学习决心书精选(九篇)

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第1篇：学习决心书范文

一、做好预习，预习是学好知识的第一环节，所以预习应做到。

1、粗读教材，找出这节课的内容提要，重点与难点。

2、还有应该解决的重点问题。

二、听课，学习每节课，一个很重要的环节就是听课。

1、要做到特别注重理解。

2、要有明确的学习目的。

三、做课堂笔记，做笔记对复习、作业有好处。

1、应笔记简明扼要。

2、课后要整理笔记。

四、做作业。做作业应认真审题，明确解题思路。

五、课后复习。及时复习、课后复习。

刻苦学习，分秒必争。上课不分神，课后不分心，作业不抄袭，考试不作弊，不打被动战，不放弃任何一个疑难知识点，认真对待每一堂课、每一次考试与练习，努力提高复习的效率与效果。

严守纪律，心无旁骛。不迟到，不早退，不谈恋爱，不进网吧，不使用手机、IPAD等通讯娱乐工具，不看与学习无关的书，不滥交朋友，不与社会上不三不四的人来往，保证全身心地投入到学习中去。

劳逸结合，精力充沛。确保午睡、晚就寝睡眠质量，不打疲劳战，不低效学习，保证良好的身体素质，保持旺盛的学习精力。

精诚团结，和谐竞争。不为小事斤斤计较，不拉帮结派，不说三道四，互帮互助，携手共进，共同创设浓烈的学习氛围，保证的学习情绪和的学习环境。

调整心态，心如止水。能坦然面对过程中的成功与失败，胜不骄，败不馁，只为高考的最后胜利。

第2篇：学习决心书范文

决心书是集体或个人为响应某一号召、完成某一重大任务，向组织或群众表示决心时所使用的一种专用文书。

决心书是表达完成艰巨任务的决心和信心的常见形式，它可以在有关会议上宣读，可以抄写出来张贴，也可以在网站等媒体上公开发表。

从整体上说，决心书的作用至少表现在以下两个方面：

首先，它可以调动参预某项重要工作或承担某一艰巨任务的全体人员的责任感和积极性，有利于充分发挥人们的聪明才智，调动一切可以调动的力量去尽力完成任务。

其次，它可以对表决心的集体与个人形成约束力。凡决心书，都是表决心者自愿订立的，一旦订立，它就成为表决心者行动的标准，同时也是领导和群众监督、检查表决心者的标准。这样，决心书的内容自然对表决心者形成了约束力。

从具体的适用范围方面看，决心书适用于以下三种情况：

第一，上级提出一项重要的号召，为表示响应这一号召，可以撰写决心书，表示坚决落实一这号召的决心。

第二，面临一项完成难度很大，或者有较大危险的工作任务，为表示知难而进的勇气和必胜的信心，可以撰写决心书。

第三，前一段工作出现了一定的失误，为鼓起勇气争取下一阶段工作的胜利，也可以使用决心书这种形式树立信心。

（二）决心书的特点

1.充分的自觉性

决心书都是表决心者自愿撰写的，它充分体现了表决心者的自觉性。一项工作，出于自愿还是受人雇用，有着本质的不同，也有着不同的动力。发自内心的自觉性常常是行动的动力来源。

2.征求监督的备忘性

决心书不仅是写给自己看的，还是写给领导和群众看的。这样做的目的是征求大家的监督，同时有一定的备忘性质，不仅自己不忘记，还让大家都不要忘记：我是表过决心的！

3.内容的自我激励性

对决心书的作者而言，写决心书是一种自我激励的方式。通过自激自励，人可以变得更为自信和坚强。

（三）决心书的种类

1.集体决心书

这是一个集体为表示共同的决心而撰写的决心书，它的撰写要在充分征求意见、形成共识的基础上进行。初稿完成后，还要进一步征求全体成员的意见，才能最终定稿。

2.个人决心书

这是某一个人为表示自己的决心而撰写的决心书，它由个人根据自己所承担的任务及其重要程度进行写作，只代表个人的意志和决心。

（四）决心书的写作

1.标题

一般以“决心书”三字作标题，在特定情况下，可以加上表决心者的名称，如“××班组决心书”。

2.称呼

决心书要公开发表，它的主要阅读对象是单位的领导机构和群众，于是领导机构和群众就成为决心书的主送对象。在标题之下，正文之前，顶左边书写领导机构名称，必要时加上对群众的统称，如“院党总支及全院教师同学们”，后加冒号。

3.正文

首先是引言部分，用以写明背景、根据、目的。例如：“当前，××工作正处于决战的紧要关头，××党委向我们发出了迎着困难冲锋陷阵的号召。为完成这一艰巨任务，以实际行动响应党委号召，我们××车间全体同志特表示以下决心：”在这段话中，前面是表决心的背景，后面是表决心的目的。

其次是决心内容，一般采用分条的写法，以使条理清楚。具体内容要根据所承担任务而定，要注意按从思想认识到具体措施的顺序有逻辑地排列。

其三是结语部分，表示自己对以上内容说到做到，决不食言，请领导和群众监督。

4.落款

正文之后另起一行偏右写明表决心者的单位名称或个人姓名，然后再另起一行偏右书写日期。

【 例 文 】

金融系预防“非典”工作小组决心书

近日来，随着“非典”形势的日趋严峻，校内“非典”防御战的枪声已经打响，学校果断采取各种措施，为同学们提供了完善的后勤保障，很大程度上防御了“非典”的感染和传播，使同学们有了一个安全、洁净的学习和生活环境。我系团总支学生会及防“非典”小组作为特殊时期全系学生工作的中流砥柱，非常时期一定会站稳脚跟，以最顽强的斗志和最坚定的信念来抵御“非典”，我系团总支学生会全体成员决心做到：

1.特殊时期，在提高自身素质的同时，督促同学们加强身体锻炼，注意个人及宿舍卫生，以良好、健康的体魄矗立在战线的最前沿。

2.增强责任意识和奉献意识，关心同学，服从指示，对同学们的身体状况做深入跟踪了解，对出现状况的同学做到早发现、早报告、早治疗。

3.从思想上端正对“非典”的态度，稳定同学的情绪，使同学们以乐观的态度来抵御“非典”，搞好学习。

4.增强大局意识，听从学校防“非典”小组统一指挥，积极配合学校防“非典”的各项工作。

我系团总支学生会、系防“非典”小组一定会在学校和系部的正确领导下，在“非典”斗争中冲锋在前，战斗到底。

金融系防“非典”工作小组

第3篇：学习决心书范文

【关键词】高一新生；学习困难；原因；对策

初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心，旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望.但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥，泛味，抽象，晦涩，有些章节如听天书.在做习题，课外练习时，又是磕磕碰碰，跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手.造成这种现象的原因是多方面的，但最主要的根源还在于初，高中数学教学上的衔接问题.下面就这个问题进行分析，探讨其原因，寻找解决对策。

一、高一学生学习数学产生困难是造成数学成绩下降的主要原因

（一）教材的原因。

由于实行九年制义务教育和倡导全面提高学生素质，现行初中数学教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度，深度和广度大大降低了，那些在高中学习中经常应用到的知识，如：对数，二次不等式，解斜三角形，分数指数幂等内容，都转移到高一阶段补充学习.这样初中教材就体现了"浅，少，易"的特点，但却加重了高一数学的份量.另外，初中数学教材中每一新知识的引入往往与学生日常生活实际很贴近，比较形象，并遵循从感性认识上升到理性认识的规律，学生一般都容易理解，接受和掌握.且目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性，趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。

相对而言，高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨，规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了"起点高，难度大，容量多"的特点。

（二）教法的原因。

初中数学教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点，难点，教师可以有充裕的时间反复讲解，多次演练，从而各个击破.另外，为了应付中考，初中教师大多数采用"满堂灌"填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成"重知识，轻能力"，"重局部，轻整体"，"重试卷（复习资料），轻书本"的不良倾向.这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制.但是进入高中以后，教材内涵丰富，教学要求高，进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑.而且高中教学往往通过设导，设问，设陷，设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己去思考，去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养.这使得刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响数学的学习。

（三）学生自身的原因。

①被动学习.在初中，教师讲得细，类型归纳得全，反复练习.考试时，学生只要记忆概念，公式，及例题类型，一般都可以对号入座取得好成绩.因此，学生习惯于围着教师转，不需要独立思考和对规律进行归纳总结.学生满足于你讲我听，你放我录，缺乏学习主动性.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到"门道"，没有真正理解所学内容.而到了高中，数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通.所以，刚入学的高一新生，往往沿用初中学法，致使学习出现困难，完成当天作业都很困难，更没有预习，复习，总结等自我消化，自我调整的时间.这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.造成高一学生数学学习的困难。

②学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固，总结，寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念，法则，公式，定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

二、搞好初高中数学教学衔接，帮助学生渡过学习数学"困难期"的对策

（一）做好准备工作，为搞好衔接打好基础。

1.搞好入学教育.这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。

通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础.这里主要做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。

2.摸清底数，规划教学.为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性.在教学实际中，一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点，区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。

（二）优化课堂教学环节，搞好初高中数学知识衔接教学。

1.立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。

高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合，映射等，对高一新生来讲确实困难较大.因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采用低起点，小梯度，多训练，分层次"的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏.在知识导入上，多由实例和已知引入.在知识落实上，先落实"死"课本，后变通延伸用活课本.在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。

2.重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。

初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念，平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立.因此，在讲授新知识时，应当有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析，比较和区别.这样可达到温故知新，温故而探新的效果。

3.重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。

高中数学比初中数学抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景，形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和释疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高。

4.重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性.

高中数学概括性强，题目灵活多变，只*课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳.这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力.因此，在教学中，应当抓住时机积极培养.在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结.由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

（三）加强学法指导，培养良好学习习惯

第4篇：学习决心书范文

保证书是日常生活、日常工作或学习中，某集体或个人立誓完成某项工作或发誓不再犯某种错误而写的具有承诺性和保证性的一种应用文书。

这里所说的保证书，与法律文书类的保证书不同。它和决心书一样，是个人、集体、单位为响应上级号召开展工作、完成任务而提出保证或表示决心所用的文书。做了错事、犯了错误，表示决心要加以改正或悔改所写的保证或表示决心的书面材料，也叫保证书或决心书。

保证书或决心书具有调动人的积极性和约束人的行为作用，通过写保证书或决心书，可以发动群众想办法，定措施， 保证号召的落实，形成众人拾柴火焰高的局面。保证书和决心 书虽然不是法律文书，没有法律效力，但是，由于它是个人。集体或单位自愿订立，而且要求有关领导和群众给予指导、检查、监督，这就产生了约束力，保证书和决心书的提出者也会 自觉地在所定条款的范围内行动，保证条款的落实和任务的完成。

保证书的主要特点是承诺性和誓言性。它是集体或个人向上级组织、领导机关或个人誓言性地承诺一定完成某项工作或者一定不再犯某种错误。保证的内容是一定能做到也一定要做到的。保证书的作用主要是受文的组织、机关或个人依此对立保证者进行监督、约束和限制；其次也有立保证者依此进行自我检查、自我约束、自我督促的作用。

2．写法

保证书一般由标题、称呼、正文、署名及日期四部分构成。

（1）标题。保证书的标题一般仅写“保证书”三字，有时则在“保证书”三字前写上保证内容。

（2）称谓

保证书的称呼在标题下空两行顶格书写，写明保证书送达的上级组织、领导机关的名称或个人姓名。

（3）正文

保证书的正文一般由缘由与内容两部分构成。正文第一部分为写保证书的缘由，应以简短的文字写明为什么写保证书。第二部分为保证书的内容，一般采用分条列出的写法，写明立保证者做出保证的具体事项，如保证做到什么，在多长时间里，达到什么程度，采取什么具体措施来实观自己的保证，或保证不再犯什么错误，怎样做到不再犯此错误等等。保证内容要写具体；可实行、可检查、可监督、以使保证书起到应有的作用。此外有的保证书有结尾，结尾为致敬语。结尾也可强调一下保证的主要内容，有的保证书没有结尾。

第5篇：学习决心书范文

自古以来，教师这个职业便生生不息，从最初的“先生”演变到现在的“老师”，称号虽变，但其传道授业解惑的本职一直都未曾改变。教师本身就是一个授业者，传其道于学生，解学生之惑。因此，授业者这个角色是撼之不动的。

据英国技术预测专家J?马丁测算，人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧”律：“一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80%。”事实表明，世界不仅进入了学习的时代，而且是已经进入了终身学习的时代。信息技术这门课程的突出特点决定了教师在传授学生知识的同时，更重要的是培养学生终身学习的能力，这是教师的根本任务和教师职业的活力所在，学习方法、思维技术与信息技术的传授与培养成为了教育的核心工作。

每个社会成员不仅在学校中学习，高速发展的信息社会，教育已扩展到人的一生，“学习”的需求在客观上促使了教师角色和作用的转变。从社会交往和大众传播媒介中获得的信息量与日俱增，在家庭、社会中生活，他们的角色也发生了相应的转变。

2 角色二――引导者

我认为，教育首先是属于“人文”的，而非“科学”的。信息技术课一方面要培养学生适应信息社会的能力，另一方面也是传授一门技术的课，青少年还处在世界观、道德观的形成时期，身心还未成熟，网络上的信息良莠不齐，很容易进入信息迷航，信息技术老师就担负起了培养他们良好的信息素养的重要使命，让学生学会取网络的精华，去网络的糟粕。由于学生的自主性往往与依附性并存，能动性与受动性并存，创造性与模仿性并存，所以在巨大的知识宝库面前往往会无所适从，也只有教师能激发他们的兴趣与热情，引领他们找到开启宝库的钥匙，真正吸取到充足的养分。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）起着关键性的作用。学生毕竟经历少，在自己探索学习的过程中，难免会遇到各种各样的问题，教师就要适时点播，根据学生已有的“相似”知识，引发他们自己找到答案，并能够进一步反思。

教师的新角色突出表现为，教师由一个教的“主导”转化为一个学习活动的组织者，他由教育、教学的主导者转化为教育、教学的主持人。教师是带领学生进入知识殿堂的引路人、导航者。

3 角色三――研究者

网络环境下的教师靠“吃老本”是行不通的，学生是活跃的主体，是有思想、有个性、有差异的一个个个体，靠着老一套的知识和教学方法显然是学生无法接受的。新型的教师不应该再是“教书匠”，而应该是“教育者”、“学者”，因此，教师需要研究，包括研究教材，研究学生，研究课堂，以及搞科学研究。

学生上信息技术课的热情都很高，有时候一上课，学生就嚷着要上网。但究竟他们上网在干什么，他们热衷于的是上网聊天和打游戏，我观察下来，利用网络学习的寥寥无几。爱玩是学生的天性，我们不能不考虑到学生的这种心理，研究他们的心理，研究他们为什么喜欢打游戏，所以教师还应该研究学生，但也不能按照学生的意愿上课。通过研究，我让他们浏览我准备好的学习素材，自己动手操作。发现学生都喜欢自由的感觉，不喜欢屏幕被教师控制。

教材是教学的根本，又不是全部。教师课前要精心设计，如何发挥教材的最大优势，让学生吃透教材，又可以学到教材以外的相关知识。例如，在讲到“计算机病毒的危害”时，让学生上网查找各种类型的病毒，并结合前两年出现的“熊猫烧香”病毒，请有切身体会的学生谈谈中病毒后的症状和损失。

4 角色四――协助者

课堂是开放的，学习也是开放的。教师应该从传统的“中心”地位中走出来，走到学生中间，与学生合作。由于信息的开放性和信息处理的民主性，学生不再被当作被动接受的客体，他们可以也必须更多地利用探索法、发现法去建构知识的意义。学生的角色更倾向于意义的主动建构者，教师的角色当然也必须随之由“信息的传播者”向“意义建构的协助者”转变。

教师在教学过程中，要通过创设符合教学内容要求的情境激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并提示新旧知识之间联系的线索，引导学生朝有利于意义建构的方向发展。

第6篇：学习决心书范文

一、生本理念的简述

1.生本理念的涵义

在小学阶段生本教学理念十分重要，主要是指为了学生的一切，全面的依赖学生，对学生高度重视，充分发挥学生在学习中的主体性。

2.生本理念的意义

生本教学理念要求教师在教学中不仅要重视学生的科学和文化知识，还要培养学生的品德和情感的教育。让学生在不断的学习中感受到生活中美，使自己成为课堂学习中的主导者，这对于促进学生的身心健康的发展具有十分重要的促进作用。

二、小学信息技术教育中存在问题

1.教学模式和方法较单一。

当前小学信息技术教学方法和教学模式呆板，主要是采取灌输式教学，忽略学生在课堂中的主体地位，将信息技术知识强加于学生头脑中，使学生在学习过程中，对信息技术知识产生厌倦，缺乏学习兴趣。信息及时基本知识讲授过程中，主要是由教师讲授给学生一些简单和基本的操作技能，其主要来源是计算机必备基础知识的学习，其基本上未涵盖信息技术教育发展的知识，更达不到促进学生自主学习方式的转变。教学模式简单，教师缺乏引导，不能激发学生的学习兴趣，造成了信息技术课程的教学效果较低，学生学习兴趣也在逐渐减弱。

2.关注知识讲授，缺乏教学内容实践操作。

信息技术课程内容的讲授，主要是学生在教师基本操作技巧讲解后，自主实践探究学习的过程。但是，往往由于教师缺乏专业的信息技术能力，缺乏教学理念和实践的指导，造成信息技术课堂学生学习主观能动性不强，只注重在课堂教学中基本理论知识的讲解，不能有效的创设教学情境，激发学生自主操作的兴趣，造成学生学习效果较差。还是传统的教师讲授为主，欠缺以学生为主的教学设计，这完全违背了生本教学理念的内容。

3.注重作品展示，忽视学生创造过程。

教师在信息技术课程，只讲解知识点，根据进度安排授课内容，学生只能被动的学习，没有充分练习的机会和独立思考的时间。整个信息技术课堂都处在教师未完成教学目标，学生被动接受过程，学生并未真正理解和思考。在信息技术课堂，教师应该充分激发学生的创造了和想象力，结合生本理念的教学思想，让学生成为课堂的主题，从而深入探索新知，掌握更多的信息技术知识。

三、促进小学信息技术教育的对策

1.创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

小学生极度容易受到周围环境的影响，因此，教师应该根据小学生的爱好和兴趣，创设开放的课堂教学环境，激发学生的学习热情。小学生在学习过程中，会根据自己感兴趣和喜欢的事情主动的去学习和接受。信息技术学科对于学生来说较为特殊，接触较早。学生一般对信息技术的学习充满着好奇心，结合信息技术学科主要以技术和操作为主，这对学生来说，比起理论知识，更喜欢实践。但是，信息技术教学中，例如计算机基础知识缺乏操作性，学生对理论知识的学习不感兴趣，往往造成学习效果较差。根据以上描述，教师应该根据学生的学习兴趣，将较呆板和枯燥的理论知识转化成学生易于接受的形象的事物，有意义的建构教学情境，激发学生的学习兴趣，例如：教师可以在计算机的基本组成的学习中，将计算机类比为机器人，进而讲解计算机的各个部件的组成和构造，引导学生不断的分析和研究机器人的内部组织结构，从而达到课堂教学的目标。

2.鼓励学生动手实践，激发学生自主探究欲望。

小学生在学习过程中，对任何事物都具有加强的好奇心，喜欢自主探索和动手实践。而小学信息技术教育教学中，主要是以实践课程为主。教师在进行信息技术课程教学设计时，要根据学生的年龄特征设计适合其动手实践的课程内容，引导他们在不断的实践和技术操作中掌握信息技术知识。教学过程中，也要根据学生的特点进行不同年级课程的实践任务的设置，激发学生们自主探究的欲望。例如，对于低年级小学生，画图、键盘指法等信息技术课程内容，可以进行模仿较强的实践课，自主模仿教师。通过学生动手实践，让学生感受实践的喜悦，产生深入探究的欲望，引导小学生形成动手操作信息技术的习惯。对于较高年级的小学生，应该结合学生思维灵活，思想敏捷的特征，让学生在信息技术课程中，去主动探索，勇敢实践，鼓励他们在自主实践、探索中去创新。

3.扩展教学资源，引导学生深入探索。

信息技术课程中，教学内容相对其他学科来说，具有较强的开放性，需要学生不断实践和练习。在信息技术操作练习时，学生往往思维灵活、跳跃，会发生各种教师在教学预想范围内的情况和问题。因此，教师要具有正确的态度，对学生在操作中，遇到的问题和错误，进行及时的处理，实现生成性教学资源，促进学生深入探索。让学生自主探索，深入探究，掌握信息技术知识，这是生本理念的完美展现。例如，教师在教小学生关于画图软件的操作时，要充分的发挥自身的想象，创造丰富多彩的作品；在对word讲解插入图片时，也可以让学生自主探究，通过教师传授的方法和操作，自觉组合图案和新奇图片等。信息技术课程对于培养小学生创造力和想象力具有十分重要作用。

四、结语

第7篇：学习决心书范文

【关键词】信息技术问题解决策略

【中图分类号】G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0229-01

信息技术不同于传统的学科，有其特殊性，目前的教学方法、模式等都还处于摸索着前进的阶段，因此，在信息技术教学实践中，难免会出现各种难以预料的问题。作为一名信息技术课教师，笔者结合自己的日常教学实践，提出了信息技术教学中存在的几点问题，并阐述了相应的解决问题的策略。

1 信息技术教学中存在的几点问题

1.1学生之间知识水平存在差异。由于初中教学水平的差异及各种客观因素导致高中学生的信息技术水平参差不齐，有的学生对电脑的基本操作驾轻就熟，能够非常熟练的运用电脑上网，有的学生则可能连电脑都没用过，学生们的信息技术水平呈现出一种两极分化的局面。

1.2学生自身知识结构不平衡。大多数学生的信息技术知识不够全面，对电脑及网络的应用仅限于某些方面和某几个操作，很多学生可能是网络游戏高手、聊天高手、论谈版主，对电脑及网络资源的应用仅仅是为了娱乐，不知道如何利用信息技术支持学习。

1.3学生的信息意识缺乏。信息技术只是一种工具，学习信息技术的目的是把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而，当前普遍存在的一个现象是学生们为了“学”而学，严重的“学”与“用”脱离，在日常的学习中利用信息技术获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效的发挥信息技术的工具作用。

1.4课堂教学内容的局限性。与其它课程比较，信息技术学科是一个不断发展的学科，涉及的内容也在不断更新。我们现在所使用的教材大都包含windows基本操作、网络应用及常用工具软件的使用，教师的课堂教学一般也围绕着这几个方面展开，这种固定的教学内容，很难适应学科发展的要求。

2 解决对策

2.1合理安排课程，积极答疑解惑。作为计算机教师，在进行教学设计的时候要考虑到学生的年龄段，抓住中学生喜欢获取新鲜知识的特点，设计的教案要给学生营造一种创造的氛围。例如在讲授word、excel等office软件的基础知识时，许多学生都表现出极大的兴趣和积极性，可以安排学生进行实践上机操作，让他们进行自我摸索探新，锻炼思维和学习方式。理论和实践的课程比例1：1是比较合适的，如果条件允许，可以适当增加上机的时间。面对新的事物，学生各种稀奇古怪的问题总是无穷无尽的，教师首先要正确的面对这些提问，尽管其中的某些问题会显得幼稚。然后教师应该对提问的学生积极地解疑和引导，努力开拓学生思维，往创造性的方向发展。

2.2学生的好胜心，开心上课。现在社会，因为网络的关系，教师所获得的信息不一定就比学生获得的多。有时学生在某一方面也会有自己的优越性。课堂上，我们就要利用学生的好胜心、自尊感，组织学生进行操作比赛，激发学生的竞争意识，调动学生积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。我在课堂上设了一个环节“教你一招”，就是学生可以给大家介绍自己的一些简便快捷的操作方式。一学期下来，谁介绍得多，谁的积分也就越高。积分高的除了考试时可以获得加分，还可以获得奖励。学生的兴趣很高，上课的积极性也调动起来了。我在进行枯燥的键盘指法训练时，给学生选了一首他们喜欢的英文歌的歌词，让他们来练习用英文录入。我在课前给他们讲明内容和规则，在本节课结束前要进行小组比赛，看哪个小组整体的操作姿势最优美，速度最快，正确率最高。学生们为了不让自己所在的小组落后，会更加勤奋、认真地练习，整个课堂呈现出你追我赶的热闹景象。

2.3生信息素养的培养。在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。（1）、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。（2）、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。（3）、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。（4）、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

第8篇：学习决心书范文

【关键词】数学学习；心理因素；解决方法

一、来自外面世界的诱惑

外面的世界很精彩，现在的中学生对一切充满好奇，对新鲜事物总想了解它，可是由于年龄因素，他们在接受新事物的同时，无法不受不利因素干扰，游戏、网吧等的吸引力对他们来说要比书本上知识的吸引力更大，我所教的一个学生，沉迷于电子游戏，连生活费也搭上去了，学校里从同学的帮助到家长的恳求，都不能使他悬崖勒马，任课老师天天轮流做他的思想工作，从心理角度入手，在生活上给予无微不至的关怀，同时校长时常对他晓知以情，动之以理，最终使他走出网吧，进入高校深造。

二、来自家庭、学校的无形压力

来自家庭、学校的无形压力往往使现在的中学生喘不过气来，父母的关爱和老师的教诲，在对其形成动力的同时，也形成无形的压力，学生在和我交流时强调：谁不想成为人才，谁不想成为父母的骄傲，谁不想受到老师的表扬，但有时看到自己在数学学习上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高没有正比关系，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话和老师的轻视。

三、缺乏恒心

有的同学在现在学习生活中时常会被一些事感动着，也很容易下决心，尽管知道数学学习应当勤奋，但无法持之以恒，容易原谅自己，不喜欢听老师空动的说教，如勤奋学习等。喜欢听一些摧人奋进的、真实的故事，但也只有三分钟热度，在他们心中和老师是有代沟的，尽管他们也尊重老师，但对老师还是有畏惧感，在他们心里无法和老师建立起一种平等关系。

四、青春期的困惑

青春期的萌动、对异性的好奇使学生好表现，从而学习更有动力，这本是好事，可是如果男女同学交往处理不当，则会严重影响学习。同学之间的矛盾以及偶尔出现的嫉妒心理，都是影响学习的不利因素，再加上对各门学科在时间上不能合理安排，以及学习态度和方法的不同，这些就导致了学生个体差异。

如何改善这种状况，培养适应社会发展的人才，我觉得教师在数学教学中，应做到如下几点：

一、教学模式的转变

改变教学理念和教学模式，不能采用填鸭式教学，不断改变教学方法吸引你的学生，引导你的学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题，回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解，这样不仅利于创新精神和实践能力的培养，更利于数学兴趣的培养，目前学生的学习兴趣是以自己学的好坏来确定的，有的学生由于数学基础差，对其采用的是逃避的方式，教师的耐心、细心和教学方法的转化，才能从根本上解决问题，使学生形成良好的学习氛围，真正做到让课堂教学焕发生命活力。

二、教师角色的转变

教师要爱学生，不能做“教育警察”，而且要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，要尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，而不是一种负担，做到由原来的被迫学转变为主动学。

三、培养学生的自信心

循循善诱，对男女同学交往不能横加干涉，当众批评，要正确引导使他们形成良好的同学友谊，要成才先成人，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，在教学过程中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐、坚毅等品格。

四、贯穿德育教育于数学教学中

作为数学教师，应贯穿德育教育于教学中，试问一个没有爱心的人，怎么可能成为人才，现在的学生有的不是缺智商，而是缺动力，他不知学习目的是什么，有的学生家境贫寒，父母勒紧裤腰带也不让他受苦，但他们根本没有同情心，不思学习，贪图享受，我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，抵制他们在生活上的攀比之风，把精力集中到学习上来。

总之，教师如果能做到爱你的学生如你的孩子，在数学初始阶段的教学中，设置适宜的难度，使学生在轻松愉快的学习氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣，那么你的学生的数学学习能力就会增强，一定会成为有用的人，一个真正的人才。

【参考文献】

第9篇：学习决心书范文

【关键词】信息技术初中数学问题解决教学策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0135-01

一、基于信息技术的初中数学教学现况

首先何谓数学，数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。数学可以分为应用数学和纯粹数学，而从古希腊开始学习数学就是为了应用到各个领域里面去，而不是为了学数学而学数学，而普遍初中里都出现了这个误区，学数学是为了学数学，为了应对中考，因为一般的数学做题模式为一个演绎过程：从公理出发――定义――假设――定理――证明――推理，这样的一个规律把数学问题解决。确实，这样的方法能把数学问题解决，可是却摸钝了学生的数学思维。初中数学的教学方式应该多元化，注重数学的本质，从本质出发，引导学生学习，而并非墨守成规的。信息技术就是信息媒体和信息媒体应用的方法这两个要素所构成，初中教学设备里普遍都不缺少信息媒体，可是课堂教学信息媒体的运用只是体现在形式上，例如，播放预先准备好的PPT等课件，省了教师板书的时间，提高了效率，但是本质不是跟没有使用多媒体一样？只是更方便教师上课而已，并没有在学生数学思维的锻炼上有多大的应用，本应该用多媒体技术创设问题情境，引导学生进行教学内容，可是却是习题答案或者书本内容的演放。可见教师对信息技术应用于数学，授学生予渔而非鱼认知不足，而且使用多媒体的多为教师并非学生，可见在初中教学里并没有形成学生自主学习、互相探究的学习环境。

二、探讨信息技术下解决初中数学问题的教学策略

从数学本质出发去探讨教学策略，很多时候学生会遵循公式定理做题，却缺乏一种问“为什么”“怎样来”的精神，而“为什么”正是数学本质所在，因为数学的发展历程表明数学不仅仅是一门演绎科学，而且也是实验性的归纳科学。（1）实验教学策略。实验教学在信息技术的帮助下能更方便更快捷地完成任务，现在推出了很多教学软件，例如，几何画板，Microsoft Math等软件。学生可以运用这些软件进行数学模型的创设，分析情景，大胆提出猜想，再进行验证，这就由老师主导的课堂变成了学生主导，提高了学生的动手能力，自主学习探讨能力；提高了对数学的认识与分析；培养了学生的创新精神与能力。（2）数形结合教学策略。数学简单地说是由数与形组成，是数学发展时的两块基石，在一定条件下数与形可以相互转化。数学里，没有独立的“数”也没有独立的“形”，可以借“数”解“形”或者借“形”解“数”。而这里的“借”，都可以借助信息技术来实现，学生也要灵活运用，主要是把有趣的留给自己把枯燥的留给计算机。遇到“数”借助计算机转化成“形”，这样比动手画图效率要高，而且计算机画图更精确，更便于学生分析总结。化抽象为形象更易于理解，但也不能过于依赖计算机建“图形”，这样会削弱学生的抽象思维能力的培养。毕竟，计算机只是辅助作用。（3）一般化与特殊化相结合的教学策略。所谓的“一般化”与“特殊化”都是数学思维方法。遇到特殊问题一般化，是常用的数学方法，而且往往比较快得出结论，这是因为有经验的积累；而经验的积累来源于特殊问题的一般化，遇到特殊问题，学会分析，归纳，总结规律，从而得出一般化结论。这些记录可以借助各种软件来实现，这样比手写笔记要高效，且系统化。但学生要认清主次，数学学习为主，软件与技术运用为次。由于有时候学生对计算机技术或软件应用的热情远远大于数学问题的探讨研究，那对数学的学习是大大不利的。计算机与软件都只是为学习目标而服务的。（4）类比与归纳教学策略。这种数学方法与“一般与特殊化”相似，但又并非一样。借助信息技术能快速归纳的同时，又能系统地观测分析。通过类比联想而发现数学知识的例子比比皆是。（5）自主学习探究策略。同学之间可以相互学习，探讨，交流，切磋。自主确定学习情景，设定学习研究计划，再运用以上的学习策略，分析归纳、总结、类比，最后得出结论。（6）教学实践点评策略。学生对软件的熟练操作能力很大程度上影响学习效率，教师要做好示范工作，另外，当学生提出猜想进行论证时，运用变量进行控制时，教师应该多加观察，适时给学生以指点，学生学习的主动性跟积极性将提高。