唐诗咏李诗韵精选(九篇)
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第1篇：唐诗咏李诗韵范文
关键词：历史图片 辅助 初中历史 教学效果
中图分类号：G423 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.154
新时代课程的改革强调学生在课堂中表现的主体地位，对于中学历史课程的学习，需要学生有坚定的意志和毅力。而作为历史教材不可分离的辅资源，历史图片始终发挥着不可替代的作用，不仅可以对历史事件进行客观的记录，同时蕴含着丰富的历史信息，有助于学生加强对历史事件的深刻研究和感悟记录，是优化初中历史课堂不可替代的重要组成部分。
1 历史图片在初中历史教学中的地位
初中的历史课程学习不同于其他的课程，必须充分处理好历史资料的搜集与整理工作，其中较为重要的历史图片的整理，可以具体抽出大部分隐藏的历史讯息，加深自己对具体历史事件的认识和看法。因此，也需要学生在认知方面有较高的能力，这就需要历史教师的专业和耐心的指导，引导学生在历史图片的呈现下，结合具体史料的介绍，全面分析当时的历史背景和事件发生的原因及意义。
1.1 符合新历史课程的理念要求
历史学习是有关于历史纪实材料的分析和探究的过程，需要结合具体的历史考据和客观信息，对具体历史事件的发生到结束的过程加以梳理，明确提出发生此类事件的具体原因，以及对后世的影响有多深刻，这就需要学习者拥有足够客观、积极的心态去研究。而初中生对历史事件等并不十分关注，而且也没有足够的热情，很难全身心投入历史课程的学习氛围。而历史图片不但保证了对历史的具体资料的保留，同时会让学生自身充满学习兴趣，积极透过历史事件结合自己内心的想法，对历史事件的原因进行总结，对于学生在历史学习中更好地理解问题和解决问题有着十分重要的促进作用。
新历史课程在初中历史教学中应把握这样几个原则：能够足够细心地阅读和提炼相关的重要历史信息；在历史事件的分析上，思维要足够客观和全面，以便对其中发生的原因进行具体总结，加强对相关历史事件的认识，并尝试提出相应的妥善处理措施，加强学生的实践能力和知识的灵活运用能力。在新课程改革的推动下，学生的自主学习能力越来越受到重视，历史图片在充分培养学生学习历史的兴趣的同时，还有助于提高学生学习的开放性和现实性，整个过程都有效发挥了学生自主学习的有效动力，在初中历史资料已经相对繁多的状况下，学生如果能从充满精华的历史图片上，有效带动历史学习的积极性，那么必定可以形成一个新型的历史学习环境和气氛。
1.2 符合初中生的认知结构特性
初中生处在人生观的懵懂阶段，在认知方面还不是十分成熟，刚开始学会利用记忆、思维去明白问题，解决问题。在理论思维上还比较生疏，但也伴随着少部分的抽象思维和逻辑思维能力的萌芽，只要在教师的正面引导下，便会加强这一方面能力的培养，促进各项思维的产生和发展。
初中生在具体的实践和经验方面有很多不足，这就需要一定的参考资料和辅助教材，以帮助他们能够在陌生的思维工作里找到自己存在的位置，对人生、历史等也会有着自己独到的见解。而想象力是思维构建的一种特殊方式，处在这个阶段的学生对于一切都比较好奇，自身的想象空间又没有考虑现实因素造成的客观性和阻碍性，因此学生可以充分拓展自己对具体事件的认识角度。想象按照其创造性的差异，被分为创造想象和再造想象，而初中在没有具体参考依据的情况下，完全可以利用充满乐趣的历史图片加强再造想象空间的开拓，通过结合相应的图片解析和言语描述，形成一套完整的历史事件的思维结构系统，并通过日常意识的不断成熟，这种能力将会日渐改善，以适应历史教学的任务，充分培养学习历史的兴趣。
2 初中历史课堂教学的不足之处
2.1 注重知识和能力的教育，忽视了正确的价值观和情感态度的培养
随着新课程的颁布和实施，我们的初中历史课堂有了很大的变化，尤其是在学生自主能力的发挥上，学校显得比较重视，因此学生在教师的有效带动下。充分发挥自己的主观能动力，在学习历史方面也有了些小小的成果。但在教学过程中，完全以知识和能力为中心，忽视了初中生情感教育和人生观及价值观的确立，使得初中历史教育在遵循功利性考试传统的同时，逐渐丢失了该类学科的办学宗旨和对学生的积极意义，那就是帮助尚处在懵懂阶段的初中生找到自己人生观和价值观的方向，培养学生丰富的情感理念，以帮助今后人生的各项事业的处理。
历史教育本属于人文素质教育的一种，因为历史课程里包含了人的思维方式、情感处理等知识，对于初中生情感培养和健康的人生观的确定都有很大的作用。但传统的教学思想在功利考试的紧迫下并未做到相应的改进，以使得教师的一切教学改革都不是针对学生的情感教育而设计的，而是当作一种专业技能的强化训练。我们应该在实践中总结历史教育的出发点和最终归宿，以达到切实有效的人文思想教育的要求和水准。
2.2 忽视了教学的科学性
在初中历史教学里，一些教师为了达到好的教学效果，忽视历史教学的科学性，而盲目进行教学方式的创新。教师作为教学的指导者，应该在完全掌握历史资料的前提下，明确历史教学的科学性，在拓宽学生发散思维的同时，应该有所限制，而现实中的教师，为了教学气氛能够热烈，学生回应能够更加积极，便放宽了对内容的限制，以使得在思维结构方面尚不成熟的初中生给出各式各样脱离历史资料本身的回答，与课程毫无关联的五花八门的回答，尽管活跃了教学的气氛，可是不仅做不好历史基础知识的掌握，而且也不能真正培养学生的情感处理方式，若不进行循序渐进的改进或是直截了当地禁止天马行空的思维，会极大地打击学生学习历史的积极性，也不利于历史课程兴趣的有效培养。
3 历史图片辅助教学的有效运用
初中历史教学资料，在对历史事件的记录和描述上，都是比较笼统的形式，要想教学深刻，让学生加强对历史事件的全面认识，就需要做适当的拓展工作，可以结合历史图片，对具体的历史事件的起因、结尾、意义进行详细描述，以使教学内容更加完整丰富。
3.1 充分运用历史图片，贯穿教学课程的始终
在课程的开始阶段，要做好充分的引导工作，最好的办法，就是运用图片调动学生的学习兴趣和好奇心，并在学生观察图片的同时具体阐述事件的初始和结尾，学生在满足一定限制要求的同时，开拓自己的思维，思考事件发生的原因。教师可以通过分辨选出相对接近历史原型的回答，给提出这类回答的学生以口头赞扬和鼓励，并让学生内部产生一种良性竞争，对历史的学习更加热情，并为获得正确回答问题的成就感到光荣。课程尾声部分，学生已经充分掌握了历史的来龙去脉，教师要做的就是令学生思考此类事件的历史意义，这是充分考量学生历史学习成绩的综合标准，通过再一次的图片观察，在掌握具体原因的情况下，学生对图片的感受和具体想法也会产生变化，而这种变化正是学生有效学习历史、收获历史的象征。
3.2 加强地图的识图能力的培养，引导学生正确了解历史事件的背景
新教材的改革，对于历史事件的背景描述也比较看重，这有助于学生深刻地了解到具体事件发生的原因和结果，其中地图的详细资料更作为历史辅助教材而渗透到初中历史教学过程中。地图对于历史信息的记录最为明了，但这要求有较好的识图能力才能发掘，因此，教师要适当加强学生的识图能力，使学生在自主学习时，能够借助地图的观察，分析和了解到当时具体的历史背景，有助于今后历史的有效学习。历史的有效学习，还包括对各种地域的详细名称、具体地理位置、自然人文条件、经济特征的掌握，这类繁琐的学习量的堆积，对于刚刚适应繁多的作业量的初中生来说，难免力不从心。而通过具体地图的有效观察，则可加深对各地域的印象，使得初中生在有效学习历史方面有很大突破。
历史图片具有直观性和生动性的特点，对于正处在学业繁忙，作业量堆积如山的初中生来说，做到了很大程度的缓解，使得学生在历史方面的学习能够借助有效的媒介，发挥自己的想象力，并通过对图像的深刻印象加强对知识的牢固掌握，使得原本枯燥的历史课程又变得充满活力和乐趣。初中的历史教学资料对历史的描述自然比较笼统，因此更应具体结合图片，调动学生学习的兴趣，充分体现直观教育的优越性，发挥学生主观能动作用和自主学习的动力，加强初中生历史课程学习兴趣的培养。
参考文献：
[1]朱继军.中学历史课程“过程与方法”目标研究[D].华东师范大学，2009.
[2]李晓霞.历史图片在中学历史教学中的作用[J].甘肃教育，2009.
第2篇：唐诗咏李诗韵范文
在新的教育形势下，新的教学思维和方法开始应用到高中课堂教学当中。“翻转课堂”是其中最具代表性的创新型教学模式，以新颖的教学思维，使高中课堂教学更具活力。本文围绕“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用，从高中历史教学的实际情况出发，探究“翻转课堂”教学模式在高中历史教学当中意义和价值。
关键词：
“翻转课堂”；教学模式；高中历史
前言：
随着新课程改革的深入进行，高中课堂教学需要适时作出调整和转变。在高中历史教学当中，建立“翻转课堂”教学模式，改变传统的教学思路和方法，给学生带来良好的课堂学习体验。高中历史“翻转课堂”教学是以此大胆的尝试和实践，并在实践当中不断的积累和总结经验，构建高中历史教学新模式，吸引学生的学习兴趣，拓展其学习视野，从全新的角度去理解历史，进而提升历史教学质量和效果。
1“翻转课堂”教学模式对高中历史教学的积极影响
1．1提升学生的学习兴趣：
一直以来，高中历史教学给学生留下的印象大多都是枯燥乏味，历史的学习主要以记忆为主，而死记硬背成为最主要的方式。这就导致学生对于历史学习的兴趣不高，缺乏积极性和主动性。高中历史教学中“翻转课堂”教学的有效开展，使高中历史教学发生了重大的改变。创新和丰富教学方法，有效吸引学生的兴趣。以提升学生学习的自主性为出发点，利用翻转课堂将历史教学赋予和全新的形象。翻转课堂的有效开展，创新和丰富了高中历史的教学方法。开始以新的角度对历史进行分析和解读，深入进行挖掘，在课堂当中予以生动形象的表达和描述，增加学生对历史的好奇心，学习兴趣自然会得以提升［1］。
1．2增加高中历史教学的新鲜元素：
提升学生的学习兴趣，增加高中历史教学的新鲜元素是有效的途径，通过高中历史翻转课堂教学即可实现。翻转课堂打破了课堂教学模式，更具灵活性，能够根据学生的学习状态和效果进行教学方法的调整，以学生喜欢和感兴趣的方式开展教学。传统历史教学当中，由于教学模式僵化、教学方法单一，所呈现出的教学内容很难吸引学生，甚至会产生枯燥、乏味的感觉。翻转课堂实现了对高中历史教学模式的效的重构，结合丰富的教学资源，以全新的教学思路，创新教学方法，将高中历史教学内容更加新颖的予以呈现，为高中历史教学增加了新鲜元素。提升学生的主观能动性，鼓励其积极参与到教学当中来。基于高中历史翻转课堂，以全新的视角展开教学，“翻转课堂”教学模式的应用，将高中历史教学水平上升到一个新的高度上来，让学生对历史有着全新的认识，改变传统观念，翻转课堂的意义和价值得以体现出来，，对高中历史教学产生着积极的影响［2］。
2高中历史翻转课堂”教学的有效开展
2．1教学设计：
在高中历史翻转教学当中，需要进行科学、合理的教学课程设计。分别针对历史翻转课堂的课前、课堂以及课后三个环节，并有效予以衔接，进而提升翻转课堂教学的高效性。在课前环节，利用互联网等多种信息渠道，结合高中历史教学的内容，查询与之相关的信息，其中包括资料文献、图片、视频纪录片以及相关的历史影视作品。由学生自主进行查询，整理相关资料，从中归纳关键点和难点，为课堂学习做好充分的准备。在课堂环节，在教师讲解的基础上，充分利用学生自主查询的信息资料，那到课堂当中来，以PPT、视频等多种方式更加直观、形象将历史知识呈现出来，集中展开高中历史的教学内容，学生学习的专注度自然会得以提升，改变了传统枯燥乏味的教学模式。值得注意的是，PPT、视频的时间要有效的控制和把握，保证时间安排的恰当，并紧紧围绕历史教学的内容，在课堂教学环节当中充分发挥价值，让学生能够在其中有所收获，进而有效提升历史教学质量。在翻转课堂教学设计当中，教学内容的规划安排更加合理，多媒体课件的应用恰到好处。在重点和难点问题上，由教师予以有效指导。加强课堂当中师生之间的沟通与交流，促进学生的自主学习。课后环节的测评是十分重要的，有效的总结和归纳历史教学知识点，并在下一阶段的课堂当中予以反馈，解决学生在历史学习当中的难点问题。课后环节主要包括提问、问题处理、测试以及反馈等内容，实现高中历史知识点的内化延伸。学生可以通过自己喜欢的形式和方法进行知识点的归纳总结，并将其作为学习成果予以分享［3］。
2．2翻转课堂路径多样化探索：
建立高中历史翻转课堂的信息化平台，利用网站、博客、微博、微信作为课堂外的交流平台，进行高中历史教学的拓展和延伸。翻转课堂的有效开展，在优化和整合教学资源的基础上，为高中历史教学开拓了多样化的路径，提升学生在高中历史教学当中的参与度。利用互联网获取丰富的媒体资源，将高中历史知识与其有机的结合起来。在高中历史翻转课堂当中，更加着重于交流和分享。在进行“二战”相关的教学内容时，可以通过利用纪录片视频以及相关影视作品，最为历史辅助教学，比如《辛德勒名单》、《美丽人生》以及《朗读者》等影片，与“二战”时期的历史紧密的联系起来，让学生更加深入的理解知识，更加扎实的牢记和掌握。充分利用翻转课堂，提升教学效率，为高中历史的学习打下坚实的基础［4］。
结论：
基于“翻转课堂”教学模式，高中历史的教学思维和模式发生了相应的转变。基于历史课堂教学，结合“翻转教学”的教育理念，促进高中历史教学的有效开展。科学、合理的进行教学设计，探索历史翻转课堂教学多样化路径，“翻转课堂”教学模式的应用，将高中历史教学水平上升到一个全新的高度。
参考文献
［1］张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究［J］．远程教育杂志，2012，04：46－51．
［2］张金磊．“翻转课堂”教学模式的关键因素探析［J］．中国远程教育，2013，10：59－64．
［3］黄阳，刘见阳，印培培，陈琳．“翻转课堂”教学模式设计的几点思考［J］．现代教育技术，2014，12：100－106．
第3篇：唐诗咏李诗韵范文
一、创设情境，灵活使用
新课标数学教材不仅包含了大量的信息窗、图画，而且为充分使用学具操作提供了依据。所以，教学中我就特别注意设计生生互动，师生互动的教学情境，给每位同学提供了用学具展示自我的机会。如：学习比较大小时，通过“看谁摆得对”、“我说你摆”等方式，我先让学生用手中的实物卡片或数字符号等摆出“6<7”、“7>6”，学生能在“<”、“>”的左右两边先摆出相应数目的卡片，中间摆上“<”或“>”符号，再通过“我说你猜”，让一个学生说出两个数字，另一个学生举起“<”或“>”符号，既让学生学会了新知，又使学生的学习热情得到了激发。再比如学习加减法时，我让学生根据数学信息，用喜欢的学具摆出相对应数量，然后再把两堆东西合起来（加），从一堆中拿走一部分（减）体验加减法的含义。这样，不仅能增加课堂教学的趣味性，同时调动了学生教师教具的使用，不仅只是为了直观地演示给学生看，更重要的是可为学生的学具操作起到引路示范作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。再比如，认识立体图形时，我用一个布袋把要认识的东西装进去，藏在桌子下，上课时用神秘的语气说：“小朋友，老师这有一个神奇的魔术袋，能变出很多东西，想知道是什么吗”？随后我拿出装饰精美的口袋，接连掏出长方体、正方体、球、圆柱，让学生认识，为了进一步区分它们的特征，我拿起一个长方体边看边摸，边故意作出神秘的样子说，这个长方体藏着很多秘密，看谁先找出来，学生学老师的样子，很快找到了物体的特征。调动学生学习的积极性，使他们养成爱动手，勤探索的好习惯。从课堂教学效果来看，为学生创设情境，能使学生在课堂中学得轻松自然，而且来源于学生自己探索出来的知识，更能让他们牢固的掌握，形成表象。
二、注重学具教学的时机，归纳总结操作方法
学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这一过程中，能体现出数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。课堂教学中，我注意首先把握好教材的重难点，提前预设操作的时机与策略，确定操作的步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题;其次，课堂中适时地引入学生动手操作，灵活地引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性，有目的性，讲究实效，避免流于形式。如“倍的认识”是低年级数学教学中的难点，教学时我设计了如下操作练习：让学生第一行摆两根小棒（强调两根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），第二行也是两根一份，摆这样的三份（强调两根一份，摆出三堆）学生摆完后问：“第一行的两根是几份？第二行两根一份摆了这样的几份？”学生答后又强调说：“第二行有这样的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是说第二行是3个2”。在这一操作过程中，我重点让学生感知了什么是一份，什么是几份，很清楚地理解了倍的含义，接着又让他们用实物卡片进行了对应练习，巩固了对倍的认识。完成操作过程，总结操作方法，是学具操作的最终目的，在学生充分感知的基础上，引导他们结合操作过程，归纳总结出计算方法时，学生往往把解决的问题与操作过程相脱节，不能用语言正确叙述这一过程，开始时我就引导学生边摆学具，边说算理，一句句教给他们，逐步让他们边摆学具边讲算理，看算式讲算理，看问题说算理，培养了思维能力。
三、注意课内操作与课外实践的有机结合
学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学，用好数学的信心。在“认识厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，让学生对比实物辨认，从而使学生认识了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体实物，带到学校展示，学生们的兴趣盎然。
可见，合理适用教具与学具，能使学生的思维向多元化方向发展，能使复杂的知识简单化，使抽象的知识形象化，能充分激发学生的学习热情，在动手操作活动中很好地掌握知识。
四、根据不同情况，选用不同的教具学具
第4篇：唐诗咏李诗韵范文
关键词：高中历史；历史故事；策略
中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0033
如何提高高中历史教学课堂的有效性，推进教学改革，已经成为当今历史教学界共同关注的问题。高中历史教师就这一方面也进行了研究，不断改进教学方式，寻求新的教学思路来改进课堂教学的有效性。历史故事是历史课堂教学中重要的组成部分，历史故事通俗易懂、生动有趣，还蕴含着重要的历史信息，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生自主探究史料的能力。在高中历史课堂教学中，历史教师要充分认识到历史故事在历史教学中的重要作用，充分发挥历史故事在历史教学中的价值，实现历史课堂有效教学。
一、以历史故事导课，增添课堂趣味
“好的开端是成功的一半”，高中历史教师在进行历史教学时可以利用历史故事进行导课，吸引学生的注意力，让学生对即将学习的知识产生兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。教师可以采取讲授故事的方式来实现导课，教师在讲授的过程中会吸引学生的注意力，调动他们的好奇心，激发他们的学习兴趣，进而学生就会跟随教师的思路，边听边思考，以此来培养学生发散性的思维，提高学生的学习效率。教师在利用历史故事进行导课时，还要注意几点：一是历史故事要与即将进行的教学内容具有很强的相关性，这样才能保证教学目标的实现；二是教师以故事导入需要讲述相对简短的故事，故事情节要紧凑，这样才能让学生在短时间内感受故事情节的跌宕起伏，激发学生的学习热情。比如，在讲授“胜利”这一内容时，教师就可以开国大典中“28响礼炮”的故事进行导入。学生感受着天安门广场上的人山人海，人们的欢呼声、雀跃声，一起独特的嗓音宣告的“了”的声音，还有那28响炮声，这些声音在教师讲授故事的过程中，学生都能从历史故事中听到、感受到，从而引发学生的情感共鸣。在之后的教学中，学生就能以最精神的面貌、崭新的姿态来迎接新知识的学习。
二、以历史故事设疑，培养学生思维
疑能引发学生的思考，疑能激发学生的兴趣。在高中历史课堂教学中，教师要充分利用历史故事来设置疑问，培养学生独立思考、自主探究的能力。首先，教师可以在故事讲述前提醒学生注意故事的情节、细节，教师会就讲述的内容进行提问。这个环节就可以让每一个学生都注意到故事上来，边听边记忆和思考。比如在“开国大典中28响炮声，同学们思考一下，为什么是28响炮声，28有什么特殊的含义？”学生带着问题通听故事，对问题中涉及的内容就有深刻的印象，加深对历史知识的记忆。
三、以历史故事证人，刻画人物形象
学生获取历史信息主要是通过历史人物传记。历史传记中通过对该历史人物的生平事迹的记录给学习者留下了史料证明。如果你只是用几个简单的词语来刻画一个人的形象是远远不够的，学生不能从“无私奉献”中体会到雷锋的精神，在讲授历史人物形象的过程中也不能简单的口头讲授，而要通过历史故事来刻画人物的形象。比如，秦始皇，中国历史上的第一位皇帝。对于秦始皇的人物形象教师要从两方面来分析。一方面是他的贡献，比如统一文字、修筑长城，教师在讲授奉献的过程中可以将这些故事引入，让学生在故事中w会到这个人的形象。另一方面就是他的行为造成中华民族的损失，这一内容教师可以讲授“焚书坑儒”的故事，将其愚化平民、损害传统书籍的形象呈现在学生眼前。
四、以历史故事明理，引发历史思考
“读史使人明智”，其中“智”指的就是明白事理，通情达理，历史故事具有明智的作用，使读者在读过历史故事之后能够从中学习到自身需要的东西，并且能够汲取其中积极的因素，将其转化为生活中约束自己行为和思维的事物。历史故事中记录的是人类的过往和经历，通过对历史故事的解读，了解古人的所作所为，从故事中认识他们的成功经验，总结他们的失败教训。在这一过程中，读者就能提高自身问题分析的能力，学会思考问题和寻求解决问题的方法。在高中历史课堂教学中，高中历史教师要充考虑到历史故事的通俗易懂、形象生动和其中蕴含丰富的历史信息。利用历史故事启迪学生，不仅能够满足他们学习的兴趣，还能拓展他们的视野，从而达到使人明智的效果。
五、以历史故事强化，优化课堂效果
高中历史具有一定的复杂性，加上学生成长的环境与历史中的生活环境天差地别，在学习的过程中学生对高中历史相关知识的认知就不能在情感上产生共鸣，从而加大对高中历史学习的难度。高中历史学习不是一项简单的任务，教学中有大量的内容需要记忆和背诵，进行机械化的学习，学生在学习中面临诸多困难，学生很容易产生消极的学习心理，从而降低高中历史学习效率。在高中历史教学过程中，历史教师可以采用历史故事来引经据典，从而加深学生对历史中出现的概念进行深刻的认知，提高学生的理解能力，帮助学生对历史知识进行记忆。比如，在学习“中国特色社会主义建设”这一内容时，就经济方面就涉及了计划经济、市场经济以及改革开放等术语，计划经济是什么样子，改革之后的市场经济又是怎样的面貌，学生都没有深刻的认知。因此，在讲授这些内容时，教师就可以采用计划经济时期的一些故事来进行讲授，讲授一些“菜票”“饭票”的故事，从而使学生在脑海中形成一幅计划经济时人们生活状态的画面。
第5篇：唐诗咏李诗韵范文
【关键词】初中历史 历史图片 辅助教学研究
历史包含的内容极其广泛，历史知识点繁杂，为了能够在教学环节中充分的展现历史事件，教师都会在教学过程中借助一些辅的手段，来提高学生们对历史的认知。人们在视觉上的感知力往往要高于听觉和触觉。而且图片本身就比文字更具吸引力，也更容易理解。因此在初中v史教学中，运用历史图片辅助初中历史课堂教学十分有利于帮助学生记忆历史知识。下面将对历史图片在初中历史课堂上的运用进行探讨。
一、有效的图片辅助，可以更加便于教师开展教学活动
它可以辅助教师开展教学。历史的学习是为了让学生更好的了解过往发生的事情，铭记历史教训，并从中吸取经验。初中生都处在好奇心重，且求知欲望强的阶段，他们对新鲜事物十分感兴趣。因此在初中历史课堂上教师将历史图片引入进来，可以大大提高学生兴趣，方便教师教学内容的开展。而且图片辅助教学还能丰富教师的知识面和视野。具体表现在通过图片辅助以后，历史老师会重新审视自己的教学方式，让他们从历史的整体内容出发去开展教学活动，而不是像以往一样是为了完成教学任务，那样是不利于学生知识面拓展和情感价值观的培养的。教师在历史教学中，要将历史教材中的每一幅图片的历史背景、历史意义等为学生详细的讲解，便于学生的理解和认识。比如在讲解《汉通西域和丝绸之路》时，通过观察书中的《张骞通西域路线示意图》、《丝绸之路示意图》，在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。进而让学生通过图片结合文字内容讲解，得知当时的历史背景和这段历史所想传达的历史情感。只有这样才能培养学生的情感认知水平。在教育学生这段历史的过程中，让他们深切的感受我国历史的悠久、文化的灿烂。
二、有效的图片辅助，有利于提高学生的学习兴趣
通过图片辅助历史教学可以将抽象的历史知识形象化、具体化。历史知识点囊括了古今中外的重要历史事件，初中历史的学习是基础，它对于学生以后在生活、工作中有着诸多好处。其中通过图片辅助历史教学可以让学生直观、深刻的记忆历史事件，它比单纯的文字讲述更有效果。同时它还可以将没有具体概念的历史知识变成一个偏具体的认知形象。因此教师在教学活动中要考虑如何才能抓住学生的注意力，吸引他们的学习兴趣。教师在教学中除了要生动的为学生讲解历史知识，还应该有效的运用历史教材中的图片，因为图片是对过往事件某一时间段的再现，它是历史的真实见证。在历史课本中有的图片是反应政治知识、有的是反应当时的经济环境以及文化内涵等的，通过使用历史图片可以给学生带来币一样的学习体验，激发他们的而学习兴趣。图片它一方面能够突破文字所没有的画面局限，形象的反映当时的历史场面。另一方面图片可以提高学生的感悟能力，比如在学习《不怕远征难》时，老师可以将途中走过的路线用不同颜色的数字进行标注，这样就可以知识从出发点到终点的过程，并且标注出每走过一个地点的时间和主要时间，学生通过观察图片不仅能够对历史学习产生深厚的兴趣，而且在观看图片的过程中也是学生对知识再认的过程，让学生学习惊人的毅力和对革命必胜的信念克服了饥饿、伤痛等种种艰难困苦，摆脱了尾追之敌，消灭了阻拦之敌，翻越了雪山草地，最终到达陕北根据地，实现三大主力胜利会师。
三、有效的图片辅助，有利于提高学生的学习能力
在学习的过程中，教师起到的主要作用是传道授业解惑，不仅要将知识交给学生，还需要让学生掌握学习的方法，提高学生解决问题的能力。因此，教师在教学的过程中要对图片由浅入深的进行讲解，培养学生认真观察图片，从图片中反映出来的历史背景事件。教师引导学生达到观察的目的，学生通过对图片的认真观察不仅可以掌握所学知识，而且还要培养他们建立知识与知识之间的联系，这样有利于培养学生对历史的整体认识。同时通过图片辅助教学还可以提高学生的鉴赏能力，从初中历史教材中可以看出，其中配备了许多关于历史事件的图片。教师要擅于通过历史图片，丰富课堂氛围，引导学生发现美、创造美的能力。比如在学习清明上河图时，将北宋经济的繁荣景象以及文化的发达和市民生活丰富多彩的图片展现在学生面前，让学生通过观察图片感受北宋东京以及汴河两岸的繁华景象和自然风光的呢里。让学生通过识图训练学生的看图分析能力、表达能力，直观想象能力和对美术的鉴赏能力。
小结
通过运用历史图片辅助到历史教学中可以便于学生理解当时发生的历史事件，通过图片更深层的了解当时的历史背景，提高学生对图片的鉴赏能力和培养他们对历史知识的认知感。所以在历史教学中有效的运用图片进行辅助可以提高学生的学习能力，最大化的实现课堂教学效果。
【参考文献】
[1] 葛志同. 用图片再现历史――浅谈历史图片在初中历史教学中的重要性[J]. 中学教学参考，2013（27）.
[2] 程刚. 试论如何有效运用历史图片辅助初中历史课堂教学[J]. 文理导航，2013（05）.
第6篇：唐诗咏李诗韵范文
关键词: 物理实验;优化;课堂教学
一、中学物理实验对课堂互动的影响
实验可以为学生打开另外一扇通往物理世界的大门,让他们获取知识的方法不再只限于课本,他们同样可以从实验中或者是生活中看到他们所熟知的物理定律,也能用他们所用来解题的物理定律去解释那些在生活神奇的,看起来却不可思议的现象。而教师们,同样可以用物理实验,调动起学生们的学习热情和动力,提高学习效率,优化课堂互动。
任何一位上课中学物理课的人都应该还记得,中学的物理课是以什么样的形式和以什么样的途径向他们传输着物理学知识。在以往的课中学物理教育中,书本往往就是教师绝大部分所讲授的资料来源,并只限于书本上面所写的,所描述的,所判定的;而学生绝大部分知识的直接获取的来源也同样是书本上面所写的,所描述的,所判定的;他们都机会从未自己去动手做过一个实验,哪怕是最简单的,也是在物理学历史上赫赫有名的—伽利略实验。或许,有人会记错书上面所说的石头和铁块会同时落地,因为人们的直观印象中,重的物体会不会掉的更快呢?但是,如果你让他做一次这个实验,亲手将它们丢下大楼,那么,这严格符合物理学定律的结果必将在他的脑海中留下不可磨灭的印象,并不在仅仅只停留在书本上那一句话上面。这对学生动手能力和真正掌握物理学精髓有着十分重大的作用。
二、如何有效的运用物理实验来提高课堂的互动性
1、运用实验激发学习兴趣
兴趣是学习物理最好的老师,也是维持他们持久学习的永动机。恰当的运用物理实验,可以调动学生们的学习兴趣。在中学物理教学中,展示物理实验的现场操作,可以让学生认识到书本上知识的不足,同时他们将会开动自己的脑筋,开始思考如何才能去解决这一类问题。通过这一过程,将有效的加深学生对知识的领悟程度,了解知识的形成原理,激发他们掌握这一类知识的欲望,引导他们去寻找自己希望掌握的知识,这才是学生应该具备的能力。
2、运用实验教学,优化课堂互动
在以往的中学物理课堂上面,很少能见到实验的影子,所以往往枯燥令人恹恹欲睡,而我们现在就要为这潭死水注入新的活力。例如,在中学物理中,光学一个很重要的内容环节。而关于光学的公式和定律又非常多,并且它们的推导和应用也并不是十分浅显易懂。因此,如何能改变课堂的教学方式,提高教学的互动性,从此达到提高学生掌握的能力,优化课堂互动,就将是我们将要攻克的难题。在光学中,有关衍射的光学定律的来源便是由著名的衍射实验得来,因此它对学生们来说,是必须掌握的定律之一。而有关这个公式的考察和应用也是十分之多。为了提高学生们在课堂上的接受能力和提升他们跟教授间的互动,动手做实验将会是最好的选择。有什么比亲手做过一次之后更有映像呢?又有什么比动作做过一次之后更有跟别人交流的资格呢?因此,有效的运动实验将会对提升课堂互动和教学效率产生巨大的作用。
3、让学生成为实验主体,亲身实验
在衍射实验之前,教师可以让学生提前一天开始预习这节课,并告知明天将会由他们自己动手做实验,并且将会和老师一起交流实验结果。试想一下,还有什么比能自己动手做自己所想要的实验并得到自己想要的知识的物理课来得更生趣更互动呢?因此,利用实验将学生变成实验课的主体,将教师和学生摆在同一位置上,他们才能更好的交流,学生才能更充分的发挥自己的才能和想象力。在以往的教学中,就算是有很少的物理实验能在学生面前做,也仅仅是老师在讲台上面进行操作,学生根本无缘亲手去验证他们所学的定律。因此,在这种教学模式下的课堂上面,睡觉的大有人在。同样。教师在底下看着学生,这对教师自己也是一种启发,因为学生们所用的方法或许将会是一种全新的教师自己也不曾用过的方法,这如何不令人激动和充满热情呢?通过实验,学生和教师的热情同时都被点燃,学习的欲望将会被彻底的激发出来,而教师对课程的理解也将会得到全面的提升。这样的课堂,学生和教师都将自己的情绪和渴望投入进去,才能彻底提升课堂的效率。在如此高的互动性支持下,学生们掌握知识的速度将是惊人的,而且是无比牢固的。故而,将实验课定位成教师和同学都能做,都能体验到的课堂必修项目,将会彻底激发双方对课堂的喜爱和渴望程度,才能有效的调高课堂的互动性。
不在局限与以往的填鸭式教学,只有将实验引入到课堂并让学生成为实验的主体,才能彻底让教师和学生全身心的投入到课堂之中,这样课堂的互动性和效率将是令人惊叹的高。不同于以往的教师做实验,学生在底下睡觉的做法,我们将学生定义为实验主体而教为辅的策略,将有效的提升课堂的互动性。
参考文献;
[1]秦霞;浅谈如何提高高中物理课堂教学的效率[J];新课程研究(下旬刊);2010年03期.
[2]黄怀庆;简论实验在物理教学中的重要作用[J];考试周刊;2010年05期.
第7篇：唐诗咏李诗韵范文
关键词：实验；和谐；引导；合作；创新
作者简介：唐双虎（1980-），男，教育硕士在读，中小学一级教师，教学研究.物理新课程标准的实施向传统的教师观提出了挑战，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的定位.为适应这些新要求，我们必须转换教师在课堂角色的扮演，深化课堂教学改革，充分利用物理实验，构建和谐的新课堂.
1积极引导 勤于观察 乐于总结
科学探究已成为新课程下学生学习的重要方式，而物理实验主要方式就是探究实验.在科学探究的各个要素中，提出问题是非常重要的一环节.而学生提出问题的能力非常的薄弱，这已经大大影响了学生探究能力的发展.这时教师的引导作用显得极为重要.
（1）运用实验，创设情境，让学生乐问
尽量把每堂课的“开场白”设计好，运用悬念，使学生形成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，可收到良好的“首因效应”.
例如：在探究摩擦力大小与什么因素有关的实验中，我首先让学生拿一个碗，学生很轻松完成.我把碗抹上油，再让学生拿起这个碗，并说出自己的亲身感受，借此机会教师提出问题：摩擦力是否与接触面粗糙程度有关，一针见血的指出了本实验探究方向所在.
（2）演示实验更深化，让学生会问
充分发挥演示实验的启发性和实验组织上的递进性.好的演示实验本身就具有很强的启发性，在演示实验过程教师适时引导，帮助学生思考、分析.对多个演示实验的组织宜层层递进，先简单后复杂，先直观后抽象.
例如演示实验：把一个细而高的钢笔帽立在一张长纸条上，手轻轻拿住纸条一端，另一只手迅速打击纸条中部，纸条被快速抽出.打击之前，学生异口同声喊：“倒，倒”当看到笔帽纹丝不动地站立着，在脑海中留下难以磨灭的印象.教师趁机讲解：“物体不论是运动还是静止都有保持原来运动状态不变的性质──惯性，它是物体本身的一种属性，与物体速度大小无关”.“惯性”建立后，回顾“纸飞蛋打”验并进行揭谜.这样不仅引入了新课，同时对牛顿第一定律认识进行了强化；第二个实验是强行扭转学生头脑已有“速度越大，惯性越大”的错误概念，对学生旧的认知结构也有强烈震撼.
2创设和谐的实验教学氛围 促进学生的学习兴趣
（1）形式上：民主，小组合作
为了保证实验的顺利进行，提升他们的探究热情，并尽可能留给学生足够的时间去探究，自己独立进行实验，提倡采用学生分组进行探究系列实验.但对学生进行分组应采取“教师协调，自愿调整、优势互补、分工合作”的原则，使小组成员在学习成绩、实验能力、表达能力等方面取长补短，同时，每个小组再推选出组长，负责组织、协调、分工、安排、记录活动情况，及时与老师沟通，向老师反映出现的问题，促使同学之间互相学习，让他们深刻体会到“做中学”的道理，从而调动他们学习的主动性和创造性，确保每个学生都能完成探究任务.这样才能增强探究的吸引力，提高学习效率，进一步培养他们学习物理的兴趣.
例如：在讲天平使用的方法时，我改变了以往的灌输法，而是采用了分组小游戏的形式，让每个学生参与.每组找一名同学，让他们扮成人体小天平，其他同学就是使用者.结果同学们热情高涨，争先恐后的演示，操作中出现错误马上就会有人纠正，这样同学们就能牢牢地掌握了托盘天平的使用方法.
（2）手段上：多采用高科技手段
物理实验教学离不开现实的物理情境.自然界中的物理现象，错综复杂，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是现实生活中很难或不可能发生的，如平面镜成像原理、分子的无规则运动、磁感线的分布以及核的裂变与聚变等，必须借助想象才能理解，但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，很多实验在实验室是无法完成的，因此，结合教学内容和实际情况采用音像多媒体资料是十分必要的.
例如：已知焦距的凸透镜，用鼠标拖动“物体”，来改变物距，计算机就按科学规律给出物体的像、位置、大小、正倒、虚实都由机器正确地呈现出来.这种教学软件可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解，对于中学实验室中不能完成的实验，这类软件、课件的作用就更为重要.
3把空间留给学生 建筑创新平台
学生的想向非常丰富，在许多的时候，教师讲，学生听.忽略了学生的感受，许多的时候，我们为了省时间，为了应付考试直接告诉答案，直接让学生背答案，把学生的思维限定在我们的思维范围内，不给他们任何思考的机会，只是成为接受知识的机器.如果把思考的机会还给学生，你会惊奇的发现，原来我们的学生是何等的不简单，他们的想向力、创造力、观察力是非常强的.
有一次在上实验课的时候，学生们人手一把尺，随便用尺子来设计实验，结果学生设计出了许多超出课本的实验.
有的学生用它来探究声音的发生：用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，适当调节钢尺伸出桌面的长度，拨动伸出桌面的端部，钢尺能够发出声音，观察到钢尺在振动.可见，发声的物体在振动.但当钢尺绝大部分伸出桌面，拨动它伸出桌面的端部，虽然可以看到钢尺振动，却听不到声音，这说明振动的物体不一定都能发出人听得到的声音；有的学生用来探究声音的音调：用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，使钢尺伸出桌面的长度约为全长的1/3，拨动它伸出桌面的端部，听钢尺发出的声音，观察它振动的快慢.再缩短钢尺伸出桌面的长度，拨动它伸出桌面的端部，使它振动的幅度跟上次大致相同，听它发出的声音跟上次相比有什么变化.从实验可知，钢尺振动越快，频率越高，它发出声音的音调越高；有的学生用来探究声音的响度：用一根长钢尺，压紧在桌面的边缘，适当调节钢尺伸出桌面的长度，并保持伸出长度不变，用大小不同的力拨动它伸出桌面的端部，使钢尺能够发出声音来，这时能观察到钢尺振动的幅度.听声音的大小，可以观察到，当用力较大时，钢尺振幅较大；拨动钢尺的人听到声音的响度较大.也有的用来探究声音的音色，用来探究乐音与噪音的区别等等，这可是一尺多用.
总之，实验教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序.它是开放的，不是封闭的；它是生成的，不是预设的.艺术家罗丹曾说：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”.在此借用为：实验教学中并不缺少资源，缺少的是开采资源的“妙手”和“妙笔”.作为教师，我们应该在教学中敏锐地捕捉富有生命气息的教学资源，反思教学行为，及时调整预设方案，把实验还给学生，让课堂充满生命活力.
参考文献：
[1]中学物理教学中开展的几个低成本实验，物理教学探讨，2008-10-10
第8篇：唐诗咏李诗韵范文
关键词：中学体育；终身体育；教学探究
中学阶段是学生生长发育、个性形成的重要时期，也是终身体育教育的关键时期，只有用新的课程理念指导学校的体育教学工作，改革教学内容和教学模式，构建新的评价体系，激发学生的运动兴趣，培养学生的运动习惯和能力，才能使中学体育教学真正为学生终身体育服务。
一 调动学生参加体育锻炼的积极性
学校就是培养、造就人才的摇篮，学校教育就显得尤为重要，以终身体育为目标的中学体育教育将成为学校发展的趋势，一个人只有根据不同生理阶段的变化进行适度的身体练习，才能有助于健康，也才能更好地为社会服务。当学生走上社会后能根据自身的情况有意识地参加锻炼，增强体质，调节身心。体育教学就达到了目的，为此，中学体育课就必须围绕学生的健康进行，不但要调动学生参加体育锻炼的积极性，养成运动的习惯，还要培养学生的运动能力，"授人以鱼，不如授人以渔。"
二 灌输终身体育的理念
构建校园体育文化氛围是贯彻全民健身计划，实施"素质教育"培养学生终身体育意识和完成学校体育任务的重要的途径，校园体育文化具有丰富的体育知识和运动文化，培养爱国主义、集体主义精神，树立和提高全民健身和终身体育意识，以及促进教学质量的提高。中学体育是终身体育的起点。进入中学，青少年便进入生长发育的旺盛阶段，这一时期身高、体重增长速度惊人，伴随着学校、家长、社会的教育、影响，世界观在逐渐形成，意志力在增强，足以控制自己，因此，在这最关键的时刻，施以新课标教育，灌输终身体育的理念，无疑是事半功倍。就这一点来说，"中学体育是终身体育的起点"是令人信服的。
三 重视学生的身心健康的发展
学校体育不只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生锻炼的方法，培养自觉锻炼的习惯和自学自练的能力，培养学生的自我锻炼能力是学校体育教育的重要内容之一，也是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力的重要手段。自主锻炼的过程是知、情、意、行的学习过程，也是学生坚持自主锻炼的必备条件，只有激发他们强烈的学习动机，树立远大的志向和抱负，才能有志气，有恒心坚持自主锻炼，并养成良好的独立自主的练习习惯。
新课程标准改变了以往课程内容繁、难、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系，重视了学生的身心健康的发展。在选择教学内容时，要考虑符合学生身心发展特征的项目。凡是有利于健康的内容都可以纳入所选择的范围之内，而不必局限于课本上的条条框框的限制。
四 重视对学生体育兴趣培养
学生的体育兴趣是学生力求认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它既是学生学习体育的内在动力，也是学生个体能力发展的起点与依据，激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现体育教师在教学中的主导作用，随着终身体育和全民健身活动的深入开展，体育兴趣的培养问题更加突出。采取形式多样的体育教学形式。过去，由于学校体育的教学组织形式变化比较少，学生在体育课上失去了应有的生机和活力。新课程实施后，学生的学习积极性有了很大的提高。按兴趣分组教学，一是在原有的班级基础上分成若干兴趣小组，按小组进行教学活动，这种做法的好处在于原有的班级变化不大，易于管理，不利的因素在于教师在各小组的指导时间相对较短，参与每组活动的时间相对较少。也正是由于各班在一节课上被分成了若干兴趣小组，教师在每个项目上不可能都精通，部分学生的学习愿望得不到满足。这两个方面都不利于学生专业技能的提高。另一做法是在同年级按项目重新分班，每个教师进行一项擅长的项目教学。这种做法有利于学生学到一些专业知识和技能，特别是女生，选健美操的比较多，也能很好地进行练习，效果比较明显，不利的因素是
利于管理，学校行政领导持反对意见的比较多。
五 改革体育考试的方式方法
第9篇：唐诗咏李诗韵范文
关键词：导学 历史课堂教学 策略
学案导学是以学案为载体，学案与教材相结合，学生自主学习与教师讲解引导相结合，落实学生的主体地位，培养学生自主学习的能力和习惯，使学生学会学习、学会思考、学会创新。导学案的编写是课堂学案导学的首要环节，教师首先要研究教学大纲，分析教材，在充分了解所带班级学生的基础上进行设计。一是要突出学生的主体地位，在教师的指导下学生能够主动参与，做学习的主人。二是要突出层次性特点，能够根据不同层次学生的实际情况，因材施教。下面以《高中历史必修一》“”一课为例，说明导学案的设计和运用。
编写要素
学习目标：
1.掌握，的原因、经过及结果。
2.了解前夕中外状况，分析中国战败的根本原因。
学习重点：战争原因，签订的不平等条约及内容。
学习难点：联系条约内容分析战争对中国的影响。
学习方法：学生自主学习、合作探究，充分发挥小组讨论的作用。
教学用具：使用多媒体教学，提供直观情景的视频。
教学环节：
一、提前一天发放给学生印制好的导学案，让学生课前预习，带着问题进入课堂
问题1：从政治、经济、思想和外交四个方面比较前夕中国和英国的国情。你从中能得出什么结论？
问题2：英国为什么要向中国走私鸦片？目的是什么？
问题3：中国为什么要禁烟？你认为当代青少年对应持什么态度？
问题4：《》的内容是什么？对中国造成了哪些危害？
问题5：第二次是如何发生的？签订了哪些不平等条约？
精讲释疑：1.半殖民地半封建社会的含义。2.联系条约内容分析战争对中国的影响。
当堂达标：
阅读下列材料，完成后面的问题。
材料一：“当鸦片未盛行之时，吸食者不过害及其身，故杖徒已足蔽辜;迨流毒于天下，则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”
材料二：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”
材料三：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无终止之理。”
（1）材料一中的人物是谁？此人向道光帝上书的目的是什么？道光帝接受他的建议了吗？为什么？
（2）请看材料二，他为“国家生死”进行了哪些斗争？
（3）根据上述材料，你怎样评价林则徐？
（4）我们应该学习他的什么精神？
二、课堂自主学习
同学们对照学案设计的问题，认真研读教材，思考并完成问答，对有疑问和没把握的问题，鼓励他们相互合作，讨论解决，同时老师要巡视同学们自主学习情况，做一些点拨。
三、分组合作、讨论交流
在自主学习的基础上，同学们对学案上设计的合作探究问题进行分组讨论，教师通过巡视，有选择地参与到小组讨论中，并给与必要的指导。
四、精讲释疑
在学生自主学习和讨论交流的基础上，教师结合本节课的学习重点、难点及学生遇到的共性问题进行精讲。如“半殖民地半封建社会”是学生学习中国近现代史遇到的第一个难懂概念，教师要充分利用多媒体对教学的辅助功能，提供视频，板书参考答案，进行精讲。另外，战争对中国社会的影响是本节学习内容的难点，教师应联系条约内容进行知识点的分析梳理，得出结论：使中国开始进入半殖民地半封建社会，是中国近代史的开端。
五、当堂达标
