，其比赛项目从某种意义上来讲代表行业发展的现状和方向，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的需求，因此技能大赛是按企业生产一线的最新装备确定比赛设备，要想在大赛中取得好的成绩，各参赛院校必须按大赛选定的设备来组织训练。近年来，我院为信息技术类专业投资几百万建设了“西元网络综合布线实训室”、“企业网组建实训室”、“物联网实训中心”、“软件制作室”等，为实践教学提供了有力的场所，也为技能大赛的开展提供了保障。因此，技能大赛已成为职业教育实训基地建设的风向标，这在客观上对学校实训基地的建设起到了带动作用。

2.3.2 深化校企合作 技能大赛是推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”职业教育人才培养模式的重要平台。各类企业以不同的形式参与到技能竞赛中，技能竞赛的一些项目与企业联办，大部分技能竞赛聘请企业的技术人员作为评委，评判标准与企业生产对接。通过大赛聘请企业的行家进行指导，对教师进行有效地培训，真正了解企业的需求，同时获得企业的物质、技术等方面的支持，建设了实训基地。一些企业积极主动地参与各种技能竞赛，希望加强与职业院校的合作，扩大自身的影响，得到将来优秀的人力资源。企业支持职业教育是一种着眼未来的行为，技能大赛有力地推动了校企合作、工学结合，不断发展和完善了职业教育人才培养模式。大赛紧贴企业需求，引领职业教育与企业接轨，而通过企业参与技能大赛，增加了学校与企业的接触机会，为以后校企合作的更好发展奠定了基础。

3 结语

教育部职成司司长葛道凯在职业技能大赛的总结中说，办赛本身不是目的，是以大赛为引领推动职业教育教学改革，力争使得大赛更加反应经济社会的需求、更能服务于社会。目前，技能大赛的的覆盖面和项目逐渐增多，竞赛试题越来越贴近企业的实际问题，这就要求职业院校要推进教学改革、加强专业建设、深化校企合作，为企业、社会服务，输送优秀的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]吕景泉.谈2008年全国职业院校技能大赛专业特色和价值内涵[J].天津职业院校联合学报，2009（1）.

[2]辛文琦.职业技能大赛对高职教育的影响力研究[J].天津职业大学学报，2011（10）.

[3]李和平.技能大赛对高职教育的助推作用[J].中国高教研究，2011（5）.

第8篇：布线实训总结范文

关键词：实用型；一体化教学；工程意识；实践性

目前，高职院校取得了规模性增长，基本形成了每个市（地）至少设置一所高职高专学院的格局，在规模上已经占据了高等教育的“半壁江山”。在规模不断扩大的同时，高等职业教育的教学质量和水平也在不断提高。在教育教学中实践环节的增多、教法与工程实践的结合已经成为高等职业教育中的一条靓丽的风景线。

高等教育与实践相结合的紧密程度是考察高等职业教育是否成功的主要标准之一。而这一标准的考察依据主要是高等职业教育体系下培养出来的学生在走出校门后能否很快地顶岗作业。通过在教育实践中不断摸索，笔者发现，在教学中不断培养和强化学生的工程意识对于学生将来成为一名合格的从业人员是极其重要的。所谓工程意识的教育和培养，实际就是在教学中使学生逐步明确，在今后的工程实践中自己应该干什么、怎么干。只有具备了工程意识，学习工程技术知识，解决工程问题，提高工程实践能力才有了原动力。

《结构化布线》是计算机类专业中一门实践性极强的专业课，它除了要讲授结构化布线的基本理论外，还要通过实践教学教会学生正确完成布线实践部分工作。在这门课的教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，而且要教授给学生各种布线技能。除此之外，笔者认为我们还需要通过这门课程使学生认识到：什么是布线工程？如何能够成为一名合格的布线工程人员？当走入布线工程领域后，如何能尽快地融入布线工程人员的集体当中，完成从一名合格的布线工程人员到一名优秀的布线工程人员的转变？

通过几年的工程实践和教学实践，笔者发现，除了纯技术因素外，工程实践中的大局观、良好的施工习惯、强烈的团队意识对今后从事这一行业的学生极为重要。为了能够使学生能够成为一名合格的工程人员，笔者在《结构化布线》课程中实施了理论与工程一体化的教学模式，即通过课堂布线理论讲授，与实习教学相结合，将实际工程内容贯穿整个实验实训环节，以这种形式培养和激发学生在布线中的工程意识，取得了良好的效果。在教学过程中，笔者主要采取了以下几种方式组织教学。

原材料的估算在实际工程中原材料的估算是工程能否顺利进行的一项先决条件。在传统课堂教学中，往往都采用教师估算、定额分配的形式进行。这种做法往往会使学生忽略“原材料估算”这一工程中非常重要的一环。在教学中，为学生布置实验内容是必需的一个环节。笔者对这一环节的处理方式是粗线条布置，即告诉学生需完成的任务和完成任务所必需的主要环节，进入实验场地后由学生根据场地情况独立估算完成任务所需材料用量。教师根据学生最终所使用的材料数与估算材料数之间的比例进行分数控制，少估算与多估算均按比例扣分。同时，为了更逼真地模仿工程实践，笔者特别制作了领料单（如表1）发给学生填写。通过这种方式，强化了学生的耗材意识，使学生充分认识到少估算会导致工程延期，因为材料的领取会消耗很多时间；而多估算会造成浪费。通过实验教学控制，学生在这方面的意识得到了明显的加强。

因地制宜，利用一切可用资源在学生估料、领料的过程中不可避免地要遇到长度度量的问题。笔者在实验中有意将皮尺等长度度量工具不发给学生，启发鼓励学生使用各种方法去进行估算。（1）利用已知长度度量，如利用实验室所铺的标准地板砖的长度（200cm×200cm）进行度量。（2）利用一些普通常识度量，如利用臂长约等于身高进行度量。（3）利用工程中常用的“步量估算”法进行度量。通过这些方法的应用，极大地开拓了学生的工程思维，丰富了学生的工程手段。

强调精品意识在教学过程中，笔者不断地向学生灌输的一个思想就是“你要把每一项工作做得漂亮，让人一看就感觉赏心悦目，而不应仅仅维持在可用的层面上。”例如：做RJ－45接口，笔者要求学生在理线时要理平、理顺，护套要插紧，打模块时线要排齐，线对排列要有序、平整，养成良好的工程习惯。在讲解时，笔者利用多媒体方式将不同的成品模型（如下图）展示给学生，让学生自己去比较、选择，为学生今后从事这一行业打下一个良好的基础。

强化“进度”意识和“记录”意识每次实验，笔者都会给学生一张工程进度表（如表2所示），要求学生在每一项工作开始时和完成后立即填写表中的对应项，将进度、时间、现象、问题一一填写清楚，养成良好的工程记录习惯。

工具整理与交接在每次实验结束进行实验工具的整理与交接时，为了使学生养成一个良好的工作习惯，笔者要求学生将工具整齐地摆放在工具箱内，由组长与教师进行工具交接。在确认了工具完好情况后填写工具交接单方可完成工具交接。而后由教师对学生的操作现场进行检查，不允许出现脏、乱、差的现象。在确认了现场的整齐度后学生方可离开操作现场。这种方式不仅培养了学生良好的施工习惯，还培养了他们强烈的团队意识。

第9篇：布线实训总结范文

关键词： 《综合布线技术》 应用型人才培养 校企合作 项目驱动

我国高等教育传统的人才培养模式注重学科基础知识的教学和基本理论体系的构建，重点不在于应用能力的培养。在大众化高等教育的背景下，以北京联合大学为例的应用性大学应该以应用型人才培养为目标。学生专业应用能力的关键要素是实践能力和职业素养。应用型人才培养体系应围绕对应用型人才知识、能力、素质协调发展的要求，以应用能力培养为主线，构建实践教学体系，做到理论与实践相结合。实践教学是理论教学的延续，与理论教学密切相关、相辅相成，应用型人才培养模式要处理好理论教学与实践教学的关系。实践教学要以学生为中心，积极探索教学内容和方法的创新，围绕学生能力拓展和知识结构的优化开展相关实践教学活动，整体优化、系统构建教学体系和教学内容，做到能力培养与素质教育相结合、在校学习与未来职业相结合。综合布线是建筑物网络与通信工程中信息传输的标准化的介质。《综合布线技术》课程主要介绍综合布线工程设计、产品的选型、系统施工、工程测试与验收的基本内容和方法，通过本课程着重培养学生综合布线系统规划设计、产品选择、施工验收的能力。本文主要介绍《综合布线技术》课程实践教学的研究与改革，旨在加强学生对于综合布线技术应用能力的培养。

一、综合布线技术及课程实践教学现状

综合布线系统是智能建筑中必不可少的一个部分，它采用一系列高质量的标准材料，以模块化的组合方式，把语音、数据、图像和部分控制信号系统用统一的传输媒介进行综合，经过统一的规划设计，综合在一套标准的布线系统中，将现代建筑的三大子系统（楼宇自动化系统、办公室自动化系统、通讯自动化系统）有机连接，为现代化智能建筑的系统集成提供物理介质。可以说结构化布线系统的成功与否直接关系到现代化智能建筑的成败。

综合布线系统与传统的布线相比具有非常明显的优越性。布线系统能够适应现代和未来通信技术的发展，并且实现话音、数据通信等信号的统一传输，非常实用。任一信息点都能够连接不同类型的终端设备，如电话、计算机、打印机、电脑终端、电传真机、各种传感器件和图像监控设备等，应用灵活。系统中所有的接插件都是基本式的标准件，可互连所有话音、数据、图像、网络和楼宇自动化设备，以方便使用、搬迁、更改、扩容和管理。采用综合布线系统后可以使管理人员减少，同时，因为模块化的结构，工作难度降低，工程后期维护费用大大减少。对符合国际通信标准的各种计算机和网络拓扑结构均能适应，对不同传递速度的通信要求均能适应，可以支持和容纳多种计算机网络的运行。

《综合布线技术》课程（以下简称课程）是计算机技术、通信技术与建筑技术相结合的一门交叉学科，可以在通信技术专业的培养方案中设置，也可以在建筑环境与设备工程专业中。课程教学内容主要围绕综合布线系统的基本概念、术语、特点，综合布线系统的传输介质和连接器件，综合布线的设计、施工与验收（贯穿综合布线系统的设计、施工与验收规范）。目前，我校的建筑环境与设备工程专业开设了《综合布线技术》课程，课程分为理论教学和实践教学两部分，实践教学部分是利用一周时间，让学生根据一张建筑平面图和简单的建筑物概况说明，在实验室进行综合布线系统设计，设计的成果是图纸和说明书。通过这一周的实践，实际上学生对于综合布线技术的掌握还停留在理论层面，设计的结果规范性比较差，而且没有得到实际验证，学生的实践动手能力没有真正得到训练和提高。

为了落实应用型人才培养目标，切实培养学生对于综合布线技术的应用能力，使学生的在校学习与将来的职业生涯接轨，针对目前《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践。

二、综合布线技术实践教学改革

课程实践教学改革以强化学生的应用能力和提高学生的职业素养为目标，从师资培养、开发精选教学项目、优化教学方法、跟进教学评价等方面展开。

1.师资培养

《综合布线技术》课程具有很强的实践性，要培养学生对于综合布线技术的应用能力，就必须有具备工程背景和工程经验的教师。按照这一思路，可以派课程的专任教师去企业，全程跟进一个到几个项目，从综合布线系统的工程招投标、系统需求分析、系统设计、工程施工与测验验收、工程竣工等各个环节得到实践，首先将综合布线技术的理论与实践相结合，总结凝练出一些工程经验，从而在实践教学中更好地指导学生完成实践项目，也可以从企业聘请综合布线技术各个环节的相关工程师参与课程的实践教学指导。

2.校企合作开发实践项目

实践教学项目是培养学生的应用能力，提高学生的职业素养的载体。进行《综合布线技术》课程实践教学改革的主要任务之一是开发实践教学课题项目。以一个具体的工程项目为主线，全程跟进项目，开发以下任务模块：（1）综合布线系统工程项目招投标。（2）项目需求分析，包括项目基本概况和需求分析方法及其在具体项目中的应用。（3）系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计。（4）施工，系统施工各个环节的操作要点。（5）系统测试验收和竣工总结。任务模块形成讲义，讲义包括上下两篇：上篇是给学生的任务和要求，下篇是实际工程项目资料（去掉保密部分内容）。

3.采用任务驱动方式完成教学过程

采用任务驱动情景教学过程，发给学生教学讲义的上篇。首先是情景一：综合布线系统的认知，带学生参观已经完成的综合布线系统；情景二：综合布线系统项目招投标。情景三：综合布线系统项目需求分析；情景四：系统设计，包括概要设计和工作区子系统、配线子系统、干线子系统、管理子系统、设备间、电信间、建筑群子系统等7大子系统的设计；情景五：系统施工；情景六：系统测试验收和竣工总结。其中，情景一由教师带领学生在企业完成；情景二、情景三、情景四教师指导学生在实验室完成；情景五是关键操作的动手训练，学生可以在实验室练习基本操作，然后到施工现场见习；情景六由学生到现场见习，总结整理资料形成文档。完成六个情景教学后，教师发给学生教学讲义的下篇，学生对照工程实际资料，对成果进行对比总结，并与任课教师或企业聘请的专家进行交流，缩短学生课程和职业能力的差距。

三、教学评价

教学评价要在实践教学中全程跟进，五个情景教学和最后的总结，每个环节根据学生的完成情况给分，每个环节有一个权值，最后取加权平均值作为学生最后的课程得分。

四、结语

通过对建筑环境与设备工程专业《综合布线技术》课程的实践教学环节进行改革和实践，改变了在传统教学模式下，学生的理论知识和实践能力结合较差的现状，从考核结果及学生对综合布线技术的应用能力看，改革后的教学质量相对于改革前有了很大的提高。可见《综合布线技术》课程的实践教学改革极具推广价值。

参考文献：

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