深圳中考总分精选(九篇)

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第1篇：深圳中考总分范文

经过两个月的意见征集和方案修改，深圳2015年中考改革方案终于出炉了，记者从深圳市教育局获悉，科目调整后的中考科目为5科共460分，成绩以单科原始分、单科等级和原始总分同时呈现。深圳市教科院院长尚强表示，对于备受关注的思想品德考试，做义工等帮助他人的行为或纳入考查内容。

根据2015年中考科目设置，语文、数学、英语(含听说)、理化(合卷)、历史等五科文化课考试安排在初三年级末进行，采用闭卷笔试，体育考试项目则以深圳当年中招体育考试方案为准。各科卷面分值均为100分，但历史和体育按照卷面成绩的30%折算后计入中考总分，故中考总分为460分。

新增的生物与地理(合卷)考试也是闭卷笔试，卷面满分为100分(生物50分、地理50分)，考试成绩不计入中考总分，但考生均须参加考试。在中考总分相同的情况下，生物与地理(合卷)分数高的优先录取，还可作为高中阶段学校录取的参考条件之一。

生物与地理(合卷)学业水平考试安排在初二年级末进行(一般安排在每年中考结束后第二天下午)，因特殊原因缺考的考生可申请在初三年级末参加一次补考(与下一个初二年级学生一起考试)。

第2篇：深圳中考总分范文

今年我市中考阅卷、登分、核查、成绩合成等工作进展顺利，市招考办定于7月10日上午公布全市中考成绩。

中考成绩查询办法

2019年采用推送短信、网上查询、微信查询、APP查询四种方式向考生中考成绩。

（一）7月10日10：30起向考生免费发送成绩短信,请已收到成绩短信的考生避开高峰时段登录系统查询。

（二）7月10日11：00起考生可通过深圳招考网、市招考办微信公众号、“i深圳”APP查询成绩。

（三）7月11日16:00起考生可以登录“中考中招管理系统”下载并打印本人的中考成绩证书。

（四）9月16日至17日，初中学校可在“中考中招管理系统”下载本校考生成绩。

成绩证书打印方式

7月11日16:00起，考生可以通过中考中招管理系统（szzk.edu.cn）自行下载并打印成绩证书。具体操作为：考生使用本人在中考中招管理系统的账号密码登录后（与报名、填报志愿的账号密码相同），点击“打印成绩证书”，即可下载并自行打印。

成绩复核申请办法

中考成绩发放后，考生如对自己的成绩有疑问，可于7月11日16:00前向毕业学校（报名点）提出成绩复核申请。学校（报名点）于7月11日20：00前，上网录入完本校考生申请复核的科目信息。

市教育局相关部门将于7月12日至13日两天，组织专门人员进行中考成绩复核，但仅限于查看试卷题目有无漏评分或加错分数，不涉及评分标准掌握的宽严问题。经复核，成绩确实有误的，我办将于7月13日18：00前直接通知考生本人。若复核无误，不再另行通知，考生可于13日18：00以后通过“深圳招考网”（zkb.sz.gov.cn）查询复核结果。

因体育考试成绩已提前公布并进行了复核，本次申请不含体育学科。

中考成绩评定和呈现的方式

今年我市中考仍然全部采用计算机“网上评卷”，并实行“全双评”机制，两位阅卷老师分别对一道题进行评分，若差异超过限度将进行复评。如果对复评结果还有争议，就进行小组阅卷，层层把关，确保评卷质量。对主观题（包括语文科和英语科的作文）的评分有一整套控制分数误差的办法，能确保将评分误差降至最低程度。各科成绩均由电脑系统自动合成，避免了人工计算可能出现的错误。

中考成绩以单科原始分、单科等级和原始总分同时呈现。单科原始分、原始总分均按四舍五入取整。

单科等级根据单科原始分确定，等级设定及各等级划定比例为：A+（5%）、A（20%）、B+（25%）、B（25%）、C+（20%）、C（5%）。如果出现满分人数超过考生总人数5%的特殊情况，则满分者均为A+，后续等级所占比例相应扣减。其他等级划定时出现同分情况，以此类推。

原始总分由语文、数学、英语、理化（合卷）四科原始分及历史、体育两科按原始分的30%折算后所得分数相加而成，满分为460分。

市教育局强调要坚持正确育人导向，严格规范中考成绩和相关宣传工作

市教育局强调，中考是义务教育初中学段的学业水平考试，是义务教育工作的组成部分，考生成绩和相关宣传工作事关学校育人导向、未成年人健康成长和社会稳定。各区（含新区，下同）教育行政部门、各学校要坚持正确的育人导向，探索建立科学全面的教育评价体系，加强对全体考生的指导服务，共同营造有利于推进素质教育的良好环境。按教育部和省教育厅的有关规定，各区、各学校不得以任何形式统计、公布学校的升学人数、升学率，不得以中考成绩对学校或考生排名次，不得公布各区、各校升入某些高中学校的人数，不得渲染本校的中考成绩和高分考生，不得炒作所谓中考“状元”，不得对外或泄露考生姓名、考号、成绩、住址、电话号码等信息，不得在校内外摆放、悬挂、张贴关于中考成绩的条幅、宣传板等宣传物品。

各学校要自觉维护教育稳定大局，要认真做好中考考生的思想工作，加强心理疏导，引导考生正确对待中考成绩。

请各区教育行政部门、各学校严格执行以上规定，市教育局将组织专项督查，对纪律执行不严，打折扣、搞变通的单位、学校给予通报批评。各区教育行政部门要对辖区初中中考宣传开展督查工作，发现问题，及时查处。

中招录取工作日程安排

7月14日至15日，提前批（体育学校、艺术学校、公办高中学校体育艺术特色团队）录取；

7月16日至17日，第一批录取；

7月18日至19日，第二批录取；

7月20日至7月29日，第三批（部省属及跨市中职类学校）录取。

以上日程如有变动，以录取期间公布的时间为准。

所有批次录取结束后，如有高中学校因招生计划未完成需要补录，我办将发文通知，并通过“深圳招考网”和市招考办微信公众号相关信息。

我市2019年高中阶段学校录取投档原则

2019年我市高中阶段学校录取仍按照“分数优先，依照志愿顺序”的原则投档，投档比例为1∶1。

在中考成绩相同的情况下，则按“同分比较原则”录取，比较顺序如下：

（1）生物与地理（合卷）分数高的优先录取

（2）综合表现评价等级高的优先录取

（3）语、数、英三科总分高的优先录取

报名材料审核未通过的考生可参加民办普高自主招生或申请就读中职学校

市、区有关部门对考生报名材料进行了最终审核，绝大多数考生通过了审核。按照市、区教育行政部门的要求，各有关初中学校已将审核结果告知考生。

按照我市中考中招政策规定，中考报名材料审核通过的考生，可参加中招划线录取；审核未通过的考生，不参加中招划线录取，可以在我市参加中考，但仅限于参加民办普高自主招生或中职学校自主招生和注册入学。

第3篇：深圳中考总分范文

各区（新区）教育行政部门、各有关中学：

今年我市中招各批次录取工作已基本结束。部分考生由于填报志愿不合理，导致未被任何学校录取，为让更多的考生能升读高中阶段学校，决定组织未被录取的考生在8月1日至2日补报志愿，8月3日至4日组织补录。现就有关工作通知如下：

一、补报条件

凡参加了我市2019年中考，尚未被高中阶段学校录取，且符合全市统一划线录取资格并达到各校补报资格线的考生，可参加补报志愿。补填志愿只能填报未完成招生计划或有扩招计划的学校，具体可查阅“深圳招考网”(zkb.sz.gov.cn)及我办在有关媒体上公布的《深圳市2019年高中阶段学校补录计划》（以下简称《补录计划》）。

考生补报志愿之前，可在“深圳招考网”的“录取结果”中查询自己是否已被录取，只有参加了我市2019年中考，尚未被高中阶段学校录取（含第三批省属批次学校），且符合全市统一划线录取资格的考生才能上网填报志愿。

二、补报志愿时间、方式

（一）补报志愿时间：8月1日上午10：00至2日下午6:00。

（二）考生全部通过互联网补报志愿，网址为：

szzk.edu.cn或220.231.152.18

（三）每个考生最多可以填报3所学校。补录时，将按考生所补报志愿顺序，从高分至低分录取。

（四）考生上网补报志愿前，要先仔细查阅《补录计划》及《补报志愿须知》，注意各招生学校的招生范围、最低资格分数线、收费标准及有关说明，并记准拟补报志愿学校的代码。

最低资格分数线，是考生补报志愿的资格线，而不是补录的分数线。补录时，将根据考生补报志愿顺序和学校补录计划，按考生中考原始总分和生物与地理学业水平考试成绩，划定各学校最低补录标准。当补报某校的考生较多时，最低补录标准很可能高于补报志愿的资格线。因此，考生按照自己的考试成绩，选报合适的学校，做到“两个结合”（即录取资格线高与录取资格线低的学校相结合，普通高中与中职类学校相结合），以增加录取机会。

（五）考生在网上所补报的志愿，将作为补录的依据。考生要对自己上网补报志愿的准确性负责。补报志愿时间截止后，不得再进行修改。

（六）考生上网补报志愿仍使用5月份上网填报志愿时的密码，接收志愿确认验证码的手机号码为考生在系统上填报的监护人联系电话。不慎遗失填报志愿密码的考生，请凭《准考证》自行到学校所在区教育行政部门所设的“中考补报志愿咨询点”（具体地点由区教育行政部门通知有关学校）申请重新设置密码,市直属学校考生到市招考办（罗湖区泥岗西路1068号）一楼招考服务大厅申请办理。

三、补报志愿要求

（一）各区、各学校要高度重视补报志愿和补录工作，热情为考生服务，正确引导考生补报志愿，但不能硬性指定考生报考某学校或对考生填报志愿加以限制，更不能代替考生上网操作及修改考生的密码。各毕业学校要为有需要的考生提供在网上补报志愿的条件。

（二）各区（含新区，下同）教育行政部门和各初中毕业学校要登录深圳市中考中招管理系统（szzk.edu.cn），在数据管理中下载未录考生名单，负责通知考生按时上网补报志愿。

各初中毕业学校要积极主动做好宣传组织工作，把《补录计划》和《补报志愿须知》及时通知到有关考生。

第4篇：深圳中考总分范文

第一次的月考我考的十分的差，不知道什么怎么回事？难道是压力太大还是我上课没有认真听讲？我很自卑，特别是地理我才考了51分，我那是后我惊呆了，我大考从来没有考过那么低的分数，我语文大考的时候一直都是90分以上的。可是这次的考试我却考了79！

我们班有个跟我同名同姓的人，只是“嘉”不一样，他是这个“佳”，他长的比我高。分数也比我高的多，总分也比我高30多分，而且他非常的爱运动，他也非常的大方。从此我的尊严被他给抢走了。许多人都跟他玩，每次有同学叫他，我还以为在叫我。我每次都狠伤心，可是这没有用。

我不能在让同学小瞧我了，我不能在贪玩了，我应该比他多付出点努力。每当上课的时候，我应该认真的听讲，多多发言，孔子说个这样的一句话“学而不思则罔，思而不学则殆。”

重要的知识点我应该拿个小本子记录下来，以便好好复习。孔子说过这样的一句话“知之为知之，不知为不知，是知也。”所以我不会的知识应该多问问老师和同学。还有应该在老师没有讲课的情况下好好预习，做好批注。我还应该在老师讲完的的情况下复习，孔子曾经说过一句话“温故而知新，可以为师矣”

第5篇：深圳中考总分范文

初中理科分科教学和综合教学在江、浙两省已施行多年。在生物学课程设置、考核方式、学科师资等方面的不同，导致学生在知识本身的维度、学习的主动性以及知识的建构上存在很大的差异。面对课程综合发展的趋势，建议初中生物学科降低中考难度，改编教材，加大学科之间的交叉力度，拓展教学资源来源，提升教师专业素质和改变集体备课模式。

关键词

初中生物学教学；分科教学综合教学；比较和分析

目前，初中理科教学在全国大部分省市实行分科教学，但在浙江、深圳等少数省市实行理科综合教学。初中理科综合课程改革始于1991年。期间，河南省及武汉市等也曾参与该教学改革［1］，但最终都因“教师不适应，校长不支持，社会不理解，家长不放心”等原因而终止［2］。对于初中生物学科，到底是综合教学还是分科教学更能适应学生发展?目前尚未见定论。为此，笔者对江、浙两省初中生物学教学模式进行了初步的分析和探讨。

1生物学教学模式差异

江、浙两省初中生物学教学模式的差异主要表现在课程设置、考核方式、师资配置等方面。

1．1课程设置及考核

浙江省初中学段实行理科综合教学，课程包括物理、化学、生物学、地理四部分内容，课程教材选用浙教版教材，共有6册，每学年学习2册，一般每周5课时;江苏省初中学段实行理科分科教学，生物学课程在七年级、八年级开设，课程教材选用苏科版教材，共有4册，七年级每周3课时，八年级每周2课时。考核方式上，浙江省理科综合课程参加中考，闭卷考试(时间2h)，试卷总分180分，其中生物学部分36分，占总分的20%。江苏省生物学课程参加八年级下的初中结业考试，开卷考试(时间1h)，试卷总分100分。

1．2学科师资

浙江省的科学教师一般来自物理专业、化学专业和生物学专业。而江苏省初中生物学教师都是生物学专业师范类毕业生。科学综合学科的教学要求和传统分科教学培养出来的专业学科教师之间的矛盾，是目前该综合学科推行碰到的主要难题之一［2］。物理、化学教师教生物学知识的现象很普遍。教师专业素质很难跟上课程改革的步伐。

2生物学教学优势比较

不同的教学模式必然产生不同的教学结果，主要表现在以下三个方面。

2．1知识的维度

在知识的广度方面，由于浙教版科学综合课程中涉及生物学部分仅占20%～25%，而苏科版生物学教材有4册，相比之下，苏科版教材比浙教版教材的生物教学内容要多一些。例如，苏科版教材中的“健康的生活”、“关注我们的家园”、“留住碧水蓝天”3章内容贴近生活、实用性强、能学以致用，但在浙教版教材中未涉及。在知识的深度方面，应中考要求，浙江省从课程标准、教材到课堂教学对生物学科的要求较高。例如，对初中生物学的主干知识点之一的光合作用内容，苏科版教材是由海尔蒙特和萨克斯的实验直接呈现光合作用的概念，对于光合作用的原料中为什么有二氧化碳?叶绿体是什么结构?光能是什么?为什么产物中有氧气?为什么说光合作用合成有机物，储存能量等内容都不要求理解。而浙教版教材则从海尔蒙特的实验、普利斯特莱的实验、萨克斯实验、金鱼藻实验和恩吉尔曼的实验先后得出光合作用的原料、产物、条件和场所，在此基础上要求学生总结光合作用的文字表达式，并同时转化配平得出化学方程式，由此使学生从能量转化的角度和在能量的概念基础上，理解光合作用合成有机物、储存能量的概念。在知识的连贯性方面，在浙教版教材中，生物学科的入门由生物非生物开始，直接进入常见动物和植物以及生物体结构层次的学习，而并不联系为什么要学习生物学、研究生物学等内容，或许这符合综合学科的特点，知识总体跨度大，必须在有限的时间内迅速进入主体知识网络。而苏科版生物学教材，同样由生物非生物入门，而后则通过了解“生物生存的环境”，知道“环境影响生物”，同时“生物适应环境并且影响环境”等，引导学生研究“生物非生物构成的生态系统”，包括最大的生态系统“生物圈”，其环环相扣，系统性强，符合学生的认知。

2．2学习的动机

作为一门中考学科，浙教版科学教材容量大、课程紧、难度高，大部分生物学实验周期长，经常需教师将学生分组实验简化为演示实验甚至视频进行教学。此外，两种教材的要求也不尽相同。例如，对“生物的保护色”这一概念，苏科版教材增加了“寻找教室里的蝴蝶”和“捡豆子游戏”，引导学生在活动中更好地理解知识;从联系生活实际的角度上比较，关于运动系统，浙教版教材一笔带过，而苏科版教材则从人体骨骼、骨连结和骨骼肌三方面，全面介绍了人体的运动系统，并以长骨为例，详细介绍骨膜、骨质和骨髓，使学生懂得骨折为什么可以愈合，造血功能来自于哪里等，能激发学生学习的兴趣。学习主动性无疑是学生受益终身的科学素养之一。目前江、浙两地学生对生物学知识学习主动性的差异明显，这可能与教材中知识深度的不一致及其趣味性的强弱有关。江苏省的学生对生物学这门课程其趣味性大、实用性强而又没有中考压力的学科学习主动性强。这将在很大程度上激发他们对生命科学乃至自然科学的学习和研究热情。

2．3知识的建构

对于陈述性知识，学生如果没有先前知识的铺垫，是很难掌握的。例如，对“视觉的形成原理是凸透镜成像”内容，浙教版教材中在“光的折射”和“凸透镜成像”后面直接安排“视觉的形成”，学生对该知识的建构可谓水到渠成;在苏科版教材中，“视觉的形成”在八年级上册第二章，而“凸透镜成像”属于物理课程，其教学进度在生物学课程后，学生没有光的折射和凸透镜成像的概念，不能理解眼球的成像原理。同样，在浙教版教材中，“生物的呼吸作用”安排在“氧化”知识点的后面，学生能够很透彻地理解呼吸作用的原理以及物质代谢和能量转化的关系;在苏科版教材中，七年级上册最后一章就出现有机物氧化分解产生能量的“呼吸作用”知识点，而“氧化”这一概念需要到初三化学才会涉及。由此表明，在使学生更好地融会贯通、完成知识的迁移方面，综合课程具有明显的优势。

3优化初中生物教学的几点建议

基于以上分析，初中生物学综合教学与分科教学各有利弊。如何扬长避短、优化课程设置是目前急需考虑的问题。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》要求改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，以适应学生发展需求，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性［4］。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程，显然是课改的趋势所在，但其在推行过程中出现来自各方面的阻力，源于该课程还存在诸多不完善的地方。由此提出以下建议:

(1)降低中考难度，改编科学教材，扩大学科知识广度，加大学科之间的知识交叉力度。避免科学综合课程成为分科课程的大拼盘，增强生物学知识的连贯性。拓展教学资源来源，使教师和学生有更多的时间开展实验教学，培养学生的动手能力和实践精神，提高提出问题和解决问题的能力，学以致用，激发学习热情和学习主动性。

(2)提升教师专业素质，增加在职教师生物知识培训和实践机会;扩大科学教育专业师范生招生;在同一备课组内增加集体备课和交叉听评课的力度，争取实行先学后听、先听后议、先议后教、先教后评的教学模式，加速教师生物学专业素养成长。

(3)从学校开始，从教师开始，改变原有教学观念，提升科学综合课程的社会影响。通过学生素养的提升，让更多社会人士接受并加入开发科学课程资源的行列中，共同为未来科学综合课程的发展努力。

作者：朱卫娉 单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校

主要参考文献

［1］常安驹．2003．中小学科学教育改革进入关键时期．中华读书报，3

［2］戴劲松，卢娟．2005．新仁•初中科学课“开”“停”之争．中国改革报，3

第6篇：深圳中考总分范文

各位家长：

首先谨让我代表全校1100多名师生员工对你们的到来表示最热列的欢迎！感谢你们对我们工作的大力支持！

我校是深圳天有投资有限公司于去年2006年6月创办的一所年轻的普通高中。学校创办的时间虽然只有一年多，但办学规模却得到了迅速地扩大，办学条件也有了很大地改善。学校现有21个高中班，1100多名师生，其中高一年级10个教学班，高二年级七个教学班，高三年级四个教学班。宽敞的校园，规范的教室、寝室，高标准的空调、音响、网络设施，功能齐全的厨房餐厅一应俱全，一栋集36间教室、实验室、仪器室、办公室于一体的综合大楼也已交付使用。办学条件的迅速改善得益于深圳天有投资有限公司对学校雄厚的经济支撑。深圳天有投资有限公司先后投资兴建了西安科技大学艺术学院、武汉江汉大学现代艺术学院、华中师范大学武汉传媒学院、武汉育才美术高中等院校，具有雄厚的经济实力和丰富的投资办学经验，这是我校的先天优势。可以断言，今后的三年必将是***高中办学条件取得根本改观的三年，在这三年中，***高中必将成为雄踞于武穴江城、办学条件一流、现代化的品牌学校。

我校一直以来把校风建设放在学校工作的首位，取得了良好的效果。不论什么时候走进校园，你都会感受到一股温馨和谐的气息，可以毫不掩饰地说，校园的洁净、午休的安静、操练的整齐、考风的端正、课堂师生配合的默契、晚自习时的鸦雀无声，都已成为我们***高中吸引人的亮点。正因为有这么多亮点的熏陶，许多学生都为能进入***高中而庆幸，许多家长都为自己的孩子能进入***高中而欣慰。我们深信，深入持久、注重实效的校风建设一定能结出丰硕的精神文明之果，“建设和谐校园、争做文明师生”的口号一定会变为***高中的现实。

我校有一支年龄、知识结构合理，师德教艺素质精良、教学理念科学先进、团结协作能打硬仗的教师队伍，现有的66名科任教师中有特级教师1人，中学高级教师22 人，中青年骨干教师 43人，无论从哪个角度来看，我们的教师群体都体现了完美的组合。一年来，老师们发扬艰苦创业的精神，坚持了教书与育人紧密结合，爱岗敬业、严谨治教，取得了优异的成绩，受到了同学们由衷的尊敬。随着学校办学规模进一步扩大，教师福利待遇的进一步提高，全国各地的一大批名师即将加入到我们的教师队伍中来。我们学校的教师队伍整体素质必将更高，结构必将更优，实力必将更强，***高中必将成为名师荟萃的名校。

各位家长，我们一直坚持因材施教，面向全体师生，把大力提高教学质量放在学校工作的中心地位。一年来，学校从端正教风学风入手，从基础知识、基本训练抓起，在充分调查研究的基础上，狠抓分层教学，培优帮差，使同学们的学习成绩得到了广泛的提高。在今年上半年的黄冈市统考中，两个重点班齐传捷报，他们的各科成绩在市内107个班级中都获得了较高的名次，其中中考位置分仅29.43分的郭彩U同学考了542分，进入全市350名。普通班的同学变化也很大，一大批同学达到全市中等偏上的水平，进校时仅14.69的吕标同学的总分居然超过了400分。在今春的全国高中生英语、物理、化学竞赛中，有三人次荣获国家级奖项，十多人次荣获省级奖项。今年的首届高考也得了令人瞩目的成绩：54人参考，5人过重点本科线，17人过二类本科线，32人过三类本科线，省线上线率百分之百。所有这些成绩都给***高中的师生们带来了巨大的鼓舞，使大家都坚信，***高中是出人才的摇篮，是放飞理想的地方。

各位家长，***高中办学历史虽短，但已经显示出了强大的生命力，究其原因，因为她有一个办学理念先进、团结协作、开拓创新的领导集体。学校投资人、董事长周中斌先生常说的一句话是“办好***高中，回报武穴人民”，他提出 “特优生免费读，特困生照顾读，进步大的学生奖励读，一般家庭的孩子能够读”。学校董事会董事长、武汉育才美高校长黄为先生大力提倡以德治校，要求“把学生看贵些，把家长看重些。”在他的倡导下，尊师爱生在学校蔚然成风。主持学校全面工作的夏金国校长积极提倡引进现代意识、推行人文管理。在他的带领下，和谐校园的建设日新月异。在仅仅一年多的时间里，学校便荣获了“黄冈市教育工作先进单位”“武穴市安全工作先进单位”、“武穴市教育工作先进单位”的光荣称号。我们有理由相信有这样一批教育界的明星领航，***高中的前景一定会更光明、更辉煌！

各位家长，教育是一项伟大而又崇高的事业。现代教育理论认为：学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合才能达到最有效、最成功的教育。高中教育是一个人一生教育中最重要、最关键的时刻。为了实现我们共同的目的——培育好您的子女并顺利地让他们考上理想的大学，我们需要你们地鼎力支持和配合！我们希望您们能协助我们学校、协助我们班主任、教师园满、出色地完成您们子女的教育工作！同时我们也殷切地期望你们能为我校的发展多提宝贵意见！

第7篇：深圳中考总分范文

一、查看问题，提炼关键词

在拿到阅读题的时候，一般的指导书主要有两大类不同的开头步骤：一类是先阅读文本，再看题、做题；另一类则是先看题目，再进行有目的地阅读。如果选择了先看文本后读题的方式，学生需要看的内容就会比较多。仅仅作为一种阅读习惯来看的话，无疑它是有优势的，阅读全面。但这样慢节奏的传统阅读方式，已经与今天的社会需求拉开了距离，且不说改革进行得比较早的地方，人们早已没有了慢慢欣赏、细细品味的时间，只是看看考场上专家组在出题时，对试卷内容与考试时间的精确把握，就可以确认，进行阅读训练时，必须强调时间的存在。所以经过思考与实践，笔者觉得后者效果比较好，不仅可以缩短整个做题的时间，还能锻炼学生的高效思维，也符合现代人快节奏的阅读需要，因此笔者主张采用后者。但是考虑到学生的个性区别，笔者只是提出建议（一般在课堂上，也总是以建议的方式传授知识，强调学生的自主思考与抉择），同时也将第一种类型以及笔者所了解到的其他的第三、第四种类型讲给同学们听，提议他们根据自己的情况，做出适合自己的选择，从而逐步培养学生个性化的学习方式。

在看题时，要以咬文嚼字的方式死抠题目，最重要的是提炼题目中的关键词，比如“从文章内容看，‘浅层地温能’有哪几方面的优点？请简要列举。”这个题目，其中的关键词就是“浅层地温能”、“优点”和“列举”。学生在开始的时候并不一定能够准确提炼，就需要老师的分析作引导，如“请给文段拟一个简洁恰当的标题”，就有学生提炼关键词为“简洁”和“标题”，因为他们在刚接触这样的做题方式的时候，会觉得比较复杂，所以就想回答得越短越好，这种心理对于发展阅读表达能力是很有害的，所以笔者就会给大家作细致的分析，只要学会了思维，长短就无关紧要了，一旦脱离了“越短越好”的心理状态，学生就能够比较客观地选择出正确的关键词。这样一点点地摸准学生的心理，进行一针见血的疏导，从而将问题一步步地解决。

二、阅读文本，留意相关点

所谓相关点，指的是文本中与题目有关的部分。先读题目再看文本，会给学生带来目的性很强的感觉，而这也正是现代社会需要的阅读方式，我们也可以称之为“快餐阅读”方式。在深圳、广州这样快节奏生活的地方，大家看报纸、读杂志，都会首先扫一眼标题，看看是不是自己所需要的信息，然后才据此选择下一步是否继续阅读。这样在他们心中，已经有了“题目”，即他们的需要，看标题是提炼关键词，至于文本的阅读，需要根据“题目”作选择性阅读。然而，没有进行相应的初中阅读能力培养，也就不会有这样迅速的阅读信息反应能力。

因此，学生阅读文本时，需要心中有关键词，一边阅读一边显化与题目有关的信息，将文中次要的内容适时剔除，最后剩下对回答起关键作用的内容，于是，学生就能快速而准确地回答问题了。由于每一个阅读文段后的题目都不止一个（通常是三至六个，当然也有更多的，但是笔者一般以中考的题量为标准），如果一开始就要求学生能够全部记住，那是强人所难，所以在训练的时候，笔者会逐步增加题目记忆的信息量，从少到多，由浅入深，让学生一点点提高。

三、回忆思路，联系知识点

这一步骤需要老师在平时的阅读课中，给予大量的知识点及其归类作为支持。首先是知识点，在网上百度“中考初中语文知识点”，或“中考语文复习”等关键词，就能够搜索到大量的初中语文需要掌握的知识点，而且是已经做好归类的，老师要做的就是从中选择最适合自己学生情况的那一种，或者将多种总结进行整合，成为学生所需要的那一种，又或者将这样的做法教给学生，让他们自己做选择。然后老师将这些内容化整为零，分解到一节节的阅读课中，教给他们如何判断知识点的方法，哪一种知识点配套哪一些字、词、句、段、文，在什么情况下会产生特例……

例如说明方法，基本上所有的网上归纳都是举例子、列数字等十种，十种方式好记，关键是怎样区别这些说明方法，并能够对任何一个句子作出准确判断。如“作诠释”和“下定义”两种，学生就常常分不清楚，课本中的说明文，也鲜有涉及这两种说明方法的例句，因此笔者会在讲到其中一种说明方法的文句时，延伸举例进行比较，这有点像小学老师教生字时的对比练习。课文《宇宙里有些什么》中就有下定义的方法，分别对“亮星云”和“暗星云”进行了定义，在讲解这两个定义的时候，笔者引入了《死海不死》中关于死海得名原因的诠释，以及《看云识天气》中关于“晕”的诠释，给学生进行区分，归纳出两者的不同之处，作为区别的依据，又总结出两者的相似之处，作进一步的确认的参照。

四、组织语言，精确地表达

在表达上的训练，笔者一般分为保证基本方向、提高用词精确度、锤炼表达整体。

所以在初期阶段，通常要求学生做到三点：意思正确、句子通顺、没有错别字。这三点看起来不困难，但是初入门的学生还是难以驾驭。“意思正确”这一点，只要有上文所说的思路和相关知识点作依托就好解决，而“句子通顺”是表达中的难点。一般情况下，学生在课堂上都以口头表达为主，而口语是最粗糙的表达，常会出现容易忽略的语病，长期采用口语表达，学生就会将这些语病直接带入文字表达中，所以平时上阅读课时，笔者在需要特别强调正确表达的时候，通常会采用让学生写出句子，然后用照念的方式来进行训练，以保证三个要求均能做好。

当以上三点对学生来说已经不成为问题时，笔者就将训练的重点放在对词语的推敲上，从而简化表达，在表达中常提出一些近义词给同学们选择，进而促成他们独立作业时有较大范围的词汇挑选余地。最初表达时，学生是比较难写出意思正确、表达简练的语句的，笔者就先用半参与的形式，与他们一起组织语言，只要通顺正确，不管表达上的优劣，然后再用一个参考答案与之相比较，他们会尽量挑选短的答案，简单地用“短”来替代“简洁”。经过训练，当他们能够轻松地组织好语言的时候，就会感觉到选择不如自创，从此杜绝了以“短”代替“简洁”的问题。如此这般，经过一段时间的练习，学生解答阅读题的综合能力就一步步形成了。

培养学生阅读能力的方式很多，笔者这里介绍的只是自己惯用的一种，在学习与探索的过程中，笔者还见到了不少与上述方式同样有效的方法，对此，笔者会尽量海纳百川，为己所用，有时尽管还不能全部收纳，也会介绍给自己的学生，供有余力的学生进行课后拓展。笔者深知，无论哪种途径，只有适合学生的才是最好的，给予他们一个宽广而自由的学习空间，给予他们适度的尊重与客观的态度，才是最好的方法。

参考文献：

[1]李植，刘冬梅.语文解题思路指导[J].中学考试通讯（初中版），1995，（05）.

[2]王焕勋.解放思想，改革语文教学[J].北京师范大学学报（社会科学版），1980，（05）.

第8篇：深圳中考总分范文

〔关键词〕学习自我效能感；现状差异；影响因素

〔中图分类号〕G63〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684（2009）04-0006-04

自我效能感是班杜拉（Bandura）1977年提出的概念。他在总结前人的研究时发现，过去的理论和研究把主要注意力集中于人们的知识获取或行为的反应类型方面。结果，支配这些知识和行为之间相互作用的过程，却被忽视了。知识、转换性操作及其所组成的技能是完成行为绩效的必要条件，但并不是充分条件。为此常出现：一些人虽然很清楚应该做什么，但在行为表现上并不理想，这是因为内部的自我参照因素调节着知识与行为之间的关系。其中，人们如何判断其能力以及这种判断如何影响其动机和行为便是最为关键的因素。班杜拉认为，人们对其能力的判断在其自我调节系统中起着主要作用，并由此提出自我效能感这一概念。自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。

学习自我效能感是自我效能感在学习领域内的表现。它指个体的学业能力信念，是学习者对自己能否利用所有的能力或技能去完成任务的自信程度的评价，是个体对控制自己行为和学习成绩能力的一种主观判断。王振宏等的研究也表明，学习自我效能感影响个体的学习努力程度、面对挑战性任务的态度、学习的坚持性、学习策略和元认知策略的运用等方面，它是学习成就的良好“预测器”。但是相对于许多国家尤其是美国，我国对学习自我效能感的研究还相当薄弱，对诸多理论问题认识不清，其中缺乏专门的测量工具是阻碍学习自我效能感研究的重要原因。

学习自我效能感理论自从20世纪70年代产生以来，一直备受关注，并被广泛地应用到教育领域。但以往有关研究大多集中于学生策略运用、学习效能感、学习坚持性、掌握目标、内在动机等与学业成就的关系研究，很少研究影响学习自我效能感的五个因素。本研究旨在从学习自我效能感入手，以高中生、初中生为研究对象，对不同年级、性别与学习自我效能感的关系以及各因素的交互作用进行方差分析等，探讨初中与高中学生的个性和共性以及他们的成绩等现状，为中学实施新课标教育提供指导与借鉴。

一、研究对象与方法

1.对象。从深圳某公办中学随机选取初一、初二年级，高一和高二年级学生，共九个班，其中初中和高中各两个重点班，而普通班初中三个、高中两个。每个班随机选取约40人，共390人。根据有效问卷345份，被试分布的基本情况如表1：

2.方法

（1）学习自我效能感量表。本问卷是研究者参考Pintrich & De Groot(1990)编制的自我效能感问卷，结合日常观察和访谈，在深入了解的基础上修订而成。该问卷包括24道测试题，其中正向题19道，负向题5道。本问卷的评分采用6点计分，答案从“完全符合”到“完全不符”。正向题中“完全符合”计为6分，“基本符合”计为5分，依此类推，“完全不符”计为1分；负向题的计分方法与此相反。总分变化范围在24~144分之间，得分越高，表示该被试的学习自我效能感水平越高。经信度检验，本问卷的内部一致性系数a为0.9021，分半信度R为0.891。

（2）施测程序。采用团体施测的方式，在测完中段考后几天对被试以班为单位进行团体施测，在跟班教师的配合下，由主试向被试说明指导语，指导语力求简单明了，避免暗示性。主试由心理辅导教师和班主任担任。待被试完全理解答题要求之后再开始作答。所有问卷一次完成，测试时间大约为15分钟，问卷回收率100％。

（3）数据整理和统计分析。首先对回收的各班测量问卷进行检查，剔除不合格答卷45份，然后对剩余的345份有效问卷进行采用SPSS13.0软件进行数据管理和统计分析。

二、研究结果

1.性别、户籍、层次与年级差异

表2 各年级的学习自我效能感得分的平均数和标准差

为了比较不同年级的学习自我效能感的差异，我们采用了年级均值比较进行方差分析，分别统计各个年级的平均数和标准差。从表2中，我们可以看到初一学生的平均学习自我效能感得分最高，高一的均分最低；而高二的学习自我效能感得分的标准差最低。这表明不同年级的学生学业自我效能感不同，从初一到高一一直呈下滑的趋势，到高二再回升。

为了比较不同性别、户籍、层次的学生学习自我效能感的差异，笔者分别统计男女、本地外地、普通重点班学生的平均数和标准差。从调查中我们看到男生的平均学习自我效能感得分比女生的高。另外，外地比本地的学习自我效能感得分高，前者分布离散程度大；而普通班与重点班学生的自我表现效能感的总体得分基本一样。

2.不同年级、性别的学生的学习自我效能感得分的方差分析

为了检验不同年级和不同性别的学生学习自我效能感的差异，我们采用了4×2（年级×性别）ANOVE进行方差分析检验，统计结果与数据见表3：

表3 高中与初中男女生学习自我效能感得分的方差分析表

可见，对于学习自我效能感，由于.007

3.普通班和重点班及其不同户籍男女学生的学习自我效能感得分的方差分析

为了进一步检验普通班与重点班的男女学生学习自我效能感的差异，我们采用了2×4×2×2（层次×年级×性别×户籍）ANOVE进行方差分析检验，统计结果与数据见表4：

表4 不同类别、年级的男女生学习自我效能感得分的方差分析表

可见，对于层次这个因变量，由于P＝.508，远远大于.05，所以普通班跟重点班的学生学习自我效能感差异不显著。又由P＝.043

4.最小显著差法LSD

为了进一步检验各个年级之间的学生学习自我效能感是否存在显著性的差异，我们采用了最小显著差法LSD对每两个年级之间进行方差分析检验，统计结果表明：由显著性水平P值与.01和.05的比较，初一跟初二、高一的学生的学习自我效能感存在显著性差异，高一和高二也存在显著性差异，而其他几个年级之间的差异都不显著。这表明初一学生学习自我效能感受年龄的因素影响很大。

三、分析与讨论

1.不同年级学生的自我效能感

研究结果表明，从初一到高一，学生在自我效能感上存在差异，年级差异越大学习自我效能感的差异越显著。而高中学生的自我效能感差异并不显著，这说明高中生随着年龄的增长，身心发育大致成熟，无论是在自我意识、自我调控能力、自我评价能力还是在情感、情绪以及世界观、人生观和价值观等各方面，都进入了一个相对平稳的发展时期，处在一个大致相似的环境当中，各种外界因素对他们的影响不明显，所以学习自我效能感水平大致一样。

研究还发现，从初一到高一，学生的学习自我效能感越来越低。原因如下：初一学生心理变化大，情绪不稳定，思维活跃，加上刚入学，压力小；而初二开始为中考作准备，老师和家长也在这个时候督促学生抓学习，所以学习压力开始变大，一直持续到中考之后。而刚经过艰苦拼搏进入高中的学生，由于高中与初中存在差异，如学习的内容、结构、方式、策略等不同（有研究表明，学习策略对高中生的学业成就感有显著回归效应），所以，学生须作适当的调整来适应新的人际关系、学习环境、教学方法等，这一系列新的适应性问题会带给学生压力。经过一年的学习与锻炼，学生慢慢适应了高中的学习与生活。所以，到了高二，学习自我效能感有了提高。

另外，虽然当前大力提倡素质教育，但仍然有相当一部分学校，一切工作还是围绕着中考和高考的指挥棒在转。上级部门以升学率作为评价学校办学质量的标准。教师、家庭、社会则以分数的高低和升学与否作为评价学生成败的标准。为了提高升学率，有的学校初二就把初中三年的课程全部教完，最后一年全力为中考冲刺；有的学校取消“不必要”的课程，利用周末或者节假日等可以利用的时间来为学生补课，学生整天埋于题海中，始终处于一种紧张、焦虑的精神状态中，学习自我效能感自然不会高。

2.不同性别的自我效能感

研究结果表明，该中学的初中和高中学生的学习自我效能感在性别之间存在显著性差异，这与已有的同类研究成果相符合（郑晖等，2007）。班杜拉的自我效能感理论认为，影响个体自我效能感的因素主要有五个方面，即个人的成败经验、替代性经验、言语说服以及情绪和生理状态因素。而相对高中生和初中生来说，影响他们学习自我效能感的因素可能更多来自于学习成绩等各种有关的校内因素和家庭因素。

我们国家的教育制度历来是强调男女平等，男女儿童从开始入学就接受同样的教育，在同一所学校上学，在同一个班级学习，面对同样的教师，学习的是同样的内容，因而所受的校内影响大致相同。另外，我国教育已开始实施素质教育，力争改变以往忽视学生身心发展规律、忽视学生心理需求的种种错误做法，提倡尊重学生、鼓励学生，建立民主平等、健康和谐的师生关系；培养学生各方面的能力，增强学生的自信心，给男女学生以同样的关注。所以，在这种相对平等的、无差别的教育模式下，个人的成败经验对男女生来说，影响基本上相似。

从家庭因素来看，男女生之间存在差异。该股份制民办学校位于关外街道，据调查，其走读班学生几乎都不是独生子女，这些家庭重男轻女思想依然存在，甚至还存在家庭暴力、缺乏赏识教育等畸形的家庭教育方式，这往往导致孩子（特别是女孩）的自信程度低，能力差。此时，个人的成败经验就影响了个体的自我效能感。而作为父母说服者，考虑到社会化的角色问题，自小对孩子要求严格，可他们的言语劝说往往与孩子的实际能力不一致，孩子经过在学校和社会上的观察与实证后，就会降低自我效能感。所以，言语说服和替代性经验也成为重要的影响因素。而在身体和心理上，男女生存在一定的先天差别，男生比女生容易镇定、自信，而女生情感细腻、敏感，情绪容易波动，更容易对自己的能力产生怀疑，会导致自我效能感降低。

3.不同层次的自我效能感

研究结果表明，该校的普通班与重点班在层次上并不存在显著性差异，但普通班的学习自我效能感比重点班的高。班杜拉等人的研究表明，自我效能感形成的一个最主要的信息源是过去成败的经验，多次失败的经验会降低人的自我效能感。该校每学年都开展“希望之星”评比活动，经过考试排名筛选出来，也会增加部分学生的心理负担，降低自我效能感。普通班学生认为如果在考试中取得好成绩，就可能进入重点班，学习就会更有动力、更自信。另外，情绪和生理状态因素也是影响自我效能感的一个重要因素。基于学习的压力，重点班的课堂比较沉闷，而普通班学生自我感觉学习压力没那么大，比较轻松，课堂气氛活跃，再加上老师的带动和鼓励，自我效能感自然就高。

结果还表明，普通班和重点班的学习自我效能感与年级存在显著的交互作用。这与同类的研究成果相符（王凯容等，1999）：中学生自我效能感的特征不仅依赖于其成绩水平，而且由他们所在的年级决定。初中阶段是人发展的半幼稚、半成熟的转折阶段，学生面临着“自我同一性危机”。埃里克森指出：这一危机主要集中于青少年的能力感，特别是职业和学业技能。初中生能力自我效能感的获得更多依赖于学习成绩，而高中生随着思维的逐步成熟与发展，他们认识事物的能力更强，对自己的评价也更加稳定。

四、结论

不同年级的学生在自我效能感上存在差异，特别是年级差异越大的学生学习自我效能感的差异越显著；该中学的初中与高中学生的学习自我效能感在性别上存在显著性差异；影响个体自我效能感的因素主要有五个方面，即个人的成败经验、替代性经验、言语说服以及情绪和生理状态因素；提高学生学习的自我效能感，对他们学业成绩的提高以及将来的发展具有更加特殊的现实意义。

五、启示与建议

1.引导学生进行积极的自我强化

人的行为主要是受个体的自我强化所调节。孔子说：“择其善者而从之，其不善者而改之。”这是自我强化在自我教育中的具体表现。自我强化是个体根据自己所立的标准来评价自己的行为时，以一种自我奖赏的方式来激励或维持自己达到标准的行为过程。因此，培养学生积极的自我强化能力，首先应引导学生正确认识内部的各种因素，寻求一种适合自己的归因模式。

2.转变教育观念，实施素质教育

要转变教育观念，实施素质教育。在教学观上，不能忽视学生的主动性、独立性和创造性，要注重学生在学习过程中的认知结构的形成和心理的需求；在评价观上，注重学生的全面发展，着力培养学生的创新精神、实践能力和健康的心理素质。

3.推行实施新课标的要求

新教改带来新思维。新课改下的教学目标不应再局限于知识的传授，而是要更多关注学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及人生态度、情感和价值观的培养熏陶。要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。

参考文献：

[1]彭聃龄主编. 动机的认知理论.普通心理学[M],北京：北京师范大学出版社. 2001,333~335.

[2]王振宏,刘萍.动机因素、学习策略、智力水平对学生学业成就的影响.心理学报[J],2000,32,(1).

[3]边玉芳.学习自我效能感量表的编制[J].心理科学.2004,27，(5).

[4]许百华,胡桂英等.中学生学习自我效能感、学习策略与学业成就的关系.心理科学,2002,25,(6).

第9篇：深圳中考总分范文

一、组织领导：中招体育考试工作在市招生委员会、市教育局统一领导下，由市教育局体育卫生与艺术教育处牵头负责，招考办、基础教育处、教研室、纪检等部门参与，共同组织实施。

二、考试对象：2009年所有参加高中阶段学校招生考试的考生(含有我市户籍现在就读于外地的应届初中毕业生)。

三、考试时间：2009年4月15日至4月30日。区属学校具体考试时间由各区教育局统一安排，市直属学校具体考试时间由市教育局统一安排。

四、考试办法：

（一）采用1+1方式，即1个必考项目加1个自选项目。所有考生必须测试200米跑（200米跑采用电动计时），同时还需在市教育局规定的6个自选项目中任选一个项目进行测试。

（二）自选考试项目设置：以目前学生欠缺的、具有较高锻炼价值的、简单、方便操作的1000米跑（男）、800米跑（女）、立定跳远、一分钟仰卧起坐（女）、引体向上（男）、投掷实心球、一分钟跳绳、篮球半场来回运球上篮等为选考项目。

（三）考试项目的规则及评分标准：按《广东省深圳市高中阶段学校招生体育考试项目规则及评分标准》执行。必考项目和自选项目各占体育考试总成绩的50%。

（四）计分方法：200米跑占50%，1个选考项目占50%，两项成绩折算后合计为体育考试成绩。

（五）中招体育考试成绩计入中招考试总成绩（所占比例另行通知）。

（六）体育尖子和病残学生免考、缓考的规定：

1.凡在初中阶段参加全国、全省及市教育行政部门组织的体育比赛中，获全国、全省比赛团体或个人前8名，获国家二级以上等级运动员，市级比赛个人和集体项目前6名（群众性体育活动和田径、游泳比赛等团体总分名次不在此列），非体能类体育竞赛项目(如：三棋、三模等)前3名的考生，凭比赛秩序册、成绩册、成绩证书及运动员等级证书，到市教育局体卫艺处鉴定，其成绩按体育中考满分计入中招考试成绩。

2.丧失运动能力的伤残学生（有市残联核发的残疾证书和市级以上医院证明），或因身体健康问题（如有严重心脏病），在初中阶段已办理免修体育实践课手续的考生，可免考体育，其成绩按体育考试满分的60%计入中招考试成绩。

3.身体发育异常（如侏儒症、巨人症等），严重营养不良及肥胖症、畸形（如严重脊柱弯曲、鸡胸、明显O型和X型腿等达II度），但平时仍上体育实践课的考生，由本人申请，由学校审核，可选择自选项目中的一项（按满分100分计）考试，按实际得分的70%计算得分计入中招考试成绩。

4.临时有伤病的考生（具有区级以上人民医院或中心医院证明）及女生例假（由学校出具证明），可申请缓考，补考时间在文化课统考前，全市集中一次性补考（时间另行通知）。

5.对伤、残、病及身体发育异常学生的鉴定，各区教育局必须指定1所医院，有以上情况的学生必须出具指定医院的证明，其它非指定医院的证明均视为无效（市属学校按校址所在辖区划归到相应区）。

五、组织工作及要求

（一）成立市中招体育考试领导小组

1.市中招体育考试领导小组由市教育局主管领导、体卫艺处、招考办、基础教育处、工委办负责人及各区教育局主管领导组成。领导小组下设中招体育考试办公室，办公室设在市教育局体卫艺处。

2.领导小组职责：组织召开有关会议，研究确定考试办法、收费标准；检查、指导、监督中招体育考试工作，处理考试过程中的重大问题。

（二）市中招体育考试领导小组办公室职责

1.根据省文件，确定考试项目、时间，制定方案（体卫艺处）。

2.审批体育尖子、身体发育异常及缓考学生资格（体卫艺处）。

3.组建市直属学校监考队，并对监考人员进行培训（体卫艺处）。

4.检查、落实各考区考场准备情况（体卫艺处与招考办联合）。

5.根据市直属学校实际参加体育考试的人数，编排市直属学校考试的日程（体卫艺处）。

6.落实中招体育考试考号、报名、成绩录入、校对、成绩等工作(体卫艺处、教研室、招考办)。

7.对各学校、各考区考试情况进行抽查和复查（体卫艺处）。

8.对在体育考试过程中弄虚作假、的单位和个人进行调查处理(工委办)。

（三）考区和考场的设定及要求

1.全市设福田、罗湖、南山、盐田、宝安、龙岗、光明、直属等八个考区，原则上各考区设1至2个考场。

2.各考区设主考1人，副主考2人，工作人员若干人。

3.各考区必须购买符合国家技术质量标准的田径运动会电动计时设备用于体育考试。

4.各考区要编排好本考区必考项目和选考项目考试的日程表，并组织好各校必考和选考项目的考试；必考和选考项目的考试必须在一天内完成，全市中招体育考试必须在4月30日前完成。

5.选考项目考场的选定以完全符合考试场地标准要求、利于封闭和大部分学校就近为原则。考场选定后于3月30日前报市中招体育考试领导小组办公室审批。

6.各考区要认真检查考试的场地、器材、保卫措施以及医务、后勤等方面的落实情况，并对考务人员进行培训。

7.各区负责接受本辖区有我市户籍现在就读于外地的应届初中毕业生中招体育考试的报名、考试。

8.各区负责安排监考人员的伙食，按规定标准落实工作补贴。

9.各考区要与体卫艺处密切联系，及时汇报工作情况。

10.如遇雨天或其他原因影响正常考试，由考区正、副主考研究，报请市教育局同意，可确定另行考试时间，并通知监考队及有关学校。

（四）考场的规定及要求

1.考场所在的学校要有领导负责落实考场的各项准备工作，特别要注意做好考场的安全保卫工作。

2.各考场要认真准备好考试所需要的场地、器材等，并备有裁判和工作人员休息室，设考试区和候考区及专门的准备活动区域。

3.做好考试的宣传工作，张贴有关考场规定和考生须知。

4.考场内要设医务点和茶水供应点，配备救护车辆，与附近医院建立绿色救助通道。

5.考场实行全封闭，除当席考生、主考、纪检、监考人员和医务人员外，未经考区主考同意，任何人不得进入考场。

（五）对参加考试学校的要求

1.学校要向学生及家长做好中招体育考试的宣传工作。

2.考试前做好考生的体检工作（结合毕业班体检进行），体检有异常的考生，按考试办法第六条有关规定处理。

3.做好中招体育考试成绩登记卡（详见附件3）的填写、登记、盖章等工作，学生选定的选考项目须在电脑网络电子版登记卡上填报“选考项目”并打印。考生的姓名、考生号（报名号为考生中考考生号）以市招考办提供的数据为准，每生一号，不得重复和遗漏。

4.协助体育尖子、病残学生办好免试、缓考等有关手续。

5.按考区排定的时间组织好学生参加必考和选考项目的考试。各校必须由一名主管校领导负责考试的各项工作，考前（3月30日前）将参加各选考项目考试的人数进行认真统计，上报考区，以便统一安排。

6.参加考试时，各校要做好学生的组织工作，加强对学生的安全教育，根据考试时间的安排，要派出领导和教师依时组织学生赴考。要特别重视往返途中的安全，防止意外事故的发生。

7.做好考生收费工作，并按规定上缴到市招考办。

8.学校要服从考区的安排，尊重监考人员，如有问题及时向考区负责人反映。

9.参加必考项目的考试，学校要对学生分班、编组。

10.学校不得向监考人员馈赠钱物，不得请监考人员吃喝。

（六）对考生的要求

1.做好考前准备，学习考试有关规定及规则。

2.凡体育尖子和病残学生必须按有关规定提前办理好免试、缓考手续。

3.考生要实事求是，既不能隐瞒疾病情况，也不能虚报疾病，否则后果自负。考生如选考800米、1000米，需出具区以上医院的体检证明及心电图检验表，交区教育局审核后，方可报名考试，否则需重选其它项目。

4.考试前，要校对自己的考生号。考试时，自备钉鞋，整队进场交监考人员分组检录。

5.考生必须提前30分钟到达考场，凭中招体育考试成绩登记卡由学校统一带进场考试；考前要充分做好准备活动，考后做好放松活动。注意安全，防止意外事故的发生。

6.考试完毕必须注意听清监考员读报的成绩并签名确认，如听不清或对成绩有怀疑应及时向监考组长反映。

7.遵守纪律，听从指挥，在考场内不得打闹、嬉戏。

8.考试完毕必须尽快退出考场，不得在考场内逗留，不得纠缠监考人员查问成绩。

9.有礼貌，尊重监考人员，服从裁判。

10.如发现监考人员有违纪行为要及时书面向主考或纪检人员反映。

（七）监考队的组成及监考人员的职责

1.各区考试监考队组成人员由各区教育局统一抽调，市局直属学校监考队组成人员由市教育局体卫艺处统一抽调，各区各设1个监考队，每队由主考1人、副主考2人、纪检2人、考务2人、监考员60人组成。

2.监考人员要认真学习有关纪律要求及考试规则，掌握正确的裁判方法，做到一视同仁，统一尺度，统一标准，培训学习之后签订承诺书。

3.坚持公平竞争的原则，做到严肃、认真、公正、准确。

4.服从领导，团结协作，遵守纪律，文明礼貌，佩证上岗。

5.考试前监考队负责人要向考生宣布有关事项和要求。监考人员对考生要态度和蔼，热情服务。

6.监考人员必须提前20分钟到达考场（检录员提前30分钟），工作期间不准擅离职守，不准带通讯工具。因病或其他原因不能继续工作的，须经考区负责人同意方可离开。

7.检录组在开考前30分钟与参加考试的学校联系，收齐该校全部考生成绩登记卡。检录员对缺考、缓考生进行登记，并做好分道、分项等工作。检录长召集考生在指定地点集合，宣布考试纪律和要求。

8.监考人员要加强对考生的安全教育，防止伤害事故的发生。

9.每次测完考试项目后，由测试监考员当场宣布成绩，同时，记录成绩的监考员复读确认成绩并在该项目监考负责人的监督下录入电脑。

10.登记考生成绩出现错误时，监考人员应会同主考（副主考或纪检员）用红色笔进行更正，并签上更正人姓名。

11.每班考试完毕，检录组长应将考生成绩登记表按班检查无误后，装袋密封交考区考务组保管。考试完毕，考务人员立即将考生成绩登记表及电脑成绩U盘一起送市中招体育考试办公室保存。

12.成绩复核：对成绩有异议的考生，由考生提出申请，学校统一将申请复核考生名单汇总，在规定的时间内，由市教育局体卫艺处、招考办会同局纪检部门对申请人成绩进行复核。

六、纪律要求

（一）体育考试中严禁弄虚作假、，如发现违纪行为，将追究有关单位和人员的责任，由市局纪检委员会调查从严处理。

（二）各考区的主考及纪检人员要严格把好监考纪律关，市教育局体卫艺处对各考区考试情况可随时进行抽查或复查，一经发现问题可令其停考或重考，并追究有关人员的责任。

（三）考试中，如发现不尽责的监考人员，将予以警告或撤换。

（四）各考区的监考人员及工作人员按规定的伙食标准就餐，各考场不得宴请监考人员及工作人员；学校和个人不得向监考人员馈赠钱物。监考人员不得接受有关单位和个人的宴请，不得收取任何学校和个人馈赠的钱物。对违反考试纪律的学校和个人将进行通报批评。

七、收费及其他

（一）根据粤价函〔〕213号的规定，高中阶段学校招生考试每科每人收费10元。体育考试按每生10元进行收费，与考生其它科的报考费一同收取。按照“以考养考”和“专款专用”的原则，按每人1元上交市中招体育考试办公室,用于制作考试软件、全市考生成绩输入电脑、校对等项经费支出；另外9元由各考区用于组织考试（监考人员的劳务开支、食宿、交通和考区有关工作人员的补贴以及考场的场地、器材等经费支出）。各校于4月5日前将报考费交财政指定的银行帐户，各考区按要求安排使用报考费，不足部分由市、区分别申请专项考试经费解决。