四年级英语教学总结精选(九篇)

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第1篇：四年级英语教学总结范文

一、英语学习的情况分析

四(1)班在英语学习上掌握较好，主要表现为学习成绩层次上很均匀，英语学习兴趣很高，口语朗读上较为扎实。四(4)班中差生人数居多。但经过一个学期的努力，总体的学习基础和学习习惯养成都比上一年级好。

二、教育教学任务的完成及措施

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。

(一)在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

(二)在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

(三)在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

(四)在辅导学生方面

首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到"真诚"二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到"接受"，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

三、在教研方面

如外出听其他老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。能够认真学习研究教学理论，新课程标准，理念，有针对性地应用于教学活动当中。

四、努力总结和发现问题，及时调整教学策略

第2篇：四年级英语教学总结范文

 

听、说、读、写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，在日常交际中，人们用到最多的是听和说，听力能力会影响到人们之间的交流。因此在学习英语过程中，最重要的教学目标就是提高学生的英语听力水平。小学时期的英语听力属于英语学习的启蒙阶段，在小学时期能够提高学生的英语听力水平，就会对学生今后英语的学习打下一个良好的开端。但在小学英语教学过程中，由于受应试教育的影响，学校不重视英语听力的教学，在教育过程中仍然存在很多问题。

 

一、小学英语三四年级听力教学中所存在的问题

 

近些年来，我国小学英语教学的成绩逐年提高，但是英语听力成绩却不甚理想，小学三四年级英语听力教学存在着很多的问题。首先，在我国应试教育的影响下，人们普遍关注读和写的教育，对英语听力的训练重视度不够，使得学生得不到充足的听力训练;第二，是由于传统教育思想的影响，教师占据着课堂中的主导地位，教师在英语教学过程中采用直接翻译的方法，严重影响了学生学习英语的积极性，同时也容易使学生养成不独立思考、完全依赖教师的毛病;第三，是由于小学三四年级时，学生对英语词汇的掌握严重不足，并且不能在很短时间内提高英语词汇量，这对英语听力的训练带来了较大的困难，严重影响了小学英语听力水平的训练;第四，一些学生受家庭经济条件的影响，无法拥有英语听力练习所需要的教材，无法进行英语听力水平的训练，从而使得小学生在三四年级时英语听力水平较低。

 

二、学生听力训练所存在问题的原因分析

 

首先，某些教师受应试教育的影响，仅仅注重对小学生英语读写的教育，忽视学生的听力练习，使得小学生听力水平较低。同时在传统教育的影响下，某些教师即使意识到听力训练的重要性，也没有较好的教学方法，对教学方式缺乏创新性，不能引起小学生对英语学习的积极性，达不到预期的学习效果。第二，由于对小学生英语听力练习的不重视，学校没有专门安排英语听力训练的时间，有些学校虽然安排了专门的英语听力课程，但课程设置不够合理和规范，使得英语听力的练习课程形同虚设。在英语的教学过程中，为了能够加强英语听力水平，可以使课程中的读写练习和听力训练穿行。第三，小学英语教师的教学水平和学生家庭的学习氛围，对小学生英语听力水平的提高也有着重要的影响。第四，小学英语教师在教学过程中缺乏对小学生学习兴趣、爱好等的引导。“兴趣是最好的老师”，对小学生英语听力的训练不能够仅仅重视英语成绩，还需要采取一些方式和方法激发学生的学习兴趣。

 

三、小学三四年级英语教学中听力训练的措施

 

1.小学英语教师应该消除传统教育的弊端，更新教学方法

 

小学三四年级时，学生的词汇量不足，因此教师无法使用传统教育方法提升学生的听力水平，这就要求小学英语教师在三四年级英语听力的训练中，更新教学方法和教学观念，改革教育方法，提高学生学习英语的积极性。这里提出两种方法，以供参考：(1)听教师的英语描述，猜出或辨别教师所叙述的物品;(2)教师用英语发号命令，引导学生做游戏。一些小的游戏可以提高学生对单词的记忆力，同样也可以提高学生的英语听力水平。

 

2.尊重学生之间的差异性，注意做到因材施教

 

小学时期，学生就出现了英语听力水平的差异，教师应该对不同能力的学生进行分别教学，以保证每个学生的英语听力水平都能得到提高。同时，教师在教学过程中，要注意保持好与学生之间的关系，经常表扬学生的进步，从而提高学生对英语听力练习的积极性。

 

听说读写是学习一门语言必须要掌握的基本技能，而听作为较为重要的一部分，对人们日常的交流具有重要意义。本文通过对小学三四年级英语教学中听力训练的分析，总结出了一些新的教学方法和措施，希望会对小学英语听力训练有一定的参考价值。

第3篇：四年级英语教学总结范文

【摘要】文章根据《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）的目标分级，分析学生在一级、二级和三级衔接中存在的问题，并结合教学实际，进行相应的分析与思考。

关键词 一级与二级；二级与三级；小学与初中；衔接

中图分类号：G623.21文献标识码：A文章编号：1671-0568（2014）24-0077-02

《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中提出，英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点，语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。课标因此将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。但实际上，在学生从小学中年级到高年级尤其是小学到初中的转折中，有相当一部分学生存在着各种不适应的情况，导致了英语学习兴趣的丧失、学习成绩的下降等问题。因此，如何帮助学生适应不同的学习要求，发展不同阶段的英语学习能力，也应成为教师们必须关心的问题。而中学与小学英语教学的衔接，不仅是初中教师所关注的，还应该是小学与初中英语教师一起配合来研究和解决的问题。

一、各学段之间的衔接问题

1.教材的衔接方面。目前，学校使用的是闽教版《小学英语》教科书，而初中使用的是仁爱版的英语教科书，因此，在课本的编写风格、人物设置以及单元结构上会有一定的差异，但所有的教材都是根据《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的，大体上的结构也都是以话题的形式来进行教学，因此在知识结构和培养目标上并不冲突。但初中的英语课本仍然是从26个字母开始学习，并没有很好地运用小学英语的基础，存在着一定的重复现象。

2.能力衔接方面。从课标的分级目标上，我们可以看出，通过三、四年级的英语学习，学生已经能够熟练掌握26个字母的音和形，知道英语单词是用字母拼写出来的，并能掌握一部分单词的音、形、义，对一般时、进行时和将来时也有了一定的感知，可以说是具备了一定听、说、读写能力。但到了五年级以后，随着过去时的加入及课文篇幅的增加，都会让一些学生感到不适应。到了五六年级，学生需要在听、说、读的基础上初步发展写的能力，不仅仅是写单词，还包括写词组和句子。到六年级毕业，则需要实现二级目标，要求能够写一些简单的句子，但整个小学阶段更多侧重的是对学生听说能力的培养。

而在进入初中后，英语学习对学生的要求从注重听说转为以听说为基础，更重读写，包括英文作文的写作。也就是说在前期大量语言输入的基础上，要开始进行语言输出的训练了，这对学生的学习能力无疑提出了更高的要求。因此，假如学生没能及时提高自己的学习能力，就会觉得英语学习十分吃力，英语学习也会慢慢落下。

3.学法的衔接方面。小学阶段学生的学习能力、自制能力较弱，因此，在学习方法上依赖性较强；而三四年级课文内容简单，学生多不注重及时复习，存在考前突击的现象；五六年级学生也存在着不会及时消化课堂知识等问题。此外，学生对于单词和课文，需要教师与家长监督才会进行学习和复习；在课堂上，需要教师一再强调重点才知道做笔记；对于英语的单词和句型采用死记硬背的方式，等等。而到了初中，这样的学习方法显然是不适用的，初中需要对知识点进行主动学习和思考，并且要能理解英语的语法和知识内涵。假如学生没有及时作出调整，改变自己的学习方法，就很容易对英语产生畏难情绪。

4.教法的衔接方面。小学是坐班制，教师通常是抱着学生教，时时督促学生学。而中学是轮班制，教师是放手让学生自己学，更注重引导和自律。调查发现，小学和初中英语主要存在以下几方面的差别：①小学更注重直观教学，而中学更注重抽象思维能力的培养；②小学尤其是三四年级的教学进度慢，课本含量少，五六年级容量会有所增加，而中学的教学进度更快，内容更多；③小学阶段更多地强调语言的感知和习得，是隐形的语法教学，而初中进行的是显性的语法教学，语法同时也是考核的重点，面对条条框框的语法教学，有的学生会觉得枯燥无味。④小学的英语课堂气氛活跃，课堂环节形式多样，游戏丰富，而中学英语课堂由于内容多，多以教师讲授为主，这两种方法缺乏过渡，会让一些学生一下子无法适应，要么被动地等着教师教，要么丧失掉对英语学习的兴趣。

二、针对各种衔接问题的实践与对策

1.教材的衔接处理。教师无法改变英语教科书的编写现状，但是可以进行统筹考虑，中小学教师可以互相熟悉教材。小学三四年级时，教师要帮助学生打好字母书写和单词拼写的基础，训练正确的发音，避免学生用中文标注单词读音；在五六年级，要进行渗透音标的教学；到了六年级，则应结合第八册课本中的音标表进行总结，帮助学生扫清单词读音障碍。以上是笔者在与中学教师交流中，他们反映最迫切的要求。反应到现实教学中，小学中年级教师要抓好学生的书写规范，六年级下学期，每天课前可以带认读音标，生词也结合音标进行拼读教学，久而久之，学生拼读单词的能力就潜移默化地培养起来了。而中学教师则可以钻研小学英语教材，了解学生的学习基础，在初一的英语教学中，通过摸底掌握学生的学习情况，再对学习内容有的放矢地进行整合。

2.能力的衔接处理。学生学习能力的发展是一个动态的过程，也是一个循序渐进的整体过程，这一过程是伴随着英语语言学习的规律而进行的。听、说、读、写是语言学习的四个方面，纵观整个英语教学过程，都是在培养学生语言的综合运用能力。根据学生不同年龄阶段的特点，每个阶段的侧重点不同，但各个方面的培养都不可或缺。在初始阶段，学生面临的最大问题就是英语的发音和拼读，对此，教师应通过三年级上学期字母的教学以及整个小学阶段语音的渗透，为培养学生的英语听说能力打下基础。新改版的闽教版英语教材在四年级已经开始渗透简单的句型书写，五六年级则开始训练学生写小短文，以培养学生的读、写能力。而中学教师则要在小学教师培养的基础上，进一步总结英语发音规律，将原来的隐形语法教学显性化，提升学生的能力。

3.学法衔接的处理。在日常教学中，小学教师要注重学生学习习惯的培养，在初始阶段，教师应发挥主导作用，而到了五六年级，就要逐步放手。对于学生提问、上课记笔记的能力，以及预习习惯、复习方法等的培养，从三年级就可以开始逐步渗透。对于一些语法知识点，如动词过去式的规律、形容词比较级的规律等，就可以帮助学生进行归纳，并提醒他们做笔记。中学教师则要避免让学生一开始就与小学的学习方法完全割裂开来，要多提一些具体的要求，对预习的方法、课堂听讲习惯的培养、复习的方法等方面进行较为详细的指导，避免学生因不适应而感到迷茫。

4.教法的衔接处理。中小学英语教师可以互相听课，熟悉对方的教学方法，并互相借鉴。在三四年级时，小学教师应针对学生的年龄特点，课堂以游戏为主，吸引学生的注意力，而到了五六年级，课堂教学方式就要在原来的基础上进行微调，逐步与中学相衔接，如游戏多以竞赛的形式进行，并且在游戏中适当加入读写的内容。而中学教师则要避免一开始就采用满堂灌的形式进行枯燥地讲解，可以将小学课堂中某些值得借鉴的游戏或环节，引入中学英语课堂，注重让学生适应中学的英语学习。

中小学英语教学的衔接问题不仅是解决学生学习不适应的问题，而是可持续性地培养学生的学习能力，帮助学生形成正确的学习策略和学习方法，从而培养他们的语言综合运用能力。

参考文献：

[1]窦艳娥.i+1理论在中小学英语教学衔接中的应用[J].教育教学论坛,2013,(3):120-121.

[2]盛淑丹. 新课程背景下中小学英语教学的和谐衔接[J].小学教学设计,2009,(21).

[3]侯冬玲.中小衔接问题的调查与分析[J].中小学管理,2009,(9): 31-32.

[4]郁瑾.谈英语教育中的中小衔接[J].河北教育, 2004,(1): 36-37.

[5]刘拾美.小学与初中英语教学衔接的实践与思考[J].科技信息, 2012,(6):318-319.

[6]田文慧.英语中小衔接的音标教学探讨[J].校园英语,2012,(3):164-165.

[7]殷文丽.由小学段到中学段英语教学中应注意的几种衔接[J].山东教育科研,2001,(5):56-57.

第4篇：四年级英语教学总结范文

一心争取让学生的学习能力和应试能力在原有的基础下能大幅度提高。激发和保护学生学习英语的热情、培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气十分重要。这里给大家分享一些关于新湘少版英语四年级下册教学计划5篇，供大家参考。

英语四年级下册教学计划1一、学情分析：

在经过一年多时间的英语学习，学生对英语有了一定的了解，大多数同学学习兴趣持续高涨，课堂上，他们举手积极，气氛活跃，绝大多数学生能按时完成课后作业。但少数学生学习积极性不高，纪律松懈，作业拖拉，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。

二、教学目的和要求

本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的.自信心;培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯;使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

三、教学重点和主要目标：

本册教材的特点是：

1、强调语言运用。

2、注重能力培养

3、突出兴趣激发

4、重视双向交流

5、融合学科内容

6、重视灵活扩展

7、实现整体设计。

本册教材分为六个单元，两个复习单元。教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。教学重点和主要目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并简单运用。

3、能听、做6个TPR活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学方法及措施：

鉴于以上原因，本学期我将从以下方面着手展开教学：

1、融会话教学与情景表演之中。

2、巧用实物、头饰、卡片、chant

等来帮助进行单词教学。

3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。

4、继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。

针对部分学生“喂不饱”的现象，本学期继续把C部分的教学内容滲透到AB的教学环节中，同时继续加强口语练习和日常用语教学，以不断扩充学生的英语信息量。在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

五、教学进度及课时安排：

周安排二课时每个单元共12页，第1-2页呈现本单元的主要教学内容(不占用课时);第3-8页为重点教学内容，各用一课时，共6课时完成。第9-12页为选学内容(不占用课时)。

课时安排如下：

教学内容 课时

Unit 1 Our School 6课时

Unit 2 What Time Is It? 6课时

Unit 3 Is This Your Skirt? 6课时

Recycle 1 3课时

期中复习检测 3课时

Unit 4 It’s Warm Today 6课时

Unit 5 How much Is It? 6课时

Unit 6 At a Farm 6课时

Recycle 2 3课时

总复习 6课时

共计 51课时

英语四年级下册教学计划2时光荏苒，转眼一个学期已经过去，回顾教学工作，有令人欣慰的收获，又有困饶自己教学的不足：由于教学内容的难度太大，导致学生的学习兴趣受阻，班级中学生的两极分化出现。本学期我担任四年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

总之，本学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。

英语四年级下册教学计划3一、本册教学总目标

在教材总体设计目标上本册教材内容重兴趣，重成就感，重自信心的建立;在教学方法上，重体验、重实践、重参与、重创造性思维的发展;在语言教学内容上，重语感、重语音语调基础、重交流能力的培养。它符合新的课标精神，遵循了小学生英语学习的规律以及儿童心理、生理发展的需求，是以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，充分体现了现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于教，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展。

本册教材主要特点是

1)突出对学生学习兴趣的培养，每个单元的主人公是活泼可爱的小动物和与小学生年龄相仿的儿童，课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，能激发学生的参与感，保持学习兴趣。

2)突出对初步英语交流能力的培养，教材每个单元的话题都与学生日常生活密切相关，通过情景引入，有利于学生及时练习和使用新学的语言知识，这正好与我校生活教育的理念，生活教育的六个特质是一致的，将教材内容和生活有机结合并融合，提高英语课堂教学的效益。

3)注重评价对学生的激励作用，教材中有“自我评价”体系，体现了对传统测试形式的改革，又突出了以学生为主体的教学思想，有利于培养学生的自主意识。具体教学目标如下：

1.了解句子的书写规则，能正确抄写一些单词并会正确拼读。

2.能归纳教材中词语的类别：星期，天气，动词词组，时间的表达。

3.掌握简单的对话，如：询问别人每天干什么，询问时间和天气，征求别人建议。

4.会读会默一些简单的英文词汇，如：周一，下雨的，四十五等。

5.能分辨元音字母组合的发音，找出不同类的单词。

6.能够听英文指令做出相应的动作。

二、本册教材的教学内容

Unit 7 Today is Monday.

1.What

do you do on Monday?I go to school.

2.What

day is it today?It’s Monday.

Unit 8 Mocky is late

1.What

time is it? It’s one o’clock.

2.It’s

time for school.It’s time to go to school.

Unit 9 Day and night

1.When

do you get up.I always get up at seven.

2.When

does he get up? He often gets up at seven.

Unit 10 Making suggestions

1.Let’s

play football.

2.Shall

we go to a movie?

3.Do

we have enough time?

Unit 11 The weather

1.What

are you going to do? I am going to eat dinner.

2.He

is going to see a movie.

3.We

are going to watch a video.4

。 It’s going to be a fine day.

5.It’s

going to be fine today.Unit 12 Review

三、本册教材的教学重点、难点

1.能归纳教材中词语的类别：星期，天气，动词词组，时间。

2.掌握简单的对话，如：询问别人每天干什么，询问时间和天气，征求别人建议。

3.能分辨元音字母组合的发音，找出不同类的单词。

四、本册较上册新增及版块变化、扩充内容

1.Reading

Comprehension篇幅加大;增加了回答问题的练习。教学要求及建议：在教学中可利用课本提供的插图练习，让学生进行看图说话和短文复述。

2.Talk

together，Touch, Ask and Answer和 Ask and find out更加围绕KeyStructure来开展句型机械操练和真实情境中的会话，并将会话与书写练习相结合，落实机械操练及会话成果。 教学要求及建议：加大课堂Pairwork、group work的实效，利用教材提供的情境开展主句型的机械和意义操练。

3.Uncle

Booky’s Blackboard更加集中主句型，并在本单元新知识学习基础上结合学生已有知识做大量的可供句型操练的替换词组的罗列。教学要求及建议：落实书写，能够按照英语的书写要求默写这一部分的句子。

4.Self-assessment新增结合单元知识根据自己实际情况进行书面回答问题的练习和短文仿写。

更加体现了课本知识与学生生活实际联系紧密，学以致用。教学要求及建议：要求学生给出完整的书面回答。此外，教师可举一反三结合单元内容进行问题再设计。

英语四年级下册教学计划4一、学情分析

这学期继续接任四年级四个班教学任务，经过一年多的英语学习，四年级学生对英语已经有了一定的基础知识和听说读写技能，有了一定的运用语言的能力，而且、也形成一定的学习习惯。尽管如此，各班的学习情况不尽相同。有些班学生英语课纪律比较好，但也有一部分学生上课虽然不讲话，但出现“神游”状态，而且学生对于英语的领悟能力与接受能力不是很强。由于班主任相对较配合，所以课外作业完成的比较及时，但质量还有待加强。学生的英语学习还有以下问题有待解决：

一、部分学生兴趣不是很高，个别学生有“一无所知”的情况。大部分学生学习英语还是为了学习而学习，谈不上真正意义上的兴趣。

二、回家不会学习，没有正确的学习方法，英语锻炼的机会几乎为零。

三、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不是很好，作业不能按时认真地完成，这在书写和听力作业上表现尤为突出。

二、教材分析

1、本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如第一单元介绍了小学生在不同课室应遵守的行为规范;第二单元介绍了四个国家的时差;第三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来;第四单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法;第五单元介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法;第六单元介绍了英语中与动物有关的三条谚语。

三、教学内容目标

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并能简单运用。

3、能听、做6个“TPR”活动。

4、能学会3个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、吟唱7首歌谣。

7、能完成6个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学重难点

1、本册重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能;

2、学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动;

3、学习服装名称及其单、复数的使用习惯;学习表示天气状况的形容词;

4、学习有关衣服和鞋子的大小、评价价格、颜色和款式;

5、学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

五、教学措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、开展学习小组，互相帮助，取长补短，共同前进。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

英语四年级下册教学计划5一、学生现状分析：

四年级有学生65人，男生35人，女生30人。

通过近一年的学习，以对本班有了一定的了解。大部分同学成绩不够理想主要在于没有养成良好的学习习惯，听课时不能高度集中，思想开小差，小动作多。本学期在此基础上进一步提高他们的听说读写的综合能力。

二、教学内容：

本学期教学内容有两点。

1、New

standard English。一年级起点第八册。

2、Englishchildhood。

《英语的童年》的教授。配合外教老师进行口语课的教学活动，利用可以利用的机会创设情景教学，使学生在情境中学习英语，大胆说英语，表现自己，使学生大胆说，积极做，努力唱。

三、教材分析：

本册教材分11个模块。内含一个复习模块。每模块分两个单元。一般情况下，第一模块呈现本模块所要学习的语言内容，第二模块提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。本书要求学生能运用语言、学会组织和创造，突破口语的表达。

四、教学目标：

1、激发学生学习英语的兴趣，使他们建立学习英语的自信心。

2、培养学生具有良好的语感和良好的语音语调及书写基础。

3、尽可能用英语进行日常会话交流。

4、培养一定的观察，记忆，思维，想象和创造能力。

五、教学重难点：

我会按照教学的大纲完成教学要求，他们将会学会用英语如何表达将来式、过去式、以及愿望的表达。同时在此基础上提高他们的发音、书写的能力。培养他们听说读写的能力及加强学习习惯的培养和自我学习的能力，通过潜移默化、后继薄发的学习达到良好的'效果。

口语教学工作，与外籍教师共同探讨如何实施英语教学，让学生和外籍教师多接触、多交流，培养学生说英语的自信心。

六、教学措施：

第5篇：四年级英语教学总结范文

英语作为一种语言工具，学习和背诵语法词汇只是学习手段，最终目的在于对该语言的应用。对于英语的应用练习要贯穿于小学英语教学的各个环节当中。只有让学生做到学以致用，才能取得真正的英语教学效果。下面将结合自身实际教学经验，针对提高小学生的英语应用能力提出具体对策，希望可以对此领域的教学方式创新有所助益。

一、创设情境，激发学生应用兴趣

想要最大程度发挥学生应用英语的主观能动性，兴趣是最好的驱动力。为了提高学生应用英语的兴趣，我经常采用创设情境的方式。

例如，在小学英语三年级上册Unit 7 Would you like a pie的课文中，描述了一个好朋友之间进行野餐的情境。在这个情境中，出现了Nice to meet you的见面问好方式，还有Would you like…和What about…的询问句式以及Yes, please.和No, thank you.的回答方式等重点表达。于是，我在课堂教学中以一个小品的形式将这个情境重现了出来。我提前在教室前面铺好了餐布，并摆放了不同种类的食物，模拟出野餐的场景。然后，请学生分组上前，模仿课文中的样子进行一次野餐中的对话。在这个情境当中，学生们不知不觉地便应用到了“Hi, Li Xiao, nice to meet you！”“Mary, would you like some bread？”“Yes, please.”等表达方式。

让学生置身于一个生动具体的英语情境当中，可以让他们自然而然地融入到英语的思维之中去，并且从中产生使用英语的需要。对于英语的应用兴趣也就随之提高了。

二、联系实际，拓宽学生应用平台

很多学生的英语应用频率之所以低，就是因为大家不知道走出课堂后，英语还可以在什么地方使用。因此，教师在课堂教学过程中，需要更多地将英语与学生生活实际相联系，对其应用英语的途径进行启发。

例如，在小学英语四年级下册Unit 7 What’s the matter中，课文里出现了happy，hungry，ill，sad，thirsty，tired等描述自身状态和感觉的词汇。为了启发学生积极应用这些词汇，我将其与学生们的生活实际进行了联系。我问学生：“大家平时放学回到家，是不是经常会说“妈妈我回来了，渴死了”“妈妈我饿了”这种话呢？学生表示同意。然后我告诉大家，本单元中的词汇就可以用在每天回到家的表达中。“Mum, I’m so thirsty. ”“Mum, I’m hungry now.”就是对上述意思的贴切表达。学生恍然大悟，原来我们日常的表达，都可以应用到课堂中学到的知识。

经常将英语教学内容与实际相联系，可以让学生渐渐发现，原来生活当中处处都有英语的存在。帮助学生拓宽英语的应用途径，对提高学生的英语应用能力大有好处。

三、分组合作，增强学生应用效率

分组合作是当下深受众多小学英语教师所欢迎的教学方式。将其应用于英语应用教学过程当中，可以很好地突出学生的课堂主体地位，促进学生自主学习，从而提高应用效率。

例如，在小学英语四年级上册Unit 3 How many中，用英语数数是本单元的重点内容。其中，从eleven到nineteen都是新出现的表示数字的词汇，必须让每个学生都有机会分别进行应用，直至熟练掌握每个词语。我将学生分别划分成两人一组的形式，给每组学生提供不同的数字，由两个人互相向对方按照one，two，three…nineteen的方式依次数数，互相纠正对方发音。不到五分钟的时间内，每个学生便都完成了数字应用练习，还在互相监督的过程中彼此赶超，规范自己，并且在练习完成之后，争先恐后地向全班同学进行展示，课堂效率非常高。

通过课堂上的分组合作，学生成功地从“让我说”转变成了“我要说”，大大提高了学生应用英语的自发性与积极性，应用效率得到了极大增强。

四、及时总结，巩固学生实践效果

对小学英语的应用训练不是一时之为，而是一个完整连贯的过程。在这个过程中，只有对于发现的问题及时进行总结，找到方法予以改进，才能够达到教学进步的结果。

例如，在小学英语三年级下册Unit 4 Where’s the bird单元中，为了让学生熟练掌握in，on，under，behind等表示位置关系介词的使用方法，我要求学生各自描述自己身边的物品摆放状态。在学生们进行应用练习过程中，我仔细聆听了大家的表达方式。我发现，学生们比较集中出现的问题是，忽略名词前定冠词的使用，类似“The bag is on chair”，“The ball is under desk”形式的表达屡见不鲜。于是，在练习结束后，我及时对这一问题进行了总结，向学生们反复强调：名词前的定冠词在句子表达中决不能省略。上述句子需要修改成“The bag is on the chair”，“The ball is under the desk”才是正确的。

事后的及时总结，为小学英语的应用教学画上了一个完满的句号。充分利用每一次应用教学的机会，在参与体验的同时，发现不足并及时修正，能够有效促进英语的应用效果。

第6篇：四年级英语教学总结范文

英语的学习不是一朝一夕的事情,我们看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的,但不是我们唯一的追求。今天小编给大家为您整理了三年级英语上册教学工作总结，希望对大家有所帮助。

三年级英语上册教学工作总结范文一这学期,我担任小学三年级英语教学工作。从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作，拓展学生的知识面，以下是我一个学期的工作总结。

一、把握教材,掌握重点，突破难点。

冀教小学三年级英语共有九个单元,主要内容是：数字1到20，颜色，球类，水果，寝具，形容词,衣物，时间，餐具等这些内容都对孩子们来说是零散。

在课前加入Free Talk，每个星期一个谈论话题，锻炼学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合;加入比比读读和听写的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。把讲课的时间压缩到十分钟，把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习，在学习中玩。

二、了解学生， 讲求方法，丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习;有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。

英语作为一门外语言，需要多应运。为此，早读时，我坚持到班了解早读情况。不放松属于自己英语课堂的每一分钟。

三、多种评价，激趣乐学，自主学习。

运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评;评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价;评价多种技能，听，说，读，写。给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。

四、大英语观，终身学习，天天受益。

英语的学习不是一朝一夕的事情，英语教师看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的，但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，并且在以后离开学校时依然可以独立的进行学习，才是英语教育的最终的成功。

一个教师如果只注意自己教授的学科只能成为教书，而育人是最重要的。学生的学习品质，学生的人格情操，都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引导学生做人，是英语课堂外的收获，更是学生天天收到的最大的益处。

诚然，工作中还存在着很多的失误，譬如，会因为某些学生的作业不好而迁怒其他学生，会因为没有达到自己理想的教学效果而不能及时的调空自己的情绪以至于影响教学的进程。相信还有许多的不足希望大家能给我宝贵的意见和建议。

三年级英语上册教学工作总结范文二本学期是我入编后独立完成整个教学任务的第一个学期，于我来说，有着特别的意义。需要认真的总结，反思，与自我完善。现将三、四年级的英语教学工作总结如下：

一、教学工作的三个阶段：学习新知阶段 单元复习阶段 分类复习阶段。

1.在学习新知阶段，每一节课学习一个课时，每三节课停一节课的新课，复习前三课的知识，或练习听力，或处理习题。

每个单元学习结束后，停一两天的新课，进行单元复习和单元测试。期中考试前复习第一二单元的知识。期末考试前进行单元复习和分类复习。

虽说这样学习进度慢了不少，但及时的复习与总结有利于学生的知识巩固与吸收。在我们的英语教学中最大的弊端就是语境的缺乏，学了不用，学了就忘，所以我们要遵循识记的遗忘规律，及时的复习，调整教学进度。

2.在单元复习阶段，以单元总结和单元测试为依托，进行第一轮的复习。

单四年级英语教学工作总结元总结的内容是本单元的三会单词和四会单词，以及重点句型。老师先出一份知识性的单元总结试卷，再按此模式以默写单词，结合图片填写单词，仿写句子，情景对话等题型为学生出一套练习题，让学生识记知识的同时，锻炼他们审题读题，归纳总结的能力，培养学生掌握好的学习方法。

3.在分类复习阶段，我组织学生进行了以下的专项训练：根据图片补全单词，仿写句子，连词成句，易错题总结等。

为了纠正学生不良的书写习惯，我按单元给学生打印了带有四线三格的听写纸，听写四会单词和重点句型，并在判作业的过程中反复纠正他们的大小写，占格，单词间距过大或过小的错误。重点句型是用连词成句的形式默写的，用写的方式检查学生课文的背诵情况，在下学期可以调整到学习新知的阶段。

易错题总结也是非常有必要的，虽然我平时就强调学生保存好自己的试卷，但很少有学生能够翻开自己的错题主动复习的，所以教师就要帮学生进行“反刍”的工作，并逐渐帮助他们建立错题集的学习习惯。

因为教学进度慢的原因，四年级的最后这个阶段的复习，远没有三年级的做的细致，充分，再下学期的教学中要根据课本内容做出调整。

二、教学工作中的灵感(可取之处)。

1.让重点句型融入课堂用语

学以致用，虽然这个用得有点机械死板，但每天的重复会增强学生对语言的感知力，背诵更不成问题。不过需要注意的是，不要让老师一直做为发问的一方，而要多让学生来问一问，把主动权交到他们的手上，否则考试的时候一旦出到关于疑问词的选择，就会有学生出错了。

2.让肢体语言丰富教学课堂

肢体语言不但可以帮助学生理解教师的英语指令，也可以帮助学生复述课文，特别是在三年级的课堂上课文短，我带着学生用一边做着手势一边背诵课文，看着孩子们一只只比划的小手，一张张开心笑脸，你会觉得这真是一个让人享受的课堂。

3.让简笔画来激发学习兴趣

简笔画可以用来教授新单词，听写单词，也可以帮助学生复述课文，还可以通过节日卡片的制作，让学生在写写画画的过程中感受西方的文化。

4.让相机来记录学生的表演

三年级的每个单元的故事表演孩子们都参与得非常热情，因为我把他们表演的过程用相机录下来并放到空间里与更多的家长朋友分享。在表演故事的过程中，孩子们学会了互助，学会了分享，积极参与并享受学习的快乐。四年级的就没有如此完成了，有些遗憾。

5.让小印章见证学生的努力

给每个作业优秀的孩子扣上一个印章，在期末复习阶段按测试成绩扣上不同数量的印章，印章积累到50个或者期末考试中达到与老师约定的分数的同学可以不写暑假作业。这点对孩子们有着很强的诱惑力，他们会互相比一比谁的印章多，如果被同伴超过了，下次作业中会更注意的。

三、教学工作中的短板(不足之处)。

1.试卷习题的处理不当

除了新方案上面的习题，我们还做了学苑报报纸上所有的练习，以及复习阶段的各县市的题，历年考试真题和模拟题。可以说我的孩子们做了很多的题，付出了很大的努力，但并没有取得相应的效果。好比吃东西，吃了很多，很丰富的食物，却没有消化吸收。在对练习的时候，我也一直不清楚该怎样把握，讲的细了，题就讲不完，讲的快了，学生又跟不上。老师一直讲，学生就很被动，把题交给学生去讲，进度又会慢下来。

2.对话练习的效果欠佳

如果组织学生进行pair work，似乎空有一副热闹的景象，又有多少孩子认真的参与其中呢。在用重点句型进行练习的时候，明明给了时间，可是站起来说还是说的不好，我给你们的时间去干什么了。是老师给的时间短吗?还是学生在走思，在闲聊，在搞小动作呢?一个小组的同学站起来汇报的时候，其他的孩子又在干什么，有没有在认真听呢?

3.后进生的转变非常难

每天最让人头疼的是，总有那么几个孩子不写作业，或者是写了也是应付差事。没有更好的办法，就天天追着他们要作业，一问不是没写，就是忘带家里了，或者课本卷子没带回去，反正就是理由一大堆。对作业不合格的学生，放学留下来写会作业，可一不留了，作业质量就又下去了，比减肥药反弹的还快呢。再说上课的时候，要时不时的盯着那些走思的，打盹的，搞小动作的，要不是这些坏习惯，成绩怎么会迟迟上不去呢。

4.朗读背诵任务布置少

本来读读背背就能掌握的知识，非要写上四遍，五遍。 几乎我们都会布置写习字的作业，可为什么听写单词的时候还会出现这么多的错误呢，看看孩子们的作业本就明白了，那哪叫写习字啊，潦草的，偷工减料的，跟画花似的。要说布置个背诵的作业吧，又没办法每个学生都检查到，于是孩子们又要钻空子，反正老师不一定会叫到我。

5.把课件用的巧用的灵活。

多媒体课件既直观又美观，能长时间的吸引学生的注意力，又能出示很多的练习题。但是在设计的时候，也要注意不要使用过于花哨的图片，以免分散学生的注意力。同时设计PPT的时候，更有结合课文内容，适合用图片展示的再用课件讲授。在讲课的时候，更不要过于被课件过束缚，关注课件多，而关注学生少。

后记：在期末考试中四乙班取得的进步是最大的，甲班几乎是保持原有的水平，三年级的成绩是最不理想的，因为事先知道三年级要用统考的卷子，所以为三年级付出的也最多，但是很多孩子看到题难，就不知所措了，并没有发挥出该有的水平，除了课本知识的传授，还要在考试心态调整，考试技巧，注意事项等方面多引导学生，培养学生认真踏实严谨的学习习惯和积极乐观，不断进取的心态。

三年级英语上册教学工作总结范文三这学期,我继续担任小学三年级英语教学工作。从各个方面培养孩子的英语学习兴趣,利用一切机会,锻炼孩子的听说能力。在完成教学任务的基础上的工作,拓展学生的知识面,以下是我一学期来的教学总结。

一、把握教材,掌握重点,突破难点。

小学三年级英语共有六个模块,主要内容是:文具类,家庭成员类,数字11到20,水果类,玩具类,形容词类。这些内容都对孩子们来说是零散。

在课前加入日常对话练习,每个人都有机会参与,锻炼其他学生的听力的同时,把零散的内容加以归整,做到语言的整合;加入,比比读读的游戏,把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现,淡化重点。把讲课的时间压缩到十五分钟,把课堂真正的还给学生。引导学生在玩中学习,在唱中学习,在体验成功中学习,人人都是小老师,人人都是好学生。

二、了解学生,讲求方法,丰富课堂。

在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。整个教学过程中由于学生的掌握情况不同,会出现了优差分层。不同学生的学习兴趣也不同,有的学生是视觉行的,喜欢通过优美的图片和实物来学习;有的学生是听觉型的,喜欢在有韵律的音乐中学习。因此对于相同内容,就需要设计不同的练习形式。目的是照顾更多的学生。

英语作为一门外语言,需要多应运。早读课通过让好学生领读,其他学生用认真的态度去读,去认,去记的方法。通过加分,公开表扬等,不放松属于自己英语课堂的每一分钟。

三、多种评价,激趣乐学,自主学习。

运用多种评价方式,小组评价,合作小组自评;评价多种层面,学习效果的评价,学习态度的评价,学习方法的评价,合作能力的评价;评价多种技能,听,说,读,写。给学生一客观全方位的评价,让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足;让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点,让每一个学生都有成功的机会。

四、大英语观,终身学习,天天受益。

英语的学习不是一朝一夕的事情,我们看到的应该是学生的终生发展。教学效果是我们所追求的,但不是我们唯一的追求。学生最终学会学习英语,能够持续的保持学习英语的兴趣,不管升入哪一级依然可以独立的进行学习,才是英语教育的最终的成功。

我们如果只注意自己教授的学科只能成为教书,而育人是最重要的。学生的学习品质,学生的人格情操,都是为人师者不容忽视的。在教授学生知识的同时引导学生做人,是英语课堂外的收获,更是学生天天收到的最大的益处。

第7篇：四年级英语教学总结范文

1.情景英语教学可以更好的培养学生的学习兴趣

对于小学生，小学英语是很难的，但由于小学阶段是一个学生的启蒙时期，对一个学生很重要，所以为了提高小学生学习英语的兴趣，为以后英语的学习奠定良好的基础，情景英语是最好的教学模式，它会为学生营造一个有利于学习的语言氛围，从各个方面来刺激学生的感官，对于培养学生的学习兴趣有着很大的帮助。

2.情景英语教学模式下学生可以更好的应用

学习英语就是为了应用，同时应用又可以巩固英语能力，教师把英语内容与生活情景结合，给学生一个恰当的语言情景。比如在英语人教版四年级下册购物单元中，老师可以设计一个商店，将课本中的词汇实物化，拿着一个篮球让学生去学习和体会basketball这个词汇，在情景中学习，使学生更深的理解词汇和对话的含义，同时还可以提高他们的课堂积极性，更专注的去学习。

3.情景教学有助于学生掌握知识

对于英语课本中较难的知识点，学生学习起来会感觉到很枯燥，而且学生学习起来可以很好的理解，如果放在具体情景中，这样的问题就不存在了，学生学习起来会更轻松。比如，在人教版英语五年级第一单元A部分，有一句这样的对话:Whoisyourmathteacher?Mr.zhao.Whatishelike?Heisthinandshort.Heisverykind.学生直接去理解会感到很枯燥，老师若是利用多媒体，把学生的代课老师照片放出来，让学生自己去体会并描述老师的特征，学生这样就会很有兴趣，积极去描述老师的外貌，这样在活动中学生不知不觉的就学会了这句话，理解的也比较深，这样的效果比直接教学好的多。

二、如何将情景英语教学应用到实际教学中

1.运用直观的教学方式

直观教学就是通过图片、实物、肢体语言来创设一个情景，比如在人教版英语三年下册学习动物词汇，老师可以把词汇与图片搭配起来，dogcat等。还有肢体语言的应用，bedroom就做出睡觉的姿势，living_room就可以做出看电视换频道的姿势，kitchen就做炒菜的姿势等等。生动形象的图片和肢体语言可以刺激学生的视觉，学生会通过思考想这是什么，这样可以加深学生的印象和理解。

2.运用多媒体技术来创设情景

现在信息技术的发展越来越先进，许多地方的教室都配带着幻灯片、电脑多媒体等设备，教室可以利用这些资源，在课堂上播放音乐、故事等，把声音、图像结合在一起，学生可以轻松的理解所学内容。比如在人教版英语四年级五单元如何去购买实物，教师去下载或者拍摄一段关于购物的视频，在课堂上播放，把学生带入实际生活情景中，学生在快乐的学习氛围中学习，这种方法同时利用了视觉、听觉、触觉等感官，在教学中起到了很好的效果。

3.用丰富的想象力创设情景

教师不仅自己要去创设一个情景，而且要鼓励学生自己通过想象去创设情景，比如Howoldareyou?IAam*，教师让学生去想象一个情景，学生会在不同的情况下去应用这句问候语，在生日派对、新朋友对话、医生和病人等，让学生学习由被动变成主动，发挥善于想象的优点，培养他们的创造能力。

4.利用表演、游戏、讲故事来创设情景

小学生喜欢表演，老师让学生通过做游戏来创设语言情景，玩游戏既可以增进学生之间的友谊，还可以提高他们学习的英语能力，最后让学生用英语来总结，Ilikehim等句子，慢慢提高学生口语能力。老师可以讲一些故事，比如丑小鸭的故事，灰姑娘的故事等，还可以让学生上台表演才艺，唱歌或者跳舞等，不但可以巩固学生课堂上学到的内容，又丰富了学生的校园生活。

三、对于情景教学在小学英语教学中要注意的事项

1.课堂所设情景要与生活紧密联系，情景不要太难。

2.老师对学生的引导要准确。

3.教学所用的工具要形象，准确。

4.课堂练习方式要多样，并且保证课堂训练的效果。

四、小结

第8篇：四年级英语教学总结范文

一、认真备课、面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。

二、在课堂教学中

第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

第二、在批改作业方面。学生的作业总是及时批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。

第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

第9篇：四年级英语教学总结范文

关键词：大学英语；后续课程；河南高校

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2015）02-0016-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.01.004

1 . 引言

大学英语后续课程教学是指大学生完成大学英语基础阶段的学习，达到《大学英语课程教学》中规定的基础阶段教学指标后，继续应用、提高阶段的大学英语学习，旨在进一步提高学生英语水平，获取并掌握专业阶段的英语信息和基本技能，以英语为工具参加社会实践与学术交流，保证大学英语学习四年不断线。大学英语后续教学是基础阶段的延伸，是对基础阶段大学英语学习的补充和完善，起着承上启下的作用。它能有效保证学生完成从学习阶段到应用阶段的过渡，旨在进一步提高学生的英语水平，强调实际应用能力。过去，大学英语教学过分注重学生基础阶段的知识积累，忽视应用能力的培养。因此，后续阶段的教学十分必要，它能帮助学生从基础阶段的学习到依托专业优势成为复合型应用型人才的转变。而在我国，大学英语后续课程的开发与实践仍处在初级阶段。

在河南多数院校，大学英语后续课程教学起步较晚，有些院校只在一、二年级开设大学英语基础课程，后续课程缺失，导致英语学习的间断，不利于学生外语能力的培养。我们不能一味照搬国外或是国内一流高校的做法。为了较为全面地了解目前河南高校大学英语后续课程的开设现状，本课题组在河南的高校展开调查，调查主要围绕河南高校大学英语后续课程有无设置的必要性，教学中的课程设置、教学模式、管理方式、师资培训等方面展开，并在此基础上结合大学生素质教育和专业知识的需求，结合新形势下高校教学具体情况，就大学英语后续教学的具体实施提出设想和建议。进一步落实、完善该阶段的教学工作，是河南各高校大学英语教学改革的总趋势。

2 . 调查实施的过程

2 . 1 指导思想

我们对河南高校大学英语后续课程教学的调查工作主要从以下几个方面进行：（1）是否开设有后续课程；（2）后续课程有无设置的必要性；（3）教学中的课程设置；（4）后续课程的教学模式；（5）后续教学的管理方式；（6）后续教学的师资情况；（7）不同年级、不同专业的在校生的英语学习目的以及对英语后续教学的要求。

调查工作于2014年6月～9月期间进行。我们采取了口头调研和问卷调查两种形式，对河南高校大学英语后续教学的现状有了较全面、较客观的了解。

2 . 2 调查的实施

本次调查针对河南26所高校，从两个层面收集整理了有关高校大学英语后续课程开设情况的第一手资料及珍贵的调查样本。首先，我们从学校教学管理层面入手，调查后续课程教学在课程设置、教学模式、管理方式、师资等方面情况。其次，对教学对象层面，即对在校学生实施调查，明确他们对后续教学的需求和意见。

我们对教学层面的调查在2014年8月份在贵阳召开的“大学英语教学论坛”期间进行。河南高校大部分大学外语负责人都应邀参加了此次论坛。在调查中，回收有效答卷26份，调查对象有郑州大学、河南大学、河南师范大学等老牌本科院校，也有平顶山学院、许昌学院、周口师范学院等新建地方本科院校。

对教学对象的调查在平顶山学院大学学生中进行。为力求反馈意见的全面性，我们特意在化学化工学院、文学院两院学生群体内进行调查，除内容相同的项目外，我们针对不同的被调查对象还设计了不同的调查内容，如对于即将结束两年英语学习的感受，对三、四年级的学生了解他们对三、四年级英语学习断层的感受等。回收二年级以上有效问卷205份。

2 . 3 本次调查的评价

此次河南高校大学英语后续课程开设情况调查涉及全省各地20多所高校，既有211高校，一些老牌本科高校，也有新建地方本科院校，还有独立学院，覆盖面广，问卷回收率较高，有效率高。绝大多数老师和学生积极参与、认真填写。问卷数据具有较好的可信度，它客观地较全面地反映了后续课程开设现状及存在问题。然而，由于初次涉猎这类课题，在调查中有不尽如人意之处。例如，在问卷设计中，对于同一调查问题，有时忽略了教师问卷和学生问卷的一致性，各选项的设计还不够精确，不够规范。此外，学生样本仅限于平顶山学院，范围不够广、数量不够多。

3 . 调查结果与分析

3 . 1 河南高校大学英语后续课程开设现状及存在问题

在调查中发现，42.3%的高校没有开设大学英语后续课程。究其原因是多方面的，一方面是师资匮乏。首先，近年来高校连续扩招，各高校都面临着师资匮乏的压力，教师都很少有机会进修来改善自身知识结构，教师在缺乏知识积累和更新的情况下无法承担各类选修课的教学。其次，外语教师多为语言文学专业出身，因此在学科和跨学科知识结构方面存在先天不足；同时调查还表明，目前担任专业英语课的教师大部分是各专业院系的专业课教师，他们主要的教学任务不是教英语，而是把英语教学当做第二职业。他们当中大多是英语基础较好的专业教师，一少部分是留学归国教师，具有一定的英语基础，但他们的英语能力不够平衡，在英语教学方面基本没受过训练，所以在讲授英语课时普遍缺乏信心。另一方面缺少课时，各高校教学计划总课时是固定的，课时分配不均导致后续课程没有课时开设。由于这两个原因造成后续课程无法开设的高校各占后续课程没有开设高校的45.5%，只有0.09%的高校是因为既缺开课教师又缺开课学时，从而导致大学英语后续课程无法开设。

57.7%的高校开设了后续课程，多数院校开设了“英语电影赏析”“英语口语”等课程；定期举办四、六级考试辅导，考研辅导等，并利用校园电台作为对后续教学的补充。211高校和一些资深本科院校的大学英语后续课程的开设和教学都走在了前列。他们开设了语言技能类、文化素养类、语言应用类、专门用途类等适合学生需求的后续课程。

然而，大学英语后续课程教学毕竟刚刚起步，因此在课程设置、教学模式、教学管理、师资等方面有着诸多不尽如人意的地方。调查数据显示，有些高校即便开设了后续课程，但教学管理不够规范，没有统一规划，统一要求。有些高校虽然在大学英语课程设置中列有后续课程，但由于各种条件所限，只能开出个别课程，甚至不能开出，这个问题在新建地方本科院校中尤为突出。

3 . 2 大学英语后续课程开设必要性及其目的

问卷结果表明，开设大学英语课程是顺应广大师生的一致愿望的，是提高大学英语教学质量的重要途径。在调查过程中，我们在对教师群体和已经通过大学英语四六级的学生的两种问卷中均设计了有关后续课程开设必要性的问项，所得数据如下：

表Ⅱ表明，68%的学生认识到英语在国际化的高科技经济时代的重要性，在考研、就业等各种压力下，学生迫切感到英语再提高的必要性。在教师群体中，他们对后续课程开设观念基本趋于一致，已达成共识，92%的教师认为后续课程开设“非常必要”或“必要”。通过对教师层面和学生层面调查可以发现绝大部分的教师和学生都意识到后续课程开设的必要性。有半数的学生认为后续课程的学习与今后的就业有很大的关系；其次是提高自身的英语水平。可见学生的学习目标明确，即将学习目的与今后个人的发展、社会对复合型人才的需求紧密结合起来。

4 . 关于大学英语后续课程开设的思考

上述调查反映了学生有后续学习的要求和动力，教师群体也有一致共识，认为开设后续课程很有必要，这就需要各高校引起足够的重视。没有开设的院校，要积极创造条件；已经开设的高校，制订切实可行的措施，加强大学英语后续课程的教学，确保其教学质量。

4 . 1 科学定位，突出特色

河南高校层次较多，既有211高校、老牌本科院校又有新建地方本科院校，各高校在办学定位、目标定位、人才培养定位上都有自己的特色。准确科学的办学定位和人才培养定位，对大学英语的教学要求有所不同，这就为大学英语后续课程开设及其教学指明了方向。

4 . 2 课程设置

大学英语后续课程教学是“保证大学英语学习四年不断线”和“提高学生英语综合应用能力”的重要渠道，是深化大学英语教学改革、符合学生个性化发展需要、满足学生将来职业与自身发展需求的保证。它担负着提高学生英语应用能力，检验和体现大学英语教学改革的最终成果。以需求为基础的后续课程，应该融英语学习与素质教育于一体，融知识与实用性于一体，融专业与个人需求选择相结合，按需要选修其中之一的课程，比如（1）语言技能类（进一步提高英语听说读写译各项技能）；（2）语言文化类（扩大知识面，开阔视野）；（3）语言应用类（培养和拓展学生在实际交流与生活中的英语应用能力）；（4）专门用途英语类（培养和训练专业领域的英语能力）等等。

4 . 3 教学模式的重新定位

传统的外语教学模式中教师是教学的主体，学生处于被动接受状态，其学习的效率和积极性受到极大的限制，影响教学效果和学习效率。为了改变这一传统的教学模式，我们应对教学模式重新定位，确立以学生为中心的教学模式，充分发挥教师作为课堂的组织者、学生掌握语言知识和能力的促进者、学生学习积极性的鼓舞者的角色。使得学生在以英语为工具学习有关专业知识的课程同时，能够积极地、有意义地发展专业英语，使学生的英语语言知识和技能在实践中得到运用。

4 . 4 管理方式的转变

由于师资力量的普遍缺乏，大学英语后续课程应以网络为主，充分发挥网络教学的优势，同时辅以选修课模式，选修课应种类丰富、特色鲜明。这样做一方面满足了一些学有余力、英语水平较高学生的要求，另一方面学生可以根据自己的实际情况和爱好进行挑选，从而起到调动学生的学习积极性的作用。

4 . 5 师资队伍的建设

为了确保大学英语后续课程的顺利实施，高水平的师资力量是必不可少的。目前的师资队伍应对大学英语基础阶段的教学是完全胜任的，但是后续英语教学的师资却不容乐观。当学生进入专业英语学习时，学生对教师的期望值也会不断提高，为此，对专业英语教师也提出了更高的要求，需要他们既要懂学生的专业知识，又要会教英语，这样才能适应新的教学需要。现有教师多为英语语言文学专业出身，极少有专业知识的人才，教师队伍知识结构的单一化已远远不能适应后续教学的需求。英语教师队伍知识结构的调整和再提高是当务之急。教师除具备较高的英语知识外，还应有一定的人文学科和社会学科知识。对于师资问题，学校应创造条件有计划地、分期分批地派教师到国内学府或国外进修，鼓励教师采取多种方式继续进行深造，学校应出台相应的政策鼓励教师承担选修课，教师则应积极配合，主动承担选修课的教学，在实践中探索选修课的教学方法，实现知识传授和能力培养并重的目标。

综上所述，调查和访谈表明，大学英语后续课程开设很有必要，在《大学英语教学大纲》（修订版）“各高校应根据实际情况，在三、四年级开设高级英语课程，……切实保证大学英语学习四年不断线”精神的指引下，河南各高校要不断总结经验，积极利用有限的教学条件，努力探索适合各高校的大学英语后续教学模式，提高学生英语综合应用能力，为培养具有国际视野的复合型人才服务。

参考文献

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