小学生古诗三百首精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生古诗三百首主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生古诗三百首范文

【关键词】小学语文古典诗词；诵读；提高学生素质

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，是我国民族文化的精髓，尤其是小学大纲推荐背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

一、巧妙利用时间

利用早读时间，尤其是夏天，在学校规定到校时间提前十分钟到校，学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；遇到难读又难懂的诗，我就和学生一块背。

四、遵循学生的认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背古诗词的任务后，另外给学生补充初中必背部分古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背诵。

第2篇：小学生古诗三百首范文

关键词：小学语文 古典诗词 教学

古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的80首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。那么如何指导学生背诵古诗呢？下面结合教学实践谈谈自己在这方面的几点做法和体会。

一、巧妙利用时间。学校7：25早读，我一般7：10就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划。不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法。背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四、遵循学生的认知规律。小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

第3篇：小学生古诗三百首范文

哇，茶几上摆满了好吃的：有香喷喷的月饼，有各种新鲜的水果，还有味美的烤鸡……

爷爷笑呵呵地说“我们快吃吧。”

“停！我有个节目，谁能说一个关于月亮的古诗句，才能吃月饼。”我歪着头说。

爷爷乐了，说：“猴子捞月亮。”

“错。这是个故事名字，不是古诗句。”

奶奶笑着说：“月亮像月饼。”

“这也不是古诗句。”

妈妈摇头晃脑地说：“十五的月亮十六圆。”

“错。这是歌名。”

该到爸爸了，他说：“海上生明月，天涯共此时。”

突然，我发现爸爸拿着一本《唐诗三百首》。我说：“爸爸赖皮。这个不算。”

我要大显身手了。“床前明月光，疑是地上霜。”“小时不识月，呼作白玉盘。”我像小鲤鱼吐泡泡一样地说。

哗—声大家的手拍了起来。

我吃了一个月饼。看着他们流口水的样子，就一人给了一个。

爷爷还夸我是个有文化的小学生。

第4篇：小学生古诗三百首范文

一、巧妙利用时间

学校7：40早读，我一般7：30就到，到校后先进教室和学生一块早读。学生知道我的习惯，都愿意提前到校和老师一起早读。这样无形之中早读就多出了十来分钟。利用语文早读的黄金时间，英语早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

二、有目标，有计划

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样10首10首的过关。全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。用不了多长时间，80首诗就能巩固住了。如果赶上假期，就布置学生一天一首，边背边抄，既练了字又起到了巩固的作用，可谓一举两得。根据学期计划合理安排，一步一个脚印，步步踩实，诵读活动会收到很好的效果。

三、教给学生方法

背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆;对于比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景;简单易懂的，就放手让学生自己背;像《闻官军收河南河北》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。

四、遵循学生的认知规律

小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的诵诗兴趣，我还采取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情日渐高涨。在圆满完成小学阶段必背80首古诗词的任务后，这学期我又开始给学生补充初中必背古诗文，每天一首，抄在黑板上，让学生积累在采蜜本上并背过，如今全班学生人均背古诗100多首。在学校组织的几次古诗诵读竞赛和抽赛中，我班均获得了满分的好成绩。

第5篇：小学生古诗三百首范文

关键词：古诗 多媒体 生活 创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0168-01

小学语文新课程标准对小学生古诗阅读作出了明确要求：学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。能列入小学语文教材中的古诗词都是意境比较优美，能陶冶人的情操的，教学时，要重点引导学生感受古诗词的意境，领悟诗人所要表达的思想感情，本文主要结合笔者多年的小学语文教学经验，从以下几点谈谈新课标背景下古诗词教学的点滴体会。

1 借助多媒体进行教学

古诗词文章一般都言简意赅，短短几十个字，却表达了作者的思想感情，虽然在古诗下面对难理解的词语标了注释，学生借助工具书基本上能理解诗句的意思，但对作者所蕴含的思想感情理解起来有一定的难度，特别是一些描写古代的文章，如《七律・》一文，学生对二万五千里的艰难险阻理解起来存在一定的难度，课前，我通过班级的白板播放了巧渡金沙江和强渡大渡河铁索桥的惊险悲壮视频，以及过草地，过皑皑白雪的覆盖的雪山，让学生目睹的艰难，体会越过岷山的喜悦心情。再如，教学《天净沙・秋》一词，前两句诗描写了“孤村”、“落日”、“残霞”、“轻烟”、“老树”、“寒鸦”六个图景，学生理解起来存在一定的难度，如果教师能利用多媒体，把这六个图景一一展示给学生看，使抽象的诗句变成直观的图景，降低了学习的难度。

2 联系生活实际

小学教材里的古诗词，有一部分与我们的生活息息相关，如《泊船瓜洲》写出了王安石远在他乡，思念家乡的思想感情；《送孟浩然之广陵》表达了诗人送别老朋友的依依惜别之情等。教学时，可以引导学生把自己当成诗人，联系生活，体会一下诗人要表达的思想感情。如《游子吟》一文，文章表达了诗人对母爱的感激与赞美，对于“临行密密缝，意恐迟迟归。”这句诗，如今的生活水平提高了，学生根本没穿过破衣服，更别说是缝缝补补的了，孩子们对伟大的母爱领悟成了一个难题，为此，我引导学生回想母亲每天起早摸黑地照顾我们的生活，风雨无阻地带我们上学，不管是寒冷的冬天，还是炎热的夏天，甚至是下雨天，我们坐在教室里，母亲为了不让我们多等一分钟，她们宁愿自己在学校门口等上十分钟、半小时，甚至是一小时，任凭风吹雨打、太阳炙烤，她们无怨无悔，为我们默默地付出，我们有什么理由不感激这伟大的母爱，为此，我建议同学们每天回去都帮父母分担点力所能及的家务，每天至少完成一件，孩子们基本上做到了，我觉得这才是对这首诗真正的领悟。

3 改写古诗

在教学中，大部分教师都尝试过让学生仿写或改写课文中的优美语句，通过改写，不仅可以加深学生对句子的理解，还可以培养学生的创新能力。其实古诗也不例外，特别是高年级的学生，在写作方面已经有一定的基础，对古诗也比较容易接受了，教师也可以通过引导学生改写古诗来加深学生对古诗的理解，拓展学生的思维。如教学《泊船瓜洲》一诗后，引导学生小组讨论后充分发挥想象进行改写，将古诗用自己的话改写为一个小故事，讲给大家听听，有学生写道：55岁的北宋诗人王安石，应皇帝之招，赴京上任为官，晚上，他把船停靠在瓜洲的江边，远望家乡南京钟山，虽然瓜洲与京口仅一江之隔，而京口与钟山也只隔着几座山，借着皎洁的月光，思念家乡，这次上任，不知道什么时候才能回到自己的家乡。

4 吟诵古诗

孙洙在《唐诗三百首序》中写道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”其表达的意思不是熟能生巧。在教学中，“读”是学习古诗的必经之路，古诗不像现代文这么通俗易懂，学生普通对古诗有种与生俱来的排斥心理，如果让学生自愿吟诵的话，那几乎是不可能的，为此，教师可以利用晨读时间，带领学生一起诵读古诗，熟读成诵，感受古诗流露出来的深刻含义。

5 表演古诗

分角色朗读课文、表演或许每位教师都尝试过，但大家未必尝试过分角色表演古诗。表演是一门艺术，要想表演的好，首先要对“剧本”有深入的理解，才能把古诗的思想感情流露出来。如教学《送孟浩然之广陵》一诗时，我引导两位平时关系十分密切的同学来表演李白和孟浩然，表演前要向学生交代清楚古诗的背景，引导学生将李白与孟浩然临别前那依依惜别的情景表演出来，通过此次的分角色表演，学生的兴趣得到激发，古诗所表达的思想感情学生终身难忘。

6 即兴作画

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”学习古诗最常用的方法就是――读和写，把古诗背下来并默写，其实学习古诗还可以引导学生在理解诗句的基础上为古诗作画，培养学生的创新能力，新课程提倡素质教育，古教学不能再局限于读和写，可以充分发挥学生的作画能力，为古诗来个即兴作画。如教学《四时田园杂兴》一诗，描绘了农村夏日生活中的一个场景，可以利用我们农村的优势，引导孩子们想象大人们男耕女织，孩子们喜爱劳动，也在桑树底下学着种瓜，这样的一个生活场景，利用手中的画笔，把这场景画下来，学生在作画中，加深了对诗句的理解，同时也拓展了学生的思维。

古诗融合了知识、哲理、情感于一炉的传统文化精华，教材中的古诗中，荟萃了我国历代诗人的爱情、亲情、友情以及写景状物、咏人抒情等。传统的古诗教学比较重视学生对古诗文字的背诵，轻视对古诗思想感情的感悟，作为一名合格的语文教师，要响应新课标的号召，灵活运用多种教学方法，借助学校的有效资源，引导学生深入感悟，激发学生学习古诗的兴趣，提高课堂教学效率。

参考文献：

第6篇：小学生古诗三百首范文

关键词：小学语文；诗歌；教学效果

现行的小学语文教材中选用了相当数量的古诗，成为小学教学中很重要的内容之一。这些古诗都是中国文化宝库中的瑰宝，都经过精挑细选，非常符合小学生这个学段学生的学习特点，必须引起教师的足够重视，语文教师也须充分利用好这一素材。

如何提高小学语文诗歌教学的效率，笔者结合实际教学情况谈一下自己的看法。

一、领悟意境，学习古诗的钥匙

古诗字数较少，对仗工整，但是古诗都有一个深远的意境。学诗歌不能只学诗歌的字面意思，更重要的是领会到诗歌的意境，这样学习古诗才能真正地学到深处，学到精处。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。意思说，如果你熟读了三百首诗歌，即使不会写诗，但是肯定也对诗歌有一定的造诣了。在古诗教学中，笔者也强调诗歌的诵读，每首经典的诗歌必然要求学生可以背诵，而且要检查背诵。学生对诗歌每背诵一次，都会加深印象，自然对其中的意境有了逐渐的了解。学生对诗歌的诵读过程，实际就是加深印象的一个过程，每次诵读都让学生有一个体验。通过诵读，学生对诗歌语言的美感有了一定的把握，他们接受到潜移默化的熏陶。

教师在学生对诗歌熟练背诵的基础上，要引导学生对诗歌意境进行解读。首先引导学生把握诗人的情感，看看诗人写诗要抒发一种什么样的感情，这样的感情是积极向上的，还是带有一定的悲怆意味的。学生掌握了诗人所要表达的感情以后，教师应该引导学生在诗歌的技术层面上进行把握，比如遣词造句，诗人的炼字上值得圈点的地方等等，通过这样的教学，让学生对诗歌有一个深刻的把握。

二、结合背景，更深刻地学习古诗

每一首诗歌都是诗人在特定的背景下写的，表达当时诗人的一种情感，了解作者的经历和所处的历史背景，对古诗的学习有很大的帮助。一些同行在古诗教学中，为了节省时间，一般很少补充课外的知识。笔者在这件事上经常采取的办法是，把古诗置于一个背景下，把诗人的经历也做简单的介绍，这样既增加了学生的兴趣，也拓宽了学生的视野。我认为，诗歌学习的目的不能局限在让学生会背一首诗，会解释，应该让学生掌握更多的知识。

比如，在讲解诗歌的时候，笔者曾给学生介绍骆宾王的《咏鹅》，据传骆宾王做这首诗的时候只有七岁，被人称作神童，但是骆宾王早年的经历非常坎坷，学生听了骆宾王的一些故事后，就会对诗歌有更深的理解。

对诗人的解读也很重要，学生都读过诗人杜甫的一些作品，还有辛弃疾的作品，在学习这些作者的作品时，讲解一些他们的历史背景，对加深学生对诗歌的理解很有帮助。比如学生在读到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”时可能就不理解，教师可以把唐朝中期以来的政治情况简单介绍一下，以及诗人忧国忧民的爱国情怀等等。诗歌是诗人的心声，是时代的回音，一首诗的产生，总有它的时代背景。因此，学习古诗首先得了解时代背景。

三、多方面渗透，功夫在诗外

《语文课程标准》强调指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文古诗教学中，语文教师要善于进行多学科的渗透，这样既促进了学生其他学科的学习，也加深了学生对古诗的理解。

古诗是一种以语文学科为载体，但是涵盖了多个学科内容的文学形式。古诗讲究“诗中有画，画中有诗”，古诗本身就是一幅画的文本样式，是一幅文字的“画作”。因此，教师要善于把古诗描绘的画的场景进一步地展现出来，建议教师在古诗教学中使用多媒体技术，把诗歌中描述的场景展现给学生。学生对直观形象的材料比较容易接受，也非常感兴趣。有技术条件的教师，还可以根据诗歌的意境，把诗歌做成简单的Flash,这样更加容易让学生接受。

诗歌教学过程也是一个德育渗透的过程，笔者在诗歌教学中，注意把德育的内容引进去，这样既起到传播知识的作用，也净化了学生的思想。讲授《送别》的时候，给学生引入送别诗这个概念，同时表达了朋友之间一种真挚的感情。

诗歌教学过程也是一个体验生活的过程，现在的学生独生子女多，既享受到美好的生活，同时也面临着沉重的学业负担。诗歌是一个丰富的世界，让学生接触到现实生活中不曾接触到的东西，学生通过诗歌去体会生活，去感悟历史，去触摸古代人的生活。教材中的诗歌只是中国巨大诗歌宝库的一个微小缩影，因此教师要引导学生对古诗感兴趣，去主动地接触和学习。

四、教师自身素质的转变很重要

诗歌教学虽然在小学语文教学中占有的比重并不大，选取的诗歌也非常有限。但是诗歌的内容涉猎广泛，对诗歌的解读也是一个很重要的基本功，因此对教师的素质提出了很高的要求，可以说，教师自身素质的高低，关系着教学质量的高低和教学效果的好坏，不仅整个教学这样，对语文中的诗歌教学也是这样。

对诗歌教学方面，教师自身素质的提高主要从以下几个方面努力。首先，教师要加强对诗歌理论的学习，虽然现在已经不要求写作古典诗歌，但是教师必须加强这方面的修养。其次，可以自己选取一些名家解读诗歌的作品来读，也要加强对诗歌理论的进修。除了学习一些学者的理论文章外，自己在学习古诗的时候，也要做一些读书笔记和反思，这样才能真正促进自身修养的提高。

教师提高自身的素养，还要从其他学科方面入手，古诗除了对教师的语文素养提出很高的要求外，对人文历史方面的知识都有很高的要求，教师可以阅读一些关于中国诗歌史、文学史的书籍，对一些诗人所处的历史也要有一定的了解。这些知识的增长，都不是一天两天就能实现的，教师必须秉承细水长流的原则，有计划有步骤地阅读一些书籍。

同时，教师在多媒体的制作和运用上也要下功夫，古诗教学使用多媒体课件效果比较好。建议教师适当地多用些多媒体课件，这样可以把诗歌的意境较为直观地展现出来。也可以采用多种手段，让学生切身地体会到诗歌的魅力，当然不管是哪种形式的教学，对教师的自身素质都有很高的要求。作为教师本身，要不断地进步，才能适应教学的需要。

第7篇：小学生古诗三百首范文

关键词：小学语文；作文教学；策略

一、作文命题生活化、科学化

作文命题的生活化、科学化，是指教师在问作文拟写命题时，要考虑小学生的生活实际，满足小学生的写作需求，让他们能够轻松驾驭。比如，在学校组织春游的时候，或者下雪时，教师可以在学生余兴未尽的时候，鼓励小学生将兴奋之情用文字表达出来。因为这些活动是每位学生亲身经历的，写出来的作文是学生的真实生活的写照。所以，这些命题也是小学生能够驾驭的。因此，学生的作文自然是精彩的、优秀的，不会雷同和做作，不会将作文当做一种任务和累赘。

二、推荐学生阅读书目，养成阅读的好习惯

语文是一门具有工具性和人文性的综合学科。书籍，是人类社会发展过程中的重要产物，也是知识的源泉。只有不断地阅读书籍，人类进步才能更上新一层阶梯。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”伟大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以培养学生的审美能力。语文教师在推荐学生阅读书目时，一定要充分考虑学生的阅读水平，要吸引学生阅读的兴趣，除了基本的古诗推荐和故事书、经典童话之外，教师还要适当引导学生阅读相关国内外名言名著，挑选学生适合阅读的书目。

三、培养学生思考意识

生活中从不缺少美，处处存在着美，需要你静下心来用眼睛去发现美。如，让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生去公园游玩，亲密地感受自然界的气息。写社会道德时，带领学生参加一些社会公益活动，让他们帮助更多需要帮助的人。正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”

在小学语文作文教学中，教师要合理根据小学生的心理需求和理解能力，来调整作文教学的重点和目标。在作文教学中，教师要始终坚持以学生的发展和兴趣为中心，以学生的终身写作习惯和终身写作兴趣为教学的根本目标和最终出发点。

参考文献：

[1]王天宇.小学语文教学过程中的问题分析及应对措施[J]. 学周刊，2012（23）.

[2]宋花荣.小学语文教师应该如何进行作文教学[J].文教资料，2013（13）.

第8篇：小学生古诗三百首范文

1、培养克服困难的精神；感受《登鹳雀楼》的旷远意境和雄浑气势。

2、认识生字。学会新笔画：竖折；学习鼻韵母和整体认读音节。

3、学习在恰当的时候利用拼音认字。

教学准备：生字卡片

教学过程：

（一）图画导入，了解诗意。

以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“雀楼、高山、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，初步理解这首古诗词包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生自然进入到古诗的学习中。

（二）师生竞赛，朗读古诗

1、（课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵。基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：）

2、让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。

师生背诗竞赛。（新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗诵节奏从未接触，需要教师的教。但如果教师只是机械地范读，不利于培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。因此我设计了一个师生背诵比赛的活动。）

3、教师朗读，学生评分，找出老师背诵的优点。（学生通过自主探究，在评价中学习了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）

4、学生练习朗读，准备和老师进行比赛。

5、学生配乐朗诵，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。

（三）多种形式，学习生字

1、定位联想，认识生字。（学生闭上眼，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中的哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。）

2、学生合作，学习新词。（1）男生领女生读，女生领男生读。（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。（3）“开火车”游戏给生字组词。

3、识字游戏：登鹳雀楼。黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

4、登高望远，想象说话。当全班同学都登上鹳雀楼之后，想象一下你看到了什么美景？

（四）课间休息。表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

（五）背诗比赛，拓展延伸。

把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。休息过后，进行一次背诗比赛，除了这首诗，你还会背哪些诗？比赛给学生一个展示本领的机会，学生兴趣盎然，又起。

第9篇：小学生古诗三百首范文

关键词：诵读领悟；品味语言；联想和想象；创新

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-8

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.051

古诗文教学也是小学语文教学的难点，如何启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗文教学中能力与素养得到提高，我认为应该从以下几方面入手。

一、先颂后悟

古诗文教学重在诵读，“书读百遍，其义自见” 经常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”充分说明诵读的重要性。可以根据学生各自的特点，因地制宜、因材施教。让学生自己选择自己喜欢的方法，达到教学预设的目标即可，可以“不拘一格”“条条道路通罗马”。当然古诗文吟诵必须保证时间，重在课堂。可以在课堂上进行诵读比赛，以个人为单位，也可以以小组为单位。适当的采用奖励办法，奖励办法以精神奖励为主，通过诵读，可以让全体学生评选本节课的最佳朗诵“金话筒”“银话筒”。也可以模仿人家电视台上的“中华古诗词”节目，举行一些表演诗意让学生竞猜的活动，根据小学生的特点，这样做可能互动热烈，易于识记。大量的吟诵能够丰富了学生的语言积累，使他们吸收了古代语言的营养。如果有些内容一时难以理解，大可以让学生“不求甚解”先记下语言材料，在以后的成长经历中，由于某事，某景的出发而一下子理解了。另外，学生通过大量、反复的吟诵，可以感悟古诗文的语言特色，形成健康的审美情趣、正确的价值观念和积极的人生态度，以此来不知不觉地提升他们的人文素质。

二、品味语言

古诗文的语言凝炼、含蓄，有着无穷的魅力。同时为了迎合当时配乐歌唱的需要，古诗文又有其独特的节奏和韵律美，特别是古典诗文，其句式或五言、或七言，匀称工整，音节铿锵有力，特别适合小学生诵读、品味。再则小学课本所选的古诗，大多朗朗上口，易于理解。学生在诵读中品味诗歌的情感底蕴及其内涵韵味。感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美，达到审美享受，激发对诗歌的热爱乃至于学生对语文的兴趣，这是任何一个语文教育工作者都愿意的事。例如《回乡偶书》一诗中，学生通过诵读品味“少小离家”“老大回”“乡音”“鬓毛衰”“不相识”等字面的信息，就能理解诗人长久在外奔波的心酸，回乡后物是人非的感慨。通过多次声情并茂的朗读会与诗人产生共鸣，达到诗与情，情与境的交融，这也是古诗文教学的最高境界，只有这样才能使学生领略到古诗文独特的艺术魅力，达到心灵的净化，提升语文的素养。

三、想象画意

古人写诗“贵在含蓄”要有“言在意外，弦外之音”。 苏轼说王维的诗“诗中有画，画中有诗”大多的古诗诗画结合。通过诗画结合展现出优美的意境，要引导学生感悟古诗的意境，感悟意境要启发学生的联想和想像，引导学生用白描画古诗所展现的画面，通过画面体会诗人当时的心境，在此基础上体悟该诗的境界。并且画画学生显得更有兴趣，画面可以根据其对古诗的理解想象着画出来，之后在用自己的语言描述自己的画面。再例如《送孟浩然之广陵》，有学生画出来说：在一幅绚丽斑驳的烟花春色里，在浩瀚无边的江岸上，诗人若有所失的极目远眺，衣袂翩翩，浪花飞溅，远处一叶扁舟渐行渐远，消失在水天相接的地方。

四、创新改写