高中英语考试总结精选(九篇)

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第1篇：高中英语考试总结范文

关键词：高中英语；作文教学；技巧分析

【中图分类号】G633.4

前言：

笔者通过对往年高考英语作文进行分析与研究，发现学生在进行英语作文创作的时候存在较大问题。而每年的高考英语作文对学生的要求逐渐增长，如果学生的英语作文创作能力没有得到有效提升，就会影响学生英语整体水平的提高，对学生英语能力的发展起到制约作用。因此，高中英语作文教学需要得到高中英语教育工作者的充分重视，改良作文教学技巧，实现学生英语写作能力的提升。

一、 高中英语作文中存在的问题

（一） 母语思维严重影响英语作文写作质量

笔者分析历年的高考英语试卷作文写作情况，发现一个哭笑不得的现状：学生英语作文中大多存在着母语思维影响下中式英文的表达。实际上英语的表达方式与中文的表达方式存在较大的差异，如果学生不能充分掌握英语语法知识，那么学生的书面表达就会存在母语思维影响下的中式英文，降低了英语作文的写作质量。

（二） 结构混乱、表意不明影响英语作文的写作质量

学生在进行英语作文写作的时候，往往没有充分理解题目内涵便开始了写作，导致英语作文的结构混乱，阅卷人员也不了解学生实际想表达的意思。教师阅卷的时候，主要关注的是学生的文章整体结构、文章观点与句式表达，但学生实际的作文整体结构十分混乱，表意不明，无法充分体现题目内涵，降低了学生的英语作文写作质量。

（三） 简单句的普遍使用降低了英语作文的写作质量

高中英语教育工作者在对学生写作能力进行指导的时候，往往教育学生如果没有充分的掌握定语从句、状语从句等复杂的句式，尽量采用简单句进行写作。简单句的写作一定程度上的规避了学生可能存在的严重语法错误，但是却降低了文章的可读性。英语作文评分标准中最重要的一点就是对学生的高级语法应用程度进行评判，全文都是简单句会导致整篇文章审阅起来较为枯燥，没有任何英语特色，不利于学生英语作文写作质量的提升。

（四） 学生的作文实践机会较少，主要集中在考试

高中英语作文作为英语考试的主要部分，没有得到高中英语教育工作者的充分重视，导致学生没有得到充足的写作实践，一旦需要写作，那么必然是到了遇到了英语考试。这样，学生的实际写作能力没有得到任何提高的情况下就遇到考试，英语作文质量不高也就是必然的情况。学生英语作文分数一直得不到提高，影响了学生对英语作文的写作兴趣，严重的甚至会害怕、厌倦英语作文写作。

二、 高中英语作文教学技巧探究

（一） 高中英语作文要素技巧探究

1、 加强学生词汇量储备

词汇作为写作中的基础，是学生表达内容的体现，需要得到重视。因此，高中英语教育工作者可以定期的对学生的词汇量进行扩充，针对学生实际情况与考试范围进行分析，适当的对学生补充部分新颖词汇。例如学生在表达"不同的旅程"的时候，一般使用的是"different trips"，但通过词汇量扩充以后，学生就有更多的选择进行表达。"various tours"显然比"different trips"更为深刻，能够给予阅卷老师新耳目一新的感觉。所以，词汇量的合理扩充，是高中英语教育工作者提高作文教学技巧的重要手段。

2、加强学生高级语法的掌握与应用能力

文章是依靠句子的组合构成的。学生只有充分掌握高级语法，才能更好的在英语写作中对其应用。英语作文评分中主要的评判指标就是阅卷人员在审阅文章的时候，观察学生对于高级语法与句式的应用情况。因此，加强学生高级语法的掌握与应用能力对提高学生英语作文写作水平有着重要意义。例如在介绍某人某事的时候，如果是为了描述已经发生事情的过程，就需要用过去时，如果是为了描述已发生事情的结果时，就需要用完成时。同时，学生在写作的时候，需要减或增加一些定状语从句，才能提升文章质量。

3、加强学生语感培养

高中英语作文的写作速度与质量较为依赖学生的英语语感。因此，加强学生语感培养具有重要意义。语感可以考学生多读、多写课文获得，也能依靠学生进行听力训练的时候得到提高。同时，高中英语教育工作者也可以对学生提供一些表达规范的精美短文，让学生进行背诵与掌握，以便在英语写作的时候合理的应用。

（二） 高中英语作文技巧类教学

高中英语作文技巧类教学基本上是高中英语教育工作者多年总结与借鉴得出的经验进行整合，然后对学生进行技巧指导。例如学生在进行英语写作之前养学生养成构思、列提纲、拟初稿的好习惯，在初稿写完了之后进行检查，修改其中的词汇与语法错误，然后对其中的部分单词与词组进行同义词代换。高中英语写作中，有的词组学生在写作的时候应用的较为广泛，阅卷人员容易形成审阅疲劳，因此依靠于学生词汇量的基础对单词与词组进行合理的代换，能够显著的提升文章的美感。同时，指导学生对于美文、范文进行模仿创作，借鉴美文、范文中的框架与句式，应用于自身英语作文写作之中，提升英语作文的写作质量。学生在进行英语写作的时候，需要注意书写的规范与清晰。阅卷人员在对文章进行审阅的时候，得体的英语书写能够给予阅卷人员良好的印象，因此，高中英语教育工作者需要落实学生书写规范性问题，才能有效的提升高中英语作文写作质量。

结束语

落实高中英语作文技巧教学，才能有效提升学生写作质量，实现学生英语水平的整体提高。

参考文献：

[1]余志忠.浅析小组合作在高中英语作文教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（16）.

[2]耿海娟.高中英语作文教学的常见误区及应对策略[J].中小学教学研究，2011（09）.

第2篇：高中英语考试总结范文

高中英语论文2000字(一)：基于核心素养的高中英语读后续写教学实践研究论文

摘要：当前为了提高高中生的英语核心素养，教师对培养学生的读后续写能力越来越重视，这不仅是为了应对当前教育改革提出的新要求，也是为了提高学生的英语运用能力的有效举措。读后续写作为提高学生英语学习效率非常重要的途径之一，同样是将阅读与写作有效结合的重要教学方法。因此，本文首先针对当前高中英语读后续写的现状及问题进行分析，然后讨论如何在高中英语教学中有效开展读后续写教学方法，以期能为提高学生学习效率提供一些帮助。

关键词：高中英语；读后续写；核心素养

英语作为国际交流的重要语言，培养学生的英语运用能力一直都是英语教学工作者研究的重点课题。当前培养学生的英语核心素养成为英语教师研究教学任务的重点方向，这就需要英语教师对教学方法积极进行探索。“读后续写”作为当前高中考试的一种新的题型，重点考察学生的英语综合运用能力，这就需要我们在日常教学中加强对学生阅读与写作的综合训练。但是当前英语读后续写的教学中出现了一些问题影响学生的学习效率，因此，我们首先对这些问题进行分析和讨论。

一、高中英语读后续写教学现状

1.续写文章逻辑和思维混乱

通过对当前高中学生读后续写现状进行分析，可以发现，学生在完成英语阅读后，对阅读材料的内容的整体把握度不够，同时在理解文章主旨和内涵方面缺乏一定的理解能力，这就导致在读后续写阶段的写作内容与原文产生一定的隔阂，出现文章前后内容不一致的现象，而且在行文逻辑和写作思路方面较为混乱。出现这种现象的最大原因就是学生对阅读文本的理解不够，没有丰富的生活阅历和知识基础作为支撑，因此造成在写作过程中不能按照原文的思路和逻辑继续续写。

2.续写文章词汇和语法运用不当

英语作为我国的第二语言，虽然经过了一段时间的学习，但是由于我们本身长期处于汉语的语言环境当中，因此对英语的基础知识的掌握程度还相对比较薄弱，这就导致学生在读后续写阶段对词汇和语法的运用出现错误。一方面学生对英语词汇量的掌握程度较欠缺，在写作阶段就不能将最为恰当的词语运用其中，而且由于本身词汇基础较差，在阅读原文的时候就会首先造成理解误差，导致后面的写作内容出现前后不一致的现象；另一方面，学生在续写阶段常常出现口语化的表达方式，影响整篇文章的写作质量。

二、核心素养下高中英语读后续写教学策略分析

1.加强对阅读文本理解能力的训练

对原文理解能力的高低直接影响后面的写作质量，因此，要打好阅读这个基础，加强对学生阅读能力的训练和指导，以便让学生在写作部分可以根据自己的阅历和知识进行相应的扩充。教师在实际的教学活动中，首先要对文章内容进行细读，对文章的整体结构和脉络进行合理把握；然后要对作者的写作思路和主旨进行归纳和总结。例如，在北师大版高中英语必修3Lesson4SeaStories一文的讲解中，教师可以以本节课中的文章作为读后续写的阅读文本，要求学生在对本文故事行文思路和写作逻辑基础上，根据文章的某一个片段按照自己的想象重新续写，并结合文段中的一些关键词如：cloud、wave、whirlpool、fishingboat等展开续写，从而保证写作的内容与原文逻辑保持一致。

2.加强对学生词汇和语法的训练

词汇和语法作为英语写作的基础，也是写作质量的重要保证。高质量的写作内容不仅需要注重对写作情感和文章逻辑的连贯性，更要在写作中恰当地运用英语词汇和语法，为文章内容增光添彩。因此，高中英语教师在平时的教学活动中就不能降低對学生英语词汇积累的要求，可以在平时的拓展阅读过程中不断深化对学生的词汇和语法的训练；同时要为学生营造真实的语言环境，让学生通过英语交流提高自身的英语运用能力和表达能力，才能在读后续写中正确理解文章含义，把握文章写作思路。

3.提高写作技能，锻炼思维品质

英语读后续写能力的提高除了要在英语词汇和语法上加强训练，还要强调对学生英语思维品质的培养，这是当前培养学生英语核心素养的重要要求。英语思维品质的能力其中重要的一点便体现在学生的想象和创造力方面，这就要求在实际的写作过程中，在以原文背景为基础，充分发挥自己的想象力，在保证用词准确和语言逻辑符合原文的前提下，提高学生的写作技能。

三、结语

英语作为高中教育阶段重要的基础学科，是对学生进行语言和文字训练的关键时期。在新时期英语核心素养的背景下，提高学生的英语读后续写能力，是对学生英语基础知识、思维品质等方面提出的新要求。因此，需要英语教师要不断调整教学方法与教学模式，在长期的训练中不断提升自身的教学质量和教学效率，为促进学生的英语运用能力打下坚实的基础。

高中英语毕业论文范文模板(二)：基于新高考背景下的高中英语写作教学对策论文

摘要：当前新高考改革政策已经基本普及，其中高中英语改革尤为突出的就是对高中英语写作的要求更加多元，对此，高中英语教师要顺应新高考形势，打破传统教育教学观念，积极调整教学策略，使学生能够拥有足够的能力来应对高考写作要求，全面提升学生的英语核心素养。本文首先对高中英语写作教学的现状进行了简要分析，并有针对性提出了新高考背景下高中英语写作教学对策，以供参考。

关键词：新高考；高中英语；英语写作；写作教学

高中英语写作教学的现状

教学偏重于英语语法及阅读

当前，大部分高中英语教师在教学过程中以语法讲解和阅读训练为主，其核心是围绕英语考试，对实际的英语写作方面并没有过多涉及。另外，英语写作教学重点在于平时的语言积累，而在考试教学过程中，大部分学生却依靠作文模板进行写作训练。这样的教学模式虽然能够应对英语考试，但对学生英语写作能力的提升作用不明显，这就需要高中英语教师不断深入调整教学方法，科学有效的提高学生的英语写作能力。

高中英语写作教学反馈不足

高中英语教师受传统教学观念影响，使反馈策略在高中英语写作教学中的仍然存在一定问题。教师在反馈过程中多采用否定反馈，认为这样可以有效督促学生认识错误、改正错误，而忽视了否定反馈对学生英语学习的消极影响。另外，教师查阅学生作文时，常侧重于单词、语法、句式的批改，对学生作文的整体结构和内容不能给予及时准确的讲解，使学生缺少完整的写作认知[1]。

（三）学生缺少学习积极性

当前学生对英语的学习缺少自主性、积极性，仅有少数学生是因为兴趣去主动学习英语，而大部分学生学习英语是为了应付考试等客观原因。因此学生普遍不能积极投入到英语学习中，认为英语学习枯燥无味、难于理解，导致学习兴趣不高，难以获得听说读写的综合运用能力。

新高考背景下高中英语写作教学对策

（一）通过良好的阅读积累提高写作能力

我们要鼓励学生会阅读，在阅读的过程中积累好词好句，学习作者表现方式及写作手法，能够有效的将阅读与写作相结合，从而降低写作难度，提高学生学习积极性。例如英语必修一第三单元《Traveljournal》时，可以积累好词好句作为写作素材；在reading部分我们还可以通过思维导图快速总结文章主题、基本框架和结构、表达内容等等，有效学习文章主题的表现形式及写作手法，拓宽学生写作思路、降低写作难度。这样学生面对新高考作文时，可以保持清晰的思路，那就是通过思维导图剖析命题材料主体框架，突出重点内容，然后梳理概要及续写的写作思路；可以有词可用，那就是运用自己日常积累的好词好句。

（二）有效利用反馈及激励性原则

为提高学生英语学习兴趣，提高学生英语写作能力，高中英语教师要做到及时高效的反馈。例如在面对学生写作内容中出现的各种问题，教师可以给予一定的总结分析，将其中比较集中突出的问题及作文结构在课堂上进行重点讲解，以减少类似写作错误再次发生，使学生对文章结构内容有更清楚的认识。而对于其他错误，教师可以在课堂上组织学生自评或者互评，鼓励营造英语语言交流环境，带动课堂活跃性的同时，能够让学生将自己的英语基础知识和能力加以应用，在学生思考探讨的过程中，更能提高学生英语写作水平、语言表达能力，促进学生团队合作能力，培养综合素质人才。在学生自评互评过程中教师可以给予学生及时的反馈答疑，给予基础较差的学生进行重点辅导讲解。最后教师可以针对课堂内容作出总结分析，加强学生对问题的理解程度，这一过程中教师可以良好的掌握激励性原则，表扬学生作文比较好的地方、表扬学生发现问题的准确性、表扬学生的进步，及时肯定学生的闪光点，在有效提高课堂效率的同时能够充分调动学生学习积极性。

（三）丰富教学方式及内容以提升学生学习兴趣

高中英语教师要与时俱进，切实落实教育改革政策，就要提高学生的学习兴趣。对此，教师要丰富教学方式，例如讲解英语时态的课程时，可以采用微课教学形式，将各種时态的特点、概念以及使用方法、典型词语等内容加以展示。微课就是提供给学生一些微课程，教师也可以提前将授课内容系统整理，然后精炼并自己录制微课视频。微课教学，可以有效突出课程主题，吸引学生学习兴趣，可以有效使学生集中注意力，增强学生对知识的掌握程度，使学生能够做到学以致用。同时教师要丰富写作内容，鼓励学生将听到的内容、读到的知识都融入到写作中。例如在必修三《Festivalsaroundtheworld》一课教师引导学生写作时，可以很好的引入当前比较热门的电商节日以及相关话题，将教材内容引入到生活当中，将生活融入到写作中，充分调动学生积极性[2]。

第3篇：高中英语考试总结范文

一、要让学生深刻认识到学习英语的重要性

在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为高中英语教师，我们要经过不断的讲解、释疑和渗透，让高中学生学生逐渐深刻地认识到学习英语的重要性，认识到坚持背诵单词的重要性，认识到熟读错题形成语感的重要性。我们要让学生在学习过程中夯实语法，坚持背诵单词，熟读错题。这样经过一个学期，学生就会真正理解，英语成绩基本上也会平稳上升，最终在考试时拿到理想分数。有些高中生英语学不好，根本原因就是思想上没认识到学好英语的重要性和可能性，他们甚至觉得学好英语几乎是不可能的。他们没有掌握学习英语的方法，没形成学习英语的良好习惯；平时不注意扩充和背诵单词，不注意背诵和诵读。英语学得不好，导致没有学习兴趣，自然就不愿意在英语上花时间。这样学生常常一考试就考不好，考不好对英语更没好感，在实际学习中就更不愿意学，由此导致下次考试也不会考好，这也是很多学生都面临的英语学习的“恶性循环”。我们知道，学生对英语的认识是逐步深入的。从突击背单词到坚持天天背单词，从没有单词本、错题本到善于使用单词本、错题本，从基本不读错题、文章到为了应付勉强读几遍到真正理解并下工夫熟读错题、文章以形成语感，学生只有对英语的认识逐渐深入，兴趣逐渐浓厚，成绩才能逐渐提升。

二、高中学生要保证足够的阅读量才能提高阅读能力和阅读理解题的应试能力

高考英语中，广义的阅读理解包括阅读理解（40分），也包括完形填空（20分）和阅读表达（15分），故有“得阅读者得天下”的说法。如何能在30分钟内读完长达2000词左右的四篇文章，并且能够正确回答问题，从而得到满意的分数是一个很关键的问题。要想解决这个问题就必须狠抓阅读。

阅读是一种综合能力，仅仅在课堂上听教师讲课不能获得，要靠大量的阅读实践进行培养。一般说来，高中三年应达到70万字的课外阅读量，约合2000篇左右的短文，在不断的阅读过程中积累一些经验和感觉。对此，我建议可从以下几点开始做起。

（一）每日读五篇英文小短文

读的材料可从最近几年的高考原题中选择，也可以读21st Century Teens或《中学生双语报》上的阅读材料。这些英文报刊为我们提供了丰富的最新的阅读材料，它语言地道，内容新颖，编排合理，难易适度。学生坚持每期必读，肯定受益匪浅。

（二）要注意精读与泛读相结合

每日读五篇，可以两篇精读，三篇泛读。精读的时候，要彻底读懂，学习词汇句型语法等；泛读时只求看懂大意，不查单词，也不做题。泛读对培养语感好处极大。

三、高中英语教师要经常做教学反思

有些高中学生经常问：“英语考试为什么总是做不完题？”如果我们英语教师经常进行教学反思，不难总结出英语考试做题速度慢的主要原因：第一，词汇量不够，单词背诵不够，熟练度和准确度不够。高三学生掌握的单词量要达到3300到3500个，单词掌握的要求是准确（不是马马虎虎）、全面（不是只掌握第一或第二个意思）、熟练（一看到立即想起意思，而不是想一会）。第二，重点语法，特别是重点句法不够精通。主要的句法包括12种时态和主被动语态；从句（名词性从句四种，定语从句和状语从句）；特殊句型（倒装、强调、主谓一致、反问、There be、省略、祈使句、口语交际等）；情态动词和虚拟语气；非谓语动词（不定式、动名词、现在分词和过去分词）。第三，语感不够好，平时读得少背得少。教师从这三个方面入手指导学生，不仅使他们做题速度快了，正确率也会提高。

第4篇：高中英语考试总结范文

关键词：高中英语；素质教育

高中英语素质教育针对的是对高中生英语学习目标的确立，对英语学习能力的培养，对英语学习水平的提高。高中英语对于学生而言，具有更大的学习难度与更高的学习挑战性。高中英语水平不仅是影响高考成绩的一个重要因素，更是衡量学生未来的工作绩效的一项重要标准。所以，开展高中英语素质教育具有不可替代的必要性与必然性。对于提高高中生英语水平的素质教育由听、说、读、写四部分组成。教师需要注重对学生进行听说读写方面的训练，从而提高高中英语素质。

1培养英语兴趣，引导自主学习

兴趣是最好的老师。只有对某个科目感兴趣了，学生才会产生浓厚的学习欲望和强烈的学习动力，形成自发的意识去主动学习它。兴趣能够引发学生的好奇心，激发与培养学生对英语的兴趣并将学习兴趣转化为学习热情就可以促使学生主动学习英语。西拉斯说的“学习要合乎自己的兴趣，方可得”正是这个道理。教师在培养学生学习英语兴趣的过程中需要从多个方面着手。首先，充分准备好课程导入环节。虽然高中英语相对于初中英语更具学习难度与能力要求，但这不是学生对英语学习打退堂鼓的理由。基于这一点，教师必须在课程导入上做好十足的准备工作，做出一份尽善尽美的教案。其次，教师需要让学生明白学习好高中英语的重要性，清楚良好的英语成绩与优秀的英语才能对他们自己现阶段的学习与未来的工作所能产生的长远的影响。此外，适当的师生交流也是帮助学生培养英语兴趣的一个途径。

2积累语法词汇，夯实英语基础

任何英语学习都建立在词汇的基础上。背诵单词，积累词汇是英语学习中最基本同样也是最简单的也是最基本的。英语学习好比一项工程，词汇便是这项工程的基地，万丈高楼平地起，再怎么强调词汇的基础作用都不为过。只有积极地背诵单词积累词汇，稳固了房基，工程建设才能够稳步进行，不留后患。并且，背单词是需要技巧的。如果只是一味地死记硬背，那么这个过程无疑是枯燥无味的，极大程度上会弱化学生对英语学习的热情。此时，就需要教师引导学生进行有技巧性地去记忆。比如，运用词根—联想记忆法，将单词进行拆分组合从而达到简易记忆单词的效果，并且形成持久记忆。如此这般，化难为易，轻松解决了背单词的难点，产生一加一大于二的效果。

3强化听力训练，力求能听会听

听力是一项难度系数较高的工程，它要求学生在听的同时并把所听内容迅速翻译为中文便于理解，这个英汉转化的过程可能包含的信息量大而时间短促，对学生具备了比较高的要求。要提高听力能力，所能做的就是强化训练，大量的听听力。在这个过程中，不能只是盲目地听，而需要带着目标去听。在一般考试中的听力题，只需要理解大概意思，抓住关键词，得出答案。而在日常的听力训练里，就需要学生细听，逐字逐句地听，再进行总结，得出主题。听一遍不能解决问题就多听几遍，反反复复，直到听懂全文在讲述什么事情为止。

4落实口语训练，拒绝哑巴英语

在英语学习中，要敢于开口说英语。不仅是高考，连专业英语四六级考试也都设置了口语考试。一口流利的英语能为自己树立一个良好的形象。所以，练好口语是十分有必要的。提高口语水平，首先需要给自己一个准确的定位，进行自我鼓励，增加信心。更关键的是需要强化口语训练，打好音标发音的基础。在练习中，注意语音语调的调整，可以多看英文影片，模仿剧中的发音，力求准确地道。此外，借助一些英语学习软件来练习口语也是不错的选择。

5加大阅读强度，拓展视野

阅读理解在英语学习中占有较大比例。英语试题的训练都建立在阅读理解的基础上，只有阅读过后并充分理解了才能着手去做。所以，要重视并强化阅读能力的训练。训练阅读理解能力，首先要面对的是英语考试中的阅读理解试题。在做这方面的题目时，要带着问题去阅读。初步浏览时，要求概括大意，对文章有个基本的了解。其次就要仔细阅读，寻找关键点，得出问题的答案。然而训练阅读理解能力，不能满足于课内的英语训练。教师必须引导学生积极主动地寻找课外资源，阅读英语小说文章等等。加大阅读量，有效地拓宽知识量。6重视书面表达，提高翻译水平书面表达作为一种手段应用于英语教学中，可以通过书面表达来检验学生是否对英语知识理解到位，进而解难释疑。而学生则可以通过书面表达练习获得语言知识，认识到英汉的不同表达习惯，并在具体翻译过程中认识到英汉两种语言的转换规律，增强英语思维表达意识，从而提高英语水平。提高书面表达能力是英语素质教育中不可或缺的一部分。

6总结

高中英语素质教育旨在帮助高中生认识学习对象，明确学习任务，确立学习目标；提高高中生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动。在英语成为世界语言潮流的今天，开展高中英语素质教育对学生长远的学习工作生活都将具有重要意义。所以，开展高中英语素质教育是一项重要课题。

参考文献

［1］高淑华．《高中英语生活化教学模式分析》，读写算，2014年17期

第5篇：高中英语考试总结范文

【关键词】初、高中英语 衔接 教法 学法 策略

众所周知，初、高中英语的衔接问题在整个中学英语教学过程中一直是一个比较凸显的问题。毫无疑问，由这个问题而导致的其他连锁问题都是亟待解决的中学英语教学的现实问题。由于初中和高中的学习环境的迥异，显然初、高中的学习英语的方法也有天壤之别。因此，升入高中后，大部分学生对高中的英语学习都会在很长一段时间内感到无所适从，不知所措。其实，不只是学生有这方面的问题，很多高一的英语教师，开学后都会发现学生的单词记忆能力差，语法基础薄弱，缺乏英语语感等诸多问题。为此，笔者研究并提出了初、高中英语学习衔接的诸多方法和策略，希望能藉此改进高一新生的英语学习，促进高一英语课堂教学和谐推进。

1 初、高中英语教学衔接困难的原因

1.1 学习环境的改变以及学生心理方面的变化

首先，初、高中学生学习环境的改变。 新学期伊始，初三学生通过升学考试进入高一开始新的学习，这就意味着他们必然要面对一个全新的学习环境――新的老师、同学、集体，新的校园、教材等等。毋庸置疑，这些新生事物肯定会使学生对自己未来的学习和生活产生茫然感，距离感，有时甚至是恐惧感，进而影响他们正常的学习和生活。新的环境对每一门学科的学习都会有很大的影响，高中的英语学习当然也不能例外。

其次，能考入高中继续学习深造的学生，大多都是初中的"优生"，各科成绩都应该十分优秀，英语成绩当然也不例外。许多学生已经习惯了初中英语课上英语老师那种惯性的表扬和认同，心理上也认为自己一直是英语老师心中的宠儿。然而，进入高一以后，由于有九门科目要学习，学生不仅学习压力大，而且会觉得学习千头万绪，很难梳理。加上英语课上老师没有那么多时间去关注每一个的每一个亮点，导致许多学生失去了自身的优越感。面对激烈的竞争，许多学生不仅对高中的英语学习失去了兴趣，更糟糕的是，有的甚至失去了学好英语的自信心，从而产生自己学不好高中英语的自卑感和恐惧感等等。显然，这些都是学生的心理因素在作祟。作为一名高一的英语教师，每一位都应该关注这些影响学生学习的心理因素，积极帮助学生适应高中的新的学习生活。

1.2 初、高中英语教法和学法的差异

首先，初、高中英语教法的差异。众所周知，初、高中的英语教学方法是迥异的。熟悉初中英语教材的人都知道，初中英语教学内容较之高中英语的教学内容，总体说来比较简单浅显，主要侧重于英语语言知识的学习和反复。在一定程度上，初中英语考试主要侧重于考查英语基础知识，重复考查的频率比较高。一般情况下，大多数学生都得到了基本知识的强化和巩固，所以学习态度较端正的学生正常情况下中考都考出了不错的成绩。另外，初中英语课堂容量小，教学进度较慢。因此，初中英语教师的教学时间比较充裕，课时充足，所以促成学生学习起英语比较容易，成绩也比较好。相比较而言，高中英语的教材内容多，语言现象复杂，加之考试时侧重于对学生的听、说、读、写的综合能力的考查。因此，高中英语教师的教学任务十分艰巨。 由此可见，高中的英语教材难度加大了 。

其次，初、高中英语学法的差异。高中英语内容多，知识点繁杂，因此学生要想学好高中英语就必须勤于思考，善于归纳总结。显然，由于高一学生要学习九门课程，因此能分配给高中英语教学的课时就相对较少。从某种程度上来说，这对学生的自主学习和合理分配时间也就提出了极大的要求。每位学生都必须学会利用有限的课余时间自主学习，做好课前预习，及时发现不懂难懂的问题，努力做到上课有的放矢，把握重难点。另外，从学习的能力方面来说，高中英语学习注重考查学生的学习能力。学生的学习应该从单纯的感性记忆知识层面转变成理性运用所学知识层面。在一定程度上，也只有坚持这样做学生的英语综合运用能力才能得到不断提高。由此可见，高中学生学习英语的策略也应该随着高中学习环境等诸多因素的改变而改变。只有适应高中英语教学的学习方法才有助于高中学生学好高中英语。显然，

初、高中英语教法和学法的差异也在一定程度上影响了高中学生的学习和生活。

2 初、高英语教学衔接的具体策略

第6篇：高中英语考试总结范文

【关键词】高中英语 英语语法 遣词造句

英语课程是高中学习阶段的一门核心课程，对于高中生来说，学好英语无论是对于应付眼前的高考，还是为了更好的进行日后的大学学习，以及为了更长远的就业与工作都是一项重要的基础和技能。而在高中英语学习中，语法又是其中的核心内容之一，只要高中生能够熟练掌握英语课文中的语法知识，就能确保英语学习中的“举一反三”，提升对英语学习的兴趣，提升对于英语的阅读和理解能力，提升英语水平。

一、语法对高中生学习英语的重要性

“语法”一词在《牛津高级英汉词典》的解释是：“Grammar―rules for forming words and combining them into sentences.”从《牛津高级英汉词典》中我们可以看出，语法反映了词形变化和遣词造句的规律。因此，对于英语语法的学习可以促进对于英语遣词造句的理解。通过多年的教学经验的体会，总结下来英语语法学习对于高中生学习英语的重要性主要体现在以下几个方面：

（1）语法是系统学习英语的基础

对于英语的学习来说，语法知识是其重要的基础。在高中英语学习中，包含了大量的语法知识，这些语法知识不仅是代表了英语的词形变化和遣词造句的规律，同时也是高中英语考试的重要考试点。高中生在学习英语时，需要系统的掌握各类语法知识，在熟悉了语法知识后，首先他们更能理解英语的词形变化，对于一些复杂的生僻词，可以依据词性和前后缀，对其含义进行判断；其次，高中生在熟悉了语法知识后，更能理解英语的遣词造句的规律，在理解一些复杂的英语句子时，能够对其进行拆解，理解其中的含义；此外，语法知识的熟练掌握，使得高中生可以在英语学习中发挥“举一反三”的作用，从而挖掘出英语学习的捷径。

（2）语法知识可以提升英语阅读和理解能力

英语语法从某种意义上来说，是代表英语语句的一些规律性的总结，高中生在英语学习中首先需要熟练掌握英语语法知识，理解其中的规律性，在此基础上可以更好的理解英语复杂语句的含义，从而迅速提升英语阅读和理解能力。英语阅读和理解能力是目前英语高考中的重要考试点，也是学习英语所需要掌握的基本能力之一。

（3）语法知识有助于提升英语写作能力

英语写作能力同样也是高考的主要考察内容之一，高中生对于语法知识的掌握，在熟练其规律性的基础上，可以综合运用语法知识进行遣词造句，提升了英语语句的连贯性和逻辑性。因此，英语语法知识有助于为高中生提升英语写作能力。

二、如何学习好高中英语语法

鉴于语法对于高中英语学习的重要性，因此高中生要充分重视语法学习，找到正确的学习英语语法的方法和途径，通过多年的教学总结，我们认为在高中英语学习中，做好以下几点有利于高中生学好英语语法。

（1）系统学习语法知识

英语语法实际上是一项较为系统性的知识，在学习英语语法时，不能单独抓住一个语法知识点去记忆，而要善于将这一个语法知识点与其他相关知识点结合起来进行对比，在充分理解的基础上去学习。如对于一个句中的“主谓宾、定状补”的分析，在理解“主谓宾、定状补”的含义后，就可以在一个语句中标示出来，并且理解他们的含义和用法，进行对比分析。此外，还可以引申进行理解，理解“主谓宾、定状补”们的不同的用法和习惯，就可以更好的理解英语语句的含义。

（2）要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背

英语语法一般情况下都有一定的规律，对于这些语法规律，高中学生在学习时一定要先理解，在理解的基础上去记忆，不能死记硬背。只有在理解的基础上去记忆，才能将该语法知识点深刻的记忆在脑海中不易忘记，并且还能举一反三。靠死记硬背不仅容易忘记，而且还不能灵活运用。

此外，对于英语语法中的某些特殊情况，虽然与一般的规律存在差异，但是也需要充分理解其用法，在理解的基础上去记忆。

（3）要多阅读，结合英语文章学习语法

语法的学习只有充分与上下文的语境结合起来，才能更好的去理解和记忆，英语文章的阅读有助于对于英语语法规律的熟练掌握。因此，在英语语法的学习过程中，也注意加强阅读，在阅读中理解英语语法的规律，结合上下文的意思去揣摩英语语法的用法。对于高中学生来说，阅读量大了，自然对于英语语法的应用规律会掌握的更熟练。

（4）要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用

英语的写作是对所掌握的英语语法知识进行灵活运用的最好的工具，高中学生在英语语法学习达到一定的基础后，要多注意进行写作练习，通过英语写作，思考语法知识如何运用，不仅有助于加强对于语法知识点的理解，更重要的是提升了英语语法的应用的能力。

结语

语法是英语学习的基础性内容之一，高中学生一定要重视英语语法的学习，找到其中的规律性。在学习英语语法的过程中，高中生一定要将相关联的语法知识点进行系统、对比学习；要理解理解英语语法的规律，不能死记硬背；要多阅读，结合英语文章学习语法；要多进行写作练习，对所掌握的语法知识进行灵活运用。

【参考文献】

第7篇：高中英语考试总结范文

一、导致农村高中英语教学中文化意识缺失的原因

在高中英语教学中，为了更好地强化农村高中生的文化意识，作为新课改背景下的高中英语教师，必须注重分析和总结农村高中英语教学中的文化意识缺失问题。就笔者工作实践来看，当前农村高中英语教学中的文化意识缺失问题，主要就是学生的文化意识缺乏，究其根源，主要有以下几方面的原因：

一是教材方面的原因。在笔者学生时代，中国的英语统编教材是以语音、词汇、句型、语法为主线编排的，教材编写的指导思想就是通过大量的词汇积累和语法掌握，大量的听说读写训练达到掌握语言、运用语言的目的，教材中除了单词、句型、短文、语法和少量的图片外，没有任何介绍英美文化的东西。当笔者走上讲台成为一名高中英语教师时，正赶上课程改革，新课改背景下的英语教材较前有了极大的改善，教材中反映特定文化的元素多了，英美文化的气息浓厚了许多。但是文化教育没有设定目标，随意性强，没有遵循由浅入深、循序渐进的原则，如一般应从浅层文化识别、交际礼仪培养、交际能力训练后才进行深层文化渗透，而教材中往往只针对单一的文化元素进行简介，承载的文化信息量也较小，在文化信息注释方面较为零散，培育文化意识的内容严重不足，教材缺乏针对文化意识培养的项目，难以促进学生文化意识的有效培养。此外，教材缺乏配套的材料、资料，难以提高英语教学的立体化效果。而这些就会在一定程度上影响学生文化意识的培养。

二是教师方面的原因。目前，我国农村高中的英语教师大多都没有出国旅游、学习、生活的经历，对西方文化了解甚少，有缺陷的学习、生活经历导致了认识上的严重不足，虽然一些教师具有较强的语言功底，但自身西方文化的营养不良必然会导致英语教学中的文化缺失，英语教师真正成为名副其实的教书匠，而不是西方先进文化的传承者。加上农村相当一部分高中英语教师职业倦怠严重，缺乏强烈的上进心，在教学过程中以为只要提高学生的学习成绩且顺利通过高考即可，在注重学生英语学习五大能力培养的同时忽视学生文化意识的培养和强化。

三是学生方面的原因。在传统教学思想影响下，学生的潜意识里只能在教师指导下认真地听，拼命地学，别无选择，别无他求，学不会、学不好的原因只能归咎于自身头脑笨。由于学生在学习过程中只关注英语语法、语音以及词汇同中文的差别，对于英语中包含的文化内涵和规则与中文之间的差别则关注较少。学生在获取西方社会文化时往往间接获取，加上农村获取的渠道较少，因而往往属于被动获取，且获取的文化知识的针对性和系统性不强。

二、提升农村高中英语教学中文化意识的对策

1.走出教材，创设“真实”的文化情境。教材知识是英语学习的最直观最主要的依据，教师要将教材这个文化信息传递的主渠道充分的利用起来，并能走出教材，把网络中、经典著作中、现实生活中鲜活的英美文化元素与教材中原有的文化符号巧妙地结合起来，大胆创设文化情境，让学生在“真实”的情境之中通过学生与老师、与教材、与同学之间的轻松自由的对话，让每一个学生特定情境中接受英美文化熏陶的同时，加强对英语语言的学习、积累、内化，学生在足不出户的前提下也能提高文化修养。

2.更新理念，全力提升自身文化修养。通过“走出去，请进来”等多种形式，提高农村英语教师的文化修养和专业技能。每年从教师培训经费中列支英语教师专业提升专项资金，利用寒暑假组织英语教师到国外考察学习，进校园、进课堂、进社区、进工厂零距离感知英美等国家的文化意识、价值取向、风土人情、生活方式和行为特点，让特定的文化在英语教师身上生根、发芽、开花、结果，全力提升教师个人的英美文化修养。除此之外，还要改革英语考试方式和考试内容，增加听力和口语表达内容，通过国家从考试制度改革引导广大英语教师更新教学理念，改变教学方式，从文化传承的高度审视教材，开展教育教学活动。

第8篇：高中英语考试总结范文

关键词：兴趣教学；词汇教学；能力教学；衔接

进入高中学习的学生，在面对陌生的环境和激烈的竞争时，不少学生觉得不适应，这是影响英语衔接教学的重要因素。教师能否做好高一英语教学中的衔接工作则关系着高一新生能否尽快适应高中的英语学习。结合平时的课堂教学实践，分析了初、高中英语衔接所需要注意的事项，笔者认为作为一名高中英语教师，不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及大纲要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，缩小学生与英语课之间的距离，在高中起始年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。

一、把握教学形式，做好兴趣的衔接

学生在进入高中之后，不少学生觉得不适应，学生在学习英语的过程中必然会遇到各种困难，这就要求学生培养对英语的兴趣，不断钻研，持之以恒。如果我们能在高一伊始就吸引住学生，激发学生对英语学习的兴趣，这无疑对今后的教学大有裨益。激发学生英语学习兴趣的途径很多，我们应多在细微之处下工夫。首先，对学生应多鼓励，多表扬，少批评。得到赏识是人最基本的心理需求之一，学生对于老师的态度非常敏感，也往往看得重，老师经常鼓励、表扬他们，使他们尝到成功的喜悦，他们也就容易产生学习的动力。教师在授课过程中要注意形式的多样化，可采取小组竞赛、辩论、采访等方式提高学生上课的积极性。教师上课的内容也要有新颖性和趣味性，在举例子的时候可以讲述一些学生感兴趣的话题。比如在讲解be fond of 一词的用法时可以写这样的例句，“Jay Zhou is fond of classical music”，由于学生对周杰伦崇拜，自然就会对这样的句子感兴趣。在课后，教师也可以指导学生欣赏一些经典的英文电影或者阅读一些经典的英语名著选段，也可以组织英语角活动来练习口语或者组织一些英语演讲、写作等比赛。学生培养了对英语学习的浓厚兴趣后，就能投入地学习英语，在教师授课后能自觉的复习和巩固所学的知识点，这样就能真正地掌握所学知识并能熟练地运用了。

二、把握词汇教学，做好初高中词汇衔接

高一学生在英语学习中最困难的就是单词的掌握。从初中英语到高中英语，难度上实现了一个飞跃。高中英语单词量大，每一单元大约有一百个新单词，而初中课本中每一单元的新单词是三十左右，并且较之初中英语，单词的难度也有很大的提高。笔者在教学过程中发现高中学生学习英语主要有两大困难。

第一，由于单词量和难度的增加，学生对单词的记忆存在困难。由于初中英语考试中取消了单词辩音这一考试题型，初中生学习英语的过程中不重视音标的学习，在记忆单词的过程中没有能够结合音标。这样，学生记忆单词遗忘率高。另一方面，在记忆单词的过程中也容易犯错误，比如在听写过程中许多学生将beneficial写成了benefical，将destroy写成的destory，如果能结合音标记忆单词就可以避免这样的错误了。针对学生音标薄弱的问题，教师在单词教学过程中首先得注重音标的教学，将20个元音和28个辅音复习到位，在教授单词读音的时候将每一个单词的音标和拼写结合起来，帮助学生根据音标记忆单词。比如在讲解单词satisfaction时，可以让学生分成四个部分来记忆sa-tis-fac-tion，这样就能根据读音轻松的记忆单词了。经过三个单元的单词教学，学生就能掌握结合音标记单词这一方法了，这样既有利于学生记忆单词也有利于学生的口语和听力。此外，高中英语教师要向学生系统介绍词汇知识，如构词法、英语释义、习惯用法等，通过前缀、后缀、词根、同义词、反义词等内容的讲解，有助于改变学生死记硬背的学习习惯，充分提高学生对英语词汇的学习、运用能力，以达到扩大英语词汇量的基本要求。

英语学习的目的是为了使用英语，利用英语与别人进行交流，因此光是记住几个单词是远远不够的，必须得学会熟练的运用单词组织句子。如何运用单词也是学生在单词学习中遇到的第二大困难。有的时候，即使学生记住了单词，在具体的题目中还是不能灵活的使用单词。这就要求教师要结合具体的语境教授单词，在单词的教学过程中，根据单词的意义和词性，给学生举出不同的例子，并让学生根据例子举一反三，经过反复的练习之后学生就能基本的掌握单词的用法了。由于学生刚进入高中，学生的单词量只有初中水平，这就要求教师在上课前做好充分的准备，所讲例句难度适中符合学生目前的英语水平。教师在单词的教学过程应采用联想、拓展、延伸等多种形式复习初中教材中的单词、短语及句型，让学生自然地将初高中的内容衔接起来，平稳地向高中学习过度。

三、把握考试形式和要求，做好能力的衔接

中考英语试题是立足于教材内容和有限的教学资源，而且题型简单，学生只要熟记课文内容，并通过一定的训练就能取得理想的成绩。然而，高考是选拔人才的考试，英语试题范围广，题目难度大，题型更注重对学生英语综合能力的考察。因此，高中英语教材只是基础，学生必须在此基础上获取更多的课外知识。而且，要取得理想的成绩，学生还需具有一定的逻辑分析能力，理解能力，以及归纳总结能力。

第9篇：高中英语考试总结范文

关键词：计算机网络；高中英语；阅读；教学研究

《普通高中英语课程标准》要求教师在教学时充分利用计算机技术，利用网络资源丰富教学内容，改变传统的课堂教学方式，使学生真正成为课堂的主人，充分发挥计算机网络的优势，让学生在趣味生动的阅读课堂中，提高阅读能力，拓展阅读范围。

一、充分利用网络资源展开课堂教学

为了在日常的课堂教学中充分利用计算机技术及网络资源展开教学活动，提高教学效果，教师要提高自己运用计算机的能力，可以在课堂上辅以网络开展教学活动。以The world of our senses的学习为例，这一课以人和动物的感官为话题，以故事和连环画等形式诠释了感官对于生命的重要意义。通过本单元的学习，让学生了解感官在人和动物中的作用，并通过课堂教学使学生学会如何有效地搜集、整理、积累课外知识。在明确了教学目标后，教师在上课时要注重课堂导入，在上课时教师可以通过播放歌手self演唱的Love My senses这首歌曲开始本节课的学习，利用歌曲激发学生的学习兴趣，借此教师询问学习“Do you understand this song？Can you talk to me about what is the main description of this song？ ”基于这些问题，学生间会展开热烈的讨论，然后教师听一听学生的回答，听完学生的回答后，教师引入主要教学内容的学习。在学习主要部分的知识时，教师可以带领学生玩一个游戏，在一个盒子里放上一个小球，将这个盒子用黑布盖上，随意挑选学生伸手进盒子里猜一猜盒子里的东西是什么，在游戏做完后，教师让学生结合自己在做游戏的过程中获得的感受，以小组为单位思考How many senses do people have what are they？If you hold your nose when eating，what will happen？What sense does a blind man use in his daily life？这些问题的答案，学生讨论时可以自由地利用计算机查阅相关的资料，小组成员共同分析问题并共同确定满意的答案。然后教师让每个小组谈谈看法，教师对于学生的看法进行总结提炼，与学生共同确定问题的答案。

二、从学生实际出发在小网络世界中学习

阅读是英语教学中的重要组成部分，在高考中占有很大的分值，有人曾总结过在英语考试中，若是能在阅读部分拿到较高的分数，即使在听力和写作部分分数不高，也可以取得较好的成绩。阅读学习是高中英语中的学习重点和难点。网络中信息非常丰富，学生可以在网络中阅读英语文章，拓展英语阅读范围，积累丰富的单词和词句。但是高中生的英语词汇量是很有限的，若是不加引导地将学生放到浩瀚的网络中，让他们自己选择阅读的文章，汲取知识，这是不可行的。学生因为词汇的限制，有时并不清楚应该阅读哪些文章，这不仅不能提高学生的阅读能力，还会使学生对阅读丧失信心，不会利用网络进行阅读，而是利用网络玩游戏、逛网页等与学习无关的事情。教师可以将互联网缩小化，根据学生的实际情况及教学目标和教学内容，自己建立简单的网站，让学生在网站中学习达到教学目的。如，在学习Unit 2 English and its history这一课时，教师可以首先将学生分组，学生以小组为单位查找英语是如何产生的，如何发展起来的，英语为何会成为现在国际社会中通用的语言，不同国家间的英语有什么区别等等问题，等学生收集了丰富的资料后，教师根据教学重点对这些资料进行分类、整理、取舍及加工，然后创建English and its history这个网站，这个网站分为Home page，Background，Lead-in，Reading，Exercise，Answers这六个菜单。在Lind-in界面上插入世界上说英语的不同民族和国家，并播放不同国家人民说英语的视频。然后，教师询问学生通过观看视频了解到不同国家英语口语的差异了吗，然后引入到课程主要内容的学习。随后让学生以小组为单位阅读Reading部分的内容，并结合超链接中介绍的英语形成原因及发展历程，理解文章的主要内容，然后引导学生回答Exercise部分中的问题，展开小组讨论，共同确定问题的答案。

总之，在网络环境下的高中英语阅读教学，教师要注重提高自己的计算机能力，在教学过程中利用计算机技术丰富教学内容，增加学生知识的积累。因高中生的词汇量较低，教师要从学生的实际出发，将互联网缩小化，在小网络环境内达到教学目的。

参考文献：