家长评价精选(九篇)
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第1篇：家长评价范文
2、老师，您好，首先，感谢您对孩子的教育，让他变得更加的聪明，懂事，孩子的成长离不开老师的教育，老师在孩子的心里具有神圣的地位。希望老师对孩子严加管教，使之变得更棒。希望孩子在以后更加的优秀，再此感谢老师辛勤的付出，当然我们做家长的也会密切配合老师!
3、看了这次考试的情况，对孩子的学习基本是满意的。但需改掉粗心大意的病。有几个地方都是不应该出错的，就是粗心，我们会配合老师把他的学习抓上去。
4、这次考核成绩总分略有退步,.主要原因为孩子较为粗心，,我会帮助孩子改掉这个毛病，也请老师在学期间多加教育。
5、你活泼聪明，平时爱看书，兴趣爱好广泛，是个多才多艺的女孩。本学期你成熟了许多，愿你找到自信，扫清前进路上的“马虎”“粗心”这两大“绊脚石”，勇敢向前冲刺!
第2篇：家长评价范文
1、旧学年过去了，你就快要成为南油小学的大姐姐了，你要发扬你爱学习，爱集体的美德，成为一个好孩子，好学生。希望你在新的学年里，努力学习，做一个德智体全面的好孩子。
2、该生本学期比较乖巧，能够认真完成家庭作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学，在家是个懂事的孩子，学习也比较认真，但写字比较潦草，要求以后写字要工整，对没有学懂的课题，要勤问老师和同学们，希望将来是一名品学兼优的孩子。
3、你一直在努力，老师跟我说他注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”， 如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
4、你今天的进步，是通过了昨天的努力。爸妈更希望继续看到你今天的努力，明天的进步！做事再认真专心一点，你的进步会更快，更大一点！
5、新学期希望你能加强体育锻炼，并能持之以恒，学习方面要注重平时课堂和作业一点一滴的积累。对待学习要有严肃认真的态度，业余时间多读好书，继续保持对科学知识热爱和探索。
6、聪明，生活独立性强。爱看书，但注重的是数量。看书质量不太高。对新鲜事物有激情，热情，要是做事情能够持之以恒会更好！
7、你是一个懂事的孩子，但学习上不用心，比较顽皮，希望你能把精力放在学习上，你的成绩一定能进步！
8、你是个讲文明，懂礼貌的孩子。但是学习不够努力认真，希望你以后注意学习方法同时用心一些，争取各学科都有较大进步，你一定可以做到的！
9、本学期，老师和同学对你信任，使你有机会为班级服务并做了一些事，这不仅锻炼了你自己，也使你成熟了。在学习上，你逐步懂得合理安排时间，使自己有更多时间做自己感兴趣的事，使业余时间变得丰富多彩。家长希望你保持好的阅读习惯，扩展自己的知识面，提升自己的修养。
10、姣姣明显长大了，懂事了，能够总结学习方法，记录知识要点，喜欢体育运动了，这些进步值得表扬。学习是一个漫长的过程，为了自己的未来，姣姣要踏踏实实做好现在每一步！
11、儿子：你懂事，有责任心，爸妈都感到很欣慰。但你的脾气有时太过于固执，在新的一年里，爸妈希望能够你多改正你的缺点，发挥你的优点而努力！
12、希望孩子的上进心再强一点，凡是要有适度的好胜心，这样的孩子一定能取得更好的成绩。
13、XX，爸爸知道你长大了，发现你其实也明白很多道理了，但希望你能够做到对的方面父母会表扬，但错的时候要虚心接受别人的批评，每个人都有犯错的时候，但要做到知错能改采石浩孩子，才能有进步，爸爸相信你能做到这一点。期望新的一年有更大进步。
14、关可为的优点很多，缺点也不少，曾经他是“没长性的小毛驴”——无毅力，惰性，偶尔任性。这些与我们家长不同的管理方法有关。我与孙老师等各位任课老师沟通不够，希望多沟通，多指导我，让关可为从各方面成长，谢谢！
15、你的性格比较内向，不能够和同学好好交流，总爱把心事藏在心中。缺乏自信心。希望你能够改掉这个缺点，努力提高学习成绩，锻炼好身体，将来做一个对社会有贡献的人！
16、重礼貌，讲文明，乐于助人，尊老爱幼，旗为自己制定了每天学习，作息等计划，并能持之以恒的落实。在家很听话，学习认真，成绩较前有进步，并养成良好的生活习惯，烦请尊敬的老师们日后多多寄语指教和帮助，不胜感激！
17、新的一年开始了，希望你也能从零开始，端正学习态度，努力学习，同时加强阅读能力的训练，相信你能取得更好的成绩。
18、你是个聪敏的孩子，但身上毛病也不少，妈妈希望你这学期能改掉身上的坏习惯，坏毛病；在学习上，你能找到自己的不是，然后多加练习，加油！
19、孙老师，首先感谢这几年您对我孩子的教育和关系，再次说声谢谢！虽然看到彦妮的成绩所以说是不够理想，但我们做家长的有一定的责任。希望我们来共同帮助她，教育她。
20、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
21、本学期，小孩还是有点贪玩，学习成绩也还是有波动。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我们看到他在进步。期望在老师及家长的鼓励下，后边他能稳定并提高成绩。
22、XXX这个学期感觉进步很大，爸爸妈妈非常高兴，希望你在接下来的学习中再接再厉，取得更好的成绩。
23、曾深远的自主性较差，总管不住自己去犯一些小错误，学习也很难静下心来，积极性不够，经常应付了事，希望新的一年改掉这些毛病，从各方面提高自己，期待你的进步！
24、这个学期你的学习进步一点点，妈妈希望你在新的学期里能改掉课堂上的一些毛病，认真听老师讲课，认真完成各科作业。老师和同学们会更加喜欢你的。
25、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，()性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
第3篇：家长评价范文
随着我国幼教改革的深入发展，学前教育评价理念也产生了较大的转变，其中，评价主体多元化是教育评价革新的重要方面，家长参与幼儿发展评价是评价主体多元化的必然要求。近年来在新的评价理念的指引下，幼儿园越来越重视家长的参与，但是，如何使家长的参与不流于形式，而真正起到促进幼儿发展的作用是值得我们思考的问题。因此，有必要对家长参与幼儿发展评价做一深入探讨与分析，以使幼儿发展评价工作的实效实实在在地得以提高。
二、研究方法及工具
本研究主要采用问卷调查与访谈相结合的方法。首先，选取三所幼儿园孩子的115名家长作为调查对象，对其发放了自编调查问卷，以调查家长对幼儿发展评价的基本认识，收回有效问卷102份；然后，对一所幼儿园包括园长在内的5名教师进行了非结构性访谈，并以4次幼儿园半日家长开放活动观察为补充。此外，本研究还采用文献法，查阅了有关幼儿发展评价研究的文献资料，如幼儿发展评价指导手册等。
三、结论与分析
在整理并综合了调查所获资料的基础上，本文试从以下两个方面来说明当前家长参与幼儿发展评价存在的问题。
(一)家长对幼儿发展评价的模糊认识是影响评价客观性的重要因素
通过与家长的实际接触与调查发现，只有20.6％的家长对幼儿发展评价的相关理论(包括评价的目的、意义等)比较了解，而51％的家长只是一般了解，22.5％的家长是几乎不了解。可见，家长对幼儿发展评价理论的认识，还处于较低层次。比如，当问及为什么要参与评价，如何看待评价的时候，大部分家长认为：幼儿园要求这样做的，他们是在配合幼儿园的工作，而且在大部分家长看来，评价就是将自己的孩子与其他的孩子做一个比较。顺便了解孩子在班里面所处的位置。这样一来，他们在参与评价的时候往往会带有较大的主观性。因为在家长的眼里，自己的孩子就是独一无二的，他们对孩子怀有一种美好的愿望，并试图将这种愿望转变为自己对现实的一种态度，即希望更多地听到他人对孩子的赞扬和肯定。
(二)缺乏具体可行的实践策略是当前评价最大的困惑
在我们与园长就幼儿评价问题进行访谈的时候，她们说，其实幼儿园的领导和教师对发展性评价的基本观念的认同并没有问题，她们的困难在于，如何把观念转化为具有可操作性的教育实践。同样，调查结果也表明，家长除了对评价的相关理论认识不清外，59.6％的家长表示，虽然他们也明白评价有利于幼儿的发展，但是他们不明白怎样参与，即不知如何进行评价是他们最大的困惑。
四、对策思考
针对以上问题，笔者认为需要从以下几方面着手来促进家长参与幼儿发展评价工作的有效开展。
(一)对家长进行培训，提供一定的理论指导
1、开展关于评价工作的家长培训，帮助家长树立正确的评价观。幼儿发展评价能否取得实效，在一定程度上取决于是否有正确的评价观，其核心是对评价目的的认识。家长对评价的基本认识就是区分“好孩子”和“差孩子”，这种传统的评价观念严重影响了实践中家长的评价行为。因此，幼儿园需要通过各种形式转变家长的评价观念，使家长认识到评价的目的是为了发现每一个孩子区别于他人的独特性。促进其更好的发展。有了正确的评价观才能使评价更加客观。
2、开展家长培训，对家长参与幼儿发展评价的具体方法给予指导。比如，如何设置科学的评价情景，如何正确使用自然观察法、谈话法等获得评价信息，理解这些方法各自适用于哪些评价内容，了解在家庭中开展日常观察、谈话的有利条件，等等。
3、针对如何正确看待和运用评价结果，也要对家长给予一定的指导。改变部分家长以评价结果甄别自己与他人孩子优劣等方面的偏见，引导他们正确认识和使用评价结果，选择合理的育儿方式与方法，更好地与幼儿园合作共同促进孩子的发展。
(二)向家长提供可操作的实践策略
1、通过随堂听课进行评价，使评价情景化
在不同的环境下，人的行为常常会发生很大的变化。与成人相比，幼儿的行为更容易受环境的影响，家庭和幼儿园是幼儿所处的两个不同的环境，而家长更多的观察到的是幼儿在家的行为表现，这就难免会造成家长和老师对幼儿评价的不一致性。因此，让家长走进课堂，观察孩子在幼儿园的真实表现，不仅是对孩子进行全面评价、提高评价实效性的重要手段，而且也有助于促进家长与教师的进一步沟通。以下表为例来说明家长如何在课堂情境中对幼儿进行评价。
在表的开头部分，是关于父亲和母亲的职业、爱好等问题，这有利于将不同的家庭背景与幼儿的评价联系起来，从而增强评价的客观性。紧接着是5道选择题，可以使家长根据自己孩子的表现快速做答，最后的论述题便于家长写下自己独特的见解。
2、利用家长开放日活动进行评价，使评价自然化
新《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化，在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。家长参与幼儿园半日活动“在活动过程中评价”正是评价回归自然生活的反映，评价者可以在幼儿活动过程中随时进行形成性评价。下面以家长与幼儿爬山活动为内容的“家长半日活动反馈表”为例，来说明家长如何通过参与活动来评价幼儿。
表中有明确的活动内容和目标，以使家长对活动有更加清晰的认识，同时家长在和孩子一起参加活动后，填写5个相关的问题来反映孩子在活动中的自然、真实的情况，并写下自己的活动感受与建议，这将为幼儿的综合评价提供依据。
3、注重日常对幼儿的评价，使评价经常化
第4篇：家长评价范文
在人生的道路上，你已经有了良好的开端。我为你的成功喝彩，我为你的明天祝福!同时，我也得提醒你，一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。小编为大家整理的关于家长对孩子评价总结资料，提供参考，欢迎阅读。
评价一
1. 自信的人，总能够战胜困难，战胜自己，取得一个又一个胜利;自满的人，总会被暂时的胜利冲昏头脑。
2. 你已经站在了人生的起跑线上，为了实现心中的远大目标，你正努力拼搏着。成功属于不畏困难勇往直前的人。相信自己!
3. 诚实纯朴的你已经扬起了理想的风帆。但是不要满足已经取得的成绩。
4. 这学年过去了，因为你不断进取，勤学苦练，所以，你的成绩一次比一次优秀。相信新学期的你会更上一层楼。
5. 你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优;同学们也喜欢你，喜欢你热情大方。无论何时何地，我都将永远为你祝福。
6. 学校组织的各项活动，班干部工作尽职尽责。同学说你是一株比他人长得更快的花朵，每天迎着太阳开放!
7. 在人生的道路上，你已经有了良好的开端。我为你的成功喝彩，我为你的明天祝福!同时，我也得提醒你，一个人无论有多大的学问，始终都不能满足，因为知识是无穷的，学习是没有止境的。
8. 学习劲头足，听课又专注，做事更认真，你是同学们学习的榜样。但是，成绩只代表昨天，并不能说明你明天就一定也很优秀。所以，每个人都应该把成绩当作自己腾飞的起点。
9. 一个学期过去了，你的付出得到了回报，你的成绩让老师高兴，也让家长感到欣慰。但是，我得提醒你：不要骄傲，不要自满，再接再厉，你的前途一片光明!
10. 你是一个好学生，老师们喜欢你，喜欢你的品学兼优，喜欢你的全面发展;同学们也喜欢你，喜欢你的热情纯朴，喜欢你的落落大方。
11. 这学期，你给我留下了深刻的印象：聪明能干，有上进心，热情大方。我真为你高兴。如果你再多几分细心和恒心，你会更出色!能做到吗?
12. 你聪明好学，诚实纯朴，优点很多，前途无量!希望你不要满足今天取得的成绩，通过自己脚踏实地的奋斗，把心中美好的蓝图变成现实。
13. 她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。
14. 范xx爸爸：子欣是一个聪明好学活泼热情的好女儿，生活上已基本自理，不仅学会自己穿衣吃饭洗澡，而且还能帮爸爸妈妈扫地，洗衣服，买早点等等，我们可以享福喽!学习上，积极主动，对新事物有浓厚兴趣，成绩大多让我们放心，如果你能学习更认真，与朋友相处更大方，我们就更喜欢你了。
15. 曹x爸爸：你是家庭的开心果，你活泼可爱，你懂得尊重父母，孝敬父母，你热爱劳动。不过，你学习不够勤奋，学习态度不够认真，作业不够仔细
16. 王xx妈妈：奇奇，好女儿，半年的学校生活，爸爸妈妈发现你进步了很多，无论是学习上，还是生活上，甚至于文明礼貌上，都长大了，进步上很多，我们感到十分欣慰，感谢老师们的辛勤培养，感谢学校的热情教育，我们做家长的一定会尽力配合学校和老师做好教育孩子的工作，再次感谢!
17. 代xx妈妈：镕智，你是一个很乖，很听话的男孩，见了叔叔阿姨能主动地打招呼;在家帮助妈妈切菜拖地做家务。但是你要是每天早上能自己穿衣服，平时妈妈批评你时，不要生气;不要大声地和爸爸妈妈说话，取得好成绩时不能骄傲，你就是最棒的男孩了。
18. 王x妈妈：你是个天真可爱善良友好满脑子装着一些奇思怪想的女孩。你孝顺，总是在妈妈很累的时候为妈妈倒杯水，然后安静地在一旁画画，让妈妈安静休息片刻;你也很有爱心，会帮助路边卖艺的小姐姐，还有对小动物的照顾----下学期，妈妈希望你能更加专注学习，上课认真听讲，那就是完美啦!
19. 李xx妈妈：你是爸妈的好孩子，在新的一年里，爸妈希望你能多自觉学习，自觉做功课。自己的房间收拾整洁;你已经是个大孩子了，做任何事情都认真去做得最好，不要马马虎虎，多点耐心。
20. 叶xx妈妈：宝贝，你是一个非常活泼可爱的小男孩，在激励会说很多很多的话，会提很多的问题，性格开朗，很聪明，有很会表现自己。妈妈爸爸希望你把你在家里的这一股劲表现在学校里，好吗?要多和同学交流，多去参加一些活动，把自己的优点发挥出来，爸爸妈妈在这里给你加油!
评价二
1. 老师欣赏你，不只是因为你勤奋好学，成绩优秀，也不是你充满思想，文笔优美的习作，还不仅是你勤恳地出好板报，最难的的是你有宽广的胸怀，受了挫折仍能微笑着为他人加油。让我为你鼓劲，愿你走得更好，一路开满鲜花!
2. 你朴实无华，思想健康，性格开朗率真。习作中常见新奇的见地，细腻的文笔，令老师格外欣赏。另外，你幽默的语言也使同学乐于与你相处。但你缺乏努力的耕耘，踏实的脚步，和迎接挑战的从容，要是你迎难而上，激流勇进，一定能采撷到最美的花朵。
3. 爱玩爱思考，有时幽默有时搞笑的小男孩，大家都很喜欢你，不仅仅因为你活泼开朗，才思敏捷，更主要的是你爱发问，课外知识丰富。但有时爱钻牛角尖，太过粗心和冒失，能改正吗?期待你快快长大……
4. 你是一个朴实善良的孩子，尊敬老师，关心集体。但上课时精力比较分散，作业也不够认真，其实你天资不错，为何不好好利用呢?“业精于勤”，从今天开始，重拾自信，努力，再努力!
5. 你美丽可爱，天资聪颖，乐于助人。在课堂上有你精彩的发言，在舞台上有你优美的舞姿，在运动场上活跃的身影……你是出色的!本学期你大胆竞选中队长，又让老师觉得你是勇敢的!勇者无惧，能者更无惧!前进吧，成功在不远处等着你。
6. 你——一个正直诚恳，聪明热情的男孩，内秀爱好广泛乐于助人是你最突出的优点。这次运动场上的顽强拼搏见证着你，一个小小男子汉的气概!更值得高兴的是，本学期你的作文水平有了很大提高!希保持优点，大胆地起航!
7. 你是一个活泼可爱，上课发言积极，课代表工作认真负责，老师深深感谢你!更可贵的是你跳绳踢毽短长跑样样拿手，被同学誉为“飞毛腿”。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”愿你多看好书，尽情徜徉在浩瀚的书海，飞翔在美丽的晴空!
8. 默默地进取，不懈地努力，是你的本色，也是你学业取得进步的源泉。你心地善良，为人真诚，聪明乐观。放眼明天，老师希望你撑开自信的风帆，大胆地破浪前行!
9. 做一个节俭的人。“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕恒念物力维艰”，“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，这都是古训，你要牢记。
10. 你除了被动完成学习任务之外，学习中没有一点主动性;生活中缺乏吃苦的精神;老师几次用你，可交给你做的都不能做到持之以恒;学习容易满足，没有与优生竟争的意识，让老师有些失望。令老师欣慰的是，这学期后期，你在做人学习方面都有很大的进步。只要这样坚持到最后，你一定会给深爱你的父母一个惊喜!你要相信自己一定会成为一位品学兼优的好姑娘的!
11. 你做事沉稳，思维敏捷，但是老师又总觉得你缺乏学习的激情。你是否发觉期中考试之后，你的学习不进反退了?这说明你真的缺乏拼劲和韧性，要知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不要再浪费时间了，努力吧!老师期待你的爆发!
12. 你劳动时总那么勤快，同学间的小事，你常常忍让。你发现没有，只要努力一下，你的字就可以写得漂亮，让脑子多思考一下问题，你就可以得出令人满意的答案。若今后让在学习上多花点时间，认真完成各项作业，就更好了。
13. 乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望她以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献。
14. 在初中短短三年生活学习，获益良多。从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好!
15. 你是一个性格独立坚强的女孩子，与人相处懂得谦让，能热心助人有较好的音乐旋律感，爱劳动，讲究个人卫生，学习认真，上课积极举手，回答问题声音响亮，学习成绩优良，若在学习方面再花一点心思就更棒了!
16. 你与同学们相处愉快，爱劳动，讲卫生，爱护环境，诚实勇敢，意志坚强，坚持做好两操，学习认真主动，积极思考，有时还会大胆发言，课堂练习独立完成，思维开阔，知识面广，老希望你继续努力，早日成才!
17. 你是一个聪明机灵的小女孩，有一双漂亮的大眼睛，喜欢帮助老师做事情，热爱劳动，集体荣誉感强，语言表达能力好，热爱学校生活，有时能严格要求自己，还望能扬长避短，做个优秀的学生!
18. 你有礼貌，爱劳动，讲卫生。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，爸爸妈妈看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，作业马虎，纪律松懈，也让我们失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，期待着你更大的进步!
19. 做一个明礼的人。辨理要明，办事要清，待人以礼，束己勿松。礼，是衡量一个人行为举止的文明标杆，是一个人心灵的外化，应时刻检视。
20. 做一个知耻的人。人非圣贤，孰能无过;过而改之，善莫大焉。这只是知耻的一个方面。更多的，应知道该做什么，不该做什么，该怎样做，不可因利忘义，求荣失德。
评价三
1. 你拥有成功的昨天，但那毕竟已经成为历史。只有不断地努力，才能不断地进步，千万不要躺在过去的功劳簿上睡大觉!
2. 老师看到了你的成绩，也为你感到高兴。学习犹如逆水行舟，不进则退。相信你会再接再厉，更上一层楼。
3. 老师很喜欢你，不仅是因为你的成绩好，更重要的你做任何事都认认真真，踏踏实实。在班级工作中，关心班级，乐于助人，是老师的好帮手;在学习生活中，你是同学们的好榜样。
4. 你已经树立起远大的人生目标，希望你继续努力。老师的眼睛将一直深情地注视着你成长的脚印，老师将为时刻你加油助威。
5. 努力，努力，再努力;优秀，优秀，更优秀!学习是快乐的，成长是快乐的。我相信你能用自己勤劳的双手和智慧创造更加美好的明天。
6. 随着岁月的流逝，你在不断地成长。我把祝福送给你，我把期待的目光投向你。我期待着你更加懂事，更加成熟，期待着你有锦绣前程。
7. 因为你今天在努力学习，健康成长，所以，你的前途一片光明!老师为你的进步喝彩，为你的成长祝福!
8. 你懂得珍惜时间，因此会拥有不尽的财富;你懂得珍爱生命，也会拥有人生无限的春光!
9. 一分汗水，一分耕耘;一分辛劳，一分收获。相信你已经懂得了这个道理。为了美好的明天，你还应该做得更好一些。
第5篇：家长评价范文
【关键词】中职学生 评价体系 学分制
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0173－02
随着我国地方经济的快速发展，企业对一线劳动力的需求无论从技能还是素质方面都在不断提高，而目前中职毕业生主要是服务于地方企业，这就要求我们中职学校培养出来的学生一定要满足企业的用人要求，无论是在专业技能需求还是学生综合素质方面。
一 存在的问题
对多数中职学校来说，能根据地方企业需求及时调整专业设置，而对于学生综合素质的提高则显得心有余而力不足。其原因是多方面的：（1）是由人们的传统观念造成的，成绩稍好的愿意上普高，无法上普高的才上职高，从而导致职高生源质量普遍较低；（2）中职学校对学生没有一套与之相应的评价体系，使学生在校期间过于松懈，造成学生观念中学与不学、表现好与不好没有多大区别，两年在校学习，一年在企业实习，三年下来几乎都能毕业。加上各中职学校招生难度大，一些校领导担心如果对学生要求过高，管理过严，会导致招生难，生源流失等现象发生。
后者是中职学校亟待解决的问题，不解决或解决不好，一方面会挫伤学生学习的积极性，不利于学生健康成长和良好素质的形成，另一方面也不利于班级和学校管理，这样无论对学生个人成长、对学校长远发展、对企业用人需求都非常不利。
1．评价体系的建立
如何构建一套适合中职学生特点的评价体系呢？目前多数中职学校仍采用单一的考试评价机制，通过期中和期末考试，对学生进行终结性评价，实际上仍是沿袭普高的做法。我们应该清楚，中职学校培养的学生有别于普高生，要以市场需求为导向，不仅仅只局限于课本知识和专业技能，还要有良好的职业道德和行为规范、正确的人生观和价值观以及吃苦耐劳的态度和健康的心理素质。评价应注重过程，评价指标应该是多元的，凡是能促进学生综合素质提高的都应该在评价之列，评价的主体不仅有教师参与，更需要发挥学生作用，评价必须具有可操作性，可利用学分制实现量化处理，评价必须公平，让班里每一个学生都能接受，最后对学生评价的结果要能区别对待，有奖有罚，力度要大，必须引起学生、家长、教师的高度重视。但我们必须清楚，评价的根本目的不是为了惩罚少数学生，而是为了学生健康成长、促进学校的良性发展。
2．评价指标的建立
依据中职生的特点和企业用人的要求，评价指标应该是多方面的，不仅包括知识技能，还包括德育和其他综合能力。
第一，对文化基础课、专业基础理论课，可将期末考试与平时学习结合起来，平时考核主要包括考勤、上课表现、作业完成情况等。平时与考试可占该项总分值的一半。
第二，技能实训包括校内实训与校外实习两部分。校内实训指标主要参照学生平时表现、参与程度、机器操作、零件加工等方面。对于校外实习，可由学校实训处与实习所在企业共同制定评价方案，确定评价指标，由实训处专人和企业指导师傅负责对实习生进行评价。
第三，德育内容涉及广泛。包括是否迟到、早退、旷课；是否抽烟、喝酒、打架闹事；是否染发、烫发、穿奇装异服；是否爱护公物、讲究卫生、是否乱涂、乱扔、乱划。可设立基本分，违反时视情节轻重扣除相应分值。
第四，各类活动的参加情况。包括班级活动，如值日、大扫除、黑板报、演讲；学校活动，如法制教育活动、各类宣传活动、各科知识竞赛、技能竞赛、歌咏大赛、广播操、运动会；市级以上各类竞赛活动。有基本参与分和获奖附加分，对于有名额限制的活动如报名数超过可通过选拔。
第五，其他。如拾金不昧、助人为乐、见义勇为等，视影响大小获得相应分值。有获得各类技能证书的也可获得一定分值。
各项评价指标采用学分制进行量化，各校可根据自身特点和专业特点设置分值，各评价指标分值比重也可区别对待。
3．评价主体的确定
评价的主体不仅有班主任、任课教师还应包括学生，他们在评价中充当的角色也各不相同。具体如下：
第一，班主任负总责，建立学生档案，负责与授课教师、班长联系，记录每个学生各类评价指标得分，每两周利用班会课公布一次得分情况，并分析得分失分原因，提出改进建议。学期结束计算各学生总学分，依据总学分对学生进行奖惩，并上报政教处、教务处各一份，作为存档。
第二，任课教师、校内实训教师负责自己所授学科，对学生考勤、上课表现、作业完成情况、测验考试情况进行考核，每两周向班主任书面通报一次。
第三，由班长、学习委员、纪律委员、劳动委员、文体委员组成的班级考核小组负责对班级日常各项活动进行考核记录整理，并由班长向班主任汇报。班级考核小组接受班主任和全班同学的监督。
二 评价的原则
在评价过程中，要注重原则，即要坚持公平性原则、过程性原则和发展性原则。
1．公平性原则
评价指标及各项分值确定后可张贴公布，让每个学生做到心中有数，同时班主任要与学生及学生家长做好交流，包括对评价结果的处理。实施过程中要做到公正、公平、公开，接受广大学生监督。有意见的可向班主任或政教处反映。班级考核小组成员可设立相应分值奖励，但学期结束要接受全班民主测评，实际所得分值是基本分加民主测评浮动分，小组成员实行轮换制，每学期一次，人数不够由班主任指任，人数超过可竞争上岗。
2．过程性原则
评价的目的不是评判学生的优劣，也不是为了甄别和选拔，而是要注重学生的发展过程及状态。评价体系的实施过程，应是对学生跟踪、反馈、调整、发展的过程。其目的不在于发展结果，而在于评价指标所发挥的激励导向作用。
3．发展性原则
对于评价指标的制订还要考虑到学生的发展，高二与高一、高三的某些评价指标要有所区别，要能体现阶段性，以激发学生的主体发展意识，在发展性目标中让学生明确发展方向。
三 评价过程的实施
首先，学校领导必须高度重视，并将任务具体落实到政教处与教务处两个部门。然后，政教处组织班主任认真学习评价的目的与意义、评价的具体操作细则，强调评价过程中要做到公平、公正、公开，及时地学生反馈评价结果，并利用评价结果及时对学生学习、行为进行调整。新生开学之初要开学生家长会，把评价的相关内容向家长说清楚，希望得到家长的理解、配合与监督。教务处可组织全体授课教师认真学习评价相关内容，做好本学科对学生的评价，并积极地与班主任配合。
班主任组织全班学生认真学习，并将评价细则打印张贴在教室宣传栏上，同时单独召开班级考评小组会议，在班级考核小组中，班长负总责，其他成员任务各有侧重。
总之，只有全体教师思想认识到位，认真组织实施，同时做好家长思想工作，力争得到家长的支持与配合，在学生中做好宣传，并认真执行，才能取得预期的效果。
四 评价结果的处理
利用评价结果对学生实施奖惩，具体操作如下：（1）可从每个学生的中职资助中拿出1/3，再从学校学费收入中拿出5%作为学生奖励基金，到学期结束，根据评价总分多少按比例发放，高分多得，低分少得。（2）对于分值过高的学生，可设立奖学金或减免学费，而对分值过低的学生可推迟毕业或劝其退学。（3）对市县三好生、优秀学生干部、择优推荐工作、奖优助学金等荣誉可参照评价结果进行。
总之，学生评价是一个系统工程，评价主体需要多方面地配合与支持，评价内容涉及学生的方方面面，评价过程中的每一细节，任何活动的开展都不能流于形式。只有全体教师思想上达成共识，认识到位，全体学生养成自觉运用评价指标衡量自己的习惯，学校对学生的管理才能进入良性循环，学生自身才能健康成长，各方面的才能得到相应的提高。
参考文献
第6篇：家长评价范文
一、构建彰显校园文化的校本评价体系
根据学校“悦学习・悦成长”的教育理念和培养“悦德的教师、悦仁的学生、悦心的课程、悦谕的课堂”四维培养目标，依托“悦”文化，构建了“悦芽争章”评价体系，由基础章（遵德守礼、文明自律、快乐学习、创新进步、劳动自理、安全救护、诚信友善、体育艺术、志愿服务九类）、争章记录表（过程性反馈）和悦芽明星章（综合评价）三部分组成。学生获得的所有基础章都将在班级中的“悦芽争章”记录表中直接、全面得以体现。每学期末，学校将根据学生获得基础章的情况，评出校级的“悦芽明星”进行表彰，大大激发了学生参与争章的积极性，充分让学生在快乐中体验德育，在评价中感受快乐。
二、构建三维一体的融合评价
如何能让“悦芽争章”评价体系更具实效性，能够有效激励学生，解决教育教学中的实际问题？我们在充分结合学校实际，多方借鉴各类优质评价资源的基础上，将“悦芽争章”评价体系的讨论稿在家长和全校范围内进行意见征集。多次整合，充分听取各方建议，将过去分散的评价方式系统化、具体化、全面化。过去我们老师以小印章、小奖品、红星栏等为主，家长则以说教和物质奖励为主，可以说是各有各招。有了“悦芽争章”评价体系之后，学校、家长的评价就直观地统一到一个体系里。也就是f，所有的评价都在一个轨道上、一个系统里，不再是零散的评价，而是将各方评价融合在“悦芽争章”记录表中，使评价三维一体，一目了然。这样，评价才不单一，才更全面、更准确。
三、构建简便易行的全员评价
1.老师评价：体系中有九个基础章，每个奖章都有几条甚至十几条获章标准，每次评价都要全面满足获章标准吗？其实具体做起来，非常简单：就是体音美老师主要颁发体育艺术章，班主任和其他科任老师主要颁发快乐学习、创新进步章。在评价过程中不用考虑太多，获章标准只是一个方向性的、大纲性的指导性文本。例如：平时学习能力较弱的学生可以将自己争取的目标定在志愿服务、劳动自理、安全救护等自己喜欢的、能够实现的奖章上，从而得到奖励。老师们只需要在这九类奖章中根据自己的需要选择奖章的种类便可。学校会以每学期每位老师200个奖章总数统一配发，这个数量是在调研、统计的基础上得出的，也能防止过度奖励而失去奖励的初衷。
2.家长评价：“悦芽争章”评价体系，在设计之初，就关注了家长的心声。在文明自律、安全救护、劳动自理这些方面，学校以每学期每位学生各两枚奖章的数量发给家长，由家长对孩子的表现进行评价。这一举措，得到了家长的全力支持，纷纷表示“这正是我们最渴望的”。有的家长鼓励孩子回家主动写作业，有的鼓励孩子读课外书，有的鼓励孩子参与家务劳动，有的希望孩子自己的事自己做……如果坚持做，做得好，家长满意，便可以颁章给孩子，提高了家长参与评价的积极性，形成了家校合作、共赢的评价氛围。
3.社会评价：在“悦芽争章”评价体系中，我们把社会评价作为一个重要组成部分纳入其中。社会评价是通过什么方式进行的呢？比如：有几个调皮的孩子，觉得班里其他小伙伴的悦芽奖章越来越多了，自己也不甘示弱。于是，组织班里的几个小伙伴，去社区为孤寡老人讲故事、表演节目，或是为社区做一次公益劳动，来一次志愿服务，只要有记录、有社区的反馈或表扬信，都可以得到相应的奖章，由班主任老师，从而体现评价的全员性和全程性。
第7篇：家长评价范文
关键词：教育评价；成长记录袋
【中图分类号】G40
对基础教育课程进行改革是近些年来国际教育改革的主旋律，而对教育评价的研究与改革则是其中的重要内容。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》明确指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合。作为一种创新型的评价手段，成长记录袋较好地契合了新课程改革的理念，越来越多地受到教育工作者的重视。
“成长记录袋”是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。这种评价方式的重要理论依据之一是美国哈佛大学教育学院教授霍华德・加德纳的多元智力理论，他认为人类的心理能力中，至少应该包括八种不同的智力，即言语智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力、自知智力和自然智力，这八种智力在人身上的不同组合使每个人的智力都有独特的表现方式和特点。根据多元智能理论，对学生的评价应该是长期的、过程性的，评价内容应该是多元的、有针对性的，评估主体应该是多角度的，可包括学生自评、同学互评以及家长和教师评价。
对于成长记录袋的概念，目前并没有统一的定义，其英文为portfolio assessment，portfolio一词有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，因此，也有人将其译为档案袋、学习档案、档案录或成长记录。比较有代表性的定义有：佛格特（Forgetter）和西蒙（Simon）认为：档案袋是指“由学生自己、教师或同学选择并作出评论的相关材料的不断汇集，以此评价学生在能力发展过程中的进步情况。”； Arter和Spandel将成长记录袋定义为“一份成长记录袋就是一个学生作业和表现的专业收容库，可以告诉你关于这个学生的努力、进步或者学业成绩的经历”。 国内学者在对各种不同的定义方法进行综述与分析的基础上，提出了一个本土化的定义，并指出成长记录袋具有以下一些性质与特点：成长记录袋的基本成分是学生的作品；作品的收集是有目的、有计划的，而不是随机的；成长记录袋关注学生学习与发展的过程；成长记录袋尊重学生的个体差异；成长记录袋提供给学生发表意见与反省的机会；教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释。 概括起来，成长记录袋评价具有以下几个特点，其一，从内容上看，具有真实性。成长记录袋中所收集的学生作品都与实际课堂教学息息相关。其二，从来源看，具有多样性。学生各式各样的作品和成果不仅是要收集的重要材料，更为教师评价学习者提供了依据。其三，就目的而言，具有明确性。教师必须向学生明确教学的目的，使学生在完成自己的作品前对于自己将要完成的任务有清晰的了解。其四，就评价取向而言，具有过程性。成长记录袋是一种动态的评价形式，关注的是学生较长一段时间里的成长与变化情况。
具体而言，成长记录袋又可以分为不同的类型，根据学生成长记录袋使用的功能不同， 美国的南卡罗来纳大学教育学院的心理学教授格莱德勒将成长记录袋评定为理想型、展示型、文件型、评价型和课堂型五种。 根据学生成长记录袋的选材性质不同，比尔・约翰逊则把学生成长记录袋划分为最佳成果型、精选型和过程型三种。 就内容而言，成长记录袋收集的作品样本可以分为四种类型，手工制品、复制品、证据和产品，手工制品是指在正常的课堂教学过程中生成的文字作品，比如学生的家庭作业、作文等。复制品是指学生课外活动的记录。证据是指教师对学生在学业上所取得的进步所做的记录。产品是指学生专门为成长记录袋准备的作品，包括目的陈述、反思和文字说明，其中目的陈述是指让学生自己对教师为成长记录袋所提出的具体要求做出解释，；反思是指学生在回顾和组织自己的成长记录袋作品时所作的全面反思；文字说明是指成长记录袋里每一项作品所附的描述与说明。
成长记录袋作为质性评价的典范，符合当前教育评价改革发展趋势的以人为本、重视过程的多元评价范式，它有着自己独特的优势：有人将成长记录袋称为学生的“个人写真集”，这是一个形象的比喻，记录袋评价强调评价的日常化，所以记录袋能清晰、全面地记录下学生全体成长中的点点滴滴，教师、学生以及家长能通过记录袋看到学生成长的足迹，这是以发展的眼光来评价学生的发展，更加有利于全面、多元地实施评价。成长记录袋将学习自由教师转向了学生，让学生以主体地位参与评价，不断地对自己的作品进行反思和改进，这无疑有利于提高学生的自我评价能力、自我反思意识和自我监控能力。并且能够激发学生学习的主动性，激起其学习的内在动力，通过不断完善自己的作品、清晰了解自己某一段时间的成长进步来增强自信心。成长记录袋与传统的纸笔测验相比，是一种更注重过程的质性评价方式，并且所反映的信息更为完整和全面。通过收集不同类型的材料，以多种多样的方式描述儿童成长过程和各自的特点。 成长记录袋收集的材料中包含了很多传统评价中不予考虑的各种材料（ 其中包括许，这些材料可以在很大程度上帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。通过成长记录袋评价，教师可以更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的动态发展过程和学生向预期目标不断进步的过程。④实施教育评价，不仅是为了评估学生的学习情况，同时也要发挥帮助教师提高和改进教学实践的功能。“成长记录袋”能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“成长记录袋”评价贯串在整个教学过程的始终，将其当做教学不可分割的一部分。教师可以根据学生作品反映出了情况来适当地调整教学，不断地提高教学水平。
同时，成长记录袋评价在实际运用中也存在着一些不足之处：教师对于这种评价方式的理解容易出现偏差，实际操作过程中往往容易陷入形式主义。成长记录袋作为一项是“舶来品”，尽管受到了越来越多的关注和推广，但是总体而言，广大教育工作者对成长记录袋的理解还比较欠缺，加之在实施这种新型评价方式之前缺乏相关的培训与指导，导致有些教师对成长记录袋的认识和理解较为肤浅。不少人将成长记录袋望文生义地理解为学生成长的记录，只是单纯地收集了一些学生的作品，却没有真正发挥其评价作用，更没有由此来促进教学。由于我国普遍实行的大班教学和应试教育的大背景，造成成长记录袋评价的实施出现了一些不适宜性，导致形式主义、应付上级等情况的出现，评价的信度效度都难以得到保障。评价功能有待进一步发挥。成长记录袋评价是在新课程背景下对评价方式进行改革中提出的，其本意是要发挥教育评价应有的功能，但在实际运用中容易陷入展示优秀作品、激励学生积极性的单一功能中。
因此，在运用成长记录袋评价时，首先，要对教师进行相关指导和培训，作为评价实施者，教师作用的发挥对于评价效果的达成有着至关重要的作用。教育研究者要加深有关成长记录袋的研究，多与一线教师开展合作，进行行动研究，力求探究出适合我国教育实际的特色成长记录袋评价模式。其次，更好地发挥成长记录袋的评价功能。为此，教师必须明确评价的目的，成长记录袋绝不是胡乱地塞在某一个文件夹中学生的作品大综合，记录袋收集的每一份作品都要有很强的说服力，要能够明确展示出学生在某一阶段某一方面的进步情况。教师在实施评价过程中，首先要明确的问题就是这一段时间内这一门课程真正要让学生掌握的内容是什么，并且明确考察指标。最后，在当前教育处在应试教育大环境的情况下，尤其要注意防止陷入形式主义，要真正的让学生、甚至家长都参与进教育评价的环节，让成长记录袋评价发挥优势，以弥补当前教育评价中的不足之处。
参考文献
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[2]吴秀兰， 陆燕玲.成长记录袋评价：拿来主义还是形式主义[J].边疆经济与文化，2008（10）
[3]徐 芬，赵德成.档案袋评价在中小学教育中的应用[J].《教育研究与实验》，2001（4）
[4]钟启泉主编. 课程评价论[ M ] . 上海： 上海教育出版社， 2002.
[5]申宝爱.谈如何完善成长记录袋的评价方式[J].学科教学探索，2006，（2）
第8篇：家长评价范文
【关键词】知识技能情感态度价值观
一、给学生充分参与评价的机会，让学生在实践活动中自主探索、自主体验。
使学生在一系列的自主活动中充分体会到"成功和失败是等价的，只要自己尽力了就是成功"，让鲜花和小草都享受到阳光，让学生在评价中快乐成长。
1、评价内容多维，为学生搭建快乐成长的平台。
在新课标中强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度和价值观以及学习过程与学习方法。学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识、技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽略都可能造成学生发展的不平衡。所以，我将用"智慧星"来评价学生。课堂上我设立5种奖：红星奖给专心听讲的，黄星奖给爱动脑筋的，蓝星奖给认真完成作业的，橙星奖给有进步的，绿星奖给团结协作的。得满5颗星就可以换一颗闪亮的"智慧星"。此外，我还设立劳动之星、勤学之星、合作之星、自律之星、活动之星等12颗星，只要能得到其中的5颗，就能得到一颗闪量的"智慧星"评价每周进行一次，评价结果由组长报告老师，然后评出优秀小组和本周小明星及进步小标兵。这样的评价，使每个孩子的个性都得到良好的发展，让每个孩子都品尝到"我能行，我快乐 "的美好体验。为学生的全面发展提供了广阔的舞台。
2、评价标准多维，为学生创设快乐成长的机会。
众所周知，学生的认知方式，个性特征、学习习惯都是千差万别的，如果搞"一刀切"，必然会使部分学生心理受挫，丧失学习的自尊心和自信心。因此针对不同层次的学生，我制定了不同的评价标准。使他们都有发展的机会。例如：在平时练习和批改作业的过程中，对于学习暂时有困难的学生，在取得较大进步时，写一些特殊的评语：有进步、你真棒、继续努力、老师相信你会做的更好等。评价时从作业正确率（A、B、C）和作业态度（优、良、及）两方面进行。对每次测验后的评价，根据试卷的难易程度及学生间的不同起点推出不同的评价标准。像学困生，若在试卷中的基础知识、基本技能等基础方面得分的话，便可获得老师的肯定与表扬，即使他只得60分也可得到一颗星，像中等生，若在基础知识、基本技能掌握的基础上，基本保住解决实际问题的情景题的得分，那也能得到老师的肯定与表扬，得一颗星；对优生的要求适当提高。当然对每种学生的肯定、鼓励后，都不忘指出今后努力的方向。使用分层评价，每个学生都能在学习中获得成功的喜悦，促使他们对数学学习产生兴趣。全体学生的共同参与，给班级带来了良好的学习环境。
3、评价方式多样化，鼓励学生全面发展。
二、开展自我评价，培养反思能力
学生是学习活动的主体，也是评价自己及同学学习活动的主体。对于学习过程中的一些情感体验，如是否喜欢数学、学习数学是否有信心等，学生的感觉最真。对于一些基础知识和基本技能掌握的情况，学生也有自己的体会。因此在教学过程中开展学生的自我评价，以及促使他们反思自己在问题解决过程中的成功及不足之处显得由为重要。
1、 教师评价，引导学生自我评价。
学生的自我评价能力是由依赖性评价逐步向独立性评价发展的。教师经常对学生进行准确、公正、肯定的"教师评价"是学生学会认识自己、评价自己的一条途径，也是形成学生自我评价能力的重要条件之一。学生在许多次的"教师评价"过程中，会了解到应该从哪些方面反馈自己的学习，应该以什么样的标准评价自己的学习，从而学会自我评价，在评价中不断的完善自我，使自己在学习的过程中快乐成长。
2、 同学之间的相互评价，促进学生自我评价
"三人行必有我师"。为了培养学生多角度的思考问题，多方法的解决问题，在课堂教学中我开展了同学间的互相评价，促进学生互相关注，认真观察，抛开自我为中心，从别人的回答中得到启发，引发自己的灵感，从而让学生在不断探索与创新的氛围中发展解决问题的能力，体会数学的价值。
这里把评价的机会充分让给了学生，学生在评价中主动地、积极地表现自己，把数学知识和生活实际紧密联合起来，并通过别人的评价引发了学生对自己或他人的反思行为。通过反思，在生活中如果再遇到类似的问题，他一定能运用所学知识去灵活的解决。在评价中促学，真正实现了评价的积极效应，促进了学生的自我发展和自我完善。
3、建立评价反思表
在教学实际中，我不仅重视学生在课堂上解决问题过程中的自我评价，还引导他们进行课后反思。这样学生对知识的理解会更丰富、更深入、更全面。为此我建立了课后评价反思表。具体做法是：根据学生的年龄特点和知识基础，适当选取对象，分次分批对学生某节课进行自我评价。
三、以"数学学习成长记录袋"促进评价，养成反思应用的习惯
在我开展的实验中，为了让学生能够对自己学习数学的表现有一个公正的评价，使学生养成反思应用的习惯，我让每个学生建立了数学学习成长记录袋，让学生有目的的收集记录自己在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关的证据材料，并以此来评价学生的发展水平、进步程度、努力程度和反思应用能力。为了取得良好的活动效果，我设计了如下的内容：
1、会听 2、会说 3、会写 4、会想 5、会记
学生记录袋评价结果的呈现形式，先由教师根据学生在课堂中的表现，给学生在班级中的争星台上留有记录，每到一个月的时候，进行一次总结，根据学生的表现情况，发红花，然后放到记录袋里保存，并根据自己这一个月的情况适当进行反思。这项活动以月评价为住，期末进行综合评价。
第9篇：家长评价范文
更新评价理念，变“评比”为“写实”
目前，德育评价的方法大多分解为若干指标，根据完成任务的情况赋给相应的分值，再折算、累加统计。把不同层面的考核指标简单叠加，淹没了人的个性，而在操作时却有意无意地把人“肢解”，忽略了学生品质系统性的特点。我们的教育应该是面向全体的，为所有孩子提供适合他们自己的教育。学生在各类竞赛、活动成果展示中获奖是顺其自然的，但如果把目标直接瞄准这些奖牌、称号，获奖成了日常工作的出发点和归宿，那么，整个教育教学过程就会被扭曲。为了分数、名次、奖牌，强迫孩子接受榨取式的训练，可能毁了孩子的一生。
学生成长过程的每一个细节，对学生素质的提升都很重要。对学生来说，成长的历程无论成功还是失败，都是一种体验，是一份不可多得的财富，是学生成长过程中有意义的经历。同样的经历，不同学生内在的体验不同，获得的成长也不同，不能简单以结果的成败论英雄。正是基于这一考量，我们在确定评价指标时，特别看重学生有意义的成长经历，要求学生做好写实记录。经历意味着已有、实有、拥有;意味着做了什么，做了多长时间;意味着感受到什么，体验到什么，觉悟到什么。我们以为，评价本身应该成为学生自我教育的过程，成为学生交流和成长的过程。通过评价，学生可以更清晰地看到自己的成长足迹，找到自己的兴趣点和薄弱点，可以更准确进行自我评价、自我认识、自我分析、自我调整和自我提高。通过交流，学生可以更科学地进行自我定位，在比较中发现自己的特长和潜能。
方便教师操作，变“被动”为“主动”
教师是德育评价的实施者和管理者，德育评价有没有生命力和持久力，关键看教师的主观态度。因此，学校有必要为教师提供简单易行的操作方法，从而提高他们对评价工作的积极性和主动性。
我校的电子评价平台实行一人一号制。学校不需要专人保管学生的成长档案袋，所有成果通过文字、图片上传到网上，实物、模型由学生自己保管备查。电子平台使学生评价更加省时、便捷，教师们也愿意使用。学生选科以后，所有档案资料会自动流转到新班级，新班主任能及时掌握真实资料，了解学生的情况。平台的便捷性激发了教师们的兴趣，增强了工作的主动性、针对性、及时性和有效性。教师可以借助平台对学生所做的好人好事加以表扬，激励学生主动体验，积极参与，及时记载自己的人生成长经历。学校没有采用强制推动的方法，平台却为广大教师所青睐。
平台的所有参与者分工合作，各司其职。学生负责记载自己成长过程中有意义的经历;家长在学期初和孩子一起确定学期目标，督促孩子认真完成各项任务，并对孩子的表现进行评价;班主任负责记载学生的日常表现，审核学生成长体验及他人对本班学生评价的所有内容;心理老师负责特殊学生的监控，并及时与班主任或家长联系;德育老师负责记载学生受表彰或处分的情况;校医负责全校学生体质数据的上传;系统管理员负责系统维护和基础数据的更新。一位体育教师说：“以前，有些班主任偏爱文化成绩突出的学生，评先评优时常常‘一俊遮百丑’，即使学生体育成绩差，也可以改分数让他们评上。现在体育成绩直接上传到平台上去，谁也改不了。这样一来，学生、家长和老师都重视了平时的每一节课、每一项测试，学生体质也有了明显的提高。”
强化过程管理，变“突击”为“常态”
在纸质档案袋时代，记录内容的添加、保存、调取和查阅都很不方便，大多数学校都是任务式、走过场，到了学期末或毕业前一次性突击完成。这种忽略过程性评价的突击方式，失去了教育的时效性，不能充分发挥对学生的激励与矫正功能，偏离了评价的初衷。
为了保证评价过程的常态化，给学生体验式成长以明确的导向指引，让学生品质的提升有清晰的思路，平台设计了“我的综评表”“学期目标”“成长体验”“学期评价”“成长轨迹”菜单栏目。学生在填写成长记录的过程中，能够逐步明晰自己的长处和优势，确定自身发展的需求和努力方向，有目的地培养和发展自己的特长。学校已不再把学习成绩作为评判学生最重要的甚至唯一的标准，而更看重学生在校园内参加各种活动的频率。
学期初，学校确定学生成长记录相关菜单完成的时间节点和任务要求，既有规定动作，如研究性学习、社团活动、志愿服务、社会实践等，也有自选动作，每个学生可以根据自身优势有选择地参与活动。学校对各班、各年级的统计数据进行汇总，从而对全校师生、家长参与平台工作的情况了如指掌。每个教师平时完成指导工作的情况都在平台上显示出来，每个人的工作业绩自动排序，这就增强了教师工作的主动性，调动了教师引导学生参与活动和及时填写学生成长记录的积极性。学生也由一开始的任务式完成逐步变为习惯性完成，使评价真正做到常态化实施。
