大学生素质教育的内容精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的大学生素质教育的内容主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：大学生素质教育的内容范文

关键词：理工科大学；文化素质教育；教学体系

一、问题的提出

进入21世纪以来，大学生文化素质的欠缺，引起了党和政府、教育界的高度重视，各高校对大学生文化素质教育做了诸多理论和实践探索，并取得了一定成效。但是，大学生文化素质教育发展依然不平衡，尤其是对于理工科大学而言，不同程度地存在着“高、玄、虚、浅、散”的现象。所谓“高”，就是表现为把文化素质教育写在文件上、挂在口头上，讲起来很重要，做起来旁边靠；所谓“玄”，就是把文化素质教育说得很玄乎，难度很大，贪大求全，难以把握，可望不可即；所谓“虚”，就是把文化素质教育与大学生的生活实际相脱离，做表面文章，花样文章；所谓“浅”，就是内容上表现为单项化，把文化素质教育肤浅地理解成唱歌、跳舞等技艺型的单项活动，或者简单地归结为让理工科生学文史，让文科生学理工；所谓“散”，则是表现在文化素质教育课程和文化活动设置上，没有明确的和前后一致的指向和目的，东一榔头西一棒，“东边日出西边雨”。

这些现象从根本上而言则集中表现为：缺乏认识上的统一性、目的上的一致性、内容上的关联性、对象上的针对性、活动上的系统性；实施中表现为临时性、随意性、不持久，内容浅层化、活动表层化，没有很好把握大学生的实际需求，没有从整体上把握和设计文化素质教育。

二、实践的基本路径

近年来，兰州理工大学积极推进教育教学改革，在借鉴和吸收国内外高校成功经验的基础上，把文化素质教育的重点放在教育引导大学生精神成人上，对理工科大学大学生文化素质教育的目标原则、内容途径和方式方法，进行了较为深入、系统的理论探索与实践，初步形成了以生活化、人文化、诗意化为指导原则，以教育引导大学生精神成人，全面提高全体学生的文化品位、人文素养为培养目标，以文化素质教育课程体系、文化素质教育实践体系、文化素质教育活动体系为有力支撑，强调教化养成、以文化人、知行合一的大学生文化素质教育教学体系。学校着眼需求整合资源，优化文化素质教育课程体系，让大学生在知识体系的学习中积淀升华；注重实践行为引导，构建文化素质教育实践体系，让大学生在知行合一的过程中教化养成；熏陶感化以文化人，拓展文化素质教育活动体系，让大学生在人文和谐的氛围里诗意栖居。并由此，提高了教师的文化素养，提升了学校的文化品位与办学格调。

三、实践的具体方法

1. 厘清内核把握重点，确立文化素质教育的基本原则，让文化素质教育在紧贴学生中落地生根

（1）确立教育引导大学生精神成人、全面提高全体学生的文化品位、人文素养的目标。分析总结多年大学生文化素质教育的经验，可以发现大学生文化素质教育具有整体性、弥漫性、渐进性等特点。要使大学生文化素质教育取得预想的效果，需要从整体上把握和设计。首先要厘清大学生文化素质教育的最终目标是什么。学校近年来，把文化素质教育的重点放在教育引导大学生精神成人，全面提高全体学生的文化品位、人文素养上，即在价值根基上懂得做人的道理，并把这些道理内化为德行，确立正确的价值观来规范行为，升华美好心灵，以此作为文化素质教育的真正内核，而人文知识传授、实践活动开展、环境氛围优化都要以此为目标，并由此来整体把握和设计整个大学生文化素质教育教学体系。

（2）确立“生活化、人文化、诗意化”大学生文化素质教育的指导原则。“生活化、人文化、诗意化”三个方面相辅相成、互为依托，构成一个整体，深化了对大学生文化素质教育规律的认识和把握，为学校构建大学生文化素质教育教学体系，开展大学生文化素质教育提供了理论指导和基本遵循。

――生活化就是从大学生的实际需要出发进行文化素质教育。2004年以来，学校每年开展大学生文化素质、大学生思想政治状况调查，分析理工科大学生文化素质教育问题之所在，找出文化素质教育生态链上的“裂点”、“缺点”和“断点”。不难得出结论，对于理工科大学生而言，最需要链接的是人文素质的培育，而其中最紧缺的是中国优秀传统文化的学习与教育。因此，学校把中国优秀传统文化作为大学生文化素质教育的重要内容，在人文素质教学体系、实践活动体系和校园文化活动体系的构建中一以贯之。通过活跃和丰富学术文化、科技文化、体艺文化、心理文化、节庆文化、广场文化、网络文化、社区文化、社团文化、班级文化和宿舍文化等，把学生生活转化为文化素质教育资源，使人文素质教育饱含生活元素，富有生活气息，融入和渗透到大学生的实际生活当中，充满生机活力，实现了文化素质教育的全员覆盖，全过程开展。

――人文化就是从关心人、尊重人入手开展文化素质教育。人文精神和人文关怀是文化素质教育的题中之意和核心内容，更是文化素质教育的首要着力之处，是由外在的教育进入大学生内心世界，把文化知识内化为文化素质的钥匙和媒介，正所谓要以爱心育爱心。学校在文化素质教育中，不论是课堂教学还是活动开展，都注重从点滴小事中去感染人，从具体工作细节中去感化人，把人文精神的理念外化为人文关怀的行为，以人文关怀的行为感染和影响大学生的内心世界。

――诗意化就是以精神生态和审美趣向来提升文化素质教育。学校在文化素质教育中，注重在社会主义核心价值体系引领下，以审美活动为载体，以情境互动为表现，通过凝练和宣传学校“红柳精神”，打造红柳品牌文化，优化校园人文环境，提升文化品位，强化引导作用，以高尚，高格，高雅，熏陶之，感染之，化育之，引导大学生从中体味、感受精神的自由和内在的幸福，使大学生在富有特色的文化氛围里诗意地栖居，在潜移默化中受到精神的陶冶和心灵的滋润。

学校在“生活化、人文化、诗意化”原则的指导下，以教育引导大学生精神成人，全面提高全体学生的文化品位、人文素养为重点，以中华优秀传统文化为主要内容，构建大学生文化素质教育教学体系，组织开展文化素质教育活动，较好地解决了“高、玄、虚、浅、散”的问题，使文化素质教育的实践，认识更加统一，目标更加一致，内容更加系统，氛围更加浓厚，特色更加鲜明，由空中落到地面，由虚浮变为实际，由散乱趋向系统，渗透融合到大学生学习生活的方方面面。

2. 着眼需求整合资源，优化文化素质教育的课程体系，让大学生在知识体系的学习中积淀升华

课程教学是培养和提高大学生文化素质的主渠道。学校从学生的实际需要出发，结合学校教学资源的实际，以中华优秀传统文化为基本内容，对原有的文化素质教学资源进行整合，增强了课程知识体系完整性和各课程之间的关联性，构建了包括教学内容、教学模式、教学方法在内的，有特色的文化素质教育课程体系，使大学生文化素质在文化知识体系的学习中积淀升华。

（1）整合课程模块，优化课程体系。学校从1994年开始在大学生中开设人文素质选修课，经过近20年的积极探索和实践，在全校本科生中逐步开设了100多门人文素质选修课程，规定学生必须修读5个学分文化素质教育课程。并在2006年、2010年两次修订本科人才培养方案中，按照收缩战线、优化结构、凝练特色、服务学生的要求，对分散的文化素质教育课程进行了规划、整合、完善，凝练为历史及传统文化教育课程、经典名著赏析教育课程、思维及道德养成教育课程、政治法律素养教育课程、知识普及教育课程五大课程模块，把第二课堂活动纳入人才培养方案之中，进而将文化素质教育课程列入教学规划体系和各专业教学计划中。努力为学生构建适应终身教育和社会发展变化需要的知识、能力和素质结构。其中中国传统文化概论、哲学导论、科学技术哲学、中国经典文学作品读、西方文化概论、大学生实用心理学等13门课程成为学生喜爱的精品课程。同时，学校在思想政治理论课中引入文化素质教育内容，使二者相互衔接，相互渗透，相互融合，让学生感受到无论是思想政治教育课程，还是文化素质教育课程的目标指向的一致性，同一性。

（2）改革教学方法，增强教学效果。学校积极推进文化素质课程教学方法改革，优化教学手段。通过组织教学观摩、参观、专题讨论、集体备课、学术沙龙等，积极开展文化素质类课程教学特点规律的研究，主动解决教学中的问题。普遍采用了情景式、启发式、互动式、研究式和专题讲授、案例教学等教学方法，使学生在活跃的气氛中启发思路，加深认识。为客观全面地评价学生对所学知识的理解和应用能力，学校改变原有的纸笔考试一统天下的局面，将文化素质类课程成绩考核分为平时考核与期末考核两部分，加重论文及答辩式、案例分析式考试的份量，以等级制取代百分制。这种考试评价方式既有利于调动学生学习的积极性，又有利于考查学生学习的效果，达到了以考促学、以考促思的目的。

（3）加强队伍建设，编选精品教材。学校成立了大学生文化素质教育中心，配备了专业老师，制定了教师引进和培养计划。通过开展培训学习、加大引进力度等措施，提高了教师队伍的素质。学校每年投入专项经费用于课程建设，购买大量的文化素质教育类书籍、影视资料等，丰富学习资源。有计划地组织学校教师和校外专家编写了具有地域特色的文化素质教育教材，选用教育部推荐的文化素质教育优秀教材，保证课堂教学内容和授课的质量。

3. 注重实践行为引导，构建文化素质教育的实践体系，让大学生在身体力行的过程中教化养成

大学生人文素质提升是一个知行合一、教化养成的过程，而其主体实践和切身体验活动，是将文化知识内化为文化素质的重要环节和根本途径。学校通过科技学术、文化艺术和社会实践为三大支撑的大学生素质拓展平台，组织大学生开展系列化、届次化的主题实践活动，将文化素质教育从课堂拓展到实践，从课堂外延到校园，延伸到社会，由耳濡目染到身体力行。近年来，学校先后在校内、省内外建立了一批相对固定的社会实践基地、大学生教育基地，组织开展科技创新活动、思政理论课实践教学活动、红色圣地参观研讨活动、“三下乡”社会实践活动、青年志愿者活动、社会调查、公益活动、社团活动、经典诵读活动、读书演讲活动等丰富多彩的实践活动。大学生通过接触社会、了解社会，利用自己的专业优势和知识储备服务社会，亲身参与到社会经济文化建设之中，不但赢得了社会的尊重，挖掘了自己的潜力，体验了服务社会、关爱他人带来的快乐，增强了民族自豪感和忧患意识，更重要的是这种价值体验进一步加深了他们对人文精神的情感体验和主体认知，升华了大学生的道德情操，激励他们把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为学习进步的实际行动。

4. 熏陶感化以文化人，拓展文化素质教育活动体系，让大学生在人文和谐的氛围里诗意栖居

理工科大学生人文素质很大程度上是在一定的校园人文环境、校园文化活动氛围的共同作用下逐步形成的。近年来，学校以红柳品牌文化为引领，通过积极拓展、构建校园文化活动体系，突出校园文化的人文内涵，让大学生在人文和谐的氛围里诗意栖居。

红柳精神是兰州理工大学90余年形成的办学特色和光荣传统，学校深入挖掘红柳精神的文化内涵，打造了一批体现时代特征和学校特色，富于创造性的红柳品牌文化。学校推出的“红柳大讲堂”，受到师生员工的欢迎和社会各界的好评；创作的诗歌《红柳颂》，已成为师生员工耳熟能详的校园文化经典作品；创办的红柳网，月点击量超过10万人次。

在红柳品牌文化的带动、示范、辐射、提升下，红色文化活动、节庆文化活动、广场文化活动、心理文化活动、网络文化活动、社区文化活动、社团文化活动等各类校园文化活动，从学校到学院、社区、班级、社团等各层面全面展开，系列化、届次化的科技学术、文艺体育活动，精彩纷呈，推进了文化素质教育的全方位渗透，全方位覆盖，使大学生在人文和谐的浓厚氛围里得到浸润和熏陶。

四、实践体会

以“生活化、人文化、诗意化”为指导原则，构建理工科大学生文化素质教育体系的实践，深化了对理工科大学生文化素质教育特点规律的认识。

首先，要遵循“生活化、人文化、诗意化”的指导原则。生活化、人文化、诗意化为建立理工科大学生文化素质教育教学体系的目标任务、方法渠道提供了基本遵循。就是要坚持从学生的需求出发，以教育引导大学生精神成人为目标，以课堂教育、实践体验和文化熏陶为文化素质教育的主要形式，用体系化的知识教育，主体性的实践体验，人文化的表达方式和诗意化的熏陶环境，使教化养成、知行合一、以人化文、以文化人相统一，让大学生能够处处感受到这样的文化氛围，乐意参与各种文化活动，愿意分享自己的感受和快乐，从内在素质上整体提升文化品位和素养

其次，要把握整体性、一致性、覆盖性的基本要求。文化素质教育尽管内容涵盖方方面面，蕴含丰富，但对于一所大学来说，又具有很强的整体性，是人格修养、道德品质、文化知识、诚信责任、法律和公民意识诸方面教育的整合体。在内容上，要通过建立与教育目标相适应，以中华优秀传统文化为主要内容，整体优化的教育教学体系，促进课堂内外、学校内外、教学积淀、实践养成、熏陶浸润等要素相互衔接，相互融合；在组织领导上，要通过建立文化素质教育的工作机制，保证文化素质教育决策科学化、责任明晰化、管理目标化和工作制度化，各级领导、各部门都能够围绕教育目标协调一致地组织文化素质教育；在教育对象上，要坚持课堂教学、学习实践、氛围熏陶相结合，并积极利用网络传媒等科技手段，为学生提供一个研习文化知识，开展主体实践活动，接受文化熏陶，立体交叉、动静结合的环境氛围，使文化素质教育覆盖到全体学生。

第三，要采取渗透性、渐进性、持续性的培育方式。要通过学校、学院、社团、班级、社区组织开展各类文化活动，把文化素质教育渗透到学生的日常生活当中，并针对不同年级、不同专业的学生需求，制定有梯度的和专业特点的大学生文化素质教育计划，有针对性地组织实践活动，保证学生在校四年期间能够循序渐进、持续不断地受到文化素质教育。

第2篇：大学生素质教育的内容范文

关键词：体育院校；大学生；人文素质；实效性

中图分类号：G80—05 文献标识码：A 文章编号：1008—2808（2013）04—0049—04

人才资源是当今世界国家与国家之间竞争的核心因素之一，是一个国家和一个民族发展的希望。大学生作为国家人才资源的重要组成部分，大学生人文素质教育实效性问题备受各方关注，是教育研究领域中一个常论常需的重要研究课题。

虽然自大学生人文素质教育工作开展以来，取得了一定的教育成果，提高了大学生的人文素质水平，对大学生树立正确的人生观、价值观起到积极的推动作用。但是我国大学生人文素质教育还存在不少理论研究与实际操作脱节的状况，这主要是由我国的社会状况、教育体制以及大学生的生源特点影响所致，因此，我国大学生人文素质教育仍需进一步地提高与加强其实效性。相对于普通高校的文理科大学生群体来说，体育专业大学生具有其自身特点和特殊性，目前对于大学生人文素质教育的实效性研究存在着普遍性，而缺乏针对高校体育专业大学生这一特殊群体的人文素质教育实效性研究。可见，研究体育专业大学生人文素质教育的实效性具有现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以黑龙江省体育院校大学生人文素质状况为研究对象。随机抽取哈尔滨体育学院、哈尔滨师范大学体育学院、佳木斯大学体育学院、齐齐哈尔大学体育学院500名体育专业大学生和哈尔滨理工大学、黑龙江大学300名综合性院校大学生为调查对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过查阅人文素质教育方法论、管理论等相关著作，并结合有关体育专业大学生人文素质教育工作成功案例的评述，对近几年普通高校体育专业大学生人文素质教育情况进行理论分析和阐述。

1.2.2 问卷调查法 此次调查共发放问卷800份，回收772份，有效回收率96.5%。回收问卷后，对有效问卷进行编码整理，建立数据问卷，并再次对问卷的信度进行了测试，此次问卷的信度达到了0.851，说明此问卷具有一定的信度和效度，可以进行相应的统计处理。

1.2.3 访谈法 通过与学生访谈，了解大学生的一些关于人文素质教育的看法和态度。获取了一定的感性认识，为论文的写作起到很好的辅助作用。

1.2.4 对比分析法 将其他专业的文理科大学生与体育专业大学生人文素质状况进行对比研究，找出体育专业大学生人文素质教育实效性不强的关键所在。

2 结果与分析

2.1 黑龙江省体育院校大学生与综合性院校大学生人文素质状况的对比分析

体育院校大学生既有普通大学生的共性，也具有不同于他们的特性。由于受其专业特点、招生方式及上课形式的多样性影响，使他们在思维方式、行为表现上都与其他专业大学生有着明显的不同。通过对体育院校大学生与其他大学生人文素质状况进行对比分析，可以找出体育院校大学生人文素质教育实效性不高的关键原因，更加有针对性地研究提高体育院校大学生人文素质教育实效性的对策，从而在实践上切实有效地提高体育院校大学生的人文素质。

从表1、2和图1可以看出，体育院校学生和综合性院校大学生人文素质及各子素质水平有差异。综合性院校大学生在文化素质、思想道德素质、创新素质上都高于体育院校大学生，体育院校大学生只有人际交往素质高于综合性院校大学生。

2.2 黑龙江省体育院校大学生人文素质教育实效性不高的原因剖析

首先，大学生生活和学习在校园中，学校是对体育院校大学生进行人文素质教育的主要场所，而在学校这一平台上人文素质教育又分为课堂教育和校园文化教育。人文素质课堂教育包括各种文化基础课及思想政治教育课等课程，它是教师通过运用各种手段和方法对学生有目的地讲解特定的教育内容、施加影响的过程。其目的是完善他们的人格，最大限度的调动他们主观能动性，最大限度地发掘他们的内在潜能。虽然目前高校人文素质的课堂教育已系统化，但是对于体育院校的学生来说，这一系统化的课堂教学体系（包括教学内容、教学方法等）并不完全适合他们的接受程度，这是由于入学前体育院校学生的文化素质和思想道德素质普遍低于综合性院校的学生所决定的，再加上人文素质课教师对体育专业学生个性特点缺乏必要的研究，以及对于将教材体系转变为教学体系的认识不够深入，因此严重影响了体育院校大学生人文素质教育的效果。上述可见学校教育的不完善是影响体育院校大学生人文素质教育实效性的主要原因。

其次，体育院校大学生不仅属于学校的一份子，同时也是社会成年人的一份子，因此，社会信息对体育院校大学生人文素质教育的影响也不容忽视。随着信息时代的发展，尤其是网络媒体的建立，使当今社会信息的传播速度之快、传播范围之广已经超乎人们的想象，形成了错综复杂的社会信息网。而这种社会信息网络对体育专业大学生人文素质教育既是一种机遇，也是挑战，因此我们需要关注社会信息爆炸给体育院校大学生带来的负面效应，主要包括三个方面：第一，由于信息交流的障碍越来越小，社会敏感问题直接暴露在他们面前，使得社会经验尚不丰富、政治鉴别力不强的大学生群体产生扭曲的价值观和消极的人生观。第二，来自网络媒体的冲击，尤其是体育院校大学生作为接受社会新奇事物最快的群体，他们既接受了网络媒体中积极的内容也接受了网络中消极的内容。第三，个人主义、享乐主义、功利主义等观念的滋长，继而导致了人文素质的下降。

再次，近年来随着高校的扩招，越来越多的综合性院校也相继开设了体育专业。各高校在招生上存在激烈的竞争，造成生源文化基础素质降低，导致各体育院校大学生人文素质和思想道德综合素质较低，自我约束能力不强，认知能力有一定的局限性和片面性，学生问题复杂多样。体育院校大学生对文化基础知识学习积极性不高，但比较重视专业课的学习，思想活跃，感性意识强，抽象思维较差，对新生事物感兴趣，但往往只有三分钟热度，缺乏意志力。他们的思想、心理和行为与文理科大学生相比，具有自身独有的特点。

2.3 加强体育院校大学生人文素质教育实效性的对策

2.3.1 完善学校课堂人文素质教育体系

（1）规划课程设置：体育院校术科专业具有很强的专业特点。部分学生具有一定的体育训练背景，导致了文化课学习的时间很少，这部分学生往往没有接受过系统的学习，文化课基础教育要弱于综合类院校，因此要在人文素质教育上考虑学生的这一特点，选择适合体育院校学生的教学内容和相应的方法，真正做到因材施教，才能有的放矢。以黑龙江各体育学院为例，目前有83%学校正在进行新的专业培养方案的修订，根据专家的建议，其中将人文社会科学的内容（艺术欣赏、音乐欣赏等）适当地增加到体育专业的课程设置中，使体育专业的课程设置体系更加合理。除此之外，学校还增加了关于人文知识课程的比例，加强了通识教育的力度。

（2）明确教学目标：教学目标是人文素质课的主导因素，确定了教学目标才能选择教学内容和教学方法，它引导着人文素质课的每个课堂教学活动。教学目标包括教学的总目标和教学的具体目标。对于体育院校大学生来说，除通过各种文化理论知识的传授及人文素质教育活动的开展来提高学生的人文素质外，还要利用众多的术科教学、利用术科教学本身特点来提高学生的人文素质。具体来说，在各科教学中渗透人文素质教育的目标包括文化修养、道德修养、意志品质、审美情趣和创新思维等五个方面。如在网球、太极拳等教学中确定文化修养、道德修养的目标，在田径、游泳等教学中确定意志品质的目标，在健美操、体操等教学中确定审美情趣和创新思维的目标。

（3）重塑教学内容：对于体育院校大学生来说，要在人文素质课课堂上收到符合教学目标的教学成果，就要牢牢把握体育院校大学生的群体特征和时代特点，以教材体系的基本思路和逻辑框架为前提，重点分析他们的心理状况及对他们思想和行为的主导，深入了解他们对课堂教学内容的理解能力和接受水平，重新梳理并设计有针对性的教学内容，根据体育专业生源的培养模式、思想状况、心理特点等实际状况，编写适合他们的教材，这样才能体现教学的针对性与差异性。另外，在术科的教学中渗透具有人文素质教学内容，教师要把各种体育专业课的人文内涵充分挖掘出来，丰富专业课的内容，使其更加生动，让学生的专业技能和相关的人文知识、精神达到双丰收，提高自己的知识素养和伦理水平。如在太极拳的教学中渗透具有中国传统文化的教学内容，以增强学生的文化修养及道德修养。

2.3.2 利用校园文化建设优化教育环境 要加强体育院校大学生人文素质教育的实效性，不仅要加强高校教学设施、教学载体等硬件条件以及教师素质、教育内容、教育方法等软件条件之外，还要注重加强高校育人环境的建设，大学校园是高校日常人文素质教育工作开展的具体活动场所，校园环境的教育力量往往比正面的直接教育渗透性更强。一方面，学校不仅要从校容校貌等物质层面上优化校园环境，还要从管理和制度等精神层面上塑造优良的校风和学风。另一方面，应充分利用体育大学生自身的专业优势，使体育院校大学生成为校园文化建设积极地参与者和建设者，积极组织开展各式各样丰富的校园文化活动。

2.3.3 改善社会环境配合学校教育 首先，应挖掘社会环境的教育资源，因为蕴含丰富思想政治教育资源的社会环境可以弥补高校校内人文素质教育的局限性，扩大教育的广度和深度，达到思想政治教育资源共享与优势互补的双赢效应，高校可与社会组织（革命纪念馆、名人故居、各类博物馆、展览馆等）开展广泛合作，建立社会教育基地，通过这些社会教育场馆使他们深刻感受到中华文明的灿烂，我党革命精神的崇高，人民艰苦奋斗的艰辛等等。这些社会教育资源还能够给大学生提供参与社会实践和社会调查的机会，增长社会阅历。

其次，利用社会环境的基础上还要不断完善社会环境。对体育院校大学生人文素质教育来说亟待改善的环境主要有两个领域：第一是网络环境。网络媒体是与大学生有关的媒体中最难控制的，它不仅对大学生的诱惑性最大甚至使许多学生产生网瘾，难以自拔。高校应加强校园网络的监控，并严格筛选网络内容，将不利于大学生思想和身心发展的信息隔离出去。第二是社会娱乐场所。由于体育院校大学生大多家庭条件优越，他们已成为社会娱乐消费的主力军，许多娱乐场所营业的定位都指向大学生群体，尤其是体育院校大学生喜欢尝试新鲜事物爱热闹，使得商家将娱乐场所开在大学校园周边，严重影响育人环境。针对此种现象，高校应该和市政、工商等部门加以沟通，在校园围墙外一定距离内清除这些娱乐场所，还学校宁静清新的育人环境，纠正学生的生活风气，利用社会环境的优化强化校园环境及风气的提升。

3 结论

（1）体育院校学生和综合性院校大学生人文素质及各子素质水平有差异。综合性院校大学生在文化素质、思想道德素质、创新素质和人文素质总分都高于体育院校大学生，体育院校大学生只有人际交往素质高于综合性院校大学生。

（2）造成体育院校大学生人文素质教育实效性较低的原因：第一，校园人文素质课程的内容设置与传授途径，以及学生的接受程度；二、社会环境对体育专业大学生人文素质教育工作的影响越来越明显；三、扩招导致的体育专业大学生大多文化知识基础较差，思想道德综合素质较低，自我约束能力不强。

（3）加强体育院校大学生人文素质教育的实效性对策包括完善学校课堂人文素质教育体系、利用校园文化建设优化教育环境、改善社会环境配合学校教育。人文素质教育实效性问题是一个随社会进步不断发展的课题。它本身具有一定的规律性，但也随着时代的发展而发生相应的改变。提高体育院校大学生人文素质教育实效性绝非一朝一夕之功。我们必须用心去思考、用爱去包容、用实际行动去感化，不断探索新方法、新手段、新技术、新途径，突出时代性和实效性。

参考文献：

[1]李莉，游战澜，等.体育院校学生人文素质教育研究[J].武汉体育学院学报，2005（10）：11—13.

[2]黄力艳.体育教学应加强人文素质教育[J].体育科技，2002，23（2）：31—33.

[3]刘良惠、张先华.教育观念的革命[M].重庆：重庆大学出版社，2001：11—13.

[4]曲宗湖，杨文轩.域外学校体育[M].北京：人民出版社，1999：112—114.

[5]张宏伟.全国体育类院校大学生人文素质现状调查及对策研究[D].北京体育大学硕士论文.2012：33—34.

[6]葛柳.高校健美操教学中渗透人文素质教育的研究[D].湖南师范大学硕士论文，2012：37—39.

第3篇：大学生素质教育的内容范文

一、文化素质内涵

文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的，内在的基本品质，表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为，情感等综合发展的质量，水平和个性特点。近年来我国不仅注重政治与经济体制建设，对社会历史文化发展也给予了足够的关注，全面推动全社会走政治文化发展道路[1]。文化素质是现代社会文明积极倡导的思想理念，从思想精神方面鼓励社会群众参与社会活动。

二、大学生文化素质教育的时代意义

大学生是实现社会主义改革的主要动力，青年大学生对社会长期规划与发展产生了重要作用，标志着时代青年主宰社会时期的正式到来。从实际教学情况来看，文化素质教育转变了大学生的思想行为，具有多方面的时代意义。

1、思想价值。哲学对思想价值作用给予了肯定，提出思想意识是指导人类实践的根本动力。大学生具有什么样的思想意识，将直接影响其未来价值观念的形成趋势。文化素质是大学生个人发展需具备的思想理念，从思想文明方面改变了落后的社会观念，端正了大学生人生观念意识。例如，借助文化素质教育可转变学生对校园生活、社会就业等方面的看法，引导其树立正确的三观。

2、实践价值。新时期我国倡导培养各类专业型人才，借助人才资源储备以促进现代化建设改革，大学生作为时展的主力军团，其必须要具备综合性的文化素质条件。高校对大学生实施文化素质教育政策，有助于增强大学生的实践能力，全面培养学生参与社会实践的积极性。例如，文化素质教育涉及到了实践操作能力的培养，要求学生通过各类实践活动锻炼自己的综合能力，这是文化素质实践价值的表现。

三、大学生文化素质教育体制建设对策

我国正步入社会主义现代化建设阶段，以经济、政治事业发展为中心，协同科、教、文、卫等事业共同发展，这是我国当前改革建设的主要目标。新时期大学生文化素质教育有了新的方向，以科学发展观为指导的文化教育体制日趋形成。笔者认为，大学生文化素质教育建设对策包括：

1、知识创新机制。文化素质不只是学校教给你的科学技术方面的知识，更多的是指你所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来、通过你的举手投足反映出来的综合气质或整体素质[2]。所以有知识的人不一定有文化，不一定有思想，高校必须强化专业知识教学体制改革，丰富大学生的专业知识理论，力争做一名有文化、有理想、有目标的青年人才。

2、文化培养机制。历史文化是大学生素质教育的主要内容，其涵盖了我国多年的文化发展历程。例如，延安大学获批教育部高等学校红色经典艺术教育示范基地后，学校以基地建设为平台，深入开展红色经典艺术教育活动，从红色经典艺术教育体系建设、师资队伍整合、教学资源和教学平台的建设、保障制度完善等多个渠道推动经典艺术教育进程，有力地提升了学生的文化素质。

3、时代改革机制。大学生是社会时展的推动力，大学生文化素质教育也要具备时代性特点，这样才能发挥出素质教育的根本价值。高校创建素质教育体制需融入时代需求，深入理解中国梦的内涵，是实现国家富强、民族复兴、人民幸福、社会和谐。当代中国所处的发展阶段，决定了全面建成小康社会是中国梦的根本要求，中国梦呈现出这个阶段大学生教育的时代特征。

4、思政教育体制。思想政治教育是高校文化教育中不可缺少的内容，倡导思想政治辅助大学生文化素质培养，遵循了时代教育与时俱进的发展要求[3]。积极培养思想政治素质促进了大学生文化水平的提升，思想政治素质是指大学生思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等符合时代特征的基本品质，是大学生政治观、人生观、价值观、道德观的综合体现，也是高校教育体制改革的调整对象。

第4篇：大学生素质教育的内容范文

关键词 信息素质教育 大学生 高校图书馆

中图分类号：G251 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.085

On Vocational College Library and College Students'

Information Literacy Education

RONG Yu

（Library of Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410124）

Abstract Higher vocational college libraries are the main places to implement information literacy education.Training the quality of information to college students is becoming one of the important content in quality education in colleges.The information Diathesis education as a constituent of students' diathesis is significant to master imperative skill and existence ability for students adapt to the information society.This paper analyses the present development situation and existing problems of the information literacy education， and the preventive measures were put forward.

Key words Information Literacy Education; college students; university library

0 引言

高职院校图书馆是大学生吸取知识养分的乐土，是相互交换文献信息的中转站，为师生员工提供海量的信息资源，拥有丰富的文献信息资源，包括纸质文献、电子文献、光磁介质上文献等。图书馆就是一个学术中心，也是高职院校象征的追求。加强对大学生信息素质的培养是高职院校图书馆教育的重要内容，作为信息素质教育实施的主要机构――高校图书馆具有全面提高大学生的信息素质这一重大责任。阈下信息素质是以用户为中心而不是以图书馆为中心，凸显学生对信息源的了解。图书馆实施信息素质教育的过程，其本质是一个人文过程，是以人（读者和图书馆工作者 ）为中心的过程。①加强 “以人为本”的理念。②信息素质一词，最早出现于二十世纪中叶，由美国信息工业协会的会长保罗・泽考斯最先提出。信息素质是指一个人的信息需求、信息意识、信息知识、信息道德、信息能力方面的基本素质。它最广泛性的解释为作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效地发现、检索、评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。信息素质是现在人才的必备条件之一。所以本文对院校图书馆信息素质教育提出了一些看法。

1 图书馆信息素质教育的现状

我国信息素质教育的起步晚于西方国家，1992年才开始有《文献检索课教学基本要求》。到2000年，全国高校才开始召开“信息素质教育研究会”。和西方国家信息素质教育相比，晚了约半个世纪。而且目前院校图书馆信息素质教育的现状很不乐观，有待改善。大学生方面，学生的信息素质不够强;学校方面，首先就是师资力量薄弱，无法有力支撑信息素质教育局面，具体体现在图书馆员往往不只做一份工作，有的馆员身兼数职，因此工作压力大、工作量繁重，导致其不能认真对待信息素质教育工作，学生也得不到良好的教育。另外，教育方法不太得当，没有把信息素质教育融入学科教学活动当中来。具体表现在很多大学生不能很好地掌握文献检索技巧。这些问题都会使得院校图书馆的信息素质教育无法达到预期的效果。

1.1 大学生信息意识薄弱

信息意识是指人对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，即人的信息敏感程度，③是人们对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息的角度理解、感受和评价。④很多大学生到了图书馆不知道如何查询自己需要的信息内容，有的甚至不知道自己到底需要的是什么信息。大学生现在更加关心的是如何通过考试，并不关心信息素质教育，所以缺乏必要的信息能力和思考能力。

1.2 图书馆馆员力量薄弱

信息素质教育主要是由高职院校的图书馆人员担任的，但是这些馆员在潜意识里认为自己的工作任务就是管理学生借书还书等，根本没有意识到自己还有着信息素质教育这一工作，可能学校也没有意识到这个问题，所以没有对馆员进行过专业的、系统的教育技能培训，致使馆员根本没有办法胜任信息素质教育工作。而且就算有从事信息素质教育的老师，往往也不是全职的，他们还要做图书馆的其它工作。绝大部分高职院校图书馆信息素质教育课的老师并非本专业出身，专业信息素质教育能力薄弱。⑤

1.3 教育方式单一

文献检索是现在图书馆信息素质教育的主要内容，文献检索没有办法涉及全部的信息素质教育的关键内容，很少有和学生专业课程结合在一起的针对性教育。通常绝大多数的院校只有在新生入学阶段，也就是新生入馆前的培训中对新生进行文献检索的培训，但是因其教育方式的单一，而且培训比较重视理论灌输，不太看重文献检索的实践能力，所以并不能达到良好的教学效果。

2 图书馆在信息素质教育中的优势

随着时代的发展和现代信息技术的进步，图书馆都有自己的局域网，院校图书馆都具有文献检索室（厅）等，在很大程度上能提高学生的信息素养和能力。作为高等学校的三大支柱之一的高校图书馆，不仅是高校的图书资料中心，高校的信息资源集中中心，在对大学生进行信息素质教育与培养中起着重大的作用。⑥图书馆的环境都是很整洁、很安静的，所以是读者的最佳学习场所，这也就对馆员的能力、素质等都提出了较高的要求，馆员会对读者有着潜移默化的影响，高素质的馆员利于提高读者的素质。现在很多高职院校图书馆都在不断地完善师资力量，他们除了掌握图书馆学、情报学、计算机等基本专业知识外，还对本院校各专业的基本知识有一定的了解。⑦所以我们就要让图书馆所具备的这些优势条件在信息素质教育中得到充分的发挥。

3 提升大学生信息素质教育成效的对策

3.1 提高大学生的信息素质教育意识

高职院校可以把信息素质教育作为高职学生的必修课程，让学生从思想上重视信息素质的培养，从提升信息素质入手，进而提升自己的创新能力、自学能力和终身学习能力，帮助他们成为全面发展的高素质复合型人才，使他们更好地为社会服务。

3.2 提高图书馆馆员信息素质教育的能力

首先，图书馆馆员要遵守信息道德规范，不断提高自身的信息素质，使图书馆成为一个精神圣地，保护信息文献资源，为大学生提供优秀丰富的信息集中地。其次，转变工作作风，改变被动服务局面，熟悉计算机网络知识及新传播媒介，成为一名全面发展的知识提供者与服务者。再次，还应该对图书馆馆员提出更加严格的职业要求，以提高图书馆员的综合素质，保证信息素质教育的效果。

3.3 丰富教育方式

大多数的院校都是通过新生入馆前进行培训教育，以促进莘莘学子了解学校图书馆的资源，掌握获取信息的技能，所以应该在军训结束后第一天就对新生进行入馆教育。改革教学体系，加大计算机检索教学的力度，增加现代信息技术内容的讲授，注意将信息的重要性、信息道德贯穿于整个教学活动中。此外，还可以更多地利用现代化教学设备，帮助学生更好地掌握信息检索的技能和方法。传统的单一的教育方式是达不到良好的效果的，所以应该丰富教育方式、创新教育方式，以此提高大学生对信息素质教育内容的兴趣，从而提高信息素质教育的质量。

4 结束语

高职图书馆信息素质教育是一个复杂的、循循渐进的系统工程。院校方面要提高大学生的信息意识，改善图书馆信息素质教育的体系，加强师资力量，并且丰富教育方式。作为大学生，应该积极配合学校完成信息素质教育工作，要从自己的思想上重视信息素质教育。只有在全校师生的共同努力下，才能把信息素质教育工作做得越来越好，大学生的信息素质才能得到提高，为以后的学习发展起到一个良好的铺垫作用。当今信息技术不断创新，信息革命在持续推进，给高职院校图书馆提供了黄金发展时期，也使得大学生信息素质教育与图书馆信息素质教育更加紧密相连，这给大学生信息素质教育带来新特点和新思路，这些都是将来高职图书馆信息素质教育与大学生信息素质教育共同面对的新课题。

注释

① 杨斌.从我国大学专业教育的模式看图书馆在大学生素质教育中的作用[J].长沙航空职业技术学院学报，2001（2）：62-65.

② 韩美群.“以人为本”的价值新诠[J].江西社会科学，2015（1）：36-40.

③ 徐博文.论网络环境下高校教师信息素质的提高[J].黄河水利职业技术学院学报，2014（2）：91-93.

④ 郭晓彤.试论高职院校图书馆的信息素质教育[J].科技情报开发与经济，2011（5）：103-105.

⑤ 王涛.试论图书馆信息素养教育[J].江苏经贸职业技术学院学报，2007（3）：80-82.

第5篇：大学生素质教育的内容范文

【关键词】信息素质；大学生；信息素质培养

中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-118-02

信息时代的到来使信息素质成为信息社会文明人应该具有的一种基本素养，大学生的信息素质的高低，将取决于能否以最快的速度获取所需的知识、信息，是否具备驾驭现代信息技术获取知识的能力。

十七大报告“信息化”贯穿全文，反映了我们党对当今世界发展和时代特征的清醒认识和准确把握。人类已经步入信息化时代，当今科学技术日新月异、知识经济突飞猛进，以网络和计算机为核心的信息技术的应用深入到社会生活的各个领域，成为人类生活的一部分，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。因此，在信息社会中，大学生为了以后的生存、发展和适应社会，就必须不断提高自身的信息素质。对于整个社会来讲，在社会信息化进程越来越快的今天，大学生作为国家未来的建设者，是否具备相当的信息素养和掌握足够的信息技能已经成为影响一个国家竞争力的重要方面，加强大学生的信息素质是社会发展的现实需要。

一、信息素质的概念

信息素质（(information literacy)是人们认识、利用、创造信息的品质和素养，它包括两方面的基本含义：信息意识和信息能力。

（一）信息意识

信息意识是指人脑对于信息存在的自觉、能动的反映。首先，它是人对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识，是从信息科学角度对信息的共同属性和共同规律的认识，即对信息一般的认识。

其次，信息意识是人对各个具体事物信息的认识，是从信息角度对万事万物的认识，即对信息个别的认识。

再次，信息意识是人对自身信息需要的自我意识以及信息行为使自身信息需要得到满足的内在要求。当代大学生应对信息具有科学、正确的认识，包括对信息的内涵、特征、结构、功能等静态涵义的认识，对信息的感知、识别、变换、传递、存贮、检索、处理、再生、表示、检测、施效等运动过程的认识，以及对信息源、信息系统、信息技术、信息道德等信息相关事物的认识；应对特定的具体信息具有敏感的心理反应，能够从信息的角度感受、理解和评价事物。应具有较强的信息需求和信息行为意识，能够敏锐地意识到自身的客观信息需要，并将其转化为内在的信息动机，进而在信息动机的驱动下进行满足其信息需要的信息行为。

（二）信息能力

信息能力是指人进行信息行为的本领。从信息行为过程的角度看，信息能力主要包括信息获取能力、信息评价能力、信息整合能力、信息利用能力。信息获取能力是主体根据自己的信息需要，从外界信息源中取得相关信息的能力。信息评价能力是对所获取的信息的准确度、适用度等进行判断，并从中筛选出最能满足自己需要的信息的能力。信息整合能力是对所选择的信息进行加工处理，使之系统化、有序化，并将其整合到自己的知识体系中的能力。信息利用能力是将整合的信息应用于实践的能力。当代大学生应能高效地、充分地获取信息；能熟练地、批判性地评价信息；能有序地整理信息并将新信息有机地整合到自己的知识体系中；能有效地、创造性地利用信息解决问题。

二、我国大学生信息素质教育的现状

信息素质作为21世纪大学生必备的素质已被全球认同，而信息素质教育也一直为世界各国教育界、图书馆界所关注，特别是发达国家，像美国图书馆协会在1987年就成立了信息素质教育委员会，专门研究、设计正式或非正式环境下的信息素质教育模式及其发展方向。

我国大学生信息素质教育主要通过文献检索和利用课时教学来实现，较之发达国家，我国大学生信息素质教育起步晚，但发展较为迅速。在加快、加大大学生信息素质培养的同时，我国也加快了对普通高中课程的改革，最近在全日制普通高级中学课程中增加了有关信息能力教育的课程，这样就会避免我国高校信息素质教育教学内容起点低的弊端，也为高校信息素质进一步教育奠定了基础。尽管我们在信息素质的培养方面取得了很大的成绩，但与发达国家相比，我们还存在着明显的不足。

（一）我国大学生信息素质教育缺乏连续性

我国对学生信息素质的连续性和系统性做的还不够完善。大部分地区还仅仅停留在只在大学阶段才有信息素质教育的课程，而在之前的中学教育阶段并没有得到重视。同时，在毕业后的就业阶段，个人也不是很重视信息素质的再培养与深造。

在美国，很多大学比较注意大学生信息素质教育的系统性和连续性。如普渡大学将信息素质教育计划进行层次性划分，根据不同的需求细分为不同的内容，并通过培养学生把信息技能应用到专门学科中去。豍

我国的信息素质教育主要是放在大学阶段，主要包括两方面的内容：其一是新生入学后的“怎样利用图书馆”教育；其二是在大学三、四年级开设的“文献检索和利用课”的教育，由此可见，二者之间时间拉得太长，明显缺乏教育的连续性。豎

（二）文献检索与利用课重检索轻利用

我国文检课的教学内容主要有：①怎样利用图书馆；②文献基础知识、文献的类型及特点、文献的组织方法；③检索工具书；④计算机检索；⑤国际联机检索；⑥光盘、网络数据库的使用方法；⑦制定与分析检索策略；⑧文献的评价。综合日本、美国几所大学的教学内容,他们除了我国有的内容外,还有诸如信息应用能力的开发、因特网上信息的利用、论文的写作、语言的交际方法、文献分析与评价等内容。由此不难看出我国文检课的教学内容比较注重文献基础知识、检索知识、检索技巧、检索策略制定等知识的传授,而缺乏对已检索到的文献进行分析、评价和有效利用。无法从真正意义上提高大学生信息分析、评价、利用的能力。

三、高校加强大学生信息素质教育的重要性

（一）信息素质教育是信息时展的要求

21世纪是以计算机信息网络为核心的信息化时代，信息网络技术将把人们带入“数字化生存”的时代。信息素质正是伴随着信息社会的到来，而成为人们生存和发展的基本素质之一。美国监督和课程发展协会提出：“信息素质使学生能充分地利用全球信息化所带来的各种机会。信息素质应成为每个学生受教育经历的一部分。”

（二）信息素质教育是培养创新人才的需要

21世纪是知识经济时代，知识经济时代需要的是有创造力的国民。根据信息素质培养标准，创新是与一个人的信息素质分不开的。因为，独立性与批判性是创新人才的必备素质。没有独立性，就没有独立思考、独立判断、独立意志与人格，就根本谈不上创新；批判性与独立性密切相关，批判性就是实事求是的科学态度和怀疑批评精神，就是不盲从，不人云亦云。

四、提升大学生信息素质教育的措施

21世纪是知识经济时代，是一个重知识、重学习、强调创新的时代，同时也是一个重运用知识和创造知识能力培养的时代。为此，要针对我国现行的信息素质教育中不足之处，寻找新的切入点，力争在21世纪大学生信息素质教育中有所突破、有所创新，以适应时代对大学生的要求。

（一）全面开展大学生信息素质教育活动

从狭义上来看,信息素质包括各种有效地利用信息技术和信息资源的技能。从广义上来看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。笔者十分赞同这种说法。人的行为是为人的思想所支配的，什么样的思想境界就必然有什么样的行为。为此，信息素质教育应该是全方位的，它不能仅局限于文检课的讲授上，事实上，文检课也包容不下信息素质教育的方方面面。因此，高校除了要承担好文检课的教学任务外,还要积极营造一个良好的学习氛围，以配合学校信息素质教育工作的顺利开展。

如进一步完善馆藏结构，加大人文、社科文献入藏比例，让学生自主学习，提高综合素质；聘请专家、学者开讲座，拓展学生思维；举办相关活动，利用宣传栏宣传报道有关信息素质教育的知识、案例、社会问题以及相关的法律法规知识等，让学生自我感受、自我提高，潜移默化地培养学生的信息意识，树立学生正确的信息价值观、信息消费观，从而全面提高大学生的信息素质。

（二）文献检索和利用课教学内容要不断更新、完善

随着科学技术的不断发展，电子版、网络版信息越来越多，如何有效利用是值得探讨的问题。笔者认为，文检课教学内容必须要不断更新、充实。同时，这些新增知识都要予以及时讲授，以便学生能有效地利用电子文献。总之，文检课教材就是要不断吸收新事物，增添新内容，以适应时代的发展。21世纪对大学生的培养更要注重创新能力的培养，文检课教学也要体现这一点。所以文检课教学内容要不断完善，它不光要传授大学生文献检索技能，还要培养其知识创新能力，使其信息素质得以全面发展。

（三）不断提高文检课教学人员素质

21世纪对大学生的要求提高了，而对文检课的教学人员同样也提出了更高的要求，它要求教学人员必须具有既专深又广博的知识结构。具体地说，既要有信息学理论知识、现代信息技术知识、外语知识，又要有相关的背景学科知识，同时又要不断地了解这些知识的发展动态，不断地吸收新知识。我国文检课教学机构设在图书馆，教师队伍成员基本上就是图书馆员。根据我国国情也无法像发达国家那样纳入各类人员组成一个实力雄厚的教师队伍，所以只能对教学人员进行经常性培训，或通过不间断的自学方式，不断吸收各种新知识、新技术，以改变知识结构单一的状态，从而使文检课教学达到最佳的效果。

注释：

①王辉.论大学生信息素质的培养[J].广西青年干部学院学报,2005年5月第3期；庞海珍.论大学生信息素质教育的意义,途径与对策[J].河北职业技术师范学院学报,2001年第3期.

②彭丽喃,李三衡.论当代大学生信息素养教育[J],情报科学,2005年第5期.

参考文献：

[1]王征清.网络时代的信息素养培养[J].情报科学,2002(5).

[2]王东升等.网络环境下信息资源的开发与利用.情报杂志,2002(1).

[3]廖潘.试论当代大学生的信息素质教育[J].华南师范大学学报(社会科学版).

[4]武立新,菜建峰.知识经济环境中图书馆员的信息素质探析[J].科技文献信息管理,2001(2).

第6篇：大学生素质教育的内容范文

>> 论大学生素质教育 论大学生法律素质教育的基本问题 试论大学生刑法法律素质教育 大学生法律素质教育改革研究 论大学生素质拓展在高校心理素质教育中的应用 论高校图书馆对大学生素质教育的影响 论高校图书馆在大学生信息素质教育中的作用 论高校图书馆与大学生素质教育的重要性 论高校体育对大学生素质教育的作用 论高校图书馆与大学生信息素质教育 论高校图书馆建设与大学生素质教育 论高校图书馆的服务创新与大学生的素质教育 论高校体育教学对于大学生素质教育的影响 论高校图书馆文化建设与大学生素质教育 应加强高校大学生素质教育 对高校大学生素质教育的思考 高校大学生素质教育的探讨 论电工实验与大学生素质教育 论茶文化与大学生素质教育 论当代大学生综合素质教育 常见问题解答 当前所在位置：l.

[3] 李岚清.素质教育的内涵是什么[M].李岚清教育访谈录，北京：人民教育出版社，2003.

[4] 素质教育包括哪些内容？教育文摘[EB/OL].http：//.cn/xxjs/jszj/jywz/201008/t20100827_785692.htm.

[5] 教育部.高等学校学生管理规定[EB/OL].http：//.cn/c/2005-03-29/14485497218s.shtml.

[6] ，教育部.“关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见”实施方案[EB/OL].http：///nj06_29_8940/20091127/t20091127_425643.shtml.

[7] 王小锡等.思想道德修养与法律基础[M].北京：高等教育出版社，2013.

[ 注 释 ]

①调查还显示，“74%的被调查者认为学校应该强化法制教育，孩子必须在学校学到法律法规方面的系统知识，接受法律法规教育，提高自身的法律素质。让青少年从小知法，懂得自爱、自律，敢于维权护法，将来才能成为有益于社会的人”。

②《高校学生管理规定》：“高等学校学生……应当遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《高等学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，具有良好的道德品质和行为习惯。”要守“法”，就必须要知“法”、懂“法”；欲知“法”、懂“法”，就必须学“法”。就在校学生而言，欲学“法”，离开教育别无他途。

③社会主义法治理念包括依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导等五个方面的基本内容。（思想道德修养与法律基础2013年版教材，154页、156页）

④立法公正是执法公正的前提，执法公正是立法公正得以实现的重要保障。

⑤实体公正是程序公正追求的目标，程序公正是实体公正的保障。

⑥在这一环节，必须针对教学对象，因材施教，有的放矢地补充现实生活中依法维权的案例，剖析其中的具体得失和经验教训，写入教案，为教学做准备。

⑦将从传媒或影视作品中选取并经过剪辑的依法维权课件进行展示、播放，辅之以相应的解读、分析和点评，帮助学生对有关维权要领的认识。同时，兼之以提问、讨论、情景模拟等方式，引导学生投身其中，积极参与。

第7篇：大学生素质教育的内容范文

【关键词】大学生；公民素质教育；途径

随着我国改革事业的进一步深化，民主政治建设继续向前推进,以及教育体制的改革和转型，提高公民素质越来越成为有识之士所关注的焦点。当代大学生公民素质的培养，是全面建设小康社会、实现社会主义现代化的一项基础工程，也是一项长期而又艰巨的任务，需要社会各界、各部门的共同关注。

一、加强大学生公民素质教育的必要性

目前我国高校在公民教育方面没有一个独立的课程体系，通常是渗透在德育中“两课”的教学中进行的，学生对公民素质的应有学习不系统、不完整。而且高校普遍存在重专业课轻公共理论课、重技能培养轻做人修养的倾向，对于“两课”学生更多的是为了应付考试拿学分。

1. 建设社会主义和谐社会的要求

加强大学生公民素质教育是构建社会主义和谐社会的客观需要。社会基本制度及各项重大政策需要人们积极的参加。公民需要具有各类政治能力，如对权利和利益的认识能力、表达能力、组织能力和妥协能力等。这些能力是公民参与和谐社会建设的最为重要的能力素质，也是作为建设中国特色社会主义事业接班人和建设者的当代大学生最为需要培养和具有的公民素质。

2. 建设社会主义法制社会的要求

加强大学生公民素质教育是培育和构建法治社会的迫切需要。建设社会主义法治国家，不仅需要构建一系列行之有效的制度，更需要具有高素质的现代公民。只有通过多种方式开展大学生公民意识教育，提供各种机会和平台锻炼公民参与公共事务的能力，使法律常识、法治理念、法律制度转化为其生活准则和信念，才能使大学生确立起对法治的信仰和提升参与实践法治的基本能力。

3. 大学生缺乏公民素质的现象普遍

大学生在大学前的生活和教育中，公民素质教育的水平良莠不齐，致使在进入大学校园后，大学生群体中缺乏公民素质的现象屡见不鲜。首先，缺乏法律观念，公德意识淡薄。大学生对社会缺乏理性思辨和分析选择能力，缺乏正确的人生观、世界观和价值观的引导，容易受到社会上不良思潮和反面行为的影响，变得缺乏主观意识和独立辨析的能力。其次，部分大学生只注重专业的学习,而忽视了书写能力、交际能力、鉴赏能力的培养,审美情趣不高,没有健康的业余爱好。学生跨学科学习、交流不够，导致知识面狭窄。自然科学专业的学生，社会科学知识欠缺；而社会科学专业的学生，自然科学知识欠缺。

二、培养大学生公民素质教育的途径

1.重视公民教育，提高公民素质

在我国现阶段，高校设置的“两课”课都包含有公民教育的内容，但要注重内容和方法上的创新。内容上突出国家观念教育，责权意识教育、民主和法制教育，使青年学生明确自己在国家中的地位，在国家中的权利和义务，依法治国的重要性，增强青年学生对社会的责任感；方法上，根据学生的思想实际和需求状况，采取灵活多样的教学方法和手段，注重教学的针对性和实效性。通过教学内容和方法的改革提高青年学生的公民素质。

2.整合现有的教育资源，提高大学生公民素质

高校思想政治理论课是必修课，不仅可以保证公民素质教育的课时需要，而且也可以保证公民素质教育内容的系统性和科学性。此外，通过专业课和选修课提高公民素质，高校专业门类齐全，通过各专业的融合有助于对公民素质教育理论与实践的研究。通过政治学的研究，可以对公民、公民社会、民主与法制有更加清晰的认识，在伦理学中，可以对公民的道德进行深层次的探讨，了解公民到底需要什么样的人格素质；在教育学中，可以从教育的层面就公民素质教育的具体实施方法、途径展开研究。最后，是通过加强教师素质提高大学生公民素质，教师是教育活动的直接组织者和实施者，教师的良好品质和高尚的人格，会直接作用于学生，净化学生的心灵，提高学生的道德修养；教师适应社会环境的优秀心理品质，爱岗敬业、抵制消极堕落思想侵蚀的坚强心理意志，可以影响和感染学生，提高学生的心理素质，培养他们正确的情感、意志、理想和信仰。

3.在实践中巩固公民素质教育成果

现在我国在校大学生超过2000万人，更有数以十万计的班级和学生社团，大学生公民素质的培养可以通过参与班级和社团活动，使其成员由归属感发展到认同感，由认同感发展到荣誉感，由荣誉感发展为对集体的责任感，亲身体验到集体活动的乐趣和集体的力量，从而能够增强集体荣誉感，进一步认清个人与集体的关系，树立全局的观念；通过认可班级和社团的章程，能使大学生自觉地规范自我，培养公德意识，领悟做人道理，从而促进良好行为规范的养成；班级和社团学生积极参与学习和实践活动，可让学生自己去接触实际问题并通过参与集体讨论，学会表达和交流个人观点，以修正提高自己的认识，确定正确的政治方向、政治立场， 提高政治鉴别力、政治敏锐性和政治洞察力，从而达到提高大学生的政治素质，促进大学生全面发展的目的，使大学生自觉地关心国家的前途和命运，增强为国家富强，民族昌盛而奋斗的责任感和使命感。也正是在活动中，大学生公民才将个人责任与共同义务的观念。内化，才习得自愿的控制，这对于做一名真正负责任的公民而言是必不可少的。

参考文献：

第8篇：大学生素质教育的内容范文

【关键词】大学生 心理素质 教育方法

大学生心理素质是指以大学生生理条件为基础，通过大学生的个体行为与外界环境输入的交互作用而形成的，与社会上其他人的社会适应行为和创造行为密切联系的基本的、稳定的、具有衍生功能的心理品质。

一、大学生心理素质的特征

1.心理素质的社会性与实践性

马克思在揭示人的本质时指出：“人的木质不是单个人固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。可见，大学生的心理素质的主要反应是在他们学习和生活实践中形成的，是社会实践的产物，实践性和社会性是大学生心理素质的主要特征。

2.心理素质的内潜性

作为素质的组成部分，心理素质还具有潜隐性的特点。心理素质表现为一种本质的潜在力量，大学生的外在气质、性格等，并不能静止地体现其心理素质水平的高低及其心理素质结构是否完善，只能通过大学生在社会实践的过程中体现出来，可见，内潜性是大学生心理素质所具有的共性。

3.心理素质的稳定性

大学生心理素质的稳定性表现在两个方面。首先，心理素质是以先天禀赋为基础的，这种遗传素质给予心理素质第一种稳定的特质，它很难随环境及大学生品质的改变而改变。其次，在大学生经过发展和成熟阶段后，其心理素质水平及结构也已相对稳定，无论是个体努力还是外界环境的强制性输入，都很难改变其心理素质的稳定性。

4.心理素质的可塑性

除了稳定性外，在大学生个体发展和成熟阶段，其心理素质还具有极强的可塑性，外界的教育性输入对大学生心理素质的形成起着关键性作用。大学生群体正处于心理素质的可塑时期，我们不能否认在个体进入成熟期后，其心理素质的稳定性不是绝对不变的，但在大学生群体价值观念、心性品质的发展与形成时期予以正确的教育和引导，使其形成完善的心理素质结构、符合其社会角色的心理素质水平，无疑是教育工作者必须要完成的任务之一。

二、实现大学生心理素质教育的途径

大学生心理素质教育是一项系统工程，需要多方的支持与合作。可以把大学生心理素质教育的有效途径比作四个系统：课程系统、学生系统、专家系统、社会与家庭系统，这个四个系统共同组成了大学生心理素质教育的四维结构。在这个四维结构中，课程系统是基础，学生系统是课程系统的深化和发展，而专家系统是对课程系统及学生系统的监控与干顶，社会与家庭系统是对前三个系统的辅助和支持，每个系统中都可以有针对性有目的的采取不同的方法，选择教育途径。

1.课程系统

大学生课程系统包括规范的课堂教育和有目的性的各学科渗透教育。可以在大学生必修的思想道德修养课中开设心理素质教育的专题，同时开设心理学、心理训练等选修课程，使大学生明确心理素质的内涵与重要性，普及心理健康与心理防御知识，以此来引导和开发大学生的创新性思维，促进其心理素质水平的提高。

2.学生系统

大学生学生系统是以学生为主导的心理素质教育系统，包括如大学生心理协会的社团组织和大学生社会实践活动。在心理电影、“心理一角”等社团活动以及各种社会实践中，学生是组织者，也是参与者，可以使学生积极地把课程系统中输入的知识转化到实践中，并内化为心理素质，在无形中提高其心理素质水平、完善心理素质结构。

3.专家系统

专家系统是指以专家为主导的心理素质教育活动。包括讲座、报告、个别谈心及团体咨询，设计专业的心理测验并建立心理档案。由于心理专家在理论与实践上的权威性，这种专家系统中的活动更易为大学生所接受。同时，专家系统可以对课程系统及学生系统进行监控与干预，使各个系统协调动作，积极配合心理素质教育工作的开展。

4.社会与家庭系统

社会与家庭系统是以社会人士和家长为主导的心理素质教育活动。这个系统与以上三个系统不同，并没有明确的内容但作为大学生心理上的支持者，其引导和教育的作用不容忽视。

综上所述，心理素质教育的各个系统并不是独立存在的，只有系统之间发挥联动作用，教育者根据学生的情况，采取科学、有效的教育方法与教育途径，才能保障心理素质教育顺利实施。

三、开展大学生心理素质教育的具体措施

现阶段，我国教育界关于心理素质的教育内容并没有进行统一的规范，学者们对心理素质教育内容的界定也有所不同，借鉴众多学者的观点，心理素质教育的内容应包括心理健康教育、心理防御与防治教育和创新素质教育三个方面。

1.心理健康教育

参照学者们的理论研究，结合社会实际需要以及大学生自身发展要求，大学生心理素质教育应该至少包括如下几点：

（1）性格特征素质教育

性格特征素质教育以培养大学生意志力、耐挫力、独立性、责任感、自我调控力、自信心的教育，以提高大学生自我认知水平为目的。在自我认知方面，使大学生了解认知发展规律、特点，通过心理学知识的学习和实践，使大学生正确、全面的认识自我，学会冷静、客观地分析和思考问题。

（2）自我调控教育

自我调控教育包括情绪控制、情绪调节和行为控制三个方面。大学生是年轻的群体，心理发育程度决定了其情绪及情感波动较大，使他们了解情绪变化的特点，并正确认识自己的情绪及情感波动，形成良好的情绪控制与调节能力，以积极乐观的心态待人处事，从而对自己的行为有一定的自控力。

（3）意志力与耐挫力教育

意志力与耐挫力教育的目的，是使大学生了解意志的作用及自身意志的弱点，提高大学生克服困难的主观能动性，培养其果断、坚毅的意志品质，提高承受挫折的心理能力，这种能力也正是大学生自身发展和社会发展所必备的素质。

（4）心理动力素质教育

心理动力素质教育包括成就动机、荣誉感、抱负、求知欲与进取心。动机是个体始动和维持活动，并驱使活动朝着一定目标进行的心理倾向，是推动人行为的内在力量，它表现在指向目标、满足需要的实施过程中。

大学生作为21世纪社会主义现代化的建设者和接班人，正确而坚定的人生动机，强烈的荣誉感与抱负心，不断的求知与进取，是大学生适应社会需要、祖国建设需要和自身发展需要的基本要素。

2.心理防御和防治教育

心理防御和防治教育是在以上心理健康教育内容的基础上，对大学生开展的有重点、有针对性的引导教育。

心理防御机制的概念可以用来解释个体应付挫折情境时，为防止或减低焦虑等精神压力所采取的一种习惯性的适应行为。自我防御机制是一种缓解情绪紧张、维持心理平衡、调节行为表现，使之符合外界要求的方法和手段。它既是一种挫折反应，又是一种应激策略，既是一个潜意识的精神内在过程，又是一个可以进入意识层面、并能被主体继发认知的行为方式。

显然，只有既能减轻内心痛苦，又能适应外界环境，才算是成熟的防御机制，否则，不论偏向哪一方，都是不良的防御机制。当内在或外在的刺激因子引起情绪冲突时，防御机制开始起作用，在心理学上，影响防御机制的主要因素有成熟程度、刺激、人际关系、社会支持、性别等(本文主要筛选对大学生群体比较重要的影响因素)，而大学生群体正处于心理尚未成熟、外界刺激较为频繁、很少寻求社会支持的年龄阶段，因此，正确引导其心理走向，使其形成良好的心理防御能力，对大学生全面发展意义重大。

心理防御与防治教育可以选择在大学生中比较容易出现的问题方面进行有针对性的引导和教育，如人际关系的防治与防御教育。由于大学生心理尚未完全成熟，在人际交往中容易出现一些问题，导致人际交往障碍，出现交往恐惧、人际关系紧张、沟通不良等现象，甚至会产生嫉妒、猜疑、自卑、孤独的心理，严重影响正常人际交往的建立。教育工作者可以根据大学生这一特点，引导学生建立正确的交往观念，掌握人际交往的基本技巧，帮助学生解决现实生活中出现的问题，增强其心理防御能力。

现阶段，我国大学生心理防御与防治教育的关注重点，应该放在“新生现象”教育、学习压力防治教育、就业压力防治教育、情感困惑防治教育、人际交往教育等“社会支持”范畴的心理教育上。

3.创新素质教育

众多学者针对心理素质教育的理论和实践表明，创新能力是大学生心理素质教育不可缺少的组成部分，只有大力加强大学生创新素质教育，才能有效提高大学生心理素质教育的质量，实现大学生全面发展的教育目标。

创新是在前人或他人己经发现或发明成果的基础上能够做出新的发现、提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、进行新的应用、创造新的事物，创新能力是人类区别于其它动物的重要特征之一。创新素质是主体通过有目的的创新行为表现出来的积极的心理取向。

关于创新人格，美国著名心理学家斯腾伯格提出高创新力所具有的7种人格特征：能容忍模棱状态、具有克服障碍的意志、具有自我超越的愿望、受内在动机驱动、具有适度的冒险精神、希望得到认可、具有为获得认可而努力的愿望。但以上所列的并没有完全概括创新素质的人格特征。在此基础上，有学者提出创新素质的基本构成因素，即创新初期的原始感情或动机、创新过程中的毅力和独立精神以及创新后的自信（即掌握命运的感觉）或自我超越的想法，同时，强烈的好奇心、顽强的毅力、勇敢的进取精神是创新人格的必备因素。

根据以上关于创新能力的理论，大学生创新素质应具有以下五特征：（1）有观察事物的习惯，并能将此进行发散性思维；具有敏锐的观察力，并敢于对权威性观点提出疑问。（2）凡事总想找出真正答案。（3）有自己坚定的立场，能耐心听取并接受别人正确的见解，从中发现问题或受到启发。（4）对新鲜事物充满好奇心。（5）凡遇到问题总是喜欢在解决方法上另辟蹊径。因此，大学生创新素质教育可以针对以上特点设计教学内容，以培养大学生的创新精神、提高其创新素质水平。

参考文献：

[1]冯正直，王滔，吴明.大学生心理素质教育[M].西南师范大学出版社，2004.7.

[2]王有权.对心理学中自我问题的探讨[M].大连海事大学出版社，2002.144.

[3]张大均.关于学生心理素质研究几个问题[J].西南师范大学学报(社科版)，2000，(3).

第9篇：大学生素质教育的内容范文

关键词：新媒体时代；理工科院校；人文素质教育

一、新媒体时工科院校开展人文素质教育的必然性

美国哈佛大学校长在北京大学演讲时说，美国高等教育面临新的挑战———人文教育；英国剑桥大学和伦敦大学要求学生必修人文科学的课程；日本要求理工科院校大学生修习包括人文科学课程在内的综合化的教育课程；德国理工科大学中的人文课程已经占到课程总量的四分之一。在其他国家逐渐重视人文素质教育的形势下，我国正处于实施素质教育的重要阶段，应认清新媒体时代人文素质教育的作用。我国理工科院校仅培养具有专业知识技能的专业人才和高等教育培养要求的全面发展的人才需求相距甚远，作为高校工作者，有义务、有责任让大学生用人文之“道”引领科学之“器”。

二、新媒体时工科院校人文素质教育存在的问题

2018年10至12月，课题组对甘肃的兰州交通大学、兰州理工大学、兰州工业学院、兰州交通大学博文学院、兰州资源环境职业技术学院5所学校开展了学生人文素质教育现状的调查。共发放问卷500份，回收有效问卷473份，问卷有效回收率为94.6%。参与调查的男生共计317人，占总样本的63.4%；女生共计156人，占总样本的31.2%。本次调查问卷主要就理工科院校大学生对人文素质教育的基本认知、教育现状、学生对于当前人文素质教育的评价、新媒体对于人文素质教育的影响等几个方面进行调查。此外，课题组还与相关人文素质教育教师及学生代表进行了座谈。总体来说，本次调查所获数据具有一定的普遍性及代表性，可以为本课题开展研究提供有效数据支持。

（一）学生对人文素质教育认知不够，学习人文知识主动性较低

很多理工科大学生人文知识匮乏，对人文素质教育不甚了解。问卷中就“您听说过人文素质教育吗”这一问题的调查结果显示，6.5%的学生知道它的含义，53.7%的学生不知道人文素质教育，接近40.0%的学生表示略有耳闻。问卷调查中的“您是否有主动涉猎所学专业以外的人文知识”这一问题，有68.4%的学生选择了“有时会”，26.0%的学生选择了“经常会”，仅有5.2%的学生选择“没有想过”。可见，理工科院校学生对人文素质教育现状有一定的认识，大部分学生对于人文知识学习还是有意愿的。

（二）理工科院校人文素质教育实施有限

第一，人文素质教育实践效果有限。针对“您是否能够比较熟练地写作通知、请示、总结、报告等文书”这一问题调查结果显示，有23.0%的学生表示会，78.0%表示不会，知道一点的仅有9.0%。在调查“对于各种校园人文活动，您持什么看法”这一问题时，接近一半的学生表示“既能锻炼能力，又能提高见识”，仅有4.3%的学生表示“对活动不感兴趣”，另外45.0%的学生表示没有印象。第二，人文素质教育课程设置单一、内容单调。针对“您所在的学校开展的人文素质选修课程情况”这一问题调查结果显示，7.8%的学生表示几乎不开设选修课程，76.9%的学生表示选修课时少、内容单一，表示选修课程形式多样、内容丰富的学生占15.3%。关于“您对您所在的学校所设置的人文类公修课持什么态度”这一问题调查结果显示，选择“内容很有趣，可学到不少东西”这一答案的学生占46.5%，选择“不重视，学习目的仅为考试”这一答案的学生占23.9%，另有28.5%的学生认为“内容枯燥，开不开都行”。可见目前理工科院校人文素质教育的实施效果有限，或者说成效不大，学生对学校开设的人文课程有一定的期望。

（三）学生对于当前学校人文素质教育评价不高

第一，学生对学校人文素质教育教师及教学手段不满意。在调查“您认为目前学校教授人文素质课程的教师及教学方法”这一方面问题的调查结果显示，对人文素质教育教师自身素质及教学方法、手段，满意的学生占26.0%，不满意的占68.0%，表示不好说的学生占6.0%。第二，学校人文素质教育环境欠佳。问卷中关于“您对学校人文氛围和校园文化生活的评价”这一问题结果显示，“比较满意”的学生占52.5%，“不满意”的学生占35.7%，“非常失望”的学生占6.5%。从调查结果来看，理工科院校人文素质教育环境并未达到理想的状态，还有部分地方亟须改进。深入调查后发现，理工科院校常常局限于“保护性”媒介素养教育，在环境布设上过于重视理工学科的发展，致使理工科院校学术人文素质教育受到影响。

（四）大学生人文经典阅读的不足

广泛阅读经典作品，有助于涵育学生的人生观和价值观，使其养成高尚的情操和完整的人格，是提高学生人文素质的有效方法，有利于达素质教育目标。但新媒体时代下，大学生阅读经典的效果受到影响。一方面，大学生阅读以新媒体为主。在调查“您主要通过哪种方式来阅读人文经典”这一问题时，有62.3%的学生表示主要通过网络、微博、微信等新媒体，而通过传统方式阅读经典的学生仅占到14.7%，几乎不阅读经典的学生占23.0%。另一方面，大学生新媒体使用时间较长占较大比例。在调查“您每天上网时间情况时”问题时，有12.6%的学生表示日均超过六个小时，有62.9%的学生表示日均超过四个小时，有24.5%的学生表示日均不到两个小时。从调查结果不难看出，大众正在走向以新媒体为主、传统媒体为辅的阅读道路，这种阅读方式有利于学生接触大量的经典作品，助力人文素质教育。但同时，快速的阅读、表面化的阅读，并不利于学生从经典作品中吸收精华，涵养自身品格，使人文素质教育成效大打折扣。

三、基于深度挖掘的新媒体时工科院校人文素质教育策略

（一）转变教育观念，实践人文素质教育与专业教育相融合的发展道路

当下高等教育人才培养模式中，大多数理工科院校秉持着“技能为先，素质为后”的教育观念，将人文素质教育放在了专业教育之后。对此，理工科院校应意识到人文素质教育在高等教育中的地位和作用，通过了解人文素质教育的重要性，转变教育观念，将专业教育与人文素质教育放在同等位置上。作为专业课教师，更应该兼顾自身“授业达人”和“人文使者”两个身份，坚持把人文素质教育与专业知识传授紧密结合起来，传授学生专业知识技能的同时，进一步加强对学生的品德与人格教育、诚信与责任教育、爱心与感恩教育，促进学生全面发展[1]。

（二）注重师资培育，加强专业教师队伍建设

专业的教师队伍是实施人文素质教育的根本。首先，高校可以引入专家、名师，通过“传、帮、带”的方式对本校人文学科教师进行培训，提高人文素质教育教师的个人素质和教学水平。其次，高校管理层应立足实际，谋划人文素质教育新举措，关注人文学科教师专业发展，强化他们的归属感和使命感[2]。最后，理工科院校可选拔优秀教师，与其他文科类或综合型院校共同合作，建立“人文素质教育教师资源库”。如此，优化队伍结构，为实施人文素质教育提供保证。

（三）优化图书资源，加强人文阅读软硬件建设

理工科院校只有在硬件和软件建设上狠下力气，才能创造良好的人文阅读环境，为人文素质教育助力。图书馆作为实施人文素质教育的有效载体，内藏丰富的人文资源[3]，因此，理工科院校在图书馆建设方面应积极变革，以图书馆为平台，引导理工院校大学生阅读人文知识和典故，通过世界读书日、图书馆宣传周等活动，推荐人文经典书目，使学生在人文阅读的环境中增强人文修养，提高人文学习兴趣。

（四）加强校园文化建设，营造人文素质教育氛围

理工科院校要大力加强校园文化建设，不断充实人文景观等校园环境，使其透射出人文性、时代性和多样性，达到促进学生陶冶性情、砥砺品行、完善人格、塑造精神的效果。在具体的实施过程中，高校可以将社会主义核心价值观教育融入校园文化建设，在校园文化的软硬件建设方面特别注重中国传统文化与大学生人文素质教育的对接与传承，用传统文化中的积极元素充实校园文化的人文内涵，同时，借助新媒体技术用主流文化价值观引领校园网络文化建设。

（五）利用新媒体教育影响，拓展人文素质教育渠道

新媒体时代已经到来，并开始影响人们的生活方式、阅读行为、思维习惯。新媒体只管随时随地提供信息资源，至于阅读是浅薄的还是深刻的、是碎片化的还是系统化的，则更多地取决于阅读主体的主观行为，而非阅读对象的客观存在。娱乐化也绝不是洪水猛兽，寓教于乐本是古圣先贤津津乐道的教育方式，在娱乐中寻求知识不该受到指责。对理工科院校而言，其应顺应时代潮流，充分利用新媒体的优势和技术，丰富新媒体人文素养内容，扩大对大学生人文素质教育的覆盖面。

（六）加强新媒体监管，创造有利于人文素质教育传播的环境

新媒体从本质上来说属于技术范畴，而新媒体监管对于顺利传播人文素质教育内容有积极作用。所以，理工科院校要由此入手，从以下几点创造有利于人文素质教育传播的环境。第一，以教师、辅导员为主要力量，建立专门的教师交流平台，培养高素质的教学团队。教师要把握相关人文素质教育新媒体平台的舆论方向，保证课程及推送内容的积极健康性。第二，要培养一批优秀的学生干部，对他们进行定期的新媒体安全培训，确保新媒体载体传播人文素养知识的安全性。第三，学校的网络安全工作人员不定期对大学生校园新媒体平台进行监督和检查，确保学生的新媒体平台使用安全。